Expériences avec de l'eau dans le groupe de personnes âgées de la maternelle. Expériences avec de l'eau
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Tatiana Arykova
Fiche d'expériences et d'expériences pour le groupe senior "L'eau et ses propriétés"
établissement d'enseignement budgétaire de l'État
moyen école polyvalente nom du héros Union soviétique Matvey Nikiforovitch Zavodskoï District municipal d'Elkhovka Département préscolaire de la région d'Elkhovsky Samara "Le sourire" bâtiment №1
Fichier fiche d'expériences
expériences
(groupe de personnes âgées)
Compilé: Arykova Tatyana Nikolaïevna
Elkhovka année académique 2016-2017 An
Sujet: « L'eau et ses propriétés»
Expérimentation et expériences« L'eau glacée. Fabrication de glaçons colorés. Examen des banquises. Etude de la fonte des glaces et neiger: ce qui fond plus vite à la chaleur"
Cible: initier les enfants à un autre propriété eau - transparence; former chez les enfants une idée du passage de l'eau d'un état liquide à un état solide, propriétés et signes de la glace(froid, dur, lisse ; scintillant ; fond à la chaleur, se transformant en eau).
Matériaux et équipement: neige et glace en contenants, gouache, verres en plastique, feutres, moules en sable, contenants d'eau.
Une expérience
« L'eau et la glace»
La description. 1. Mettez des glaçons dans un bol sec et partez. Au bout d'un moment, cherchez de la glace dans le bassin.
2. Expliquez que la glace a fondu et s'est transformée en eau.
3. Versez de l'eau dans tasse en plastique, marquez le niveau d'eau dans le verre avec un feutre et mettez-le au congélateur pendant une journée. Après une journée, démontrez que passé: l'eau est gelée, et le niveau de glace est sensiblement plus élevé que le niveau d'eau initial.
Conclusion: à température décroissante l'eau se transforme en neige ou en glace.
Une expérience
"Fabriquer des glaçons colorés"
La description. 1. Retouchez l'eau.
2. Vous pouvez congeler de la glace dans des récipients formes différentes. Ceux-ci peuvent être des tasses, des moules à pâte, des tasses, des assiettes, des moules à sable, des récipients en plastique. Différentes tailles.
3. Congelez.
Conclusion: la neige et la glace sont solides l'eau.
UNE EXPÉRIENCE
"NOUS GELONS L'EAU"
Cible: montre que liquide l'eau dans le froid, il change d'état - il se transforme en glace solide.
L'enseignant, avec les enfants, verse de l'eau dans des verres, met les extrémités des cordes dans les récipients et prend les verres au froid. Ensuite, considérez la glace résultante. Décorez les sapins de Noël avec des glaçons.
Une expérience.
"Neige et glace. Où le printemps viendra-t-il plus tôt ?
Cible: observez ce qu'il advient de la neige et de la glace placées dans un endroit chaud, qui fondront plus rapidement.
La description. 1. Mettez de la neige dans une assiette et des glaçons dans un endroit chaud. 2. De température ambiante la neige et la glace commenceront à fondre, formant l'eau. 3. Attirez l'attention des enfants sur le fait que eau sale. Conclusion: la neige fond plus vite, donc le printemps viendra plus vite dans une clairière que dans une rivière.
Une expérience
Propriétés de l'eau.
Cible: Continuer à initier les enfants à propriétés de l'eau: lors de la congélation l'eau se dilate.
La description. Lors d'une promenade nocturne dans un gel intense, Bouteille en verre rempli d'eau et laissé à la surface de la neige. Le lendemain matin, les enfants constatent que la bouteille a éclaté.
Conclusion: l'eau, se transformant en glace, s'est dilaté et a cassé la bouteille.
Expériences en intérieur.
Une expérience
Le sol contient l'eau.
La description. Chauffez un morceau de terre au soleil, puis tenez un verre froid dessus. Des gouttelettes d'eau se forment sur le verre.
Conclusion: l'eau, qui était contenue dans le sol, s'est transformée en vapeur par chauffage, et sur le verre froid, la vapeur s'est à nouveau transformée en eau - elle est devenue de la rosée.
UNE EXPÉRIENCE
"COPAINS"
Cible: se familiariser avec la composition de l'eau (oxygène); développer l'ingéniosité, la curiosité.
Matériel: un verre d'eau, une bouteille d'eau fermée par un bouchon, une serviette en tissu.
La description. Placez un verre d'eau au soleil pendant quelques minutes. Que ce passe-t-il? (des bulles se forment sur les parois du verre - c'est de l'oxygène).
Secouez la bouteille d'eau de toutes vos forces. Que ce passe-t-il? (formé un grand nombre de bulles)
Conclusion: l'eau contient de l'oxygène ; il "apparaît" sous forme de petites bulles; lorsque l'eau bouge, plus de bulles apparaissent; L'oxygène est nécessaire à ceux qui vivent dans l'eau.
Une expérience
Propriétés de l'eau. Montrer ce que l'eau n'a pas de forme.
La description. Prenez 2 verres remplis d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau solide (cube, règle, cuillère en bois, etc.) déterminer la forme de ces objets. Interroger question: « L'eau a-t-elle une forme ?. Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes en versant de l'eau d'un récipient à l'autre (tasse, soucoupe, flacon, etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques se renversent.
Conclusion: l'eau n'a pas de forme, prend la forme du récipient dans lequel il est versé, c'est-à-dire qu'il peut facilement changer de forme.
UNE EXPÉRIENCE
« Propriétés de l'eau»
Cible. Faire découvrir aux enfants propriétés de l'eau(prend forme, n'a ni odeur, ni goût, ni couleur).
Matériaux. Plusieurs vases transparents de formes variées, l'eau.
La description. Versez de l'eau dans des récipients transparents de différentes formes et montrez aux enfants que l'eau prend la forme de vases.
Conclusion. Eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel il est versé.
Une expérience
Eau. Forme de goutte.
La description. Déposez quelques gouttes d'eau d'une bouteille sur une soucoupe. Tenez le compte-gouttes suffisamment haut par rapport à la soucoupe pour que les enfants puissent voir quelle forme la goutte sort du cou et comment elle tombe.
Une expérience
Comment ça bouge eau dans le sol.
La description. Versez de la terre sèche dans pot de fleur ou dans une boîte de conserve avec des trous au fond. Placer le pot dans un bol d'eau. Cela prendra un certain temps et vous remarquerez que le sol est mouillé jusqu'au sommet.
Conclusion. Lorsqu'il n'y a pas de pluie, les plantes vivent de l'eau qui monte des couches profondes du sol.
Une expérience
L'eau peut s'évaporer.
La description. La même quantité d'eau est versée dans trois bocaux. Une banque est placée sur le rebord de la fenêtre, la seconde - à côté de la batterie de chauffage, la troisième - sur la table du professeur. Comparez les résultats tous les deux jours.
Conclusion. Dans une chambre froide l'eau s'évapore lentement. Plus vous chauffez l'eau, plus elle s'évapore.
Une expérience
La vapeur est également l'eau.
La description. Prenez un thermos avec de l'eau bouillante. Ouvrez-le pour que les enfants puissent voir la vapeur. Mais nous devons encore prouver que la vapeur est aussi l'eau. Placez un verre ou un miroir sur la vapeur. Des gouttelettes d'eau apparaîtront dessus, montrez-les aux enfants.
Une expérience
La glace est plus légère que l'eau.
La description. Déposez un morceau de glace dans un verre rempli à ras bord d'eau. La glace va fondre, mais l'eau ne débordera pas.
Conclusion: Eau, dans laquelle la glace s'est transformée, prend moins d'espace que la glace, c'est-à-dire qu'elle est plus lourde.
Une expérience
Qu'est-ce qui sent l'eau.
La description. Offrez aux enfants deux verres d'eau - propre et avec une goutte de valériane.
Conclusion. Eau commence à sentir la substance qui s'y trouve.
Une expérience
Le goût de l'eau.
Cible. Découvrez si ça a du goût l'eau.
Matériaux. Eau, trois verres, sel, sucre, cuillère.
La description. demander avant vivre quel goût l'eau. Après cela, laissez les enfants essayer de l'eau bouillie ordinaire. Mettez ensuite du sel dans un verre. Dans un autre sucre, remuez et laissez les enfants essayer. Quel goût est maintenant acquis l'eau?
Conclusion. L'eau n'a pas de goût, mais prend le goût de la substance qui y est ajoutée.
Une expérience.
Couleur de l'eau.
Cible. Découvrez si la couleur l'eau.
Matériaux. Plusieurs verres d'eau, cristaux couleur différente.
La description. Demandez aux enfants de mettre des cristaux de différentes couleurs dans des verres d'eau et de remuer pour les dissoudre. Quelle couleur l'eau maintenant?
Conclusion. Eau incolore, prend la couleur de la substance qui lui est ajoutée.
Une expérience.
Une expérience"La glace fondante".
La description. Couvrez le verre avec un morceau de gaze, en le fixant avec une bande élastique sur les bords. Mettez un morceau de glaçon sur la gaze. Placez le bol avec de la glace dans un endroit chaud. Le glaçon rétrécit l'eau ajouté au verre.
Conclusion: l'eauétait à l'état solide, mais s'est transformé en liquide.
Une expérience
"Évaporation de l'eau".
La description. Nous recueillons de l'eau dans une assiette, mesurons son niveau sur la paroi de l'assiette avec un marqueur et la laissons sur le rebord de la fenêtre pendant plusieurs jours. En regardant chaque jour dans l'assiette, on peut observer la disparition miraculeuse de l'eau. Où disparaît-il l'eau?
Conclusion: Il se transforme en vapeur d'eau - s'évapore.
Une expérience"Transformer la vapeur en eau".
Prenez un thermos avec de l'eau bouillante. Ouvrez-le pour que les enfants puissent voir la vapeur. Mais il faut aussi prouver que la vapeur est aussi l'eau. Placez un miroir sur la vapeur. Des gouttelettes d'eau apparaîtront dessus, montrez-les aux enfants.
Une expérience
"Où êtes-vous allé l'eau?»
Cible: Identifier le processus d'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation sur les conditions (surface d'eau ouverte et fermée).
Matériel: Deux conteneurs identiques mesurés.
La description. Les enfants versent une quantité égale d'eau dans un récipient; avec l'enseignant faire une note du niveau; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé ouvert; les deux banques ont mis sur le rebord de la fenêtre.
Pendant la semaine, le processus d'évaporation est observé, faisant des marques sur les parois des conteneurs et enregistrant les résultats dans le journal d'observation.
Discutez si la quantité d'eau a changé (le niveau d'eau est tombé en dessous de la marque où ouvrir un bidon d'eau(les particules d'eau montent de la surface dans l'air). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible (les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé).
Une expérience
"Divers l'eau»
soignant: Les gars, prenez un verre et versez-y du sable. Qu'est-il arrivé? Cette eau peut-elle être bue ?
