Quiconque choisit le métier d'enseignant assume la responsabilité de ceux qu'il va « enseigner » et « éduquer », tout en étant responsable de lui-même, de ses formation professionnelle, leur droit d'être un éducateur, un enseignant, un éducateur. Pour remplir dignement son devoir pédagogique professionnel, une personne doit accepter un certain nombre d'obligations: évaluer objectivement ses propres capacités; posséder une culture commune de l'activité intellectuelle (pensée, mémoire, perception, représentation, attention), une culture du comportement, de la communication ; respecter, connaître et comprendre l'élève, être l'organisateur activités d'apprentissageétudiants, agissant comme un partenaire et une personne facilitant la communication pédagogique.

L'essence et les caractéristiques de la communication pédagogique sont révélées dans les travaux des enseignants et des psychologues A.A. Bodaleva, AA Leontieva, NV Kuzmina, V.A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. Réan et autres.

Communication professionnelle et pédagogique, selon D.A. Lobanov, est l'interaction d'un enseignant-éducateur avec ses collègues, les élèves et leurs parents, avec des représentants des autorités éducatives et du public, réalisée dans le domaine de sa activité professionnelle; il va au-delà du contact "enseignant-élève" et implique l'interaction de l'enseignant avec d'autres sujets du processus pédagogique.

«Communication pédagogique», note A.A. Leontiev, communication professionnelle d'un enseignant avec des élèves en classe ou en dehors (dans les processus d'enseignement et d'éducation), qui a certaines fonctions pédagogiques et vise (si elle est complète et optimale) à créer un climat psychologique favorable, ainsi qu'un autre type optimisation psychologique les activités pédagogiques et les relations entre l'enseignant et les élèves et au sein de l'équipe d'élèves.

La communication pédagogique, selon M.V. Bulanova-Toporkova, il s'agit d'un ensemble de moyens et de méthodes qui assurent la mise en œuvre des buts et objectifs de l'éducation et de la formation et déterminent la nature de l'interaction entre l'enseignant et les étudiants.

Ainsi, la communication pédagogique est une entreprise de communication spécifique, qui a ses propres caractéristiques et obéit en même temps aux schémas psychologiques généraux inhérents à la communication en tant que forme d'interaction humaine avec d'autres personnes.

À processus pédagogique des fonctions communicatives, interactives et perceptives sont réalisées, qui portent les principales caractéristiques de la communication humaine.

Fonctions de communication

La communication pédagogique, selon A.A. Lobanov, remplit presque toutes les principales fonctions de communication mises en œuvre dans Vie courante d'une personne, et en même temps, les fonctions de communication pédagogique n'ont que leurs traits distinctifs inhérents.

La fonction d'information consiste dans le transfert par la communication de certaines informations de nature quotidienne, pédagogique, méthodologique, de recherche, de recherche... La mise en œuvre de cette fonction contribue à la transformation du patrimoine accumulé expérience de la vie, la connaissance scientifique, fournit le processus d'introduction de l'individu aux valeurs matérielles et spirituelles de la société. Dans le processus d'apprentissage, l'enseignant apparaît aux élèves comme l'une des principales sources informations pédagogiques dans un domaine particulier de la science, de la littérature, de l'art ou activités pratiques. Par conséquent, la communication avec l'enseignant contribue à la transformation des informations pertinentes pour les élèves.

La fonction éducative de la communication pédagogique occupe une place centrale dans les activités de l'enseignant, elle implique l'introduction de l'élève au système de valeurs spirituelles, la culture de la communication avec les gens.

Des gens qui se connaissent. L'enseignant doit connaître les qualités individuelles; propriétés du développement physique, intellectuel, émotionnel et moral de chaque élève, motivation pour l'apprentissage et le travail; attitude envers les gens et envers soi-même. Mais les étudiants ne sont pas non plus indifférents à qui travaille avec eux, à ce qui constitue un enseignant en tant que spécialiste et personne. Il est important pour eux qui communique avec eux et comment. Après tout, c'est par la communication et les activités communes que l'enseignant et les élèves apprennent à se connaître.

