Lecție frontală de logopedie privind predarea alfabetizării în grupa pregătitoare pentru copiii cu OHP „Sunetul consonantic. Schema unei lectii de logopedie (grupa pregatitoare) pe tema: Rezumat al unei lectii de logopedie frontala in grupa pregatitoare
Citeste si
Rezumatul frontalului l cursuri de ortopedie în grupa pregatitoare: „Sunete [s] și [s”]”
Subiect: „Sunete [s] și [s”]”.
Obiective:
1. Corecțional și educațional:
- Să-i învețe pe copii să facă distincția între sunete [s] și [s"];
- Învață să diferențiezi sunetele după duritate-moliciunea;
- Continuați să învățați copiii analiza sonoră a cuvintelor;
2. Corecție-dezvoltare:
Rdezvoltare auzul fonemic;
Dezvoltarememorie vizuală, auditivă și atenție;
Rdezvoltarea abilităților motorii articulatorii.
3. Corecțional și educațional:
ÎNdezvolta respectul unul pentru celălalt.
Echipament: imaginile subiectului, oglinzi, carte.
Muncă preliminară: familiaritatea cu litera și sunetul [s]
eu. Organizarea timpului.
Vom începe lecția de astăzi cu „Gimnastica pentru minte”. Răspunde la întrebările mele:
Cea mai vorbăreață pasăre (magpie).
Pasăre de noapte (bufniță).
Numărul care urmează numărului șase (șapte)
Pasăre cu sânul galben (pițioi)
Pește cu mustață (somn)
Ce vedem când dormim
Culoarea mării (albastru)
Insectă asemănătoare cu un elicopter (libelula)
Ce sunete se repetă adesea în cuvinte? (Sunet [s] și [s").
Astăzi, în lecție, vom pronunța sunetele [s] și [s"] și vom căuta cuvinte în care apar aceste sunete.
II. Parte principală.
Și pentru a pronunța corect aceste sunete, trebuie să faceți exerciții pentru buze și limbă.
exerciții „Broasca”, „Elefantul”, „Lopata”.
"Broasca" - zambeste, cu tensiune, expunand dintii inchisi. Țineți această poziție numărând până la cinci. Mușcătura ar trebui să fie naturală maxilarul inferior nu ar trebui să avanseze.
„Elephant” - întinde-ți buzele înainte cu un tub, formează o „trompa de elefant”
Spatulă - Zâmbește, deschide gura. Pune o limbă largă pe buza inferioară. Păstrează-ți calmul numărând până la cinci. În acest exercițiu, este important să vă asigurați că buza inferioară nu se încordează și nu se întinde peste dinții inferiori.
2. Jocul „Invitați”
Uite, avem oaspeți. Vrei să știi care sunt numele lor?
Îți dau un indiciu. Numele fetei începe cu sunetul [s] Care poate fi numele ei? (Sveta, Sonya, Snezhana)
Și numele băiatului începe cu sunetul [s "]. Care este numele băiatului? (Sema, Seryozha).
Ce sunet auzi la începutul cuvântului Sonya? (sunete])
– …, dați o descriere a sunetului [s]. (Sunetul [s] - consoană, solid, surd, șuierat este notat cu un chip albastru)
Și în cuvântul Sema? (sunet [cu „])
- ... caracterizează sunetul [s "]. (Sunetul [s"] - consoană, moale, surd, șuierat este indicat de un cip verde)
Care este asemănarea dintre sunetele [s] și [s "]? (ambele sunete sunt consoane, surde, șuieratoare)
Și care este diferența dintre ele? (Sunetul [s] este greu, iar sunetul [s] este moale).
3. Jocul „Hai să tratăm oaspeții”.
Oaspeților noștri le este foame, le-am pregătit delicii. Să-i hrănim.
O vom trata pe Sonya cu răsfățuri cu sunetul [s].
Cu ce putem hrăni Sonya? (O vom trata pe Sonya cu carne, untură, unt, suc).
Și îl vom trata pe Semu cu răsfățuri cu sunetul [s "].
– Cu ce îl putem hrăni pe Sam? (semințe, hering, piersici, portocale).
Și cu ce mai poți trata Sonya și Semyon? (prune, smântână, jeleu).
Oaspeții noștri sunt acum plini.
4. Jocul „Vom reloca animalele”.
Uite, Sonya și Sema ne-au adus o carte. Această carte este despre animale, dar toate animalele au fugit. Să ajutăm la introducerea animalelor în carte. Uită-te în carte, o pagină este albastră și cealaltă verde. Dacă auzim sunetul [s] în numele animalului, atunci îl plasăm pe pagina albastră, iar dacă auzim sunetul [s"], atunci pe pagina verde.
– Pe cine am pus pe pagina albastră? (câine, porc, vulpe)
– Pe cine am pus pe pagina verde? (purcel, elan)
Sonya și Sema sunt puțin obosite, hai să jucăm mingea.
III. Pauza dinamica. Joc cu minge „Numele copilului”
Porc - purcel, elan - vițel, bufniță - bufniță, șobolan - șobolan, vulpe - vulpe, coș - ..., samur - .... râs - ...
IV. Fixarea materialului.
Jocul „Magazin”
Mama a trimis-o pe Sonya la magazin și mi-a cerut să cumpăr acolo tot ce începe cu sunetul [s]. Luați un creion albastru și pictați peste fundele din jurul acestor articole.
Ce obiecte a găsit Artem? (frânghie, basculantă, scaun)
Și ce obiecte a văzut Vika? (masa, samovar, suc)
(implementare practică sarcini)
Analiza sunetului cuvinte.
