Laboratoire et travaux pratiques en biologie. Collection de travaux de laboratoire en biologie
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Introduction
Un rôle important dans l'étude de la biologie à l'école est joué par le travail de laboratoire, qui contribue à une meilleure assimilation des connaissances et des compétences des étudiants, contribue à une étude plus approfondie et plus significative de la biologie, à la formation de compétences pratiques et de recherche, au développement de la pensée créatrice, l'établissement de liens entre les connaissances théoriques et l'activité humaine pratique, facilitent la compréhension du matériel réel.
L'expérience éducative a un énorme potentiel pour le développement global de la personnalité des élèves. L'expérience comprend non seulement une source de connaissances, mais aussi un moyen de la trouver, une familiarité avec les compétences primaires d'étude des objets naturels. Au cours de l'expérience, les élèves se font une idée de méthode scientifique connaissances.
Manuel méthodique « Atelier laboratoire. La biologie. La 5e année » est destinée à organiser les activités de recherche des écoliers en cours de biologie en 5e année. La liste des travaux de laboratoire présentée dans le manuel méthodologique correspond au contenu du manuel "Biologie" pour la 5e année des établissements d'enseignement général (auteurs: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), qui ouvre une gamme de manuels de biologie pour écoles de base et inclus dans le système "Algorithm of Success". Le manuel ne fait pas correspondre exactement les paragraphes au nombre d'heures allouées à leur étude. Par conséquent, moins de paragraphes permettent à l'enseignant d'utiliser le temps restant pour mener travail de laboratoire.
Lors des travaux de laboratoire, des technologies qui sauvent la santé, l'apprentissage par problèmes et le développement des compétences en recherche sont utilisés. Au cours des cours pratiques, les étudiants forment des activités d'apprentissage universelles telles que:
- cognitif - mettre en place activités de recherche;
- réglementaire - comparer vos actions avec l'objectif et, si nécessaire, corriger les erreurs ;
- communicatif - s'écouter et s'entendre, exprimer sa pensée avec suffisamment d'exhaustivité et de précision en fonction des tâches et des conditions de communication.
En développement exercices pratiques une problématique est posée aux écoliers, les résultats prévus et le matériel nécessaire sont indiqués. Chaque développement a des instructions pour le travail en laboratoire. Il est important de familiariser les étudiants avec les exigences de leur conception avant d'effectuer des travaux de laboratoire ( Pièce jointe 1), avec des règles de sécurité pour le travail en laboratoire ( demande 2), avec les règles pour dessiner des objets naturels ( annexe 3).
Pour le support visuel des exercices pratiques, une présentation électronique est jointe à ce manuel méthodologique ( présentation).
Travaux de laboratoire n ° 1 «Étude de la structure des appareils grossissants»
Résultats attendus : apprendre à trouver les parties d'une loupe et d'un microscope et les nommer ; respecter les règles de travail au bureau, manipuler le matériel de laboratoire; utiliser le texte et les images du manuel pour compléter le travail de laboratoire.
Question problématique : comment les gens ont-ils appris l'existence d'organismes unicellulaires dans la nature ?
Sujet : "Etude de la structure des instruments grossissants".
Objectif: étudier l'appareil et apprendre à travailler avec des appareils grossissants.
Équipement : loupe manuelle, microscope, tissus de fruit de pastèque, micropréparation prête à l'emploi de feuille de camélia.
Progrès
Exercice 1
1. Considérez une loupe à main. Trouvez les pièces principales (Fig. 1). Découvrez leur objectif.
Riz. 1. La structure d'une loupe à main
2. Examinez la chair d'une pastèque à l'œil nu.
3. Examinez les morceaux de pulpe de pastèque à la loupe. Quelle est la structure de la pulpe de pastèque ?
Tâche 2
1. Examinez le microscope. Trouvez les pièces principales (fig. 2). Découvrez leur objectif. Familiarisez-vous avec les règles de travail avec un microscope (p. 18 du manuel).
Riz. 2. La structure du microscope
2. Examinez la micropréparation finie d'une feuille de camélia au microscope. Pratiquez les étapes de base du travail avec un microscope.
3. Tirez une conclusion sur la valeur des appareils grossissants.
Tâche 3
1. Calculez le grossissement total du microscope. Pour ce faire, multipliez les chiffres indiquant le grossissement de l'oculaire et de l'objectif.
2. Découvrez combien de fois l'objet que vous envisagez peut être grossi à l'aide d'un microscope scolaire.
Travail de laboratoire n° 2 "Introduction aux cellules végétales"
Question problématique : « Comment s'organise la cellule d'un organisme vivant ?
Carte d'instruction pour le travail de laboratoire pour les étudiants
Thème : « Introduction aux cellules végétales ».
Objectif : étudier la structure d'une cellule végétale.
Matériel : microscope, pipette, lame et lamelle, pince à épiler, aiguille à dissection, partie du bulbe, micropréparation prête de feuille de camélia.
Progrès
Exercice 1
1. Préparez une micropréparation de pelure d'oignon (Fig. 3). Pour préparer une micropréparation, lisez les instructions p. 23 manuels.
Riz. 3. Micropreparation de pelure d'oignon
2. Examinez la préparation au microscope. Trouvez des cellules individuelles. Examiner les cellules à faible grossissement puis à fort grossissement.
3. Dessinez les cellules de la peau d'oignon en marquant les parties principales de l'image cellule de plante(Fig. 4).
1. Paroi cellulaire
2. Cytoplasme
3. Vacuoles
Riz. 4. Cellules de peau d'oignon
4. Tirez une conclusion sur la structure d'une cellule végétale. Quelles parties de la cellule peut-on voir au microscope ?
Tâche 2
Comparez les cellules de peau d'oignon et les cellules de feuille de camélia. Expliquez les différences dans la structure de ces cellules.
Travail de laboratoire n ° 3 «Détermination de la composition des graines»
Résultats attendus : apprendre à distinguer les principales parties d'une cellule végétale ; respecter les règles de manipulation du matériel de laboratoire ; utiliser le texte et les images du manuel pour compléter le travail de laboratoire.
Question problématique : "Comment pouvez-vous savoir quelles substances font partie de la cellule ?"
Carte d'instruction pour le travail de laboratoire pour les étudiants
Thème : « Détermination de la composition des graines ».
Objectif : étudier les moyens de détecter des substances dans les graines de plantes, d'étudier leur composition chimique.
Matériel : un verre d'eau, un pilon, une solution d'iode, de la gaze et des serviettes en papier, un morceau de pâte, des graines de tournesol.
Progrès
Exercice 1
Découvrez quel matière organique entrent dans la composition des graines de plantes en suivant les instructions suivantes (Fig. 5) :
1. Placez un morceau de pâte sur une étamine et faites un sac (A). Rincez la pâte dans un verre d'eau (B).
2. Ouvrez le sachet de pâte lavée. Sentez la pâte. La substance qui reste sur la gaze est du gluten ou des protéines.
3. Ajouter 2-3 gouttes de solution d'iode (B) au liquide trouble formé dans le verre. Le liquide devient bleu. Cela prouve la présence d'amidon en elle.
4. Placez les graines de tournesol sur une serviette en papier et écrasez-les avec le pilon (D). Qu'est-ce qui est apparu sur le papier ?
Riz. 5. Détection de substances organiques dans les graines de plantes
5. Faites une conclusion sur les substances organiques qui entrent dans la composition des graines.
Tâche 2
Remplissez le tableau « L'importance des substances organiques dans la cellule », en utilisant le texte « Le rôle des substances organiques dans la cellule » à la p. 27 manuels.
Travail de laboratoire n ° 4 «Introduction à la structure externe de la plante»
Résultats attendus : apprendre à distinguer et nommer les parties d'une plante à fleurs ; dessiner un schéma de la structure d'une plante à fleurs; respecter les règles de manipulation du matériel de laboratoire ; utiliser le texte et les images du manuel pour compléter le travail de laboratoire.
Question problématique : "Quels organes possède une plante à fleurs ?"
Carte d'instruction pour le travail de laboratoire pour les étudiants
Sujet: "Connaissance de la structure externe de la plante."
Objectif : étudier la structure externe d'une plante à fleurs.
Matériel : loupe manuelle, herbier de plantes à fleurs.
Progrès
Exercice 1
1. Considérez un spécimen d'herbier d'une plante à fleurs (bleuet des prés). Retrouver les parties d'une plante à fleurs : racine, tige, feuilles, fleurs (Fig. 6).
Riz. 6. La structure d'une plante à fleurs
2. Dessinez un schéma de la structure d'une plante à fleurs.
3. Faites une conclusion sur la structure d'une plante à fleurs. Quelles sont les parties d'une plante à fleurs?
Tâche 2
Considérez les images de prêle et de pommes de terre (Fig. 7). Quels organes possèdent ces plantes ? Pourquoi la prêle est-elle classée comme plante à spores et les pommes de terre comme plantes à graines ?
Pomme de terre à la prêle
Riz. 7. Représentants des différents groupes végétaux
Travail de laboratoire n ° 5 «Observation du mouvement des animaux»
Résultats prévus : apprendre à observer des animaux unicellulaires au microscope à faible grossissement ; respecter les règles de manipulation du matériel de laboratoire ; utiliser le texte et les images du manuel pour compléter le travail de laboratoire.
Question problématique : « Quelle est l'importance pour les animaux de leur capacité à se déplacer ?
Carte d'instruction pour le travail de laboratoire pour les étudiants
Thème : "Observation du mouvement des animaux."
Cible: apprendre comment les animaux se déplacent.
Équipement: microscope, lames et lamelles, pipette, coton, un verre d'eau; culture ciliée.
Progrès
Exercice 1
1. Préparer une micropréparation avec une culture de ciliés (p. 56 du manuel).
2. Examinez la micropréparation au microscope à faible grossissement. Trouvez des ciliés (Fig. 8). Observez leur mouvement. Notez la vitesse et le sens de déplacement.
Riz. 8. Infusoires
Tâche 2
1. Ajoutez quelques cristaux de sel à une goutte d'eau avec des ciliés. Observez le comportement des ciliés. Expliquer le comportement des ciliés.
2. Tirez une conclusion sur la signification du mouvement pour les animaux.
Littérature
- Aleksashina I.Yu. Sciences naturelles avec les bases de l'écologie : 5e année : pract. travaux et leur mise en œuvre : livre. pour le professeur / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Orechtchenko. – M. : Lumières, 2005. – 174 p. : ill. - (Labyrinthe).
- Konstantinova I.Yu. Développements Pourochnye en biologie. Niveau 5 - 2e éd. – M. : VAKO, 2016. – 128 p. - (Pour aider l'instituteur).
- Ponomareva I.N. Biologie : Grade 5 : manuel méthodique / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M. : Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
- Ponomareva I.N. Biologie: 5e année: un manuel pour les étudiants des organisations éducatives / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; éd. DANS. Ponomareva. – M. : Ventana-Graf, 2013. – 128 p. : ill.
Classer: 7
Travail pratique n°1
"Observer la croissance et le développement des animaux"
Cible: observation de la croissance et du développement des animaux sur l'exemple des chatons
Équipement: chat avec des chatons nouveau-nés.
Progrès
Surveillez les chatons nouveau-nés. Découvrez quel jour après la naissance leurs yeux s'ouvrent et comment le comportement des chatons change par la suite. Regardez comment l'attitude du chat envers les chatons change à mesure qu'ils grandissent. Remarquez quand les chatons deviennent complètement indépendants.
Regardez les chatons jouer. Voyez si les chatons commencent à jouer tout seuls ou si la mère les y invite initialement. Établissez à partir de quel âge ils poursuivent un objet en mouvement (un morceau de papier sur une ficelle).
Travaux pratiques №2
"Observation des changements saisonniers de la vie des animaux dans le NSO"
Cible: observation des changements saisonniers dans la vie des animaux sur l'exemple des oiseaux du district de Kupinsky de la région de Novossibirsk.
Équipement: oiseaux terrestres indigènes
Progrès
I. Observations de l'avifaune en automne
Fixez les dates exactes à l'automne :
a) les premiers chants des jeunes mâles ;
b) l'apparition des premiers troupeaux de canards, grues, oies ;
c) l'apparition de troupeaux de corbeaux, d'étourneaux.
Notez la composition des troupeaux, leurs effectifs, le sexe ratio, le nombre de jeunes et de vieux (par plumage) ; la direction de leurs déplacements tout au long de l'automne.
Notez les résultats de vos observations dans votre cahier.
II. Observation des oiseaux en hiver
Quels oiseaux d'hiver connaissez-vous?
Apprenez à reconnaître les traces des corbeaux, des choucas, des pies dans la neige, pour établir par eux ce que les oiseaux ont fait.
