Sécurité du projet prêt sur Internet. Projet social "Safe Internet"

01.07.2020

Étape 3 - propositions (plan) pour la mise en œuvre du projet

Avec le processus mondial croissant formation active et l'utilisation à grande échelle des ressources d'information, la sécurité de l'information des enfants revêt une importance particulière. L'éducation de la jeune génération concernant l'utilisation de diverses ressources d'information, la connaissance des règles élémentaires de sélection et d'utilisation de l'information contribue au développement d'un système de protection des droits des enfants dans l'environnement de l'information, au maintien de la santé et du développement normal.

Le monde moderne est densément saturé de divers types de technologies, ainsi que de nouvelles découvertes dans divers domaines de la vie. Nous sommes des participants directs à tout ce qui nous entoure et, par conséquent, nous interagissons d'une certaine manière, à la fois entre nous et entre les objets et les processus qui se déroulent autour de nous. L'information qui remplit de plus en plus le monde moderne, et avec elle la société, a également un poids considérable. Nous le recevons, l'accumulons, l'échangeons, c'est elle qui est la source de notre savoir, dans son contexte nos opinions se forment sur n'importe quel processus ou événement, c'est elle qui est l'une des composantes les plus importantes qui forment la société moderne.

Le concept de "sécurité de l'information" est aujourd'hui interprété à la fois dans un sens large et dans un sens étroit. Au sens large, il s'agit de la sécurité de l'information d'une personne, de la société et de l'État. Au sens étroit, il s'agit de la sécurité de l'information elle-même et des canaux de sa réception (transmission).

Dans notre cas, nous nous concentrerons davantage sur l'examen des questions liées à la disposition la sécurité des informations personnalité.

La personnalité, en tant qu'élément clé de la société, est la plus susceptible de divers dangers sociaux. Par conséquent, comprendre la sécurité dans le contexte de la relation entre les intérêts de l'individu, de la société et de l'État implique de considérer la sécurité informationnelle et psychologique comme un aspect Problème commun.

J'aimerais accorder plus d'attention aux questions d'éducation, tant à l'école qu'à la maison.

Les activités suivantes sont prévues dans le cadre du projet :

Interrogatoire;

Animation d'une table ronde « Fondamentaux de la sécurité sur Internet » ;

Étape 4 - mise en œuvre du projet

Interrogatoire.

Pour étudier le problème de la sécurité sur Internet et l'attitude des adolescents à son égard, un questionnaire a été développé qui permet d'analyser la situation actuelle dans l'environnement de la classe.

L'enquête a été réalisée sous la forme d'une enquête anonyme à la fois sur papier et sous forme électronique (Annexe 1).

Animation d'une table ronde "Fondamentaux de la sécurité sur Internet"

Les travaux de la table ronde ont été précédés d'une formation préalable des étudiants sur le thème proposé. La liste des questions à débattre est révélée à la suite d'un sondage auprès des étudiants.

Questions à débattre :

1. A quoi sert Internet ?

2. Quels sont les risques liés à l'utilisation d'Internet et comment les réduire ?

3. Quels types de fraude existent sur Internet ?

4. Comment se protéger des fraudes sur Internet ?

5. Qu'est-ce que le chat sécurisé ?

6. L'interlocuteur virtuel me propose de se rencontrer, que dois-je faire ?

7. Comment se protéger lors de l'utilisation des services de messagerie instantanée ?

Lors de la synthèse des résultats de la table ronde, les élèves se sont vu proposer les règles de comportement sur Internet (annexe 3).

Réalisation d'un jeu informatique pour les jeunes élèves.

Dans le cadre de heure de cours un jeu informatique sur les règles de comportement sur Internet "Walking through the Internet Forest" (http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru) a été organisé avec l'étudiant, où il est montré de manière ludique manière quels dangers peuvent survenir lorsque vous travaillez sur Internet , parle de réseautage et d'étiquette, ainsi que de la protection des droits des enfants.

Organisation d'un événement parascolaire "Le conte des règles d'or de la sécurité sur Internet".

Le conte de fées a été préparé par des élèves de la 5e à la 6e année et présenté aux élèves du primaire.

La discussion du conte de fées a permis aux élèves les plus jeunes de déterminer leur propre position sur l'organisation du travail sur Internet.

À la fin de l'activité parascolaire, les élèves ont reçu des dépliants avec les règles d'or du travail sur Internet (annexe 4).

Dans un certain royaume, Internet - l'État vivait - était Smile-Tsarevich-Tyutor-King, qui dirigeait la glorieuse ville de SotsOBRAZ. Et il avait une épouse - une belle Smile-Princess-On-line-Queen, qui passait jour et nuit à s'amuser virtuellement. Combien de fois le prince l'a-t-il avertie des dangers qui se cachent dans le filet, mais son épouse n'a pas obéi.

Tsarevich Smile a travaillé sans relâche, construisant la ville de SotsOBRAZ, prenant soin de protéger ses frontières et enseignant aux habitants de la ville les bases de la sécurité des personnes dans l'État Internet. Et il n'a pas remarqué à quel point le web Internet a malgré tout entraîné la Smile-Princess dans ses réseaux insidieux. Il pleurait - mais il n'y avait rien à faire : il devait sauver la mariée.

Il rassembla l'armée du royal SotsObrazova - une escouade éloignée et organisa une sage "Régate". Les têtes sages ont commencé à penser comment sauver la princesse de la captivité virtuelle. Et ils ont proposé les "Sept règles d'or pour un comportement sûr sur Internet", les ont mises dans un sac à dos pour Prince Smile, et il est allé chercher une épouse.

Je suis allé dans la barre de recherche, j'ai cliqué sur les liens sales, et ils étaient là: communautés pornographiques du Serpent-tentateur-Gorynych, tireurs-tueurs du Rossignol le voleur, marchandises des marchands étrangers de Shopovskih, réseaux de rencontres sirène-aboyeurs ... Comment trouver-trouver Smile-princesse?

Le prince-tuteur réfléchit longuement, mit un bouclier anti-virus, ramassa une épée de code-trésorier, monta sur un cheval héroïque et entra dans le bourbier infranchissable. Il a erré longtemps, repoussant les publicités invitantes des magasins et les spams alléchants. Et il s'est arrêté au carrefour du jeune jeu à trois niveaux, a commencé à lire l'inscription sur la pierre, recouverte de mousse: si vous atteignez le premier niveau, vous perdrez la notion du temps, si vous atteignez le deuxième niveau, vous vous détournerez de parents et d'amis, et si vous allez au troisième, vous oublierez votre nom.

Et Smile le tsarévitch a compris qu'il fallait chercher une épouse ici. Il a agité son épée vertueuse et a déchiffré le code du terrible jeu ! La princesse Smile s'est glissée hors des réseaux des ouverts, s'est signée d'un mot de passe honnête et s'est jetée dans les bras de son fiancé. Il a embrassé sa malheureuse épouse et a tendu un petit chat magique avec des mots instructifs: "Voici un charme pour vous des intrigues virtuelles, observez sacrément les ordres sûrs!"

1. Souvenez-vous toujours de votre nom royal Internet (E-mail, login, mots de passe) et ne vous inclinez pas devant tout le monde (ne vous inscrivez pas partout inutilement) !

3. Si vous avez reçu une lettre concernant une grosse victoire - c'est un "Scam-gram": il est impossible de gagner comme ça, et si vous voulez gagner des piastres, vous devez participer à des projets éducatifs utiles - dans la "Régate ...", par exemple!

5. Si vous voulez être amis avec d'autres états-royaumes, étudiez les services sociaux utiles du Web 2.0 : ils vous aideront à construire "My Royal World", votre blog royal, un forum pour les hérauts d'amis importants - invités !

La jeune fille rouge éclata en larmes consciencieuses, donna à son fiancé sa parole d'honneur qu'elle ne disparaîtrait pas dans des divertissements virtuels, mais commencerait à travailler au profit des habitants de la ville de son IMAGE sociale, elle commencerait à apprendre et à aider des gens qui s'étaient égarés et embourbés dans le bourbier du réseau. Et ils vivaient ensemble et heureux avec un rêve d'élargir les frontières de l'éducation.

Pièce jointe 1.

Les résultats de l'enquête auprès des familles.

A la question : « Qu'est-ce qu'Internet pour vous : la communication dans les réseaux sociaux ? Les adolescents ont répondu que, premièrement, c'est un moyen de communication, deuxièmement, c'est un divertissement, et ensuite c'est un moyen d'éducation, de recherche d'informations.

La plupart des enfants et des parents passent beaucoup de temps (en moyenne 3 heures ou plus par jour) sur divers chats et forums, réseaux sociaux, ce qui, à leur avis, élargit leurs horizons et leur vision du monde.

Naturellement, ce n'est pas très bon, mais il n'est pas facile pour beaucoup de communiquer en réalité. Il arrive parfois que vous ne soyez pas compris ou que vous vous sentiez seul, mais sur Internet vous trouvez des personnes qui ont les mêmes vues et intérêts que vous et cela devient plus facile à vivre ! Et, en général, tous les adolescents modernes devraient avoir leur propre page dans un réseau social. C'est à la mode et prestigieux (seulement 4% d'entre eux n'utilisent pas le réseau social).

En moyenne, les membres de chaque famille sont inscrits sur 2 réseaux sociaux ou plus.

L'utilisation active d'Internet comme moyen de communication commence à l'âge de 6-7 ans.

VKontakte - 91%

Odnoklassniki - 35%
Facebook - 33 %

Il y a ceux pour qui Internet est assistant indispensable pour acquérir des connaissances. D'une simple pression sur une touche, vous obtenez des informations que vous pourriez passer beaucoup de temps à rechercher. Et ici, tout est bien en vue : n'importe quelle encyclopédie, ouvrage de référence, livre rare ou cher que vous n'auriez peut-être jamais acheté.

danger, préjudice réseaux sociaux Les adolescents voient la dépendance à Internet, le manque de temps pour la communication en direct, des performances scolaires inférieures et une déficience visuelle comme se manifestant sur Internet. Un quart des répondants ne savent pas quel est le danger, ils ne voient pas le mal.

Internet affecte-t-il la santé d'un enfant ? Les avis étaient partagés. Environ 56% pensent qu'Internet affecte la santé, et 42% que ce n'est pas le cas, 2% des répondants ont du mal à répondre.

Internet ne protège pas les enfants des informations négatives, qui intéressent 13 % des élèves.

Le portrait moyen d'un étudiant qui visite les réseaux sociaux ressemble à ceci : il utilise Internet pour se remonter le moral, simplement se calmer, se débarrasser de l'ennui. Passe devant l'ordinateur 2 heures par jour et jusqu'à 8 heures le week-end.

Il cache ses passe-temps en ligne à ses parents.

Le sentiment de manque de temps, le désir de "s'asseoir" plus longtemps dans le réseau 50% des répondants ont répondu - ils ne le ressentent pas, et 50% - ils le font.

La majorité (75%) entend des reproches et des interdictions des parents sur le temps que les adolescents passent en ligne.

Et 25% des adolescents interrogés déclarent que leurs parents n'ont jamais restreint ou contrôlé leurs activités sur Internet.

Les parents ne voient pas grand mal à la communication constante de leurs enfants sur les réseaux sociaux. Plus de 55% des parents interrogés ne s'intéressent pas à qui communique leur enfant, quelles informations il recherche dans les réseaux sociaux, expliquant leur position par un sentiment de confiance dans le choix et le comportement de leur enfant.

Comme vous pouvez le constater, les parents eux-mêmes sont mal informés des dangers de l'impact de l'information sur la santé psychologique et physique de l'enfant, la formation d'une dépendance à Internet.

La présence des réseaux sociaux dans la vie d'un enfant moderne est une réalité immuable et reconnue. Il a, comme tout ce qui est créé par des mains humaines, son côté positif et négatif. Les nouvelles technologies engendrent de nouvelles maladies. La dépendance à Internet en fait partie. Et une personne qui a une dépendance, une violation de comportement, n'est pas en bonne santé psychologique, et donc heureuse.

