Cours complet de psychologie générale Petukhov. Petukhov V.V.
Lire aussi
Le cours "Psychologie générale" a été lu en septembre - août 1997 à Samara SIPKRO.
Professeur agrégé du Département de psychologie
Faculté de psychologie, Université d'État de Moscou
Lauréat du prix Lomonossov de l'Université d'État de Moscou en 1993
Le meilleur professeur de l'Université d'État de Moscou en sciences humaines
PETUKHOV VALERY VIKTOROVYCH
1.1. Caractéristiques générales de la psychologie en tant que science
1.2 Formation du sujet de la psychologie
1.3.L'homme comme sujet d'activité. Idée générale de la personnalité et de son développement.
2.00. L'homme comme sujet d'activité. Personnalité.
Nature et société. L'émergence du psychisme chez les animaux.
Régulation interne de l'activité. Le problème de la volonté et des émotions.
structure de l'activité dans son ensemble. Motifs.
3.00. L'homme comme sujet de connaissance.
Vue générale sur la connaissance.
Cognition et conscience.
Connaissance et motivation.
W. James "Principes de psychologie" éd. Psychologie, 1990,
Yu.B. Giprenreiter "Introduction à la psychologie générale" M. Chero, 1996,
S.L. Rubinstein "Fondamentaux de la psychologie générale" 1989,
A.A. Smirnov "Oeuvres psychologiques sélectionnées" 2 volumes, Ped., 1987,
A. V. Petrovsky "Psychologie générale",
Bogoslovsky, Krutetsky - "- L-d,
Nemov "Fondamentaux de la psychologie générale" (adversaire de Petrovsky),
Godfroy "Qu'est-ce que la psychologie" (matériel pratique),
Collections de séminaires. Lecteur (salle 217).
Quel est le sujet de la psychologie?
La première façon de répondre consiste à considérer différents points de vue au sujet de la psychologie - tels qu'ils sont apparus dans l'histoire des sciences, à analyser les raisons pour lesquelles ces points de vue se sont remplacés, à connaître ce qu'il en est finalement resté et ce compréhension développée à ce jour.
La deuxième façon de répondre: le mot grec "psyushe" - âme + "logos" - un concept, un enseignement, un mot, pas n'importe lequel, mais raisonnable, significatif, permettant de comprendre quelque chose, de comprendre, c'est-à-dire comprendre, apprendre.
Mot raisonnable sur l'âme, moderne. - la science du psychisme.
^ Deux propriétés du psychisme
La réflexion est un reflet subjectif de la réalité. Formes de réflexion : sensation, mémoire, attention. Pourquoi est-ce un reflet ?
Caractéristique fonctionnelle. La psyché est une forme de régulation de son propre comportement, de contrôle du comportement. La psyché est un reflet de la réalité, nécessaire pour que le sujet y vive et y travaille, pour contrôler son propre comportement.
Le sujet est compris à la fois comme une personne et un animal, qui a aussi une psyché.
Conscience
La forme la plus élevée de la psyché. La capacité de refléter sa propre expérience mentale intérieure. Racontez vos expériences.
La conscience est nécessaire à la régulation activités conjointes de personnes. Conscience.
La conscience est la représentation du sujet sur le monde et sa place dans celui-ci, associée à la capacité de rendre compte de son expérience mentale et nécessaire à l'organisation raisonnable des activités communes des personnes.
^ Réflexion (John Locke)
En 1879, la psychologie scientifique est née en Allemagne. Le fondateur est le physicien-physiologiste Wilhelm Wundt. Remplacement du terme philosophique "réflexion" par le mot "introspection" (regarder à l'intérieur, m'observer).
Le logos est une organisation rationnelle des traits mentaux.
grec - caractère, romain. - tempérament, moderne - mentalité (capacités mentales, esprit) - tous ces mots sont combinés en individualité- la totalité de toutes les qualités mentales, modes de comportement du sujet, qui le distinguent des autres. Cette propriété est également inhérente aux animaux.
^ Deux branches de la psychologie
- la science du sujet en général.
La psychologie différentielle est la psychologie des différences individuelles.
Rubinstein a déclaré : « La psychologie est basée sur des millénaires d'expérience quotidienne, des siècles réflexions philosophiques et des décennies de science expérimentale exacte.
Personnage
La psychologie commence par un intérêt pour divers personnages - psychologie mondaine. Le philosophe grec Theofast "Character" construit également test psychologique comme aujourd'hui. Prend une sorte de trait de caractère et des options de comportement dans des situations spécifiques. Les modes de comportement en psychologie différentielle sont appelés "facteur".
L'analyse factorielle a été créée par le psychologue Spearman. Une technique mathématique est appliquée qui combine les comportements en facteurs.
Comment gérer sa sphère émotionnelle ? Chine ancienne - "Mélange" ou "Notes sur divers" Tza-zu-an.
Le facteur rassemble le quotient dans le tout. De plus, le facteur binaire est intelligent-déraisonnable (opposés appariés). Facteur de base : agréable-désagréable, excitation-sédation, tension-décharge. La psychologie mondaine était plus intéressée par le pôle négatif. L'augmentation de l'intensité pousse une personne hors de lui-même, puis de manière insupportable et affective. A la fois effrayant et agréable - deux états en un seul facteur - ambivalence. C'est le problème de la formation du caractère. Chaque caractère n'est pas un conglomérat de propriétés, une certaine régularité ou logique apparaît dans leurs combinaisons. Suivant cette logique - tâche importante recherche psychologique, dont la solution avancée est malheureusement loin d'être suffisante. Un obstacle inattendu ici a été la prolifération d'un type de recherche à la mode, les soi-disant études de corrélation ou factorielles des traits de personnalité. L'analyse factorielle ne donne au psychologue qu'une réponse quantitative toute faite. Probabilité de combinaison certaines propriétés, pourquoi certains traits se combinent souvent les uns avec les autres, tandis que d'autres apparaissent rarement, voire pas du tout, chez un individu ? Nous n'obtenons pas de réponse à cette question, ici nous avons besoin de méthodes complètement différentes - analyse qualitative situation de vie et les mécanismes comportementaux.
Caractère - un ensemble de propriétés stables d'un individu, dans lesquelles s'expriment les modes de comportement et les modes de réponse émotionnelle - le phénotype.
Tempérament
La prochaine caractéristique individuelle d'une personne. Ce sont les caractéristiques dynamiques de l'activité mentale: activité générale, caractéristiques de la sphère motrice et propriétés de l'émotivité - le génotype.
Au cours de la longue histoire de son étude, le tempérament a toujours été associé à des bases organiques ou caractéristiques physiologiques organisme. Cette branche physiologique de la doctrine du tempérament a ses racines dans la période antique.
Hippocrate est médecin. Sang - sangva - bavard, Mucus - lymphe - flegme - vous ne serez pas pris par surprise,
Bile - cholédoque - bile,
Bile noire - mélancolie - pleurnichard.
Hippocrate avait une approche purement physiologique du tempérament. Il ne l'a pas reliée à la vie mentale de l'homme. Mais au fil du temps, des conclusions sont apparues sur les propriétés psychologiques que devrait avoir le propriétaire de tel ou tel liquide. De là sont nées des descriptions psychologiques, des « portraits » de tempéraments divers. La première tentative de ce type appartient également à l'ancien médecin Galien (IIe siècle après JC).
Ainsi, la doctrine des tempéraments s'est développée selon deux axes principaux - physiologique et psychologique.
La tentative la plus sérieuse d'apporter une base psychologique au tempérament est associée au nom d'I.P. Pavlova - la doctrine des types du système nerveux, plus tard la doctrine des propriétés du système nerveux. Cependant, le développement de la science a conduit au fait que cette idée est devenue la propriété de l'histoire.