Observez les oiseaux dans le gel, le dégel, avant les chutes de neige. Reliez leur comportement à la météo.
Disposez la nourriture quotidienne dans la mangeoire près de votre maison (toujours à certaines heures), voyez à quelle heure les moineaux et les mésanges commencent à arriver pour se nourrir à ce moment-là, s'ils demanderont de la nourriture, si tout le troupeau apparaîtra en même temps ou les éclaireurs en premier .
Dessinez des empreintes de pas et notez les résultats des observations dans un cahier.
III. Regarder l'arrivée des oiseaux au printemps
Fixez les dates exactes au printemps :
a) l'apparition des premières tours, étourneaux;
b) le vol des premiers troupeaux de canards, grues, oies ;
c) les premiers chants de l'étourneau, coucou.
Observations sur l'alimentation des poussins avec des oiseaux d'ornement (perroquets, canaris)
Notez la date à laquelle vous avez commencé à incuber les œufs. Observez les oiseaux pendant l'incubation (qui incube les œufs, comment les oiseaux mangent à ce moment). Célébrez le jour où les poussins apparaissent. Comment le comportement des parents a-t-il changé depuis ?
Réglez la fréquence d'alimentation des poussins pendant l'heure. Notez la date de départ des poussins du nid.
Notez les résultats de vos observations dans votre cahier.
Labo #3
"L'étude structure externe mammifère"
Cible:étudier les caractéristiques de la structure externe d'un mammifère.
Équipement: animaux domestiques ou mammifères empaillés, tableaux et dessins représentant des mammifères.
Progrès
Considérez n'importe quel mammifère terrestre - un chien, un chat, un lapin, etc. Découvrez dans quels départements le corps d'un mammifère peut être divisé. Rappelez-vous quels vertébrés que nous avons étudiés ont les mêmes parties du corps. Comment distinguer les mammifères des autres animaux ?
Comment se déplace un mammifère ? Considérez les membres. Comptez les orteils sur les pieds avant et arrière. Quelles formations y a-t-il sur les doigts?
Quels organes sont situés sur la tête d'un mammifère? Lequel de ces organes est absent chez les autres vertébrés ?
Découvrez si la racine des cheveux est uniformément répartie sur le corps d'un mammifère. La racine des cheveux est-elle uniforme ? Où manque la racine des cheveux ? Quelle est sa fonction principale ?
Définissez les fonctions propres à chaque type de poils recouvrant le corps des mammifères. Pour ce faire, utilisez les données ci-dessous. Notez les résultats dans le tableau.
1. Poils de garde longs, forts et durs.
2. Sous-poil ou sous-poil - poils doux, épais et courts.
3. Cheveux longs, larges et sensibles, à la base desquels se trouvent des fibres nerveuses qui perçoivent le contact avec des corps étrangers.
A. Remplir la fonction des organes du toucher.
B. Ils retiennent bien la chaleur, car beaucoup d'air est emprisonné entre ce type de cheveux.
B. Protège la peau des dommages.
Formulez et écrivez dans un cahier une conclusion sur les caractéristiques de la structure externe des mammifères.
Labo #2
"L'étude de la structure interne d'un mammifère"
Cible:étudier les caractéristiques de la structure interne d'un mammifère.
Équipement: figures et tableaux “Type Chordés. Mammifères de classe. La structure interne du chien », « Type Chordés. Mammifères de classe. La structure interne du lapin », « Type Chordata. Schémas circulatoires des vertébrés.
Progrès
1. Identifier les caractéristiques de la structure interne d'un mammifère en utilisant l'exemple d'un chien ou d'un lapin.
Trouvez les organes du système digestif d'un mammifère dans les dessins du manuel, le tableau; quels départements sont présents, quelle est leur séquence, étant donné que le mammifère est un cordé.
2. Trouvez les organes du système respiratoire dans les dessins du manuel et du tableau. Expliquez quelles caractéristiques de la structure des poumons contribuent à la saturation rapide du sang en oxygène.
3. Trouvez les organes du système circulatoire dans les dessins du manuel et du tableau. Regardez attentivement la structure du cœur. Comment l'apparition d'un cœur à quatre chambres a-t-elle affecté le métabolisme. À l'aide du schéma circulatoire, déterminez dans quel ventricule commence la circulation systémique, la circulation pulmonaire commence. Dans quelles parties du cœur circule le sang artériel et dans quelles veines.
4. Trouvez les organes du système excréteur dans les dessins du manuel et du tableau. Quelle fonction remplissent-ils ?
5. Remplissez le tableau
6. Tirez une conclusion, quelles complications se sont produites dans la structure et l'activité des systèmes d'organes internes des mammifères par rapport aux reptiles?
Travail pratique n°3
« Observer le comportement des animaux »
Cible:étudier le comportement des animaux sur l'exemple d'un chat, d'un chien, etc.
Équipement: Animaux domestiques
Progrès
1. Découvrez comment ces animaux réagissent aux odeurs et aux sons. Remplissez le tableau
2. Développer des réflexes conditionnés chez un chat, un chien ou autre : au moment de la tétée.
3. Nourrissez l'animal 2 fois par jour à la même heure pendant une semaine. Passé ce délai, ne donnez pas de nourriture à l'animal à l'heure fixée. Observez la réaction de l'animal et tirez des conclusions.
4. Notez les résultats de vos observations dans votre cahier.
Labo #3
"Etude de la structure externe et de la diversité des arthropodes"
Cible: étudier les caractéristiques de la structure externe des arthropodes en utilisant l'exemple du hanneton ; connaître la diversité des arthropodes.
Équipement: hanneton, bain, couteau à dissection, loupe ou dessins d'arthropodes de différentes classes, collections d'arthropodes.
Progrès
I. Étudier les caractéristiques de la structure externe du type d'arthropodes en utilisant l'exemple de la classe des insectes, le hanneton
1. Considérez un coléoptère de mai non divisé, déterminez sa taille, la couleur de son corps.
2. Sur un coléoptère disséqué, trouvez trois parties du corps : tête, poitrine, abdomen.
3. Examinez la tête du coléoptère, trouvez les antennes dessus - les organes du toucher, de l'odorat, des yeux - les organes de la vision et de la bouche.
4. Établissez les caractéristiques structurelles des pattes du coléoptère, déterminez combien d'entre elles, à quelle partie du corps elles sont attachées.
5. Sur la poitrine du coléoptère, trouvez deux paires d'ailes: la paire avant, ou élytres, et la paire arrière - ailes membraneuses.
6. Examinez l'abdomen, trouvez des encoches dessus et examinez les spiracles avec une loupe.
7. Dessinez un hanneton
II. Connaissance de la diversité des arthropodes.
1. Créez un tableau "Caractéristiques de la structure des classes d'arthropodes".
2. Identifiez les signes de similitudes et de différences.
Labo #4
"Identification des caractéristiques de la structure externe du poisson en relation avec le mode de vie"
Cible:étudier les caractéristiques de la structure externe des poissons associées à la vie dans le milieu aquatique.
Équipement: perches ou poissons de l'aquarium, dessins représentant différents types de poissons.
Progrès
1. Considérez un poisson nageant dans un bocal d'eau ou dans un aquarium, déterminez la forme de son corps et expliquez l'importance de cette forme corporelle dans sa vie.
2. Déterminez de quoi le corps du poisson est recouvert, comment les écailles sont situées, quelle importance un tel arrangement d'écailles a pour la vie du poisson dans l'eau. Utilisez une loupe pour examiner une échelle individuelle. Esquisser. Déterminez l'âge du poisson par les écailles. Comment as-tu fais ça?
3. Déterminer la couleur du corps du poisson sur la face ventrale et dorsale ; s'il est différent, expliquez les différences.
4. Trouvez les parties du corps du poisson: la tête, le corps et la queue, établissez comment elles sont reliées les unes aux autres, quelle est la signification d'une telle connexion dans la vie du poisson.
5. Sur la tête du poisson, trouvez les narines et les yeux, déterminez si les yeux ont des paupières, quelle importance ces organes ont dans la vie du poisson.
6. Trouvez des nageoires appariées (pectorales et ventrales) et des nageoires non appariées (dorsales, caudales) chez le poisson que vous envisagez. Regardez comment les nageoires fonctionnent lorsque le poisson se déplace.
7. Dessinez l'apparence du poisson, marquez les parties de son corps dans le dessin et tirez une conclusion sur l'adaptabilité du poisson à la vie dans l'eau. Écrivez la conclusion dans un cahier.
Labo #5
"Identification des caractéristiques de la structure externe de la grenouille en rapport avec le mode de vie"
Cible:étudier les caractéristiques de la structure externe de la grenouille en relation avec le mode de vie.
Équipement: bain, grenouille ou préparation humide, mise en page, dessins de grenouille.
Progrès
1. Examinez le corps de la grenouille, trouvez les parties du corps dessus.
2. Examinez le tégument du corps.
3. Considérez la tête de grenouille, faites attention à sa forme, sa taille; examinez les narines; trouvez les yeux et faites attention aux particularités de leur emplacement, si les yeux ont des paupières, quelle importance ces organes ont dans la vie de la grenouille.
4. Considérez le corps de la grenouille, déterminez sa forme. Sur le corps, trouvez les membres avant et arrière, déterminez leur emplacement.
5. Dessinez l'apparence d'une grenouille, marquez les parties de son corps dans le dessin et tirez une conclusion sur l'adaptabilité de la grenouille à la vie dans l'eau et sur terre. Écrivez la conclusion dans un cahier.
Labo #6
"Identification des caractéristiques de la structure externe des oiseaux en relation avec le mode de vie"
Cible:étudier les caractéristiques de la structure externe des oiseaux associées à l'adaptation au vol.
Équipement: un ensemble de plumes, un oiseau empaillé, une loupe ou un oiseau vivant, des dessins représentant des oiseaux.
Progrès
1. Examinez l'oiseau empaillé et trouvez les parties du corps qui s'y trouvent : tête, cou, torse, queue.
2. Considérez la tête de l'oiseau, faites attention à sa forme, sa taille; trouver le bec, composé du bec supérieur et de la mandibule ; sur le bec, examinez les narines; trouvez les yeux et faites attention aux caractéristiques de leur emplacement.
3. Considérez le corps de l'oiseau, déterminez sa forme. Sur le corps, trouvez les ailes et les pattes, déterminez leur emplacement. Faites attention à la partie sans plumes de la jambe - le tarse et les orteils avec des griffes. De quoi sont-ils recouverts ? Rappelez-vous, dans quels animaux étudiés plus tôt, vous avez rencontré une telle couverture.
4. Considérez la queue d'un oiseau, composée de plumes de la queue, comptez leur nombre.
5. Considérez un ensemble de plumes, trouvez parmi elles une plume de contour et ses parties principales: un tronc étroit et dense, sa base est une plume, des éventails situés des deux côtés du tronc. À l'aide d'une loupe, examinez le ventilateur et trouvez les barbes du 1er ordre - ce sont des plaques cornées s'étendant du tronc.
6. Dessinez la structure du stylo contour dans un cahier et signez les noms de ses parties principales.
7. Examinez la plume duveteuse, trouvez-y un trou et un éventail, dessinez cette plume dans un cahier et signez les noms de ses parties principales.
8. Sur la base de l'étude de la structure externe de l'oiseau, notez les caractéristiques associées au vol. Faites une entrée dans votre cahier.
Travail pratique n° 4
"Détermination de l'appartenance des animaux à un certain groupe systématique"
Cible: apprendre à déterminer l'appartenance des animaux vivant dans l'ONS à un certain groupe systématique en utilisant l'exemple des invertébrés.
Équipement: cartes d'identification des invertébrés.
Progrès
1. À l'aide du tableau d'identification des commandes d'insectes, déterminez à quel ordre appartiennent les insectes qui vous sont offerts et inscrivez le nom de la commande dans le tableau.