Une solution globale aux problèmes envisagés de sécurité de l'information de la part de la famille et de l'école peut réduire considérablement les risques de causer divers types de dommages (moraux, matériels, sanitaires, etc.) à l'enfant. Par conséquent, assurer la sécurité des informations des étudiants est devenu l'un des domaines de travail prioritaires.

Conclusion

Le problème d'assurer la sécurité de l'information des enfants dans les réseaux d'information et de télécommunication devient de plus en plus pertinent en raison d'une augmentation significative du nombre d'utilisateurs mineurs.

À conditions modernes développement de la société, l'ordinateur est devenu pour l'enfant et "ami" et "assistant" et même "éducateur", "professeur".

L'informatisation universelle et l'Internet haut débit abordable ont égalisé les habitants des grandes villes et des petits villages dans la possibilité de recevoir une éducation de qualité.

Pendant ce temps, il existe un certain nombre d'aspects lorsque l'on travaille avec un ordinateur, et en particulier avec Internet, qui affectent négativement la santé physique, morale et spirituelle de la jeune génération, provoquant des problèmes de comportement chez les écoliers mentalement instables, ce qui constitue une menace pour enfants.

À cet égard, il est nécessaire d'orienter tous les efforts pour protéger les enfants des informations préjudiciables à leur santé et à leur développement. L'éveil de la jeune génération, la connaissance par l'enfant des règles élémentaires de sélection de l'information, ainsi que sa capacité à l'utiliser, contribuent au développement d'un système de protection des droits de l'enfant.

La mise en œuvre du projet avec les élèves a été réalisée en fonction des caractéristiques d'âge : lien primaire (grades 2-4), secondaire (grades 5-9).

A chaque étape, des formes et des méthodes d'enseignement spéciales ont été utilisées en fonction des caractéristiques d'âge.

La formation des compétences en matière de sécurité de l'information et de culture s'effectue non seulement dans les cours d'informatique, mais également dans d'autres matières (par exemple, les études sociales, etc.), ainsi que dans des activités parascolaires.

Les activités suivantes ont été réalisées dans le cadre du projet :

Interrogatoire;

Animation d'une table ronde pour enfants et parents "Bases de la sécurité sur Internet" ;

Réalisation d'un jeu informatique pour les jeunes élèves ;

Organiser un événement extra-scolaire "Le conte des règles d'or de la sécurité sur Internet" ;

Ainsi, aujourd'hui, la question d'assurer la sécurité de l'information est la plus aiguë. Ce n'est un secret pour personne que l'information a aujourd'hui beaucoup plus de poids qu'autrefois, et le niveau de sécurité de l'information et la sécurité de l'individu dans son ensemble dépendent directement de l'information que nous choisissons pour nous-mêmes comme vraie. Les adolescents sont moins protégés à cet égard, c'est pourquoi le sujet de la garantie de la personnalité informationnelle d'un adolescent est demandé par la réalité. Seul le travail compétent et bien coordonné de toutes les institutions sociales est capable d'éduquer une personne d'un type sûr.

Caractéristiques du cours

Le programme des activités parascolaires de l'école élémentaire "Sécurité sur Internet" est établi en tenant compte des exigences sanitaires et hygiéniques, des caractéristiques d'âge des élèves du primaire.

Les cours se déroulent sous une forme non conventionnelle en utilisant une variété de jeux didactiques. Un nombre important de cours sont destinés aux activités du projet. Lors de la mise en œuvre des tâches du projet, l'enfant est impliqué dans un processus créatif cognitif actif basé sur la méthodologie de la coopération. Il est plongé dans le processus d'exécution d'une tâche créative, et avec elle dans le processus d'obtention et de consolidation des connaissances.

Tout en travaillant sur un projet, les étudiants apprennent à travailler en équipe, à assumer la responsabilité de la performance de leur domaine de travail, à évaluer les résultats de leur travail et le travail de leurs camarades. Au cours de la réalisation des missions du projet, ils assimilent avec succès le matériel pédagogique et se développent intellectuellement. Des qualités personnelles telles que l'indépendance, la bonne volonté envers l'enseignant et les uns envers les autres sont formées.

Chaque sujet du cours se compose de trois leçons: théorique, projet (création d'un projet collectif), pratique sociale (présentation publique du projet afin d'accroître la responsabilité personnelle de l'enfant pour sa propre sécurité Internet, ainsi que des parents, camarades, etc). Les enfants présentent leurs projets aux parents, aux élèves des autres classes, en leur enseignant ce qu'ils ont eux-mêmes appris.

Le volume du cours est de 17 heures.

Pertinence du cours

Mais il est important de se rappeler queCliquer sur un lien inoffensif peut entraîner le téléchargement de logiciels malveillants pouvant endommager votre ordinateur. Même sur des sites « neutres », des bannières publicitaires obscènes apparaissent périodiquement.

Ce cours aidera l'enfant à travailler en toute sécurité dans le réseau mondial, à n'utiliser que des ressources d'information vérifiées, à apprendre à distinguer les sources d'information fiables de celles qui ne sont pas fiables et à vérifier les informations qu'il trouve sur Internet.

Plan pédagogique et thématique

P / P

Les sujets

Nombre d'heures

Total

Bloc théorique

Travail de projet

Pratique sociale

Introduction.

Protection informatique

Conférence finale et exposition des travaux des étudiants

Total:

Sujet 1. Introduction. Le rôle de l'ordinateur dans la vie humaine

Bloc théorique

Le concept de sécurité de l'information. Précautions de sécurité lorsque vous travaillez avec un ordinateur. Autodiagnostic de "l'attachement" informatique des écoliers (testing, introspection). Entretien avec les parents.

Travail de projet

Elaboration d'un projet social collectif "Réunion de Parents". Dans le cadre du projet : identification des problèmes d'addiction à l'informatique, préparation de reportages, supports d'affichage, élaboration et production de dépliants « Règles de sécurité et de sécurité personnelle lors du travail avec un ordinateur », préparation d'un discours par une équipe de propagande, etc.

Pratique sociale

"Des enfants aux parents !" - tenue d'un cours pour les parents (réunion de parents) "Ordinateur dans ma vie" par des écoliers. Présentation du projet social collectif "Réunion de Parents".

Rubrique 2. Protéger votre ordinateur

Bloc théorique

Protection informatique. Virus et antivirus. Protection des informations personnelles. Mot de passe. Internet, son rôle dans la vie humaine. La sécurité sur Internet. Rechercher des informations sur Internet.

Travail de projet

Elaboration du projet social collectif "Class hour". Dans le cadre du projet : préparation d'une heure de classe, rapports, équipe de propagande, matériel d'affichage, élaboration et production de dépliants "Protection des informations personnelles", "Sécurité sur Internet", etc.

Pratique sociale

"Enfants aux enfants !" - animation de cours pour les élèves du primaire (heure de cours) "Sécurité sur Internet" par des écoliers. Présentation du projet social collectif "Class hour".

Bloc théorique

Introduction au concept de réseau social. L'histoire de l'émergence des réseaux sociaux. L'importance des réseaux sociaux dans la vie d'une personne moderne. Contenu sécurisé. Filtres. Protection des informations personnelles dans les réseaux sociaux. Dialoguer sur les réseaux sociaux.

Travail de projet

Développement d'un projet social collectif d'une mini-performance (options "Teremok", "Ali Baba et 40 voleurs", "Alice et ses camarades"). Dans le cadre du projet : mise en scène d'un spectacle, préparation de reportages, équipe de propagande, élaboration et production de mémos, etc.

Pratique sociale

"Enfants - parents, enseignants, amis!" - performance par des écoliers, reflétant les caractéristiques du dialogue dans les réseaux sociaux, pour les enseignants, les élèves et les parents. Présentation de la mini-performance du projet social collectif.

Thème 4. Conférence finale et exposition des travaux des étudiants

Bloc théorique

Résumé des résultats du programme. Préparation de rapports, d'affiches et d'expositions d'œuvres.

Travail de projet

Tenue d'une conférence et exposition des meilleurs travaux d'étudiants. Protection du travail.

Demande n° 1

Questionnaire

Classer _______________

1. Avez-vous un ordinateur à la maison ?

2. Y a-t-il Internet à la maison ?

3. Combien de temps passez-vous devant l'ordinateur ?

4. Quels moyens de communication sur Internet connaissez-vous ?

5. Communiquez-vous en ligne avec des amis ?

6. Quels moyens de communication sur Internet utilisez-vous ?

7. Utilisez-vous le courrier électronique ?

8. Avez-vous un blog ou un journal en direct ?

9. Envoyez-vous des e-cartes ?

10. Connaissez-vous les règles de l'étiquette du réseau ?

11. Quels dangers peuvent vous guetter sur Internet ?

12. As-tu parlé avec tes parents de l'étiquette du réseau, des règles de comportement sur le réseau ?

Annexe 2

CODE DE CONDUITE SUR INTERNET POUR LES ENFANTS

(ou 11 "NOT" obligatoires sur Internet)

1. N'annoncez pas votre âge à tout le monde. Un petit utilisateur du cyberespace d'Internet attire souvent l'attention des escrocs qui savent que l'enfant est plus confiant, plus facile à contacter et ne sait pas reconnaître la tromperie.

2. Ne donnez pas votre adresse personnelle, n'annoncez pas l'absence des parents. Qui a vraiment besoin - savoir. Il est tout simplement dangereux de donner de telles informations à des étrangers.

3. Ne donnez pas votre numéro de téléphone. Pas de domicile ni de mobile. Encore une fois, qui en a besoin - ils le savent.

4. Ne partagez pas vos photos et photos d'amis. Il y a un risque qu'ils puissent être utilisés par des attaquants.

5. Ne partagez vos mots de passe avec personne. Toute personne de tout âge a le droit à la confidentialité des renseignements personnels. Personne (même les parents et les enseignants) n'a le droit d'exiger des mots de passe de certaines ressources utilisées par l'enfant. Surtout les étrangers.

6. Ne croyez pas tout et immédiatement les informations reçues dans le cyberespace. Historiquement, il est arrivé que "faites confiance, mais vérifiez". Le cyberespace n'est pas seulement un entrepôt informations utiles, mais aussi le dépotoir de l'humanité, il faut toujours s'en souvenir. Analyser. Peser. Pense.

7. Ne téléchargez pas tout. C'est carrément dangereux. Le virus dans les fichiers téléchargés peut causer des «dommages» tangibles à l'ordinateur, et les «informations négatives» qu'ils contiennent peuvent également causer des dommages tangibles (non perceptibles) à la psyché.

9. Vous ne pouvez pas le supprimer définitivement d'Internet. Si plus tôt ils ont dit, "ce qui est écrit avec un stylo - vous ne pouvez pas le couper avec une hache", alors ce dicton concerne à 1000% le cyberespace moderne. Publié - vous ne supprimerez jamais pour toujours.

10. N'insultez pas. L'Internet moderne est très agressif. Tout d'abord, parce que la plupart des utilisateurs pensent que leur comportement reste impuni. Ne soyez pas comme eux. Soyez plus haut.

11. N'ayez pas peur de ce qui se passe sur Internet. La règle la plus simple et la plus complexe. L'inconnu engendre souvent l'excitation et la peur. L'excitation grandit. La peur engendre plus de peur. N'ayez pas peur, mais ne faites pas immédiatement confiance à tout ce qui se passe sur Internet.

En suivant ces 11 règles, la cybersocialisation sera plus sûre. Et pas seulement la cybersocialisation des enfants.

Demande n° 3

Table ronde "Bases de la sécurité sur Internet"

Règles pour travailler sur Internet

1. N'entrez pas dans des sites inconnus.

2. Si un fichier Word ou Excel vous est parvenu par courrier, même d'une personne familière, assurez-vous de vérifier qu'il ne contient pas de virus avant de l'ouvrir.

