Les tempéraments et leur compatibilité. Test d'Eysenck (tempérament, stabilité émotionnelle, extraversion)

22.09.2019

La théorie des traits de personnalité par Hans Eysenck (1916-1997).
Structure et types de personnalité. Introversion, extraversion et névrosisme

Hans Eysenck est un psychologue britannique d'origine allemande. Il a développé et étudié expérimentalement la théorie descriptive des traits de personnalité, la théorie de la conditionnalité de ces traits, et a démontré l'importance des facteurs génétiques dans le développement de la personnalité.

Hans Eysenck, années 1970

Aussi Eysenck :

créé un large éventail d'études sur la base génétique de l'émotivité;
développé un modèle de QI (quotient intellectuel), qui dépend de la vitesse, des erreurs et de la durée des actions mentales d'un individu ;
proposé et testé un modèle à deux facteurs de la structure des capacités sociales ;
contribué au développement de la psychologie clinique en Grande-Bretagne;
joué un rôle important dans l'émergence et le développement de la thérapie comportementale;
fondée et publiée "Journal de recherche et de thérapie comportementales".

Définissant la structure de la personnalité humaine, Eysenck utilise principalement les concepts d'extraversion et d'introversion. Dans la sélection de ces traits de personnalité, il va déjà hors des sentiers battus (Lazursky, Jung, Kretschmer et etc.)

Les extravertis se manifestent par des traits tels que l'affectivité (le désir d'exprimer des émotions de manière externe), la gaieté, la gaieté, la satisfaction, l'humour, la sociabilité, la compassion, le sous-développement de la conscience de soi, une activité motrice élevée, une faible persévérance, un seuil de retenue, une capture lente .

Les qualités d'un introverti sont définies comme diamétralement opposées. Cependant, dans les études de persistance, aucune corrélation n'a été trouvée pour l'extraversion ou l'introversion.

Eysenck a également estimé que les extravertis présentent la dureté typique par opposition à la douceur des introvertis. Ayant des attitudes rigides envers les autres, ils ont tendance à recourir à la coercition, à pratiquer des châtiments corporels, à stériliser, à tuer en cas de maladie incurable, etc.

Les introvertis, quant à eux, prônent l'abolition du double standard de la morale, la peine de mort, proclament le pacifisme, etc.

La tendance à la dureté ou à la douceur, selon Eysenck, ne dépend pas de l'âge ou de l'éducation. Certes, il suggère certaines corrélations avec le sexe, notant que les femmes sont plus douces que les hommes. Dans le domaine de la politique, vie publique respectivement, des contraires tels que l'autoritarisme et la démocratie agissent. Cependant, la comparaison du radicalisme et du conservatisme ne relève pas de l'opposition originelle de l'extraversion et de l'introversion.

En bref sur la théorie de la personnalité d'Eysenck
Hans Eysenck (1916-1997) - psychologue anglo-allemand qui a étudié les traits de personnalité génétiquement déterminés en raison des différences dans la réponse du cerveau aux stimuli émotionnels. Il a distingué 3 dimensions personnelles principales :
Introversion - extraversion :
La mesure dans laquelle une personne dirige son énergie vers l'intérieur ou vers l'extérieur vers les autres. L'introversion consiste à attirer l'attention sur les expériences intérieures, tandis que l'extraversion consiste à se concentrer sur les autres et l'environnement.
Stabilité émotionnelle - névrosisme :
La prédisposition d'une personne à la détresse émotionnelle ou à la stabilité. Une personne névrosée (type instable) a tendance à changer rapidement d'émotions, alors qu'une personne émotionnellement stable et stable a tendance à maintenir une humeur constante.
Psychoticisme :
Une valeur faible signifie de la chaleur dans les relations et un désir de prendre soin des autres.
- High se manifeste par l'antisocial, la froideur, l'hostilité et l'indifférence envers les autres.
En utilisant les deux premières dimensions, Eysenck a décrit 4 types de personnalité de base :
Colérique;
- mélancolique;
- flegmatique;
- sanguine.

Essayant de trouver une base naturelle pour la typologie de la personnalité, Eysenck pointe vers les traits héréditaires. Ainsi, l'équilibre entre excitation et inhibition a des racines génétiques et détermine la nature de l'activité du cortex cérébral. Un extraverti crée rapidement une inhibition, mais en est libéré lentement. Les introvertis ont le trait opposé.

Étant donné que le cortex cérébral contrôle la conscience, les extravertis inhibent le jugement conscient et, par rapport aux introvertis, agissent moins consciemment à propos de leurs considérations. Eysenck a également noté que les extravertis sont plus spontanés dans leur comportement, tandis que les introvertis sont plus réservés. Schématiquement, cela se présente comme suit :

Introvertis : excitation corticale -> inhibition comportementale
Extravertis : inhibition corticale -> spontanéité comportementale

Déjà au début de la présentation par Eysenck de la typologie de la personnalité, sa grave erreur méthodologique apparaît clairement : il met sur le même plan les phénomènes biologiques, physiologiques, logiques, psychologiques, sociaux, idéologiques, etc.

domicile problème psychologique est qu'un individu ne peut pas être défini de manière rigide comme un introverti ou un extraverti. Ce ne sont que des moments d'activité humaine.

