Textes pour les présentations (4e année). Synopsis d'une leçon en russe sur le thème "Développement de la parole

Textes pour les présentations (4e année). Synopsis d'une leçon en russe sur le thème "Développement de la parole
26.09.2019

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Légendes des diapositives :

Apprendre à écrire une présentation. Professeur: Mokhova Olga Igorevna. MBOU École secondaire du Nord Développement de la parole 3e année TMC " École primaire XXIe siècle"

Disposez les parties du texte en dans le bon ordre Utilisez les images pour numéroter les pièces. Lisez le texte. Comprenez-vous ce qu'il dit? Glace sur la rivière. Un garçon est tombé. D'autres lui sont tombés dessus. La glace ne pouvait pas supporter le poids. C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière. Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était mince. Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés au bord de la glace, mais celle-ci s'est brisée. Bientôt, les enfants étaient complètement épuisés. Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Des pierres et des bâtons ont été lancés pour tester la glace. La glace est forte. Soudain un homme apparut. Il a rampé sur la glace et poussé une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut. 4 1 3 5 2 6

Considérez la dernière image. Correspond-il au texte ? Pourquoi? Qu'aurait-il fallu dessiner ? Lisez le texte correctement. Glace sur la rivière. C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière. Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Pour tester la glace, ils lançaient des pierres et des bâtons. La glace était forte. Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était mince. Un garçon est tombé. D'autres lui sont tombés dessus. La glace ne pouvait pas supporter le poids. Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés au bord de la glace, mais celle-ci s'est brisée. Bientôt, les enfants étaient complètement épuisés. Soudain un homme apparut. Il a rampé sur la glace et poussé une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut.

Trouvez un titre pour chaque image. 1. Matin glacial. 2. Vérification de la glace. 3. Au milieu de la rivière. 4. La glace ne pouvait pas supporter le poids. 5. Les enfants se sont retrouvés dans l'eau. 6. Sauvetage d'enfants.

Racontez le texte selon les images et le plan. Planifier. Matin glacial. Vérification de la glace. Au milieu de la rivière. La glace ne pouvait pas supporter le poids. Les enfants étaient dans l'eau. Sauvetage d'enfants. Les mots sont des aides. Super matin, enchaîné. Un cri joyeux, ils le lançaient, fort. Trois, couru, moyen, mince. Tombé sur lui, d'autres. Accroché au bord de la glace, épuisé. A rampé sur la glace, a poussé, une longue planche, l'a attrapée.

Modifiez le texte. Supprimez les répétitions inutiles. L'écureuil est monté au sommet de l'arbre. L'animal adore les pommes de pin. L'écureuil les ronge et mange de délicieuses graines. L'écureuil a grimpé au sommet de l'épicéa pour les cônes. L'écureuil a grimpé au sommet de l'épicéa pour les cônes. L'animal les ronge et mange de délicieuses graines. Modifiez le texte. Supprimez les répétitions inutiles. Modifiez le texte. Supprimez les répétitions inutiles. Modifiez le texte. Supprimez les répétitions inutiles. L'écureuil est monté au sommet de l'arbre. L'animal adore les pommes de pin. Elle les ronge et mange de délicieuses graines.

Construisez des phrases ou décomposez une phrase en plusieurs afin qu'une connexion logique apparaisse entre elles. Deux voitures roulaient. L'un roulait lentement et l'autre roulait avec les phares allumés. Deux voitures roulaient. L'un tractait l'autre et roulait donc lentement, tandis que le second avait ses phares allumés. La semaine dernière, j'ai lu un gros livre, et cette semaine un livre intéressant. J'aime lire et je lis beaucoup, donc la semaine dernière j'ai lu un gros livre et cette semaine j'en ai lu un intéressant.

Disposez les phrases de manière à ce qu'il soit clair à quel mot le pronom fait référence. Nastya a enlevé son chapeau, sa veste et sa veste et les a posés sur une chaise. Nastya a d'abord enlevé son chapeau et sa veste, puis sa veste et l'a posée sur une chaise. Roma enfila son pantalon et nettoya ses bottes avec une brosse. Roma enfila un pantalon, puis des bottes et les brossa.

Choisissez un mot plus approprié. Un renard roux courait le long du chemin forestier. J'ai involontairement admiré ce beau mammifère. Un renard roux courait le long du chemin forestier. J'ai involontairement admiré ce bel animal.

