Travail créatif sur. Travail créatif de bricolage

MBOU "École secondaire Uglitskaya"

travail créatif

"Comme disent mes pairs"

Région de Tcheliabinsk

District de Chesmensky

Ouglitski

École secondaire MBOU Uglitskaya

6e année 12 ans

Tête : Goloshchapova Galina Alekseevna,

enseignant de la catégorie la plus élevée

MBOU "École secondaire Uglitskaya" District Chesmensky de la région de Tcheliabinsk

"La langue russe est extrêmement riche, flexible et pittoresque pour exprimer des concepts naturels simples", a écrit V.G. Belinski.

Je suis d'accord avec la déclaration du célèbre critique. Combien de mots peuvent être trouvés pour exprimer des pensées, décrire la nature, et juste pour communiquer !

Dans un cours de russe, j'ai appris que les scientifiques pensaient qu'il y avait plus de 500 000 mots dans la langue russe. Tous sont "stockés" dans des dictionnaires. Par exemple, " Dictionnaire grande langue russe vivante » V.I. Dalia a 200 000 mots et 30 000 proverbes, et un dictionnaire en 4 volumes édité par D.N. Ouchakov - 85 mille mots.

Mais, malheureusement, ces derniers temps, mes pairs ne s'intéressent pas du tout à la richesse de notre langue maternelle, ils la parsèment de divers mots étrangers, par exemple, "salut", "au revoir", "bonjour". Aussi, de manière inappropriée et déplacée, ils utilisent des mots incohérents « comme », « plus court », « comme si », ce qui rend parfois la parole dénuée de sens.

Si vous regardez attentivement certains des mots de l'argot des jeunes, vous pouvez voir que certains d'entre eux sont empruntés au jargon des voleurs ("ksiva", "humide"), d'autres sont formés en ajoutant des racines (chikfaer - "plus léger"), d'autres sont simplement des abréviations (schmuck - "imbécile", "stupide"). Dans notre école, les élèves utilisent des mots abrégés dans leur discours : « matika » (mathématiques), « lit-ra » (littérature), « fiz-ra » (éducation physique).

Pourquoi l'argot des jeunes apparaît-il? Je pense que pour rendre ton discours incompréhensible aux autres, pour montrer que tu appartiens à l'entreprise, ou c'est juste une envie de ressembler à un adulte.

Et il me semble aussi que ces mots sont souvent utilisés par mes pairs parce que de telles expressions apportent une « saveur » particulière dans la langue : vous dites « élevé », et cela devient clair - c'est génial, beau, intéressant, mais si vous dites "suce" - cela signifie le contraire.

Plus récemment, j'ai entendu de mes camarades de classe un nouveau mot (du moins pour moi) "nyasha". "Il est tellement adorable", disent-ils, c'est-à-dire "mignon", "charmant". En ouvrant le dictionnaire de Dahl, j'ai lu que "nyasha" est de la boue avec de la boue, un marais liquide visqueux. Rien en commun. Apparemment juste beau mot pris comme base sans même en reconnaître le sens lexical.

Soit dit en passant, les mots d'argot des jeunes pénètrent à la fois dans le discours des adultes et dans les médias de masse. Par exemple, j'entends souvent des mots tels que tusovka (entreprise), kalash (fusil d'assaut Kalachnikov), respect (expression de sympathie), puce (quelque chose d'intéressant, d'inhabituel).

Quoi de plus important que de bien discours développé? Sans cela, il n'y a pas de succès dans l'apprentissage et une bonne communication. Dans le discours d'une personne, son éducation est visible. Parole peu développée, petite vocabulaire, le langage obscène sont un indicateur du sous-développement d'une personne. Ces derniers temps de plus en plus souvent dans le discours des lycéens (et parfois des plus jeunes) on entend des jurons. Je pense que c'est indigne pour une personne, au final, c'est juste moche.

Le développement de la culture de la parole dépend de l'environnement familial et quotidien. Mes parents, grands-parents ont l'enseignement supérieur ils aiment lire. Dans la maison, nous avons une bonne bibliothèque, qui contient de nombreux ouvrages de référence. Et, quand quelque chose n'est pas clair pour moi, j'ouvre une encyclopédie ou un dictionnaire et je trouve la bonne réponse.