Eysenck utilise les acquis de la direction comportementale, notamment Pavlovskoïe doctrine et les dernières découvertes en physiologie de l'époque, liées aux propriétés de la formation réticulaire. Par conséquent, il détermine immédiatement que le centre qui contrôle les processus d'inhibition et d'excitation du cortex est précisément la formation réticulaire.

L'expérience, qui a étudié la relation "excitation - inhibition" sur l'échelle "extraversion - introversion", a porté sur 90 sujets. 10% des plus introvertis et extravertis ont été sélectionnés. Ils devaient accomplir une action qui demandait une certaine endurance : frapper avec un bâton de métal sur une tuile de métal. Une minute après le début de l'expérience, le nombre de sujets volontairement restés était le suivant: des introvertis - 1, des extravertis - 18.

L'inhibition, qui s'est avérée être dans de telles expériences, Eysenck l'a appelée inhibition réactive, empruntant ce terme à la théorie de l'apprentissage. K. Galla. Ce type d'inhibition n'a pas de nature conditionnée et n'est pas associé à un stimulus spécifique. Si l'individu était stimulé longue durée, l'excitation corticale (réactive) a augmenté. Par conséquent, les extravertis percevaient moins bien les contours du stimulus que les introvertis. Cela conduit à certaines conclusions, en particulier à l'établissement du fait que les extravertis ressentent plus intensément la "faim de stimulus" que les introvertis. Les extravertis sont en attente constante de nourriture, de boisson, de copulation, fument davantage et prennent des risques. Les psychopathes, les mères célibataires et les prisonniers ont tendance à provenir d'extravertis.

Assez abstraitement Eysenck caractérise l'opposition "névrosisme - stabilité émotionnelle". Il identifie le phénomène de stabilité émotionnelle qu'il interprète avec celui décrit par Webb en 1915.

Webb a suggéré les facteurs suivants : persévérance, constance, gentillesse, sincérité, pleine conscience. Eysenck a considérablement complété cette liste en insistant sur la nécessité de prendre en compte la crédulité, la volonté, la maîtrise de soi, la stabilité, le manque d'émotivité.

Mais ici, il n'a pas vu que la liberté peut être différente : chaque personne a la maîtrise de soi, mais d'une nature différente. La crédulité - un trait moral dans son contenu - s'élève au-dessus d'un facteur d'analyse tel que la stabilité émotionnelle, et comprend toutes les lacunes méthodologiques par rapport au corporel, mental et spirituel, qui ont déjà été mentionnées. Et il est complètement incompréhensible que le manque d'émotivité détermine la stabilité émotionnelle.

Établissant deux pôles factoriels - stabilité émotionnelle et instabilité émotionnelle, sélectionnant les traits caractérologiques et personnels de cette opposition, Eysenck tombe à nouveau sous l'emprise de sa méthodologie. Il associe la stabilité émotionnelle à la retenue, l'objectivité, la coopération, le courage, le manque d'introspection et l'instabilité émotionnelle à la nervosité, l'hypercriticité, la sensibilité accrue, la féminité et une tendance à l'introspection.

Eysenck associe un nombre supplémentaire de définitions de névrosé à la peur, l'hystérie, le manque d'énergie, les mauvais résultats professionnels, les troubles familiaux, le névrosisme. petite enfance, insatisfaction jeune âge, environnement non agréable, dépression réactive, tendances suicidaires, culpabilité.

En cela, Eysenck voit la nature innée du névrosisme et cherche ses racines biologiques dans l'autonomie système nerveux. Les symptômes névrotiques ne sont pas des réponses autonomes conditionnées de manière adaptative. Et les névroses cliniques ne sont que des manifestations de ces réponses. Eysenck soutient que le reconditionnement a un effet curatif sur la névrose.

Dans les travaux de 1964-1965, Eysenck, résumant ses recherches, propose quatre types de personnalité (qui sont en réalité des types de tempérament), en les liant aux oppositions "extraverti - introverti", "névrosisme - stabilité émotionnelle". Son schéma ressemble à ceci :

Colérique - extraverti, névrosé.
Mélancolique - introverti, névrosé.
Flegmatique - introverti, instabilité émotionnelle.
Sanguin - extraverti, stabilité émotionnelle.

Eysenck exprime la typologie comportementale et caractérologique comme suit :

De même, il propose un schéma-relation du névrosisme et de la stabilité émotionnelle :

	introverti
rigide	\| ↓	contrôlé
craintif		fiable
triste		équilibré
vulnérable		calmes
agité		entreprenant
agressif		insouciant
irrité		de bonne humeur
	extraverti

Dans le même temps, Eysenck note que la fiabilité est plus caractéristique de la stabilité émotionnelle que l'introversion, l'agressivité est plus caractéristique du névrosisme que de l'extraversion. Cependant, aucun individu ne peut être considéré comme appartenant exclusivement à une dimension. Et ici, l'image d'une corde et de supports pour suspendre les vêtements, proposée par Sheldon, reviendrait.