Apprendre à écrire une présentation. Leçon 101 53. 1 Écoutez attentivement le titre du texte et le texte lui-même. Lors de la première lecture, essayez de comprendre l'idée principale du texte, rappelez-vous l'ordre des parties. 2. Lors de la relecture, écrivez des mots clés, des images vives, des comparaisons. 3. Faites un plan de test. 4. Essayez de transmettre l'idée principale de chaque paragraphe du plan en une phrase. Vous devriez vous retrouver avec un petit texte. 5. L'étape suivante consiste à développer le "petit texte": il peut y avoir des mots-clés enregistrés, des images intéressantes et des comparaisons.

Apprendre à écrire une présentation. 6. À la suite d'un travail préliminaire, vous avez un brouillon. Il doit être lu attentivement, vérifié pour les erreurs, édité, c'est-à-dire rechercher les expressions infructueuses, les répétitions, les mots qui ne correspondent pas les uns aux autres. sept. Réécrivez soigneusement la déclaration sans erreurs et vérifiez-la à nouveau.

Apprendre à écrire une présentation. Écoutez attentivement le titre du texte et le texte lui-même. Lors de la première lecture, essayez de comprendre l'idée principale du texte, rappelez-vous l'ordre des parties. Maison forestière. Quelle est l'idée principale du texte ? Quelle phrase exprime cette idée ? Pourquoi détruire votre maison forestière et la nature ? Et la victoire a été attribuée à la fourmi.

Apprendre à écrire une présentation. 2. Lors de la relecture, écrivez des mots clés, des images vives, des comparaisons. 1. a argumenté, pour surprendre tout le monde, s'est félicité, a décidé de reporter. 2. castors, barrage, loup, renard, hérisson, lièvre, ordures, fourmi, glands, ours, force extraordinaire.

Apprendre à écrire une présentation. 3. automne, rencontré, surpris, frappé par le barrage, aimé le pont, la propreté est agréable, vide et terne, planté, il s'avère, une fourmi, des glands, des arbres ont poussé. 4. le tour d'un énorme chêne, tendu, arraché, n'a pas admiré, détruit, maison, nature. 5. décerné, organisé un festin.

3. Faites un plan de test. Apprendre à écrire une présentation. Maison forestière. Planifier. 1. Litige. 2. Travail des animaux en été. 3. Réunion à l'automne. 4. Pourquoi détruire la maison forestière ? 5. La victoire de la fourmi.

4. Essayez de transmettre l'idée principale de chaque paragraphe du plan en une phrase. Vous devriez vous retrouver avec un petit texte. Apprendre à écrire une présentation. 1. Litige. Maison forestière. Planifier. Les animaux se disputaient autrefois dans la forêt pour savoir qui pouvait surprendre tout le monde avec quoi. 2. Travail des animaux en été. Ils ont travaillé tout l'été : des castors ont construit un barrage, un loup et un renard ont construit un pont sur la rivière, un hérisson et un lièvre ont nettoyé des ordures dans la forêt et une fourmi a traîné des glands. 3. Réunion à l'automne. Les animaux se sont rencontrés à l'automne et ont commencé à se surprendre par leurs actes. 4. Pourquoi détruire la maison forestière ? Pourquoi détruire la maison forestière et la nature ? 5. La victoire de la fourmi. Et la victoire a été attribuée à la fourmi.

Apprendre à écrire une présentation. 5. L'étape suivante consiste à développer le "petit texte": il peut y avoir des mots-clés enregistrés, des images intéressantes et des comparaisons. Maison forestière. 1. Litige. Les animaux se disputaient autrefois dans la forêt pour savoir qui pouvait surprendre tout le monde avec quoi. ils se sont disputés, pour surprendre tout le monde, se sont félicités, ont décidé de reporter. 2. Travail des animaux en été. Ils ont travaillé tout l'été : des castors ont construit un barrage, un loup et un renard ont construit un pont sur la rivière, un hérisson et un lièvre ont nettoyé des ordures dans la forêt et une fourmi a traîné des glands. castors, barrage, loup, renard, hérisson, lièvre, ordures, fourmi, glands, ours, force extraordinaire.

Apprendre à écrire une présentation. 3. Réunion à l'automne. Les animaux se sont rencontrés à l'automne et ont commencé à se surprendre par leurs actes. l'automne, rencontré, surpris, frappé par le barrage, aimé le pont, la propreté est agréable, vide et terne, planté, il s'avère, une fourmi, des glands, des arbres ont poussé. 4. Pourquoi détruire la maison forestière ? Pourquoi détruire la maison forestière et la nature ? le tour d'un immense chêne, tendu, arraché, n'a pas admiré, détruit, logé, la nature. 5. La victoire de la fourmi. Et la victoire a été attribuée à la fourmi. décerné, organisé un festin.