Băieți, este timpul ca oaspeții noștri să se întoarcă acasă, să le postăm numele cu ajutorul jetoanelor.
(prezentarea cuvintelor)
Bravo totul gata.
V. Rezumat.
E timpul să ne întoarcem în grup. Cu ce sunete am pronunțat și am căutat cuvinte astăzi? (sunete [s] și [s").Evaluarea activităților elevilor
Olga Vladimirovna Savkina
Lecție frontală de logopedie privind predarea alfabetizării în grupa pregătitoare pentru copiii cu OHP „Sunet consonantic”
« Consoană» .
Ţintă: Formarea unei viziuni holistice despre consoane.
Sarcini:
1. Dezvoltați auzul fonemic.
2. Învață să distinge sunete prin zgomot și surditate, moliciune și duritate.
3. Învață să lucrezi cu cuvânt: determina pozitia sunet într-un cuvânt pentru a forma cuvinte noi.
4. Automatizați munca corectiva De pronunția sonorăși dezvoltarea vorbirii coerente.
5. Dezvoltați mentalul proceselor: memorie, atenție, imaginație, gândire.
Echipamente:
Oglinzi, seturi de cipuri pentru compilare scheme sonore, imagini cu subiect, amenajări ale casei (albastru și verde, cărți tipărite, cărți de lectură silabe, cuvinte.
Progresul lecției
1. Moment organizatoric.
Logoped: Baieti! A sosit frumosul sezon de toamnă! Să mergem cu tine în pădure. Ne vom juca pe parcurs.
Dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii. Lucrați la dezvoltarea respirației și a vocii.
1.1. Relaxare generală.
Dimineata mergem in curte, Pasi pe loc.
Frunzele cad ca ploaia, flutură-ți mâinile în fața ta.
Și ei zboară, zboară, zboară... Flutură-ți brațele întinse în lateral.
Toți vor să doarmă. Simularea somnului.
1.2. Dezvoltarea abilităților motorii generale.
Vântul bate, vântul bate
Sufla, sufla. Gesturi energice ale mâinii.
frunze galbene
Se rupe din copac. Imitația căderii frunzelor.
Frunzele cad
Chiar sub picioarele noastre. Aplecați-vă înainte, mâinile atingând picioarele.
1.3. Dezvoltare abilități motorii fine.
Vântul zbura prin pădure
Vântul a numărat frunzele: Mișcări ușoare ale palmelor sub formă de valuri.
Aici este stejar
Aici este arțar
Iată un rowan sculptat,
Aici dintr-un mesteacăn de aur, Ei îndoaie un deget pe ambele mâini.
Iată ultima frunză din aspen,
Vântul a aruncat pe un fir de iarbă. Pune-ți calm palmele pe masă.
1.4. Masaj facial.
Cu picurături imaginare de ploaie (mângâieri, picături (atingând cu vârful degetelor)și din nou în pâraie (mângâind).
1.5. Dezvoltarea mușchilor mimici.
Soarele a ieșit după ploaia de toamnă, iar tu ai zâmbit și te-ai bucurat.
Dar deodată a venit un nor în fugă, iar tu te-ai încruntat, supărat.
Dar vântul a dus norii, iar tu ai zâmbit din nou.
1.6. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. Exerciții:
- pentru maxilar: gura deschisa (continuați să numărați până la 10); deschide și închide alternativ gura;
- pentru buze: buze într-un zâmbet - "teava";
- pentru limbaj: "spatula" (continuați să numărați până la 10).
1.7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii.
Setarea respirației diafragmatice inferioare. Exercițiul se efectuează în picioare, cu mâna diafragmă:
Expirație în picioare, inspirație, pauză, expirație zgomotoasă
2. Introducere în subiect.
Logoped: - Baieti! Să ne cântăm pe rând numele și să batem din palme, evidențiați-l pe primul sunet într-un cuvânt.
Logoped: - Băieți, am spus noi primul sunete în nume s-au spus atâtea sunete. Și ce sunt acestea sunete? Cum se pronunță - liber sau cu o barieră? (cu bariera). Aerul întâlnește un obstacol (obstrucţie).
Cum le numim pe acestea sunete? (Consoane) .
Logoped: - Așa este, băieți. Cine va numi tema noastră clase?
Copii: - Consoane.
Logoped: - Baieti! De ce ți-am pus două case - albastru și verde? Ce reprezintă ele? (Toată lumea locuiește în casa albastră consoane sunete solide , iar în verde - live consoane moi). Si deasemenea consoane poate fi vocal și surd.
Ridică-ți mâna pe cei al căror nume începe cu o voce sunet consonantic. Acum ridică-ți mâna pe cei al căror nume începe cu surd sunet consonantic. Bine făcut!
3. Exercițiu "Captură consoană» .
Logoped invită copiii să asculte cu atenție sunete pe care o va pronunta si va bate din palme la auz consoană.
Profesorul spune sunete: a, o, s, y, t, k, i, s, n.
4. Exercițiu „Al patrulea în plus”.
Logoped: - Următoarea sarcină astfel de: trebuie să ascultați o serie de cuvinte și să numiți extraul (începând cu altul sunet) : Fum, casa, camera, dacha; somn, suc, mac, fiu; vată, apă, găleată, voal; minge, abur, șoc, zgomot.