Clé des commandes d'insectes
1) Une paire d'ailes. Le dos est modifié en haltere détachement diptères
– Deux paires d'ailes………………………………………………………………………………2
2) Les ailes des deux paires sont membraneuses…………………………………………………………..3
– Les paires d'ailes antérieures et postérieures diffèrent l'une de l'autre par leur structure…………………7
3) Ailes transparentes……………………………………………………………………………... 4
– Les ailes sont opaques, densément couvertes d'écailles ; orgues buccales en forme de spirale
trompe tordue ……………………………… commander des lépidoptères (papillons)
4) Ailes antérieures et postérieures à peu près de la même longueur…………………………5
– Garde-boue avant et arrière de différentes longueurs…………………………………………………6
5) Les ailes sont riches en nervation ; tête avec de grands yeux et de courtes antennes ;
rongeur appareil buccal; abdomen mince allongé (sa longueur dépasse la largeur
5-10 fois) ………………………………………………………. escouade de libellules
– Les branches des nervures au bord des ailes sont nettement bifurquées ; antennes situées entre les yeux
………………………………………………………détachement Réticoptera
6) La paire d'ailes arrière est liée à l'avant et plus petite que celle-ci, les ailes sont au repos
pliez le long du corps, ont souvent une piqûre………………… Ordre Hyménoptères
- La paire d'ailes postérieures est souvent beaucoup plus courte que les antérieures ; corps allongé avec couvertures souples ;
les organes buccaux sont réduits; abdomen, à l'exception d'une paire de longues églises multi-segmentées,
a souvent un appendice caudal non apparié qui leur ressemble; à l'âge adulte
vit de quelques heures à quelques jours……………………………… équipe d'éphémères
7) La paire d'ailes antérieures s'est transformée en élytres durs opaques, dépourvus de
nervation claire; au repos, les élytres se replient pour former une suture longitudinale
……………………………………………………………..détachement Coléoptères (coléoptères)
– Paire d'ailes avant de structure différente…………………………………………………………………8
8) La paire d'ailes avant est transformée en demi-élytres avec une partie apicale membraneuse
et reste coriace plus dense; au repos les ailes sont repliées à plat sur le dos
…………………………………………………..escouade Hemiptera (insectes)
- Les ailes sont subdivisées en élytres coriaces plus denses et en un large,
paire de dossiers rabattables en éventail …………………… …. détachement Orthoptères
2. Comparez les insectes entre eux selon les caractéristiques indiquées dans le tableau.
Signes de comparaison |
Nom de l'équipe |
||||||||||||
Type d'antenne |
|||||||||||||
Type d'appareil buccal |
|||||||||||||
Nombre d'ailes |
|||||||||||||
Caractéristiques de la structure des ailes |
|||||||||||||
type de membre |
|||||||||||||
Caractéristiques de la structure de la tête |
|||||||||||||
Caractéristiques de la structure de la poitrine |
|||||||||||||
Caractéristiques de la structure de l'abdomen |
|||||||||||||
3. Identifier les signes de similitude dans la structure externe des insectes.
Cartes à Travaux pratiques №4
À l'aide du tableau d'identification des ordres d'insectes, déterminez à quel ordre appartiennent les insectes qui vous sont offerts et inscrivez le nom de l'ordre dans le tableau.
Carte #0
Carte #1
Carte #2
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte #3
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Numéro de carte 4
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte numéro 5
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte #6
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte numéro 7
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte numéro 8
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Carte numéro 9
Insectes de l'ordre ________________________________ ?
Labo #7
"Identification des adaptations chez les animaux à l'environnement de NSO"
Cible:étudier les caractéristiques d'adaptation des animaux NSO à l'environnement.
Équipement: dessins d'animaux de différents habitats.
Progrès
1. Déterminez l'habitat des animaux qui vous sont proposés dans les dessins.
2. Identifier les caractéristiques d'adaptabilité à l'environnement.
3. Remplissez le tableau
4. Tirez une conclusion sur les adaptations possibles des animaux aux conditions environnementales.
Labo #8
"Reconnaissance des animaux de compagnie"
Cible: apprendre à reconnaître les animaux de compagnie, à identifier leur importance pour les humains.
Équipement: dessins d'animaux domestiques et sauvages.
Progrès
Dans la liste (1-15), sélectionnez les numéros de ces dessins qui représentent des animaux de compagnie. Remplissez le tableau.
Labo #9
"Reconnaissance d'animaux de différents types"
Cible: apprendre à reconnaître les animaux multicellulaires de différents types par leur structure externe.
Équipement: dessins d'animaux.
Progrès
1. Considérez les dessins de représentants d'animaux multicellulaires, déterminez leur nom et leur appartenance au type. Remplissez le tableau.
2. Classer l'un des représentants.
Vue - chien domestique
Genre -
Famille -
Équipe -
Classer -
Type de -
Royaume -
Labo #10
"Reconnaissance des organes et des systèmes d'organes chez les animaux"
Cible: apprendre à reconnaître les systèmes d'organes, leurs organes constitutifs chez les animaux.
Équipement: dessins de systèmes d'organes animaux.
Progrès
1. Regardez les images, déterminez sous quel numéro un certain système est affiché, entrez-le dans le tableau.
| № | Nom des systèmes | Les organes qui les composent | Les fonctions |
| Musculo-squelettique circulatoire Respiratoire excréteur Sexuel nerveux Endocrine |
A - cœur et vaisseaux sanguins B - Ovaires et testicules B - Squelette et muscles G - Estomac, intestins, ... D - Reins, vessie, ... E - Glandes qui sécrètent des hormones F - Trachées, branchies, poumons, ... H - Cerveau et moelle épinière, nerfs |
1 - Entrée d'oxygène dans le corps, élimination du dioxyde de carbone. 2 - Soutien, protection les organes internes, Circulation. 3 - Élimination des produits métaboliques liquides. 4 - Reproduction 5 - Transport de substances dans l'organisme. 6 - Digestion des aliments et absorption des nutriments dans le sang 7 - Coordination et régulation des activités de l'organisme. |
2. Trouvez une correspondance : le nom des systèmes - les organes qui les composent - et leurs fonctions.
Système musculo-squelettique –
Système circulatoire -
Système respiratoire –
système excréteur -
système reproducteur -
Système nerveux -
Système endocrinien -
LABO #1
Buts:
Equipement et matériel :
Progrès:
LABO #1
Sujet : Préparation d'une micropréparation temporaire. La structure d'une cellule végétale.
Buts:
apprenez à faire vous-même une micropréparation;
En savoir plus sur la structure d'une cellule végétale à l'aide d'un microscope.
Equipement et matériel :microscope, aiguille à dissection, lame et lamelle, papier filtre, eau, écailles d'oignon (juteuses).
Progrès:
- Apprendre la séquence de préparation d'une micropréparation temporaire.
- Prenez une lame de verre et essuyez-la avec de la gaze.
3. Pipeter 1 à 2 gouttes d'eau sur une lame de verre.
4. À l'aide d'une aiguille à dissection, retirez soigneusement un morceau d'épiderme transparent de la surface intérieure de l'écaille d'oignon. Mettez-le dans une goutte d'eau et redressez-le avec la pointe de l'aiguille.
5. Couvrir l'épiderme avec une lamelle.
6. Avec le papier filtre d'autre part, retirez l'excès de solution.
7. Examinez la préparation préparée à l'aide d'un microscope, en déterminant le degré de grossissement.
8. Dessinez 7 à 8 cellules de l'épiderme de la cochenille de l'oignon. Étiquetez la membrane, le cytoplasme, le noyau, la vacuole.
9 . Rédigez la conclusion en indiquant les fonctions des organites que vous avez représentées sur la figure. Répondez à la question : « Dans toutes les cellules, le noyau est-il au centre ? Pourquoi?".
Labo #1
Sujet: Prise en compte des plantes à spores, à graines (gymnospermes et angiospermes) : lin coucou, fougère, pin sylvestre, bourse-à-pasteur, tomate.
Cible: Considérez la structure externe des plantes à spores et à graines.
Équipement: Loupe à main, herbier végétal.
Précautions de sécurité:
Outils liés à l'équipement de laboratoire, à utiliser uniquement avec l'autorisation de l'enseignant.
Manipulez l'outil avec précaution, ne le laissez pas tomber.
Apportez-moi après le travail lieu de travail dans l'ordre, remettez les appareils à l'enseignant.
Progrès:
Tâche 1. Connaissance des plantes à spores
Examiner la plante et la feuille de fougère
Indiquez quels nombres indiquent les feuilles, les rhizomes, les spores
_____________________
_____________________
_____________________
Faites une conclusion pourquoi la fougère est une plante à spores.
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Riz. une. La fougère est la plante à spores la plus élevée.
Tâche 2. Connaissance d'une plante à fleurs
Considérons une plante à fleurs (bourse à pasteur).
Trouvez sa racine, sa tige, sa feuille, sa fleur.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Concluez pourquoi la bourse à pasteur, la tomate, le pin sylvestre sont des plantes à graines.
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Référence
Les plantes diffèrent par leur origine (sauvage et cultivée), leur durée de vie (annuelles et vivaces), leur apparence (formes de vie), la complexité de leur structure corporelle (supérieure et inférieure) et leur taille. La plupart d'entre eux ont couleur verte. En raison de la présence de chlorophylle, tous sont capables de former des substances organiques à la lumière et de libérer de l'oxygène. Toutes les plantes sont des organismes. Les plantes à graines et à spores font partie du règne végétal. Les plantes qui se reproduisent par les spores sont appelées spore. Les plantes qui produisent des graines sont appelées planter.
Les plantes à graines qui produisent des fleurs sont appelées plantes à fleurs.
Labo #2
Sujet : Introduction aux loupes et instruments de laboratoire .
Cible:Étudier le dispositif d'une loupe et d'un microscope et les méthodes de travail avec eux.
Équipement: microscope, loupe.
Progrès:
Tâches:
Comment savoir combien de fois le microscope grossit ?
Considérez la loupe, quelles parties elle a.
Familiarisez-vous avec les règles d'utilisation d'une loupe.
Examinez le microscope, trouvez un tube, un oculaire et un objectif avec des loupes, un trépied avec une table à objets et un miroir, des vis. Découvrez la signification de chaque partie.
Familiarisez-vous avec les règles d'utilisation d'un microscope dans le manuel. Travaillez sur la séquence d'actions lorsque vous travaillez avec un microscope.
Nommez les composants d'un microscope et leur importance. Remplissez le tableau :
| Partie d'un microscope | Sens |
| Lentille | |
| Vis de réglage | |
| Tableau des sujets | |
Tirez une conclusion générale.
Labo #3
Objet : Micropréparation de pelures d'oignons a, épiderme des feuilles.
Cible : Étudier la structure des cellules de la peau de l'oignon et de l'épiderme des feuilles.
Équipement: microscope, aiguille à dissection, lame de verre, écailles d'oignon, verre d'eau, gaze.
Tâches:
Préparez la lame de verre en l'essuyant avec de la gaze. Déposer 1 à 2 gouttes d'eau sur une lame de verre.
À l'aide d'une aiguille à dissection, retirer un petit morceau de peau transparente. Placer un morceau de peau dans une goutte d'eau et aplatir avec la pointe d'une aiguille.
Examinez la préparation préparée au microscope. Notez les parties de la cellule que vous voyez.
Préparation de la préparation des écailles de pelure d'oignon.
Examen d'une micropréparation au microscope.
Commencez à examiner la préparation préparée à un grossissement de 56 fois (objectif x8, oculaire x7). Déplacez soigneusement la lame de verre sur la scène, trouvez un endroit sur la préparation où les cellules sont mieux visibles.
Qu'est-ce que vous regardez? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Examinez les cellules au microscope à un grossissement de 300x (objectif x20, oculaire x15). Qu'est-ce que vous regardez? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusion:
Au cours des travaux de laboratoire, nous ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #4
Sujet : Etude de la structure d'une cellule végétale sur l'exemple d'une feuille d'élodée, peau de feuille.
Cible:Étudier la structure de la cellule de la feuille et de la peau de la feuille.
Équipement: microscope, micropréparation prête de la feuille.
Tâches:
Examinez le spécimen au microscope.
Trouver des organites dans les cellules (noyau, vacuoles, chloroplastes)
Dessinez 2-3 cellules foliaires, désignez la membrane, le cytoplasme, le noyau, les vacuoles et les chloroplastes.
Conclusion:
Labo #5
Sujet : La structure des graines de monocotylédones et de dicotylédones.
Connaissance d'une variété de semences de cultures maraîchères.
Cible:Étudier la structure des graines de haricot et de blé.
Équipement: graines sèches et gonflées de blé et de haricots, boîtes de Pétri.
Tâches:
Examinez les graines sèches et gonflées de blé et de haricots, comparez leur taille et leur forme extérieure.
Enlevez la peau de la graine de haricot gonflée (expliquez pourquoi la peau du grain n'est pas enlevée).
Examinez l'embryon, trouvez les cotylédons, la racine embryonnaire, la tige, le rein.
Dessinez une graine de haricot et un grain de blé, étiquetez les parties de la graine.
Faire une conclusion: Quelles sont les similitudes et les différences dans la structure des graines de monocotylédones et de dicotylédones ?
Conclusion.