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 images Littérature : SA Sushchevskaya "Textes avec des trous et des queues". "Karapuz", "Geleos" S. A. Yesenin "Comment apprendre à votre enfant à écrire des présentations" Gramotey 3e année Maison d'édition Gramotey 2008 S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsova Langue russe. Commentaires sur les cours. 3e année "Ventana-Count" 2011


Développement de la parole

3e année

Apprendre à écrire une présentation.

Afinogenova Zh.E., institutrice primaire


Disposez les parties du texte dans le bon ordre à l'aide d'images, numérotez les parties.

Lisez le texte. Comprenez-vous ce qu'il dit?

Glace sur la rivière.

Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Des pierres et des bâtons ont été lancés pour tester la glace. La glace est forte.


Considérez la dernière image. Correspond-il au texte ? Pourquoi? Qu'aurait-il fallu dessiner ?

Lis bien le texte .

Glace sur la rivière.

C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière.

Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Pour tester la glace, ils lançaient des pierres et des bâtons. La glace était forte.

Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était mince.

Un garçon est tombé. D'autres lui sont tombés dessus. La glace ne pouvait pas supporter le poids.

Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés au bord de la glace, mais celle-ci s'est brisée. Bientôt, les enfants étaient complètement épuisés.

Soudain un homme apparut. Il a rampé sur la glace et poussé une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut.


Trouvez un titre pour chaque image.

2. Vérification de la glace.

3. Au milieu de la rivière.

1. Matin glacial.

6. Sauvetage d'enfants.

4. La glace ne pouvait pas supporter le poids.

5. Les enfants se sont retrouvés dans l'eau.


Racontez le texte selon les images et le plan.

Planifier.

  • Matin glacial.
  • Vérification de la glace.
  • Au milieu de la rivière.
  • La glace ne pouvait pas supporter le poids.
  • Les enfants étaient dans l'eau.
  • Sauvetage d'enfants.

Les mots sont des aides.

  • Super matin, enchaîné.
  • Un cri joyeux, ils le lançaient, fort.
  • Trois, couru, moyen, mince.
  • Tombé sur lui, d'autres.
  • Accroché au bord de la glace, épuisé.
  • A rampé sur la glace, a poussé, une longue planche, l'a attrapée.

Littérature:

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 Des photos

S. A. Sushchevskaya "Textes avec des trous et des queues."

"Karapuz", "Geleos"

S. A. Yesenina "Comment apprendre à votre enfant à écrire un résumé"

3e année

Maison d'édition Gramotey 2008

S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsova Langue russe. Commentaires sur les cours.

3e année

"Ventana-Count" 2007

Cours de russe, 4e année

Objet : Aperçu

Cible: Formation de la capacité de travailler avec un mot, une phrase, un texte.

Tâches:

1. Éducatif :

  • Répétition des orthographes cochées et non cochées à la racine des mots ;
  • Formation de la capacité d'écouter et d'analyser le texte, diviser le texte en parties;
  • Formation de la capacité de faire des phrases à partir de mots et du texte à partir de phrases (texte déformé); différencier les concepts : mot, phrase, texte ;
  • Formation de la capacité de planifier le texte;
  • Formation de la compétence de récit oral et écrit du texte.

2. Développer :

  • Développer la parole, la mémoire, l'attention;
  • Développer la capacité d'exprimer de manière cohérente leurs pensées, d'analyser et de corriger le texte;
  • Développer une pensée logique et imaginative.

3. Éducatif :

  • Éducation à un comportement précis et prudent sur l'eau ; la formation d'un sentiment de prudence raisonnable;
  • Éducation de l'amour pour la langue maternelle, diligence, précision, sens des responsabilités.

Équipement:

  • Les textes
  • Carnet;
  • Brouillon

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Les gars, aujourd'hui dans la leçon, nous allons continuer à apprendre à raconter le texte par écrit. Quel est le mot scientifique pour récit écrit? (présenter)

Mais nous devons d'abord préparer la présentation afin de l'écrire au mieux.

2. Travail de vocabulaire.

Sujet de la leçon : Présentation de l'enseignement. Dictionnaire.

  • On vous propose différents mots avec des lettres manquantes :
  • Givre, joyeux, hiver, boules de neige, gars, glace, village, aide, rivière, soleil, garçon, montagne, rampé, devant.)