Enfants: Pas. Elle est sale et moche.
soignant: Oui, en effet, tel l'eau ne convient pas à la consommation. Que faut-il faire pour le rendre propre ?
Enfants: Il doit être nettoyé de la saleté.
soignant: Savez-vous comment?
Enfants: Cela peut être fait, mais seulement avec un filtre.
Éducateur. Nous pouvons fabriquer avec vous le filtre le plus simple pour la purification de l'eau en utilisant de la gaze. Regarde comment je le fais (montrant comment fabriquer un filtre, puis comment l'installer dans un bocal). Essayez maintenant de créer votre propre filtre.
Travail indépendant des enfants.
soignant: Tout le monde a tout fait correctement, quel bonhomme tu es ! Essayons comment fonctionnent nos filtres. Nous sommes très prudents, petit à petit, nous verserons eau sale dans un verre avec un filtre.
Se rend travail indépendant enfants.
soignant: Retirez délicatement le filtre et regardez l'eau. Qu'est-elle devenue ?
Enfants: L'eau est devenue claire.
soignant Q : Où est passée la saleté ?
Enfants: Toutes les saletés restent sur le filtre.
soignant: Nous avons appris la manière la plus simple de purifier l'eau. Mais même après filtration, l'eau ne peut pas être bue immédiatement, elle doit être bouillie.
Une expérience.
Le cycle de l'eau dans la nature.
Cible: Parlez aux enfants du cycle de l'eau dans la nature. Montrer la dépendance de l'état de l'eau à la température.
Équipement:
1. Glace et neige dans une petite casserole avec un couvercle.
2. Cuisinière électrique.
3. Réfrigérateur (dans Jardin d'enfants vous pouvez convenir avec la cuisine ou le cabinet médical de la chambre expérimenté casseroles au congélateur pendant un certain temps).
Expérience 1:
La description. Ramener à la maison de la rue (groupe) de la glace dure et de la neige, mettez-les dans une casserole. Si vous les laissez pendant un certain temps dans une pièce chaude, ils vont bientôt fondre et s'avérer l'eau. Comment étaient la neige et la glace ? La neige et la glace sont dures, très froides. Qui l'eau? Elle est liquide. Pourquoi la glace et la neige solides ont-elles fondu et se sont transformées en eau liquide ? Parce qu'ils se sont réchauffés dans la pièce.
Conclusion: Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) la neige solide et la glace se transforment en eau liquide.
Expérience 2:
La description. Nous mettons la casserole avec l'eau résultante sur la cuisinière électrique et faisons bouillir. L'eau bout, de la vapeur monte dessus, il y a de moins en moins d'eau, pourquoi ? Où disparaît-elle ? Elle se transforme en vapeur. La vapeur est l'état gazeux de l'eau. Qu'est-ce que c'était l'eau? Liquide! Qu'est-il devenu ? Gazeux! Pourquoi? Nous avons encore augmenté la température, chauffé l'eau!
Conclusion: Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) liquide l'eau se transforme en un état gazeux - vapeur.
Expérience 3:
La description. Nous continuons à faire bouillir de l'eau, couvrons la casserole avec un couvercle, mettons un peu de glace sur le couvercle et après quelques secondes, nous montrons que le fond du couvercle est recouvert de gouttes d'eau. Comment était le couple ? Gazeux! Qu'est-il arrivé l'eau? Liquide! Pourquoi? La vapeur chaude, touchant le couvercle froid, se refroidit et se transforme en gouttes d'eau liquides.
Conclusion: Lors du refroidissement (diminution de la température) la vapeur gazeuse redevient de l'eau liquide.
Expérience 4:
La description. Refroidissons un peu notre casserole, puis mettons-la au congélateur ou sortons-la dans la rue. Que lui arrivera-t-il? Elle redeviendra de la glace. Qu'est-ce que c'était l'eau? Liquide! Qu'est-elle devenue, gelée dans le réfrigérateur ? Solide! Pourquoi? Nous l'avons congelé, c'est-à-dire réduit la température.
Conclusion: Lors du refroidissement (diminution de la température) liquide l'eau redevient de la neige solide et de la glace.
Conclusion générale: Souvent en hiver il neige, il se trouve partout dans la rue. Vous pouvez également voir de la glace en hiver. Qu'est-ce que c'est tel: neige et glace? C'est gelé l'eau, son état solide. L'eau est gelée car il fait très froid dehors. Mais ensuite le printemps arrive, le soleil se réchauffe, il fait plus chaud dehors, la température monte, la glace et la neige se réchauffent et commencent à fondre. Lorsqu'il est chauffé (augmentation de la température) la neige solide et la glace se transforment en eau liquide. Des flaques d'eau apparaissent sur le sol, des ruisseaux coulent. Le soleil devient plus chaud. Lorsqu'il est chauffé, liquide l'eau se transforme en un état gazeux - vapeur. Les flaques s'assèchent, la vapeur gazeuse monte de plus en plus haut dans le ciel. Et là, là-haut, des nuages froids le rencontrent. Une fois refroidie, la vapeur gazeuse redevient de l'eau liquide. Des gouttelettes d'eau tombent sur le sol, comme d'un couvercle de casserole froid. Qu'est-ce qui s'avère? C'est la pluie! Il pleut au printemps, en été et en automne. Mais surtout il pleut en automne. La pluie tombe sur le sol, des flaques d'eau sur le sol, beaucoup d'eau. Il fait froid la nuit l'eau gèle. Lors du refroidissement (diminution de la température) liquide l'eau redevient de la glace solide. Personnes ils disent: "Il y avait des gelées la nuit, c'était glissant dans la rue". Le temps passe et après l'automne revient l'hiver. Pourquoi neige-t-il maintenant au lieu de pleuvoir ? Et il s'avère que ce sont des gouttelettes d'eau qui, en tombant, ont réussi à geler et à se transformer en neige. Mais maintenant le printemps revient, la neige et la glace fondent à nouveau et toutes les merveilleuses transformations de l'eau se répètent à nouveau. Cette histoire se répète chaque année avec de la neige et de la glace solides, de l'eau liquide et de la vapeur gazeuse. Ces transformations sont appelées le cycle de l'eau dans la nature.
UNE EXPÉRIENCE
"COUCOU"
Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau; développer l'observation, l'ingéniosité, la persévérance.
Matériel: deux plaques en plexiglas, une pipette, des verres à eau claire et colorée.
La description. Un deux trois quatre cinq!
Cherchons un peu
Apparu de la pipette
Dissous sur du verre...
Déposer une goutte d'eau d'une pipette sur un verre sec. Pourquoi ne se propage-t-il pas ? (la surface sèche de la plaque interfère)
Les enfants inclinent l'assiette. Que ce passe-t-il? (goutte coule lentement)
Humidifiez la surface de la plaque, déposez dessus une pipette avec de l'eau claire. Que ce passe-t-il? (elle est "dissoudre" sur une surface mouillée et deviennent invisibles)
Appliquer une goutte d'eau colorée sur la surface humide de la plaque de pipette. Que va-t-il se passer ? (Couleur l'eau se dissout dans l'eau claire
Conclusion: lorsqu'une goutte transparente tombe dans l'eau, elle disparaît ; une goutte d'eau colorée sur un verre humide est visible.
UNE EXPÉRIENCE
Cache-cache
Cible: approfondir ses connaissances propriétés et qualités de l'eau; développer la curiosité, consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.
Matériel: deux pots d'eau (le premier - avec transparent, le second - avec de l'eau teintée, des cailloux, une serviette en tissu.
Que voyez-vous dans les bocaux ?
Quelle couleur l'eau?
Envie de jouer à cache-cache avec des cailloux ?
Dans une jarre d'eau claire, les enfants baissent un caillou, le regardent (c'est lourd, coulé au fond).
Pourquoi la pierre est-elle visible ? (eau claire)
Les enfants jettent une pierre dans de l'eau colorée. Que ce passe-t-il? (le caillou n'est pas visible - l'eau est teintée, non transparent).
Conclusion: les objets sont clairement visibles dans l'eau claire ; en opaque - ne sont pas visibles.
UNE EXPÉRIENCE
« CHAUD ET FROID L'EAU» .
Cible: clarifier les idées des enfants sur ce l'eau il existe différentes températures - froides et chaudes; vous pouvez savoir si vous touchez l'eau avec vos mains, dans n'importe quelle eau il y a du savon mousse: l'eau et le savon enlève la saleté.
Matériel: du savon, l'eau: froid, chaud dans les bassines, chiffon.
La description. L'éducatrice invite les enfants à se savonner les mains avec du savon sec et sans eau. Puis il propose de se mouiller les mains et de se savonner dans un bol d'eau froide. Clarifie: l'eau est froide, transparent, du savon y est moussé, après s'être lavé les mains l'eau devient opaque, sale.
Puis il propose de se rincer les mains dans une bassine avec eau chaude.
Tirer une conclusion: l'eau- une bonne aide d'une personne.
UNE EXPÉRIENCE
"Quand ça coule, quand ça goutte"
Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau; développer l'observation; consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.
Matériel: pipette, deux béchers, sac plastique, éponge, rosette.
La description. Le professeur invite les enfants à jouer avec de l'eau.
Le professeur fait un trou dans un sac d'eau. Les enfants le soulèvent au-dessus de la prise. Que ce passe-t-il? ( Gouttes d'eau les gouttelettes émettent des sons lorsqu'elles touchent la surface de l'eau).
Déposez quelques gouttes d'une pipette. Lorsque l'eau coule plus vite: d'une pipette ou d'un sac ? Pourquoi?
Les enfants d'un bécher versent de l'eau dans un autre. Regardez quand c'est plus rapide l'eau verse - quand ça goutte ou quand ça coule ?
Les enfants plongent l'éponge dans un bécher d'eau, la sortent. Que ce passe-t-il? (l'eau coule en premier, puis coule)
UNE EXPÉRIENCE
« QUELLE BOUTEILLE JEÛNE L'EAU?»
Cible: continuer à présenter propriétés de l'eau, des objets de différentes tailles, développer son ingéniosité, apprendre à respecter les règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.
Matériel: un bain avec de l'eau, deux bouteilles de tailles différentes - avec un col étroit et large, une serviette en tissu.
La description. V-l: Quelle chanson chante-t-il l'eau?
Enfants: Bool, bool, bool.
B-l: Écoutons-en deux à la fois Chansons: quel est le meilleur?
Les enfants comparent les bouteilles Taille: considérez la forme du cou de chacun d'eux; plonger une bouteille à large goulot dans l'eau, en regardant l'horloge, noter le temps qu'il faut pour se remplir d'eau; une bouteille à goulot étroit est immergée dans l'eau, notez combien de minutes il faut pour la remplir.
Découvrez quelle bouteille se déversera le plus rapidement l'eau: de grand ou petit ? Pourquoi?
Les enfants plongent deux bouteilles dans l'eau à la fois. Que ce passe-t-il? (l'eau les bouteilles sont remplies de manière inégale)
UNE EXPÉRIENCE
"LA VAPEUR EST L'EAU»
Cible: pour familiariser les enfants avec le fait que la vapeur est la plus petite gouttelette d'eau légère ; au contact d'un objet froid, la vapeur se transforme en eau.