S'agissant du psychotisme, Eysenck confirme l'existence d'un continuum entre la « norme » et le psychotisme extrême, qui était un déni de l'opposition « cyclothymie - schizothymie ». Il identifie également certaines caractéristiques du psychotisme, parmi lesquelles l'éloignement social, le fait d'être prisonnier d'illusions, la léthargie, la suspicion, l'agitation motrice, les hallucinations, les perversions, l'hyperactivité mentale et mnémonique, l'irritabilité, la manie, l'hystérie, la dépression endogène, le suicide, la culpabilité. Le névrosisme, l'extraversion et le psychotisme ont été trouvés par lui parmi la jeunesse étudiante, ainsi que la population active.

Les deux livres populaires d'Eysenck sur les tests d'intelligence sont sortis en 1962 et 1964. Il établit une corrélation négative entre intelligence et névrosisme. Il note également des changements dans la corrélation entre l'intelligence et l'extraversion qui se produisent avec l'âge. Cependant, élucider la corrélation comme objectif principal la recherche peut être comparée au cas où un artiste montre des peintures et demande aux gens d'y voir l'image d'un futur chef-d'œuvre.

Romenets V.A. Manokha I.P. Histoire de la psychologie du XXe siècle. - Kyiv, Lybid, 200 3

On a depuis longtemps remarqué que différentes personnes apprennent les langues étrangères de différentes manières. C'est pourquoi il y a un grand nombre de méthodes d'apprentissage d'une langue étrangère. Il y a toujours des gens qui montrent d'excellents résultats par une certaine méthode, et ceux qui, entraînés selon la même méthode, ne réussissent pas.

La technique communicative fait référence aux techniques où les caractéristiques personnelles d'une personne jouent un rôle énorme, contrairement, par exemple, à la technique classique. La technique communicative est axée principalement sur le développement discours oral lors de la communication avec d'autres personnes, et des qualités humaines telles que la sociabilité, le relâchement, la loquacité, la capacité d'improviser et la gaieté ont grande importance et déterminent en grande partie le résultat final réussi.

L'enseignant doit bien sûr tenir compte de ces qualités personnellesétudiants et, peut-être, ajuster d'une manière ou d'une autre la méthodologie et l'approche même de l'apprentissage, en fonction de ces qualités.

Considérons comment les principaux types de personnalité d'une personne sont en corrélation avec la technique de communication.

EXTRAVERTIS

Les extravertis sont des personnes qui fonctionnent généralement assez bien lorsqu'elles sont enseignées de manière communicative. Communication, participation aux scènes de jeu, spontanéité, improvisation - c'est ce qu'ils aiment et savent faire.

Extravertis émotionnellement stables (sanguins)

La personne sanguine parle généralement fort, rapidement et clairement, accompagnant son discours d'expressions faciales et de gestes. Il est calme, sérieux et toujours ouvert à toute communication. Comme tout extraverti, "il ne rentre pas un mot dans sa poche", aussi bien dans sa langue maternelle que dans la langue qu'il étudie. La personne sanguine est prête à participer à toutes les situations d'éducation et de parole, n'a pas peur de parler et n'est gênée par personne. Il exécute volontiers toutes les tâches proposées par l'enseignant et, généralement, rien de spécial ne doit être inventé pour lui.

Le seul problème qu'une personne sanguine peut créer dans une classe de groupe est que, avec sa confiance et son assurance, elle submerge parfois d'autres étudiants plus fermés et introvertis qui se taisent lorsqu'il entend son discours fort et autoritaire.

Extraverti émotionnellement instable (colérique)

Il a une élocution rapide et brouillée. Il est mobile lorsqu'il parle : gesticule, bouge et exprime ouvertement ses émotions. En même temps, il est impatient et toujours prêt à sauter de son siège pour participer à la scène ou au dialogue qui se joue.

S'il est intéressé par ce qu'il fait, on peut dire que le succès est garanti. Cependant, il lui est difficile de faire la même chose. Par conséquent, pour élaborer n'importe quel matériau, il doit toujours mettre différentes tâches, par exemple, pour sélectionner différents dialogues et scènes, même si avec le même vocabulaire.

Dans les cours collectifs avec de telles personnes, un autre problème se pose: il veut constamment parler et ne permet parfois pas aux autres élèves d'insérer un mot. Peu lui importe s'il sait quoi dire, ou ne sait pas, peut ou ne peut pas : il conduira un dialogue avec des interjections, des gestes, des mots séparés, etc. Dans une telle situation, il est nécessaire soit de lui choisir un partenaire qui «peut se défendre», soit de réfléchir à des rôles spéciaux pour lui dans des situations éducatives et de parole. Par exemple, le rôle d'un juge dans la résolution d'un conflit modérera ses ardeurs, l'obligeant à afficher une attitude calme et personne importante, et le rôle d'un policier traduira peut-être son énergie verbale en un canal moteur, où il pourra activement bouger ou montrer quelque chose avec des gestes.