Écrivez ces mots dans votre cahier en remplissant les lettres manquantes. Allons vérifier. (Le professeur lit le mot, demande quelle lettre ils ont insérée, les enfants l'appellent, le professeur retourne la carte).

  • Maintenant, regardez attentivement les mots écrits et réfléchissez à ce que deux groupes pouvez-vous partager ces mots? (Ecoutez différentes variantes. Vous devez venir à deux groupes : vérifiable et invérifiable)
  • Et maintenant la question est plus difficile. Deviner quel sujet peut-être un texte avec ces mots? (Les enfants suggèrent : hiver, Jeu d'hiver enfants...)
  • Et maintenant je vais vous présenter ce texte. Écoute attentivement.

3. Perception primaire du texte.

L'enseignant lit le texte "La rivière est devenue":

La rivière est devenue

C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière. Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Pour tester la glace, les garçons lançaient des pierres et des branches. La glace leur parut forte.

Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était glissante et un garçon est tombé. Une seconde lui tomba dessus, une troisième. La glace ne pouvait pas supporter le poids. Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés à la glace mince, ont crié, mais bientôt complètement épuisés.

L'aide est venue au cri. L'homme rampa sur la glace, poussant une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut.

T : Les gars, de quoi parle ce texte ?

Qu'est-il arrivé aux gars sur la rivière ? Pourquoi est-ce arrivé? Qui est venu aider les enfants ? Que nous apprend ce texte ?

W : En effet. il faut être très prudent sur la rivière, surtout quand la glace venait de se former. Pendant ce temps, impossible de marcher dessus !

4. Travail de vocabulaire.

T : Et maintenant je vais vous relire le texte, et vous regardez les mots que vous avez écrits et soulignez avec un stylo vert ceux qui se trouvent dans ce texte.

L'enseignant lit le texte une deuxième fois et les enfants travaillent avec un stylo vert. Ils soulignent les mots suivants :gelé , content , hiver, boules de neige,les mecs , la glace,village , aider , fleuve , Soleil,garçon , Montagne,rampé, en avant .

Vérifiez les mots que vous avez soulignés. Le professeur souligne au tableau.

5. Travailler avec des phrases déformées.

W : Vous venez de stresser les mots. En quoi les mots individuels diffèrent-ils de les propositions? (La phrase exprime une pensée complète, le sens y est clair).

Essayons de reconstruire des phrases textuelles à partir de mots individuels.

  1. élevé, crier, les gars, joyeux
  2. ils semblaient forts, de la glace
  3. par, trois, acier, la plupart, rivières, les gars, courir, au milieu
  4. dans, les enfants, l'eau, se sont retrouvés
  5. bord, attrapé, gars, pour, planches

Et certains gars se voient proposer une tâche individuelle. Ils devront faire des phrases composées de mots sur des morceaux de papier.

Les cartes sont proposées avec les ensembles de mots suivants :

  1. la matinée était magnifique
  2. forgé, givre, rivière
  3. a couru, vers, avec, les garçons, la rivière, le village, tout
  4. lancer, pour, des pierres, de la glace, des chèques, des garçons, des brindilles
  5. était, glace, et, garçon, glissant, seul, est tombé
  6. est tombé, deuxième, sur, troisième, lui
  7. non, glace, gravité, résisté
  8. de, ils, pour, de la glace, se sont accrochés, minces, ont crié, mais, complètement, les forces, sont sortis, bientôt
  9. aide, viens, pleure
  10. poussant, un homme, une planche, rampé, long, sur, lui-même, de la glace, devant
  11. le salut, c'était

Les enfants qui n'ont pas reçu de tâches sur des cartes travaillent avec l'enseignant sur le tableau noir, n'écrivent rien dans un cahier.

W : Bravo les gars, nous avons des offres. Chacun d'eux exprime une pensée complète. Mais avons-nous reçu le texte ? (Non) Comment placer les phrases dans le texte ? (Dans l'ordre, au fil des événements)

6. Travailler avec du texte déformé (les enfants reçoivent des textes)

Essayons d'obtenir le texte de nos phrases. Faire attention. Vérifie par rapport au texte (étudiant). (Un enfant reçoit une carte avec le texte "La rivière est devenue", va au tableau).

T : Lis les phrases dans l'ordre où elles apparaissent dans le texte. Qui a la première offre ? Deuxième? Troisième? Etc.

7. Travaillez avec le texte de la présentation et le plan.

W : Donc, nous avons le texte. Relisons-le encore intérieurement.

T : En combien de parties ce texte est-il divisé ? (3) Essayez de trouver un plan adapté à ce texte parmi ceux présentés au tableau.