5. Joc didactic „Pune o poză în casă”.
Logoped: Baieti! Sunt diverse poze în fața ta. Trebuie să alegi pe oricare dintre ele și să-l numești pe primul. sunet într-un cuvânt, determinați care consoană(dur sau moale) acest cuvânt începe. Dacă este moale consoană- deci trebuie să vă stabiliți într-o casă de seră, iar dacă pe un solid consoana înseamnă albastru.
6. Pauza dinamica.
Logoped: - Trecem prin pădure - ne-am aplecat, am trecut pe sub crengile joase ale copacilor, împingând crengile, sărind peste o băltoacă, pășind peste iarba înaltă umedă.
7. Localizare sunet într-un cuvânt.
Logoped: - Acum vom determina unde sunet într-un cuvânt: la început, la mijloc sau la sfârșit. Voi numi cuvântul și pe tine veți puneți un cerc albastru sau verde în caseta corespunzătoare coloana sonoră. Munte, chitară, pisică, balenă, mac, cretă.
8. Exercițiu "Vocit - surd".
Logoped: - Vă voi numi silabe diferite. Dacă silaba începe cu consoană voceînseamnă că bateți din palme. Și dacă cu consoană surd, ridică mâna.
KA - GA, SA - PENTRU, CA - PENTRU, LA - RA, SHA - ZHA - SHA, PA - PA - BA, TU - DY - TU.
Apoi logopedul spune cuvinte: MUNTE - COASTĂ, Gândacul - Cățea, Trandafir - CAPRĂ, CUSCĂ - ȘANȚ, FIICA - PUNCT, POP - BOB.
9. Definirea datului sunet într-un cuvânt.
Logoped: - Vă voi numi cuvintele și trebuie să stabiliți după ureche unde auziți dat sunet într-un cuvânt(la început, la mijloc, la sfârșitul unui cuvânt). [K] - PISICĂ (la început, FĂINĂ (la mijloc, CURENT (la sfârșitul).
10. Consolidarea și generalizarea materialului acoperit.
Logoped invită copiii să numească oricare dintre cuvintele care ar începe cu consoanăși stabiliți ce este sunet(dur - moale, cu voce - surd).
11. Concluzie clase. Evaluarea performanței copii.
Publicații conexe:
Lecție frontală de logopedie „Sunet [P]” Lecție frontală de logopedie. Sunet [P]. Scop: Fixarea pronunției corecte a sunetului [P]. Echipament: Poze, chipsuri,.
Lecție frontală de logopedie în grupa pregătitoare pentru alfabetizare „Sunet [T] și litera T” Rezumatul frontalului sesiune de logopedie privind predarea alfabetizării în grupa pregătitoare pentru școală. Subiect: Sunetul [T]. Litera „T”. Scop: A prezenta.
Rezumatul GCD privind predarea alfabetizării pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școala „Faceți cunoștință - Sunetul R (litera R)” MBDOU „CRR Grădinița Nr. 63” Sinopsis GCD privind predarea alfabetizării pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală FĂ CUNOAȘTE.
Rezumatul GCD în grupul pregătitor pentru predarea alfabetizării „Sunet [g]. Cunoașterea litera G» Rezumatul GCD în grupul pregătitor pentru predarea alfabetizării pe tema: „Sunet [g], cunoaștere cu litera G” Conținutul programului: reparare.
1. Mesaj cu subiectul lecției
Logoped: Astăzi, jucăușa Sasha a venit la lecția noastră și a adus jocuri interesante(Prezentare).
Pentru fiecare sarcină finalizată corect, veți primi o parte din imagine, iar la sfârșitul lecției veți putea asambla întreaga imagine din aceste părți.
Ce consoane auzi în numele Sasha?
2. Exerciții de respirație „Să o ajutăm pe Sasha să umfle balonul”
Inspirați pe nas, la expirare pronunțăm s-s-s (mingea este dezumflată)
Inspirați pe nas, la expirare pronunțăm sh-sh-sh (umflați balonul)
Logoped: Deci, cu ce sunete vom lucra astăzi?
3. Caracteristicile comparative ale sunetelor
Prima sarcină a lui Sasha este să compare sunetele [С] și [Ш]
Logoped: -Amintiți-vă natura sunetelor [C] și [W]. Cum se aseamănă, cum sunt diferite?
Sunetele [s] și [w] sunt consoane - atunci când le pronunțăm, aerul întâlnește un obstacol (limba). Amândoi sunt duri, surzi.
Ele diferă prin aceea că atunci când pronunțăm sunetul [s] - vârful limbii cade în spatele dinților inferiori (↓), iar când pronunțăm sunetul [w] - vârful limbii din spatele dinților superiori ()
Sunetul [C] are un frate moale - [C '], iar sunetul [Ш] este întotdeauna greu.
Aceste sunete în direct litere diferite. Sunetul [s] din litera C și sunetul [w] din litera Sh.
Bravo baieti.
Prima bucată din imagine apare pe tablă.
4. Diferențierea sunetelor izolate.
Sasha îi place foarte mult să joace cifruri - aceasta este profesia oamenilor care citesc litere criptate.
Jocul „Cryphers”
Pronunțați sunetele conform modelului, unde săgețile indică poziția limbii: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓
Al doilea fragment din imagine apare pe tablă.
5. Diferențierea sunetelor în silabe. Joc Echo
A treia sarcină este să repeți în ordinea corectă silabe.
sa-sha-sa as-ash-as sho-so-sho
osh-osh-osh su-su-shu us-us-ush
Al treilea fragment din imagine apare pe tablă.