Considérez les graines de cultures maraîchères, faites attention à leur couleur, leur forme, leur taille. Entrez ces données dans le tableau.
| Caractéristiques de départ |
||
| Couleur | ||
| La forme | ||
| La taille |
Labo #6
Sujet : Étude de la structure externe des racines chez les semis (pois, potirons, haricots et blé.)
Cible:Étudier la structure des racines des haricots et du blé.
Équipement: semis de blé et de haricot, boîtes de Pétri.
Tâches:
Considérez les systèmes racinaires des plantes proposées. Comment diffèrent-ils?
Selon la structure du système racinaire, déterminez quelle plante appartient aux monocotylédones, laquelle aux dicotylédones.
Remplissez le tableau et tirer une conclusion.
| nom de la plante | Type de racine | Caractéristiques de la structure du système racinaire |
Labo #7
Sujet : Détermination de la zone de croissance (étirement) à la racine.
Cible: Déterminer la zone de croissance aux racines des plantes.
Équipement: microscope, micropréparation "coiffe racinaire et zone de croissance".
Tâches:
Examinez la préparation au microscope, trouvez la coiffe racinaire au bout de la racine.
Faites attention à la partie de la racine au-dessus du capuchon racinaire et de la zone de division. Comment s'appelle cette partie de la racine ?
Dessine ce que tu vois au microscope et écris.
Quelle est la signification de cette zone ?
Conclusion:
Labo #8
Sujet : Modification des racines.
Cible: Se familiariser avec les modifications des racines des différentes plantes.
Équipement: racine de carotte ou de betterave, tubercules de racine de dahlia, dessins de monstera, banian, orchidées.
Tâches:
Considérez les plantes-racines, comment elles se sont formées.
Comment les tubercules de racine de dahlia se sont-ils formés ?
Dessinez une racine de carottes ou de betteraves et faites des inscriptions.
Quelle est la signification des racines modifiées ?
Faites une conclusion.
Labo #9
Sujet : La structure des bourgeons végétatifs et floraux (génératifs).
Cible:Étudier la structure des reins de différentes plantes.
Équipement: des branches de lilas et de peuplier aux bourgeons gonflés, une loupe, un bistouri.
Tâches:
Considérez les pousses de différentes plantes.
Coupez les rognons et examinez-les à la loupe. À l'aide du dessin, trouvez des écailles, des feuilles et des fleurs rudimentaires, une tige rudimentaire, un cône de croissance.
Dessinez les reins en coupe et étiquetez les noms de ses parties.
Qu'est-ce que les bourgeons végétatifs et génératifs ont en commun et en quoi diffèrent-ils ?
Faire une conclusion sur les similitudes et les différences dans la structure des bourgeons végétatifs et génératifs. Faites un schéma.
Labo #10
Sujet : La structure externe de la feuille. Recherche de stomates sur une feuille.
Objectif : étudier la structure externe des feuilles simples et complexes
matériaux : spécimens d'herbier de feuilles de plantes, dessins.
Progrès:
1. Pensez aux plantes. Trouvez les parties de la feuille.
2. Examinez les nervures du limbe. Comparez-les et notez les différences
3. Trouvez parmi eux des feuilles simples et complexes.
4. Remplissez le tableau.
5. Faire une conclusion sur les similitudes et les différences dans la structure des feuilles simples et complexes.
| Plantes à feuilles simples | Plantes à feuilles composées | Similitudes dans la structure des feuilles | Différences dans la structure des feuilles |
Labo #11
Sujet : La structure interne de la feuille. Modifications des feuilles.
Objectif : explorer structure interne feuilles, considérez les modifications des feuilles.
Matériaux: spécimens d'herbier de feuilles de plantes modifiées.
Progrès :
1. Considérez la structure interne de la feuille selon le dessin. Rappelez-vous la structure et la signification des cellules des feuilles.
2. Considérez les épines de cactus et d'épine-vinette, les vrilles de pois, les feuilles d'aloès et de droséra. Quelle est leur importance pour la plante ?
Très plante intéressante droséra.
Les feuilles des plantes insectivores vivant sur les sols sont intéressantes. Une petite plante de droséra pousse dans les tourbières. Ses limbes foliaires sont couverts de poils qui sécrètent un liquide collant. Brillant car les gouttelettes collantes de rosée attirent les insectes. Les insectes qui se sont assis sur une feuille sont ligotés dans un liquide collant. D'abord, les poils, puis le limbe de la feuille, sont courbés et recouvrent la victime. Lorsque la plaque et les poils des feuilles se déploient à nouveau, il ne reste que ses téguments de l'insecte. Tous les tissus vivants de l'insecte seront "digérés" par la feuille de la plante et aspirés.
Tirez une conclusion générale.
Labo #12
SUJET : Considération des cernes de croissance sur une coupe transversale (coupe à la scie) d'un arbre.
Buts. 1. Étudiez la structure d'un tronc d'arbre sur une coupe transversale.
2. Découvrez comment se forment les anneaux de croissance.
Équipement: coupe transversale d'un arbre, dessins.
Progrès.
Pensez à scier une tige ligneuse. Trouvez les anneaux de croissance, comptez-les et déterminez l'âge de cette tige.
Les cernes annuels ont-ils la même épaisseur ? Si non, comment pouvez-vous l'expliquer ?
Quels anneaux de croissance sont les plus anciens : ceux qui sont plus proches de l'écorce ou ceux qui sont plus proches du noyau ? Pourquoi?
Pouvez-vous déterminer dans quelles conditions l'arbre a poussé?
Dessinez un trait de scie. Indiquez le côté que l'arbre faisait face au nord et le côté que l'arbre faisait face au sud.
Conclusion:
Labo #13
Sujet:« Prise en compte de la structure du rhizome, du tubercule et du bulbe »
Cible: se familiariser avec les pousses souterraines modifiées.
Équipement: tubercule de pomme de terre; ampoule.
carte d'instructions.
Examinez la base et le dessus d'un tubercule de pomme de terre. Trouvez quelle partie a plus d'yeux.
Examinez le bulbe, trouvez les feuilles, les bourgeons, le fond.
Dessinez-les. Signez le dessin.
Faire une conclusion générale sur le travail:
Quelle est la différence entre les pousses souterraines et les racines ?
Quelles sont les fonctions des pousses souterraines?
bulbe d'oignon
tubercule de pomme de terre
Labo #14
Sujet:« Considération de la structure d'une fleur »
Cible:étudier la structure d'une fleur.
Équipement: modèle de fleur de cerisier, photos de plantes à fleurs.
carte d'instructions.
Examinez la fleur, trouvez le pédicelle, le réceptacle, le périanthe, les étamines et le pistil.
Déterminez quel périanthe est simple ou double.
Considérez la structure du pistil, trouvez ses parties.
Considérez la structure de l'étamine, trouvez l'anthère et le filament.
Dessinez les parties d'une fleur et étiquetez leurs noms et tirer une conclusion.
Labo #15
Sujet : Comparaison des fleurs de plantes pollinisées par les insectes et celles pollinisées par le vent .
Cible: comparer les caractéristiques des fleurs de ces plantes.
Équipement: herbiers, dessins de plantes à fleurs.
Tâches:
Remplissez le tableau :
Signes de plantes pollinisées par le vent et par les insectes.
| panneaux | plantes pollinisées par les insectes | emporté par le vent |
| 1. Grand fleurs lumineuses | ||
| 2. Petites fleurs lumineuses recueillies dans les inflorescences | ||
| 3. Présence de nectar | ||
| 4. Petites fleurs indéfinissables, souvent recueillies dans les inflorescences | ||
| 5. La présence d'arôme | ||
| 6. Le pollen est petit, léger, sec, en grande quantité | ||
| 7. Gros pollen rugueux collant | ||
| 8. Cultivez en grandes grappes, formant des fourrés | ||
| 9. Les plantes fleurissent au printemps avant l'ouverture des feuilles. |
Si la caractéristique nommée est caractéristique de ce groupe de plantes, un signe "+" est mis, sinon, alors "-"
Labo #16
Thème : Boutures Plantes d'intérieur.
Cible: maîtriser les modes d'action lors de la multiplication des plantes d'intérieur par bouturage.
Équipement: un verre d'eau, des ciseaux, un pot de terre.
Progrès:
Coupez soigneusement une tige de 3-4 feuilles de la plante coleus.
supprimer deux Feuille inférieure, faites un trou dans le sol et placez la bouture dans le sol de manière à ce que le nœud inférieur soit caché par le sol.
Saupoudrez la tige de terre, arrosez soigneusement.
Compléter le protocole de test tirer une conclusion.
Labo #17
Sujet : Structure microscopique et externe des algues unicellulaires et multicellulaires.
Cible:étudier les algues unicellulaires et le thalle des algues filamenteuses.
Équipement: microscope, micropreparations de volvox et spirogyra.
Progrès:
Examinez la préparation de Volvox au microscope, trouvez deux flagelles, une coquille, un chromatophore, un noyau.
Dessinez une cage, signez les noms des pièces.
Considérez spirogyra, une algue filamenteuse. Trouvez les cellules situées les unes après les autres dans une ligne. Les cellules sont de forme rectangulaire, avec une coquille, un noyau, un chromatophore clairement définis en forme de spirale.
Dessinez une partie du fil de spirogyra, étiquetez les noms des parties de la cellule.
1. spirogyre
2. cage volvox
Conclusion:
Labo #18
Sujet : La structure externe des mousses.
Cible:étudier la structure de la mousse.
Équipement: herbiers de sphaignes, lin coucou.
Progrès:
1. Considérez la structure externe de la mousse, trouvez la tige, les feuilles.
Spécifiez la forme, l'emplacement, la taille et la couleur des feuilles.
Localisez la boîte de spores au sommet de la tige. Quel est le sens du litige ?
Comparez la structure de la mousse et des algues, quelles sont les similitudes et les différences.
Ce qui est indiqué sous les n° 1,2,3,4.
Conclure:
Labo #19
Sujet : L'étude de la structure externe de la fougère.
Cible: familiarisation avec la structure de la fougère, apprendre à identifier leurs caractéristiques
Équipement: herbier de fougères à sporanges, herbier de fougères à rhizomes et racines adventives ; feuille de fougère (poussant dans la salle de biologie); loupe et microscope; micropréparation "Sorus de la fougère".
Progrès.
1. Considérez une fougère sur une feuille d'herbier et notez les caractéristiques de ses feuilles, de sa tige, de son rhizome et de ses racines.
2. Sur la face inférieure de la feuille de fougère, trouvez des tubercules bruns, ils contiennent des sporanges avec des spores.
3. Examinez au microscope "Fern Sorus"
4.Répondez aux questions:
Qui système racinaireà la fougère ?
Comment poussent les feuilles ?
Justifier l'appartenance des fougères aux plantes à spores supérieures.
CONCLUSION:
Labo #20
Cible: l'étude de l'aspect des pousses, des cônes et des graines de conifères.
Équipement: pousses de pin, pousses d'épicéa, pommes de pin, cônes d'épinette.
Progrès
1. Considérez l'apparence de petites branches (pousses) de pin et d'épinette. Indiquez leurs principales différences.
2. Étudiez l'emplacement des aiguilles de ces plantes. Trouvez des pousses latérales raccourcies d'un pin qui ont des aiguilles dessus. Combien sont-ils sur ces tournages ?
3. Comparez les aiguilles de pin et d'épicéa, leur forme, leur couleur, leur taille. Étudier la structure des cônes et des graines
4. Considérez les cônes de pin, d'épinette. Soulignez leurs différences.
5. Trouvez les traces laissées par les graines sur les écailles du cône.
6.Conclusion : Complétez le tableau.
| panneaux | Emplacement sur la tige |
||||
Labo #21
Sujet : Étude de la structure des cônes et des graines plantes conifères.
Cible: étude de la structure des cônes et des graines de plantes résineuses. Équipement: manuel, tableau "Signes Arbres de conifères».
Progrès
1. Considérez la forme des aiguilles, son emplacement sur la tige. Mesurez la longueur et faites attention à la coloration.
2. À l'aide du tableau «Signes des conifères», déterminez à quel arbre appartient la branche que vous envisagez.
Signes de conifères :
Les aiguilles sont longues (jusqu'à 5-7 cm), pointues, convexes d'un côté et arrondies de l'autre, assises par 2 ... Pin sylvestre.
Les aiguilles sont courtes, dures, pointues, tétraédriques, assises seules, couvrent toute la branche ... Épicéa
Les aiguilles sont vert clair, douces, reposent en grappes, comme des glands, tombent en hiver ... Mélèze
Considérez la forme, la taille, la couleur des cônes. Remplissez le tableau.
| Aiguilles | Cône |
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| emplacement sur une succursale | Forme d'échelle | densité |
|||
Faites une conclusion.