Matériel: théière, plexiglas.
La description. Le professeur met un verre devant la bouilloire bouillante. Tout le monde regarde alors que des ruisseaux d'eau commencent à couler progressivement.
UNE EXPÉRIENCE
"QUE SE PASSE-T-IL À LA VAPEUR LORS DU REFROIDISSEMENT ?"
Cible: montrer aux enfants que dans la pièce la vapeur, en se refroidissant, se transforme en gouttelettes d'eau ; dans la rue (Dans le froid) il devient du givre sur les branches des arbres et des buissons.
La description. L'enseignant propose de toucher la vitre - pour s'assurer qu'il fait froid, puis les trois enfants sont invités à respirer sur la vitre à un moment donné. Regardez comment le verre s'embue, puis une goutte d'eau se forme.
Tirer une conclusion: respirer de la vapeur sur du verre froid se transforme en eau.
Au cours d'une promenade, l'enseignant sort une bouilloire fraîchement bouillie, la place sous les branches d'un arbre ou arbuste, ouvre le couvercle et regarde comment les branches "grandir" gel.
UNE EXPÉRIENCE
"COMMENT LA NEIGE SE TRANSFORME EN EAU"
Cible: montre que la neige fond dans la chaleur, devient de l'eau, la neige est blanche, mais contient de la saleté fine - elle est clairement visible à travers un transparent faire fondre l'eau.
La description. L'enseignant, avec les enfants, ramasse de la neige dans une assiette et les invite à dire ce qu'il adviendra de la neige dans la pièce. La plaque est amenée à groupe. Le soir, ils examinent ensemble l'eau de fonte, discutent de ce qui s'est passé et pourquoi, d'où viennent les ordures ?
UNE EXPÉRIENCE
"COMMENT LA GLACE SE TRANSFORME-T-ELLE EN EAU ?"
Cible: montrer aux enfants que lorsqu'elle est chaude, la glace fond et se transforme en eau.
Matériel: glaçons, poupées, assiette.
La description. Le professeur joue la situation avec les poupées du coin jeux. Il dit que les poupées ont découvert les morceaux de glace et qu'elles veulent les apporter à groupez et décorez le sapin de Noël avec eux.
Discutez avec les gars si cela peut être fait? Qu'adviendra-t-il de la glace groupe? 2-3 morceaux de glace sont apportés d'une promenade, laissés sur une assiette. Le soir, les enfants examinent l'eau dans un bol, discutent d'où elle vient. Ils tirent des conclusions.
UNE EXPÉRIENCE
"EST-IL POSSIBLE DE BOIRE CETTE EAU ?"
Cible: montrez aux enfants que même la neige blanche la plus propre est plus sale que l'eau du robinet.
La description. La neige est placée dans deux assiettes blanches et de l'eau est versée. Au bout de deux heures, les enfants regardent l'eau dans les assiettes, la comparent, devinent laquelle d'entre elles avait de la neige (sur la poubelle en bas).
Convaincu que la neige pure est une fonte sale l'eau impropre à la consommation humaine. L'eau de fonte est bonne pour arroser les plantes, elle peut être donnée aux animaux.
UNE EXPÉRIENCE
"NOUS JOUONS AVEC LES PEINTURES".
Cible: introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (au hasard et sous agitation); développer l'observation, l'ingéniosité.
Matériel: deux pots d'eau claire, peintures, spatule, serviette en tissu.
La description. Des couleurs comme un arc-en-ciel
Ils ravissent leurs enfants avec la beauté
orange, jaune, rouge,
Bleu, vert - différent !
Ajoutez de la peinture rouge dans un pot d'eau, que se passe-t-il ? (la peinture se dissout lentement, de manière inégale).
Ajouter un peu de peinture bleue dans un autre pot d'eau, remuer. Que ce passe-t-il? (la peinture se dissoudra uniformément).
Les enfants mélangent l'eau de deux bocaux. Que ce passe-t-il? (en combinant de la peinture bleue et rouge l'eau devenu brun dans le bocal).
Conclusion: une goutte de peinture, si elle n'est pas agitée, se dissout dans l'eau lentement, de manière inégale, et lorsqu'elle est agitée, uniformément.
UNE EXPÉRIENCE
"Vivre l'eau»
Cible. Initier les enfants à la source de vie propriété de l'eau.
Matériaux. Branches fraîchement coupées d'arbres à croissance rapide, un récipient avec de l'eau, une étiquette "Vivre l'eau» .
La description. Prends un récipient, colle une étiquette dessus "Vivre l'eau» . Regardez les branches avec les enfants. Après cela, mettez les branches dans l'eau et le récipient avec elles à un endroit bien en vue. Le temps passera et ils prendront vie. S'il s'agit de branches de peuplier, elles prendront racine.
Conclusion. L'un des plus importants Propriétés l'eau - pour donner vie à tous les êtres vivants.
UNE EXPÉRIENCE
"États agrégés de l'eau"
Cible: Prouver que l'état de l'eau dépend de la température de l'air et est en trois États: liquide - l'eau; solide - neige, glace; gazeux - vapeur.
La description. 1) S'il fait chaud dehors, alors l'eau est à l'état liquide.
2) Si à l'extérieur température inférieure à zéro, alors l'eau passe de l'état liquide à l'état solide (de la glace dans les flaques d'eau, il neige au lieu de pleuvoir).
3) Si vous versez de l'eau sur une soucoupe, puis après quelques jours l'eau va s'évaporer, il est passé à l'état gazeux.
Gulnara Davletchurina
Expérimentation. Fiche fiche d'expériences et d'expérimentations pour le groupe senior
Comment séparer les mélanges ?
Cible: donner aux enfants une idée de la séparation des mélanges.
Matériaux et équipement: sable, eau, huile, sucre, cuillère, essuie-tout, gobelets en plastique.
mouvement expérience / expérimentation:
Essayons de mélanger: 1) poncer avec de l'eau. 2) sucre avec de l'eau. 3) huiler avec de l'eau. Demandez-vous s'ils peuvent être séparés, si oui, comment ?
L'huile est plus légère que l'eau et flottera. Peut être séparé avec une cuillère.
Pour séparer le sable de l'eau, vous devez fabriquer un filtre avec une serviette en papier. Le sable restera sur le filtre.
Le sucre se dissout dans l'eau et mécaniquement ne divisez pas. Vous devez faire bouillir l'eau. Le sucre restera au fond du récipient.
Conclusion: Les mélanges peuvent diviser: Huiler avec une cuillère. Filtrez l'eau avec du sable. Évaporer le sucre de l'eau.
« Expériences avec du papier»
Cible: Explorer les propriétés du papier.
Matériaux et équipement: feuilles de papier, gobelets d'eau, colle.
mouvement expérience / expérimentation:
Propriété 1. Rides Les enfants froissent les draps.
Conclusion: Le papier est froissé.
Propriété 2. Force. Les enfants déchirent le papier.
Conclusion: peut être cassé, il est donc fragile.
Propriété 3. Coller ensemble Les enfants collent des feuilles de papier ensemble.
Conclusion: le papier colle ensemble
Propriété 4. Perméabilité à l'eau. Les feuilles sont trempées dans des récipients avec de l'eau.
Conclusion: Les draps absorbent l'eau.
Propriété 5. Combustion.
Les gars, vous et moi connaissons bien la règle - vous ne touchez jamais au papier et au feu seuls. Pourquoi? Quelle est donc la propriété du papier ?
Conclusion: Le papier est en feu.
Conclusion:. Le papier se froisse, se déchire, se mouille, se colle, brûle
"Jeu de couleur" "Mystérieux Des photos»
Cible: montrez aux enfants que les objets environnants changent de couleur lorsque vous les regardez à travers des lunettes colorées.
Matériaux et équipement: verres de couleur, feuilles de travail, crayons de couleur.
mouvement expérience / expérimentation: Il est suggéré que les enfants regardent autour d'eux et nomment les objets de couleur qu'ils voient. Ensemble, ils comptent le nombre de fleurs nommées par les enfants. Croyez-vous que la tortue ne voit tout qu'en vert ? Ça l'est vraiment. Aimeriez-vous voir tout ce qui vous entoure à travers les yeux d'une tortue ? Comment puis je faire ça? Le professeur distribue des verres verts aux enfants. Que vois-tu? Comment aimeriez-vous voir le monde autrement ? Les enfants regardent les choses. Comment obtenir des couleurs si nous n'avons pas les bons morceaux de verre ? Les enfants obtiennent de nouvelles nuances en appliquant des verres - l'un sur l'autre.
Conclusion: Si nous regardons le monde à travers des lunettes colorées, nous le voyons
enfants dessinant "mystérieux Des photos» sur la feuille de travail.
"On verra tout, on saura tout"
Cible: présenter le dispositif assistant - une loupe et son but.
Matériaux et équipement: loupes, petits boutons, perles, graines de courgettes, graines de tournesol, petites pierres et autres objets d'examen, feuilles de travail, crayons de couleur.
mouvement expérience / expérimentation: Nous suggérons d'envisager un petit bouton, une perle. Comment pouvez-vous mieux voir - avec vos yeux ou avec l'aide de ce verre ? Quel est le secret du verre ? (Agrandit les objets, ils peuvent être mieux vus.) Cet assistant s'appelle "loupe". Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'une loupe? Où pensez-vous que les adultes utilisent des loupes ? (Lors de la réparation et de la fabrication de montres.)
Les enfants sont encouragés à regarder les choses par eux-mêmes.
comme ils le souhaitent, puis dessinez sur une feuille de travail ce qu'est réellement l'objet et à quoi il ressemble lorsqu'il est vu à travers une loupe.
conclusions: A travers le verre de la loupe, vous pouvez mieux voir les détails fins des objets. La loupe agrandit les objets.
"Faire pousser des cristaux miracles"
Cible: faire pousser un cristal à partir de sel ordinaire.
Matériaux et équipement: Pot d'un demi-litre rempli aux deux tiers d'eau chaude. Le sel. Trombone ou aiguille, fil, crayon.
mouvement expérience / expérimentation: Préparez une solution saline sursaturée en dissolvant le sel jusqu'à ce qu'il ne puisse plus se dissoudre.
Nous allons maintenant construire la base de notre futur cristal. Nous prenons un trombone ou une aiguille et l'attachons avec un fil. Attachez l'autre extrémité du fil à un crayon, placez-le sur le col du pot et trempez le fil avec un grain dans la solution. Placez le pot dans un endroit où l'enfant peut facilement l'observer et expliquez-lui que vous ne pouvez pas déranger la solution, vous ne pouvez que regarder. Sinon, rien n'en sortira.
La croissance du cristal n'est pas une entreprise rapide. Ou vous pouvez essayer de faire pousser des cristaux de sucre. Toute la procédure de préparation est exactement la même, seulement maintenant des cristaux sucrés apparaîtront sur le trombone et le fil, que vous pouvez même essayer.
conclusions: A partir d'une solution sursaturée, le sel dissous dans l'eau cristallise à nouveau.