Organisation et maintien d'une activité disciplinaire particulière : éducative, industrielle, scientifique, cognitive, ludique. Imbriquée dans un type particulier d'activité, la communication agit comme un moyen de l'organiser. Grâce à lui, l'enseignant reçoit des informations sur l'efficacité de l'organisation des activités pratiques cognitives des étudiants. Par conséquent, la communication joue un rôle particulier dans le processus pédagogique : même au service d'une activité principale et comme si elle remplissait un rôle de soutien, elle affecte considérablement la qualité de cette activité.

Initiation de l'initiateur de communication aux valeurs du partenaire. Ce processus est l'auto-éducation, c'est-à-dire c'est le processus d'auto-formation de l'initiateur de la communication, le processus de création de son propre "moi" par l'orientation vers les valeurs d'une autre personne.

L'ouverture de l'enfant à la communication - cette fonction de communication pédagogique se distingue dans leurs travaux sur la technologie pédagogique par V. Yu. Pityukov et N.E. Shchurkova. Il se manifeste en éveillant le désir de communication de l'enfant, en supprimant les blocages psychologiques, en le soulageant de la peur de l'inconnu, en augmentant l'estime de soi et la confiance en soi, et en convainquant également une autre personne, en particulier l'enseignant, d'une attitude positive à son égard. .

La mise en œuvre de cette fonction est liée à la capacité de l'enseignant à «servir avec les enfants, à démontrer leur disposition à leur égard, à les convaincre de leurs intentions pacifiques et de leurs nobles pensées.

• 9. La fonction de complicité permet de soutenir un partenaire (en particulier un étudiant) dans sa communication. Il est important de pouvoir s'intéresser à l'élève, apprendre à entendre son interlocuteur, lui proposer son aide. Grâce à la participation, l'enseignant peut mieux comprendre monde intérieur un étudiant, pour qui il faut parfois révéler son monde intérieur, lui diffuser son « je ».
• 10. Élévation de la personnalité du disciple. La mise en œuvre de cette fonction implique d'exercer une telle influence sur l'élève, ce qui contribue à son ascension vers de nouvelles formations spirituelles. À la suite de la communication avec l'enseignant, l'élève doit avoir le désir de devenir plus gentil, plus décisif, plus attentif aux gens qui l'entourent, le désir d'avoir beaucoup d'autres des qualités positives et traits de caractère.

Ainsi, dans la communication, de nombreuses fonctions différentes sont réalisées, dont chacune est importante dans l'activité professionnelle d'un enseignant.

36. La communication pédagogique, ses fonctions et ses styles

Communication pédagogique - activités professionnelles de l'enseignant, à la fois dans la classe et à l'extérieur, dirigées. pour créer un climat psychologique favorable, cette communication doit éliminer les émotions négatives, provoquer la joie d'appréhender de nouvelles connaissances et stimuler l'activité cognitive des élèves.

Fonctions de la communication pédiatrique: connaissance de la personnalité de l'enseignant et de l'enseignant; échange d'informations, créer des conditions pour le développement mettra. motivation du processus éducatif; organisation d'activités; l'échange de rôles (communication à travers les rôles), la formation d'un champ social des activités de la personnalité et la programmation d'un modèle particulier de comportement dans la personnalité ; empathie - fournir les conditions pour comprendre les sentiments d'un autre h-ka, pour la formation de capacités pour soutenir le point de vue d'un autre h-ka; l'affirmation de soi dans la communication se manifeste dans la prise de conscience par l'étudiant de son propre «moi» personnel dans un sens de signification personnelle et dans la formation d'une estime de soi adéquate des étudiants.

2 côtés en communication - relations et interactions,

styles spéciaux relation enseignant-élève: positif (durable, situationnel), instable, négatif (durable, situationnel).

Interaction entre élève et enseignant, 3 styles :autoritaire(l'enseignant détermine à lui seul les activités de l'enseignant ou de l'appel, tout est indiqué dans les moindres détails, s'appropriant toute initiative des enfants), démocratique(manifesté par la dépendance de l'enseignant à l'opinion de l'élève ou de l'équipe, un tel enseignant essaie d'encourager toute manifestation de l'activité des enfants, développant l'autonomie gouvernementale dans l'équipe), libéral(anarchique, l'enseignant ne s'immisce pas dans la vie du collège, ne montre pas d'activité et traite formellement ses devoirs, l'enseignant est déresponsabilisé de ce qui se passe).