3. Si une pièce jointe inconnue est arrivée, ne la lancez en aucun cas, mais supprimez-la immédiatement et videz la corbeille.

4. N'envoyez jamais votre mot de passe à qui que ce soit.

5. Essayez d'utiliser un ensemble de chiffres et de lettres difficiles à retenir pour les mots de passe.

6. Lorsque vous communiquez sur Internet, n'indiquez pas vos données personnelles, mais utilisez un pseudonyme (surnom)

7. Sans la surveillance d'un adulte, vous ne devez en aucun cas rencontrer des personnes que vous avez rencontrées sur Internet.

8. S'il est nécessaire de s'inscrire sur le réseau, ils doivent faire en sorte qu'aucune information personnelle n'y soit indiquée.

9. Actuellement, il existe de nombreux programmes qui filtrent le contenu des sites. Il doit exister une relation de confiance entre les membres de la famille afin de visualiser ensemble le contenu des sites.

10. Toutes les informations publiées sur Internet ne sont pas fiables.

11. Ne laissez pas votre ordinateur sans surveillance avec des informations importantes à l'écran.

12. Méfiez-vous de jeter un coup d'œil par-dessus votre épaule.

13. Ne sauvegardez pas une information important sur un ordinateur public.

Annexe 4

Mémo pour les élèves du primaire

1. Rappelez-vous toujours votre Internet - nom royal (e - mail, login, mots de passe) et ne vous inclinez pas devant tout le monde à la suite (ne vous inscrivez pas partout inutilement) !

3. Si vous avez reçu une lettre concernant une grande victoire, ce n'est «pas vrai: il est impossible de gagner comme ça, et si vous voulez gagner des piastres, vous devez participer à des projets éducatifs utiles - à la régate ..., par exemple!

4. Pour ne pas oublier le chemin du retour et revenir dans le temps, emportez la Magic Ball avec vous (réglez votre réveil en vous asseyant devant l'ordinateur) !

5. Si vous voulez être amis avec d'autres royaumes - états, étudiez les services sociaux Web 2.0 utiles : ils vous aideront à construire "My Royal World", votre blog royal, un forum pour les hérauts d'amis invités importants !

6. N'oubliez pas de mettre à jour votre programme antivirus - sinon le virus Grey Wolf dévorera tout votre ordinateur !

7. Ne téléchargez pas de logiciels sans licence - sinon les pirates feront couler votre navire dans les vagues orageuses d'Internet !

Projet "Nous sommes dans la sécurité Internet"

Introduction

Pertinence.
La vie moderne est une société de l'information multipolaire ouverte, dans laquelle il y a beaucoup d'informations multidirectionnelles. Aujourd'hui, Internet joue un rôle important dans la vie humaine et a également un impact énorme sur celle-ci.
Il y a de plus en plus d'utilisateurs d'Internet chaque année, ce qui signifie que le nombre de services Internet qui leur sont offerts augmente. La visualisation habituelle du texte et du multimédia ne convient plus aux gens. Les sites où le visiteur peut interagir activement avec d'autres visiteurs sont devenus à la mode. Et leur nom est les réseaux sociaux.
Il existe des sites sur Internet où des informations « nuisibles » ont commencé à apparaître de plus en plus souvent, notamment : un appel à la guerre ; les informations qui incitent à la haine et à l'inimitié sociales, raciales, informationnelles ou religieuses ; propagande de haine, d'inimitié et de supériorité; distribution de pornographie; une attaque contre l'honneur, la bonne réputation et réputation de l'entreprise de personnes; publicité (fausse, contraire à l'éthique, cachée); information qui a un effet destructeur sur le psychisme des gens.
Les résultats de nombreuses études montrent que plus de la moitié des internautes sont déjà accros à la communication virtuelle sur les réseaux sociaux.
Dans notre pays, cet indicateur est encore inférieur à celui du monde, mais il augmente rapidement.
Un problème assez compliqué se pose: l'incapacité des personnes à comprendre les flux d'informations, à identifier les menaces informationnelles et à s'en protéger - tout cela rend une personne vulnérable à divers types de manipulations de sa conscience, contribue à l'inadaptation sociale et personnelle, au repli sur réalité virtuelle.
Souvent, comme on peut le voir, il y a une substitution valeurs morales. La société moderne est confrontée à la tâche de savoir comment et de quelle manière il est possible de protéger les citoyens contre l'influence informationnelle négative. Et, bien sûr, la jeune génération, en tant que plus vulnérable en raison de son immaturité psychologique, sociale et physiologique, a besoin d'être protégée contre l'impact de l'information.
Selon la loi russe, la sécurité de l'information des enfants est un état de protection des enfants, dans lequel il n'y a aucun risque associé au fait que des informations, y compris des informations diffusées sur Internet, nuisent à leur santé, à leur développement physique, mental, spirituel et moral ( Loi fédérale n° 436-FZ "Sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement").

Les résidents de TO. La nécessité du projet pour les citoyens de la région de Tula. La région de Tula est située dans la partie centrale de la Fédération de Russie, juste à côté de sa capitale, la ville de Moscou. Les habitants de la ville peuvent utiliser Internet librement presque partout. De plus, dans les lieux publics, il est possible de se connecter au Wi-Fi gratuit.
Groupes cibles du projet : Parents et enfants de Tula, MBUDO « City Center for Development and Scientific and Technical Creativity »
Objectif du projet : prévention des risques sur Internet
Objectifs du projet:
1. Donner aux jeunes étudiants des idées sur la société de l'information moderne, la sécurité de l'information de l'individu et de l'État.
2. Présentez les bases travail en toute sécurité ordinateur, avec les types et les propriétés de base des informations, leur apprendre à rechercher en toute sécurité des informations sur le réseau et à les traiter.
3. Développer, avec les étudiants, des mémos, des dépliants pour un travail informatique en toute sécurité, une recherche d'informations en toute sécurité sur le réseau, une communication en toute sécurité sur les réseaux sociaux.
4. Préparer un séminaire pour les parents "L'influence d'Internet et de la télévision sur le développement des enfants"
5. Introduire dans la pratique du travail parascolaire avec les plus jeunes l'élaboration de projets et leur présentation (pratiques sociales).
Exécuteur de projet: Elève de 2ème année de magistrature de la TSPU du nom. L.N. Tolstoï

À ce jour, la question de la sécurité de l'information est la plus aiguë. Ce n'est un secret pour personne que l'information a aujourd'hui beaucoup plus de poids qu'autrefois, et le niveau de sécurité de l'information et la sécurité de l'individu dans son ensemble dépendent directement de l'information que nous choisissons pour nous-mêmes comme vraie. Les enfants sont moins protégés à cet égard, c'est pourquoi le sujet de la garantie de l'identité informationnelle d'un adolescent est demandé par la réalité. Seul le travail compétent et bien coordonné de toutes les institutions sociales est capable d'éduquer une personne d'un type sûr.
Dans notre travail, nous avons commencé à remarquer comment les enfants d'âge préscolaire et primaire sont immergés dans le monde d'Internet. On s'inquiétait de la sécurité de leurs informations et de leur sécurité en ligne. Les dessins animés, les jeux, les blogs vidéo sur la chaîne YouTube n'inspiraient pas confiance dans leur effet positif sur le corps des enfants.
Les travaux manuels et les conversations des enfants en classe sont devenus une sorte de réveil qui nous a fait réfléchir à la création du projet "Nous sommes en sécurité sur Internet".
Kaspersky Lab a analysé les statistiques d'enfants visitant les ressources Web collectées à l'aide de Kaspersky Secure Network et basées sur les notifications de Parental Control, un module qui suit les ressources Web visitées par les enfants, le temps passé sur chaque site et la diffusion des informations personnelles. Les données sur les appareils mobiles ne sont pas incluses dans les statistiques.
Statistiques. Le module de contrôle parental analyse de manière anonyme le contenu d'une page Web à laquelle un enfant tente d'accéder et l'associe à 14 catégories.
Les experts ont sélectionné 12 catégories pour l'étude: moyens de communication Internet (réseaux sociaux, messageries instantanées, chats et forums) ; ressources pour adultes; alcool, tabac, drogues; violence : armes, explosifs, pièces pyrotechniques ; Langage obscène; jeux d'argent, loteries, tirages au sort; jeux informatiques; commerce électronique; Logiciel, audio, vidéo ; rediriger les requêtes HTTP (anonymiseurs) ; recherche d'emploi.
À l'échelle mondiale, la grande majorité des enfants (plus de 67 %) sont censés utiliser Internet pour communiquer - ils communiquent activement sur les réseaux sociaux et les messageries instantanées.
Les moyens de communication les plus populaires sont Facebook, Twitter, YouTube et Pinterest. Les versions de bureau d'Instagram et de WhatsApp sont les moins populaires. Les écoliers jouent aussi souvent à des jeux informatiques (11 %) et s'intéressent à l'alcool, au tabac et à la drogue (9 %). En même temps, ils ne sont pas du tout intéressés par le jeu et la violence (respectivement 0,13 et 0,08 %).
Presque tous les enfants ne trouvent pas d'utilisation dans les anonymiseurs, c'est la catégorie la plus « impopulaire » (0,02 %).
Cependant, si l'on considère la situation dans différents pays, la situation est différente. Par exemple, en Amérique du Nord, les enfants sont moins susceptibles d'accéder aux réseaux sociaux et d'utiliser les messageries instantanées, mais en même temps, ils s'intéressent davantage aux jeux informatiques, à l'alcool et aux achats en ligne. Les enfants d'Europe occidentale se comportent de la même manière.
Dans la CEI, comme le notent les analystes du "Laboratoire", ils s'intéressent moins aux boutiques en ligne. Quant aux jeunes latino-américains, ils passent beaucoup de temps à interagir avec leurs pairs sur les réseaux sociaux, mais ils sont moins attirés par les jeux en ligne.
Dans la région Asie-Pacifique, les enfants utilisent modérément les médias sociaux, tout comme leurs pairs dans Europe de l'Ouest, mais en raison de la popularité des consoles, ils jouent moins souvent à des jeux en ligne et « marchent » activement sur des boutiques en ligne comme Uniqlo ou Taobao.
Les statistiques montrent qu'il y a une baisse de l'intérêt des enfants pour la pornographie, mais la raison peut être la migration des fans de sites pour adultes vers des appareils mobiles sur lesquels aucun programme de contrôle parental n'est installé.
Dans le classement général du visionnage de pornographie et d'érotisme, les Chinois (23 %) sont largement en tête, suivis du Japon (5 %) et de l'Allemagne (2 %). En Russie, qui ne fait pas partie du top 10, les enfants fréquentent rarement ces ressources (0,8%).
Bien que les enfants utilisent de plus en plus des appareils mobiles pour communiquer sur les réseaux sociaux et les messageries instantanées, les analystes ont pu enregistrer les pays les plus «sociables» - le Mexique (86%), la Russie et l'Italie (70%). Les moins susceptibles d'accéder aux réseaux sociaux depuis un ordinateur sont les Chinois (30%), les Allemands (30%) et les Britanniques (32%). Les premiers sont susceptibles de faire face au blocage par le gouvernement de nombreuses ressources, tandis que les jeunes britanniques et allemands semblent être plus actifs sur les appareils mobiles.
Les joueurs les plus actifs sont les enfants du Royaume-Uni, d'Allemagne et d'Australie (respectivement 28 %, 26 % et 21 %). C'est au Japon, en Italie et au Mexique que l'on joue le moins aux jeux informatiques (respectivement 7, 6 et 4 %) - au Japon, les adolescents préfèrent les consoles et les enfants d'Italie et du Mexique passent du temps sur les réseaux sociaux.
Les experts ont été surpris par la grande popularité des sites de la catégorie « Alcool, tabac et drogues ». Ce sujet intéresse particulièrement les enfants du Royaume-Uni (25,4 %), d'Allemagne (22,8 %) et des États-Unis (17 %).
Les achats en ligne sont à l'honneur chez les enfants de Chine, du Japon et des États-Unis (19,5, 17 et 9%). Les jeunes Espagnols, Russes et Mexicains sont les moins susceptibles de visiter les sites de vente en ligne.
En un an et demi, les enfants et les adolescents ont été deux fois plus nombreux à visiter des sites où ils peuvent télécharger ou regarder des films, des dessins animés ou écouter de la musique, notamment au Japon, en Chine et aux États-Unis. En Russie, ce chiffre est le plus bas : les adolescents et les enfants préfèrent écouter et visionner gratuitement du contenu multimédia sur VKontakte.
Kaspersky Lab a identifié un certain nombre de tendances : partout, les enfants deviennent plus indépendants et choisissent la musique à écouter, les films à regarder, les biens à acheter. De plus, les enfants préfèrent communiquer à l'aide d'appareils mobiles, de sorte que dans de nombreux pays, le nombre de visites sur les sites de réseaux sociaux et les messageries instantanées est en baisse.
Cependant, dans les pays où les smartphones ne sont pas aussi accessibles aux enfants, la catégorie des communications Internet est la plus populaire. Il est intéressant de noter que plus l'indicateur de la catégorie "Moyens de communication Internet" est bas dans le pays, plus les jeux informatiques sont populaires.
MÉCANISME DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET
Échelle du projet : La semaine de la sécurité Internet s'est tenue sur la base du MBUDO "Centre municipal de développement et de créativité scientifique et technique"