6. Gimnastica cu degetele „Constructori”
8. Diferențierea sunetelor în cuvinte.
A patra sarcină - „Spune un cuvânt nou”
a) Înlocuirea sunetului С cu sunetul Ш (cuvinte-paronime)
suc - ... fabulă - ... bol - ...
zi -... casca - ... mustata - ...
Pe tablă apare al patrulea fragment al imaginii.
B) Desfășurarea imaginilor
A cincea sarcină - „Puneți uneltele pe rafturi”
Logoped: -Băieți, nu ați uitat că Sasha este puțin obraznic cu noi - îi place să se joace, să facă farse. Și acum a intrat în garaj la tatăl său și s-a întâmplat că Sasha a împrăștiat toate uneltele. Să o ajutăm pe Sasha să pună uneltele pe rafturi.
Pe tablă apar două rafturi __________
___________↓
Spune-mi, ce unelte vom pune pe raftul de sus și pe care pe cel de jos? De ce?
Pe tablă apare cel de-al cincilea fragment al imaginii.
9. Educație fizică „Diferite profesii”
Eu - șoferul - am spălat mașina, | Mâna stângă pe centură, mișcări circulare cu mâna dreaptă („Spălați paharul”) |
S-a așezat la volan și și-a arcuit spatele. | „Întoarceți” volanul |
Motorul zumzăia și cauciucurile Au foșnit la mașină. | mișcarea „devanătoare”. |
Portarul mătură curtea, Portarul scoate gunoiul. | Imitație de lucru cu o mătură |
Paznicul nostru Privește cu îndrăzneală în întuneric. | „Uită-te” de sub palmă |
Cizme de cizmar Pentru orice coase picioare | Defilare pe loc |
Potcoavele vor fi bătute în cuie pe cizme | Cam mana dreapta atingând palma stângi |
Și dansează fără oprire. | Mâinile pe centură, puneți alternativ picioarele drepte și stângi pe călcâi |
10. Citirea silabelor ( Prezentare)
A șasea sarcină - citiți silabele și cuvintele.
VORbitor: Când ați comparat sunete, ați spus că sunetul [C] trăiește în litera C, iar sunetul [Ш] locuiește în litera Sh. Acum să citim silabele și cuvintele cu aceste litere.
11. Analiza solidă a cuvântului
A) Analiza solidă a cuvântului USCARE
b) Compilarea cuvântului USCARE din literele alfabetului divizat.
Al șaselea fragment din imagine apare pe tablă.
12. Diferențierea sunetelor într-o propoziție. Memorarea răsucitorilor de limbă după o schemă mnemonică, cu gimnastică oculomotorie.
A șaptea sarcină este să înveți un răsucitor de limbi
Cizmarul a cusut cizme
cizme centiped.
O diagramă mnemonică apare pe ecran în prezentare.
Bine făcut! Și ați îndeplinit această sarcină.
Al șaptelea fragment al imaginii apare pe tablă.
13. Diferențierea sunetelor în text (Numără câte propoziții sunt în text)
Mama Sasha este croitoreasă. Numele mamei este Svetlana. Ea are acasă mașină de cusut. Mama Sasha este o adevărată meșteșugărească! El coase pantaloni scurți, apoi o cămașă.
Pentru prima propunere, întocmim o diagramă.
Pe tablă apare cel de-al optulea fragment al imaginii.
, Pedagogie corecţională
Cursurile de logopedie sunt principala formă de educație corecțională, care vizează dezvoltarea regulată a componentelor vorbirii, precum și pregătirea copilului pentru școală.
Există mai multe tipuri de cursuri de logopedie: frontale, subgrup, individuale.
Când pregătiți și desfășurați o lecție, este foarte important să ne amintim că pe tot parcursul lecției, copiii ar trebui să aibă o atitudine pozitivă, care se exprimă în dorința de a studia. Acest lucru se realizează prin utilizarea momentelor surpriză, a fragmentelor de joc, a sarcinilor și exercițiilor interesante, în timpul cărora procesul de învățare se transformă într-un joc interesant.
Cu utilizarea unor astfel de metode și tehnici am petrecut în grupul pregătitor pentru școala noastră grădiniţă lecție pe tema: Căutători de comori.
Forma NOD: lecție de logopedie frontală într-un mod ludic (grup pregătitor pentru școală)
Obiective:
- Educational:
- să consolideze deprinderea de pronunție corectă a sunetelor [w], [g], [h], [l], [r] în cuvinte și fraze;
- îmbunătățirea vorbirii clare și corecte.
- Educational:
- îmbunătățirea atenției, memoriei, imaginației;
- dezvolta perceptia fonemica, abilitatile motorii fine.
- Educational:
- a forma interes pentru lecție, curiozitate;
- dezvolta un sentiment de toleranță.
Echipament: hartă, binoclu, ceas, creioane, busolă, ochelari, lingură, pixuri, desene cu soare, masă, râu, dragon, scări, lemn, cutie de bijuterii, dulciuri.
plan GCD
- Organizarea timpului. (ghicitori)
- Introducere în subiect. (cunostinta cu harta)
- „Suntem într-o pădure deasă” (cuvinte cu sunete [w], [g], [h], [l], [p])
- „Hai să construim un pod” (joc de memorie)
- „Evil Dragon” (pronunție clară)
- "Stejar vechi înalt" (finisare obiecte neterminate)
- „Amintiți-vă și desenați” (amintiți-vă de începutul lecției și desenați obiecte)
1. Moment organizatoric
Copiii intră în birou, salută, stau pe scaune care stau în semicerc. Un soare fără raze este atașat de tablă în mijloc. ( Anexa 1
)
- Dimineata. Arc. Soarele blând de primăvară se uită prin fereastră. Dar soarelui îi lipsește ceva. Uite, copii, ce lipsește? (Nu sunt suficiente raze).