Eysenck est psychologue. La classification la plus simple des tempéraments. A étudié les soldats névrosés. Au cours de 20 ans, il a généralisé diverses fonctionnalités. Défini deux facteurs de tempérament - stabilité émotionnelle, instabilité émotionnelle.
Carl Jung, un thérapeute en exercice, a essayé de déterminer l'orientation d'une personne, une attitude. Deux directions, assumée à l'avantage d'un côté : extraversion, introversion.
Eysenck utilise ces termes. Nous avons ce qui suit - le nom des termes est conditionnel.
La découverte psychologique a d'abord été faite dans l'art, puis dans la science. « Ulysse » Joyce. Odyssée d'un jour, peu importe qui a écrit ce roman, il est important de savoir qui le lira. Jung. A la fin du siècle, le lecteur apparaît. Joyce a fait une découverte.
1.2. Psychologie et philosophie. Platon - Aristote
croissance personnelle). L'âme est appelée à contrôler le corps, à diriger la vie d'une personne. (Moderne - développement personnel. Ouvrez vos possibilités, réalisez vos capacités). Platon n'est pas un chercheur, c'est un éducateur. Ils ne construisent pas une psychologie scientifique, mais sont engagés dans l'éducation de l'Ame.
2. Si j'aspire à l'âme, alors le corps interfère. L'âme est essentiellement indépendante du corps. Tout obstacle peut être surmonté.
3. Quelle est la tactique pour connaître l'âme ? situation de choix. L'âme n'a pas de parties. Elle est entière. Soit elle l'est, soit elle ne l'est pas. Voltaire : "Tu ne peux pas être à moitié vertueux." Mais c'est pour ceux qui ont fait leur choix. Pour quelqu'un qui n'a pas fait de choix, il construit une âme à partir de pièces. L'âme est aussi une gestalt. Mais il est nécessaire de modifier les données lors de la résolution du problème. Nous devons utiliser les conditions qui sont. « Rendre le travail agréable » est également un exemple de trouble de la personnalité.
Conclusion: Platon - accent mis sur la pratique
psychologie, psychothérapie.
Prise de conscience de l'existence biologique de l'organisme.
Pour la connaissance scientifique, pour un chercheur, l'Âme est liée au corps, c'est-à-dire plongé dedans. Nous étudions l'essence des choses en examinant le corps. Une plante a une âme végétative, les animaux ont une âme animale, une personne a une âme raisonnable et logique. Logiques -outil spécial connaissance de l'âme. Le patient ne suit pas la logique là où la cause de sa maladie est un fantasme. Les dénégations de Freud.
L'âme est divisée en parties. Ce sont les pouvoirs de l'âme. Et aujourd'hui on les appelle processus psychologiques : sensations, perception, mémoire, attention, imagination. La parole est liée à tous ces processus. C'est un processus universel.
Aristote - théoricien de la psychologie
L'interdiction de l'opposition d'Aristote et de Platon !
^ Analogies dans les temps modernes selon les paragraphes. 1, 2, 3.
Psychologie humaniste. Ses fondateurs veulent définir ce qu'il y a de vraiment humain dans l'homme. Abraham Maslow - un psychologue, identifie comme un besoin purement humain de réalisation de soi. Il s'agit du besoin d'une personne de maximiser l'identification et le développement de ses propres capacités et aptitudes. C'est différent "ouvrez-vous". Groupes d'apprentissage qui découvrent les causes de leurs problèmes personnels. Quelle est la stratégie pour connaître votre âme, votre essence ? Dans la cognition, il faut observer des règles logiques, penser purement, ne pas se contredire, ne pas nier la pensée précédente.
Si j'aspire à l'âme, alors le corps interfère - Platon. Freud, le psychologue de la modernité, change le langage en moderne. Le corps est Cela. Là où était le ça, le je doit devenir Le but de la thérapie psychanalytique est la prise de conscience et l'élimination des barrières du corps.
Freud a montré par son exemple que psychologue pratique peut aussi être thérapeute. Le psychologue allemand Kurt Lewin : "Rien n'est aussi pratique qu'une bonne théorie."
En 1779, Wilhelm Wundt a ouvert l'Université de Leipzig en Allemagne. Le sujet est la conscience. La méthode est l'introspection. Nous construisons notre sujet selon la méthode des sciences naturelles. Considérons la conscience selon le schéma suivant : 1. Description des propriétés de la conscience, Définition des éléments de la conscience,
Etablissement de liaisons régulières entre éléments, lois associatives.
1. Le rythme des battements du métronome Wundt résumé comme suit - c'est la structure et l'organisation des éléments de la conscience. Le plus objectif élément- sentiment. Les éléments combinés, au moins par paires, sont des représentations ou des perceptions. Les éléments de conscience associés au sujet sont les sentiments. Aujourd'hui, les sentiments sont des émotions. J'ai distingué trois paires de sentiments - deux paramètres chacun : plaisir - déplaisir, excitation - calme, tension - décharge. Chaque sensation a un certain nombre de propriétés - qualité, intensité, extension. Les sentiments sont toujours basés sur un objet - couleur, son, musique, etc.
Tension - décharge - attente du résultat, aller de l'avant, lorsque le résultat est obtenu, la décharge se produit.
Tout sentiment complexe peut être obtenu par une combinaison de sentiments simples.
2. Volume de conscience - le deuxième caractéristique importante, propriété de la conscience.
L'attention est le centre de la conscience, la concentration. Son volume est de 3-4 éléments, le maximum est de 6. George m
Millyar - la quantité de mémoire de travail - 7 ± 2 places. Il peut s'agir de lettres, de chiffres, etc. 7 ± 2 est pour un sujet de test formé - un opérateur d'équipement militaire. "Devinez la mélodie" commence par 7 sons et se termine par 3 selon Wundt, car à moins de 3 il est impossible d'établir le tout en parties.
Actes d'aperception - consolidation d'unités, organisation d'unités d'un ordre supérieur.
16 sons, 40 - combinant en battements. La tâche est de trouver les lois de connexion des éléments les plus simples. Mais elle n'a pas réussi sur cette voie, elle n'a pas réussi à recueillir des états de conscience vivants et complets à partir de ces éléments.
A la fin du premier quart de notre siècle, cette psychologie avait pratiquement cessé d'exister.
^
1.1.4. Comparaison de la psychologie quotidienne et scientifique
Types de connaissances
1. Acquérir des connaissances
Connaissances ordinaires et quotidiennes
Selon Platonov, la connaissance et la mémoire ne font qu'un. La connaissance éternelle dont l'homme se souvient est acquise dans situation particulière, ils sont chronométrés pour des personnes spécifiques, des tâches. situations
Surgissant, en règle générale, de manière inattendue, soudaine, où, en règle générale, il est nécessaire d'acquérir des connaissances. Cette situation peut être très importante, mais toutes les conditions restent néanmoins en arrière-plan, mais ne sont pas perçues, c'est-à-dire c'est spontané.
Intuitif. Cela aide quand il n'y a pas de connaissance complète. Définition exacte de l'intuition par le psychologue suisse Piaget. A étudié la pensée, l'intellect, les stades de l'intellect. L'une des étapes s'appelle la pensée visuelle-intuitive. Habituellement observé chez les enfants d'âge préscolaire. Maintenant 4-5 ans, avant 6-8 ans. Le phénomène Piaget est un signe de cette étape.
^ Connaissances scientifiques
Situation expérimentale
Spécialement créé, il peut être spécifique, mais n'est pas représentatif de beaucoup d'autres. De nombreux facteurs variables sont ici pris en compte : dépendants, indépendants, ainsi que des facteurs additionnels au sujet. Utilise des généralisations, des concepts. La connaissance est régulière et non spontanée. Un concept holistique de cette chose (le volume du verre et la quantité d'eau sont pris en compte).