Malheureusement, dans notre petit village, il n'y a pas beaucoup de familles avec des bibliothèques ou du moins des étagères. C'est dommage. Après tout, c'est pourquoi le vocabulaire de beaucoup de mes pairs est pauvre.

Et je veux terminer mon travail avec les mots de K. Paustovsky: «Il n'y a rien dans la vie et dans nos esprits qui ne puisse être transmis en russe: le son de la musique, l'éclat des couleurs, le jeu de la lumière, le bruit et l'ombre des jardins, le flou du sommeil, le grondement lourd d'un orage, le murmure des enfants et le bruissement des graviers marins. Il n'y a pas de sons, de couleurs, d'images et de pensées pour lesquels il n'y aurait pas d'expression exacte dans notre langue.

travail créatif- Syn: créativité... Thésaurus du vocabulaire commercial russe

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Livres

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Selon les nouvelles normes fédérales, le travail créatif sur la technologie est une partie obligatoire processus éducatif. De telles activités devraient démontrer les compétences acquises par l'élève dans les cours de technologie. A travers ce travail, ils peuvent montrer leur individualité. De plus, le travail créatif sur la technologie aide l'enfant à utiliser les connaissances théoriques dans la pratique.

Pourquoi les projets technologiques sont nécessaires

Projets technologiques comme option d'apprentissage

Essayons de comprendre ce qui est projet créatif par la technologie. Un exemple d'une telle activité est la création d'un tabouret en bois. Avant de procéder à l'assemblage direct du produit, les participants au projet étudient les questions théoriques (éléments du produit, options de fixation des pièces), faites attention à la sécurité.

Tabouret bricolage

Le projet Stool ne semble simple qu'à première vue. En réalité, la situation est beaucoup plus compliquée, car il faut choisir dimensions optimales jambes, paramètres de la base du tabouret, afin d'obtenir non seulement un beau, mais aussi un produit stable. Le projet peut contenir des éléments de recherche, des résumés, des rapports. Par exemple, vous pouvez analyser comment le formulaire a changé, apparence tabourets, retracent l'utilisation des matières premières pour sa création. Un travail créatif de ce type est basé sur l'indépendance des écoliers.

Chaque projet créatif sur la technologie (tout exemple peut être donné: broderie, sculpture sur bois) vise la coopération de l'élève et de l'enseignant. Déjà là jeune âge l'enfant développe les compétences initiales des compétences professionnelles, sur leur base, l'enfant peut choisir le sien futur métier. Dans de telles activités, plusieurs types de travail sont combinés à la fois : en binôme, individuel, de groupe, collectif. L'enseignant est consultant, partenaire, coordinateur, et l'essentiel du travail incombe aux élèves eux-mêmes. Chaque projet de technologie créative (des exemples seront donnés ci-dessous) encourage les enfants à acquérir de nouvelles compétences et connaissances. En travaillant sur un sujet particulier, les élèves obtiennent un résultat spécifique, ce qui a un effet positif sur leur estime de soi.

Projet "Peluche"

Toutes les filles n'aiment pas coudre, mais sans exception, tout le monde aime les peluches. Afin de relier leur amour des peluches aux cours de technologie habituels, vous pouvez mettre en œuvre un projet pour fabriquer un lapin en peluche. Le but des travaux sera de créer peluches. Matériaux initiaux pour le travail - morceaux de fourrure, fils, aiguille, mastic pour jouet, carton pour motif. Le projet consiste à travailler en groupe. Une fille sera engagée dans le modèle du futur lapin. Vous pouvez choisir un motif prêt à l'emploi ou le fabriquer vous-même. La tâche de la deuxième couturière est de connecter les pièces. Un autre participant au projet remplira pièces finies remplissage doux. Dans la phase finale, dans laquelle les parties individuelles seront connectées les unes aux autres, toutes les filles participeront.