Si quelque chose ne fonctionne pas pour une personne colérique, elle s'emporte rapidement et a besoin d'un soutien moral. Dans ce cas, vous pouvez lui confier une tâche à accomplir, à laquelle il s'attaquera certainement: il se redressera immédiatement et participera à nouveau activement à la leçon.

INTROVERTIS

Ce n'est pas aussi facile pour les introvertis qui étudient selon la méthode communicative que pour les extravertis. Ce qu'ils n'aiment pas trop, c'est la communication spontanée avec personnes différentes, parfois sans préparation préalable - constitue la base d'une technique communicative. Pour que les cours avec ces personnes naturellement silencieuses réussissent, l'enseignant doit absolument tenir compte des caractéristiques de leur personnalité. Si, par exemple, un extraverti commence facilement à utiliser de nouveaux mots et expressions dans le discours oral, il est conseillé à un introverti de les écrire d'abord dans un dictionnaire ou de les connaître à l'avance. Un extraverti participera immédiatement à tout dialogue ou sketch non préparé, un introverti sera plus à l'aise s'il sait à l'avance de quoi il doit parler et quel rôle jouer. Les extravertis n'aiment pas écrire et s'ennuient avec la répétition ; un introverti, au contraire, réussit et reste calme dans de telles situations.

Introverti émotionnellement stable (flegmatique)

Le discours flegmatique est calme, régulier et sans émotions prononcées. Il se caractérise par des pauses dans la conversation, et parfois il préfère généralement se taire. Le volume de ses déclarations est généralement faible, comme dans sa langue maternelle. Il n'aime pas le nouveau et l'inattendu et préfère toujours se familiariser avec le matériel pédagogique à l'avance. Il est généralement difficile pour une personne flegmatique d'entamer une conversation. Il doit rassembler ses pensées et réfléchir à ce dont il va parler. Le flegmatique aime ceux-là scènes de jeu et des dialogues où il devra en dire le moins possible. Cependant, lui donner constamment des rôles avec une petite quantité de mots, peut-être, ne devrait pas l'être. Il vaut bien mieux parfois le sortir de sa zone de confort en l'invitant à participer à des situations qui l'obligeront à être émotif et plus verbeux.

Introverti émotionnellement instable (mélancolique)

C'est peut-être le type le plus difficile à apprendre en utilisant la méthode communicative. Extérieurement, un mélancolique peut ressembler à un flegmatique, mais intérieurement, il prend toujours ses échecs au sérieux et se remet longtemps après les échecs. Le mélancolique a un discours faible, irrégulier, parfois réduit à un murmure. Il est timide, inactif, peureux et peu sociable. En classe, il est souvent assis la tête baissée, plongé dans son petit monde clos, dont il ne veut plus sortir. La plupart des mélancoliques ressentent une gêne lorsqu'ils parlent devant un public, même le plus petit. Le plus difficile pour eux est le début d'une conversation qu'ils n'essayent jamais de maintenir. Pour que l'éducation du mélancolique soit réussie, il faut lui donner Attention particulière. L'enseignement est créatif, mais certains recommandations générales pour l'enseignement de la parole orale mélancolique une langue étrangère Peut être donné.

1. Il n'est pas nécessaire d'entraîner le mélancolique dans des dialogues actifs et de l'encourager à faire des tâches orales jusqu'à ce qu'il s'habitue aux cours et aux personnes qui sont à côté de lui.

2. Au début, il est préférable pour un mélancolique de ne pas proposer de participer à des conversations sur toutes sortes de sujets abstraits et complexes. Laissez-le participer à des dialogues quotidiens simples.

3. Le mélancolique n'aime pas participer à des situations de jeu bruyantes où plusieurs personnes sont employées, mais préfère engager un dialogue avec son collègue de bureau, auquel il est déjà habitué. Peut-être qu'un jour il se sentira à l'aise et voudra participer à quelque chose.

4. Avec un introverti, il est conseillé d'élaborer à l'avance un certain algorithme pour mener un dialogue. C'est utile pour tous les étudiants, mais cela peut être vital pour un mélancolique. Pendant longtemps, il ne commencera pas un dialogue lui-même, mais à l'aide de certaines expressions pré-élaborées comme « Ah, je ne le savais pas ! Vraiment ?, etc... manifestera son intérêt pour le dialogue et en deviendra un participant à part entière, quoique dans le rôle d'un auditeur.