CONTRÔLE DES FLUX
Cible: savoir si tous les objets absorbent l'eau de la même manière.
Matériaux et équipement: eau en bouteille, verres transparents, tasses et assiettes à mesurer, éponge, chiffon, toile cirée, coton, papier, feuilles de papier et crayons.
mouvement expérience: sur plastique ou surface en bois il y a des gouttes d'eau, des petites flaques d'eau ; les enfants cherchent un moyen de les drainer en utilisant différents Matériaux: papier, gaze, chiffon, serviettes éponge en papier.
conclusions: serviettes en papier, gaze, chiffon, ouate absorbent bien l'eau,
L'éponge et le papier ordinaire absorbent moins bien.
"Des glaçons colorés"
Cible: Se familiariser avec une propriété de l'eau telle que la fluidité ; pour se familiariser avec le fait que l'eau gèle dans le froid, la peinture se dissout dans l'eau; Familiarisez-vous avec les différentes conditions de l'eau;
Matériaux et équipement: aquarelles, moules, gobelets d'eau.
mouvement expérience / expérimentation: Les gars, faisons des glaçons colorés.
Comment pensez-vous que la glace colorée peut être fabriquée? (colorer l'eau).
Des couleurs magiques s'offrent à nous. Si nous les mélangeons, nous obtenons d'autres couleurs. Dites-moi quelles couleurs vous devez mélanger pour obtenir l'orange (rouge + jaune, le vert (bleu + jaune), le violet (rouge + bleu ? Essayons de mélanger les couleurs.
Versez de l'eau colorée dans des moules ou des bonbonnières.
Conclusion: si vous congelez de l'eau colorée, vous obtenez des glaçons colorés « De quoi dépend la flottabilité des objets ?
Essais de navires
L'objectif est d'analyser le comportement de divers corps dans l'eau, de révéler la nature de la flottabilité et sa relation avec les densités des objets immergés.
Matériaux et équipement: assiette en métal, liège, assiette en verre, pâte à modeler, gobelet d'eau.
mouvement expérience / expérimentation: « Couler, ne pas couler » vérifiez le navire en métal, liège et verre, pâte à modeler. Nous les mettons dans un bol d'eau. De la pâte à modeler, nous abaissons la masse, puis nous ferons un botté de dégagement de la masse.
conclusions: La pâte à modeler est un matériau lourd, mais si vous lui donnez une certaine forme, elle ne coulera pas dans l'eau.
Les grands navires ne coulent pas parce qu'ils sont plus légers que l'eau parce qu'ils contiennent de l'air. La densité des corps en bois et en liège est moindre, donc l'eau les repousse, contrairement à ceux en métal et en verre.
"On laisse passer les rayons du soleil"
Cible: susciter l'intérêt pour l'étude du monde qui l'entoure.
Matériaux et équipement: miroirs.
mouvement expérience / expérimentation:
Montrez aux enfants comment ils laissent le soleil "lapins".
Attrapez un faisceau de lumière avec un miroir et dirigez-le dans la bonne direction.
Les enfants essaient de laisser le soleil "lapins". Ensuite, le professeur montre comment cacher "lapin" (couvrez le miroir avec votre paume). Les enfants essaient de se cacher "lapin". Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer avec "lapin" cache-cache, laisse "lapins"à l'intérieur où il n'y a pas de lumière vive du soleil.
conclusions: régner "lapin", il est difficile de jouer avec (même à partir d'un petit mouvement du miroir, le soleil "lapin" se déplace sur le mur sur une longue distance). Sans lumière vive, les lapins n'apparaissent pas
« Expériences avec une lampe de poche»
Cible: Développer la compréhension des enfants des propriétés des objets connus.
Matériaux et équipement: lanternes, papier, verre transparent, verre coloré, tissu.
mouvement expérience / expérimentation:
les enfants s'appliquent à la lampe de poche éléments: verres colorés, verres, papier carton, chiffons, palmes.
Quels objets la lumière traverse-t-elle ? Quels objets la lumière ne traverse-t-elle pas ?
conclusions: Cela signifie que la lumière peut pénétrer des objets transparents, mais qu'elle ne peut pas traverser des objets opaques.
"Peigne et ombre"
Cible: donner une idée des propriétés inconnues des choses connues.
Matériaux et équipement: lampe, papier, peigne.
mouvement expérience / expérimentation:
Le professeur éteint la lumière, allume la lampe de table, met le peigne avec un bord (entre le papier et la lampe).
Que voyez-vous sur une feuille de papier ? (ombre brosse à cheveux)
À quoi ressemble t-elle? (sur des bâtons, des arbres, une clôture, etc.)
Essayez de déplacer le peigne, éloignez-le de la lampe, qu'arrive-t-il aux ombres sur la feuille de papier ?
Conclusion:
La lumière « coule » de sa source - la lampe directement. Les rayons se propagent dans toutes les directions. Lorsque le peigne est proche de la lampe, les rayons sont réfractés et on voit une ombre comme un éventail sur une feuille de papier. Plus la lampe est éloignée du peigne, plus l'angle entre les ombres des rayons est petit, ils deviennent presque parallèles.
"Théâtre d'ombres"
Cible: donner aux enfants une idée de l'ombre.
Matériaux et équipement: torche.
mouvement expérience / expérimentation:
La lumière est éteinte, un faisceau brille depuis la boîte, le professeur bloque le faisceau avec sa main. Que voit-on sur le mur ? (Ombre.) Il encourage les enfants à faire de même. Pourquoi y a-t-il une ombre ? (La main interfère avec la lumière et ne lui permet pas d'atteindre le mur.). L'enseignant ferme la lumière du projecteur.
Les gars, y a-t-il une ombre maintenant? (Non)
Pourquoi n'y avait-il pas d'ombre ? (pas de lumière)
Alors, il y a une ombre sans lumière ? (Non)
L'enseignant propose de montrer l'ombre d'un lapin, un chien à l'aide de sa main. Les enfants répètent, font leurs propres figures. Jouons avec l'ombre. (les enfants montrent diverses figures)
Les gars, basés sur le jeu de la lumière et de l'ombre, les gens ont imaginé le théâtre d'ombres.
conclusions: la main ne laisse pas passer la lumière vers le mur, d'où l'ombre se forme.
"Essai d'aimant"
Cible: initier les enfants à l'action d'un aimant.
Matériaux et équipement: Objets en bois, fer, plastique, papier, tissu, caoutchouc, aimants.
mouvement expérience / expérimentation:
Une expérience"Est-ce que tout attire un aimant?"
Les enfants prennent un objet à la fois, nomment le matériau et y apportent un aimant.
Conclusion: Les objets en fer sont attirés, mais pas les objets en fer.
"Essai d'aimant"
Cible: pour rechercher si l'aimant agit à travers d'autres objets.
Matériaux et équipement: un aimant, un verre d'eau, des trombones, une feuille de papier, un chiffon, des planches en plastique.
mouvement expérience / expérimentation:
Un aimant peut-il agir à travers les autres ? matériaux: papier, toile, cloison plastique ? Les enfants dépensent eux-mêmes expérimenter et conclure.
Conclusion A: L'aimant peut attirer à travers le papier, le tissu, le plastique, la tasse en verre.
"Essai d'aimant"
Cible: tester l'intelligence des enfants.
Matériaux et équipement: trombones, aimant, gruaux (semoule, millet)
mouvement expérience / expérimentation:
Versez les céréales dans un bol et enterrez-y les trombones. Comment les collecter rapidement ? La réponse peut être plusieurs choix: toucher, tamiser ou utiliser frais une certaine propriété aimant pour attirer tout le fer.
conclusions: peut être divisé en fonction de la propriété des aimants d'attirer tout le fer. Les agrafes sont bien attirées par un aimant.
"Essai d'aimant"
Cible: explorez l'interaction de deux aimants.
Matériaux et équipement: deux aimants.
mouvement expérience / expérimentation:
Une expérience: "interaction de deux aimants"
« Que se passe-t-il si vous réunissez deux aimants ? »
Les enfants vérifient en apportant un aimant à un autre (ils sont attirés). Découvrez ce qui se passe si vous amenez l'aimant de l'autre côté (ils se repousseront. Une extrémité s'appelle le pôle sud ou positif de l'aimant, l'autre extrémité est le nord (négatif) le pôle d'un aimant.
conclusions: Les aimants sont attirés les uns vers les autres par des pôles opposés et se repoussent par des pôles identiques.
"Les propriétés magnétiques peuvent être transférées au fer ordinaire".
Cible: former chez les enfants des connaissances sur la nature inanimée.
Matériaux et équipement: aimants, trombones.
mouvement expérience / expérimentation:
Essayez d'accrocher un trombone par le bas avec un aimant puissant. Si vous en apportez un autre, il s'avère que le trombone du haut attire celui du bas ! Essayez de faire une chaîne de ces trombones accrochés les uns aux autres.
Tenez doucement l'un de ces trombones sur des objets métalliques plus petits, découvrez ce qui leur arrive. Maintenant, le trombone lui-même est devenu un aimant. La même chose se produira avec tous les objets en fer (goujons, écrous, aiguilles) s'ils restent dans un champ magnétique pendant un certain temps.La magnétisation artificielle est facile à détruire si vous frappez simplement l'objet brusquement.
(Conclusion: Le champ magnétique peut être créé artificiellement.
"Souffler des bulles de savon".
Cible: apprenez aux enfants à faire des bulles de savon et apprenez-leur que lorsque l'air entre dans une goutte d'eau savonneuse, une bulle se forme.
Matériaux et équipement: un plateau, un entonnoir transparent, une paille, un bâton avec un anneau au bout. Solution de savon dans un récipient d'un volume de 0,5 tasse, sous réserve (comme une fleur).
mouvement expérience / expérimentation.
L'enseignant verse une solution savonneuse dans le bac, place une fleur au milieu et la recouvre d'un entonnoir transparent. Souffle dans le tube de l'entonnoir et, après la formation d'une bulle, incline l'entonnoir et libère la bulle de dessous.
Une fleur reste sur le plateau sous un capot de savon. C'est ainsi que se forment les bulles de savon.
Le professeur explique comment se forment les bulles de savon.
Invite les enfants à souffler des bulles de savon pour tout le monde.
Conclusion: les bulles de savon sont faites de solution savonneuse et de l'air en gonflant; en gonflant des bulles, nous expirons de l'air de nous-mêmes; les bulles sont de tailles différentes en raison de quantité différente air en eux.
"Les lapins du soleil".
Cible: apprendre aux enfants à refléter la lumière avec un miroir - laissez le soleil "lapins".
Matériaux et équipement: petits miroirs selon le nombre d'enfants, source de lumière, papier d'aluminium, vaisselle brillante.
mouvement expérience / expérimentation.
Montrez aux enfants l'éblouissement du soleil sur les objets, expliquez que la lumière du soleil est réfléchie par les objets brillants et "lapins".