Exemples de projets créatifs pour filles

Afin de donner à maman le 8 mars cadeau original, il n'est pas nécessaire de dépenser de l'argent, vous pouvez le faire vous-même. Le projet créatif "Carte postale à maman" consiste à créer une belle carte postale en utilisant la technique du scrapbooking. Au premier stade, les filles se familiarisent avec les caractéristiques de la technologie, considèrent les produits finis. Ensuite, avec l'enseignant, ils se fixent un objectif : réaliser une activité insolite et carte postale lumineuse. Pour atteindre cet objectif, des matériaux sont sélectionnés : carton de couleur, rubans de satin, perforatrices façonnées, moitiés de perles. Ensuite, un plan d'action est défini, la séquence de travail est analysée et les responsabilités sont réparties entre les participants au projet. Un projet de technologie créative est un exemple d'utilisation des matériaux disponibles pour obtenir un résultat original. Nous proposons une séquence d'actions :

1. Nous plions le carton ordinaire en deux, en choisissant la taille souhaitée de la carte postale (10 sur 15 cm, 20 sur 25 cm).
2. Ensuite, à l'aide d'une perforatrice figurée, nous attachons une carte postale forme inhabituelle, couper les bords. La forme peut également être donnée à l'aide de celles disponibles dans le commerce.
3. Venons-en à nous point important- conception de la partie extérieure de la carte postale. A ce stade, les filles pourront montrer leur Compétences créatives, proposez des nœuds en ruban de satin pour la décoration, des images inhabituelles. En touche supplémentaire, vous pouvez envisager d'attacher des moitiés de perles.
4. Pendant qu'un groupe conçoit le recto de la carte postale, le second groupe peut réfléchir au contenu interne : texte, design. par le plus d'une manière simple il y aura une impression sur une imprimante couleur d'un modèle fini, mais des poèmes ou des félicitations de votre propre composition seront beaucoup plus agréables pour les mères.
5. À la fin, vous devez coller une félicitation sur la carte postale finie.

Un tel projet réunira sûrement les filles et aidera l'enseignante à résoudre beaucoup de problèmes liés aux relations interpersonnelles des adolescentes.

Un exemple de projet technologique individuel

À titre d'exemple de projet qu'un élève doit réaliser, nous donnerons le crochet. Pour fabriquer un sac à main en tricot, une fille doit d'abord acquérir des connaissances théoriques. L'enseignant présente la technique du crochet, aide à choisir un modèle de produit, choisit les fils. Dans un endroit avec un mentor, la couturière choisit la taille du produit, l'option de tricot, sa densité. La deuxième étape du projet implique le travail individuel d'une écolière. La tâche de l'enseignant est de contrôler périodiquement la qualité du produit résultant, ainsi que d'aider en cas de difficultés et de difficultés. Le résultat final d'un tel projet devrait être un produit fini - un sac à main tricoté inhabituel.

Conclusion

Un enseignant qui utilise la technologie de projet dans son travail satisfait aux exigences qui lui sont imposées dans le cadre de la transition vers de nouvelles normes d'enseignement. C'est dans un tel activités conjointes des relations de confiance se nouent avec les élèves, toutes les conditions préalables au développement complet de la personnalité de l'enfant se présentent. Les tentatives pour trouver ensemble la réponse à la tâche fixée par l'enseignant contribuent à la formation des compétences de communication. Les écoliers qui ont une expérience de travail sur une variété de projets ne rencontrent pas de difficultés lorsqu'ils étudient dans des établissements d'enseignement secondaire spécialisé et supérieur.

Les activités éducatives selon les normes éducatives de l'État fédéral impliquent non seulement de mémoriser du matériel théorique, mais de le travailler sur exemples concrets. Une coopération plus fructueuse dans le processus de travail entre les étudiants et l'enseignant conduit à la formation de compétences pour fixer un objectif, pour rechercher un moyen rationnel de l'atteindre. Les capacités d'analyse acquises dans les cours de technologie aideront les enfants à faire rapidement et les bonnes décisions dans Vie courante. L'approche projet se distingue par l'humanisme, le respect de la personnalité de l'étudiant et une charge positive. Cette activité vise principalement le développement de la personnalité de l'enfant, en résolvant le problème de l'adaptation dans la société moderne.