– Nu sunt suficiente din razele sale fierbinți strălucitoare. Pentru ca soarele să aibă raze, trebuie să rezolvi ghicitori.
Ghicitorul ia o rază și o atașează de soare. ( Anexa 2
)
(Câte raze, atâtea mistere asociate primăverii).
2. Introducere în subiect
- Băieți, în drum spre voi, am găsit asta pe stradă. (arata pachetul). Știi ce e asta? (Aceasta este o hartă). Ce este o hartă? (Ei caută o comoară pe ea). Ce este o comoară? (Acestea sunt comori). Să folosim această hartă pentru a căuta comori, nu? Vei merge cu mine? ( Anexa 3
)
- În primul rând, uită-te la masă. (Articole de pe masă: binoclu, ceas, busolă, ochelari, lingură, creioane). Priviți cu atenție și amintiți-vă de ce avem nevoie și de ce avem nevoie.
(Masa este închisă cu o batistă).
3. „Suntem într-o pădure deasă”
- Să ne uităm la hartă. Am intrat în pădure. Cum putem ieși din această pădure deasă? ( Anexa 4
)
(Pe tablă este o imagine care înfățișează animale și obiecte).
- Această poză ne va ajuta să ieșim din pădure. Aici trebuie să conectăm obiectele ale căror cuvinte au sunetul [l] cu un creion roșu, sunetul [w] - albastru, sunetul [g] - verde, sunetul [r] - negru, sunetul [h ] - galben. ( Anexa 5
)
(Copiii numesc imaginile dorite și le conectează împreună cu pixuri de culoarea dorită).
4. „Să construim un pod”
- Dacă te uiți pe hartă, în fața noastră este un râu. (Înaintea copiilor, un desen: un râu cu maluri). Ce trebuie să faci ca să treci peste asta? (Necesită o punte).
- Așa e, vom construi un pod folosind figuri geometrice, dar nu doar așa, ci consecvent. ( Anexa 6
)
- Amintiți-vă figurile din aceeași succesiune și trageți o punte folosind figurile.
5. „Dragonul rău”
Podul este construit și putem trece râul. Ne uităm la hartă. Ce este, în fața unui mare dragon rău. Nu vrea să cedeze. Cum să treci? Pentru a trece, trebuie să-i spunem o vrajă magică, apoi va deveni amabil. ( Anexa 7 )
(Vrajă - răsucitor de limbi).
- Stropitorul de limbă trebuie rostit rapid și clar.
6. „Stejar bătrân înalt”
- Dragonul a devenit bun, bun și ne-a lăsat loc.
- Să ne uităm la hartă. Dar ce este? Stejar bătrân foarte înalt. Și conform hărții, comoara este situată chiar în vârful stejarului. Cum putem ajunge acolo? ( Anexa 8
)
(Să facem o scară).
Aici este o scară, dar nu există trepte pe ea. Ele sunt ascunse în spatele acestor obiecte subdesenate. Este necesar să le terminați și să obțineți un băț de pe scări. ( Anexa 9
)
(Copiii desenează pe rând, iau un băț și îl lipesc pe scări).
„Aici este scara. Ura, am găsit o comoară. Să-l deschidem și să vedem ce este acolo. Dar cutia nu se deschide.
7. „Amintiți-vă și desenați”
(O masă pictată în fața copiilor). (Anexa 10 )
- Amintiți-vă, la începutul lecției, aveam obiecte pe masă. Amintește-ți ce era acolo și desenează pe această masă.
8. Concluzie
„Cutia a fost deschisă.
(Comara este împărțită între copii).
Cum am găsit comoara? Prin ce am trecut? Ți-a plăcut activitatea? Ce ti-a placut cel mai mult?
Îngrijirea organizatorică a copiilor din grup.
Irina Kotkova
Rezumat al lecției de logopedie frontală în grupa pregătitoare „Țara Cunoașterii”
Rezumatul lecției de logopedie frontală.
Tema: „Țara cunoașterii”
Integrarea domeniilor educaționale:
"Dezvoltare cognitiva"
"Dezvoltarea fizică"
„Dezvoltare socială și comunicativă”
„Dezvoltare artistică și estetică”
Ţintă: dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani cu tulburări de vorbire.
Sarcini:
Corecțional și educațional:
Extindeți și clarificați ideile copiilor despre școală și vacanță
Activați dicționarul pe tema școlii;
Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii (coordonarea numeralelor cu substantivele, formarea pluralului substantivelor, formarea cuvintelor (pentru a forma cuvinte cu o singură rădăcină);
Dezvoltați abilitățile de analiză a cuvintelor fonemice;
Dezvoltați abilitățile de a forma propoziții compuse;
Corectați trăsăturile laturii intonaționale a vorbirii și anume: percepția și reproducerea diverselor intonații ale propoziției (narativă și interogativă); percepția și reproducerea accentului logic în propoziție.
Corectare-dezvoltare:
Dezvoltați abilitățile de a elabora o propunere pentru o imagine;
Activați atenția și percepția vizuală;
Dezvoltarea abilităților motorii fine și generale;
Îmbunătățiți capacitatea de a selecta o rimă și de a răspunde logic la întrebare;
Dezvoltați imaginația creativă;
Dezvoltați auzul vorbirii, memoria;
Corecțional și educațional:
Să formeze abilități de cooperare, interacțiune, bunăvoință, independență, responsabilitate, inițiativă;
Să promoveze dezvoltarea abilității de a respecta regulile în timpul jocului;
Pentru a crea condiții pentru stimularea imaginației creative.