Labo #22
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes crucifères.
Cible:étude de la structure de la fleur et du fruit des plants de choux.
Progrès
1. Considérez la structure de la plante qui vous est donnée.
De quel type est son système racinaire ?
Quelle est la tige de la plante ?
Quel genre de feuilles a-t-il?
Comment les feuilles sont-elles disposées sur la tige ?
Quelle est la nervation des feuilles ?
2. Considérez une fleur.
Quel périanthe : simple ou double ?
Comptez le nombre de sépales.
Considérez les sépales, sont-ils fusionnés?
Comment s'appelle le calice de cette fleur ?
Comptez le nombre de pétales. Considérez un fouet. Les pétales poussent-ils ensemble ? Comment s'appelle la corolle d'une telle fleur ?
Comptez le nombre d'étamines. Toutes les étamines ont-elles la même taille ?
Notez quels numéros indiquent les sépales, pétales, étamines, pistil dans la figure.
3. Considérez la structure du fœtus.
Mesurez la largeur et la longueur du fruit. Si la longueur du fruit dépasse sa largeur de 3 fois ou plus, il s'agit d'un fruit - une gousse, si la largeur et la longueur sont approximativement égales, il s'agit d'un fruit - une gousse.
Donnez le nom du fruit de cette plante.
Notez les chiffres qui indiquent sur la figure les cuspides du fœtus, du septum, de la graine.
Image
1. Notez le nombre de signes que les représentants de la Famille Crucifère ont.
1. Le fruit est une baie.
2. Inflorescence - pinceau.
4. La corolle de la fleur se compose de 5 pétales libres.
5. Le fruit est un haricot.
6. La corolle de la fleur est constituée de 4 pétales libres.
7. Inflorescence - tête.
8. La fleur a 1 pistil et 6 étamines, dont 2 courtes et 4 longues.
9. Le fruit est une gousse ou une gousse.
10. Une fleur a 1 pistil et 10 étamines.
_____________________________________________
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des crucifères.
| 1. Marcheur médicinal | 6. Moutarde blanche |
| 2. Fraise des bois | 7. Trèfle blanc |
| 3. Raifort du village | 8. Cerise commune |
| 4. Pois | 9. Champ de Yarutka |
| 5. Camomille | 10. Colza commun |
__________________________________________________
3. Faire un tableau « Plantes de la famille des crucifères »
| Marcheur médicinal Jaunisse levkoy Colza commun moutarde des champs Blanc moutarde WalkerLezel Hoquet gris bourse de berger Champ de Yarutka radis sauvage |
Chez les plantes de la famille des crucifères, la fleur a ................................ périanthe, le calice est composé de.. ..... ... sépales libres, corolle constituée de ............. pétales, étamines .........., pistil ........ ....... .... Fruits ………………… ou ……………...........
5. Faites un tableau en notant les crucifères que vous connaissez :
| Légume | graines oléagineuses | Décoratif | mauvaises herbes |
Conclusion:
Labo #23
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes Rosacées.
Cible:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes Rosacées.
Progrès
1. Notez le nombre de signes de plantes rosacées.
1. Une fleur a un pistil et six étamines.
2. La corolle de la fleur est un pétale articulé, se compose de 5 étamines.
3. Il y a plusieurs ou un seul pistil dans une fleur.
4. La corolle de la fleur se compose de quatre pétales libres.
5. Il y a beaucoup d'étamines dans la fleur.
6. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales de la même forme.
7. Le calice est composé de 4 sépales libres.
8. Le calice est composé de 5 sépales libres.
2. Notez le nombre de plantes de la famille des Rosacées.
| 1. Oie Potentille | 6. Cerise commune |
| 2. Camomille | 7. Morelle noire |
| 3. Champ de Yarutka | 8. Aubépine rouge sang |
| 4. Pois | 9. Rowan ordinaire |
| 5. Framboise commune | 10. Mère et belle-mère |
3. Faire un tableau « Plantes de la famille des Rosacées »
| Fraise sauvage Potentille érigée Brassard commun Framboise ordinaire Cannelle d'églantier pommier forestier Pommier de Mandchourie Kokand d'églantier |
4. Réécrivez les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des Rosacées, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales libres, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales libres, étamines........., pistils........... ou...........
5. Répartissez les noms des plantes de la famille des Rosacées en groupes : a) alimentaires, b) décoratives, c) médicinales.
Conclusion:
Labo #24
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des Solanacées.
Cible:étude de la structure de la fleur et du fruit des Solanacées.
Progrès
1. Notez le nombre de signes que possèdent les représentants de la famille des solanacées.
2. La corolle de la fleur est commune-pétale, se compose de 5 pétales.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
6. Le fruit est un akène.
7. Le calice est à pétales séparés, composé de 5 sépales.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des solanacées.
| 1. Datura ordinaire | 9. Chiendent |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Jusquiame noire | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Prairie de Chine | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Pomme de terre 7. Tournesol annuel 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Tomate commune 15. Brassard ordinaire 16. Poivre annuel |
^
Chez les plantes de la famille des solanacées, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales fusionnés, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales fusionnés, étamines........., pistil........... Fruit ………… ou............
^ 4. Distribuez les noms des plantes de la famille des solanacées en groupes: a) alimentaire, b) décoratif, c) médicinal.
Conclusion:
Labo #25
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes légumineuses.
Cible:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes légumineuses.
Progrès
1. Notez le nombre de traits que possèdent les représentants de la famille des légumineuses.
1. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales.
2. La corolle de la fleur se compose de 5 pétales, dont deux sont fusionnés.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
4. La fleur a 1 pistil et 5 étamines.
5. Une fleur a 1 pistil et 10 étamines.
7. Le calice se compose de 5 sépales fusionnés.
8. Le fruit est une baie ou une boîte.
9. Le fruit est un haricot.
10. Il y a des nodules sur les racines, dans lesquels l'azote est stocké.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des légumineuses.
| 1. Datura ordinaire | 9. Chiendent |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Jusquiame noire | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Mélilot | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Acacia jaune 7. Tournesol annuel 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Pois 15. Trèfle rouge 16. Poivre annuel |
3. Réécris les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des légumineuses, la fleur a ....... périanthe, le calice est constitué de .......... sépales fusionnés, la corolle est constituée de ........ .. .. pétales, …….. dont fusionnés, étamines......... , ……… dont fusionnés, pistil...........Fruit ………
4. Répartissez les noms des plantes de la famille des légumineuses en groupes : a) alimentaire, b) décoratif, c) médicinal, d) fourrager.
Conclusion:
Labo #26
Sujet : La structure de la fleur et du fruit des plantes composées.
Cible: déterminer les caractéristiques structurelles des fleurs et des fruits des plantes de la famille des Composées.
Équipement et matériel de formation applicables: une collection de paniers séchés de tournesol, d'asters, une collection de graines de ficelle, de pissenlit, de tournesol.
Tâches à accomplir
1. Considérez les matériaux proposés, décrivez les caractéristiques structurelles des représentants de la famille Compositae selon prochain projet:
noms de plantes
Types de feuilles, leur nervation et disposition des feuilles,
Types d'inflorescences
Tailles des plantes, leurs fleurs et graines
2.Dessiner différents types Les fleurs composées indiquent les caractéristiques de leur structure.
3. Décrire la structure des fleurs en indiquant leurs formules
4. Déterminez le type de fruit et faites un dessin.
5. Conclusion.
Labo #27
Thème : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Liliacées"
1. Notez le nombre de signes que les représentants de la famille Lily ont.
1. La corolle de la fleur est à pétales séparés, se compose de 5 pétales.
2. Le périanthe se compose de 6 feuilles.
3. Le calice est composé de 4 sépales libres.
4. La fleur a 1 pistil et 5 étamines.
5. La fleur a 1 pistil et 6 étamines.
6. Étamines 10, dont 9 soudées.
7. Périanthe simple, sympétale ou pétale séparé.
8. Le fruit est une baie ou une boîte.
9. Le fruit est un haricot.
10. La croissance intercalaire de la tige est caractéristique.
2. Notez le nombre de plantes appartenant à la famille des lys.
| 1. Datura ordinaire | 9. Mai muguet |
| 2. Pissenlit officinal | 10 Belladone Belladone |
| 3. Oignon | 11. Oeil de corbeau |
| 4. Mélilot | 12. Trèfle blanc |
| 5. Lentilles alimentaires 6. Tulipe 8. Lupin jaune | 13. Champ de Yarutka 14. Lys bouclé 15. Trèfle rouge 16. Blé |
3. Réécris les phrases en insérant les mots manquants.
Chez les plantes de la famille des liliacées, les fleurs ont ……………… ou ………..… périanthe, composé de ….… folioles. Dans une fleur ...... étamines et ...... pistil. Fruits ……… ou ……..
4. Répartissez les noms des plantes de la famille des légumineuses en groupes : a) alimentaires, b) ornementales, c) médicinales.
Conclusion.
Labo #28
Sujet : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille de l'oignon"
Cible:étude de la structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille de l'Oignon .
Progrès:
1. Considérez une fleur de la famille des oignons. Répondez aux questions?
2. Dessinez-le et étiquetez toutes les parties de la fleur. Notez la formule de la fleur d'Oignon.____________________________________________________________
3. Nommez le type de fruit de la famille des oignons.
_______________________________________________________________________
Dessinez une image d'un fruit de la famille des oignons. Signez toutes les parties.
5.Faites une conclusion. Quelle est l'importance des plantes de la famille de l'oignon.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #29
Thème : "La structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Céréales"
Cible:étudier la structure de la fleur et du fruit des plantes de la famille des Céréales .
Progrès:
1. Considérez une fleur de la famille des céréales. Répondez aux questions?
A) Quel périanthe : simple ou double ?
B) Compter le nombre de sépales.______________________________________________
C) Considérez les sépales, sont-ils fusionnés ? ________________________
D) Comptez le nombre de pétales. Considérez un fouet. Les pétales poussent-ils ensemble ? Comment s'appelle la corolle d'une telle fleur ?
Comptez le nombre d'étamines. Toutes les étamines ont-elles la même taille ?
2. Dessinez-le et étiquetez toutes les parties de la fleur. Notez la formule de la fleur Céréales.____________________________________________________________
3. Nommez les types de fruits de la famille des céréales.
4 .Remplir le tableau :
| Technique | construction | Mauvaise herbe et utilisée dans la vie de tous les jours |
|
5. Faites une conclusion. Quelle est l'importance des plantes de la famille des céréales.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #30
Sujet : Examen de l'apparence d'un bâton de foin.
Progrès:
Préparez une micropréparation de bacille du foin et examinez-la au microscope. Décrivez la structure interne du bâton de foin.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dessinez les cellules que vous voyez. Signez toutes les parties.
D'un film recouvrant du kéfir ou cornichon, prélevez un échantillon avec la pointe de l'aiguille à dissection, placez-le dans une goutte d'eau avec un colorant sur une lame de verre. Mélanger. Couvrir d'une lamelle et examiner au microscope. Assurez-vous que les bactéries ont une variété de formes. Dessinez les bactéries vues au microscope.
Faites une conclusion sur la variété des types et des formes de cellules procaryotes. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Prouvez que les cellules que vous voyez sont procaryotes. Comparez une cellule d'une bactérie et une algue bleu-vert. Qu'est-ce qu'ils ont en commun et en quoi sont-ils différents ?
Labo #31
Sujet : Examen des nodules sur les racines plantes légumineuses.
Progrès:
Déterrez une plante légumineuse bien développée (pois, haricots, vesce, trèfle, etc.) du sol, lavez soigneusement ses racines du sol et vous verrez des nodules sur les racines.
Dessinez une image de nodules sur les racines.
Préparer une micropréparation de bactéries fixatrices d'azote à partir de nodules de plantes légumineuses. Examinez-les au microscope. Décrivez leur structure interne, forme, taille_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dessinez une image de bactéries fixatrices d'azote
Tirez une conclusion sur les avantages et les inconvénients des bactéries.
Labo #32
Sujet : La structure des fructifications des champignons à calotte lamellaire et tubulaire
Progrès:
Considérez le corps fructifère d'un champignon tubulaire. Séparez le moignon du chapeau. Couper le moignon dans le sens de la longueur avec un couteau à dissection et utiliser une loupe pour examiner la structure interne. esquisser le dessin
Examinons la surface inférieure du capuchon du champignon avec une loupe. Les trous des tubes sont visibles. Dans les tubules du capuchon, des cellules spéciales se forment - des spores. Faites un dessin.
Examinez le dessous du capuchon d'agaric avec une loupe. Le chapeau sur le dessous a des plaques avec des spores.