Il existe deux types de travaux créatifs : obligatoires (ils sont proposés sous forme de devoir pour évaluation) et facultatifs. refléter au maximum potentiel créatif le second, mais le chemin qui y mène passe par le premier. Beaucoup de gars ne ressentent pas le talent ou la détermination pour effectuer des tâches créatives - travail obligatoire peut les inciter à le faire.

Types de tâches créatives

Dessin

Le type le plus courant de créativité chez les enfants. Selon le sujet et l'âge de l'élève, vous pouvez proposer de dessiner une illustration pour une œuvre littéraire, pour votre propre composition, faire des cartes avec des mots étrangers et des images pour les plus jeunes, dépeindre le processus de photosynthèse ou une réaction de neutralisation dans un dessin associatif.

Vous pouvez faire ce travail en groupe.

Applique, modelage, divers types de travaux manuels : quilling, papier-plastique, origami, etc.

L'essence du travail est la même, seuls ces types de créativité nécessitent généralement de meilleures compétences techniques et une bonne réflexion spatiale.

Créer un livre

Il s'agit d'un véritable projet créatif (individuel ou collectif). Peut être réalisé en technique différente. Il peut s'agir d'un livre manuscrit avec des illustrations manuscrites ; vous pouvez faire un livre avec une application ; vous pouvez créer un livre sur un ordinateur et l'imprimer sur une imprimante.

Projets scientifiques dans des matières ou intégrés

Ils peuvent être axés sur la recherche ou la pratique, mais dans tous les cas, nous parlons de créativité scientifique. Le travail de groupe est généralement utilisé, mais des projets individuels sont également possibles.

Exemples de projets de recherche :

• "La surface la plus sale de la classe de biologie."
• "Caractéristiques du comportement d'un chat donné pour surexposition à une famille étrangère."
• "Plus noms populaires dans notre école".
• "L'utilisation de formes erronées du genre des noms par les élèves de la 5e à la 6e année."
• "Application des méthodes basées sur l'inertie dans l'ingénierie et la construction".

Exemples de projets axés sur la pratique :

• "Mémo réussi : règles de gestion du temps pour les mecs."
• "Dictionnaire d'argot des jeunes de notre village".
• "Le projet d'une machine automatique pour saupoudrer de la glace avec un réactif."
• « Développement d'un test interactif de diagnostic informatique des connaissances sur le thème « Hydrogène ».
• "Développer un mélange pour nourrir les oiseaux en hiver, en tenant compte des espèces présentes dans notre zone scolaire."

Caractéristique de l'essai

Cette forme, typique des cours de littérature, peut également être appliquée avec succès à d'autres matières. Après tout, nous parlons de la forme d'une présentation cohérente d'informations sur quelque chose:

• Qu'est-ce que c'est (ou qui) ?
• Quels sont ses Caractéristiques("Seul un tel rectangle est appelé un carré...").
• Que peut-on en rapporter : propriétés, relations, théorèmes, réactions, formules, batailles gagnées, lois ouvertes, amitié ou inimitié avec d'autres héros...

Comparaison de composition

Et encore une fois nous avons un formulaire qui peut être utilisé sur n'importe quelle matière scolaire : il n'est pas nécessaire de comparer Onéguine et Pechorine, vous pouvez comparer un losange et un carré, Mercure et Vénus, la France et l'Espagne, le Russe-Japonais et le Premier Monde Guerre.

Essai problématique

Une forme extrêmement utile de créativité verbale et scientifique. Exemples de sujets de dissertation :

• Le concept d'honneur est-il obsolète ?
• La révolution de 1917 aurait-elle pu être évitée ?
• Pouvoir nucléaire: avantages et inconvénients.
• Est-il possible de changer la situation économique en Sibérie ?
• Que se passerait-il si tout le monde disparaissait soudainement plantes à fleurs par terre?

Essai au format USE

Ceci, bien sûr, est un travail sur la langue russe, et très spécifique à cela. Les élèves du secondaire peuvent le compléter en entier et les plus jeunes peuvent le simplifier. Au primaire, proposez un texte avec un problème déjà formulé et proposez d'exprimer votre opinion fondée sur celui-ci. À lycée les gars devraient déjà apprendre à déterminer la position de l'auteur, ainsi qu'à sélectionner les arguments.