Attrapez un rayon de soleil avec un miroir et dirigez-le dans la bonne direction. Apprendre à se cacher "lapins"(couvrant le miroir avec ta paume, joue à cache-cache et rattrape le mur (utilisez du papier d'aluminium, de la vaisselle avec une finition brillante).
Invitez les enfants à laisser "lapins" dans une pièce où il n'y a pas de lumière solaire vive, expliquez pourquoi rien ne fonctionne (pas de lumière vive).
Conclusion: solaire "lapins" est le reflet du soleil sur une surface brillante; ils n'apparaissent qu'en pleine lumière; vous pouvez laisser
solaire "lapins"à l'aide d'un miroir (papier d'aluminium, plats brillants
"Jeux avec verre coloré".
Cible: apprendre aux enfants à regarder à travers du verre coloré et à distinguer les objets dans l'environnement immédiat. Découvrez la dépendance de ce que vous voyez à travers le verre sur la couleur du verre.
Matériaux et équipement: lunettes de soleil, verres de différentes couleurs ou feuilles de plastique de différentes couleurs - selon le nombre d'enfants, matériel de dessin.
mouvement expérience / expérimentation.
Considérez les objets qui entourent les enfants et dites de quelle couleur ils sont ; regarde la vitre et dis ce que c'est (transparent, incolore).
Comparez des morceaux de verre multicolores avec du verre à vitre.
Regardez les objets environnants à travers le verre et déterminez la couleur de ces objets.
Invitez les enfants à disposer un panneau de verres colorés et à le dessiner sur des feuilles d'album.
Conclusion: si vous regardez à travers le verre coloré les objets environnants, ils seront de la même couleur que le verre.
« Expériences avec du papier»
Cible: pour se faire des idées sur le papier et ses propriétés
Matériaux et équipement: des verres d'eau, une feuille de papier.
mouvement expérience / expérimentation:
Dépensons expérimenter et apprendreà quel point le papier peut être solide. Nous prenons deux supports, dans notre cas ce sont deux verres d'eau. Nous plaçons une feuille de papier sur le dessus pour faire un pont et mettons une figure au milieu. Que devient la figurine ? Elle tombe.
Maintenant, nous prenons le papier et le plions avec un accordéon. Nous mettons l'accordéon sur Des structures similaires, uniquement sous forme d'arcs, sont utilisées dans la construction depuis l'Antiquité. Ils vous permettent de redistribuer le poids, et l'ensemble du bâtiment devient beaucoup plus stable et capable de supporter une charge colossale. Quelle conclusion en tirons-nous ?
Conclusion: Si le papier est plié en accordéon, il est plus résistant.
"Propriété de l'eau"
Quelle forme prend l'eau ?
Cible: former chez les enfants des connaissances sur les propriétés de l'eau, qu'elle n'a pas de forme.
Matériaux et équipement: bouteilles, pots de différentes formes, avec différents cols. Cuillères à pipette, gobelets. Entonnoirs.
mouvement expérience / expérimentation:
Laissez les enfants le verser dans un récipient de différentes formes et tailles en utilisant différents fonds: entonnoirs, pipettes, tubes, seringues, béchers. Rappelez avec les enfants où et comment les flaques d'eau se déversent.
Conclusion: L'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel elle est versée.
"Lettre secrète"
Cible: la formation de l'intérêt pour l'étude des sujets.
Matériaux et équipement: papier, lait (jus de citron, vinaigre).
mouvement expérience / expérimentation:
Sur le table rase du papier pour faire un dessin ou une inscription avec du lait, jus de citron ou vinaigre. Ensuite, une feuille de papier doit être chauffée (sur la batterie) et vous verrez comment l'invisible se transforme en visible.
Conclusion: L'encre impromptue bouillira, les lettres s'assombriront et la lettre secrète pourra être lue.
"Magnifique loupe"
Cible: former chez les enfants des connaissances sur la nature vivante et inanimée.
Matériaux et équipement: bocal en verre, film alimentaire, eau.
Déplacer. expérience / expérimentation:
Si vous avez besoin de distinguer une petite créature (une mouche, une camara, une araignée, c'est très simple à faire. Mettez l'insecte dans un bocal de trois litres. Serrez-le avec un film plastique sur le dessus pour qu'une dépression se forme dans au milieu. Versez de l'eau dans la dépression. Vous avez une merveilleuse loupe, à travers laquelle on peut voir dans les moindres détails.
Le même effet sera obtenu si vous regardez un objet à travers un pot d'eau, en le fixant au dos du pot avec du ruban adhésif transparent.
Conclusion: La couche d'eau et de verre fonctionne comme une loupe. Agrandir visuellement les objets.
Cible: faire découvrir aux enfants les propriétés de l'eau.
Matériaux et équipement: bouteille en plastique, eau, tuyau.
mouvement expérience / expérimentation: prendre bouteille en plastique, c'est mieux avec un volume de deux litres, en couper le fond. Faites un trou dans le bouchon et insérez-y le tuyau du compte-gouttes (au moins 30 cm de long). Scellez hermétiquement le trou afin qu'il ne fuie pas. (pâte à modeler). Versez de l'eau dans la bouteille en bouchant le tuyau avec votre doigt. Ajustez maintenant la hauteur de la bouteille et du tuyau de manière à ce qu'une fontaine artificielle vous obstrue les mains. Cela fonctionnera jusqu'à ce que le niveau d'eau dans la bouteille soit égal au niveau d'eau dans le tube.
Conclusion: Lorsque le niveau d'eau dans la bouteille est plus élevé que dans le tuyau, l'eau sous pression s'écoule du tuyau dans une fontaine.
« En quoi consiste quoi ?
Cible: Présenter le concept "cellule" et montrer aux enfants la structure cellulaire en utilisant l'exemple des fruits, des légumes, de l'eau.
Matériaux et équipement: microscope, lamelles, eau, sucre, morceaux de banane, pommes de terre.
Regarder les cristaux de sel et de sucre ;
Examen des fibres de bananier et pommes de terre(ce qui est commun et ce qui est différent).
Conclusion: les lames de microscope grossissent les objets observés, qui ne peuvent pas être vus à l'œil nu.
"Plaques tournantes"
Cible: montrer le travail du vent, comment vous pouvez déterminer la direction du vent.
Matériaux et équipement: papier, ciseaux, œillets, bâtonnets de bois.
mouvement expérience / expérimentation: nous prenons une feuille de papier (carré, coupons les coins au milieu. Ensuite, nous plions les coins à travers le coin et le fixons avec un œillet. Nous tournons le plateau tournant fini dans le vent et observons la rotation des pales.
Conclusion: Lorsqu'il y a du vent, la roulette tourne. Sous l'influence du vent.
Pourquoi un sous-marin flotte-t-il ?
Cible: découvrez le secret du sous-marin
Matériaux et équipement: un bol d'eau, des gobelets en plastique, une paille.
mouvement expérience / expérimentation:
Versez de l'eau dans un bol profond. Placez un gobelet en plastique sur le côté dans l'eau et immergez-le complètement. Tenez le verre sous l'eau et placez-le à l'envers sur le fond. En soulevant légèrement le bord du verre, insérez-y une paille dont l'extrémité peut être pliée en biais. Soufflez de l'air dans le verre à travers une paille. Cela expulsera l'air et le verre se soulèvera. Selon le même principe, les sous-marins flottent et coulent au fond. Lorsqu'ils doivent émerger, des compartiments spéciaux sont remplis d'air, et lors de la plongée, au contraire, de l'eau est fournie aux compartiments.
conclusions: l'air chasse l'eau du verre.
Qu'est-ce que le son ?
Cible: la formation des connaissances chez les enfants sur la nature et les phénomènes inanimés.
Matériaux et équipement: radio, miroir.
mouvement expérience / expérimentation:
Le son se produit lorsqu'il y a un mouvement d'air très rapide d'avant en arrière. On l'appelle "fluctuations". Lorsqu'un objet vibre, il fait vibrer l'air. Plus on s'éloigne de la source sonore, plus le son est faible.
Quoi "écho"? Regardons dans le miroir. Que voit-on là-bas ? Moi-même. C'est donc avec le son. Ça rebondit sur les choses.
Écoutons de la musique, puis nous sortirons la source sonore de la porte. .Audible aussi ? Non. Il s'agit d'une porte qui retarde les vibrations de l'air, de sorte que le son est entendu plus faible.
Conclusion: le son est une vibration de l'air provenant d'une source sonore.
Qu'est-ce que l'élasticité ?
Cible: pour former des connaissances chez les enfants sur la nature inanimée, le concept d'élasticité.
Matériaux et équipement: balle en caoutchouc, pâte à modeler.
mouvement expérience / expérimentation:
Prenez une balle en caoutchouc dans une main et une balle en pâte à modeler dans l'autre. Lancer au sol à partir de la même hauteur. Pourquoi la pâte à modeler ne rebondit pas, mais la balle rebondit. Parce que c'est rond, ou rouge, ou parce que c'est en caoutchouc ?
Conclusion:
C'est parce que le ballon est gonflé d'air. Lorsqu'elle touche le sol, la balle est enfoncée puis se redresse. Donc ça rebondit sur le sol. C'est l'élasticité. Et la plastiline peut être enfoncée lors de l'impact, mais elle ne se redresse pas, ne reprend pas sa forme. C'est-à-dire pas élastique.
Le concept de décharges électriques.
Cible: la formation des connaissances des enfants sur la nature inanimée, qu'est-ce que l'électricité.
Matériaux et équipement: montgolfières.
mouvement expérience / expérimentation:
Gonfler petit ballon. Frottez la pelote sur de la laine, de la fourrure ou des cheveux et vous verrez que la pelote colle à tout, même à nous.
Conclusion:.
Cela est dû au fait que tous les objets ont une décharge électrique. À la suite d'un contact entre deux divers matériaux séparation des décharges électriques.
Qu'est-ce que le vent ?
Cible: la formation chez les enfants de connaissances sur la nature inanimée, les phénomènes naturels.
les enfants ont des connaissances sur la nature inanimée, les phénomènes naturels.
Matériaux et équipement: bougie, briquet.
mouvement Expérience \ Expérience:
Apportons une bougie allumée en haut de la porte entrouverte. Observons la direction du mouvement de la flamme.
Apportez ensuite la bougie au bas de la porte entrouverte. Qu'observons-nous ? L'air chaud est au-dessus, et froid au-dessous, il est plus lourd que l'air chaud.
Conclusion:
Le vent est le mouvement de l'air qui se produit lorsque l'air chaud et l'air froid entrent en contact.
Fleurs de lotus.
Cible: former chez les enfants des connaissances sur la nature inanimée, les matériaux et leurs propriétés.
Matériaux et équipement: des ciseaux, du papier de couleur, un bol d'eau.
mouvement expérience / expérimentation:
Découpez de longs pétales de fleur de lotus dans du papier de couleur. Tournez les pétales vers le centre. Maintenant, relâchez les lotus multicolores dans un bassin d'eau. Littéralement sous vos yeux, les pétales de lotus commenceront à fleurir
Conclusion:. En effet, le papier se mouille, devient plus lourd et les pétales s'ouvrent.