Structure prof. péd. la communication(Kan-Kalik): 1 stade pronostique- modélisation par l'enseignant de la communication à venir avec les élèves. 2 étape - "attaque communicative"- organisation d'une communication directe lors de l'interaction initiale (intégration rapide de l'étudiant dans le travail). 3 plateau - gestion de la communication- la capacité de l'enseignant à soutenir l'initiative de l'élève, la capacité à organiser la communication dialogique. 4 étape - analyse effectué par le système de communication et de le modéliser pour l'avenir.

Styles péd. la communication: 1. Communication basée sur des relations amicales (attention à éviter la familiarité) ; 2. Communication-distance (l'organisation des activités est plus proche d'un style autoritaire, ce qui réduit le niveau créatif global); 3.Intimidation ; 4. Flirter (3 et 4 peuvent être utilisés en fragments); 5. Passion pour l'activité créative commune, la plus productive, elle repose sur une attitude positive et stable envers les enfants, envers la profession, le désir de résoudre ensemble les problèmes du processus éducatif.

37. La suggestion comme moyen d'influence communicative d'un enseignant

Différents types de suggestions enrichissent l'arsenal des moyens d'influence pédagogique, donnent à l'enseignant la possibilité de mener à bien une approche individuelle des élèves avec la plus grande subtilité et tact. De plus, ces sentiments ne sont pas causés par le sens sémantique du mot, ni par le contenu et la logique du discours, ou plutôt pas tant par cela, mais par l'intonation même du mot et du discours, leur luminosité, leur expressivité, comme ainsi que les gestes, mimiques, mouvements qui les renforcent, qui affectent directement les émotions de l'enfant. .

Types de suggestions 1. Selon la source d'influence inspirante distinguer: a) la suggestion - une action effectuée par une autre personne, et b) l'auto-hypnose - l'objet de la suggestion coïncide avec son sujet. 2. Selon l'état du sujet de la suggestion, il y a: a) suggestion à l'état de veille ; b) suggestion dans un état de sommeil naturel; c) suggestion dans un état hypnotique. 3. Selon la présence ou l'absence de l'impact qui inspire le but et l'utilisation consciente des efforts pour l'atteindre, il y a: a) suggestion intentionnelle et b) suggestion non intentionnelle.

Formes de suggestion pédagogique et conditions de leur efficacité Utilisation scolaire assez typique suggestion ouverte délibérée(on l'appelle aussi suggestion directe), qui est réalisée à travers des formes telles que des commandes, des ordres et des instructions inspirantes. Les commandes et les ordres contribuent au développement chez les écoliers d'actions exécutées automatiquement, c'est-à-dire avec peu ou pas de contrôle du côté de la conscience. Classiquement, tous les ordres et commandes utilisés dans la pratique éducative sont divisés en types suivants:une. Préliminaire ou mobilisateur ("Attention ! Préparez-vous !"), dont la tâche est la mobilisation automatique et instantanée pour une action. 2. Exécutif ("Égal! Attention! En avant! Arrêtez!"), Dont la plupart sont les soi-disant équipes de combat.3. Prohibitif ("Stop ! Partez !"), conçu pour ralentir la commission de certaines actions. 4. Actions selon le modèle ("Faites comme moi!", "Répétez après Ivanov!"), Orienter les élèves vers la copie exacte de certaines actions. Lorsqu'il donne aux enfants la tâche d'accomplir telle ou telle action, l'enseignant doit tenir compte du fait que l'exécution exacte et impeccable des commandes est le résultat d'un travail long et minutieux qui forme les compétences appropriées pour leur mise en œuvre chez les enfants. L'utilisation des commandes dans la pratique scolaire est plutôt limitée. Plus largement appliqué instruction suggestive, qui diffère des commandes et des ordres en ce qu'il est utilisé pour résoudre des problèmes plus complexes - la restructuration des attitudes existantes, la formation de la préparation aux actions requises. En l'absence d'une bonne technique, les tentatives de suggestion de l'enseignant seront manifestement inefficaces ou, pire encore, provoqueront le rire des élèves. Souvent, l'efficacité de l'influence inspirante dépend également de «petites choses» telles que le réglage de la voix, le regard, le mouvement. Ainsi, lors de la conduite d'une instruction inspirante, les gestes et les expressions faciales doivent renforcer le contenu de l'influence verbale et son intonation, et non les contredire. L'application pratique des influences inspirantes devrait être basée sur des qualités telles que le contrôle des émotions, la capacité de choisir la forme exacte pour exprimer ses sentiments ou pour effectuer une tâche pédagogique appropriée.