Dicţionar:
Substantive toamnă, septembrie, ziua cunoștințelor, școală, profesor, elev, pauză, clopoțel, rechizite școlare, manual, riglă, trusă, stilou, caiet, jurnal, servietă, apel, oprire, întrebare și altele.
Adjective: toamnă, special, vesel, fericit, mult așteptat, interesant, atent, educat, inteligent, școlar, sonor, incitant, uimitor și altele.
Verbe: notează, ascultă, învață, citește, decide, scrie, sună, nu întrerupe, odihnește, nu strigă, ajută, primește, face, ia, răspunde, cântă, desenează și altele.
Echipamente. Înregistrarea piesei „Teach at school”; melodiile „Prietenie” ale grupului „Barbariki” prezentare electronică”; model de autobuz, cuburi moi cu literele W, K, O, L, A; cuburi tricolore pentru analiza fonetică a cuvântului, rechizite școlare: servietă, pixuri, creioane, ascuțitoare, rigle, manuale, caiete, agende, creioane; oglinda, margele, jucarii moi, pistol din plastic, papusa, clopotel; minge; benzi pentru aranjarea unei scheme de propoziții, semne de întrebare și puncte; emoticoane cu emoții.
muncă preliminară. Vizualizarea prezentării electronice „1 septembrie. Ziua Cunoașterii. Creșă de lectură literatura clasică: A. Barto „Am crescut”, „În drum spre clasă”, „Spre școală”, V. Dragunsky „Scrisoarea fermecată”, S. Mikhalkov „Școala”. Deținere vacanta copiilor„Ziua Cunoașterii” cu invitația echipei de creație a copiilor.
Progresul cursului.
Organizarea timpului.
Ţintă: Crearea unui fundal emoțional pozitiv, starea de spirit pentru muncă, cunoașterea subiectului lecției.
Copiii intră în birou la cântecul „Teach at School” după cuvintele lui M. Plyatskovsky, muzica lui V. Shainsky. Copiii se opresc în centrul cabinetului lângă logoped.
Logoped. Buna dimineata, Baieti!
Astăzi avem o zi neobișnuită. Aruncă o privire pe fereastră.
Dacă frunzele copacilor devin galbene,
Dacă păsările au zburat într-un ținut îndepărtat,
Dacă cerul este înnorat
Dacă plouă.
Este aceasta perioada a anului?
Copii. Se numește toamnă.
Logoped. Exact, se numește toamnă. Dar ce se întâmplă chiar în prima zi de toamnă?
Copii. Copiii merg la școală toamna.
Logoped. Așa e, copiii de 1 septembrie merg la școală pentru cunoștințe noi. Și exact peste un an veți deveni școlari și veți merge la școală. Între timp, îi vom încuraja puțin pe preșcolari, sunteți de acord?
Copii. Da, suntem de acord.
Ei bine, deoarece astăzi avem o zi neobișnuită, vă sugerez să mergem cu toții într-o călătorie interesantă împreună. Uite ce autobuz frumos a venit la noi. Citiți ce scrie pe el.
Copiii citesc inscripția de pe autobuz: „Țara cunoașterii”.
Logoped. Așa este, „Țara Cunoașterii”. Ți-ar plăcea să călărești în această țară uimitoare?
Copii. Da, ar fi frumos.
Logoped. Ei bine, atunci îi invit pe toți să-și ia repede locurile în autobuz. Fă-te comod.
Copiii se urcă în autobuz. Logopedul sună.
Logoped. Acest clopoțel care sună, aproape ca un sonerie de școală, ne va avertiza astăzi că autobuzul a sosit într-o nouă stație. Deci, ești gata?
Copii. Gata!
Logoped. Atunci dute!
Se aude continuarea piesei „Teach at school”.
Scena principală.
Logopedul sună.
Logoped. Băieți, cum mergem în țara cunoașterii? Tu și cu mine nu cunoaștem deloc regulile care prevalează în această țară. Vă spun un secret: „Țara Cunoașterii” trăiește după aceleași reguli de conduită ca și în școală. Cum ar trebui să te comporți la școală? Asa de?
Apare un diapozitiv care arată copii care se luptă.
Copii. Nu. La lecție, trebuie să asculți profesorul, să fii atent, să nu-ți distragi aproapele, să nu împingi în pauze, să nu țipi, să îi saluti pe ceilalți profesori.
Logoped. Așa este, dar dacă toată lumea cunoaște aceste reguli, acum vom verifica.
Condus verbal jocul cu regulile școlii
Scop: Dezvoltarea atenției auditive, a vorbirii, a gândirii, a simțului rimei.
Fii harnic in clasa
Fii calm și... (atent)
Toți scriu, nu rămâneți în urmă,
Ascultă, nu... (întrerupând)
Vorbește clar, clar
Pentru ca totul să fie... (de înțeles).
Daca vrei sa raspunzi
Trebuie să ridici mâna.
La matematică, ele contează
La pauză (odihnă)
Dacă un prieten a început să răspundă,
Nu te grăbi (întrerupe)
Și dacă vrei să ajuți un prieten -
Ridicați calm (mâna).
Să știi că lecția s-a terminat
Kohl, ai auzit... (suna).
Pentru ca medicii să nu-și facă griji,
La pauză, nu (striga).