Dessine une image d'un chapeau champignon
Conclure ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Labo #33
Sujet: Examen de l'apparence et du mucor fongique microscopique
Progrès:
Examinez un moule sur du pain à l'œil nu. Décrivez son aspect : notez la couleur de la moisissure, l'odeur. Utilisez une aiguille à dissection pour déplacer une partie du moule sur le côté. Notez l'état de la nourriture en dessous. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nous préparons une micropréparation du mycélium du mucor du champignon. Examinez les hyphes fongiques, les fructifications et les spores au microscope à un grossissement de 60x. Notez la coloration des hyphes et des spores. Faites un dessin.
Nous préparons une micropréparation sèche (sans eau) du champignon mucor. Placez une goutte d'eau sous un bord de la lamelle avant de visualiser. Regardez comment les têtes sortent de l'eau et les spores du champignon se dispersent. Faites un dessin.
Faites une conclusion sur la structure du champignon mucor.
Labo #34
Thème : Examiner l'apparence organe de fructification champignon amadou.
Progrès:
1. Examinez à l'œil nu et à la loupe l'apparence de la fructification du champignon.
2. Examinez, dessinez et étiquetez les parties du champignon. Faites attention au type de couche porteuse de spores (tubulaire ou lamellaire).
3. Considérant qu'une nouvelle couche se développe chaque année sur la fructification du champignon de l'amadou, déterminez son âge.
Décrire la structure de la fructification du champignon de l'amadou ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tirez une conclusion sur les avantages et les inconvénients du champignon - champignon de l'amadou
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Labo #35
"La structure du thalle de deux ou trois représentants de lichens."
Cible: s'assurer que les lichens sont des organismes symbiotiques en se basant sur l'étude de leur structure.
Équipement: loupe, microscope, lamelles et lames de verre, lichens collectés de plusieurs espèces.
Progrès:
Essayez de classer les lichens en groupes en fonction de leur apparence.
Explique pourquoi tu as fait ça ?
Comment diffèrent-ils les uns des autres?
À l'aide du manuel, recherchez dans quels groupes les auteurs du manuel ont divisé les lichens
Préparez une micropréparation à partir de n'importe quel lichen. Examiner au microscope. Comparez ce que vous voyez avec l'image du manuel.
Dessinez la structure interne externe des lichens.
A la fin des travaux, remplissez le tableau :
| Groupes de lichens | Échelle | feuillu | broussailleux |
| sites de peuplement | |||
INSTRUCTION N° 2 sur la protection du travail lors des travaux de laboratoire en biologie
Activités étudiantes avant de commencer le travail
Avant de commencer les travaux, l'étudiant doit : se familiariser avec la procédure de conduite de l'expérience et les mesures de sécurité au travail ; vérifier la disponibilité et la fiabilité des instruments, ustensiles, outils, préparations nécessaires à l'exécution des travaux de laboratoire.
Mesures de sécurité lors de l'exécution des travaux
Lors de l'utilisation d'équipements de laboratoire en verre (tubes à essai, béchers chimiques, lames et lamelles), une forte pression sur les parois fragiles des plats n'est pas autorisée. Les lames doivent être manipulées légèrement par les bords pour éviter de blesser les doigts. À l'aide de préparations humides, de collections, d'herbiers, de modèles, d'animaux empaillés, de squelettes, ainsi que d'appareils divers (dynamomètres, ergomètres, spiromètres, microscopes, loupes, etc.), manipulez-les avec précaution et utilisez-les uniquement aux fins pour lesquelles ils sont destinés.
Les produits chimiques en poudre utilisés dans l'expérience ne doivent pas être pris à la main, il est nécessaire d'utiliser des cuillères spéciales non métalliques pour cela.
Lors de la préparation des préparations pour les visualiser au microscope, des précautions doivent être prises lors de l'utilisation d'instruments de perçage et de coupe. Il est permis de prendre des outils uniquement par les poignées, vous ne pouvez pas diriger leurs extrémités pointues vers vous et vos voisins.
2.4 Les liquides restant après les expériences avec des produits chimiques doivent être versés dans des tasses ou flacons en verre spécialement préparés à cet effet.
Actions étudiantes à la fin des travaux
A l'issue des travaux, l'étudiant doit :
remettre à l'enseignant ou au laborantin les instruments et préparations utilisés dans les travaux de laboratoire;
lavez-vous soigneusement les mains avec du savon.
Travaux de laboratoire en biologie
Labo #1
L'étude de la structure microscopique des cellules et des tissus.
Cible: connaissance des caractéristiques structurelles, des propriétés et des fonctions des tissus.
Équipement: microscope, micropréparations préparées de tissus épithéliaux, conjonctifs, musculaires et nerveux.
Progrès.
Examiner la structure d'une cellule animale au microscope.
Considérez les micropréparations préparées de tissus.
Formulation des résultats :
esquisser les préparations de tissus examinés ;
Remplissez le tableau
| Groupe de tissus | Types de tissus | Structure en tissu | Emplacement | |
fais conclusion sur la structure des tissus.
Travail de laboratoire № 2
Auto-observation du réflexe de clignement
et les conditions de sa manifestation et de son inhibition.
Cible: connaissance de la structure de l'arc réflexe du réflexe de clignotement.
Progrès.
Touchez doucement le coin interne de l'œil plusieurs fois. Déterminez après combien de touchers le réflexe de clignotement ralentira.
Analysez ces phénomènes et indiquez leurs causes possibles. Découvrez quels processus pourraient avoir lieu dans les synapses de l'arc réflexe dans les premier et deuxième cas.
Vérifiez la possibilité avec effort volontaire inhiber le réflexe de clignement. Expliquez pourquoi cela a fonctionné.
Rappelez-vous comment le réflexe de clignement se manifeste lorsqu'un grain pénètre dans l'œil. Analysez votre comportement en fonction de la doctrine du feed-back et du feedback.
Formulation des résultats :
à l'aide de la figure 17, tracez l'arc réflexe du réflexe de clignement et indiquez ses parties.
Fais conclusion sur la signification du réflexe de clignement.
Travail de laboratoire№ 3
Structure microscopique de l'os.
Objectif : Étudier la structure microscopique de l'os.
Équipement : microscope, préparation permanente "Tissu osseux".
Progrès.
Examiner le tissu osseux à faible grossissement du microscope. A l'aide de la Figure 19, A et B, déterminez : envisagez-vous une coupe transversale ou longitudinale ?
Localisez les tubules par lesquels passent les vaisseaux et les nerfs. Sur une coupe transversale, ils ressemblent à un cercle transparent ou à un ovale.
Trouvez les cellules osseuses qui se trouvent entre les anneaux et ressemblent à des araignées noires. Ils sécrètent des plaques de substance osseuse, qui sont ensuite imprégnées de sels minéraux.
Réfléchissez à la raison pour laquelle une substance compacte se compose de nombreux tubes aux parois solides. Comment cela contribue-t-il à la solidité osseuse tout en consommant le moins de matière et de masse osseuse ? Pourquoi le corps d'un avion est-il fait de structures tubulaires durables en duralumin, et non de tôle?
Formulation des résultats :
tracer une longitudinale et la Coupe transversale structure microscopique de l'os.
Fais conclusion
Travail de laboratoire№ 4
muscles corps humain.
Objectif : se familiariser avec la structure des muscles du corps humain.
Matériel : tableaux, dessins, manuel.
Progrès.
À l'aide des dessins et de la description anatomique, repérez les groupes musculaires et les mouvements qu'ils exécutent.
JE. Muscles de la tête(selon la figure 35).
Imiter les muscles sont attachés aux os, à la peau ou simplement à peau, à croquer- aux os de la partie fixe du crâne et à la mâchoire inférieure.
Exercice 1. Déterminer la fonction des muscles temporaux. Placez vos mains sur vos tempes et effectuez des mouvements de mastication. Le muscle se tend en se soulevant mâchoire inférieure en haut. Trouvez le muscle masticateur. Il est situé près des articulations de la mâchoire, à environ 1 cm devant elles. Déterminer : muscles temporaux et masticateurs - synergistes ou antagonistes ?
Tâche 2. Apprenez à connaître la fonction des muscles mimiques. Prenez un miroir et plissez votre front, ce que nous faisons lorsque nous sommes insatisfaits ou lorsque nous réfléchissons. contraction supracrânien le muscle. Trouvez-le dans l'image. Observer la fonction muscle circulaire de l'oeil et muscle circulaire de la bouche. Le premier ferme l'œil, le second ferme la bouche.
II. Muscle sternocléidomastoïdien sur la face avant du cou (selon la figure 35).
Tâche 3. Tourne ta tête vers la droite et sens la gauche sternocléidomastoïdien le muscle. Tournez la tête vers la gauche et trouvez celle de droite. Ces muscles tournent la tête à gauche, à droite, agissant comme des antagonistes, mais lorsqu'ils se contractent ensemble, ils deviennent synergiques et abaissent la tête.
III. muscles torse devant (selon la figure 36).
Tâche 4. Trouver grande poitrine le muscle. Ce muscle apparié se tend si vous pliez vos bras au niveau du coude et que vous les pliez avec effort sur votre poitrine.
Tâche 5. Considérez dans la figure les muscles abdominaux qui forment Presse abdominale. Ils sont impliqués dans la respiration, l'inclinaison du torse sur les côtés et vers l'avant, le transfert du torse d'une position allongée à une position assise avec les jambes fixes.
Tâche 6. Trouver muscles intercostaux: les extérieurs inspirent, les intérieurs expirent.
IV. muscles torse par derrière (selon la figure 36).
Tâche 7. Trouvez dans l'image muscle trapèze. Si vous rapprochez vos omoplates et inclinez votre tête en arrière, ce sera tendu.
Tâche 8. Trouver muscle grand dorsal. Elle baisse les épaules et met ses mains derrière son dos.
Tâche 9. Le long de la colonne vertébrale sont Profond muscles du dos. Ils déplient le corps, inclinant le corps vers l'arrière. Déterminez leur position.
Exercer10. Trouver fessier muscles. Ils enlèvent la cuisse par nous e. Muscles profonds du dos et muscles fessiers chez l'homme, ils sont plus fortement développés en relation avec la marche debout. Ils résistent à la gravité.
V muscles mains (selon les figures 28, 34 et 36).
Exercer 11. Trouvez dans l'image deltoïde le muscle. Il est situé au-dessus de l'articulation de l'épaule et amène le bras sur le côté en position horizontale.
Exercer 12. Trouver deux têtes et à trois têtes muscles des épaules. Sont-ils antagonistes ou synergistes ?
Exercer13. Muscles de l'avant-bras. Pour comprendre leur fonction, placez votre main paume vers le bas sur une table. Appuyez-le contre la table, puis serrez le pinceau dans un poing et desserrez-le. Vous sentirez les muscles de votre avant-bras se contracter. C'est parce que les muscles sont situés sur le côté de la paume de l'avant-bras, plier la main et les doigts, un les extenseur sont situés à l'arrière de l'avant-bras.
Tâche 14. Sentez-vous près de l'articulation du poignet du côté de la surface palmaire du tendon qui va aux muscles des doigts. Réfléchissez à la raison pour laquelle ces muscles sont sur l'avant-bras et non sur la main.
VI. Muscles de la jambe (selon la figure 36).
Tâche 15. Sur le devant de la cuisse se trouve un très puissant quadriceps fémoral. Trouvez-le dans l'image. Il fléchit la jambe au niveau de l'articulation de la hanche et l'allonge au niveau du genou. Pour imaginer sa fonction, il faut imaginer un joueur de football frappant le ballon. Son antagoniste est les muscles fessiers. Ils reprennent pied. Agissant comme des synergistes, ces deux muscles maintiennent le corps en position verticale, fixant Articulations de la hanche.
Il y a trois muscles à l'arrière de la cuisse qui fléchissent la jambe au niveau du genou.
Tâche 16. Tirez sur vos orteils, vous vous sentez comme tendu muscles du mollet. Ils sont situés à l'arrière de la jambe. Ces muscles sont bien développés, car ils soutiennent le corps en position verticale, participent à la marche, à la course, au saut.
Formulation des résultats :
étiquetez les muscles sur l'image.
Faites une conclusion.
Travail de laboratoire№ 5
Fatigue lors de travaux statiques et dynamiques.
Objectif : observation et identification des signes de fatigue lors d'un travail statique.
Équipement : chronomètre, charge 4-5 kg (si une mallette avec des livres est prise, sa masse doit d'abord être déterminée).
Progrès.
