Résumé de la leçon "Automatisation du son dans les mots." Leçon individuelle sur l'automatisation du son dans le groupe senior
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1 ÉTABLISSEMENT BUDGETAIRE ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT MATERNELLE COMBINÉ, Sotchi, st. Rostovskaya, 10 téléphone\fax Résumé d'un sujet de cours individuel: "Automatisation du son Ш en syllabes, mots" Conduit par: enseignant orthophoniste MDOU 9 Rubtsova Lyubov Viktorovna
2 Synopsis d'une leçon individuelle d'orthophonie "Automatisation du son [w] en syllabes, mots." Objectif: apprendre à prononcer correctement le son [Ш] en syllabes, mots. Tâches : Pédagogique : - Corriger le schéma d'articulation correct lors de la prononciation du son [Ø]. - Apprenez à prononcer clairement le son [Ш] en syllabes, en mots. - Développer la conscience phonémique. - Exercice d'utilisation des noms avec des suffixes diminutifs. - Exercice dans l'éducation mots apparentés. - Exercice dans l'éducation adjectifs possessifs. - Améliorer les compétences d'analyse et de synthèse des mots. Correction-développement : -Continuer à développer la mémoire, la pensée, l'attention. Correctionnel et éducatif : - Cultiver un sentiment de fierté dans la beauté et le son de la langue maternelle. Matériel : jouets : ours en peluche et serpent ; PC avec gymnastique articulatoire et matériel de jeu ; cartes thématiques; miroir, mouchoir I. Le déroulement de la leçon. Aujourd'hui, je vais vous raconter une histoire. Dans la forêt magique, dans le fourré sous le pin, l'ourson Mishutka vivait dans sa tanière. Un matin, il se réveilla d'un étrange son Sh-Sh-Sh L'ourson se demandait qui faisait un tel bruit. Il a regardé par la fenêtre et a vu des feuilles d'automne tomber sur le toit de sa maison et bruisser. Mishutka a décidé de retourner chez lui. Dès qu'il se coucha dans son lit, il entendit un autre bruit de goutte à goutte. A-t-il vraiment commencé à pleuvoir, pensa Mishutka, sauta du lit et regarda par la fenêtre. Le soleil brillait toujours dehors et des gouttes tombaient du toit. Mishutka quitta la maison et regarda le toit. Sur le toit, il a vu un petit serpent. Elle s'est allongée feuilles d'automne et pleuré. Au début, Mishutka avait peur du serpent. Mais elle pleura si amèrement que le petit ours eut pitié d'elle. Mishutka a demandé au serpent: "Pourquoi pleures-tu?" Le serpent répondit : « Personne n'est ami avec moi ! Tout le monde a peur de moi." Le petit ours était très, très désolé pour le serpent, et il l'a invitée à être amis. "Quel est votre nom?" Mishutka a demandé au serpent. "Shusha" répondit le serpent. "Et je suis Mishutka", a déclaré l'ourson. « Pourquoi tu siffles tout le temps ? » demanda Mishutka. "C'est mon son préféré," répondit Shusha. « Pouvez-vous siffler ? a demandé Shusha. "Non" répondit Mishutka. Puis Shusha a suggéré: "Laissez-moi vous apprendre à siffler!" "Allez," Mishutka était ravie et essaya de siffler. Mais il n'a pas réussi, seulement: "S-s-s-s-z" Shusha a ri. "Répétez après moi Mishutka", a déclaré le serpent. II. Gymnastique d'articulation. - Sh-sh-sh Sifflement, bruit, chuchotement, Bruissement, bruissement, bruissement de pneus - Chut ! Pour que le son sorte beau, Languette plus large et plus haute ! Faisons de la langue
3 Tasse, rehaussant les côtés. Nous appuierons cette cupule sur les côtés jusqu'aux dents du haut. Vous pouvez maintenant souffler magnifiquement, soigneusement sur la tasse. Pour que la brise coule, Pour que Sh bruisse comme de la soie ! - Sh-sh-sh Sifflement, bruit, chuchotement, Bruissement, bruissement, bruissement de pneu Exercices pour les lèvres. "Sourire" Souriez comme ça. Pour que les dents supérieures et inférieures soient visibles, maintenez cette position pendant 5 à 7 secondes. C'est comme les grenouilles, Tirez les lèvres directement vers les oreilles. Je tirerai, et je m'arrêterai Et je ne me fatiguerai pas du tout. "Tubule" Étirez vos lèvres avec un tube et prononcez le son U longtemps sans la participation de la voix. J'imite un éléphant. Je tire mes lèvres. Et maintenant je les laisse partir Et les ramène à leur place. Exercices de langue. "Nous punirons la langue coquine" Mettez une langue large sur la lèvre inférieure. Frappant ses lèvres, prononcez pyap-pya O pour vous tenir debout et garder une langue large dans une position calme. Spatule Ouvrez la bouche. Mettez une large langue détendue sur la lèvre inférieure. Mettez la "pelle" dans votre bouche, en essayant de ne pas forcer votre langue. Mettez votre langue avec une spatule et continuez à compter : un, deux, trois, quatre, cinq ! Vous devez détendre votre langue! "Tasse" Ouvrez la bouche. Soulevez une large langue détendue vers la lèvre supérieure. Pliez la partie médiane de la langue en pliant les bords latéraux vers le haut. Mettez votre langue large, Et soulevez les bords. Il s'est avéré une tasse, une tasse ronde. "Confiture délicieuse" Souriez, ouvrez la bouche. Léchez la lèvre supérieure de haut en bas avec une langue en forme de coupe. La lèvre inférieure ne doit pas s'adapter aux dents (vous pouvez la tirer vers le bas avec votre main). "Cheval" Aspiration de la langue vers le palais, étirement du ligament hyoïde. Cliquez lentement et fortement sur votre langue. La mâchoire inférieure doit être immobile (vous pouvez la tenir avec votre main) !