Logoped. Foarte bun! Ai dreptate în privința regulilor școlii. Ceea ce nu trebuie să faci la școală, ne-am dat seama. Oricum, ce fac copiii la școală? (Suna clopotelul). Autobuzul nostru face o oprire. Și vom ieși și vom sta într-un cerc. Să recapitulăm ce fac elevii la școală.
Jocul „Ridică cuvântul-acțiune”
Scop: activarea dicționarului de verbe.
Logopedul îi invită pe copii să meargă în centrul biroului, să stea în cerc și să treacă mingea în cerc, denumind cuvântul-acțiune.
Logoped. Să spunem ce fac elevii la școală?
Copii. Ascultă, studiază, salută, exersează, desenează, scrie, numără, citește, memorează, cântă, desenează, relaxează-te, alergă etc.
Logoped. Bravo, uite cât de multe am învățat despre ce fac copiii la școală. Dar, e timpul să plecăm. Luați-vă locurile.
Copiii urcă în autobuz, sună continuarea cântecului „Învățați la școală”. Logopedul sună. Pe tablă apare un diapozitiv cu o imagine a unui stop numit "Şcoală".
Scop: dezvoltarea analizei fonemice a cuvântului.
Logoped. Și ne-am oprit.
Logoped. Băieți, coborâți din autobuz. Vezi ce cuburi interesante sunt pe podea! Au niște scrisori pe ele. Să aruncăm o privire mai atentă la ele, poate putem scoate un cuvânt din ele.
Copiii cu un logoped coboară din autobuz. Pe podea sunt împrăștiate cuburi moi, mari, cu literele W, K, O, L, A. Copiii răspândesc cuvântul „școală” pe podea. Dacă eșuează, logopedul oferă un indiciu.
Logoped. Băieți, ați auzit acest cuvânt mai des decât alții în melodia sub care ați intrat în birou și ați mers cu autobuzul.
Copii. Cuvântul este „Școală”.
Logoped. Așa e, școală. Dar ce este o școală?
Copii. Acesta este locul unde copiii învață și dobândesc cunoștințe noi.
Logoped. Câte sunete sunt în acest cuvânt?
Copiii pronunță toate sunetele în ordine și le numără.
Copii. Cinci sunete.
Logoped. Bravo baieti, aveti dreptate. Acum împărțiți-vă în perechi și încercați să finalizați sarcina: pe podea sunt cuburi de trei culori, fiecare pereche va trebui să aleagă suma corectă cuburi și faceți o schemă de sunet pentru cuvântul „școală”. Sarcina se desfășoară pe mese.
Copiii fac sarcina. Logopedul verifică corectitudinea sarcinii.
Logoped. Să vedem dacă toată lumea este la îndemână, nu?
Pe tablă apare un diapozitiv cu imaginea școlii și patru scheme de sunet pentru cuvântul „școală”. Copiii o aleg pe cea corectă, restul dispar.
Logoped. Au făcut o treabă excelentă. Dar este timpul să mergem mai departe.
Logopedul sună și îi invită pe copii să se urce în autobuz. Se aude continuarea piesei „Teach at school”.
Logoped. Următorul opriți „Încălzirea degetelor”.
Scop: dezvoltarea ritmului, dezvoltarea memoriei, motricitatea fină, coordonarea vorbirii cu mișcarea.
Logoped. Băieți, v-ați străduit atât de mult, ați așezat diagrame din cuburi mari, probabil că mâinile dumneavoastră sunt puțin obosite. Hai sa lucram putin cu degetele ca sa se odihneasca putin.
Copiii cu un logoped efectuează exerciții pentru degete „To School”.
Voi merge la școală în toamnă.
Acolo îmi voi găsi prieteni, Copiii „merg” cu degetele pe genunchi.
Voi fi un astfel de om de știință!
Dar nu voi uita grădina mea. Îndoiți un deget pe ambele mâini
Amenință cu degetul arătător al mâinii drepte
Logoped. Ei bine, degetele bine întinse și e timpul să plecăm.
Cântecul „Teach at school” sună din nou. Logopedul sună.
Logoped. Următorul opriți „Colectați un portofoliu”.
Scop: dezvoltarea capacității de răspuns oferta completa pentru a forma propoziții compuse.
Logopedul îi invită pe copii să coboare din autobuz. Împreună cu copiii se apropie de masă, pe care se află rechizitele școlare împreună cu diverse alte obiecte.
Logoped. Băieți, uite, cineva și-a uitat lucrurile. Sunt atât de multe lucruri aici. Și chiar și o servietă a lăsat cineva. Probabil un student nu foarte harnic. Îl putem ajuta să se pregătească de școală?
Copii. Da, hai să ajutăm.
Logoped. Apoi lăsați-vă fiecare dintre voi să ia două articole, dintre care unul vă va veni cu siguranță la îndemână la școală, iar celălalt nu este necesar acolo, puneți articolul dorit în servietă și lăsați-l pe celălalt în acest coș. Și despre subiectele tale, ar trebui să spui o propoziție completă frumoasă. De exemplu, „La școală voi avea nevoie de o trusă de creion, dar voi lăsa șocăneaua copiilor”.
Copiii aleg două materii.
1 copil. Voi duce un caiet la școală și voi lăsa lanterna în grădină.
2 copil. Îmi voi pune pixuri în servietă și jucarie moaleÎi voi da fratelui meu mai mic.
3 copil. Voi duce o riglă la școală și buleÎi voi lăsa în stradă etc.
Logoped. Băieți, cum să numim într-un cuvânt toate acele articole pe care le punem într-o servietă?