Le sujet se tient face à la classe, étend son bras sur le côté strictement horizontalement. La craie sur le tableau marque le niveau auquel se trouve la main. Après les préparatifs, le chronomètre démarre sur commande et le sujet commence à tenir la charge au niveau de la marque. L'heure de début est indiquée sur la première ligne du tableau. Puis les phases de fatigue sont déterminées et leur durée est également apposée. Il s'avère combien de temps il faut pour s'épuiser. Ce score est enregistré.
Découvrez combien de temps il faut pour s'épuiser.
Formulation des résultats :
Enregistrer les résultats dans un tableau
| Travail statique | signes de fatigue | |
| Pas de fatigue | La main avec la charge est immobile | |
| Première phase d'épuisement | Le bras tombe, puis revient brusquement à sa position d'origine. | |
| Deuxième phase d'épuisement | Tremblement des mains, perte de coordination, échelonnement du corps, rougeur du visage, transpiration | |
| Fatigue ultime | Le bras avec la charge est abaissé; l'expérience s'arrête |
Conclure:
expliquer la différence entre le travail dynamique et statique.
Travail de laboratoire№ 6
Identification des troubles posturaux.
Objectif: identifier les violations de la posture.
Équipement : mètre à ruban.
Progrès.
Pour détecter le voûte (dos rond) avec un ruban centimétrique, mesurez la distance entre les points les plus éloignés de l'épaule gauche et droite, en reculant de 3 à 5 cm de l'articulation de l'épaule, du côté de la poitrine et de derrière. Divisez le premier résultat par le second. Si le résultat est un nombre proche de un ou supérieur à celui-ci, il n'y a pas de violation. Obtenir un nombre inférieur à un indique une violation de la posture.
Tenez-vous dos au mur de manière à ce que vos talons, vos tibias, votre bassin et vos omoplates touchent le mur. Essayez de coller votre poing entre le mur et le bas du dos. S'il passe, il y a violation de la posture. Si seule la paume passe, la posture est normale.
Faites une conclusion.
L travail de laboratoire № 7
Identification des pieds plats
(travail fait à la maison).
Cible: identifier la planéité.
Équipement: une bassine d'eau, une feuille de papier, un feutre ou un simple
crayon.
mouvementtravailler.
Avec un pied mouillé, tenez-vous debout sur un morceau de papier. Entourez les contours de la trace avec un feutre ou un simple crayon.
Trouvez le centre du talon et le centre du troisième orteil. Reliez les deux points trouvés par une ligne droite. Si dans la partie étroite la trace ne dépasse pas la ligne, il n'y a pas de pied plat (Fig. 39).
Travail de laboratoire№ 8
Examen du sang humain et de grenouille au microscope.
Objectif: connaissance des caractéristiques structurelles du sang d'une grenouille et d'une personne.
Équipement: une micropréparation prête à l'emploi de "sang de grenouille", une micropréparation temporaire de sang humain, un microscope.
Progrès.
Considérez la micropréparation "Frog Blood".
Trouvez des globules rouges, faites attention à leur taille et à leur forme.
Considérons une micropréparation de sang humain.
Trouvez des globules rouges, faites attention à leur couleur, leur forme.
Formulation des résultats :
Comparez les érythrocytes de grenouille et humains, mettez les résultats dans le tableau.
| Érythrocyte | Diamètre de la cellule, µm | forme de cellule | Présence d'un noyau | Coloration du cytoplasme |
| Humain | ||||
Conclure: Pourquoi le sang humain transporte-t-il plus d'oxygène par unité de temps que le sang de grenouille ?
Travail de laboratoire№ 9
La position des valves veineuses dans le bras abaissé et levé. Changement dans les tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine.
Objectif: familiarisation avec la position des valves veineuses dans le bras abaissé et levé, avec une modification des tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine.
Équipement: anneau en caoutchouc ou fil de pharmacie.
Progrès.
I. Fonction des valvules veineuses.
Explications préliminaires. Si le bras est abaissé, les valvules veineuses empêchent le sang de couler. Les valves ne s'ouvrent qu'après que suffisamment de sang se soit accumulé dans les segments sous-jacents pour ouvrir la valve veineuse et permettre au sang de circuler jusqu'au segment suivant. Par conséquent, les veines à travers lesquelles le sang se déplace contre la gravité sont toujours enflées.
Levez une main et abaissez l'autre. Après une minute, placez les deux mains sur la table.
Pourquoi la main levée est-elle devenue pâle et la main baissée est-elle devenue rouge ? Les valvules des veines étaient-elles fermées dans le bras levé ou abaissé ?
II. Changements dans les tissus avec des constrictions qui entravent la circulation sanguine (selon la figure 52).
Explications préliminaires.La constriction des membres rend difficile
écoulement du sang par les veines et de la lymphe par les vaisseaux lymphatiques. L'expansion des capillaires sanguins et des veines entraîne des rougeurs,
dans puis et à la partie bleue de l'organe, isolé par constriction.
À l'avenir, cette partie de l'organe devient blanche en raison de la libération
plasma sanguin dans les espaces intercellulaires, car la pression
le sang augmente (puisqu'il n'y a pas d'écoulement de sang), et l'écoulement de la lymphe le long
les vaisseaux lymphatiques sont également obstrués. liquide tissulaire
s'accumule, comprimant les cellules. L'organe devient dense
toucher. Le début de la privation d'oxygène des tissus est ressenti subjectivement comme un "rampement", un picotement. Le travail des récepteurs est perturbé.
Vissez un anneau en caoutchouc autour de votre doigt ou faites glisser votre doigt avec un fil. Notez le changement de couleur du doigt. Pourquoi est-il d'abord rouge, puis violet, puis blanc ? Pourquoi les signes de manque d'oxygène sont-ils ressentis ? Comment apparaissent-ils ? Touchez un objet avec votre doigt tendu. Le doigt semble être en quelque sorte ouaté. Pourquoi la sensibilité est-elle altérée ? Pourquoi les tissus du doigt sont-ils compactés ? Retirez la constriction et massez votre doigt vers le cœur. Qu'obtient-on avec cette approche ?
Faites une conclusion en répondant à la question :
Pourquoi est-il nocif de bien serrer la ceinture, de porter des chaussures serrées?
Labo #10
Détermination de la vitesse du flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Objectif: apprendre à déterminer la vitesse du flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Équipement: chronomètre, règle centimétrique.
Explications préliminaires. Les vaisseaux du lit de l'ongle comprennent non seulement des capillaires, mais aussi les plus petites artères appelées artérioles. Pour déterminer la vitesse du flux sanguin dans ces vaisseaux, vous devez connaître la longueur du trajet - S, quel sang passera de la racine de l'ongle à son sommet, et le temps - t, dont elle a besoin pour le faire. Alors selon la formule V =S
nous pouvons découvrir vitesse moyenne flux sanguin dans les vaisseaux du lit de l'ongle.
Progrès.
Mesurons la longueur du clou de la base au sommet, à l'exclusion de la partie transparente du clou, qui est généralement coupée: il n'y a pas de vaisseaux en dessous.
Déterminons le temps qu'il faut au sang pour couvrir la distance totale. Pour ce faire, appuyez l'index sur la plaque à ongles pouce pour qu'il devienne blanc. Dans ce cas, le sang sera expulsé des vaisseaux du lit de l'ongle. Relâchons maintenant l'ongle compressé et mesurons le temps qu'il faut pour qu'il devienne rouge. Ce moment nous dira le temps pendant lequel le sang a fait son chemin.
Formulation des résultats :
Calculer la vitesse du flux sanguin à l'aide de la formule.
Faire une conclusion:
comparer les données obtenues avec la vitesse du flux sanguin dans l'aorte. Expliquez la différence.
Évaluation des résultats
La plupart des gens obtiennent environ 1 à 0,5 cm / s. C'est 50 à 100 fois moins que dans l'aorte et 25 à 50 fois moins que dans la veine cave. La lente circulation du sang dans les capillaires permet aux tissus de recevoir du sang nutriments et de l'oxygène et lui donner gaz carbonique et les produits de décomposition.
Travail de laboratoire№ 11
Test fonctionnel : la réaction du système cardiovasculaire à une charge dosée.
Objectif: déterminer la dépendance du pouls à activité physique.
Explications préliminaires. Pour cela, mesurez la fréquence cardiaque (FC) au repos et après une charge dosée. Sur la base d'un important matériel statistique, il a été constaté que chez les adolescents en bonne santé (après 20 squats), la fréquence cardiaque augmente de "/3 par rapport à l'état de repos et se normalise 2-3 minutes après la fin du travail. Connaissant ces données, vous pouvez vérifier l'état de votre système cardiovasculaire.
Progrès.
Mesurez votre fréquence cardiaque au repos. Pour ce faire, prenez 3-4 mesures pour
10 s et multipliez la valeur moyenne par 6. Fixez le résultat.
Faites 20 squats à un rythme rapide, asseyez-vous et mesurez immédiatement votre fréquence cardiaque 10 secondes après la charge. Puis après 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Enregistrez tous les résultats dans un tableau.
| Pouls immédiatement après le travail | Pouls à intervalles, s |
||||||
À partir des données obtenues, construisez un graphique; réglez l'heure en abscisse et la fréquence cardiaque en ordonnée.
Évaluation des résultats. Les résultats sont bons si la fréquence cardiaque après les squats a augmenté de 1/3 ou moins par rapport aux résultats du repos ; si la moitié - les résultats sont moyens, et si plus de la moitié - les résultats ne sont pas satisfaisants.
Labo #12
Mesure de la circonférence de la poitrine en état d'inspiration et d'expiration.
But : mesurer la circonférence de la poitrine.
Matériel : ruban à mesurer.
Progrès.
Le sujet est invité à lever les bras et un ruban à mesurer est appliqué de sorte que sur le dos il touche les coins des omoplates, et sur la poitrine il passe le long du bord inférieur des cercles du mamelon chez les hommes et sur les glandes mammaires chez femmes. Pendant la mesure, les bras doivent être abaissés.
Mesure inspiratoire. Respirez profondément. Les muscles ne peuvent pas être tendus, les épaules ne doivent pas être levées.
Mesure de l'expiration. Respirez profondément. Ne baissez pas les épaules, ne vous affaissez pas.
Formulation des résultats :
Notez les données obtenues dans le tableau.
Calculez la différence de tour de poitrine.
| Mesure inspiratoire. | Mesure de l'expiration. | |
Normalement, la différence entre la circonférence de la poitrine en état d'inspiration profonde et en état d'expiration profonde chez l'adulte est de 6 à 9 cm.
Labo #13
L'action des enzymes salivaires sur l'amidon.
Cible: montrent la capacité de la salive à digérer les glucides.
Équipement: pansement amidonné, coupé en morceaux de 10 cm de long, coton, allumettes, soucoupe, iode pharmaceutique (5%), eau.
Explications préliminaires. Le but de cette expérience est de montrer que les enzymes salivaires sont capables de dégrader l'amidon. On sait que l'amidon iodé donne une coloration bleue intense, par laquelle il est facile de savoir où il a été conservé. Lorsque l'amidon est traité avec des enzymes salivaires, il est détruit si les enzymes sont actives. Il ne reste plus d'amidon à ces endroits, ils ne se tachent donc pas d'iode et restent légers.
Progrès.
Préparez un réactif pour l'amidon - eau iodée. Pour cela, versez de l'eau dans une soucoupe et ajoutez quelques gouttes d'iode (solution d'alcool à 5 % en pharmacie) jusqu'à l'obtention d'un liquide de la couleur d'un thé infusé fort.
Enroulez du coton autour d'une allumette, humidifiez-le avec de la salive, puis écrivez une lettre sur un pansement amidonné avec ce coton et la salive.
Tenez le bandage redressé dans vos mains et maintenez-le pendant un moment pour le réchauffer (1-2 minutes).
Trempez le bandage dans de l'eau iodée en le redressant soigneusement. Les zones où il reste de l'amidon se tacheront Couleur bleue, et les endroits traités avec de la salive resteront blancs, car l'amidon qu'ils contiennent s'est décomposé en glucose, qui, sous l'action de l'iode, ne donne pas de couleur bleue.
Si l'expérience a réussi, une lettre blanche apparaîtra sur un fond bleu.
Concluez en répondant aux questions suivantes :
Quel était le substrat et quelle était l'enzyme lorsque vous avez écrit les lettres sur le pansement ?
Pourriez-vous obtenir une lettre bleue sur fond blanc lors de cette expérience ?
La salive décomposera-t-elle l'amidon si elle est bouillie ?
Laboratoire n°14
Établissement de la relation entre la charge et le niveau de métabolisme énergétique sur la base des résultats d'un test fonctionnel avec apnée avant et après la charge.
Cible:établir la relation entre la charge et le niveau du métabolisme énergétique.