4 Nous montons, nous montons à cheval Sur un chemin lisse. Un voisin nous attendait pour lui rendre visite, pour manger du pudding sucré. Nous sommes arrivés pour le dîner, mais il n'y a pas de voisin à la maison. "Champignon" Souriez (les dents sont visibles), ouvrez la bouche. Sucez une langue large avec tout le plan vers le palais et ouvrez la bouche. Je me tiens sur une jambe fine. Je me tiens sur une jambe lisse. Sous un chapeau marron Doublé de velours. "Accordéon" Ouvre la bouche. La langue colle au palais. Sans baisser la langue, ouvrez et fermez la bouche en étirant le ligament hyoïde. Les lèvres devraient être dans un sourire! Je joue de l'harmonica, j'ouvre grand la bouche, j'appuierai ma langue contre le palais, j'abaisserai ma mâchoire. III. Exercices pour le développement d'un jet d'air. "Papillon" Des papillons multicolores en papier sont attachés à un bâton. L'adulte tient le bâton de manière à ce que les papillons soient au niveau du visage de l'enfant. Un adulte propose au bébé de souffler sur un papillon, certaine couleur pour qu'elle vole. Boîte à papillons, Envole-toi vers le nuage, Il y a tes enfants Sur une branche de bouleau ! "Tuyau magique" (on souffle dans un tuyau en bois). "Regardez comme nous sommes formidables, il s'avère", s'est exclamée Shusha. Mishutka a ri, puis a demandé: "Que pouvez-vous faire d'autre Shusha?" « Je peux chanter des syllabes. Chantons ensemble. » « Allez, tu commences et je répète après toi », dit le petit ours. (l'orthophoniste invite l'enfant à rejoindre Shusha et Mishutka pour dire des syllabes) IV. Série syllabique : A) prononciation des syllabes directes et inverses. Sha sha cendres cendres sho sho sho osh osh osh shu shu ooh ooh osh osh osh osh ooh
5 B) avec un changement de motif rythmique (avant et arrière) Sha-sha sha-sha-sha Sho-sho sho-sho-sho Shu-shu shu-shu-shu Shi-shi shi-shi-shi C) avec un changement de stress Sha -sha-sha Sho-sho-sho Sha-sha-sha Sho-sho-sho Sha-sha-sha Sho-sho-sho Shu-sho-shu Shi-shi-shi Shu-sho-shu Shi- shi-shi Shu -shu-shu Shi-shi-shi "Mishutka tu chantes très bien, maintenant répète les paroles après moi" suggéra Shusha. V. Prononciation des mots avec le son Ш au début d'un mot (images d'images sur un PC). Chapeau, mine, palet, shampoing, chacal, coquin, jeu d'échecs, boules, écharpe. "Comme je suis fatigué !" dit Mishutka, et tomba sur un tas de feuilles sèches. "Mishutka, lève-toi, maintenant nous allons faire quelques exercices, et ta fatigue sera éliminée comme à la main", s'exclama le serpent Shusha et commença à élever l'ourson. « Shusha, je ne me suis jamais autant amusé ! Jouons encore un peu », a demandé l'ourson. "Avec joie! Ours en peluche, je vais prononcer les mots, et vous devez vous en souvenir et les répéter plusieurs fois en changeant l'ordre des mots "Le jeu" Rappelez-vous et répétez "Oreilles-souris-nouilles-bouillie Manteau de fourrure-poinçon-affiche-épines Jeu" Comptines "" Mishutka écoutez et répétez le début de la phrase, et à la fin ajoutez-le "Shi-shi-shi jouent .. (enfants) Oo-o-o-o-o je vais en prendre un chaud .. (douche) Ash-o-o-o-o est bleu .. (crayon) Shock-o-o-o-oo nous a réveillés..(coq) VI. Fizkultminutka. Les feuilles bruissent sur un arbre Les feuilles bruissent sur un arbre, (Mains en l'air, tendues) Les buissons d'automne bruissent, (Mains baissées, assis) Les roseaux bruissent, (Debout, le torse s'incline de gauche à droite) Et la pluie bruisse (marche sur place) Et vous vous asseyez et ne bruissez pas, (Asseyez-vous) Et dites tout magnifiquement. « Shusha, je ne me suis jamais autant amusé ! Jouons encore un peu », a demandé l'ourson. "Avec joie! Mishutka, je vais prononcer les mots, et vous devez vous en souvenir et les répéter plusieurs fois en changeant l'ordre des mots "Le jeu" Corrigez la phrase "(photo sur PC) Instruction: grand-père AU a mélangé les mots dans les phrases pour que personne deviné ce qu'il voulait dire. Écoutez les suggestions. Trouvez et corrigez les bogues. La lettre est écrite par grand-père.