James a écrit un livre sur la transition de la pensée mondaine à la pensée scientifique. James a utilisé des concepts scientifiques. Les concepts scientifiques sont rationnels et tout à fait conscients.
2. Sauvegarder les connaissances
Reproduction ou transfert de connaissances
Verser de l'eau de B à C enfant
Sélectionne le verre avec le niveau le plus élevé
Eau. Pense visuellement, mais aussi
Intuitivement. La partie prend pour le tout
La méthode d'acquisition des connaissances est l'observation et
réflexion.
Unité de stockage - situationnelle -
énoncé de contexte. Sujet -
unité de contexte. Empirique
critère de fiabilité. Zhiteiskoe
la connaissance est indifférente à la logique.
limitation, spécificité
propre expérience (Malvina et
^
Pinocchio aux pommes).
Elle est reproduite telle qu'elle est acquise pour la première fois, jusqu'à ce qu'on la maîtrise par l'expérience, qu'on reçoive la connaissance mondaine. Il n'y a pas de compte rendu complet des conditions. Il y a un résultat, mais personne n'a expliqué le contexte. Il n'y a donc pas d'accumulation de connaissances.
La méthode est une expérience incrémentale.
Détermination.
Unité de Stockage - Vérifiable
hypothèse. La déclaration a
dépendant et indépendant
Variables.
Testé empiriquement,
Une hypothèse fiable est formulée en concepts, dans un système logique, qui est un facteur de confiance.
Comptabilisation complète des frais supplémentaires
variables. Relecture
testez le compte complet
les conditions. Et en science ça arrive
accumulation de connaissances. Dans la science
il y a du progrès.
La psychologie de tous les jours est en retard d'environ un siècle sur la psychologie scientifique.
^ 1.1.5. Les spécificités des connaissances scientifiques et psychologiques
Il ne s'agit pas seulement d'une science naturelle, mais aussi d'une science humanitaire. Dans les sciences naturelles, nous trouvons la loi, la manifestation libre se produit rarement. Dans les sciences humaines, le sujet est souvent en avance sur l'expérimentateur. Ces deux types de savoir, naturel et humanitaire, interagissent. Wundt a parlé de deux sciences - naturelles ou explicatives. Toujours dans sa "Psychologie des peuples", il y a une psychologie descriptive. Une personne en psychologie est à la fois un connaisseur et un connaissable. Et il a sa propre activité intérieure. Il y a une réunion de deux activités.
Conclusion - le fait psychologique dépend de son interprétation par le chercheur.
Deux exemples. 1. Mesure de la sensibilité cutanée et interprétation de l'organe sensoriel.
Fixer le seuil de sensibilité cutanée avec une boussole dépend en fait entièrement de la façon dont le chercheur définit l'organe sensoriel. Par exemple, en tant que récepteur de données externes. On met la main dans le plâtre, on l'immobilise. Depuis les années 1950, le concept des organes sensoriels a changé. C'est un chercheur actif d'informations. Sensibilité de mesure main normale, non immobilisé, on obtient une différence de 5-6 fois.
2. L'élève Piaget a étudié les bébés, les isolant de leur mère (Bruner). Il s'est avéré que les résultats sont très faibles. Mais l'unité d'étude a été mal choisie. Un enfant de la première année de vie ne vit pas seul. Il vit avec sa mère, en présence de laquelle d'autres résultats ont été obtenus.
Idiomoteur - un pendule avec une charge, un mouvement à peine perceptible causé par la pensée de celui-ci. L'entraînement idéomoteur est le développement d'un mouvement typique. Lancer de balle. Il est possible d'entraîner une compétence sans effectuer de mouvement.
Quand une personne pense à quelque chose, elle fait beaucoup de mouvements que nous ne remarquons pas. C'est un atavisme naturel. Les animaux le remarquent, mais pas nous. (La capacité de remarquer est un atavisme). Capacités similaires de Wolf Messing. Il y a une explication à ces capacités, mais elle n'a pas pu être vérifiée. Messing lui-même se considérait comme un extraterrestre. Il est impossible de convaincre une personne. Sinon, les capacités psychologiques disparaîtraient immédiatement.
Toute performance, même fantastique, permet à une personne de réguler son comportement.
La prévision astrologique est un guide d'aide à la décision externe. Le psychoasthénique s'invente de nombreux rituels qui facilitent la prise de décision.
Toute mythologie pour un psychologue en exercice a droit à la vie.
La différence dans la compréhension des symptômes névrotiques par le thérapeute et le patient. Distinguer petite et grande psychiatrie. Le psychologue travaille dans une petite Rêves anxieux, traits de caractère, actions des gens, peurs, peurs. Freud a parlé de ces symptômes comme ayant une cause dans la petite enfance. Que se passe-t-il lorsque vous dites à une personne la raison de ses symptômes ? C'est une mauvaise décision, cela peut aggraver la maladie. Il y a deux sortes de savoirs différents : le savoir du médecin et le savoir du patient - fantastiques, incorrects, mais néanmoins égaux en droit.
Conclusion - la psychologie est la science la plus complexe. Il fusionne objet et sujet. La conscience scientifique émerge. Se connaissant, une personne se changera. C'est une science constructive, créatrice d'hommes, ce qui en fait une science d'un type particulier.
^ 1.1.6. Formes de coopération entre psychologie scientifique et psychologie quotidienne
Trois formes de coopération.
1. Les psychologues scientifiques et mondains coïncident en une seule personne.
William James a construit une psychologie scientifique à partir de la psychologie mondaine.
Un autre exemple est Mikhail Zoshchenko. J'ai essayé de devenir psychologue par rapport à moi-même. Il souffrait de dépression. La raison en est le choc des obus pendant la Première Guerre mondiale. Il a suivi le chemin de l'introspection qu'il a décrit dans son livre A Tale of the Mind. Il effectue un exercice - la première représentation de l'enfance. Zoshchenko découvre soudainement ses propres problèmes. Il s'est souvenu de son enfance, et la raison l'a emporté. Il a survécu à la dépression et a soudainement senti que son premier travail était indécent, dégoûtant, qu'il fallait le refaire. Zoshchenko a pris des histoires courtes, supprimé des situations amusantes, laissant la moralité. Feu Tolstoï a fait de même.
Freud n'a jamais entrepris de soigner les artistes, car eux-mêmes sont thérapeutiques en créant des œuvres d'art.
2. Les connaissances quotidiennes deviennent la matière des concepts et des méthodes scientifiques.
Le psychologue pratique viennois Viktor Frankl est connu comme le créateur de sa propre thérapie. La position principale de sa logothérapie est que si une personne comprend le sens de ce qui lui arrive, elle peut endurer n'importe quelle souffrance. Le chemin de l'homme d'abord vers l'Enfer, puis vers le haut. Si un comprendre le sens Vous réussirez n'importe quel test.
Personne ne discute de la connaissance du monde.
Frankl dit ceci - si vous le voulez vraiment, cela n'arrivera jamais. Intention paradoxale (direction) - une méthode thérapeutique, une technique. Si vous voulez supprimer un symptôme, renforcez-le et il disparaîtra. Par exemple, tremblement lors de l'écriture, tremblement de la main. Lorsque le sujet commence à dessiner des gribouillis, il soulage le stress de la main et se débarrasse des symptômes mentaux.
Le bégaiement est traité avec une intention paradoxale.
3. La connaissance scientifique devient nécessaire pour que les gens comprennent leurs problèmes de vie.
Le physiologiste canadien Hans Selye a défini le stress comme un état du corps dû à un danger imminent. Le corps subit des changements morphologiques puis fonctionnels drastiques. les organes internes. Le stress est une tension fonctionnelle et psychologique. Stress opérationnel, stress émotionnel (tension excessive). Et cette tension émotionnelle optimale est nécessaire à la poursuite de l'activité.