Burime et autres œuvres poétiques

Burime est la composition d'un poème selon des rimes données ; vous pouvez également inventer des deuxièmes lignes à la première, et ainsi de suite.

Compilation de mots croisés, charades, rébus, anagrammes

"Shifters"

Un jeu dans lequel tous les mots du nom sont inversés ou simplement différents. Par exemple, "Pantoufle verte" - "Le petit chaperon rouge", "Règle de la vrille" - "Exclusion du liège", etc. Vous pouvez inviter les enfants à deviner et à trouver de tels leviers.

Compilation d'un cahier de problèmes ou d'un recueil d'exercices

Pour n'importe quel sujet, vous pouvez proposer de faire un test, un questionnaire, un cahier de problèmes, etc. une collection pour les camarades de classe ou les jeunes enfants. Vous pouvez compliquer la tâche en proposant de proposer des tâches amusantes dans le style du "Problem Book" de H. Oster ou celles dans lesquelles tous les mots commencent par la même lettre.

"Devine qui"

Un jeu créatif qui peut être joué constamment ou occasionnellement et de différentes manières.

Son essence se résume au fait que l'élève pense à une personne (héros littéraire, scientifique, personnage historique) ou à un phénomène (industrie, élément chimique, pays), tandis que d'autres devinent. Option :

• l'élève écrit tout ce qu'il peut sur son "héros", en commençant par des faits peu connus et se terminant par le bien connu;
• les camarades de classe posent des questions sur une personne ou un objet caché, mais uniquement celles auxquelles on peut répondre «oui» ou «non»;
• deux équipes s'affrontent et le mot à deviner est déterminé par tirage au sort (en tirant l'une des cartes préparées par l'enseignant);
• parfois, les élèves sont invités à garder constamment un cahier de devinettes et à y écrire une énigme sur n'importe quel personnage ou concept de chaque paragraphe.

"Six chapeaux"

RADEAU

Cette technique est empruntée aux éducateurs américains. Le nom vient des premières lettres des mots :

• R - rôle (rôle).
• A - public (public).
• F - format (forme).
• T - sujet (sujet).

L'essence de la technique est que l'élève crée une déclaration au nom du personnage sélectionné. De plus, l'interprète du rôle doit tenir compte de toutes les circonstances dans lesquelles se trouve le personnage. Le rôle et les circonstances sont proposés par l'enseignant, c'est possible par tirage au sort.

• Rôle : Journaliste.
• Public : Lectrices du magazine "La part des femmes".
• Format : Article problème.
• Objet : Suicide de Katerina Kabanova.

Nous n'avons présenté que quelques-unes des tâches créatives possibles pouvant être utilisées en classe, mais il est impossible de toutes les couvrir, car de nouvelles apparaissent littéralement chaque jour. Quelles tâches créatives utilisez-vous ? Partagez dans les commentaires de l'article.

À l'heure actuelle, des changements importants se produisent dans la société. Ces transformations concernent à la fois les sphères économiques et spirituelles de la vie humaine. Ils s'appliquent également à l'éducation. La morale, les idéaux, les opinions de la jeune génération changent. Leur attitude vis-à-vis du monde qui les entoure, des personnes, de l'éducation scolaire évolue également. À cet égard, il est nécessaire de mener une étude approfondie sur l'attitude des écoliers modernes face à l'apprentissage à l'école. Nous n'avons considéré qu'un aspect de ce problème - l'attitude des écoliers face aux devoirs en mathématiques.

L'objectif est d'étudier les changements d'attitude des écoliers face aux devoirs en mathématiques dans le processus d'utilisation des devoirs créatifs.