6 Notre souris a attrapé le chat. Une bobine de fil a été achetée par grand-mère. Pebble a trouvé Pacha. Un cintre est accroché à un manteau de fourrure. Les roseaux sont assis dans une grenouille. Lys de la vallée a trouvé Natasha. Ils ont mis un sac dans les pommes de terre. IX. Jeu "Trouvez le mot" Trouvez les mots dans lesquels le son Sh est au début (au milieu, à la fin) Trouvez un schéma approprié pour chaque mot. Crayon, sac, chapeau. "Shusha, tu en sais tellement jeux intéressants! C'est très intéressant de jouer avec toi. Jouons encore !" dit Mishutka. "Je veux aussi jouer un peu plus, mais c'est trop tard, je dois rentrer à la maison", a répondu Shusha. Et, cependant, en jouant, l'ourson n'a pas remarqué comment la soirée était venue, et il était temps de rentrer à la maison. L'ours en peluche était bouleversé. Il regarda le serpent et ne le reconnut pas. Elle est devenue si belle et pas effrayante du tout. "Laissez-moi vous ramener à la maison", a suggéré Shusha Mishutka. En fredonnant silencieusement le son Sh, ils suivirent le chemin. X. Le jeu "Labyrinth" Passez votre doigt le long du chemin en prononçant clairement le son Sh-sh-sh (Photo sur PC) -Quel son avons-nous appris à prononcer aujourd'hui ?
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Oksana Irklievskaïa
Résumé d'une leçon individuelle ouverte d'orthophonie sur le thème: "Automatisation du son" Sh "en syllabes, mots et phrases
Résumé d'un cours individuel ouvert d'orthophonie sur le thème : "Automatisation du son" Sh "en syllabes, mots et phrases".
Le but de la leçon: automatisation du son "Sh" en syllabes, mots et phrases.
Correctionnel et éducatif :
Apprenez à caractériser les sons par des caractéristiques articulatoires et acoustiques.
Fixer une prononciation claire du son "Sh" en syllabes, mots, phrases.
Former la perception phonémique, déterminer la position du son dans le mot.
Activer vocabulaire.
Correction-développement :
Développer la motricité articulatoire, générale et fine, la coordination de la parole avec le mouvement.
Développer l'expressivité de l'intonation de la parole.
Correctionnel et éducatif :
Cultiver la maîtrise de soi sur la parole.
Cultiver l'indépendance, l'intérêt pour la leçon.
Équipement:
Un miroir, une image de la fille Dasha, des arbres, des sapins, un lièvre, un écureuil, des buissons, des taches décongelées faites avec des peintures pour vitraux, un modèle d'arbre avec des gouttes (par exercices de respiration, Jeu "Trois ours".
Progression de la leçon
Introduction
Orthophoniste : Bonjour, Timothy ! Aujourd'hui, il fait nuageux et humide dehors, mais dans notre bureau, il fait clair et joyeux ! Et c'est amusant de nos sourires éclatants, car un sourire est un peu de soleil, à partir duquel il devient chaud et bon. Par conséquent, je propose de sourire plus souvent et de vous dire bonjour et de donner nos sourires aux invités qui sont venus nous rendre visite, qu'ils aient aussi bonne humeur comme toi et moi !
Enfant : Bonjour !
Message du sujet de la leçon.
Des dessins au vitrail d'arbres, de sapins, de plaques décongelées, de bosses, de nuages sont préalablement collés sur le miroir. Une image de la fille Dasha apparaît
Orthophoniste: C'est une fille Dasha. (Le son Sh se prononce accentué). Quel son ai-je fait avec ma voix.
Enfant : Son Sh
Orthophoniste : D'accord. Aujourd'hui en classe nous jouerons avec le son de Sh.
Orthophoniste : Disons à Dasha comment nous prononçons le son Sh.
(devant un miroir pour un contrôle visuel)
Lorsque nous prononçons le son Sh, dans quelle position sont nos lèvres ? ("tube" arrondi)
Quelle est la position des dents ? ("clôture")
Où se situe la langue ? Qu'est-il? (La luette est relevée derrière les dents supérieures, elle est large en forme de coupe).
Quel est le courant d'air expiré ? Placez votre paume dos à votre bouche et prononcez le son Sh (pour un contrôle tactile (chaud)
Partie principale
Orthophoniste : Timofey, racontons à nos invités un conte de fées !