Natalia Nazarukova
Expériences avec de l'eau dans le groupe senior
EXPÉRIENCES AVEC L'EAU DANS LE GROUPE SENIOR
À bonne organisation travailler pour les enfants groupe de personnes âgées une habitude stable est formée pour poser des questions et essayer de chercher indépendamment des réponses. Maintenant l'initiative de expériences passé entre les mains des enfants. Les enfants qui sont sur le point de six ans doivent constamment contacter l'éducateur avec demandes: "Faisons cela.", « Voyons ce qui se passe si. Le rôle de l'éducateur en tant qu'ami intelligent et conseiller se développe. Il n'impose pas ses conseils et recommandations, mais attend l'enfant, après avoir essayé différentes variantes, demandera de l'aide. Et même alors, il ne donnera pas immédiatement une réponse sous une forme finie, mais j'essaieraiéveiller la pensée indépendante des enfants, à l'aide de questions directrices pour orienter le raisonnement dans la bonne direction. Cependant, ce style de comportement ne sera efficace que si les enfants ont déjà développé un goût pour expérimentation et une culture de travail. Sinon, il est logique de construire processus pédagogique selon le système décrit pour la moyenne groupes.
À groupe de personnes âgées le rôle des tâches dans la prévision des résultats est croissant. Ces tâches sont deux espèces: prédire les conséquences de leurs actions et prédire le comportement des objets. Par exemple: "Les gars, aujourd'hui on a versé de l'eau dans des moules et on l'a sorti au froid. Que pensez-vous qu'il va arriver l'eau? Chacun dessine un tableau dans lequel il reflète ses idées. Le lendemain, en comparant les dessins et de vrais morceaux de glace gelés, ils établissent lequel des gars était le plus proche de la vérité. Une illustration du second cas est Exemple: « Slava, tu vas colorier le renard. Pensez à ce qu'il faut faire s'il n'y a pas de peinture orange?
Lors de la réalisation d'expériences, le travail est le plus souvent effectué selon étapes: après avoir écouté et terminé une tâche, les gars obtiennent la suivante. Cependant, en raison d'une augmentation de la quantité de mémoire et d'une augmentation de l'attention volontaire, dans certains cas, il est possible d'essayer de donner une tâche pour l'ensemble expérience puis suivre son évolution. Le niveau d'indépendance des enfants augmente.
Les possibilités d'enregistrement des résultats se multiplient. Des formes graphiques variées sont largement utilisées, maîtrisées différentes façons fixation d'objets naturels (croquis, scènes photographiques, etc.). Soutenus par l'intérêt bienveillant de la part d'un adulte, les enfants apprennent à analyser de manière indépendante les résultats d'expériences, à tirer des conclusions et à composer une histoire détaillée de ce qu'ils voient. Mais la mesure de l'indépendance (du moins par rapport aux adultes) tout petit. Sans le soutien de l'enseignant - même silencieux - le discours des enfants est constamment interrompu par des pauses.
Les mecs groupe de personnes âgées les chaînes à deux et trois termes de relations de cause à effet deviennent disponibles, il faut donc les poser plus souvent "Pourquoi?". Et eux-mêmes à cet âge deviennent Pourquoi: la grande majorité des questions commencent par ce mot. L'apparition de questions de ce type témoigne de certains glissements dans le développement de la pensée logique. L'éducateur stimule ce processus par ses questions.
À groupe de personnes âgées long terme expériences, au cours de laquelle des schémas généraux sont établis phénomène naturel et processus. En comparant deux objets ou deux états d'un même objet, les enfants peuvent trouver non seulement des différences mais aussi des similitudes. Cela leur permet de commencer à maîtriser les techniques de classification.
Étant donné la complexité expériences Au fur et à mesure que l'autonomie des enfants augmente, une plus grande attention doit être portée au respect des règles de sécurité. À cet âge, les enfants mémorisent assez bien les instructions, comprennent leur signification, mais en raison du manque de formation de l'attention volontaire, ils oublient souvent les instructions et peuvent se blesser ou blesser leurs camarades. Ainsi, donnant aux enfants l'indépendance, l'éducateur doit surveiller très attentivement l'avancement des travaux et le respect des règles de sécurité, leur rappeler constamment les moments les plus difficiles. expérience.
L'EAU N'A PAS D'ODEUR
Une tâche: révéler les propriétés de l'eau (pas d'odeur).
matériaux: bocaux en verre à col large ; tarte, fleurs.
La description: Quand maman fait des tartes et des brioches, on sent une délicieuse odeur même devant la porte de la cuisine. Un arôme délicat est émis par les fleurs, les parfums. (inviter les enfants à sentir la tarte ou les fleurs)
Et sentir l'eau, qu'est-ce qu'elle sent ?
Conclusion: l'eau n'a pas d'odeur
EAU CLAIRE
Une tâche: révéler les propriétés de l'eau (transparent, coule, a du poids).
matériaux: deux pots opaques (un rempli de l'eau, un bocal en verre à col large, des cuillères, des petites louches, une bassine avec l'eau, plateau, images sujet.
La description: Droplet est venu visiter.
Qui est Gouttelette ? Avec quoi aime-t-elle jouer ?
Sur la table se trouvent deux bocaux opaques fermés par des couvercles, l'un d'eux est rempli de l'eau. Les enfants sont invités à deviner ce qu'il y a dans ces bocaux sans les ouvrir. Sont-ils du même poids ? Laquelle est la plus facile ? Laquelle est la plus dure ? Pourquoi est-elle plus lourde ? Nous ouvrons banques: l'un est vide - donc léger, l'autre est plein l'eau. Comment as-tu deviné que c'était de l'eau ? De quelle couleur est-elle ? Quelle est l'odeur de l'eau ?
Un adulte invite les enfants à remplir bocal en verre l'eau. Pour ce faire, un choix de différents contenants leur est proposé. Quoi de plus pratique à verser? Comment s'assurer que l'eau ne se renverse pas sur la table ? Que faisons-nous? (Verser, verser de l'eau.) A quoi sert la vodka ? (Il pleut.)Écoutons-le couler. Quel son entend-on ?
Quand le pot est plein l'eau les enfants sont invités à jouer au jeu "Reconnaître et nommer" (regarder des images à travers un bocal). Qu'avez-vous vu ? Pourquoi l'image est-elle si clairement visible ?
Conclusion: l'eau est claire.
L'EAU PREND FORME
Une tâche: révéler que l'eau prend la forme du récipient dans lequel elle est versée.
matériaux: un verre haut et étroit, un récipient arrondi, un bol large, un gant en caoutchouc, des louches de même taille, un ballon gonflable, un sac plastique, une bassine avec l'eau, plateaux, feuilles de travail avec une forme esquissée de récipients, crayons de couleur.
La description. Devant les enfants - un bassin avec eau et embarcations diverses. Le gal cub Curiosity raconte comment il a marché, nagé dans les flaques d'eau et il avait question: « L'eau peut-elle avoir une forme quelconque ? Comment le vérifier ? De quelle forme sont ces vaisseaux ? Remplissons-les l'eau. Quoi de plus pratique pour verser de l'eau dans un récipient étroit? (Louche dans l'entonnoir.) Les enfants versent deux louches d'eau dans tous les récipients et déterminent si la quantité d'eau dans différents récipients est la même. Considérez la forme de l'eau dans différents récipients.
Conclusion: Il s'avère que l'eau prend la forme du récipient dans lequel elle est versée. Les résultats obtenus sont esquissés dans les feuilles de travail - les enfants peignent sur divers récipients.
EAU GELÉE
Une tâche: révèlent que la glace est un solide, flotte, fond, est constituée d'eau.
matériaux: glaçons, eau froide, assiettes, une image d'un iceberg.
La description. Devant les enfants - un bol de l'eau. Ils discutent du type d'eau, de sa forme. L'eau change de forme car c'est un liquide.
L'eau peut-elle être dure ? Que va-t-il arriver à l'eau si vous le refroidissez beaucoup? (L'eau se transformera en glace.)
Examen des morceaux de glace. En quoi la glace est-elle différente de l'eau ?
La glace peut-elle être versée comme de l'eau ? Les enfants essaient. Quelle est la forme de la glace ? La glace garde sa forme. Tout ce qui conserve sa forme, comme la glace, est appelé un solide.
La glace flotte-t-elle ? Le professeur met un morceau de glace dans un bol et les enfants regardent. Quelle partie de la glace flotte ? (Plus haut.)
D'énormes blocs de glace flottent dans les mers froides. Ils s'appellent des icebergs (affichage d'image). Seule la pointe de l'iceberg est visible au-dessus de la surface. Et si le capitaine du navire ne le remarque pas et tombe sur la partie sous-marine de l'iceberg, le navire peut couler.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur la glace qui se trouvait dans l'assiette. Qu'est-il arrivé? Pourquoi la glace a-t-elle fondu ? (La pièce est chaude.) Qu'est devenue la glace ? De quoi est faite la glace ?
"Jouer avec des glaçons"- activité gratuite enfants:
ils choisissent des assiettes, examinent et observent que
se produit avec de la glace.
Sujet: "EAU CHAUDE ET FROIDE".
Une tâche: clarifier les idées des enfants selon lesquelles l'eau peut être de différentes températures - froide et chaude; vous pouvez savoir si vous touchez l'eau avec vos mains, dans n'importe quelle eau il y a du savon mousse: L'eau et le savon enlèvent la saleté.
matériaux: du savon, l'eau: froid, chaud dans les bassines, chiffon.
La description: L'enseignant invite les enfants à se savonner les mains avec du savon sec et sans eau. Puis il propose de se mouiller les mains et de se savonner dans un bol d'eau froide. l'eau. Clarifie: l'eau est froide, transparente, on y fait mousser du savon, après s'être lavé les mains l'eau devient opaque, sale.
Puis il propose de se rincer les mains dans une bassine d'eau chaude. l'eau.
Tirer une conclusion: l'eau est une bonne aide de l'homme
LA GLACE FONDANTE
Une tâche: pour déterminer que la glace fond à cause de la chaleur, de la pression ; quoi dans eau chaude il fond plus vite; que l'eau gèle dans le froid et prend également la forme du récipient dans lequel elle se trouve.
matériaux: assiette, bol à chaud l'eau, un bol de froid l'eau, glaçons, cuillère, peintures, cordes, moules divers.
La description. Grand-père Know propose de deviner où la glace pousse plus vite - dans un bol de froid l'eau ou dans un bol chaud l'eau. Il étale la glace et les enfants observent les changements qui se produisent. Le temps est fixé à l'aide de chiffres disposés près des bols, les enfants tirent des conclusions.
Les enfants sont invités à considérer la glace colorée. Quelle glace ? Comment est fabriqué ce glaçon ? Pourquoi la corde tient-elle ? (Elle se figea sur la glace.)