Jeux émotionnels. Tout le monde a un enfant, un adulte, un parent. Et ces directions ne doivent pas se croiser.
« Cherchez les boutons de manchette », dit le mari à sa femme. "Vous jetez toujours vos affaires", répond la femme.
La voie du développement de la psychologie est la voie de l'approche sciences naturelles. Il y a une idée que la psychologie scientifique remplacera un jour la psychologie de tous les jours. Cela n'arrivera jamais parce qu'ils ont des connaissances différentes. Ils s'enrichissent mutuellement.
^ 1.1.7. Branches de la psychologie
La psychologie générale est le tronc général de l'arbre sur lequel naissent les branches. Des branches apparaissent là où une personne commence à faire des erreurs systématiques.
Il y a la psychologie technique - l'opérateur humain et sa mémoire de travail sont étudiés. C'est en psychologie de l'ingénieur que le terme "facteur humain" est apparu. Il y a un facteur de fiabilité de la technologie. Mais le principal est humain. L'homme fait partie de la machine, de la technologie. C'est le facteur humain.
Trois groupes de facteurs qui permettent de distinguer des branches de la psychologie.
Piotr Iakovlevitch Galperine. Sa théorie est la formation systématique des actions mentales. Une tentative de former l'attention des jeunes étudiants. Sports - psychologie du sport. Espace - espace, etc.
2. Le sujet de l'activité réalisée.
Âge - psychologie de l'âge. Lev Semenovich Vygotsky (les autres sont soit des critiques, soit des étudiants).
Personnes - ethnopsychologie. Se développera dans notre pays. Fondateur - Luria Alexander Romanovich.
Un groupe de personnes - la psychologie sociale. Manuel Andreeva Galina Mikhailovna.
Patient - psychopathologie. Élève de Kurt Lewin Blum Volfovna Zeigarnik.
Zoopsychologie - éthologie. Le sujet est un animal. Explore le comportement et la psyché des animaux. Fondateur - Kurt Ernestovitch Fabry.
3. Problème scientifique ou pratique spécifique.
Le problème de la corrélation des processus corporels et mentaux - psychophysiologie. Evgueni Nikolaïevitch Sokolov.
Établir un lien entre le site d'une lésion dans le cortex cérébral et une violation de la psyché et du comportement - neuropsychologie. A.R. Louria.
La doctrine de la localisation cérébrale des fonctions mentales.
^ 1.2. La formation du sujet de la psychologie
1.2.1. Conscience - condition nécessaire connaissances. Le sujet de la psychologie.
1. René Descartes - analyse de la conscience et de la philosophie
Emmanuel Kant
John Locke
1.2.2. Psychologie du comportement
Problèmes d'objectivité en psychologie
Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement
Idées générales sur l'apprentissage et ses types
Le concept de variable intermédiaire et les cartes cognitives
Artefacts
rêves
Les erreurs du quotidien
La structure de la personnalité de Freud
Les méthodologistes sont des spécialistes traitant du sujet de toute science. L'objet doit être étudié. Sujet - la définition de l'objet associé à la méthode de recherche. Il y a trois matières en psychologie.
Conscience. Méthode - introspection ;
Comportement. Méthode - observation de l'activité fixée à l'extérieur. Regarde quoi
apparaît à l'extérieur. L'activité motrice, ses lois ;
Motifs, motivations. Processus inconscients de comportement, besoins, désirs. Méthode - psychanalyse.
1. Le problème de l'analyse de la conscience en philosophie
La conscience existe-t-elle en tant que sujet de science, peut-elle être étudiée ?
De la philosophie antique nous passons à une nouvelle étape majeure dans le développement de la psychologie. Son début remonte au dernier quart du XIXe siècle, lorsque la psychologie scientifique prend forme. Ses origines sont le philosophe français René Descartes (1596 - 1650). Latin - Renatus Cartesius. De telles figures apparaissaient une fois par siècle. La question est de savoir ce qui peut être étudié scientifiquement. Vie et connaissance. Dans ces deux domaines règles différentes, différentes méthodes. La vie est l'accomplissement de certaines actions dans des situations incertaines, des actions qui nécessitent un choix. Dans la vie, une personne doit prendre des décisions. S'il essaie de trier sans cesse les options, il restera en place. La volonté est nécessaire dans la vie. Le problème du libre arbitre. Pour James, la base du développement de la personnalité est le libre arbitre. A défaut, le sujet détermine son comportement par les circonstances. Avec une réponse positive sur la volonté, une personne a sa propre activité interne. James pose la question - y a-t-il ou n'y a-t-il pas de libre arbitre ? Il est scientifiquement impossible de le prouver. Il y a le libre arbitre. Et c'est le premier acte de ma propre volonté - James. Un acte volontaire est déterminé par une détermination interne et non par des raisons externes. Un exemple sur deux grenouilles. La vie dépend de la décision. Resté en vie, reconnaissant le libre arbitre. Nous aspirons à la vérité, connaissant l'essence des choses. La méthode de la connaissance est le doute. Dans la vie - la détermination, dans la science - le doute.
Est-il possible de douter des connaissances qui précèdent l'expérience personnelle ? Boîte. La science selon Descartes est basée sur des données expérimentales que nous recevons par les sens. Est-il possible de douter de l'authenticité des sources ? Nous connaissons de nombreuses illusions lorsque les sens peuvent nous tromper. Le crayon dans le verre semble cassé. Peut-on douter de l'existence du monde extérieur dans la science, dans la connaissance du monde extérieur - OUI !
Qu'est-ce qui existe de toute façon ? Descartes répond - au moment où je doute, il n'y a sans doute qu'une chose, dont je doute. Le doute est un fait dans mon esprit. Quand j'ai douté, j'étais conscient de quelque chose. Latin - cogito ergo sum - je pense, donc j'existe. Mieux au lieu de penser - je réalise. Je me rends compte - c'est plus large, non seulement pour comprendre, mais aussi pour désirer, imaginer, ressentir. Ce n'est pas seulement de la logique, mais aussi de la représentation.
Il a semblé à certains que Descartes voulait prouver qu'il existe. C'est la réponse à la question de ce qui peut être étudié scientifiquement. Ce dont je suis conscient, je peux l'imaginer, je peux le former, etc., puis je peux l'étudier. La conscience est une condition nécessaire à la cognition. Personne n'a vu un atome dans la vie, mais si je peux construire un modèle, alors je peux l'étudier.
Existe-t-il des phénomènes parapsychologiques ? Avec qui c'est arrivé - vous ne convaincrez pas. Dans la cognition, non, parce que impossible de mettre une expérience psychologique. Un physicien ou un biologiste vous en dira plus, mais pas un psychologue.
Plaisanter. Veniamin Noevich Pushkin, un parapsychologue, persuade le réalisateur de faire un film sur ses capacités. La télékinésie existe, et déplace le cendrier chez le psychologue. Mais en connaissance de cause ce n'est pas
Dit le psychologue et recule le cendrier.
Ainsi, la nouvelle psychologie, ayant adopté l'esprit des idées de Descartes, fait de la conscience son sujet. 2. ↑ Emmanuel Kant
Les choses peuvent être connues par les sens en tant que phénomènes. Le passage de l'apparence à l'essence - "Chose en soi". C'est quelque chose que je ne comprends pas, je ne comprends pas. Les choses en elles-mêmes ne sont pas connues. Dans le langage du monde - ne parlez pas de ce dont vous n'avez aucune idée.