Orthophoniste : Il était une fois une fille Dasha. Dasha aimait beaucoup marcher dans les bois.
Dis-moi quelle saison sommes-nous ? Qu'en est-il d'un mois ?
Enfant : printemps, mars. Et donc Dasha a décidé d'aller dans la forêt du printemps et de voir quels changements s'étaient produits dans la forêt avec l'arrivée du printemps.
Orthophoniste: Elle est allée dans la forêt et a été ravie de la beauté (gymnastique articulatoire)
(l'enfant fait l'exercice "Sourire"). J'ai vu des patchs décongelés et j'ai été surpris ("Bublik")
se pencha vers le sol et vit que l'herbe ("Tubule") perçait déjà (nous avons mis l'image d'un lièvre sur le miroir). Je suis allé plus loin et j'ai vu un lapin qui se prélassait soleil de printemps("Shovel", mais le lapin, entendant un bruit, sauta et courut rapidement sur les bosses, confondant les pistes ("Swing", puis se cacha derrière un bouleau, décolla l'écorce et commença à le manger, oh, et délicieux écorce de bouleau (« Confiture délicieuse »)
Soudain, un vent fort et en rafales a soufflé, mais déjà chaud, le printemps et a soufflé toutes les gouttelettes des arbres.
Exercices de respiration "Vent"
Orthophoniste : Soufflons sur un arbre et soufflons les gouttelettes.
Maintenant soufflons comme une brise chaude
Dasha est retournée chez elle. Sur le chemin du retour, elle a rencontré un écureuil (nous plaçons l'image d'un écureuil sur une branche d'arbre).La jeune fille a salué l'écureuil. Et donnons un nom à l'écureuil, mais un nom dans lequel il y a un son Sh. Comment appellerons-nous l'écureuil ?
L'enfant suggère un nom (par exemple: Sasha, Natasha, Dasha, Ksyusha, Katyusha, Alyosha, Misha). Dites-le gentiment, nom. Squirrel ("nom") a invité Dasha à jouer avec elle.
Jeu d'écho
Shta-shto-shtu-shty asht-ost-usht-ysht
Shto-shtu-shta-shty osht-usht-ysht-asht
Shtu-shty-shto-shta usht-ysht-asht-ost
Shka-shko-shku-shki ashk-oshk-ushk-yshk
Shky-shku - shka-shko oshk-ushk-yshk-ashk
Shko-shky-shky-shka oreille-yshk-ashk-oshk
Minute d'éducation physique
Orthophoniste : j'y vais
Enfant : et vous allez - un, deux, trois. (mettre en place)
Orthophoniste : je chante
Enfant : et tu chantes - un, deux, trois. (debout, dirigeant à 2 mains)
Orthophoniste : je porte
Enfant : et vous portez. (debout, levez les mains avec les poings fermés jusqu'à la taille)
Orthophoniste : Je prends.
Enfant : et tu prends (nous serrons les poings)
Orthophoniste : Je nage.
Enfant : et tu nages (imite le mouvement d'un nageur)
Orthophoniste : Je vole
Enfant : et tu voles (mouvement de vol)
Orthophoniste : je cours
Enfant : et tu cours (cours sur place)
Ensemble : Nous allons et nous chantons - un, deux, trois. (mettre en place)
Nous vivons très amicalement - un, deux, trois (applaudissements)
Orthophoniste: Dasha arrive, il a commencé à faire noir et elle s'est souvenue du conte de fées sur les trois ours. Vous souvenez-vous du nom de la fille de ce conte de fées ? (Macha). Masha est allée dans la forêt et s'est perdue. Masha a marché et marché et est tombé sur une hutte de trois ours.
Regarde, c'est la maison des trois ours.
Jeu "Trois ours".
Déroulement du jeu : l'enfant prend une photo et la nomme. Si le son [w] est au début d'un mot, cette image doit être présentée à Mikhailo Potapovich; si le son [w] est au milieu d'un mot, alors cette image doit être présentée à Nastasya Petrovna; si le son [w] est à la fin du mot, alors nous donnons cette image à Mishutka. Les ours disent : « Merci ! » avec leurs voix respectives.
Orthophoniste : Bravo Timothy, tu as fait face à cette tâche difficile.
Sha-sha-sha- ma chanson est bonne
Shu-shu-shu- je suis pressé de rentrer à la maison.
Shi-shi-shi-tape dans mes mains.
Ash-ash-ash- il y a une hutte dans la forêt.
Osh-osh-osh- le vent n'est pas bon
Ush-sh-sh-je vais prendre une douche chaude.
Ish-ish-ish - le pain a une mie délicieuse.
Oshka-oshka - un chat me rencontre.
Ishka-ishka - une souris dort déjà dans un vison.
Orthophoniste: Dasha est rentrée à la maison, sa mère et son père l'ont rencontrée. Et puis nous découvrirons ce que Dasha a fait lorsque nous jouons au jeu "Promptez le mot".
Je nommerai deux mots, et vous ajouterez les mots nécessaires pour faire une phrase.