Le travail indépendant est l'une des méthodes importantes pour améliorer les performances académiques et améliorer la qualité des connaissances des étudiants. Les conditions préalables au développement de l'indépendance ne garantissent pas la formation réussie de cette qualité chez une personne en pleine croissance. Il est prouvé que sans connaissances et compétences, il n'y a pas d'indépendance dans l'apprentissage. L'indépendance est directement liée aux processus volitionnels. Pour prendre une décision indépendante, vous avez besoin non seulement de connaissances, d'expérience, de motivation, mais aussi efforts volontaires, tension.

Le travail indépendant est également une condition nécessaire au développement de la pensée des élèves, à l'éducation de l'indépendance et à l'activité cognitive des élèves, inculquant des compétences dans le travail éducatif.

Un des types travail indépendant est un devoir. Les devoirs sont des travaux d'étude indépendants sans la direction et l'assistance directes d'un enseignant. La formation de l'indépendance dans l'activité éducative et cognitive est l'une des principales fonctions devoirs. Les devoirs doivent être à la fois attrayants pour les élèves et strictement didactiques. Si les devoirs sont pensés pédagogiquement, ils ne fournissent pas seulement un objectif didactique et éducatif, mais certainement développent et éduquent. Enfin, les devoirs doivent être un moyen de rapprocher l'apprentissage et l'auto-éducation. En effet, la maîtrise des compétences et capacités éducatives générales, le développement de l'intérêt pour le travail éducatif indépendant, la formation d'une expérience dans l'activité créative - toutes ces conditions sont la formation du besoin d'auto-éducation. Lors de la leçon, l'enseignant, dirigeant les actions des écoliers, cherche à augmenter le degré d'indépendance des élèves. Ce degré est plus élevé dans le cas où l'enseignant ne définit que la tâche, puis les élèves travaillent longtemps seuls (un exemple est un essai en classe). Des tâches de ce genre exigent une indépendance intellectuelle suffisamment élevée. Cependant, si de telles situations sont isolées et ne constituent pas un système, cela ne suffit pas dans la vraie vie. Un étudiant doué échoue dans la vie parce qu'il manque de volonté, d'autodiscipline, de sens du devoir et de responsabilité, ou d'autres traits de caractère nécessaires à une activité indépendante tout autant que des prérequis intellectuels. Lors de la leçon, le développement de ces qualités ne peut être qu'esquissé, mais pas entièrement mis en œuvre, car cela nécessite des actions conscientes constantes de l'élève. Et il n'a souvent pas le choix quand, dans quel ordre, pendant combien de temps et par quels moyens accomplir les tâches. Tout cela est décidé pour lui par l'enseignant et le plan de cours - il doit être décidé que la puissance éducative de la leçon n'est pas réduite.

C'est là que réside la raison pour laquelle même la meilleure leçon ne vous permet pas de refuser les devoirs. Cela nécessite que l'étudiant soit en mesure d'allouer correctement son temps et son plan. Il y a une situation de test moral. Nous devons surmonter les conflits internes. Le processus de dépassement tempère la volonté. Les difficultés sont également tempérées dans une situation où il n'est pas possible d'accomplir quelque chose de quelque manière que ce soit, malgré tous les efforts, lorsque vous tombez sur un «point mort» qui vous fait abandonner. Ces difficultés sont naturelles et nécessaires au renforcement du caractère, tout comme l'est le sentiment de satisfaction et de fierté lorsque la tâche « impossible » est néanmoins surmontée.

Les devoirs doivent être utilisés à bon escient dans votre travail, et ses aspects positifs ne tarderont pas à se manifester. Premièrement, donnés au début ou au milieu de la leçon, les devoirs aideront à diriger l'attention des élèves dans la bonne direction pour l'enseignant, à préparer la perception du nouveau matériel. Deuxièmement, une tâche correctement préparée et organisée peut transformer le fait même des devoirs d'une nécessité ennuyeuse et fastidieuse en un travail passionnant, surtout très utile et à sa manière irremplaçable du point de vue de l'auto-éducation de l'élève. Troisièmement, rendre la leçon suivante, dans laquelle elle sera écoutée et vérifiée, beaucoup plus significative, efficace et intéressante. Quatrièmement, il sera l'occasion d'enchaîner harmonieusement plusieurs leçons de système unique. Cinquièmement, faire de l'acquisition de connaissances par les élèves un processus personnel, c'est-à-dire transformer les connaissances en un outil de cognition. Sixièmement, cela peut aider à rallier l'équipe de classe. Septièmement, fournir une aide inestimable pour façonner le caractère et la personnalité de l'étudiant.