Un jour: séminaire pour les parents "L'influence d'Internet et de la Télévision sur le développement des enfants"
2 jours: cours-jeu pour les plus jeunes "Sécurité sur Internet"
3 jours: concours d'oeuvres créatives "Notre passe-temps familial"
Jour 4: exposition de dessins d'enfants "Menaces d'Internet"
Jour 5 : jeu de quête pour les jeunes étudiants "Internet Web"

Un plan par étapes pour la mise en œuvre du projet.

I. Phase préparatoire :
- développement du concept du projet;
-détermination des participants au projet ;
- élaboration d'un plan de travail.
II. Etape pratique :
- la collecte des informations nécessaires ;
- création d'une présentation de présentation vidéo ;
-développement de cours pratiques;
- tenue de la semaine "Sécurité Internet"
III. Phase analytique :
-analyse des activités réalisées;
- comparaison de l'objectif fixé et des résultats atteints ;
- un rapport sur le travail effectué.

Résultat attendu:
Les étudiants plus jeunes créent des projets créatifs sur chaque sujet du cours, acquièrent les compétences et les capacités nécessaires pour travailler en toute sécurité dans le réseau mondial et les appliquer dans activités pratiques.

VIABILITÉ DU PROJET :

Il y a un facteur important auquel nous devons penser pendant la phase de planification du projet : que se passe-t-il une fois le projet terminé ? Ce que nous avons commencé va-t-il se développer ou non ? Le groupe cible pourra-t-il décider à l'avenir s'il est possible d'abandonner Internet partiellement ou complètement, et si les parents soutiendront le psychologue-enseignant dans la poursuite du développement de ce projet, ou tout reviendra-t-il au «rythme normal de vie » dès que nous terminons le projet ? Ce critère d'évaluation s'appelle la viabilité ou la durabilité du projet. Un projet qui assure la durabilité et le développement après son achèvement est dit durable.
Il existe des options pour réaliser ce projet :
Option 1: Après la fin du projet, approximativement la même tendance de changement dans l'indicateur est restée, qui suit la dynamique prévue avec des fluctuations mineures. C'est l'idéal : le projet s'est avéré viable au niveau de l'action après la fin du financement et la fin des travaux.
Option 2: A la fin du projet, l'indicateur reste approximativement au même niveau pendant un certain temps. C'est la viabilité au niveau de l'effet : nous ne prenons aucune mesure pour maintenir l'indicateur au niveau souhaité, mais l'effet demeure.
Option 3 : Le projet n'est pas viable, car après la fin de l'activité, l'indicateur revient rapidement à la valeur précédente (au moment du démarrage du projet), c'est-à-dire qu'après un temps assez court, l'effet du projet disparaîtra tout simplement. Il est possible que des erreurs aient été commises lors de l'analyse, ou que le projet visait initialement un changement à court terme de la situation sans en maintenir l'effet.
La viabilité au niveau de l'effet est caractérisée par le fait que si nous avons obtenu un résultat à la suite du projet, alors après la fin du projet, ce résultat restera au niveau déterminé au moment de la fin du projet, ou se développera indépendamment. En d'autres termes, "nous l'avons fait une fois, et ça marche tout seul".

CONCLUSION

L'utilisation active d'Internet comme moyen de communication commence à l'âge de 7,5 ans. Internet est un outil indispensable pour acquérir des connaissances. D'une simple pression sur une touche, vous obtenez des informations que vous pourriez passer beaucoup de temps à rechercher. Et ici tout est bien en vue : n'importe quelle encyclopédie, ouvrage de référence, livre en ligne.
Les écoliers voient le danger et les méfaits des réseaux sociaux dans l'émergence de la dépendance à Internet, le manque de temps pour la communication en direct, la baisse des performances scolaires, la déficience visuelle. Un quart des parents interrogés ne savent pas quel est le danger, ils ne voient pas le mal. Internet affecte-t-il la santé des enfants ? Les avis des répondants étaient partagés. Environ 56% pensent qu'Internet affecte la santé, et 42% que ce n'est pas le cas, 2% des répondants ont du mal à répondre. Internet ne protège pas les écoliers des informations négatives, qui intéressent 13 % des élèves. Le portrait moyen d'un enfant - un étudiant qui visite les réseaux sociaux, ressemble à ceci : il utilise Internet pour se remonter le moral, communiquer avec ses camarades de classe, se débarrasser de l'ennui, pour que les parents n'y voient rien de mal. Passant devant l'ordinateur 2 heures par jour et jusqu'à 8 heures le week-end, l'enfant commence à perdre le contact avec la réalité.
Les parents ne voient pas grand mal à la communication constante de leurs enfants sur les réseaux sociaux. Plus de 55% des parents interrogés ne s'intéressent pas à qui communique leur enfant, quelles informations il recherche dans les réseaux sociaux, expliquant leur position par un sentiment de confiance dans le choix et le comportement de leur enfant.
Comme vous pouvez le voir, les parents eux-mêmes sont mal informés des dangers de l'impact de l'information sur la santé psychologique et physique d'un adolescent, la formation d'une dépendance à Internet. La présence des réseaux sociaux dans la vie d'un étudiant moderne est une réalité immuable et reconnue. Il a, comme tout ce qui est créé par des mains humaines, son côté positif et négatif. Les nouvelles technologies engendrent de nouvelles maladies.
La dépendance à Internet en fait partie. Et une personne qui a une dépendance, une violation de comportement, n'est pas en bonne santé psychologique, et donc heureuse. Une solution globale aux problèmes envisagés de sécurité de l'information de la part de la famille et de l'école peut réduire considérablement les risques de causer divers types de dommages (moraux, matériels, sanitaires, etc.) à l'enfant. Par conséquent, assurer la sécurité des informations des étudiants est devenu l'un des domaines de travail prioritaires.
Dans le cadre du processus mondial croissant de formation active et d'utilisation à grande échelle des ressources d'information, la sécurité de l'information des enfants revêt une importance particulière.
L'éducation de la jeune génération concernant l'utilisation de diverses ressources d'information, la connaissance des règles élémentaires de sélection et d'utilisation de l'information contribue au développement d'un système de protection des droits des enfants dans l'environnement de l'information, au maintien de la santé et du développement normal.
Le monde moderne est densément saturé de divers types de technologies, ainsi que de nouvelles découvertes dans divers domaines de la vie. Nous sommes des participants directs à tout ce qui nous entoure et, par conséquent, nous interagissons d'une certaine manière, à la fois entre nous et entre les objets et les processus qui se déroulent autour de nous.
L'information qui remplit de plus en plus le monde moderne, et avec elle la société, a également un poids considérable. Nous le recevons, l'accumulons, l'échangeons, c'est elle qui est la source de notre savoir, dans son contexte nos opinions se forment sur n'importe quel processus ou événement, c'est elle qui est l'une des composantes les plus importantes qui forment la société moderne.
Le concept de "sécurité de l'information" est aujourd'hui interprété à la fois dans un sens large et dans un sens étroit. Au sens large, il s'agit de la sécurité de l'information d'une personne, de la société et de l'État. Au sens étroit, il s'agit de la sécurité de l'information elle-même et des canaux de sa réception (transmission). Dans notre cas, nous nous concentrerons davantage sur l'examen des questions liées à la garantie de la sécurité des informations de l'individu.
La personnalité, en tant qu'élément clé de la société, est la plus susceptible de divers dangers sociaux. Par conséquent, comprendre la sécurité dans le contexte de la relation entre les intérêts de l'individu, de la société et de l'État implique de considérer la sécurité informationnelle et psychologique comme un aspect d'un bien commun. problème. J'aimerais accorder plus d'attention aux questions d'éducation, tant à l'école qu'à la maison.
Le problème d'assurer la sécurité de l'information des enfants dans les réseaux d'information et de télécommunication devient de plus en plus pertinent en raison d'une augmentation significative du nombre d'utilisateurs mineurs. Dans les conditions modernes de développement de la société, l'ordinateur est devenu pour l'enfant à la fois un «ami» et un «assistant», voire un «tuteur», un «enseignant». L'informatisation universelle et l'Internet haut débit abordable ont égalisé les habitants des grandes villes et des petits villages dans la possibilité de recevoir une éducation de qualité.
Pendant ce temps, il existe un certain nombre d'aspects lorsque l'on travaille avec un ordinateur, et en particulier avec Internet, qui affectent négativement la santé physique, morale et spirituelle de la jeune génération, provoquant des problèmes de comportement chez les écoliers mentalement instables, ce qui constitue une menace pour enfants. À cet égard, il est nécessaire d'orienter tous les efforts pour protéger les enfants des informations préjudiciables à leur santé et à leur développement.
L'éveil de la jeune génération, la connaissance par l'enfant des règles élémentaires de sélection de l'information, ainsi que sa capacité à l'utiliser, contribuent au développement d'un système de protection des droits de l'enfant.
Ainsi, aujourd'hui, la question d'assurer la sécurité de l'information est la plus aiguë. Ce n'est un secret pour personne que l'information a aujourd'hui beaucoup plus de poids qu'autrefois, et le niveau de sécurité de l'information et la sécurité de l'individu dans son ensemble dépendent directement de l'information que nous choisissons pour nous-mêmes comme vraie.
Le jeune âge scolaire est moins protégé à cet égard, c'est pourquoi le sujet de la fourniture d'une personnalité informationnelle est demandé par la réalité. Seul le travail compétent et bien coordonné de toutes les institutions sociales est capable d'éduquer une personne d'un type sûr.

Liste de la littérature utilisée

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ANNEXE 1

Discours du psychologue
Internet est bien entré dans nos vies, et les enjeux de sécurité psychologique et morale sont aujourd'hui plus importants que jamais. En Russie, environ 8 millions d'utilisateurs du réseau mondial sont des enfants. Ils peuvent jouer, apprendre à se connaître, explorer le monde... Mais contrairement aux adultes, ils ne se sentent pas en danger dans le monde virtuel. Notre devoir est de les protéger des contenus négatifs.
Alors, chers parents, résumons notre rencontre d'aujourd'hui. L'essentiel à retenir : votre tâche consiste à reconnaître à un stade précoce la dépendance à Internet de l'enfant et à fixer des limites à l'utilisation d'Internet. Et décidez également des intérêts de l'enfant, trouvez des choses communes qui détourneront votre fils ou votre fille de la communication virtuelle, en précisant que maman et papa ne sont pas indifférents à ce qui intéresse leur enfant, à ce qu'il préfère.
Tout ce qu'un enfant peut lire, regarder ou écouter sur Internet contient certaines informations, et cela ne dépend que de votre contrôle si cela le développera la pensée créative, pour aider l'enfant dans le processus d'apprentissage, ou vice versa, aura un effet négatif.