Dasha - bouillie. (Aime. Dasha aime la bouillie)
Dasha - Armoire. (Dasha met les choses dans le placard)
L'oreiller est à Dasha. ( Oreiller mouà Dasha)
Dasha - Coq. (Je me suis réveillé le coq Dasha).
Orthophoniste : Dasha s'est allongée dans son lit et sa mère lui a raconté un conte de fées
"Fur Coat for Fluff" (Activité pour enfants. Théâtre des doigts)
Masha et Natasha cousent un manteau de fourrure pour le chaton Pushka. Fluff est mécontent. Il siffle :
Je ne porterai pas votre manteau ! Mon manteau me va mieux.
(E. Alifanova, N. Egorova)
Partie finale
Orthophoniste : Merci Timothy. Et ainsi notre voyage de conte de fées touche à sa fin. De qui parle-t-on? Quel son nous a accompagné tout au long du conte ? Qu'est-ce qui vous a le plus plu ? Quelle tâche était difficile pour vous ?
Vous avez fait du très bon travail aujourd'hui, bravo !
Enseignante orthophoniste
Irklievskaya Oksana Yurievna
KHMAO-YUGRA, région de Tioumen, Pyt-Yakh
Jardin d'enfants MDOAU type combiné "Rodnichok"
Ouvrages associés :
Synopsis d'une leçon individuelle d'orthophonie sur l'automatisation du son [R] en mots et en phrases Objectif : automatiser le son [r] dans les mots et les phrases. Tâches : Correctionnelles et éducatives : - fixer la prononciation correcte du son.
Résumé d'un cours individuel d'orthophonie. Automatisation du son [Ш] dans les phrases Objectif : Automatiser le son [w] dans les phrases. Tâches : Correctionnel : - automatiser le schéma d'articulation correct lors de la prononciation.
Résumé de la leçon individuelle "Automatisation du son [C] dans les mots, les phrases et les phrases" OBJECTIFS DU DOMAINE ÉDUCATIF PRIORITAIRE : « Développement de la parole» Créer les conditions pour fixer la prononciation correcte du son « ts » des lignes droites.
Sujet du cours : Automatisation du son [Pb] Objectif : automatisation du son [Pb] Tâches : Correctionnelles et pédagogiques : - clarifier articulation correcte.
Synopsis d'un cours d'orthophonie Sujet : "Automatisation du son [H] dans les syllabes, les mots, les phrases" Objectif : - fixer l'articulation correcte lors de la prononciation du son [H] ; - automatisation de ce son en syllabes, mots, phrases ; - apprendre.
Préparé par l'enseignante - orthophoniste Saltanova Lyudmila Genrievna
Établissement public d'État de la région de Samara
« Centre régional de réadaptation pour enfants et adolescents handicapés »
Buts:
1. Automatisation de la prononciation correcte du son "Sh" dans les mots, les phrases.
2. Développement de la perception phonémique.
3. Développement de l'analyse et de la synthèse phonémiques.
4. Activation et enrichissement du dictionnaire nominatif sur le thème "Meubles".
5. Développement de l'habileté de la formation des mots des noms à l'aide de suffixes diminutifs.
6. Utilisation pratique des noms sous la forme du cas génitif.
7. Utilisation pratique des noms sous la forme d'un pluriel singulier.
8. Développement de l'orientation spatiale sur le plan.
9. Développement d'un discours cohérent.
Objectif correctif : développement perception visuelle, pensée, attention, mémoire.
Équipement: allocation "Amis de Shipolina", allocation "Qui est plus?"; manuel "Jouer avec le son" Sh " ; manuel "Qu'est-ce que l'artiste a oublié de dessiner?"; flannelgraph sur le thème "Meubles"; panneau "Chambre"; manuel "Le Quatrième Supplémentaire"; manuel "Les souris sont sorties ...".
Progression de la leçon
Organisation du temps.
Orthophoniste : C'est Shipolina. Shipolina est heureuse que vous ayez appris à prononcer correctement le son Sh et souhaite jouer avec vous.
Shipolina souhaite vous présenter ses amis qui savent aussi siffler. Sifflons ensemble : Shhhhh...
Partie introductive.
Clarification de l'articulation du son "Sh":
- Lorsque nous prononçons le son "Sh", la pointe de la langue est large et repose sur les dents supérieures.
- Les lèvres sont arrondies et poussées vers l'avant.
- Les dents sont rapprochées, les dents supérieures et inférieures sont exposées.
- Le courant d'air est chaud, longe la ligne médiane de la langue, se sent facilement avec le dos de la main porté à la bouche.
- Le son "Sh" est consonant, sourd, dur. Le son "Sh" vit dans la lettre "Sh".
Orthophoniste : Aidez les enfants à courir Ballon: chut-chut.
Faites glisser votre doigt le long du chemin le long duquel le serpent rampe : chut.
Montrez comment l'oie siffle : chut..