Il est nécessaire d'enseigner les phrases introverties qui l'aideront à combler les pauses de la conversation et lui donneront l'occasion de rassembler ses pensées : "Juste un instant", "Laissez-moi voir", "Pourriez-vous répéter, s'il vous plaît ?", "Pourriez-vous parler plus lentement ?", etc.. Il sera plus facile pour le mélancolique de poursuivre le dialogue s'il apprend à redemander à l'interlocuteur ne serait-ce que par monosyllabes : "Froid ?", "Chaud ?", "Est-ce que c'est ?", "Vraiment ? A-t-elle?"

5. Si possible, un mélancolique devrait recevoir à l'avance des sujets de dialogue afin qu'il puisse s'y préparer, et parfois écrire la réponse souhaitée sur papier. Cela lui donnera l'occasion de participer en toute confiance à la conversation. Un dialogue réussi, à son tour, inspirera les mélancoliques, enclins à la réflexion autocritique, à participer à d'autres dialogues déjà non préparés.

Bien sûr, tout cela nécessitera que l'enseignant approche individuelleà l'étudiant. Vous devrez peut-être inventer quelque chose et rechercher des tâches non standard. De plus, pour faire parler le mélancolique, il faut dépenser de l'énergie émotionnelle. Les tentatives d'attirer des étudiants extravertis plus bavards ne mènent généralement pas à bien: ils parleront tout le temps et le mélancolique restera silencieux.

Il est très important de ne pas exiger d'un mélancolique résultats rapides et ne désespérez pas du fait qu'il se taise tout le temps. Il ne parle pas toujours volontiers sa langue maternelle, s'en tirant souvent avec des réponses monosyllabiques « oui » et « non ». Si, par exemple, une personne n'est pas capable de dire clairement dans sa langue maternelle ce qu'elle a aimé ou détesté le film, il est difficile de s'attendre à ce qu'elle le fasse facilement dans une langue étrangère.

Habituellement, les manuels basés sur les méthodes communicatives proposent un grand nombre de situations d'enseignement et de parole, des dialogues et des sketchs sur des sujets variés et adaptés à différents élèves. De plus, un mélancolique peut toujours se voir confier un travail écrit à faire, pour lequel il recevra une bonne note.

Bien sûr, dans la vie, on rencontre généralement des types d'étudiants moins prononcés. De plus, à mesure que les enfants grandissent, lorsque la maîtrise de soi augmente, la situation devient plus facile d'elle-même. Chez les étudiants adultes, la différence entre les extravertis et les introvertis n'est pas aussi perceptible que chez les enfants. Cependant, la connaissance de ces caractéristiques psychologiques peut augmenter l'efficacité des cours et aider à créer un environnement confortable dans les cours de langue étrangère.

Alexandra Fomina

Matériaux utilisés :

M. L. Vaysburd, E. V. Kuzmina "Le rôle des caractéristiques individuelles des étudiants dans l'enseignement de la communication orale en langue étrangère"

L'inventaire de personnalité Hans Eysenck (EPI) vous aidera à découvrir votre tempérament, à déterminer le type de tempérament, en tenant compte de l'introversion et de l'extraversion de la personnalité, ainsi que de la stabilité émotionnelle.

Le diagnostic d'estime de soi selon G. Eysenck est peut-être une méthode classique de détermination du tempérament et l'une des plus importantes de la psychologie moderne.

En réussissant le test de tempérament d'Eysenck, vous pouvez mieux vous connaître.

Questionnaire personnel de G. Eysenck. (Test de tempérament EPI. Diagnostic d'estime de soi Eysenck. Méthode de détermination du tempérament): Instructions. Vous devez répondre à 57 questions. Les questions visent à révéler votre comportement habituel. Essayez d'imaginer des situations typiques et donnez la première réponse "naturelle" qui vous vient à l'esprit. Si vous êtes d'accord avec l'énoncé, mettez un signe + (oui) à côté de son numéro, sinon - un signe - (non).

1. Ressentez-vous souvent des envies de nouvelles expériences, de bousculer les choses, de vous exciter ?

2. Avez-vous souvent besoin d'amis qui vous comprennent, qui puissent vous encourager ou vous consoler ?

3. Êtes-vous une personne négligente ?

4. Trouvez-vous très difficile de vous dire « non » ?

5. Réfléchissez-vous à deux fois avant de faire quelque chose ?

6. Si vous promettez de faire quelque chose, tenez-vous toujours vos promesses (que cela vous convienne ou non) ?

7. Avez-vous souvent des hauts et des bas dans votre humeur ?

8. Avez-vous l'habitude d'agir et de parler rapidement sans réfléchir ?

9. Avez-vous souvent l'impression d'être une personne malheureuse sans raison valable ?

10. Feriez-vous presque n'importe quoi pour un pari ?

11. Vous sentez-vous timide et gêné lorsque vous voulez entamer une conversation avec une jolie personne du sexe opposé ?

12. Vous énervez-vous parfois, vous fâchez-vous ?

13. Agissez-vous souvent sous l'influence d'une humeur passagère ?

14. Vous sentez-vous souvent anxieux parce que vous avez fait ou dit quelque chose que vous n'auriez pas dû faire ou dire ?