ANNEXE 2

Comment protéger votre enfant de la dépendance à Internet ?
Communiquez le plus possible avec votre enfant
Initiez l'enfant à la culture et au sport afin qu'il ne cherche pas à occuper son temps libre avec des jeux informatiques.
Ne soyez pas en colère contre l'enfant pour sa passion pour les jeux informatiques et ne les interdisez en aucun cas. L'exception concerne les jeux avec violence et cruauté.
Partagez les jeux et les sites Web auxquels votre enfant joue et visite.
Expliquez à l'enfant la différence entre le jeu et la réalité.
Ne laissez pas l'enfant oublier qu'il y a de vrais amis, parents et études.
Pour l'occuper avec autre chose que l'ordinateur.
L'enfant a définitivement besoin de ressentir votre amour et vos soins, assurez-vous qu'il sera compris et soutenu. Projet pour les écoliers sur le thème : Sport

Comment organiser les activités de projet et de recherche des étudiants ?

Réponse : La technologie du système de cours en classe s'est avérée la plus efficace pour le transfert massif de connaissances, de compétences et d'aptitudes aux jeunes recrues au cours des siècles. Les changements qui se produisent à l'époque moderne dans la vie publique exigent le développement de nouvelles méthodes d'éducation, de technologies pédagogiques qui traitent du développement individuel de la personnalité, de l'initiation créative, de la capacité de mouvement indépendant dans les domaines de l'information, de la formation de la capacité universelle de l'élève à poser et résoudre des problèmes pour résoudre des problèmes qui surviennent dans la vie - activités professionnelles, autodétermination, Vie courante. L'accent est mis sur l'éducation d'une personnalité véritablement libre, la formation chez les enfants de la capacité de penser de manière indépendante, d'acquérir et d'appliquer des connaissances, d'examiner attentivement les décisions et de planifier clairement les actions, de coopérer efficacement dans des groupes de composition et de profil divers, et être ouvert à de nouveaux contacts et liens culturels. Cela nécessite l'introduction généralisée de formes et de méthodes alternatives de conduite des activités éducatives dans le processus éducatif.

C'est la raison de l'introduction de méthodes et de technologies dans le contexte éducatif des établissements d'enseignement basés sur les activités de conception et de recherche des étudiants. La communauté pédagogique devrait réaliser le projet et les activités de recherche des étudiants en tant que partie intégrante de l'éducation, un système d'éducation séparé, l'une des directions de la modernisation de l'éducation moderne, développant le concept d'école spécialisée.

L'organisation des activités de projet et de recherche des étudiants dans les établissements d'enseignement nécessite une approche scientifique compétente et la résolution d'un ensemble de problèmes d'organisation et de gestion, d'éducation et de méthodologie, de dotation en personnel, d'organisation et de méthodologie, d'information, de didactique et de psychologie et de pédagogie.

Activités de recherche des étudiants- des activités d'étudiants liées à la solution d'un problème de recherche créatif avec une solution jusqu'alors inconnue (par opposition à un atelier qui sert à illustrer certaines lois de la nature) et implique la présence des principales étapes caractéristiques de la recherche dans le domaine scientifique, normalisés sur la base de ceux acceptés dans les traditions scientifiques: énoncé du problème, étude de la théorie consacrée à cette question, sélection des méthodes de recherche et maîtrise pratique de celles-ci, collecte de son propre matériel, son analyse et sa généralisation, commentaire scientifique, propres conclusions. Toute recherche, quel que soit le domaine des sciences naturelles ou des sciences humaines dans laquelle elle est menée, a une structure similaire. Une telle chaîne fait partie intégrante de l'activité de recherche, la norme de sa mise en œuvre.

Activités de projet des étudiants- mixtes éducatifs et cognitifs, créatifs ou activité de jeuétudiants, ayant un objectif commun, des méthodes convenues, des méthodes d'activité, visant à atteindre un résultat commun d'activité. Une condition indispensable pour les activités du projet est la présence d'idées pré-développées sur le produit final de l'activité, les étapes de conception (développement d'un concept, définition des buts et objectifs du projet, ressources disponibles et optimales pour les activités, création d'un plan , programmes et organisation des activités pour la mise en œuvre du projet) et la mise en œuvre du projet, y compris sa compréhension et le reflet des résultats de performance.

Activités de conception et de recherche- activités de conception de sa propre recherche, impliquant l'identification des buts et objectifs, l'identification des principes de sélection des méthodes, la planification du déroulement de la recherche, la détermination des résultats attendus, l'évaluation de la faisabilité de l'étude, la détermination des ressources nécessaires. C'est le cadre organisationnel de l'étude.

Recherche pédagogique et recherche scientifique. La signification principale de la recherche dans le domaine de l'éducation est qu'elle est éducative. Cela signifie que son objectif principal est le développement de l'individu, et non l'obtention d'un résultat objectivement nouveau, comme dans la "grande" science. Si en science l'objectif principal est la production de nouvelles connaissances, alors en éducation, l'objectif de l'activité de recherche est d'acquérir par les étudiants la compétence fonctionnelle de la recherche comme moyen universel de maîtriser la réalité, de développer la capacité d'un type de recherche de penser, d'activer la position personnelle de l'élève dans le processus éducatif basée sur l'acquisition de connaissances subjectivement nouvelles ( c'est-à-dire des connaissances acquises indépendamment qui sont nouvelles et personnellement significatives pour un élève en particulier).

Par conséquent, lors de l'organisation du processus éducatif sur la base d'activités de recherche, la première place est tâche de conception d'étude. Lors de la conception des activités de recherche des étudiants, le modèle et la méthodologie de recherche, développés et adoptés dans le domaine scientifique, sont pris comme base. Ce modèle se caractérise par la présence de plusieurs étapes standards présentes dans toute recherche scientifique, quel que soit le domaine dans lequel elle se développe. Dans le même temps, le développement des activités de recherche des étudiants est normalisé par les traditions développées par la communauté scientifique, en tenant compte des spécificités de la recherche pédagogique - l'expérience acquise dans la communauté scientifique est utilisée en établissant un système de normes d'activité.

Le développement des relations sujet-sujet dans le développement des activités de recherche. Dans une situation éducative typique, qui, en règle générale, détermine la nature du processus éducatif, le schéma de positionnement standard "enseignant" - "élève" est mis en œuvre. Le premier transmet des connaissances, le second les assimile ; Tout cela se passe dans le cadre d'un schéma de cours bien établi. Avec le développement des activités de recherche, ces positions se heurtent aux réalités : il n'y a pas de normes toutes faites de connaissances aussi familières au tableau noir : les phénomènes observés chez la faune ne rentrent pas mécaniquement dans schémas prêts à l'emploi, mais nécessitent une analyse indépendante dans chaque situation particulière. Cela initie le début de l'évolution du paradigme objet-sujet de l'activité éducative vers la situation de compréhension conjointe de la réalité environnante, dont l'expression est le couple « collègue-collègue ». Le deuxième volet - "mentor-camarade junior" implique le transfert de compétences pratiques associées au développement de la réalité de l'enseignant qui les possède à l'étudiant. Cette transmission s'opère dans un contact personnel étroit, qui détermine la haute autorité personnelle du poste de « mentor » et spécialiste, enseignant, son porteur. Le principal résultat de l'évolution positionnelle considérée est l'élargissement des limites de tolérance des participants aux activités de recherche.

Compréhension moderne le sens de la rechercheétudiants . Il existe de longues traditions dans le développement des activités de recherche des étudiants en Russie. Ainsi, des sociétés scientifiques et techniques de jeunes et de petites académies des sciences ont été créées et ont fonctionné dans de nombreuses régions. Les activités de nombreuses jeunes sociétés scientifiques et techniques se réduisaient souvent à la mise en œuvre du modèle de fonctionnement des équipes de recherche académiques chez les plus grands, la mise en œuvre sous une forme simplifiée des tâches de recherche des laboratoires des instituts de recherche. L'objectif principal de cette activité était la préparation des candidats aux universités et la formation d'une équipe de jeunes pour les instituts de recherche. En fait, cela signifiait la mise en œuvre du processus éducatif sous une forme plus individualisée dans une matière introduite en plus. Dans les conditions modernes, lorsque la question de la réduction de la charge d'enseignement des enfants est pertinente, le sens du terme «activité de recherche des étudiants» acquiert un sens légèrement différent. Elle réduit la part de la composante d'orientation professionnelle, facteurs de nouveauté scientifique de la recherche, et augmente le contenu associé à la compréhension de la recherche comme outil d'amélioration de la qualité de l'éducation.

La différence entre les activités de recherche et de conception. Le résultat principal de l'activité de recherche est un produit intellectuel qui établit telle ou telle vérité à la suite de la procédure de recherche et qui est présenté sous une forme standard. Il est nécessaire de souligner la valeur inhérente de la réalisation de la vérité dans la recherche en tant que produit principal. Souvent, dans les conditions de concours et de conférences, on peut répondre aux exigences de signification pratique, d'applicabilité des résultats de la recherche, de caractérisation de l'effet social de l'étude (par exemple, l'effet environnemental). Une telle activité, bien que souvent appelée organisateurs de recherche, poursuit d'autres objectifs (non moins significatifs en eux-mêmes) - la socialisation, le développement de la pratique sociale au moyen d'activités de recherche. Le responsable des travaux de recherche sur les enfants doit être conscient du changement dans les objectifs du travail effectué lorsque de telles exigences sont introduites.

Les spécificités de la mise en œuvre des tâches de recherche à l'école. Des restrictions tout aussi importantes sont imposées sur le sujet, la nature et la portée de la recherche par les exigences de la psychologie du développement. Pour adolescence caractérisé par un niveau global encore faible Niveau d'éducation, vision du monde non formée, sous-développement de la capacité d'analyse indépendante, mauvaise concentration de l'attention. Un volume de travail excessif et sa spécialisation, qui conduisent à dériver vers un domaine restreint, peuvent être préjudiciables enseignement général et le développement, qui sont, bien sûr, la tâche principale à cet âge. Par conséquent, toutes les tâches de recherche issues de la science ne conviennent pas à la mise en œuvre dans les établissements d'enseignement. Ces tâches doivent répondre à certaines exigences liées aux principes généraux de conception de tâches de recherche pour les étudiants dans divers domaines de connaissances.

Classification des tâches par complexité. Parmi les exigences pour les tâches, telles que la quantité limitée de matériel expérimental, l'appareil mathématique de traitement des données, l'analyse interdisciplinaire limitée. Selon le degré de complexité de l'analyse des données expérimentales, nous divisons les tâches en tâches d'atelier, de recherche proprement dite et scientifiques.

Objectifs de l'atelier servent à illustrer un phénomène. Dans ce cas, certains changements de paramètres (par exemple, la température) et le changement associé, par exemple, le volume, sont étudiés. Le résultat est stable et ne nécessite pas d'analyse.

Tâches de recherche représentent une classe de tâches applicables dans les établissements d'enseignement. Dans ceux-ci, la valeur étudiée dépend de plusieurs facteurs simples (par exemple, la pollution de la zone en fonction de la distance à la cheminée de l'usine et des conditions météorologiques). L'influence des facteurs sur la valeur étudiée est un excellent objet d'analyse, réalisable pour les étudiants.

À tâches scientifiques il existe de nombreux facteurs dont l'influence sur les grandeurs étudiées est assez difficile. L'analyse de tels problèmes nécessite une vision large et une intuition scientifique et n'est pas applicable dans le processus éducatif.