Partie principale
1. Le jeu "Dans le magasin !"
Orthophoniste : Shipolina adore faire du shopping. Devinez quels articles elle a achetés choisissez une rime !
Choc-choc-choc - sac
Ishka-ishka - ours, etc.
2. Jeu "Prendre une pancarte"
Échantillon : Couture... (machine), ludique.... (bébé)...
3. Le jeu « Qui est le plus ?
Orthophoniste: Shipolina a dessiné des images. Sur les photos, les objets se sont avérés être de la même taille, mais en réalité ils ne le sont pas. Dites-lui quel objet est en fait le plus gros et lequel est le plus petit.
4. Jeu "Reprenez l'action"
Orthophoniste : Écoutez les mots et choisissez les images appropriées pour eux.
Échantillon : Déjà (Qu'est-ce qu'il fait ?) siffle.
5. Le jeu "Le quatrième extra"
Orthophoniste : Shipolina a fait des dessins pour vous. Nommez-les, quelle image est superflue, expliquez pourquoi! Louche, tasse, clap, couteau.
Avantage "Le Quatrième Extra".
Fizminutka.
Les souris sont sorties une fois, (marcher)
Voyez quelle heure il est. (paume contre le front, tournez-vous sur le côté)
Un, deux, trois, quatre (applaudissements)
Les souris tiraient les poids. (déplacer les mains de haut en bas)
Soudain, il y eut une sonnerie terrible. (couvrir les oreilles avec les mains)
Les souris se sont enfuies. (Cours)
Partie principale
6. Jeu "Dis-moi un mot !"
Orthophoniste : Shipolina vous invite chez elle.
Quels objets verrons-nous dans son appartement ? (Armoire, chaise, table de chevet, cintre, tabouret, etc.)
Comment peut-on les appeler en un mot ? (MEUBLES)
Shipolina vous invite à composer un peu de poésie. Je commencerai le poème, et tu finiras : finis le dernier mot !
Fluffy Vaska est un voyou et un tyran -
Il a volé une saucisse, s'est allongé sur mon ... (canapé)
Regarder les photos dans le livre est intéressant
Assis sur un moelleux avec un dossier .... (fauteuil)
Si vous êtes fatigué de jouer
Ensuite, vous vous allongez sur ... (lit)
Vasya a sauté et sauté
Et, bien sûr, fatigué.
Qu'est-ce que Vasya reposerait
Il doit s'asseoir sur ... (chaise)
Je ressemble un peu à une table
Il y en a dans la cuisine et dans le couloir,
Je vais rarement dans la chambre
Et mon nom est ... .. (tabouret)
7. Jeu "Un-plusieurs"
Orthophoniste : Je nommerai un meuble et vous en nommerez plusieurs.
Je dirai "placard" et vous dites "placards" et ainsi de suite.
8. Jeu "Nommez un petit objet!"
Orthophoniste: Je nommerai un gros objet et vous - un petit. Par exemple, un placard - un casier. Etc.
9. Le jeu "Que manque-t-il?"
Orthophoniste: Shipolina a demandé à l'artiste de dessiner des images. Seul l'artiste oubliait de dessiner quelque chose. Aidez l'artiste, dites-moi ce qui n'est pas dans chaque image.
L'enfant doit répondre à la question "qu'est-ce qui n'est pas?", formant Génitif de les bons mots.
10. Le jeu "Nettoyez la chambre!"
(flanélégraphe, panneau "Chambre")
Orthophoniste : Aidons Shipelochka à nettoyer la pièce ! Mettons chaque chose à sa place ! Nous mettons les plats au buffet. Les livres sont sur l'étagère. etc.
Résultat
Orthophoniste : Donc, nos jeux avec Shipolina ont pris fin. Avec quel son jouons-nous ? Quels jeux as-tu le plus aimé ?
Plus sur ce sujet :
Rudik Z.V.
professeur orthophoniste,
Note explicative.
La leçon a été suivie par un enfant du groupe plus âgé, qui est au stade de l'automatisation du son dans les mots.
Date : 03. 12. 2014
Heure: 9.00 – 9.15
Durée : 15 minutes.
Carte technologique des activités éducatives.
Type de cours : combiné
Forme d'organisation : individuelle
Intégration : communication, cognition
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques :
Nombre de participants : 1 (garçon)
Âge : 5 ans
Conclusion en orthophonie : OHP niveau III.
Objet : Son [w]
Objectif : Automatisation du son [w] dans les mots.
1. Correctionnel et éducatif : automatiser le son [w] au début, au milieu des mots, par des jeux de parole ;
élargir le vocabulaire sur le thème "Jouets" ;
améliorer la structure syllabique du mot.
2. Correctionnel - développement: développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique; développer la motricité articulatoire.
3. Correctionnel - éducatif : pour cultiver une attitude positive envers les classes ; développer la capacité d'écoute de la langue parlée.
Équipement : miroir ; des images représentant des exercices d'articulation, une image d'un "serpent", un panier, des jouets contenant le son [w] dans leur nom.