15. Préférez-vous généralement les livres aux rencontres ?

16. Êtes-vous facilement offensé ?

17. Aimez-vous être souvent en entreprise ?

18. Avez-vous des pensées que vous aimeriez cacher aux autres ?

19. Est-il vrai que parfois vous êtes plein d'énergie, de sorte que tout brûle dans vos mains, et parfois vous êtes complètement léthargique ?

20. Préférez-vous avoir des amis plus petits qui sont particulièrement proches de vous ?

21. Rêvez-vous souvent ?

22. Quand quelqu'un vous crie dessus, répondez-vous en nature ?

23. Vous sentez-vous souvent coupable ?

24. Toutes vos habitudes sont-elles bonnes et désirables ?

25. Êtes-vous capable de donner libre cours à vos sentiments et de vous amuser en compagnie avec force et force ?

26. Vous considérez-vous comme une personne excitable et sensible ?

27. Êtes-vous considéré comme une personne vive et joyeuse ?

28. Après avoir fait quelque chose d'important, avez-vous souvent l'impression que vous pourriez mieux le faire ?

29. Êtes-vous plus silencieux lorsque vous êtes en compagnie d'autres personnes ?

30. Faites-vous des commérages parfois ?

31. Vous arrive-t-il de ne pas pouvoir dormir parce que différentes pensées vous viennent à l'esprit ?

32. Si vous voulez savoir quelque chose, préférez-vous le lire dans un livre plutôt que de demander ?

33. Avez-vous un rythme cardiaque fort ?

34. Aimez-vous le travail qui demande une attention constante de votre part ?

35. Avez-vous des accès de tremblement ?

36. Payeriez-vous toujours les bagages pendant le transport si vous n'aviez pas peur de l'enregistrement ?

37. Trouvez-vous désagréable d'être dans une société où ils se moquent les uns des autres ?

38. Êtes-vous irritable ?

39. Aimez-vous le travail qui demande une action rapide ?

40. Vous inquiétez-vous de certains événements désagréables qui pourraient se produire ?

41. Marchez-vous lentement et tranquillement ?

42. Avez-vous déjà été en retard à un rendez-vous ou au travail ?

43. Faites-vous souvent des cauchemars ?

44. Est-il vrai que vous aimez tellement parler que vous ne manquez jamais une occasion de parler avec un étranger?

45. Souffrez-vous de douleurs ?

46. Seriez-vous très malheureux si vous étiez privé d'une large communication avec les gens pendant longtemps ?

47. Pouvez-vous vous nommer personne nerveuse?

48. Y a-t-il des personnes parmi vos connaissances que vous n'aimez manifestement pas ?

49. Pouvez-vous dire que vous êtes une personne très confiante ?

50. Êtes-vous facilement offensé lorsque les gens soulignent vos erreurs au travail ou vos échecs personnels ?

51. Avez-vous du mal à vraiment profiter d'une fête ?

52. Êtes-vous gêné par le sentiment que vous êtes en quelque sorte pire que les autres ?

53. Est-il facile pour vous de pimenter une entreprise plutôt ennuyeuse ?

54. Parlez-vous parfois de choses que vous ne comprenez pas ?

55. Vous inquiétez-vous pour votre santé ?

56. Aimez-vous faire des farces aux autres ?

57. Souffrez-vous d'insomnie ?

Extraversion - introversion :

"oui" (+) : 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 ;

"non" (-) : 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Névrosisme (stabilité émotionnelle - instabilité émotionnelle) :

"oui" (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52 , 55, 57.

"Échelle des mensonges":

"oui" (+) : 6, 24, 36 ;

"non" (-) : 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Les réponses correspondant à la clé valent 1 point.

Si vous avez obtenu 12 points ou plus sur la première échelle, alors vous êtes un extraverti (12-18 points - extraversion modérée, 19-24 - significatif), si vous avez moins de 12 points, alors vous êtes un introverti (1-7 points - significatif, 8-11 - introversion modérée).

Si vous avez 12 points ou moins sur la deuxième échelle, alors vous êtes émotionnellement stable (jusqu'à 10 points - stabilité élevée, 11-12 points - moyen) ; si plus de 12 points - alors vous êtes émotionnellement instable (15-18 points - élevé, 19-24 points - instabilité très élevée).

Si vous avez marqué plus de 4 points, vos réponses n'étaient pas toujours sincères et indiquent la tendance d'une personne à se concentrer sur bonne impressionÀ propos de moi.

ÉCURIE

EXTRAVERTIS- Orientée vers les gens le monde, direct, actif, ouvert dans les manifestations émotionnelles, aimant le mouvement et le risque. Ils se caractérisent par l'impulsivité, la flexibilité du comportement, la sociabilité et l'adaptabilité sociale. Ce sont généralement des personnes actives et bruyantes, «l'âme de l'entreprise», des meneurs, d'excellents hommes d'affaires et organisateurs, ils ont un charme extérieur et sont francs dans leurs jugements. Généralement axé sur évaluation externe, par conséquent, ils peuvent bien réussir les examens, sont attirés par de nouvelles impressions et sensations, sont optimistes et réussissent bien dans un travail qui nécessite une décision rapide. Cependant, les extravertis sont sujets aux accidents.