Présentation de la recherche. La présentation de la recherche, en particulier à l'époque moderne, est cruciale dans tout travail. La présence de normes de présentation est un attribut caractéristique de l'activité de recherche et s'exprime de manière assez rigide, contrairement, par exemple, aux activités dans le domaine de l'art. Il existe plusieurs normes de ce type en science: des thèses, article de recherche, présentation orale, mémoire, monographie, article de vulgarisation. Chacune des normes définit la nature du langage, la portée, la structure. Lors de la présentation, le chef et l'étudiant doivent dès le début décider du genre dans lequel il travaille et suivre strictement ses exigences. Les genres les plus populaires lors des conférences de jeunesse modernes sont les résumés, les articles et les rapports. Dans le même temps, des articles non liés à la recherche peuvent être soumis sous ces formes, mais, par exemple, des résumés ou des travaux descriptifs.

Classement des créationsétudiants dans le domaine des sciences naturelles et humaines. L'analyse des travaux présentés au colloque et aux concours permet de distinguer les types suivants :

Problème-résumé- des créations écrites à partir de plusieurs sources littéraires, impliquant une comparaison de données de différentes sources et, sur cette base, leur propre interprétation du problème posé.

expérimental- les œuvres créatives écrites sur la base de la réalisation d'une expérience décrite en science et ayant un résultat connu. Ils sont plutôt illustratifs, suggérant une interprétation indépendante des caractéristiques du résultat, en fonction de l'évolution des conditions initiales.

naturaliste et descriptif- des travaux créatifs visant à l'observation et à la description qualitative de tout phénomène. Peut avoir un élément de nouveauté scientifique. Particularité est l'absence d'une méthodologie de recherche correcte. L'une des variétés d'œuvres naturalistes sont les œuvres à orientation sociale et écologique. Récemment, il semble y avoir eu un autre sens lexical le terme « écologie », signifiant mouvement social visant à lutter contre la pollution anthropique de l'environnement. Les œuvres interprétées dans ce genre souffrent souvent d'un manque d'approche scientifique.

Rechercher- travail créatif effectué avec le bon logiciel point scientifique du point de vue de la méthodologie, qui ont leur propre matériel expérimental obtenu à l'aide de cette technique, sur la base duquel une analyse et des conclusions sont faites sur la nature du phénomène à l'étude. Une caractéristique de ces travaux est l'incertitude du résultat que la recherche peut donner.

En enseignement organisé dans un établissement d'enseignement général il est recommandé d'inscrire les activités de recherche dans le cadre d'un programme intégré de formation générale et complémentaire. Parallèlement, des activités de recherche peuvent être incluses: dans les cours inclus dans le programme de base (une composante invariante est la technologie, des éléments de recherche de projet dans le cadre des programmes d'État dans les matières de base); pendant les heures du volet scolaire (cours de méthodologie et d'histoire recherche scientifique, matières théoriques spécialisées) ; dans le bloc de formation complémentaire (cours collectifs théoriques et pratiques dans certains domaines thématiques, cours individuels et consultations sur les sujets de recherche en cours), un système de formation théorique et pratique, des recherches indépendantes lors d'événements de terrain pendant les vacances (excursions et expéditions) . Basé sur la technologie des activités de recherche, un modèle d'école spécialisée peut être mis en œuvre à la fois sur la base d'un établissement d'enseignement général et en coopération avec des établissements d'enseignement complémentaire et supérieur. enseignement professionnel.

L'activité de recherche des étudiants est une technologie de formation complémentaire, car elle présente deux caractéristiques obligatoires pour la formation complémentaire:

des programmes éducatifs flexibles, construits en fonction des spécificités de la tâche à accomplir, des inclinations et des capacités d'un élève particulier ;

la présence de formes de travail individuelles de l'enseignant et de l'étudiant - cours et consultations en groupe et individuels, événements sur le terrain, séminaires et conférences.

Les activités de recherche peuvent être appliquées avec succès dans les écoles, les gymnases et les lycées, les collèges et les écoles professionnelles.

Où Il est important que le directeur d'un établissement d'enseignement comprenne:

Ce qui donne aux étudiants des activités de projet et de recherche ainsi que manière traditionnelle apprentissage?

Comment le rôle de l'enseignant et de l'élève change-t-il dans le processus éducatif ?

Comment apprendre aux enseignants à gérer le travail des élèves ?

Comment attirer à l'école des scientifiques et des spécialistes de l'industrie scientifique pour conseiller sur l'organisation des activités de recherche ?

Comment évolue l'organisation du processus éducatif d'un établissement d'enseignement ?

Comment le succès de l'étudiant dans les activités de projet et de recherche est-il évalué?

Comment élaborer un programme de travail d'un établissement d'enseignement pour le développement d'activités de recherche et où attirer des ressources pour sa mise en œuvre ?

Quelles augmentations de ZUN, dans le développement et l'éducation de l'étudiant peuvent être obtenues à la suite de la mise en œuvre d'un projet ou d'une recherche, d'une série de projets ou de recherches, à la fin du cycle d'apprentissage ?

Le chef d'établissement doit comprendre les questions suivantes :

Tout ce qui est indiqué dans la section pour le directeur de l'école.

Comment créer un planning de cours pour utiliser les ressources (information, logistique, salle de cours, personnel) nécessaires à un projet pédagogique ou de recherche ?

Comment coordonner les plans thématiques des cours des matières dans lesquelles se déroule le projet éducatif ou la recherche. (En collaboration avec les enseignants)?

Comment organiser le suivi de la formation de ZUN nécessaire à la mise en place d'un projet de formation ou de recherche ?

Comment choisir des projets pédagogiques et de recherche adaptés aux spécificités de l'école, aux caractéristiques de la classe et aux missions de l'UVP. (En collaboration avec les enseignants)?

Comment organiser le suivi de la formation des compétences d'autonomie utilisées dans la mise en œuvre d'un projet de formation ou de recherche ?

Comment construire une série de projets ou d'études d'un étudiant pour la formation cohérente de compétences et d'aptitudes spécifiques d'activités de projet et de recherche. (En collaboration avec les enseignants)?

L'enseignant doit savoir :

Tout ce qui est indiqué dans la section pour le professeur principal avec préavis « avec les enseignants ».

Comment élaborer un projet pédagogique et thématique du cursus, qui prévoit le projet ou les activités de recherche des étudiants ?

Comment préparez-vous les étudiants à travailler sur un projet d'apprentissage ou de recherche ?

Comment adapter un projet pédagogique ou une recherche notoire aux caractéristiques de votre classe, de votre établissement d'enseignement et des conditions de l'aide disponible ?

Comment développer un projet d'étude ou de recherche ?

Comment évaluer l'accomplissement des tâches pédagogiques à la suite de la mise en œuvre d'un projet pédagogique ou d'une recherche ?

Comment mener à bien un projet d'étude ou de recherche. Quelles formes d'activités éducatives utiliser ?

Qui consulter sur le contenu des activités de recherche du projet ?

Le maillon le plus décisif de cette innovation est l'enseignant. Le rôle de l'enseignant évolue, et pas seulement dans la formation à la recherche par projet. De porteur de connaissances et d'informations, oracle omniscient, l'enseignant se transforme en organisateur d'activités, consultant et collègue dans la résolution d'un problème, obtenant les connaissances et informations nécessaires auprès de diverses sources (peut-être non traditionnelles). Travailler sur un projet éducatif ou une recherche vous permet de construire une pédagogie sans conflit, de revivre encore et encore l'inspiration de la créativité avec les enfants, de transformer le processus éducatif d'une coercition ennuyeuse en un processus créatif efficace. travail créatif.

Projet d'apprentissage ou recherche du point de vue d'un apprenant est l'occasion de maximiser votre la créativité. Cette activité vous permettra de vous exprimer individuellement ou en groupe, de vous essayer, d'appliquer vos connaissances, d'en tirer profit, de montrer publiquement le résultat obtenu. Il s'agit d'une activité visant à résoudre un problème intéressant, souvent formulé par les élèves eux-mêmes sous la forme d'une tâche, lorsque le résultat de cette activité - la manière trouvée de résoudre le problème - est pratique, a une valeur appliquée importante et, qui est très important, intéressant et significatif pour les découvreurs eux-mêmes.

Projet d'enseignement ou recherche du point de vue de l'enseignant est un outil didactique intégratif pour le développement, la formation et l'éducation, qui permet aux étudiants de développer et de développer des compétences et des capacités spécifiques de conception et de recherche chez les étudiants, à savoir enseigner:

problématisation (prise en compte du champ du problème et affectation des sous-problèmes, formulation du problème pilote et fixation des tâches découlant de ce problème) ;

l'établissement d'objectifs et la planification d'activités significatives pour l'élève ;

introspection et réflexion (l'efficacité et le succès de la résolution du problème du projet);

présentation des résultats de ses activités et de l'avancement des travaux ;

présentations sous diverses formes, utilisant un produit de conception spécialement préparé (mise en page, affiche, présentation informatique, dessins, modèles, représentations théâtrales, vidéo, audio et scéniques, etc.);

recherche et sélection des informations pertinentes et assimilation des connaissances nécessaires ;

application pratique des connaissances scolaires dans des situations diverses, y compris atypiques ;

sélection, développement et utilisation d'une technologie de fabrication appropriée pour un produit de conception ;

effectuer des recherches (analyse, synthèse, hypothèses, détail et généralisation).

La maîtrise des activités de conception et de recherche indépendantes par les étudiants d'un établissement d'enseignement devrait se concrétiser sous la forme d'un travail systématique et ciblé à tous les niveaux de l'enseignement.

Pour les étudiants en école primaire

Lors de l'organisation de ce travail à l'école élémentaire, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques psychologiques et physiologiques liées à l'âge des enfants en âge d'aller à l'école primaire. À savoir: Les sujets les œuvres pour enfants sont sélectionnées parmi le contenu des matières éducatives ou proches de celles-ci. Problème un projet ou une recherche qui motive l'inclusion dans un travail indépendant doit être dans le domaine des intérêts cognitifs de l'enfant et dans la zone de développement proximal. Il est conseillé de limiter la durée du projet ou de la recherche à 1-2 semaines sur le mode des activités parascolaires en classe ou 1-2 leçons doubles.

Dans le même temps, il est important de fixer, avec les enfants, des objectifs pédagogiques pour maîtriser les méthodes de conception et de recherche en tant que compétences pédagogiques générales. Il est conseillé dans le processus de travail sur le sujet d'inclure des excursions, des promenades d'observation, des actions sociales, de travailler avec diverses sources textuelles d'information, de préparer des produits pratiquement significatifs et une large présentation publique (avec l'invitation d'enfants plus âgés, de parents, de collègues des enseignants et des dirigeants).

Parallèlement à la formation de compétences pour les éléments individuels des activités de projet et de recherche pour les élèves des classes traditionnelles à partir de la 2e année (telles que la définition d'objectifs, la formulation de questions, la réflexion, la planification d'action, etc.), il est possible de mener en 3e note dans la 2e moitié de l'année un projet ou une étude, dans la 4e - deux projets ou études. Si les ressources du temps d'étude le permettent, des activités de projet et de recherche peuvent être organisées pendant les heures de classe, mais sous réserve de l'inclusion personnellement motivée de l'enfant dans le travail.

Pour les élèves du primaire

Conformément aux spécificités de l'âge, les objectifs de maîtrise des compétences en communication sont mis en avant chez un adolescent. Ici, il est conseillé d'organiser des activités de projet ou de recherche sous forme de groupe. Dans le même temps, il ne faut pas priver l'étudiant de la possibilité de choisir une forme de travail individuelle.

Les sujets les œuvres des enfants sont sélectionnées dans n'importe quel domaine de contenu (sujet, intersujet, non-sujet), Problèmes- proches pour comprendre et exciter les adolescents sur le plan personnel, social, collectif et personnel. Le résultat obtenu doit être socialement et pratiquement significatif.