Équipement:
Remarques préliminaires. On sait que l'intensité de la respiration est affectée par les produits de désintégration, en particulier le dioxyde de carbone, qui se forme à la suite de l'oxydation biologique. Il a un effet humoral sur le centre respiratoire. Lorsque vous retenez votre souffle, le métabolisme dans les tissus ne s'arrête pas et le dioxyde de carbone continue d'être libéré. Lorsque sa concentration dans le sang atteint un certain niveau critique, une respiration involontaire se produit. Si vous retenez votre souffle après le travail, par exemple après 20 squats, il récupérera plus rapidement, car pendant les squats, l'oxydation biologique se produit plus intensément et plus de dioxyde de carbone s'accumule au début de la deuxième apnée.
Cependant, pour les personnes formées, la différence entre ces résultats sera plus faible que pour les personnes non formées. L'une des raisons est que chez les personnes non entraînées, en plus des muscles qui fournissent le mouvement souhaité, de nombreux autres muscles se contractent sans y être liés. Les mouvements collants sont inhibés pendant l'entraînement grâce à une meilleure régulation latérale. système nerveux. Ainsi, ce test fonctionnel montre non seulement l'état des systèmes respiratoire et cardiovasculaire d'une personne, mais également le degré de sa forme physique.
Protocole d'expérience(le temps est mesuré en secondes)
Temps d'apnée au repos (A).
Temps d'apnée après 20 squats (B).
Le pourcentage du deuxième résultat au premier B / A X 100%.
Le temps de retenir le souffle et de rétablir le souffle après une minute de repos (C).
Le pourcentage du troisième résultat par rapport au premier avec / A x 100 %.
Progrès.
En position assise, retenez votre respiration en inspirant pendant une durée maximale. Allumez le chronomètre (la respiration profonde préliminaire avant l'expérience n'est pas autorisée !).
Éteignez le chronomètre lorsque la respiration est rétablie. Enregistrez le résultat. Repos 5 mn.
Levez-vous et faites 20 squats en 30 secondes.
Inspirez, retenez votre souffle rapidement et allumez le chronomètre, sans attendre que votre souffle se calme, asseyez-vous sur une chaise.
Éteignez le chronomètre lorsque la respiration est rétablie. Enregistrez le résultat.
Après une minute, répétez le premier test. Enregistrez le résultat.
Faites les calculs dans votre cahier selon les formules données aux paragraphes 3 et 5 du protocole. Comparez vos scores au tableau et décidez dans quelle catégorie vous vous situeriez.
Les résultats d'un test fonctionnel avec apnée avant et après l'exercice pour des catégories de sujets avec différents degrés de forme physique.
| Retenant ton souffle |
|||
| A - au repos | B - après le travail | C - après le repos |
|
| B/A X 100 %. | c / A x 100 %. |
||
| en bonne santé | Plus de 50% du premier résultat | Plus de 100% du premier résultat |
|
| En bonne santé non formé | 30-50% du premier résultat | 70-100% du premier résultat |
|
| Avec des problèmes de santé | Moins de 30% du premier résultat | Moins de 70% du premier résultat |
|
Concluez en répondant aux questions suivantes :
Pourquoi le dioxyde de carbone s'accumule-t-il dans le sang lorsqu'on retient sa respiration ?
Comment le dioxyde de carbone affecte-t-il le centre respiratoire ?
Pourquoi ces effets sont-ils appelés humoraux ?
Pourquoi est-il possible de retenir sa respiration moins longtemps après le travail qu'au repos ?
Pourquoi une personne entraînée a-t-elle un métabolisme énergétique plus économique qu'une personne non entraînée ?
Labo #15
Compilation des rations alimentaires en fonction de la consommation d'énergie.
Objectif: apprendre avec compétence, faire un régime quotidien pour adolescents.
Matériel : tables de composition chimique produits alimentaires et la teneur en calories, les besoins énergétiques des enfants et des adolescents d'âges différents, les normes quotidiennes de protéines, de lipides et de glucides dans l'alimentation des enfants et des adolescents.
Progrès.
Faites un régime alimentaire quotidien pour les adolescents de 15 à 16 ans.
Notez les résultats des calculs dans le tableau.
(Le travail est organisé en groupes. 1-2 - petit-déjeuner, 3 - déjeuner, 4 - dîner)
La composition de l'alimentation quotidienne.
| Diète | Nom du plat | Produits nécessaires à sa préparation | Teneur en calories, kJ |
|||||
| 1er petit déjeuner | ||||||||
| 2ème petit-déjeuner | ||||||||
Les tables.
Besoins énergétiques quotidiens des enfants et des adolescents d'âges différents (J)
| Années d'âge | Total basé sur le poids corporel moyen |
| 6720000 - 7560000 |
|
| 7560000 - 9660000 |
|
| 9450000 - 12180000 |
|
| 11760000 - 13860000 |
|
| 13440000 - 14700000 |
Normes quotidiennes de protéines, lipides et glucides dans l'alimentation des enfants et des adolescents.
| Années d'âge | Glucides, g |
||
La composition des produits alimentaires et leur teneur en calories
| Nom du produit | Les glucides | Contenu calorique pour 100 g de produit, J |
|||
| en pourcentage |
|||||
| mandarines | |||||
| Sucre raffiné | |||||
| Huile de tournesol | |||||
| Le beurre | |||||
| fromage blanc | |||||
| Fromage cottage gras | |||||
| Crème glacée crémeuse | |||||
| viande de boeuf | |||||
| viande d'agneau | |||||
| Viande, porc maigre | |||||
| Saucisse amateur | |||||
| Caviar rouge | |||||
| Caviar d'aubergine | |||||
| Graine de sarrasin | |||||
| La semoule | |||||
| Pâtes | |||||
| pain de seigle | |||||
| pain de blé | |||||
| Pomme de terre | |||||
| chou frais | |||||
| Choucroute | |||||
| Oignon vert | |||||
| concombres frais | |||||
| Cornichons | |||||
| Tomates | |||||
| des oranges | |||||
| Grain de raisin | |||||
Laboratoire n°16
Test doigt-nez et caractéristiques des mouvements associés aux fonctions du cervelet et du mésencéphale
Cible: Observation de la coordination musculaire effectuée par le cervelet lors de la réalisation d'un test doigt-cérébelleux.
Progrès.
Ferme tes yeux. Tendez vers l'avant l'index de la main droite, qui doit être tenu devant vous. Touchez le bout de votre nez avec votre index. Changez la position de la main et répétez l'expérience. Faites de même avec la main gauche en changeant alternativement les doigts et la position de la main. Dans tous les cas, le doigt touche la cible, bien que la trajectoire des mouvements dans chaque cas individuel ne soit pas la même. Lors du fonctionnement normal du cervelet, les mouvements sont précis et rapides. Chez les personnes dont le cervelet est endommagé, la main se déplace par secousses séparées, tremble avant d'atteindre la cible et les ratés sont fréquents.
Répondez aux questions:
1. De quelles parties le cerveau est-il composé ?
Quelles sont les fonctions de la moelle allongée ?
Quelles voies nerveuses traversent le pont?
Quelles sont les fonctions du mésencéphale ?
Quel est le rôle du cervelet dans le mouvement ?
Laboratoire n°17
Des expériences qui révèlent des illusions associées aux jumellesvision.
Cible: identification des illusions associées à la vision binoculaire.
Équipement: un tube enroulé à partir d'une feuille de papier.
Progrès.
Fixez une extrémité du tube à l'œil droit. Placez votre main gauche sur l'autre extrémité du tube de manière à ce que le tube se trouve entre votre pouce et votre index. Les deux yeux sont ouverts et doivent regarder au loin. Si les images obtenues dans les yeux droit et gauche tombent sur les zones correspondantes du cortex cérébral, une illusion apparaîtra - un "trou dans la paume".
Travail de laboratoire№ 18
Le développement de la compétence de l'écriture miroir comme exemple de la destruction de l'ancien et de la formation d'un nouveau stéréotype dynamique.
Cible: développer des compétences d'écriture miroir.
Les conditions de travail. L'expérience peut être réalisée seul, mais il est préférable qu'elle soit réalisée en présence d'autres personnes. Ensuite, les composantes émotionnelles associées à la restructuration du stéréotype dynamique se manifestent plus clairement.
Progrès
Mesurez le nombre de secondes qu'il faut pour écrire un mot cursif, tel que "Psychologie". Sur le côté droit, notez le temps écoulé.
Invitez le sujet à écrire le même mot en caractères miroir : de droite à gauche. Il est nécessaire d'écrire de manière à ce que tous les éléments des lettres soient tournés dans le sens opposé. Faites 10 tentatives, près de chacune d'elles avec côté droit entrez le temps en secondes.
Décor résultats
Construire un graphique. sur essieu X (abscisse) mettre de côté le numéro de série de la tentative, sur l'axe Oui (ordonnée) - le temps que le sujet a passé à écrire le mot suivant.
Comptez combien d'espaces entre les lettres il y avait lors de l'écriture du mot de la manière habituelle, combien d'espaces il y avait lors de la première tentative et des suivantes pour écrire le mot de droite à gauche. Notez dans quels cas des réactions émotionnelles se produisent : rire, gesticulation, tentative de quitter le travail, etc. Nommez le nombre de lettres dans lesquelles il y a des éléments écrits à l'ancienne.
Travail de laboratoire№ 19
Modification du nombre de vibrations de l'image d'une pyramide tronquée
dans diverses conditions.
Cible: détermination de la stabilité de l'attention involontaire et de l'attention lors d'un travail actif avec l'objet.
Équipement: chronomètre ou montre avec une trotteuse.
Explications préliminaires. Essayez d'imaginer une pyramide tronquée avec son extrémité tronquée tournée vers vous et loin de vous. Lorsque les deux images seront formées, elles se remplaceront : la pyramide semblera vous faire face, puis s'éloigner de vous. A chaque changement d'image, il faut entrer une ligne pointillée dans le cahier sans la regarder. Vous ne pouvez pas quitter le dessin des yeux ! Par le nombre d'oscillations de ces images, on peut juger de la stabilité de l'attention. Mesurez habituellement le nombre d'oscillations d'attention par minute. Pour gagner du temps, vous pouvez mesurer le nombre d'oscillations en 30 secondes et doubler le résultat. Avant de mener l'expérience, préparez un tableau. 
Mesure des fluctuations de l'attention pendant conditions différentes
| fluctuations de l'attention | ||
| Attention involontaire (pas d'ensemble) | ||
| Attention arbitraire (avec le réglage pour enregistrer l'image créée) | ||
| Attention volontaire avec actif travailler avec un objet | ||
Progrès.
JE. Définition de la durabilitéinvolontaire attention.
Regardez l'image sans détourner le regard pendant 30 s. A chaque modification de l'image, faites un trait dans le cahier. Doublez le nombre de fluctuations d'attention en 30 secondes. Entrez les deux valeurs dans les colonnes appropriées du tableau.
II. Rétention d'imagearbitraire attention.
Répétez l'expérience en suivant la même technique, mais essayez de conserver l'image qui s'est développée le plus longtemps possible. Cependant, s'il a changé, vous devez garder nouveau look aussi longtemps que possible. Compter le nombre d'oscillations. Enregistrer les résultats dans le protocole.
III. Définition de la durabilité attention pendant le travail actif
Avec objet.
Imaginez que le dessin représente une pièce. La petite place est son mur du fond. Réfléchissez à la manière de disposer les meubles : canapé, lit, téléviseur, récepteur, etc. Faites ce travail pendant les mêmes 30 secondes. N'oubliez pas de faire un trait à chaque fois que vous modifiez l'image, et à chaque fois de revenir à l'image d'origine et de continuer à « meubler » la pièce. Il est nécessaire de "disposer" les meubles mentalement, sans lever les yeux du dessin. Entrez les résultats dans le tableau dans les colonnes appropriées.
La discussion des résultats. Généralement le plus grand nombre des fluctuations de l'attention sont observées avec une attention involontaire.
Avec une attention volontaire avec l'ensemble pour maintenir l'image existante, le nombre de fluctuations d'attention diminue, mais la mise en œuvre de cette instruction nécessite plus d'efforts, car l'image et l'ensemble restent les mêmes. Par conséquent, une personne doit constamment lutter contre la disparition de l'attention. Dans le troisième cas, beaucoup de sujets ne montrent pratiquement aucune fluctuation d'attention, bien que l'image de la pyramide reste la même. Cela résulte du fait que chaque recherche ultérieure crée une nouvelle situation, provoque un décalage entre ce qui a été fait et ce qui est à faire. C'est ce qui maintient la capacité d'attention.