Kant, reconnu comme un agnostique qui affirme l'inconnaissabilité du monde, avait à l'esprit que la connaissance a des limites. Vous pouvez savoir quelque chose dont vous pouvez former un concept.
Posons une question. La conscience existe ou pas ?
La conscience est ce qu'on appelait autrefois l'âme. La conscience est la condition de la connaissance. Il est impossible d'étudier la conscience (selon Descartes), c'est comme étudier la science de la mort. Ceux. Selon Descartes, il n'y a pas de psychologie scientifique. Cependant, Descartes a des travaux scientifiques. René Descartes Passions de l'âme.
Ce travail est considéré par beaucoup comme le premier projet de physiologie. Dans les années 1940 et 1950, à l'époque de Staline, ces travaux ont été publiés. Et ils disent - Descartes n'a pas d'âme, mais il y a des tubes avec des esprits qui courent. En fait, le contexte a été supprimé - la préface a été coupée. Cet ouvrage est une lettre à l'élève de Descartes, la princesse Elizabeth. Ce n'est pas un travail scientifique, mais psychothérapeutique. Il est impossible d'étudier scientifiquement la conscience, mais il est possible et nécessaire de contrôler les émotions. N'importe quel psychothérapeute serait d'accord avec Descartes aujourd'hui.
Descartes dit que l'âme est une, ce qui semble être une passion est en fait une grimace du corps. Les passions spirituelles peuvent être contrôlées. Apprenez à contrôler votre corps. Il est difficile de parler de votre condition, mais il est possible d'esquisser. Les dessins du livre de Descartes ont le statut non pas de moyens scientifiques, mais de moyens thérapeutiques.
Le rêve le plus typique d'un adolescent est celui d'animaux sauvages effrayants, personnifiant l'ombre, les passions de l'âme. Edgar Poe a des histoires d'animaux pour les adolescents et la science-fiction, c'est-à-dire. début et fin du chemin de la connaissance
Les âmes. Regardez la bête, étudiez-la en détail et vous obtiendrez un outil - un modèle qui remplit une fonction utile.
Résumé selon Descartes. Descartes :
Introduit la règle de la connaissance scientifique. Explorez ce qui peut être imaginé;
Nié la possibilité d'une science de la conscience.
En tant que psychologue pratique, il a créé des moyens thérapeutiques de contrôle de la sphère émotionnelle.
^
3. John Locke (1632 - 1704) le père idéologique de la méthode d'introspection.
Quelles sont les sources d'idées créatives ? Il existe deux types d'idées et leurs sources.
Le monde extérieur et les impressions sur les objets du monde extérieur.
Le fonctionnement interne de l'esprit. La réflexion est la capacité de se refléter. Foi, raisonnement, désirs.
Le développement de l'introspection chez l'homme a nécessité le développement de la conscience, la capacité d'analyse.
^
4. W. Wundt. Modèle de conscience, structure, propriétés de base.
Une structure est composée d'éléments qui sont interconnectés. Combien d'éléments la structure de la conscience contient-elle ? Le volume de conscience est le nombre d'éléments que le sujet dans ce moment perçoit dans son ensemble.
Expériences avec le métronome.
Coups de poing instantanés. Le sujet répond à la question par un nombre plus ou moins grand de coups successifs. Par conséquent, il garde à l'esprit le nombre de coups précédents, sans les compter.
Sur cette base, Wundt conclut qu'il existe une zone spéciale dans l'esprit - le champ d'attention.
Modèle d'Edward Titchener, élève de Wundt. "Vague"
hauteur des vagues
^ Champ d'attention
Champ de conscience
Quelles sont les propriétés de l'objet dans le champ d'attention ? Wundt a de la clarté et de l'imprécision.
Titchener a de la clarté ou de l'intensité (hauteur des vagues), le degré d'attention est sensoriel, pas de clarté cognitive, mais ressenti. Distinction - la capacité de distinguer les éléments. Distinguez chaque sensation séparément de l'autre.
La quantité d'attention est le nombre d'éléments que le sujet perçoit clairement et distinctement à l'instant. La quantité peut être conservée, et l'unité peut être étendue, agrandie. Les forces perceptives (perception) opèrent à la périphérie. Les forces agissent également sur la surface interne - l'aperception. L'aperception est un processus à la suite duquel les éléments de la conscience - sensations, idées, sentiments - deviennent clairs et distincts.
Le mécanisme de transformation, d'agrandissement des unités en est le résultat. À Allemand il y a des mots qui sont un grand nombre lettres qui peuvent être perçues comme des lettres séparées. Lorsque les unités sont agrandies, une personne ne place plus des lettres dans le champ d'attention, mais des mots.
Le concept principal de Wundt est l'aperception. Étudier les associations, c'est étudier les lois de la mémoire. Étudier les aperceptions, c'est étudier l'attention.
^ Développement d'idées sur la conscience
La psychologie de Wundt et Titchener est dite structurale parce que la Conscience est une structure. Et aussi appelé assopianisme, car il existe des liens entre les éléments de la structure.
D'autres directions considèrent la conscience non seulement comme une structure, mais aussi comme un processus. James a élargi le concept de conscience. Il introduit le concept de flux de conscience. Un effort intérieur arbitraire est nécessaire, par exemple, l'effort d'être attentif est un processus arbitraire. L'activité involontaire est un processus qui se produit par lui-même - un processus involontaire.
Dans les états modifiés de conscience, chacun peut remarquer les impressions de la journée, par exemple avant d'aller se coucher.
Propriétés du flux.
Individualité. Chacun a le sien.
Continuité, indivisibilité en parties. Vous pouvez interrompre n'importe où, mais vous ne pouvez pas sélectionner de parties.
Spontanéité - pensée, ressenti, etc.
Le caractère unique du flux et les impressions qu'il contient. Changement constant de contexte d'impressions. Vous ne pouvez pas entrer deux fois dans la même eau.
La sélectivité, la directionnalité du courant de conscience chez James est l'attention. Le flux guide les éléments les plus significatifs.
Dans l'école suivante du 19ème siècle, le concept de Gestalt (par opposition à flow) est le principal. C'est toute l'essence. Le tout est la somme des parties. Le fondateur de cette psychologie est Wertheimer, qui est célèbre pour avoir décrit le phénomène Gestalt basé sur la perception. Le deuxième chercheur est Wolfgang Köhler. La Gestalt est un phénomène qui a une qualité particulière par rapport à la somme de ses parties.
^ Appareil stroboscopique
Les deux points sombres sur l'écran d'affichage s'allument alternativement. L'intervalle entre les événements est de 0,2 s, si l'intervalle est petit 0,03 s - 30 ml s, alors nous voyons
Si l'intervalle moyen est de 0,05 à 0,1 s, alors nous voyons un point qui se déplace de la position 1 à la position 2 et inversement. Pour être précis, nous voyons une sorte de mouvement. Phi - mouvement phénoménal ou apparent.
C'est pur phénomène psychologique. Nous voyons des gestalts tout le temps. Parce que l'image que nous voyons est indivisible en parties. On perçoit des figures intégrales sur un certain champ amorphe. L'unité de perception a changé - elle est devenue une gestalt. C'est une découverte psychologique de la psychologie moderne.
Wolfgang Kehler. Einzein (allemand) - comprendre, voir ;
Insight (anglais) - a attiré mon attention.
Le comportement des chimpanzés a été étudié. Il distingue trois stades différents dans le comportement d'un animal :
activité erratique;
Phase d'inactivité ou de relaxation. On dit que tout le nécessaire pour une solution doit être en vue - un appât et un bâton.
Solution - aperçu - un changement qualitatif de comportement.
Explication - Koehler a appelé la perspicacité sans solution - "Bonne erreur" - il y a une compréhension, mais pas de solution. Solution sans comprendre - "Stupide chimpanzé". Dans certaines parties, la décision est répétée, mais il n'y a pas de compréhension.