La communication pédagogique implique un contact entre l'enseignant et l'équipe d'élèves. Correct, aide l'enseignant à organiser une relation de confiance avec les élèves, ainsi qu'à gérer les processus de communication entre les enfants.

Il convient de noter tout de suite que la communication pédagogique est un processus à multiples facettes au cours duquel la communication, la compréhension mutuelle et l'interaction entre l'enseignant et les élèves s'établissent et se développent progressivement.

Sans de telles compétences, l'enseignant peut difficilement compter sur la confiance de l'équipe des enfants, ainsi que sur la compréhension et l'intérêt pour le sujet. C'est pourquoi la communication pédagogique a toujours été considérée comme l'un des aspects les plus importants de la pédagogie. Ce n'est qu'ainsi que l'interaction et la compréhension mutuelle peuvent être réalisées.

On pense que ce n'est qu'au contact des adultes qu'un enfant peut se développer correctement et assimiler l'expérience sociale et historique. Mais une communication limitée ou son absence entraîne un ralentissement et un appauvrissement du développement des enfants.

Particularités de la pédagogie et conditions d'efficacité

En pédagogie, il est de coutume de distinguer la structure d'une communication correcte et à part entière. Il se compose des composants suivants :

• La partie communicative implique un échange d'informations à part entière entre l'enseignant et l'élève.
• La partie interactive de la communication est une sorte de stratégie générale de construction d'interactions, au cours de laquelle les membres de l'équipe apprennent à coopérer, à coopérer et à rivaliser les uns avec les autres.
• La composante perceptive désigne les processus d'étude, d'analyse et de perception d'autres sujets de communication.

A. Bodaev a formulé pour la première fois les conditions de l'efficacité de la communication pédagogique. On pense que la communication entre un enseignant et des élèves est efficace si elle permet une assimilation rapide et complète des compétences, connaissances et compétences nécessaires. De plus, dans ce processus, l'enfant doit apprendre à s'évaluer non seulement lui-même, mais aussi les autres.

La communication pédagogique doit nécessairement s'accompagner d'une éducation adéquate. D'un autre côté, les contacts interpersonnels ne peuvent être plus efficaces que si bonne communication dans toutes les sphères de la vie d'un enfant. Cela signifie que les contacts nécessaires doivent avoir lieu non seulement dans l'établissement d'enseignement, mais également entre les membres de la famille.

Exigences et technologie de la communication pédagogique

Un spécialiste expérimenté doit créer l'atmosphère détendue nécessaire pendant les cours. Il y a aussi le concept "d'intuition pédagogique". Cette qualité doit être développée chez chaque enseignant. Après tout, cela vous permet de percevoir avec sensibilité l'atmosphère de l'équipe, de déterminer rapidement le changement d'humeur des élèves, de trouver la bonne approche même pour les enfants les plus problématiques.

Il convient également de noter que la communication ne doit pas être un flux d'informations à sens unique de l'enseignant vers l'équipe. L'enseignant doit communiquer avec les enfants, écouter attentivement leurs hypothèses. Après tout, c'est cette technologie qui permet de développer chez un enfant la capacité de penser de manière autonome, d'avoir opinion personnelle et ne pas avoir peur de le défendre.

L'enseignant doit comprendre que travailler avec l'équipe des enfants implique également la présence de conflits. Par conséquent, l'enseignant doit avoir des connaissances en psychologie de l'enfant, ce qui permettra de remarquer à temps et de résoudre correctement tout malentendu, d'éliminer l'hostilité et d'instiller le respect les uns pour les autres.

Dans la pédagogie moderne, il est d'usage de distinguer deux principaux styles de communication :

• L'interaction en perspective permet à l'enseignant de communiquer avec les enfants pendant travail conjoint ou des activités créatives, nouer des amitiés.
• formes peu prometteuses. Cela peut inclure la soi-disant communication-intimidation.

Bien que la relation entre l'enseignant et l'élève doive être amicale et confiante, il convient de maintenir une certaine distance. L'enseignant doit être une personne faisant autorité pour l'enfant.

Communication pédagogique

Communication pédagogique- communication professionnelle d'un enseignant avec des élèves dans une démarche pédagogique holistique, se développant dans deux directions : organisation des relations avec les élèves et gestion de la communication dans une équipe d'enfants.