Matériel linguistique : virelangue contenant des mots avec son
Travaux préliminaires : automatisation du son en syllabes, mots.
Logique de l'activité éducative
Introduction
Activités de l'enseignant Activités des élèves Résultats attendus
1. L'orthophoniste organise un accueil (création d'un fond émotionnel positif). L'orthophoniste allume la musique "Forest Sounds"
Demande à l'enfant "Où pensez-vous que nous nous sommes retrouvés, dans la forêt ou en mer?"
1. L'enfant accueille l'orthophoniste. Exécute les instructions.
Nous sommes dans la forêt !
Attirer l'attention de l'enfant sur l'exécution des tâches.
II.Partie principale
2.Sujet du message :
Aujourd'hui, nous allons rencontrer un habitant de la forêt, reconnaissez-le sur la photo (photo "serpent")
Droit! Le serpent a une langue très souple. Pouvez-vous faire des exercices avec votre langue comme le fait un serpent.
Gymnastique d'articulation ("Cup", "Shovel", "Delicious jam", "Swing")
Quel son fait un serpent quand il siffle ?
Aujourd'hui, nous allons faire plaisir au serpent avec le fait que vous prononcez ce son aussi bien qu'elle, et donc vous prononcerez tous les mots que nous rencontrons avec ce son le mettant clairement en évidence.
2. - C'est un serpent.
L'enfant effectue des exercices de gymnastique d'articulation.
Elle prononce le son -sh-
Développement des mouvements articulatoires
3. Jeu "Répéter après moi"
SHA SHO SHU SHI
SHO SHU SHI SHA
SHU-SHI-SHA-SHO
SHI-SHA-SHO-SHU 3. L'enfant répète les syllabes après l'orthophoniste dans la séquence donnée. Le développement de la perception phonémique.
5. Jeu "Collectionner des jouets"
L'orthophoniste disperse de petits jouets sur la table, au nom desquels il y a un son [w], met un panier.
Aide-moi à mettre les jouets dans ce panier. Dites le nom des jouets en syllabes.
Bien fait! Merci pour l'aide!
Et maintenant jouons au jeu "4ème extra"
Je nommerai 4 mots, et vous essayez de choisir un mot supplémentaire parmi eux.
Lapin, gobelet, chemise, matriochka
De quels mots avec le son -Ш- liés aux jouets vous souvenez-vous. 5. L'enfant prend une photo, prononce le nom du jouet en syllabes et le met dans le panier.
L'enfant sélectionne un élément supplémentaire et détermine pourquoi il l'a choisi.
L'enfant appelle des mots avec des sons -Ш- liés aux jouets. Automatisation du son [w] dans les mots, amélioration de la structure syllabique du mot.
6. exercice de jeu"Écoute et répond"
Écoutez le discours et dites dans quels mots le son -Sh- est le plus courant.
Souris chuchotement souris :
Tu fais du bruit, tu fais du bruit.
La souris murmure à la souris :
je serai plus calme.
Quel est ce son ? (voyelle ou consonne)
Voix ou sourd ?
Dur ou mou?
(L'orthophoniste aide avec les réponses)
7. Le jeu "Applaudissez dans vos mains"
Tapez dans vos mains dès que vous entendez les mots avec le son -sh-
Banc, chat, souris, table, jouet, école, Olya, etc.
6. L'enfant prononce des mots avec le son -Sh-
L'enfant répond aux questions.
(consonne, sourd, dur)
L'enfant écoute et tape dans ses mains lorsqu'il entend des mots avec un son donné.
Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique
Automatisation de la compétence de prononcer des mots avec le son -Sh-
Le développement de la perception phonémique.
Réflexion : - Des mots, avec quel son avons-nous prononcé aujourd'hui ?
Ces mots liés au thème "Vaisselle" ou "Jouets"
Pensez-vous que le "serpent" a aimé que vous soyez doué pour son son ? !
Dans la prochaine leçon, nous continuerons à jouer avec des mots qui ont ce merveilleux sifflement.
Auto-réflexion.
Il n'y avait aucun écart par rapport au résumé. L'enfant aimait les situations de jeu. bien fait
gymnastique d'articulation. L'enfant a terminé la tâche.
Le but de la leçon a été atteint.
Individuel cours d'orthophonie Skrynnikova Irina Sergueïevna
sur le thème: "Voyage d'une souris - Shuni" Professeur d'orthophonie
Cible: automatisation du son [w] en syllabes directes et inverses, en mots.
Tâches correctives :
Correctionnel et éducatif : consolidation des connaissances sur le mécanisme de formation du son [w], ses caractéristiques acoustiques.
Correction-développement : développement et renforcement de la motricité de la parole. Fixation de connexions réflexes conditionnées à une structure articulatoire donnée. Développement de la motricité fine, de la respiration et de la voix, en fixant la prononciation correcte du phonème [w] sous une forme isolée, en syllabes, en mots. Développement et consolidation de l'audition phonémique sur l'image acoustique d'un phonème donné. Enseignement de l'analyse phono-syllabique.