Gestalt-thérapie. Fritz Perls ne se considérait pas comme un théoricien, mais comme un praticien.
La personnalité peut aussi être représentée comme une gestalt. Les problèmes de personnalité sont enracinés dans le fait qu'une personne ne remarque pas certaines de ses propriétés et que celles qu'il remarque commencent à le déranger. Difficulté à décrire ce que vous ressentez ici et maintenant.
^ Possibilités et limites de la méthode d'introspection
Règles de la méthode d'introspection formulées par Edward Titchener.
Erreur de stimulation. Vous ne pouvez pas nommer un objet. Le signalement doit être immédiat, et les noms des objets sont les moyens. La psychologie s'intéresse aux impressions et aux expériences causées par les objets. La méditation est une tentative de voir quelque chose de nouveau dans un objet. Il y a une technique de méditation dans l'œuvre de Titchener. On ne peut étudier sa propre expérience qu'à travers l'introspection.
Possibilité de corruption des données. Le sujet est spécialement formé. La méthode d'introspection est un rapport direct, une méthode de collecte de données sans interprétation.
Biais. La méthode a été considérée comme peu fiable. La source des données est subjective. La méthode est objective, car elle répondait à toutes les exigences de son temps. Cependant, les critiques étaient d'un avis différent.
^ 1.2.2. Psychologie du comportement
1. Le problème de l'objectivité en psychologie
Les problèmes d'objectivité en psychologie sont encore en discussion. Il a d'abord été placé dans la critique de la psychologie introspective.
Qu'est-ce qui est considéré comme objectif ? Ce que l'on peut observer de l'extérieur. Objectivement, le contenu de ces concepts qui sont nécessaires pour expliquer un comportement observable de l'extérieur. Il convient de considérer comme objectives de telles représentations mentales conscientes qui sont incluses dans la pratique, vrai vie et nécessaires à sa mise en œuvre, du moins pour le moment ils aident à vivre.
Le psychologue américain John Watson publie en 1913 le Manifeste "La psychologie comme science du comportement".
Le phénomène étudié doit être observable de l'extérieur ;
Elle doit être répétable dans les mêmes conditions ;
Il est souhaitable de corriger les phénomènes à l'aide de l'appareil.
Le béhaviorisme est la psychologie du comportement. John Watson est le fondateur du behaviorisme classique, qui a ensuite été remplacé par le nouveau behaviorisme. Il ne cherche pas la cause du symptôme, il ne cherche aucune règle, il ne monte pas dans l'âme.
Comportement - un ensemble de réactions motrices élémentaires, dont chacune se produit en réponse à l'impact d'un stimulus externe spécifique. C - P (stimulus conduit à une réaction), à la réponse - selon les réponses en anglais. Le stimulus génère une réponse. Entre C et R il n'y a pas de conscience, une personne est comprise comme un automate. Un stimulus est compris comme un impact physique, et une réponse est un mouvement élémentaire. C - P est l'unité d'analyse comportementale.
Mais une situation problématique peut aussi être un stimulant. Un exemple de stimulus complexe est un chat et un leurre. Comportement - succès et échec. Watson a écrit un article dans le BST sur le comportementalisme. Commence petit et se termine par les processus et les mouvements les plus complexes.
^ 2. Tâches du comportementalisme classique
L'étude du comportement, c'est-à-dire établir des liens entre les stimuli et la réponse.
La gestion du comportement est la création de telles conditions de stimulation qui conduisent à des réactions sociales souhaitées. De nombreux représentants éminents ont retenu cette thèse.
La base de la construction du comportement est constituée de réactions inconditionnées innées, c'est-à-dire celles qui surviennent dans toutes les conditions.
John Watson utilise activement les enseignements d'I.P. Pavlova. Watson et Pavlov appellent le mécanisme de formation de nouvelles réactions le conditionnement classique ou, plus tard, l'apprentissage. Cette association est une combinaison de deux stimuli dont l'un est inconditionnel (renforcement) et l'autre est d'abord neutre puis conditionnel.
^ Modèles de conditionnement ou d'apprentissage classique
La force des réactions conditionnées dépend du nombre de combinaisons et de l'intensité du renforcement - la loi de la force.
Lors du développement d'une réaction conditionnée, il y a d'abord une généralisation - généralisation, puis vient la distinction - différenciation, lorsque nous commençons à développer une réaction. Au début, il se manifeste par de nombreux stimuli similaires.
En l'absence de renforcement, la réponse au stimulus conditionné s'estompe d'abord, puis
sa guérison spontanée est possible.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| La combinaison d'un stimulus conditionné avec un stimulus inconditionnel | Un stimulus conditionné sans renforcement inconditionné donne | Relaxation | Encore une fois, un stimulus conditionné est présenté. Réaction |
| répétable | extinction de la réaction. | récupéré, mais |
|
| à plusieurs reprises. Développement d'une réponse conditionnée. | c'est moins intense. Passé |
||
| réextinction. |
Dernière mise à jour : 20/01/2015
Sortie : 1997
Pays Russie
Genre : Psychologie
Durée : La durée de la plupart des conférences est de 2 heures. 30 minutes.)
Bonne journée! Il y a 55 parties de cours sur Psychologie généraleV.V. Petukhov. Le poids total est de 36 concerts. Par conséquent, je dois être sûr que quelqu'un en a besoin, et ils seront téléchargés, sinon je perdrai mon temps. Je poste la première partie, si elle vous plait, je posterai la suite au fur et à mesure. Les conférences sont intéressantes, j'ai regardé les 10 premières jusqu'à présent, j'ai vraiment aimé ! Ce sera particulièrement intéressant pour les étudiants de l'université à la Faculté de psychologie. Écrivez si vous avez besoin d'autres pièces.
Petukhov Valery Viktorovitch
Valery Viktorovich Petukhov est né à Bolshevo, dans la région de Moscou. En 1968, il est entré dans notre faculté, qui est devenue sa deuxième maison pour le reste de sa vie. Il considérait Elena Yurievna Artemyeva, Alexei Nikolaevich Leontiev et Merab Konstantinovich Mamardashvili comme ses principaux professeurs. Après avoir obtenu son diplôme d'études supérieures en 1976 et soutenu avec succès sa thèse "Description psychologique des méthodes visuelles pour résoudre des problèmes géométriques" Valery Viktorovich a travaillé comme enseignant au Département de psychologie générale (en tant qu'assistant, professeur agrégé et professeur). Depuis juillet 2003, il assume les fonctions de chef du nouveau département de méthodologie de la psychologie. Pendant de nombreuses années, Valery Viktorovich a été membre du conseil académique de la faculté, directeur adjoint, président de la commission pédagogique et méthodologique et membre du conseil du département de psychologie générale.
Valery Viktorovich - auteur d'environ 60 travaux scientifiques et aides à l'enseignement. Parmi eux, les plus importants sont "L'image (représentation) du monde et l'étude psychologique de la pensée" (1984), "Psychologie de la pensée" (1987), "Nature et culture" (1996). Ses intérêts scientifiques se reflètent dans la thèse de doctorat préparée pour la soutenance "Psychologie historico-culturelle de l'imagination créatrice". Pendant de nombreuses années, il a supervisé des mémoires et des thèses, Ph.
Valery Viktorovich considérait l'enseignement de la psychologie comme son activité principale. En 1991, il a développé un programme unique pour un cours holistique qui combine toutes les sections de la psychologie générale, tout en préservant les meilleures traditions d'enseignement de la psychologie générale à notre faculté. Lisant régulièrement ce cours à l'Université d'État de Moscou, Valery Viktorovich l'a constamment amélioré et mis à jour et l'a préparé pour publication. Le cours est fourni par la publication «Psychologie générale. Textes : en 3 volumes, enregistrements audio et vidéo. Valery Viktorovich a donné sa dernière conférence le jour de sa mort prématurée.