Communication pédagogique est un processus à multiples facettes d'organisation, d'établissement et de développement de la communication, de la compréhension mutuelle et de l'interaction entre enseignants et élèves, généré par les objectifs et le contenu de leur activités conjointes.

Le rôle de la communication dans le processus éducatif

La communication est l'un des facteurs les plus importants dans le développement mental et social d'un enfant. Ce n'est qu'au contact des adultes que les enfants peuvent assimiler l'expérience socio-historique de l'humanité et réaliser leur capacité innée à devenir des représentants de la race humaine. Le manque et la restriction de la communication ralentissent et appauvrissent le développement de l'enfant.

La problématique de la communication pédagogique est consacrée à un nombre important d'études dont l'analyse révèle plusieurs aspects dans son étude. Tout d'abord, il s'agit de la définition de la structure et des conditions de formation des compétences communicatives d'un enseignant (V. A. Kan-Kalik, Yu. N. Emelyanov, G. A. Kovalev, A. A. Leontiev, etc.). Dans cet aspect, des méthodes d'apprentissage social actif (ASL) ont été développées : jeux de rôle, formations socio-psychologiques, discussions, etc. Avec leur aide, les enseignants maîtrisent les modes d'interaction, développent la sociabilité. Une autre direction est l'étude du problème de la compréhension mutuelle entre enseignants et étudiants (A. A. Bodalev, S. V. Kondratieva, etc.). Ils sont significatifs du fait que le contact n'est possible que dans les conditions d'une entente mutuelle assez complète entre les communicants, dont la réalisation nécessite la recherche de certaines conditions et méthodes. groupe spécial les études sont celles qui étudient les normes mises en œuvre dans la communication pédagogique. Tout d'abord, ce sont des études sur le problème de l'éthique pédagogique et du tact (E. A. Grishin, I. V. Strakhov et autres).

Structure de la communication et fonctions de la communication

Structure de communication :

1. La composante communicative est l'échange d'informations entre les sujets de communication.
2. La composante interactive est la stratégie générale d'interaction : coopération, coopération et compétition.
3. La composante perceptive est la perception, l'apprentissage. Compréhension, évaluation par les partenaires de communication les uns des autres.

Conditions d'efficacité de la communication pédagogique

Conditions d'efficacité de la communication pédagogique en vue générale formulé par A. A. Bodalev.

Qualités de la personnalité de l'enseignant importantes pour une communication productive

Barrières de perception dans la communication

Style de communication pédagogique

La classification généralement acceptée des styles de communication pédagogique est leur division en autoritaire, démocratique et complice (A. V. Petrovsky, Ya. L. Kolominsky, A. P. Ershova, V. V. Shpalinsky, M. Yu. Kondratiev, etc.).

Types de styles de communication pédagogique

• Prometteur : communication basée sur une activité créative commune, communication basée sur une disposition amicale.
• Peu prometteur : communication-intimidation, communication flirt.

En communication, il est très important de déterminer correctement la distance entre l'enseignant et les élèves. La distance est une forme d'expression d'une relation.

Avec l'aide du "langage d'action" de la direction théâtrale (P. M. Ershov, K. S. Stanislavsky) dans l'activité pédagogique, on peut distinguer (pour un développement professionnel conscient et / ou une formation de polissage) sous-textes comportement (basé sur la "classification des influences verbales") et options comportement : offensif - défensif ; efficacité - positionnement; convivialité - hostilité; force (confiance) - faiblesse (faiblesse). La possession confiante de l'enseignant de ses «sous-textes» et «paramètres» comportementaux lui permet de résoudre en temps opportun, de manière positive et humaniste divers problèmes disciplinaires qui surviennent inévitablement pendant la leçon.