Copii. Rechizite scolare.
Logoped. Bravo baieti, au facut o treaba grozava. Să ne grăbim la următoarea oprire.
Logopedul sună. Copiii se urcă în autobuz.
Copiii „călăresc” la cântecul „Învățați la școală”.
Logoped. Ei bine, ne continuăm călătoria.
Următorul opriți „Familia de cuvinte”.
Scop: dezvoltarea capacității de a forma cuvinte cu o singură rădăcină.
Logoped. Băieți, amintiți-mi din nou ce fac copiii la școală?
Copii. Învăța.
Logoped. Cum se numesc copiii care merg la scoala?
Copii. Elevi.
Logoped. Și cine îi învață pe copii la școală?
Copii. Profesor.
Logoped. Care sunt numele cărților speciale pe care elevii le folosesc pentru a studia?
Copii. Manuale.
Logoped. Și cum se numește o persoană care a studiat mult, a învățat multe, a devenit foarte inteligentă și educată?
Copii. Om de stiinta.
Logoped. Băieți, dar ei spun că a nu învăța este întuneric, dar ce este atunci lumina?
Copii. Predare.
Logoped. Băieți, ce tip grozav sunteți, ce mare familie de cuvinte ați făcut! Și am ajuns la următoarea oprire.
Ei bine, sunt chiar puțin obosit. Și tu? Învățarea nu este ușoară, nu? Vă sugerez să faceți o pauză și să treceți la muzică. Dar mai întâi, răspunde-mi la o întrebare: cum ar trebui să fie băieții în grădină, la școală și în „Țara Cunoașterii”?
Copii. Prietenos.
Logoped. Așa e, prietenos și nu te certa niciodată.
Sună melodia grupului „Barbariki” Friendship.
Pauza dinamica.
Scop: dezvoltarea abilităților motrice generale, schimbarea activității, dezvoltarea simțului ritmului.
Copiii efectuează mișcări pe muzică pentru un logoped.
Logoped. Am făcut progrese bune și este timpul să trecem la următoarea stație. Luați-vă locurile.
Jocul „Fă o propunere”.
Pe tablă apare un diapozitiv cu imaginea intrării „Profesorul predă o lecție”.
Ţintă. Dezvoltarea deprinderii de redactare a propunerilor pentru imaginea complotului, dezvoltarea deprinderii de a reproduce intonația (narativă și interogativă, dezvoltarea deprinderii de a reproduce accent logic într-o propoziție.
Logoped. Băieți, uitați-vă cu atenție la ceea ce este afișat pe tablă și încercați să faceți o propoziție.
1 copil. Profesorul conduce lecția.
2 copil. Copiii ridică mâinile.
3 copil. Copiilor le place să meargă la școală.
4 copil. Există o lecție de matematică etc.
Logoped. Ai făcut sugestii foarte bune. Și să încercăm să numărăm numărul de cuvinte din propozițiile tale și să facem diagrame ale acestor propoziții. Pentru a face acest lucru, împărțiți din nou în perechi și mergeți la mese. Prima propoziție: „Profesorul predă lecția”.
Copiii stabilesc o schemă de propoziții din benzi.
Logoped. Băieți, cu ce literă începe propoziția?
Copii. Cu majuscule deoarece începutul unei propoziții este scris cu majuscule.
Logoped. Ce semn ai pus la sfârșitul propoziției?
Copii. Punct, pentru că este o propoziție declarativă.
Logoped. Și dacă ai pune un semn de întrebare la sfârșit, care ar fi acea propoziție?
Copii. Interogativ.
Logoped. Așa este, interogativ. Dar cum va suna?
Copii. Profesorul predă?
Copii. Oportunitati.
Copii. Profesor predau o lectie?
Logoped. Bravo, iar acum cuvântul lecție.
Copii. Profesor Oportunitati lecţie?
Logoped. Vedeți, băieți, cuvintele din propoziție au rămas aceleași, iar în funcție de cuvântul pe care l-ați evidențiat cu vocea, sensul celor spuse se schimbă. Să mergem mai departe?
Copiii își iau locurile în autobuz.
Logoped. Stația „Matematică”.
Pe tablă apar diapozitive cu diferite cantități de rechizite.
Jocul „Spune după model”.
Scop: Dezvoltarea capacității de a coordona numerale cu substantive, formă plural substantive, dezvoltă concepte matematice elementare.
Logoped. Să numărăm elementele și să le denumim cu acuratețe. De exemplu, un ascuțitor, trei ascuțitori, multe ascuțitori.
1 copil. O singură trusă, trei creioane, multe creioane.
2 copil. Un mâner, două mânere, multe mânere.
3 copil. O perie, patru perii, multe perii.
4 copil. Un creion, cinci creioane, multe creioane.
Dacă copilul sună incorect, logopedul le cere celorlalți copii să ajute și toți împreună repetă clar din nou.
Etapa finală.
Scop: rezultatul activității, dezvoltarea capacității de a-și evalua starea emoțională.
Logoped. Bravo baieti, au facut o treaba grozava. Și călătoria noastră către „Țara Cunoașterii” a luat sfârșit. Ți-a plăcut?
Logoped. Din partea mea, aș vrea să vă urez anul urmator când mergi la școală, este foarte bine să înveți doar la patru și cinci, să asculți profesorii, părinții, să crești oameni deștepți, buni, educați.
Și acum îți voi oferi două emoticoane, iar tu, te rog, alege-l pe cel care se potrivește cu starea ta de spirit acum.
Copiii aleg emoticoanele.