INTROVERTIS- les personnes qui s'intéressent le plus aux phénomènes qui leur sont propres la paix intérieure, pour eux, leurs théories et leurs évaluations de la réalité sont plus importantes que la réalité elle-même. Ils ont tendance à être réfléchis, introspectifs, insociables, renfermés et ont des difficultés à socialiser et sont souvent socialement passifs. Habituellement, ils sont plus sensibles aux stimuli externes, ils reconnaissent plus précisément les couleurs, les sons, ils sont plus prudents, précis et pédants, ils affichent les meilleurs résultats aux tests d'intelligence, ils étudient mieux que les autres à l'école et à l'université, ils gèrent mieux les monotones travailler. Les patrons occupant des postes élevés, qui n'ont pas besoin d'une communication constante avec les gens, sont le plus souvent des introvertis.

NEUROTISME- le résultat d'un déséquilibre dans les processus d'excitation et d'inhibition. Il se manifeste par une instabilité émotionnelle, un déséquilibre des processus neuropsychiques. Sur un pôle du névrosisme (scores élevés) se trouvent les névrosés, sur l'autre (scores faibles) - des individus émotionnellement stables, caractérisés par la confiance, le calme, l'équilibre. L'éloignement des indicateurs du centre de l'échelle de mesure indique le degré d'écart par rapport à la valeur moyenne.

Avec l'aide du questionnaire, vous pouvez également déterminer le type de votre tempérament. Si vous décrivez les coordonnées sur une feuille de papier et que vous mettez de côté des points (de 0 à 24) le long des axes de stabilité (stabilité) - névrosisme et introversion-extraversion, la combinaison de caractéristiques indiquera le type de tempérament. Le côté supérieur droit (extravertis instables) abritera les colériques ; dans la partie inférieure droite - sanguine; en bas à gauche - flegmatique et en haut à gauche - mélancolique.

COLÉRIQUE- caractérisé haut niveau l'activité mentale, la vigueur des actions, l'acuité, la rapidité, la force des mouvements, leur allure rapide, l'impétuosité. Il est sujet à des sautes d'humeur soudaines, colérique, impatient, sujet à des dépressions émotionnelles, parfois agressif. En l'absence d'éducation adéquate, un équilibre émotionnel insuffisant peut conduire à une incapacité à contrôler ses émotions dans des situations de vie difficiles.

SANGUINE- caractérisé par une activité mentale élevée, l'efficacité, la rapidité et la vivacité des mouvements, la variété et la richesse des expressions faciales, la parole rapide. Ils s'efforcent de changer fréquemment d'impressions, réagissent facilement et rapidement aux événements environnants et sont sociables. Les émotions - pour la plupart positives - surgissent rapidement et changent rapidement. Survit relativement facilement et rapidement aux pannes. Dans des conditions défavorables et des influences éducatives négatives, la mobilité peut entraîner un manque de concentration, une hâte injustifiée d'agir et de la superficialité.

PERSONNE FHLEGMATIQUE- ce type de tempérament se caractérise par un faible niveau d'activité mentale, une lenteur, des expressions faciales inexpressives. Il n'est pas facile de passer d'un type d'activité à un autre et il est difficile de s'adapter à un nouvel environnement. Le flegmatique est dominé par une humeur calme et régulière. Les sentiments et les humeurs sont généralement constants. Dans des conditions défavorables, il peut développer une léthargie, une pauvreté des émotions, une tendance à effectuer des actions monotones.

MÉLANCOLIQUE- caractérisé par un faible niveau d'activité mentale, une lenteur des mouvements, une retenue des expressions faciales et de la parole, une fatigue rapide. Il se distingue par une grande sensibilité émotionnelle aux événements qui lui arrivent, généralement accompagnée de augmentation de l'anxiété, profondeur et stabilité des émotions avec leur faible manifestation extérieure, et émotions négatives. Dans des conditions défavorables, un mélancolique peut développer une vulnérabilité émotionnelle accrue, l'isolement, l'aliénation, la peur des nouvelles situations, des personnes et de divers types d'épreuves.

1. La jeune femme évite tout contact avec les hommes ; sous hypnose, elle révèle avoir été abusée sexuellement dans son enfance par son oncle alcoolique, un événement dont, dans son état conscient, elle n'a absolument aucun souvenir.