Littérature

• Ershova A.P., Bukatov V.M. Diriger la leçon, la communication et le comportement de l'enseignant. - 4e éd., Rév. et supplémentaires - M., 2010.
• Berezovin N. A. Problèmes de communication pédagogique. -Minsk, 1989.
• Dobrovin A.B. À l'éducateur sur la psychohygiène de la communication. - M., 1987.
• Ilyin E. N. L'art de la communication. - M., 1988.
• Kan-Kalik V.A. Au professeur sur la communication pédagogique. - M., 1987.
• Kotova I. B., Shiyanov E. N. Interaction pédagogique. - Rostov-sur-le-Don, 1997.
• Mudrik A. V. La communication en tant que facteur dans l'éducation des écoliers. - M., 1984.
• Petrovsky A. V., Kalinenko V. K., Kotova I. B. Interaction développementale personnelle. - Rostov-sur-le-Don, 1993.
• Slastenin V.A. et autres Pédagogie : Proc. allocation pour les étudiants. plus haut péd. cahier de texte institutions / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Éd. V. A. Slastenina. - M. : Centre d'édition "Académie", 2008. - 576 p. Chapitre 23. p. 458-482.

Remarques

Fondation Wikimédia. 2010 .

Voyez ce qu'est la "communication pédagogique" dans d'autres dictionnaires :

COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE- COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE. L'interaction des enseignants et des étudiants dans le processus d'activités éducatives, professionnelles en termes de buts et d'objectifs ; vise à accroître la motivation des étudiants à maîtriser le sujet, en les impliquant dans une cognitivo ... ... Nouveau dictionnaire termes et concepts méthodologiques (théorie et pratique de l'enseignement des langues)

COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE- spécifique. interaction interpersonnelle entre l'enseignant et l'élève (étudiant), médiatisant l'assimilation des connaissances et la formation de la personnalité dans le récit. éduquer. traiter. La communication fait partie intégrante de la pédagogie. Activités; sans cela, il est impossible d'atteindre les objectifs d'apprentissage ... Encyclopédie pédagogique russe

Communication pédagogique- le système est multifonctionnel. L'enseignant dans son activité agit comme une source d'information, comme un organisateur d'activités et de relations collectives, tandis qu'il développe les enfants, les éduque et les éduque. P. o. optimale une telle communication... Sciences de la parole pédagogiques

COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE- formation de la conscience, organisation des activités et relations des étudiants ; caractérisé par la détermination, l'établissement d'objectifs conscients, le désir de l'enseignant de résoudre dans le processus et à la suite de la communication certains aspects éducatifs, éducatifs, ... ... Éducation professionnelle. Dictionnaire

Communication pédagogique Dictionnaire-ouvrage de référence sur la psychologie de l'éducation

Communication pédagogique- interaction interpersonnelle spécifique entre un enseignant et un élève (étudiant), médiatisant l'assimilation des connaissances et la formation d'une personnalité dans l'éducation processus éducatif … Dictionnaire de psychologie de l'éducation

Communication pédagogique et interaction pédagogique- Au sens large du mot Ped. O. un type spécifique de O. d'un enseignant avec des élèves dans la classe et à l'extérieur (dans les processus d'éducation et d'éducation), qui a une définition. péd. fonctions (A. A. Leontiev); c'est « un système de psychologie sociale organique. interaction entre professeur et...

Communication pédagogique : le conflit et ses types- Conflit pédagogique (P. c.) conflit d'intérêts, d'objectifs, de positions, d'opinions, de points de vue, d'attitudes qui ne coïncident pas ou sont différemment compris par l'enseignant et la personne éduquée, le manque de compréhension mutuelle entre eux, ainsi qu'entre l'individu et l'équipe, ... ... Psychologie de la communication. Dictionnaire encyclopédique

Communication pédagogique : conflit et moyens de le résoudre- En fonction des facteurs dans le comportement des parties en conflit, il y a : 1) le comportement constructif est analysé et la cause du conflit est trouvée, les obstacles qui empêchent la réalisation de l'objectif sont éliminés ; trouver de nouvelles façons d'atteindre l'objectif; 2) protecteur ... ... Psychologie de la communication. Dictionnaire encyclopédique

Communication pédagogique : le dialogue et ses types- En Péd. O. dialogue en tant qu'échange de remarques, d'opinions interconnectées dans le contenu entre 2 personnes ou plus et comment forme la plus élevée O. est particulièrement important. Dans le dialogue comme un complexe de discours complexe, dont la composition comprend des chaînes d'entrelacement et de parallèle ... ... Psychologie de la communication. Dictionnaire encyclopédique

Livres

• Interaction psychologique et pédagogique des participants au processus éducatif. Manuel et atelier pour le baccalauréat académique, Obukhov Alexey Sergeevich. Le but de ce manuel est d'aider les futurs psychologues scolaires à maîtriser les aptitudes et les compétences grâce auxquelles ils seront en mesure d'établir une communication productive entre tous les participants au ...