Il est conseillé de présenter les résultats de la conception ou de la recherche lors de réunions de la société scientifique des étudiants ou d'une conférence scolaire - des préparatifs sont en cours pour divers événements au niveau du district et de la ville (foires d'idées, concours et conférences de district et de ville). Dans le même temps, les enseignants doivent garder à l'esprit le moment réel de ces événements et planifier l'achèvement du travail des élèves en conséquence, donnant ainsi à l'élève la possibilité de se déclarer publiquement et de déclarer son travail, de recevoir un renforcement dans le développement qualités personnelles et compétences en matière de conception et de recherche.

Pour les étudiants en lycée

La formation d'un niveau approprié de compétence dans les activités de conception et de recherche (c'est-à-dire une connaissance pratique indépendante de la technologie de conception et de recherche) devrait être atteinte d'ici la fin de la 10e année.

Sujets et problèmes les travaux de conception et de recherche sont sélectionnés en fonction des préférences personnelles de chaque étudiant et doivent se situer dans le domaine de leur autodétermination. Les formes de travail individuelles ou en mini-groupe sont privilégiées. La mise en œuvre de projets ou de recherches en 11e année (diplômée) peut être sous forme de cas individuels de réussite exceptionnelle d'étudiants doués, ou sous la forme d'une conception de cours sur un sujet spécialisé, suivie de la défense des résultats sous forme d'examen créatif. Au lycée, il est conseillé d'effectuer des travaux sur la base et avec la participation de spécialistes d'institutions scientifiques spécialisées et d'universités. Il est prometteur d'utiliser largement diverses formes d'activités de conception et de recherche : expéditions, conférences, etc.

Pour les étudiants des établissements d'enseignement complémentaire

Le projet et la forme de travail de recherche avec les étudiants doivent être une priorité. Dans les conditions de l'enseignement complémentaire, il n'y a pas de cadre rigide du système classe-leçon, le choix des contenus, des sujets et des problèmes des projets et des recherches par les étudiants se fait au moment du choix des sections, des cercles et des sociétés dans lesquelles il se rend. Lors du choix d'une forme de travail, il est également nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants. Selon le niveau des résultats obtenus, il est nécessaire de donner aux élèves la possibilité de les démontrer lors de présentations publiques à différents niveaux : devant des pairs, des parents, des enseignants et devant le grand public.

Partout où nous sommes engagés dans des activités de projet ou de recherche avec des étudiants, il faut se rappeler que le résultat principal de ce travail est la formation et l'éducation d'une personne qui possède la technologie de conception et de recherche au niveau de compétence.

Assurer la mise en œuvre d'un projet pédagogique ou de recherche

Afin de créer les conditions d'une conception créative indépendante et d'activités de recherche, les étudiants doivent mener travail préparatoire. Devrait être fourni ressources de temps d'étude afin d'éviter de surcharger les élèves et les enseignants. Avant de commencer le travail, l'élève doit être capable de connaissances nécessaires, compétences et aptitudes ( démarrage de ZUN) dans la zone de contenu du projet ou de l'étude. Il devra dans une certaine mesure être formé compétences et capacités spécifiques(conception ou recherche) pour travail indépendant. nouvelle connaissance pour les étudiants dans le cadre d'un projet ou d'une recherche, un enseignant peut donner, mais en très petite quantité et uniquement au moment de sa demande par les étudiants.

Chaque projet ou étude doit être muni de tout le nécessaire : logistique et pédagogue et méthodiqueéquipement, recrutement(participants impliqués en plus, spécialistes), informatif(fonds de bibliothèque et catalogues, Internet, supports audio et vidéo sur CD-Rom, etc.) et informatique ressources (ordinateurs et autres équipements avec logiciels), soutien organisationnel(horaires particuliers des cours, salles de classe, travail de bibliothèque, accès Internet), distincts des cours place(une salle qui ne restreint pas l'activité libre avec les moyens et équipements nécessaires - une médiathèque). Différents projets nécessiteront différentes garanties. Les activités de projet et de recherche des étudiants encouragent l'organisation espace d'informationétablissement d'enseignement.

Toutes les garanties requises doivent être en place avant le début des travaux sur le projet. Dans le cas contraire, le projet ne doit pas être entrepris, ou il doit être refait, adapté aux ressources disponibles. Une fourniture insuffisante de projets ou de travaux de recherche peut annuler tous les résultats positifs attendus. Il est important de se rappeler que les objectifs d'un projet ou d'une étude doivent Approprié pour l'âge et se situent dans la zone de développement proximal des étudiants - l'intérêt pour le travail et la faisabilité déterminent largement le succès. En outre, il est nécessaire de garantir l'intérêt des enfants à travailler sur un projet ou une recherche - motivation, qui fournira une source d'énergie inépuisable pour l'activité indépendante et l'activité créatrice. Pour ce faire, au départ, il est nécessaire de faire une immersion dans un projet ou une recherche de manière pédagogiquement compétente, pour intéresser la problématique, la perspective d'avantages pratiques et sociaux. Au cours du travail, les mécanismes de motivation intégrés dans les activités de conception et de recherche sont inclus.

Étant donné que la mise en œuvre des activités de projet et de recherche des étudiants nécessite des coûts de ressources importants (temps, matériel, équipement, sources d'information, consultants, etc.), il est conseillé de développer des compétences et des capacités spécifiques d'activités de conception et de recherche indépendantes non seulement dans le processus de travailler sur un projet ou une recherche, mais et dans les métiers traditionnels élément par élément. Ils sont maîtrisés à l'échelle de l'école (sur-sujet) et sont combinés à une compétence technologique générale dans le processus de travail sur un projet ou une recherche. Pour cela, des formes et des méthodes d'organisation spéciales sont utilisées, une attention particulière est accordée au plan de la leçon. Par exemple, une introduction problématique au sujet de la leçon, une planification conjointe ou indépendante de la mise en œuvre d'une tâche pratique, un travail de groupe dans la leçon, y compris un travail basé sur les rôles dans le groupe.

Prochain éléments des activités de conception et de recherche doivent être formés dans le processus de travail sur un projet ou une recherche et en dehors de celui-ci :

Activité mentale : proposer une idée ( idée de génie), problématisation, fixation d'objectifs et formulation d'une tâche, hypothèse, poser une question (recherche d'une hypothèse), formuler une hypothèse (hypothèse), un choix raisonnable d'une méthode ou d'une méthode, un cheminement dans l'activité, planifier son activité, introspection et réflexion;

Présentation : construction d'un rapport oral (message) sur le travail effectué, le choix des méthodes et des formes de présentation visuelle (produit) des résultats d'activités, la production d'objets visuels, la préparation d'un rapport écrit sur le travail effectué ;

Communicatif : écouter et comprendre les autres, s'exprimer, trouver un compromis, interagir au sein du groupe, trouver un consensus ;

Moteurs de recherche : trouver des informations dans des catalogues, recherche contextuelle, en hypertexte, sur Internet, formuler des mots-clés ;

Informationnel: structurer l'information, mettre en évidence l'essentiel, recevoir et transmettre l'information, la présenter sous diverses formes, ranger et rechercher de manière ordonnée;

Conduite d'une expérience instrumentale : organisation d'un poste de travail, sélection du matériel nécessaire, sélection et préparation des matériaux (réactifs), conduite de l'expérience elle-même, observation du déroulement de l'expérience, mesure des paramètres, compréhension des résultats.

Évaluer le succès de l'étudiant dans la réalisation d'un projet ou d'une recherche

Lors de l'évaluation de la réussite d'un étudiant dans un projet ou une recherche, il faut comprendre que l'évaluation la plus significative pour lui est la reconnaissance publique de sa solvabilité (succès, performance). Tout niveau de résultats atteint mérite une évaluation positive. L'évaluation du degré de formation des compétences et des capacités des activités de projet et de recherche est importante pour un enseignant travaillant à la formation de compétences appropriées chez un étudiant. Vous pouvez noter :

le degré d'indépendance dans la mise en œuvre des différentes étapes de travail du projet ;

le degré d'implication dans le travail de groupe et la clarté de l'exécution du rôle assigné ;

utilisation pratique du sujet et du ZUN à l'échelle de l'école ;

la quantité de nouvelles informations utilisées pour mener à bien le projet ;

le degré de compréhension des informations utilisées ;

niveau de complexité et degré de maîtrise des méthodes utilisées ;

l'originalité d'une idée, une manière de résoudre un problème ;

comprendre le problème du projet et formuler le but du projet ou de la recherche ;

le niveau d'organisation et de présentation : communication orale, rapport écrit, mise à disposition d'objets visuels ;

possession de réflexion;

approche créative dans la préparation d'objets de présentation visuelle;

signification sociale et appliquée des résultats obtenus.

Pièce jointe 1
Littérature

Méthode projet

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Annexe 2
Ressources Internet sur les problèmes de conception et les activités de recherche

http://schools.keldysh.ru/labmro- Site méthodologique du laboratoire de méthodologie et d'information d'appui au développement de l'éducation MIEO

www.researcher.ru- Portail des activités de recherche des étudiants avec la participation de: Maison de la créativité scientifique et technique de la jeunesse MGDD (Yu) T, Lyceum 1553 "Lyceum on the Don", Bureau de représentation d'Intel Corporation en Russie, "Phystech Center" de Moscou Institut de physique et de technologie. Des textes sont publiés sur la méthodologie et les méthodes des activités de recherche d'étudiants, de scientifiques et d'enseignants de Moscou et d'autres villes de Russie, des travaux de recherche d'écoliers, des projets de réseau sont organisés, des liens vers d'autres ressources Internet sont donnés. Jusqu'à 250 visites par jour.

www.1553.ru- site Web du Lycée n ° 1553 "Lycée sur le Don", les matériaux du site expérimental de la Ville "Développement d'un modèle d'organisation du processus éducatif basé sur les activités d'enseignement et de recherche des étudiants" sont publiés. Jusqu'à 50 visites par jour.

www.vernadsky.dnttm.ru- site du concours panrusse pour les travaux de recherche sur la jeunesse nommé d'après. V. I. Vernadsky. Versions russe et anglaise. Des documents normatifs sur le concours, des recommandations pour y participer, des articles de recherche pour enfants sont publiés. Un système d'inscription en ligne des relecteurs a été organisé, chaque visiteur du site peut rédiger une critique ou une critique de l'œuvre sélectionnée. Jusqu'à 300 visites par jour lors de leurs lectures. V. I. Vernadsky.

www.issl.dnttm.ru- site de la revue "Travail de recherche d'un écolier". Les principaux matériaux du projet, les textes sélectionnés, les informations d'abonnement sont publiés. 40 visites par jour.

www.konkurs.dnttm.ru- examen des conférences de recherche et scientifiques et pratiques des jeunes, séminaires, concours, etc. Placement en ligne organisé documents normatifs compétitions de tout le monde. Jusqu'à 50 visites par jour.

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Description du projet (problème, objectif, tâches, étapes de mise en œuvre)

Étape 1 - sélection du problème du projet

Problème

La vie moderne est une société de l'information multipolaire ouverte, dans laquelle il y a beaucoup d'informations multidirectionnelles.

Aujourd'hui, Internet joue un rôle important dans la vie humaine et a également un impact énorme sur celle-ci. Il y a de plus en plus d'utilisateurs d'Internet chaque année, ce qui signifie que le nombre de services Internet qui leur sont offerts augmente. La visualisation habituelle du texte et du multimédia ne convient plus aux gens. Les sites où le visiteur peut interagir activement avec d'autres visiteurs sont devenus à la mode. Et leur nom est les réseaux sociaux.

Il existe des sites sur Internet où des informations « nuisibles » ont commencé à apparaître de plus en plus souvent, notamment : un appel à la guerre ; les informations qui incitent à la haine et à l'inimitié sociales, raciales, informationnelles ou religieuses ; propagande de haine, d'inimitié et de supériorité; distribution de pornographie; atteinte à l'honneur, au renom et à la réputation commerciale des personnes ; publicité (fausse, contraire à l'éthique, cachée); information qui a un effet destructeur sur le psychisme des gens.