Les tâches créatives et divertissantes et les jeux à contenu mathématique ont des fonctions cognitives et éducatives importantes. Il existe différentes formes de développement des capacités créatives dans les cours de mathématiques : concours, quiz, jeux, concours qui permettent aux élèves de montrer leur ingéniosité, leur invention, leur débrouillardise. Après analyse de la littérature méthodologique, des bonnes pratiques, nous avons identifié les types de devoirs suivants :

• missions basées sur des documents de journaux, de radio, de télévision ;
• rébus, mots croisés, mots-chaînes, cryptogrammes ;
• tâches textuelles (sous la forme d'un jeu "Comment devenir millionnaire");
• essais créatifs, contes de fées mathématiques, histoires, poèmes;
• concours, compétitions;
• trouver et mettre en évidence l'erreur ;
• développement de tâches divers types selon le matériel étudié, etc.

L'étude de l'expérience de l'enseignement des mathématiques permet de tirer une conclusion sur les possibilités qui n'ont pas encore été utilisées pour accroître l'efficacité du processus éducatif. Ces opportunités sont principalement liées à l'amélioration des méthodes d'enseignement, à la formation et au maintien de l'intérêt des élèves pour l'étude des mathématiques.

Lors de l'utilisation de tâches créatives, l'enseignant doit respecter les règles suivantes :

• les devoirs créatifs doivent être réguliers;
• les tâches doivent être à la fois individuelles et collectives, il est souhaitable de modifier la composition des groupes d'une tâche à l'autre afin de fédérer l'équipe et de développer la capacité à répartir les responsabilités au sein du groupe ;
• les tâches créatives doivent être utilisées en classe ou lors d'activités parascolaires (l'auteur de l'œuvre doit être mentionné);
• les devoirs doivent être évalués, et les interprètes doivent être encouragés par une évaluation, ou une note dans un journal mural, ou une récompense sur une règle, etc.

On sait que le succès des devoirs dépend de la qualité de la leçon, de la minutie de la préparation de l'enseignant pour le devoir et de la qualité du contrôle de sa performance. Ainsi, considérant les principaux moyens de fixer et de vérifier devoirs, on peut les typifier comme suit :

Sur cette base, des moyens d'améliorer les méthodes de devoirs en mathématiques ont été identifiés. Les devoirs non standard dans la forme et le contenu sont pris en compte, ce qui permet non seulement de consolider le matériel, mais est également un moyen indispensable de stimuler l'activité créative, en mettant en œuvre une approche individuelle de l'apprentissage.

Pour montrer l'importance des travaux de création envisagés, il a fallu étudier l'attitude des étudiants école primaire aux devoirs de mathématiques avant et après le travail expérimental pour améliorer la méthodologie des devoirs. Pour mener une enquête de masse, un questionnaire à questions fermées a été utilisé.

À la fin du travail effectué, on peut conclure que l'inclusion de tâches créatives dans les devoirs stimule l'activité indépendante des élèves.

Les conclusions tirées après analyse des résultats de l'enquête peuvent être résumées comme suit :

• le contenu des devoirs en mathématiques devrait être pensé en tenant compte de la possibilité de mise en œuvre et d'un plus grand intérêt pour le travail de la part des écoliers;
• l'enseignant doit tenir compte non seulement du contenu des devoirs, mais également des options pour le définir et le vérifier;
• les moyens d'améliorer la méthodologie des devoirs en mathématiques peuvent être utilisés comme moyen de stimuler l'activité indépendante des élèves.

Ainsi, les problèmes de devoirs existent certainement, mais, comme le disent de nombreux enseignants qui réussissent, ce sont des problèmes résolubles, et chaque enseignant doit les résoudre par lui-même, car des résultats élevés dans l'enseignement aux écoliers ne peuvent être obtenus que si la qualité des devoirs répond aux exigences d'aujourd'hui.