Il a donné des conférences sur la psychologie générale dans de nombreuses villes de Russie et a partout rencontré un accueil enthousiaste de la part du public. Valery Viktorovich a reçu la plus haute distinction de l'Université d'État de Moscou - le prix Lomonosov, plus tard le titre honorifique de "professeur honoré de l'Université de Moscou". Mais l'essentiel pour lui était la reconnaissance et la gratitude des étudiants. À l'initiative du Conseil des étudiants de MSU, il a reçu la médaille d'honneur "Le meilleur professeur de MSU". Ses conférences étaient artistiques, inspirantes et en même temps strictement académiques dans leur esprit et leur direction.
Valery Viktorovich était un homme aux intérêts artistiques et humanitaires inhabituellement larges, qu'il partageait généreusement avec les étudiants. Sa définition d'une personne en tant que sujet de solution indépendante et responsable de ses propres problèmes sur la base de normes culturelles universelles s'applique pleinement à lui-même.
Descriptif des conférences
La description: Pour la première fois, une reconstitution complète du parcours de V.V. Petukhov, lu en 1997-98 et devenu l'un des événements lumineux vie pédagogique de la faculté à la fin des années 90. L'avantage du cours est sa nature complète - le cours contient 55 conférences sur 54 disques DVD (la durée de la plupart des conférences est de 2 heures 30 minutes), couvrant presque tous les sujets des connaissances psychologiques modernes. Les sujets sont donnés en interconnexion les uns avec les autres et divulgués dans le contexte du contexte culturel du XXe siècle. L'abondance d'exemples et la brillante position d'auteur du conférencier font du cours non seulement un outil pédagogique important, mais également un matériau précieux pour tous ceux qui s'intéressent à la psychologie, à la sociologie et à la culture.
Section 1. Introduction à la psychologie
Cours 1 (2.09.97)
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Introduction. 1. De l'histoire de la psychologie "pré-scientifique" (1:14). Psychologie et philosophie. La conscience comme premier sujet de la psychologie (1:15).
Cours 2 (12.09.97)
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Thème 1. Caractéristiques générales de la psychologie en tant que science
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1 (fin). La conscience comme premier sujet de la psychologie (0:10).
2. Caractéristiques comparées de la psychologie scientifique et mondaine. Les spécificités des connaissances scientifiques et psychologiques (1:15).
3. Formes de coopération entre psychologie quotidienne et scientifique. Branches de la psychologie (1:04).
Cours 3 (19.09.97)
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————————————————-
1 Problèmes d'analyse de la conscience en philosophie. Descartes (1:18)
2. Psychologie classique de la conscience : faits et concepts. La structure de la conscience et ses propriétés (0:06).
Conférence 4 (10.10.97)
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Thème 2. Formation du sujet de la psychologie
————————————————-
2. Psychologie classique de la conscience : faits et concepts. La structure de la conscience et ses propriétés. Le développement des idées sur la conscience. Gestaltisme. Possibilités et limites de la méthode d'introspection.
3. Le problème de l'objectivité en psychologie. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement.
Idées générales sur l'apprentissage et ses types. Concepts de variable intermédiaire et cartes cognitives.
Conférence 5 (17/10/97)
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Thème 2. Formation du sujet de la psychologie
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3. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement. Idées générales sur l'apprentissage et ses types. Concepts de variable intermédiaire et cartes cognitives.
Conférence 6 (24/10/97)
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Thème 2. Formation du sujet de la psychologie
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3. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement. Idée générale de l'apprentissage et de ses types. Le concept de variable intermédiaire et les cartes cognitives (0:59)
4. Le problème de l'inconscient en psychanalyse (1:18)
Conférence 7 (31.10.97)
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Thème 2. Formation du sujet de la psychologie
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4. Le problème de l'inconscient en psychanalyse. À propos de Dostoïevski (0:28)
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1. Le concept de sujet, personnalité, individualité, individu (1:08)
Conférence 8 (13/11/97)
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Thème 3. Idée générale de la personnalité et de son développement
1. Le concept de sujet, personnalité, individualité, individu (0:44)
2. Idée générale du développement de la personnalité. Personnalité en ontogénie (1:46)
Cours 9-10 (21-27.11.97)
==================
Thème 4 L'émergence et le développement du psychisme
De l'histoire de la psychologie russe (0:10)
1. Critères du mental. Hypothèse sur l'émergence et le développement de la sensibilité (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets). (0:33)
L'esprit comme activité de recherche orientante (P.Ya.Galperin) (0:22)
2. Stades de développement de la psyché et du comportement des animaux (0:50)
Conférence 10 (27/11/97)
==================
1. Critères psychologiques. L'émergence et le développement de la sensibilité (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets).
Psyché comme activité de recherche orientante (P.Ya.Galperin)
2. Stades de développement de la psyché et du comportement des animaux
Conférence 11 (28/11/97)
==================
Thème 4. L'émergence et le développement de la psyché
2. Stades de développement de la psyché et du comportement des animaux (0:20)
3. Comparaison de la psyché des animaux et des humains. Principales caractéristiques activité de travail et leur contexte physiologique. L'émergence des actions et le besoin de conscience (1:08).
Conférence 12 (5.12.97)
==================
Thème 5. Régulation socioculturelle de l'activité
1. Information brève de la sociologie. Positions sociales, normes, attentes. Rôles sociaux et leur attribution (1:42)
2. La socialisation de l'individu comme appropriation de l'expérience culturelle, le concept d'une fonction mentale supérieure (L.S. Vygotsky) (0:52)
Conférence 13 (12.12.97)
==================
1. Les concepts de besoin et de motif. Fonctions du motif. La structure de la sphère besoin-motivation. La spécificité des besoins humains. (1:47)
2. La notion d'action. Action et activité : problèmes de l'émergence de nouveaux motifs (0:44).
Conférence 14 (19/12/97)
==================
Thème 6. La structure de l'activité humaine individuelle
3. Actions et opérations. Types d'opérations. Niveaux de construction de mouvement (1:23)
Cours 15 (??.12.97)
==================
Thème 7. L'homme comme sujet de connaissance
1. Cognition et spécificité psychologique de son étude. Cognition et conscience. Cognition et motivation (1:50).
2. Définitions de base des processus cognitifs (0:36).
==================
Thème 7 L'homme comme sujet de connaissance
2. Définitions de base des processus cognitifs (0:59).
3. Le concept de l'image du monde (0:28)
Section 2. L'homme comme sujet de la psychologie de l'activité ou de la personnalité
1. Approches de base de l'étude de l'individualité (personnalité) (0:55)
– diagnostique et correctif
- personnel
Conférence 17 (21.02.97)
==================
Thème 8. Approches de base de l'étude de la personnalité
2. Orientations principales psychologie pratique personnalité ou psychothérapie (1:28)
3. Les principales sections de la psychologie de la personnalité (0:24)
Partie 1. Caractéristiques individuelles d'une personne et conditions sociales de son développement.
1. Définition générale des capacités. Capacités et inclinations, niveaux d'analyse des capacités (0:35).
2. Capacités et leur mesure. renseignement général et capacités individuelles. Intelligence et créativité.
Conférence 18 (28.02.97)
==================
Thème 9. Psychologie des capacités
2. Capacités et leur mesure. Intelligence générale et capacités individuelles. Intelligence et créativité (2:03).
3. Compréhension générale du développement des capacités (0:24)
Conférence 19 (7.03.97)
==================
Thème 10. Tempérament et caractère
1. Le tempérament comme côté dynamique formel de l'activité. Caractère et sa formation
- Question variante :
1. Tempérament, sa base physiologique et ses caractéristiques psychologiques. Caractère et sa formation (1:09)
- Typologie des tempéraments selon Ivan Petrovich Pavlov (à partir de 0:08)
– Connexion des capacités et du tempérament (0:42)
– Style individuel activité professionnelle (0:55).