Trois versions du plan sont affichées au tableau sur des feuilles séparées :

JE. 1. Matin de printemps

2. S'amuser sur la rivière

3. Retour à la maison

II. 1. Merveilleuse matinée

2. Incident sur la rivière

3. Salut

III. 1. Incident sur la rivière

2. Enfants dans l'eau

3. Enfants à bord

Les enfants choisissent le plan numéro 2, prouvent en fonction du texte.

L'enseignant supprime deux plans supplémentaires, laissant le bon plan au-dessus du tableau.

U : Et maintenant, essayons de redire le texte en fonction du plan. (Trois élèves, pour chaque item, racontent des parties du texte).

8. Rédiger un résumé avec une tâche créative.

T : Supprimez maintenant les textes et essayez d'écrire un résumé du texte basé sur le plan. Si vous le souhaitez, vous pouvez proposer et écrire la suite du texte - la moralité.

(Les enfants écrivent un résumé, l'enseignant vous rappelle que vous devez d'abord écrireTitre ).

9. Vérification de la présentation écrite. Noter.

Et maintenant, écoutons les histoires que vous avez. (Deux élèves lisent).

T : L'idée principale - l'idée - est-elle divulguée ?

Toutes les parties sont-elles observées, y a-t-il des omissions d'événements ?

Le texte est-il lié ?

* La suite, pensée pour le texte, correspond-elle à son thème et à son idée ?

10. Le résultat de la leçon. Devoirs.

Donc, aujourd'hui, nous avons travaillé sur un récit écrit du texte - une présentation. De plus, nous avons identifié des différences entre le mot, la phrase et le texte.

R/R Animation pédagogique "Sur le fleuve"

Objectif : continuer à travailler avec le texte, apprendre à redire le texte par écrit.

Design : les mots sont écrits sur le tableau : red-hot, black, girl, puisque, pour la première fois, sur le côté.

Pendant les cours

Perception primaire du texte.

Ma fille Svetlana et moi sommes sorties à la rivière. Nous avons nettoyé toute la saleté et la boue qui nous entouraient de tous les côtés. Nous avons rincé nos vêtements et pris un bain pendant qu'ils séchaient sur le sable chaud.

Et tous les poissons se sont précipités avec horreur dans leurs profondeurs profondes, quand nous avons baratté des cascades mousseuses étincelantes de rire.

Et l'écrevisse à moustache noire, que j'ai sortie de son pays sous-marin, a roulé ses yeux ronds, s'est battue et a sauté, car pour la première fois j'ai vu un soleil aussi brillant et une fille aux cheveux roux. Il a attrapé avec colère Svetlana par le doigt. Avec un cri, Svetlana le jeta au beau milieu du troupeau d'oies. Les stupides gros oisons s'écartaient.

Mais une vieille oie grise s'est approchée par le côté. Il a vu beaucoup et plus terrible dans le monde. Il s'est tondu la tête, a regardé d'un œil, a picoré - et il n'y a pas de cancer.

D'après A. Gaidar

Travail sur le texte. Exercices préliminaires

Faites une analyse de la composition des mots : nettoyez, coincé, rincé, baigné, rouge, pétillant, mousseux, cascade, sous-marin.

Faites des phrases avec ces mots.

Expliquez le sens du mot "merde". Faites une offre avec lui.

Expliquez l'orthographe des mots : pour la première fois, de côté, plus terrible.

Lecture de texte.

Mot du professeur.

Les gars, qui sait de quel travail d'Arkady Gaidar ce passage est tiré? Il est tiré de l'histoire "The Blue Cup", qui décrit une belle journée d'été. Ce jour-là, un père avec sa petite fille Svetlana parcourt les forêts et les champs, ils admirent la nature, se rencontrent et parlent avec personnes différentes. L'histoire est écrite de manière très poétique, lyrique, mais en même temps avec humour. Quelles autres œuvres de Gaidar connaissez-vous ?

Quelle est l'ambiance de ce passage ?

pourquoi c'est appelé comme ça?

Qu'est-ce qui est décrit dans le passage ?

Comment sont décrits les habitants du fleuve ?

Quels sentiments et pensées le passage a-t-il évoqués en vous, quelles images avez-vous imaginées en l'écoutant ?

Quel est l'autre nom de ce passage ?

Quels synonymes peut-on choisir pour les mots: pour la première fois, s'éloigner, se précipiter dans l'horreur.

6. Relire le passage.

7. Rédaction d'un résumé.