Négation

2. Dans une tribu africaine, il y a une légende selon laquelle quiconque entend le bruit d'une cascade d'automne mourra. Aucun membre de la tribu n'a jamais entendu le bruit d'une chute d'eau.introjection

3. Quelqu'un déclare qu'il serait heureux de venir à un rendez-vous qui lui promet un travail, mais oublie d'y aller.Projection

4. Une femme qui ne peut pas avoir d'enfant devient une visiteuse sanitaire exemplaire.Contrôle tout-puissant

5. Pour un étudiant qui serait heureux de "tricher" à un examen, tout le monde semble le regarder comme s'il "trichait" pour de vrai.introjection

6. Le jeune homme agressif devient la "star" du rugby ou du football.Dissociation

7. La petite fille l'aime tellement cadet qu'il passe toutes les nuits à sa tête au cas où il "s'arrêterait" soudainement de respirer.introjection

8. L'agressivité d'une femme envers son mari s'exprime dans le fait qu'elle cache involontairement des choses lui appartenant.Contrôle tout-puissant

9. Quelqu'un est convaincu que sa femme le trompera, bien qu'inconsciemment il veuille la tromper.introjection

10. L'étudiant justifie son échec à l'examen par le manque de temps pour une réponse ou par le fait que le ticket contenait des questions « à recopier ».Identification projective

Tâche numéro 17

1. Tout comportement humain, selon A. Adler, se produit dans un contexte social, qui donne lieu à ... a) phobie sociale, b) intérêt social, c) finalisme fictif, d) sentiment d'infériorité.

2. Dans la théorie phénoménologique de la personnalité, la capacité à prendre en compte ses sensations s'appelle... a) créativité, b) liberté empirique, c) confiance orgasmique, d) ouverture à l'expérience.

3. J. Kelly croyait que chaque personne a un système unique de ses constructions personnelles, grâce auquel une personne peut ... a) revendiquer l'unicité de sa propre perception, b) réaliser la sienne, c) démontrer l'unicité de son personnalité, d) établir des relations interpersonnelles.

4. L'une des orientations de valeur identifiées dans la théorie dispositionnelle de la personnalité - focalisation sur l'utilité, la rentabilité, le pragmatisme - est appelée ... a) orientation théorique, b) orientation économique, c) orientation sociale, d) orientation religieuse.

5. Reflet de la capacité de l'individu à s'adapter à la vie, à résister des situations stressantes dans la théorie des types de personnalité s'appelle ... a) introversion, b) psychotisme, c) névrosisme, d) extraversion.

6. Selon la théorie analytique de C. Jung, une fonction mentale rationnelle est appelée ... a) le sentiment, b) l'intuition, c) la pensée, d) l'imagination.

7. Le retour aux comportements enfantins est un mécanisme de défense psychologique appelé ... a) rationalisation, b) projection, c) sublimation, d) régression.

8. Il a appelé l'énergie psychique de la libido, qui a un début puissant ... a) Z. Freud, b) A. Adler, c) C. Jung, d) C. Horney.

9. Le complexe d'infériorité psychologique, selon A. Adler, se développe, notamment à cause de cette raison ... a) surprotection des parents, b) dépendance de l'opinion d'une personne sur elle-même par rapport à l'opinion des autres, c) finalisme fictif, d) en raison d'une identité incorrecte.

10.Les propriétés psychologiques sont des réflexes comportementaux généralisés et des compétences sociales, selon la théorie ... a) théorie cognitive de la personnalité, b) théorie dispositionnelle de la personnalité, c) théorie cognitivo-comportementale de la personnalité, d) théorie analytique de la personnalité.

Tâche numéro 18

Choisissez les bonnes réponses (cercle) parmi les options proposées.

1. Le concept clé de la psychologie analytique est ... a) un artefact, b) un archétype, c) un signe, d) un symbole.

2. L'influence des processus intellectuels sur le comportement humain est soulignée par la théorie de la personnalité ... a) analytique, b) humaniste, c) cognitive, d) dispositionnelle.

3. Selon le concept de G. Eysenck, un introverti émotionnellement instable est ... a) colérique b) mélancolique c) sanguin d) flegmatique

4. Le concept de "complexe d'infériorité" a été introduit dans la terminologie scientifique par... a) K. Jung, A. Adler, Z. Freud, K. Rogers.

5. Considérant la structure mentale d'une personne, Z. Fred a montré que le principe de plaisir est guidé par ... a) "Ça", b) "Je", c) "Super-je", d) "Super- ego".

6. Remplacer une action par un objet inaccessible par une action par un objet accessible s'appelle ... a) rationalisation, b) refoulement, c) oubli, d) transfert.

7. Chez une fille, le complexe d'Œdipe correspond au complexe... a) Electre, b) Aphrodite, c) Médée, d) Freud.

8. Le concept de "sublimation" a été introduit dans le dictionnaire scientifique... a) C. Jung, b) A. Adler, c) Z. Freud, d) C. Horney.

Leçon de séminaire №5. SujetSphère motivationnelle de la personnalité.

1) Schéma "Système d'orientations de valeurs de l'individu"

Les tempéraments et leur compatibilité. Test d'Eysenck (tempérament, stabilité émotionnelle, extraversion)

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