De par sa diversité, la communication pédagogique est multifonctionnelle. Considérez les fonctions suivantes de la communication pédagogique˸

1. Fonction informative consiste en la sélection et la transmission par l'enseignant d'informations, qui sont déterminées par les programmes d'études et les programmes.

2. Fonction normative réside dans le développement par les étudiants des normes de la morale et du droit par l'assimilation des bases comportement moral, des exemples d'actions appropriées, des actes, des moyens de réglementer les relations entre les personnes.

3. Fonction cognitive Il s'exprime dans l'orientation de l'activité des élèves, dans la formation de leurs méthodes et moyens d'argumentation, de preuve, d'explication, qui facilitent la compréhension des pensées et des idées de chacun dans le processus d'interaction entre les personnes, contribuant à la coordination des connaissances que les enfants reçoivent en communiquant avec leurs pairs et les enseignants.

4. Fonction communicative implique l'établissement de relations interpersonnelles et d'interactions d'élèves en microgroupes, groupes primaires, associations, l'établissement de contacts entre groupes d'enfants et d'adultes.

5. Fonction de régulation est d'établir Formes variées et des moyens de stimuler les actions positives du comportement moral, ainsi que d'inhiber et d'éliminer les actions négatives.

6. Fonction éducative la communication consiste à montrer et à développer chez les élèves les voies et les formes de coopération et d'interaction, à développer leur culture de la capacité à communiquer dans le respect de la dignité de la personnalité d'autrui.

Fonctions de communication pédagogique

(selon V.Yu. Pityukov)

I. ʼʼOuvrirʼ lʼenfant à la communication, ce qui vous permet de créer un étudiant plus jeune conditions confortables dans les jeux, l'éducation, les activités professionnelles, lui donnant l'opportunité de faire ses preuves. Elle s'incarne à travers une variété d'opérations, dont nous ne retiendrons que quelques-unes.

1. Choix de la posture plastique. L'image plastique de l'enseignant correspond à une pose ouverte, les bras baissés avec les paumes ouvertes et une inclinaison du corps vers l'avant.

2. Soumission d'informations à partir de la position de ʼʼWeʼʼ. L'élimination des barrières physiques, sociales et terminologiques permet à l'enseignant de construire sa communication avec les élèves à partir de la position de ʼʼNousʼʼ˸ ʼʼNous commençons à apprendre nouveau sujet...ʼʼ, ʼʼNous devons à nouveau résoudre ce problèmeʼʼ, ʼʼRéfléchissons ensembleʼʼ.

3. Établir un contact personnel. Pour établir un tel contact avec les élèves plus jeunes, les éducateurs ont utilisé différentes manières˸ verbale, visuelle, tactile.

Communication verbaleétabli avec des mots. C'est devenu la norme pour les enseignants d'utiliser non pas des demandes directes, mais des invitations, des demandes, des conseils et des souhaits. S'adresser aux enfants par leurs prénoms, en utilisant diverses formules de politesse est devenu très important : ʼʼS'il vous plaîtʼʼ, ʼʼSoyez gentilʼʼ, ʼʼExcusez-moiʼʼ, ʼʼJe vous demande pardonʼʼ, etc. Les enseignants utilisent des verbes pour communiquer avec les élèves mode subjonctif˸ « POURQUOI je ne résoudrais-tu pas le problème d'une autre option ? » Il peut être plus pratique pour vous de lire à haute voix ? « Les phrases interrogatives avec une particule « Li » ou avec les mots « Je peux », « Je demande », « Je recommande », « Digne », « Je dirai ». Apprenez un poème d'ici vendredi ʼʼ, ʼʼ vous est-il difficile d'apporter un cahier ʼʼ. Pour organiser des activités communes, ils ont utilisé des verbes à la première et à la deuxième personne. pluriel˸ ʼʼEt maintenant ouvrons les manuels…ʼʼ, ʼʼLisez ce poème à deuxʼʼ. Pour établir un contact personnel, il était important d'échanger des questions sur la santé, l'humeur, la météo, ce qui permettait à l'enseignant et aux écoliers de se regarder, de se sentir état émotionnel et trouver le bon style de communication.