Comment obtenir de l'eau colorée ? Les enfants ajoutent des peintures colorées de leur choix à l'eau, versent dans des moules (chacun a des formes différentes) et mettre sur des plateaux au froid.
Conclusion: que la glace fond plus vite dans l'eau chaude ;
Sujet:"NOUS JOUONS AVEC LES PEINTURES".
Une tâche: introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (au hasard et sous agitation); développer l'observation, l'ingéniosité.
Matériel: deux pots avec transparent l'eau, peintures, spatule, serviette en tissu.
mouvement: Les peintures, comme un arc-en-ciel, ravissent leurs enfants par la beauté
Orange, jaune, rouge, bleu, vert - différent !
Dans un bocal avec l'eau ajoutez de la peinture rouge, que se passe-t-il ? (la peinture se dissout lentement, de manière inégale).
Dans un autre bocal avec l'eau ajouter un peu de peinture bleue, remuer. Que ce passe-t-il? (la peinture se dissoudra uniformément).
Les enfants mélangent l'eau de deux bocaux. Que ce passe-t-il? (en combinant de la peinture bleue et rouge, l'eau dans le pot est devenue brune).
Conclusion: une goutte de peinture, si elle n'est pas agitée, se dissout dans l'eau lentement, de manière inégale, et lorsqu'elle est agitée, uniformément.
L'expérimentation dans le groupe senior est une partie importante processus éducatif. Par conséquent, cette section doit faire l'objet d'une attention particulière. Parlons des caractéristiques que l'expérimentation des enfants devrait inclure et quelles sont les options les plus réussies pour la conduite.
Avantages
Mais avant de commencer à planifier un plan pour l'année, parlons de la raison pour laquelle le sujet que nous avons choisi est important et reste pertinent pendant longtemps.
L'expérimentation des enfants est un processus important d'auto-éducation des tout-petits. Il aide les enfants à mieux se souvenir des actions réalisées et des résultats obtenus. De plus, une motilité active et généralement manuelle se produit à ce moment.
Des jeux expérimentaux peuvent maintenant être trouvés dans n'importe quel magasin. Des produits comme "Jeune naturaliste", "Biologiste", "Physicien", "Écologue", "Modéliste" et ainsi de suite apparaissent sur les étagères. Pour les gars, le nom n'a pas de sens - ce qui est important pour eux, c'est ce qui se cache en dessous. Bien sûr, lors de la préparation à l'école, ces jouets sont tout simplement irremplaçables - ils préparent les enfants à l'âge adulte et permettent de comprendre des processus complexes.
Place des jeux dans le groupe seniors
L'expérimentation dans le groupe des plus âgés, comme dans tous les autres, devrait être organisée sous forme de jeux. Mais pourquoi le jeu aide-t-il l'enfant à se développer ?
Le fait est que le cerveau des enfants est conçu de telle manière que si le bébé n'est pas intéressé par tel ou tel sujet, peu importe vos efforts, il ne pourra pas s'en souvenir et le comprendre correctement. En fin de compte, une situation peut survenir lorsque l'enfant commence à rejeter complètement telle ou telle activité. Donc, le bébé doit être intéressé. Alors les jeux-expérimentations viennent à la rescousse.
Tous les enfants (et de nombreux adultes) aiment acquérir des connaissances sans trop de stress. Cela vous aide à absorber plus d'informations en moins de temps. Si la leçon dans le groupe senior du jardin d'enfants est organisée correctement, l'enfant sera finalement parfaitement préparé pour la vie scolaire et recevra même une cargaison de connaissances supplémentaires utiles qui l'aideront à un âge plus avancé.
Ainsi, les jeux pour le groupe plus âgé sont les principaux sur le monde qui nous entoure et ses caractéristiques. Y a-t-il un certain nombre d'objectifs qui doivent être pleinement mis en œuvre au cours des différentes activités. Lesquels ?
Objectifs des expériences
Bien sûr, la première chose à laquelle les enseignants font attention lors de l'élaboration d'un plan de cours, qui inclut l'expérimentation des enfants dans le groupe plus âgé, est la création d'un environnement intéressant pour chaque enfant. La connaissance de la psychologie de l'enfant et des caractéristiques de la catégorie d'âge des enfants de 5 à 6 ans y contribue.
De plus, les jeux pour le groupe plus âgé devraient former des connaissances sur le monde et les propriétés différentes substances avec lequel les enfants vont interagir (eau, sable, etc.).
Les expériences sont également un excellent moyen d'apprendre aux enfants à manipuler certains objets, à les utiliser conformément à leur destination, afin d'obtenir le résultat souhaité. L'expérimentation dans le groupe des plus grands permet aux enfants de s'ouvrir et de mettre en pratique leurs connaissances.
Tâches
Toute entreprise et profession doit poursuivre ses propres tâches, qui doivent être réalisées sur une période de temps. Les jeux en ont donc aussi. Chaque activité est importante pour eux. L'expérimentation dans le groupe plus âgé développe des intérêts cognitifs chez les enfants presque prêts pour l'école. Ceci est extrêmement important, car le manque de passion entraîne une perte d'attention et de concentration. Et cela a un effet néfaste sur les performances futures.
Les jeux développent également les processus de pensée des enfants et la pensée en général. Parfois, il est nécessaire d'adopter une approche non standard pour résoudre un problème. Si une personne n'a pas la possibilité de développer ses pensées, alors la bonne décision n'emporte nulle part.
Les jeux d'expérimentation dans le groupe plus âgé devraient former chez les enfants une attitude humaine, tolérante et correcte envers les gens et environnement. De plus, à la fin, ils doivent également apprendre une certaine discipline et des règles de conduite.
Division en sections
Sans aucun doute, toutes les expériences menées avec des enfants doivent être en quelque sorte systématisées et divisées entre elles. Le moyen le plus efficace est "d'écraser" par mois. Cela aide à former les approches les plus appropriées pour processus de jeu, en tenant compte de toutes les caractéristiques d'un mois particulier.
Il faut comprendre que dans temps différent Les années d'expérimentation des enfants diffèrent considérablement les unes des autres. Ainsi, par exemple, en hiver, vous ne pouvez pas jouer dans le bac à sable et en automne - avec de la neige. Par conséquent, vous devez tenir compte des particularités du lieu de résidence et de la période actuelle de l'année.
Les jeux pour le groupe plus âgé de la maternelle, que nous vous proposerons, seront divisés en tenant compte uniquement de la période de l'année à laquelle telle ou telle leçon doit avoir lieu. La répartition préférée est de 2 mois. Nous serons guidés par eux.
septembre octobre
En tout début d'année, il est préférable d'organiser des cours liés à l'étude du sable, de l'argile et de leurs propriétés. De telles activités apprennent aux enfants à remarquer même les plus petites caractéristiques et les objets discrets. Le travail du sable et de l'argile permet d'analyser et de généraliser certaines propriétés.
Une telle expérimentation dans le groupe plus âgé peut être menée à la fois dans la rue et dans les murs du jardin d'enfants. Vous aurez besoin de différents éléments qui peuvent être facilement trouvés. Recueillez suffisamment de sable sec et propre et préparez-y un bac profond. Vous aurez également besoin de petits plateaux - assiettes, soucoupes feront l'affaire. Préparez un tamis, des crayons, des tubes en papier, des loupes, des récipients transparents, des bocaux.
A l'aide de cet inventaire, apprenez aux enfants à mesurer le sable et à comparer les volumes obtenus. Cela aidera le développement mathématique et la perception visuelle des volumes des différents composants. De plus, au cours de telles expériences, les enfants doivent former et consolider leur compréhension des propriétés du sable. Ici, vous aurez besoin d'un sablier.
Ensuite, vous pouvez apprendre aux enfants à manipuler l'argile. C'est ainsi qu'apparaissent les premières connaissances sur les formes visuelles. En conséquence, les enfants apprennent à percevoir les figures moulées en argile, à distinguer l'argile et le sable.
Cela vaut également la peine de jouer à des jeux avec du sable humide. Invitez les enfants à mouiller le matériau, puis vérifiez les propriétés qui ont été étudiées. Expliquez la différence entre les "matières premières" sèches et les humides.
Novembre-Decaré
Cette section peut être appelée "expériences avec l'air". Pendant les jeux, les enfants recevront différentes connaissances sur les propriétés des masses d'air. Une leçon dans un groupe plus âgé sur un sujet similaire vous demandera d'avoir plusieurs ballons, sacs, tubes, des bulles de savon, platines, rubans.
Les jeux d'expérimentation dans le groupe plus âgé devraient également indiquer aux enfants quelles peuvent être les sources de pollution de l'air. De plus, les gars doivent comprendre comment prendre soin de l'environnement et de l'air.
Les jeux devraient également inclure des activités qui aident à découvrir l'air et à explorer ses propriétés. Préparez des ballons, des toupies, et mieux encore, préparez même de l'eau savonneuse et des pailles - demandez aux enfants de faire des bulles à travers eux, et vous expliquez que l'air peut prendre différentes formes.
Janvier
Le premier mois de la nouvelle année peut être consacré à jouer avec l'eau. Ici, comme vous pouvez le deviner, les propriétés de l'eau doivent être étudiées. Entre autres, il est de votre responsabilité d'expliquer certaines propriétés physiques liquides. À savoir, la vapeur est aussi de l'eau.
Aidez les enfants à comprendre les propriétés des liquides congelés. Expliquez que la neige et la glace sont aussi de l'eau. Apprenez à vos tout-petits que les liquides n'ont pas de forme - des récipients de différentes formes et de l'eau vous aideront ici. De telles activités seront intéressantes pour tous les enfants.
Février
Le deuxième mois de la nouvelle année est le mieux consacré à l'étude de l'homme. Plus précisément, pour donner une image plus détaillée de la vie des gens. On peut dire que tout le mois on peut "jouer au docteur". Stéthoscopes, coton, produits, parfums et autres articles - tout cela vous aidera certainement à connaître une personne.
Initiez les enfants aux organes de l'ouïe, de la vue et de l'odorat chaque jour. À la fin, montrez la relation de tous les sens. L'option sera assez réussie lorsque vous pourrez tracer avec précision le lien entre le goût et l'odorat. Il suffit de couvrir votre nez - la plupart des goûts ne différeront pas, car les récepteurs situés sur la langue sont très dépendants de l'odeur humaine.
L'étape finale
En fin d'année, c'est-à-dire au printemps, il est préférable d'organiser des jeux qui résument toutes les connaissances acquises au cours de l'année. Expérimenter dans le groupe plus âgé de la maternelle est un excellent moyen visuel de parler du monde aux enfants.
Créez des dessins, de l'artisanat et sculptez avec de l'argile. Jouez au docteur, sentez-vous comme un chimiste, un physicien et même un mathématicien - tous ces "jouets" contribuent parfaitement au développement de l'état d'esprit d'un enfant et le préparent à la vie scolaire.
C'est une bonne idée de s'approvisionner en kits de développement pour enfants, qui portent le nom de différentes professions. Par exemple, "Chimiste" ou "Biologiste". Dans de tels jeux expérimentaux, il y a déjà tout ce dont vous avez besoin pour mener une leçon particulière. Partout où il y a jeu intéressant les enfants seront très heureux de participer et de se développer.