Les résultats de nombreuses études montrent que plus de la moitié des internautes sont déjà accros à la communication virtuelle sur les réseaux sociaux. Dans notre pays, cet indicateur est encore inférieur à celui du monde, mais il augmente rapidement.

Un problème assez compliqué se pose: l'incapacité des personnes à comprendre les flux d'informations, à identifier les menaces informationnelles et à s'en protéger - tout cela rend une personne vulnérable à divers types de manipulations de sa conscience, contribue à la maladaptation sociale et personnelle, au retrait dans la réalité virtuelle. Souvent, comme on peut le constater, il y a substitution des valeurs morales.

La société moderne est confrontée à la tâche de savoir comment et de quelle manière il est possible de protéger les citoyens contre l'influence informationnelle négative.

Et, bien sûr, la jeune génération, en tant que plus vulnérable en raison de son immaturité psychologique, sociale et physiologique, a besoin d'être protégée contre l'impact de l'information.

Selon la législation russe, la sécurité de l'information des enfants est un état de protection des enfants, dans lequel il n'y a aucun risque associé au fait que des informations, y compris des informations diffusées sur Internet, nuisent à leur santé, à leur développement physique, mental, spirituel et moral ( Loi fédérale du 29 décembre 2010 n° 436-FZ "Sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement").

Surmonter l'impact indésirable de l'ordinateur n'est possible que grâce aux efforts conjoints des enseignants, des parents et des élèves eux-mêmes.

C'est pourquoi nous, élèves de l'école MOU n°122, dans ces conditions, ne pouvons rester à l'écart, et nous comprenons la nécessité de résoudre de nouveaux problèmes qui se sont posés devant nous :

Rechercher des moyens efficaces pour le plein développement des enfants dans des conditions modernes d'accès illimité à l'information (télévision, Internet, etc.).
La recherche de moyens de former une immunité informationnelle, qui se manifeste dans l'immunité de l'individu aux influences informationnelles négatives, dans la capacité d'identifier, d'identifier les menaces contenues dans les informations et de s'en protéger.
Organisation de la prévention de l'addiction à Internet et de la protection de la santé psychologique de l'étudiant.
Éducation des parents sur le danger de l'impact des informations agressives sur le psychisme de l'enfant, la formation d'une dépendance à Internet, etc.

Notre équipe créative s'est intéressée à la question du rôle des réseaux sociaux dans la vie d'un adolescent. Nous avons décidé de comprendre les avantages et les inconvénients d'une communication Internet sécurisée.

Objectif du projet - former une position active parmi les écoliers dans l'acquisition de connaissances et de compétences pour identifier une menace informationnelle, déterminer le degré de sa dangerosité, anticiper les conséquences d'une menace informationnelle et les contrer.

Objectifs du projet:

1. familiarisation des étudiants avec les actes juridiques réglementaires de la Fédération de Russie régissant les questions de sécurité de l'information ;

2. familiarisation des étudiants avec les buts et objectifs de la sécurité de l'information ;

3. informer les élèves sur les types d'informations pouvant nuire à la santé et au développement des mineurs, les informations interdites, ainsi que les conséquences négatives de la diffusion de ces informations ;

4. enseigner aux enfants et aux adolescents les règles d'utilisation responsable et sûre des services Internet.

Étape 2 - étude du problème. Questionnaire

Dans la législation moderne régissant les bases d'un Internet sûr et la protection d'un enfant dans le cyberespace, les actes juridiques suivants réglementent :

Loi fédérale n° 149-FZ du 27 juillet 2006 « sur l'information, les technologies de l'information et la protection de l'information ».
Loi fédérale n° 436-FZ du 29 décembre 2010 « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement » .
Loi fédérale de la Fédération de Russie n° 436-FZ « sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement » (la loi définit la sécurité des informations des enfants comme un état de sécurité dans lequel il n'y a aucun risque associé à la transmission d'informations (y compris les informations diffusées sur Internet) atteinte à leur santé, à leur développement physique, mental, spirituel et moral), etc.

Une aide garantie en cas de menace Internet et de violence sur Internet peut être obtenue en appelant la ligne d'assistance téléphonique panrusse pour les enfants (8-800-2500015).

La plupart des adolescents passent beaucoup de temps (en moyenne 3 heures ou plus par jour) sur divers chats et forums, réseaux sociaux, qui, selon

leur opinion, élargit leurs horizons et leurs perspectives (annexe 2).

En moyenne, chaque adolescent à l'école est inscrit sur 2 réseaux sociaux ou plus.

L'utilisation active d'Internet comme moyen de communication commence à l'âge de 11,5 ans.

VKontakte - 91%
Mail.ru - 38%
Odnoklassniki - 35%
Facebook - 33 %
Gazouillement - 25 %.

Il y a ceux pour qui Internet est un outil indispensable pour acquérir des connaissances. D'une simple pression sur une touche, vous obtenez des informations que vous pourriez passer beaucoup de temps à rechercher. Et ici, tout est bien en vue : n'importe quelle encyclopédie, ouvrage de référence, livre rare ou cher que vous n'auriez peut-être jamais acheté.

Les adolescents voient le danger et les méfaits des réseaux sociaux dans la dépendance à Internet manifestée, le manque de temps pour la communication en direct, la baisse des performances scolaires, la déficience visuelle. Un quart des adolescents enquêtés ne savent pas quel est le danger, ils n'y voient pas de mal (Annexe 6).

Internet affecte-t-il la santé d'un adolescent ? Les avis des répondants étaient partagés. Environ 56% pensent qu'Internet affecte la santé, et 42% que ce n'est pas le cas, 2% des répondants ont du mal à répondre (Annexe 7).

Internet ne protège pas les adolescents des informations négatives, qui intéressent 13 % des élèves.

Le portrait moyen d'un adolescent - un étudiant qui visite les réseaux sociaux, ressemble à ceci : il utilise Internet pour se remonter le moral, simplement se calmer, se débarrasser de l'ennui. Passe devant l'ordinateur 2 heures par jour et jusqu'à 8 heures le week-end.

Il cache à ses parents son passe-temps, le contenu de la correspondance, une page sur le réseau. Ils ne ressentent pas d'irritation et de fatigue s'ils ne visitent pas un réseau social pendant une longue période.

Le sentiment de manque de temps, le désir de "s'asseoir" plus longtemps dans le réseau 50% des répondants ont répondu - ils ne le ressentent pas, et 50% - ils le font (Annexe 8).

La majorité (75%) entend des reproches et des interdictions des parents sur le temps que les adolescents passent en ligne.

Et 25 % des adolescents interrogés affirment que leurs parents n'ont jamais restreint ou contrôlé leurs activités sur Internet (annexe 9).

Les parents ne voient pas grand mal à la communication constante de leurs enfants sur les réseaux sociaux. Plus de 55% des parents interrogés ne s'intéressent pas à savoir avec qui leur enfant communique, quelles informations il recherche dans les réseaux sociaux, expliquant leur position par un sentiment de confiance dans le choix et le comportement de leur enfant (Annexe n°10) .

Comme vous pouvez le voir, les parents eux-mêmes sont mal informés des dangers de l'impact de l'information sur la santé psychologique et physique d'un adolescent, la formation d'une dépendance à Internet.

La présence des réseaux sociaux dans la vie adolescent moderne une réalité immuable et acceptée. Il a, comme tout ce qui est créé par des mains humaines, son côté positif et négatif. Les nouvelles technologies engendrent de nouvelles maladies. La dépendance à Internet en fait partie. Et une personne qui a une dépendance, une violation de comportement, n'est pas en bonne santé psychologique, et donc heureuse.

Étape 3 - propositions (plan) pour la mise en œuvre du projet

Dans le cadre du processus mondial croissant de formation active et d'utilisation à grande échelle des ressources d'information, la sécurité de l'information des enfants revêt une importance particulière. L'éducation de la jeune génération concernant l'utilisation de diverses ressources d'information, la connaissance des règles élémentaires de sélection et d'utilisation de l'information contribue au développement d'un système de protection des droits des enfants dans l'environnement de l'information, au maintien de la santé et du développement normal.

Dans notre cas, nous nous concentrerons davantage sur l'examen des questions liées à la garantie de la sécurité des informations de l'individu.

J'aimerais accorder plus d'attention aux questions d'éducation, tant à l'école qu'à la maison.

Les activités suivantes sont prévues dans le cadre du projet :

Interrogatoire;

Étape 4 - mise en œuvre du projet

Interrogatoire.

Pour étudier le problème de la sécurité sur Internet et l'attitude des adolescents à son égard, un questionnaire a été développé qui permet d'analyser la situation actuelle en milieu scolaire.

L'enquête a été réalisée sous la forme d'une enquête anonyme à la fois sur papier et sous forme électronique (Annexe 1).

Animation d'une table ronde "Fondamentaux de la sécurité sur Internet"

Questions à débattre :

1. A quoi sert Internet ?

2. Quels sont les risques liés à l'utilisation d'Internet et comment les réduire ?

3. Quels types de fraude existent sur Internet ?

4. Comment se protéger des fraudes sur Internet ?

5. Qu'est-ce que le chat sécurisé ?

6. L'interlocuteur virtuel me propose de se rencontrer, que dois-je faire ?

7. Comment se protéger lors de l'utilisation des services de messagerie instantanée ?

Lors de la synthèse des résultats de la table ronde, les élèves se sont vu proposer les règles de comportement sur Internet (annexe 3).

Réalisation d'un jeu informatique pour les jeunes élèves.

Dans le cadre d'une heure de classe ou d'une leçon d'informatique (du monde environnant), un jeu informatique a été joué avec des élèves de la 2e à la 4e année sur les règles de comportement sur Internet "Walking through the InterNetForest" (http://www .wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru) , qui montre de manière ludique les dangers qui peuvent survenir lorsque l'on travaille sur Internet, parle de réseautage et d'étiquette, ainsi que de protection des droits des enfants.

Organisation d'un événement parascolaire "Le conte des règles d'or de la sécurité sur Internet".

Le conte de fées a été préparé par des élèves de la 5e à la 6e année et présenté aux élèves du primaire.

Lors de l'élaboration du scénario de l'événement parascolaire "Le conte des règles d'or de la sécurité sur Internet", les présentateurs eux-mêmes jouent un rôle important, car l'actualité et la pertinence du matériel présenté en dépendent. La discussion du conte de fées a permis aux élèves les plus jeunes de déterminer leur propre position sur l'organisation du travail sur Internet. À la fin de l'activité parascolaire, les élèves ont reçu des dépliants avec sept règles d'or pour travailler sur Internet (annexe 4).

Développement de la page du site Web de l'école "Les enfants sur Internet" vlg.dnevnik.ru/oschool122.

Placement des documents officiels, clarification des situations problématiques, cadre juridique, lignes d'assistance des organisations de défense des droits de l'homme dans les régions de Russie, et bien plus encore peuvent être trouvés sur cette page.

Conclusion

Dans les conditions modernes de développement de la société, l'ordinateur est devenu pour l'enfant à la fois un «ami» et un «assistant», voire un «tuteur», un «enseignant».

L'informatisation universelle et l'Internet haut débit abordable ont égalisé les habitants des grandes villes et des petits villages dans la possibilité de recevoir une éducation de qualité.

La mise en œuvre du projet avec les élèves a été réalisée en fonction des caractéristiques d'âge : lien primaire (grades 2-4), secondaire (grades 5-9).

A chaque étape, des formes et des méthodes d'enseignement spéciales ont été utilisées en fonction des caractéristiques d'âge.

Les activités suivantes ont été réalisées dans le cadre du projet :

Interrogatoire;
Animation d'une table ronde « Fondamentaux de la sécurité sur Internet » ;
Réalisation d'un jeu informatique pour les jeunes élèves ;
Organiser un événement extra-scolaire "Le conte des règles d'or de la sécurité sur Internet" ;
Développement de la page du site Web de l'école "Les enfants sur Internet" vlg.dnevnik.ru/oschool122.

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