Correctionnel et éducatif : éduquer la persévérance, la diligence, la détermination.
Équipement: miroir, carte de voyage, pistes de syllabes, cartes-lettres, images de sujet, photos de l'intrigue, des crayons.
Progression de la leçon
JE. Organisation du temps
Bonjour Oleg, aujourd'hui nous attendons une activité inhabituelle, vous rencontrerez une petite souris, et vous ferez un court voyage avec elle, et ce son [w] vous aidera en cours de route, et à la fin du voyage vous trouverez une surprise.
II. Actualisation des connaissances de base
1. Clarification de l'articulation du son [w]
Dites-moi, s'il vous plaît, que font nos lèvres lorsque nous prononçons le son [w] ?
Réponse de l'enfant : Arrondi.
Que fait la langue, monter ou descendre ?
Réponse de l'enfant : Lève-toi.
La langue se dresse en forme de coupe.
2. Caractéristique sonore [w] selon le schéma
(le son [w] est une consonne, car il y a un obstacle dans la bouche, sourd, car le cou est silencieux, toujours uniquement dur).
III. Partie principale
Il y a une carte devant vous, elle vous aidera à ne pas vous égarer et à effectuer correctement toutes les tâches.
Que voyez-vous au tout début du chemin ?
Réponse de l'enfant : Maison.
1. Gymnastique d'articulation (exercices d'articulation spéciaux).
Une souris vit dans cette maison - Shunya. La souris s'est réveillée, s'est étirée, a ouvert la fenêtre et est sortie sur le porche (exercices «fenêtre», «crêpe»); J'ai vu la "balançoire" et je suis allé boire du thé avec de la confiture.
– Oh quoi délicieuse confiture, a bu une tasse de thé, la deuxième tasse de thé, la troisième tasse de thé et est allé à la porte ("voile").
2. Travail du souffle
La souris est sortie sur le porche, et là Air frais, allez, et nous respirerons, mais nous respirerons correctement, nous prendrons l'air avec notre nez, et nous expirerons dans la "tasse", l'expiration sera longue et douce.
3. Automatisation du son isolée
Que voyez-vous juste devant la maison ?
Réponse de l'enfant : Feuilles.
La souris a couru à travers les feuilles et a commencé à bruisser, bruissons, mais nous bruirons très fort, je commence et tu continues.
We-sh, kamy-sh, soul-sh, crayon-sh, lands-sh, small-sh.
Qu'est-ce qui nous attend ici ?
Réponse d'enfant : Roseaux.
4. Minute Physique
La souris adore écouter le bruissement des roseaux, bruissons aussi. Les mains en l'air:
SHA-SHO SHU-SHI USH-OSH
SHA-SHO-SHU ASH-OSH-USH
La souris veut se reposer et vous demande de lui lire des chansons syllabiques.
5. Automatisation du son [w] en syllabes directes et inversées .
SHA SHA SHOSHO-SHI-SHO
SHI-SHU-SHU
SHU-SHA-SHA
Elle-elle-shi
ASH-OSH-ASH
USH-ASH-USH
SST-ISH-SST
ASH-ISH-ISH
ESH-ASH-ESH
Et qui se cache dans les roseaux ?
Réponse enfant : chat
Aidons notre souris à s'échapper du chat.
6. Automatisation du son [w] dans les mots .
Exercice "Chemin magique".
Devant nous se trouve un chemin avec des images et pour le parcourir,
vous devez nommer les images correctement.
En chemin, la souris nous a conduits au magasin. Qu'a-t-elle acheté?
L'orthophoniste montre des images, l'enfant les appelle.
Nous ne pouvons pas rentrer chez nous sur le chemin du retour, car un chat nous attend dans les roseaux. Prenons un raccourci, mais pour cela nous avons besoin de crayons. Étendons d'abord nos bras.
Je roule un crayon dans mes mains
je me tortille entre les doigts
Sûrement chaque doigt
Je t'apprendrai à être obéissant.
Regardez, il y a une route imperceptible ici, reliez les lignes avec un crayon pour que notre souris suive ce chemin.
Ainsi, la souris est rentrée chez elle, mais ne peut pas entrer, aidez-la à entrer en accomplissant les tâches suivantes.
Déterminez où se situe le son [w] (au début, au milieu ou à la fin du mot).
Exercice "Rimes".
Shi-shi-shi, shi-shi-shi - ici ils jouent....
Oooh-ooh-ooh, ooh-ooh-ooh - j'accepteraichaud....
Cendre-cendre-cendre, cendre-cendre-cendre -c'estbleu....
Ishni-ishni-ishni - mûrir
Choc-choc-choc, choc-choc-choc - nous a réveillés....
IV. Conclusion. Instant de surprise.
Vous avez donc aidé la souris à faire le voyage. Quel son vous a aidé aujourd'hui ? Vous allez avoir une surprise, qu'est-ce que c'est ? Réponse de l'enfant : Balle.
v. Résumé de la leçon.
Ceci conclut notre leçon.
Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?
Dites adieu à la souris.