Directement Activités éducatives dans le groupe des seniors
Expérimenter avec les enfants "L'eau mystérieuse".
Intégration des espaces pédagogiques:
développement cognitif
Développement socio-communicatif.
Cible: Pour consolider et élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, ses système écologique, pour établir la connexion de tous les êtres vivants en elle. Développer l'activité cognitive de l'enfant dans le processus d'expérimentation de l'eau.
Tâches:
1. Éducatif:
Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l'eau, le rôle dans la vie humaine et les organismes vivants, sur les formes et les types d'eau (sources, rivières, mers, océans, précipitations, lacs, etc. ;
Former chez les enfants un intérêt cognitif pour la nature; - consolider les connaissances sur le cycle de l'eau dans la nature ;
Se familiariser avec les propriétés de l'eau à travers des activités expérimentales - expérimentales.
2. Éducatif :
Faire monter attitude prudenteà l'eau comme principale ressource naturelle.
3. Développer :
Développer la parole, la pensée, la curiosité;
Pour former la capacité d'analyser, tirer des conclusions; avoir sa propre opinion ;
Équipement : Un verre d'eau, un verre de lait, des cuillères, des récipients : avec du sel, du sucre, de l'acide ascorbique, de l'huile végétale, de la farine, des tubes à cocktail, de la peinture aquarelle, un cube, une boule. Afficher les illustrations sur tableau blanc interactif- réservoirs, utilisation de l'eau, mnémosymboles des propriétés de l'eau ; enregistrement sonore de l'eau. Pour chaque enfant : gobelets en plastique, cuillères, « moules » à sel et à sucre, « douilles » de formes diverses, œufs, pots en plastique, pinceaux.
Progrès .
Les gars, parlons aujourd'hui de l'une des substances les plus importantes de la nature, sans laquelle la vie sur Terre est impossible. Je vais maintenant vous donner une énigme, et vous essayez de deviner de quelle substance nous parlons.
Vit dans les mers et les rivières
mais vole souvent sur la mer,
Et comme elle s'ennuie de voler,
retombe au sol (eau).
C'est vrai, aujourd'hui nous allons parler de l'eau (le son de l'eau sonne).
J'entends des sons. Quels sont ces sons ? (bruit d'eau) L'enfant lit le poème « As-tu entendu parler de l'eau ? ".
Avez-vous entendu parler de l'eau ? Ils disent que c'est partout !
Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan et dans un robinet.
Lorsqu'un glaçon gèle, il rampe dans la forêt avec du brouillard.
Ça bout sur ta cuisinière, la vapeur de la bouilloire siffle,
Sans elle, on ne peut pas se laver, on ne peut pas manger, on ne peut pas boire !
J'ose vous dire : On ne peut pas vivre sans eau !
Jeu de discours "L'eau est ..."
Tâche: Développer la pensée des enfants d'âge préscolaire, activer leur expérience, leurs connaissances, leur apprendre à considérer le même objet avec points différents vision.
Déroulement du jeu - Où trouve-t-on de l'eau dans la nature ? (montrant des illustrations - dans un ruisseau, une source, des rivières, des mers, des océans, des lacs).
En effet, l'eau des rivières, des mers, des océans occupe beaucoup plus d'espace sur notre planète que la terre ferme.
Et qui a besoin d'eau ? (insectes, animaux, humains)
Comment une personne utilise-t-elle l'eau ? (affichage illustré)
soignant : Les gars, vous voulez en savoir plus sur l'eau ? Je vous invite à vous rendre à l'Institut de recherche sur l'eau. Prenons la place des assistants de laboratoire et menons des recherches. L'eau a des propriétés différentes.
Activités de recherche expérimentale.
1 exp. L'eau n'a pas d'odeur.
Éducateur : Regardez, il y a quelque chose sur la table. Que pense tu que cela soit? (l'eau). Ou peut-être du jus ? Pourquoi pensez-vous que c'est de l'eau ? (réponses des enfants). Reniflons-la. Est-ce qu'elle sent? (Non)
Conclusion : C'est vrai, l'eau n'a pas d'odeur. Mettez au tableau un algorithme symbolisant que l'eau n'a pas d'odeur.
2 expérience. L'eau n'a pas de goût.
Il y a des verres d'eau devant vous. Essayez l'eau. L'eau a-t-elle un goût ? Maintenant, ajoutez du sel à l'eau. Essayez-le. Quel goût avait l'eau ? (salé). Ajoutez maintenant le sucre à l'eau. Essayez-le. Quel goût avait l'eau ? (sucré). - Ajoutez maintenant de l'acide ascorbique à l'eau. Essayez-le. Quel goût avait l'eau ? (acide). Maintenant, essayez à nouveau l'eau. Qu'est ce qui a changé? L'eau a un goût. L'eau est devenue douce, salée, acide.
Conclusion: L'eau n'a pas de goût. Comment avez-vous déterminé? (a mangé). Mettez au tableau un algorithme symbolisant que l'eau n'a pas de goût. - L'eau est salée dans la mer, imaginons que nous nous retrouvons sur la mer et nageons un peu.
Exercice pour les yeux "Nos yeux se reposent."Nos yeux se reposent, Des exercices sont effectués. (Les enfants se tiennent debout avec yeux fermés). Et maintenant nous les ouvrirons, Nous construirons un pont sur le fleuve. (Ils ouvrent les yeux, dessinent un pont avec leurs yeux). Se lever, regarder en bas, Tourner à droite, tourner à gauche, (Mouvements des yeux conformes au texte). Recommençons à travailler.
3 expérience. L'eau est un solvant.
Nous avons dissous du sucre et du sel. Qu'est-il arrivé aux substances que nous mettons dans l'eau ? Le sucre (sel) s'est-il dissous dans l'eau ou non ? (réponses des enfants). Cachant en elle le sel et le sucre, l'eau ne permet pas de les voir, de les toucher et de les reprendre, mais en même temps elle les garde en elle. En fait, le sel et le sucre ne disparaissaient pas dans l'eau, ils se dissolvaient. L'eau est donc un solvant.
Éducateur : Toutes les substances peuvent-elles se dissoudre dans l'eau, qu'en pensez-vous ? Essayons maintenant de dissoudre la farine dans l'eau et huile de tournesol. Les enfants accomplissent cette tâche. Si vous versez quelques gouttes d'huile dans l'eau, celle-ci disparaîtra-t-elle aussi comme le sucre et le sel ? Qu'est-il arrivé à l'huile dans l'eau ? L'huile ne se dissout pas dans l'eau : elle flotte à la surface de l'eau en gouttelettes jaunes. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le verre où la farine a été dissoute. Que voyons-nous ? (réponses des enfants) La farine ne s'est pas complètement dissoute et les sédiments ont coulé au fond du verre.
Éducateur : Bravo les gars. Ayant maintenant expérimenté le sel, le sucre, le beurre, la farine. Quelle nouvelle propriété de l'eau avez-vous rencontrée ?
Conclusion: Certaines substances se dissolvent dans l'eau, tandis que d'autres ne se dissolvent pas du tout. Mettez au tableau un algorithme symbolisant que l'eau est un solvant.
4 expérience. L'eau est transparente.
De quelle couleur est l'eau ? Prenez deux verres - un avec de l'eau et l'autre avec du lait. Dans laquelle des tasses les tubes sont visibles, et dans laquelle non ? Pourquoi? Dans un verre d'eau on voit une paille, mais pas dans un verre de lait. Quelle conclusion peut-on tirer ? (ce qui signifie que l'eau est claire). eau claire peut être rendue opaque. Pour ce faire, mouillez le pinceau et trempez-le dans la peinture. Nous ajoutons de la peinture petit à petit, en observant comment la transparence de l'eau change. Nous regardons à travers le tube, il n'est pas visible.
Conclusion: l'eau est un liquide clair. Mettez au tableau un algorithme symbolisant que l'eau n'a pas de couleur.
5 expérience. Quelle est la forme de l'eau ?
Il y a un cube et une boule sur la table. L'enseignant demande quelle est la forme de ces objets (réponses des enfants). L'eau a-t-elle une forme ? Pour ce faire, prenez un bocal étroit et remplissez-le d'eau. Versez cette eau dans un bocal large. La forme que prend l'eau change constamment. Que ce passe-t-il? (L'eau prend la forme dans laquelle elle est versée.) Rappelez-vous les flaques d'eau après la pluie. Sur la route, ils se répandent, s'accumulent dans les fosses et ne sont pas visibles dans le sol, seul le sol est humide. Et donc l'eau n'a pas de forme.
Conclusion : l'eau est un liquide, l'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve. L'enseignant montre aux enfants un algorithme qui symbolise que l'eau n'a pas de forme et l'accroche au tableau.
Astuces aquatiques :
1. "Récupérez l'objet sans vous mouiller les mains." Nous baissons l'aiguille dans un verre d'eau. Comment obtenir une aiguille sans se mouiller les mains ? (Avec un aimant.)
2. Focus "conspiration de l'eau". Procurez-vous un bocal avec un couvercle hermétique. Peignez l'intérieur du couvercle en rouge. peinture aquarelle. Versez de l'eau dans un bocal et vissez le couvercle. Lors de la démonstration, ne tournez pas le bocal vers les petits spectateurs pour qu'il soit visible côté intérieur couvertures. Dites l'intrigue à voix haute : "Comme dans un conte de fées, faites rougir l'eau." Avec ces mots, secouez le pot d'eau. L'eau enlèvera la couche de peinture aquarelle et deviendra rouge.
3. "Oeuf flottant". Il y a des bocaux sur les tables devant vous. eau fraiche(c'est-à-dire qu'il y a des œufs avec de l'eau du robinet. Ils doivent être manipulés avec précaution pour ne pas les casser. Ramassez un œuf et mettez-le dans un bocal d'eau. Qu'est-il arrivé à l'œuf? (noyé). L'œuf s'est noyé parce que il est plus lourd que l'eau. - Et maintenant, dans le deuxième pot, nous allons faire de l'eau de mer. Pour ce faire, vous devez ajouter du sel dans le pot et bien mélanger. Trempez l'œuf dedans. Qu'est-il arrivé? (ne coule pas ). C'est parce que l'eau salée est plus lourde "C'est de l'eau douce, donc il est plus facile de se baigner dans la mer que dans une rivière. Maintenant, je vais vous montrer une petite astuce. Si vous mettez de l'eau douce dans un pot d'eau salée, on voit que l'œuf va flotter au milieu du bocal, c'est parce que si on dilue de l'eau salée avec de l'eau douce, il ne sera plus aussi lourd et l'œuf coulera un peu (les enfants diluent eux-mêmes l'eau salée)
Résumé de la leçon . Les gars, avez-vous aimé être des explorateurs ? Malheureusement, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. De quelle substance parle-t-on aujourd'hui ? Quelles sont les propriétés de l'eau ?