2. Caractère, sa structure et sa formation (1:12)
Conférence 20 (14/03/97)
==================
Thème 11. Typologie de l'individualité
1. La présence de correspondances psycho-corporelles : structure corporelle et caractère (1:61).
2. Les principaux types de psychopathie et les accentuations (0:58).
3. Principes généraux de construction types psychologiques (0:20).
Conférence 21 (4.04.97)
==================
1. Définition de la communication et de ses conditions. La communication comme activité. Le besoin de communication et son développement (1:27).
2. Communication et parole. Types et fonctions de la parole. La communication non verbale (0:51).
3. Possibilités de décrire et d'analyser le processus de communication (0:14).
Conférence 22 (11.04.97)
==================
Thème 12. L'environnement social comme condition du développement de la personnalité ou de la psychologie de la communication
3. Possibilités de décrire et d'analyser le processus de communication (0:23).
Partie 2. Règlement intérieur de l'activité
Thème 13. Psychologie des émotions
Introduction : le rapport des émotions et de la volonté. Spinoza et Nikolai Yakovlevich Grot (0:40).
1. Définition des émotions et des principaux aspects de leur étude. Fonctions des émotions (0:10).
2. Les émotions en tant que phénomènes mentaux (0:28).
3. Les émotions en tant qu'états psycho-corporels (0:22).5
4. L'émotion comme processus. Conditions d'émergence des émotions et de leur écoulement dans le temps (0:22).
Conférence 23 (18.04.97)
==================
Thème 13. Psychologie des émotions 1. Fonctions des émotions
2. Types d'émotions et exemples de leur étude
– Classification des émotions selon Léontiev
- Frustration. Expériences de démonstration.
– Classification des émotions selon Rubinstein
3. Émotions et personnalité
Conférence 24 (25.04.97)
==================
Thème 14. Psychologie de la volonté
1. Définition de la volonté : critères comportement volontaire (1:24).
2. Sphère cognitive de la personnalité et prise de décision (1:12).
- La méthode Kelly.
– Construction cognitive personnelle.
- Caractéristiques principales sphères cognitives s.
– Complexité cognitive et style cognitif.
– Tests d'attribution causale.
– Dissonance cognitive (Festinger).
– Cinq niveaux de développement de la personnalité selon F. Perls (2:23) (6)
Conférence 25 (30/04/97)
==================
Thème 14. Psychologie de la volonté
3. Régulation volontaire. Idée générale du développement de la volonté. Volonté et personnalité (1:36).
Thème 15. Psychologie de la motivation
1. Définition du besoin et du motif. Motif et motivation, types de motifs et critères de leur classification (0:46).
Conférence 26 (16.05.97)
==================
Thème 15. Psychologie de la motivation
2. Le problème de l'identification de la motivation de base et des mécanismes de sa transformation (1:06).
– Modèles explicatifs de la motivation de base.
3. Idée générale de la motivation situationnelle à l'école de Kurt Lewin. Niveau d'aspirations et motivation à la réussite. L'influence des motivations sur la productivité de l'activité (1:27).
– Niveau des réclamations
– Modèle d'acceptation des risques (Atkinson)
- Relation entre motivation et performance. Loi de Yerkes-Dodson.
Conférence 27 (21/05/97)
==================
Thème 16. Motivation et personnalité
1. Mécanismes de défense de la personnalité en psychanalyse classique : suppression, déni, rationalisation, inversion, projection, isolement et régression (1:03).
Partie 3. Sphère besoin-motivation. La structure de la personnalité.
Thème 17. La structure de la personnalité.
– Le problème de la structure et de la genèse
– Le problème des unités d'analyse
– Le problème de l'image de la personne en psychologie de la personnalité : comportementalisme, psychanalyse, psychologie humaniste + Gestalt-thérapie.
1. Le concept de personnalité dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (1:10)
Conférence 28 (25/05/97)
==================
Thème 17. La structure de la personnalité.
2. Le concept de personnalité en psychanalyse (0:54).
3. L'idée de personnalité dans psychologie humaniste (0:53).
Thème 18. Développement personnel.
1. Idées générales sur les forces motrices du développement de la personnalité (1:00).
Conférence 29 (3.09.97)
==================
Partie 4. Développement personnel.
Thème 19. Conscience de soi : définition, critères, niveaux de développement (2:27).
– Définition de la conscience de soi (0:44)
– Critères de conscience de soi (0:20)
– Critères de conscience personnelle (0:16)
– Niveaux de développement de la conscience de soi (1h00)
Partie 4. Développement personnel.
Conférence 30 (15/09/97)
==================
Sujet 19. La conscience de soi et son développement (0:37).
Sujet 20. Croissance personnelle (1:55).
- Psychologues humanistes. Roger
- Maslow. Homme en plein développement
– Variante négative de développement (Pôle Opposé).
Conférence 31 (22.09.97)
==================
Sujet 21. Conclusion : Personnalité et cognition.
1. Possibilités personnelles de cognition (selon A. Maslow) (0:54)
2. Conditions personnelles et limitations de la possibilité de cognition (0:41).
Section 3. L'homme comme sujet de la cognition, ou la psychologie des processus cognitifs.
Partie 1. Introduction à la psychologie de la connaissance.
Conférence 32 (29.09.97)
==================
Thème 22. Caractéristiques générales de la psychologie cognitive
1. Concept de schéma cognitif (1:22)
– Intériorisation
2. Principales directions de la psychologie cognitive (1:17)
-Miller,
– Newel et Simon
– Approches informationnelles et psychologiques de l’intelligence
— Jérôme Bruner
Conférence 33 (13/10/97)
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Psychologie expérimentale de la cognition
1. Les principaux critères de classification des processus cognitifs (mentaux).
- Matière
– Fonctionnel
- Génétique
– Classification de l'attention par sujet : attention perceptive et intellectuelle
– Exemple de critère fonctionnel (mémoire)
– Un exemple de classification de l'attention
– Critère génétique
– Processus cognitifs : sensoriel-perceptif et mental
2. Types (classifications) de sensibilité
- Classification par sujet (structurel) de la sensibilité de Wundt
– Classification fonctionnelle de la sensibilité.
– Fonctions de sensibilité selon N.A. Bernshtein
– Classifications génétiques. Expérience de tête
– Classement Sherrington
– Synesthésie
3. Types de pensée (0:47)
– Classement selon les moyens privilégiés : visuel-figuratif ou verbal-logique.
– Un exemple de typologie de la conscience (Lévy-Bruhl)
– Types de pensée selon Eigen Bleuler :
Conférence 34 (20/10/97)
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Thème 23. Types de processus cognitifs et critères de leur classification.
3. Types de pensée (0:42)
– Classifications génétiques des niveaux de développement de la pensée.
– Classifications fonctionnelles en pensant
Thème 24. Cognition et action.
Présentation (0:02)
1. Le rôle de l'activité physique dans le développement de la sensibilité. Actions pratiques (exécutives) et cognitives (0:52).
2. Mouvement et action. La notion de tâche. Coordination des actions pratiques (0:51).
Conférence 35 (27/10/97)
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Thème 24. Cognition et action.
3. Actions pratiques et développement de l'intellect. Intelligence sensorimotrice (0:54)
Thème 25. Cognition et image.
1. Types de phénomènes figuratifs étudiés par la psychologie. Fonctions d'image (0:58)
2. L'image comme transition de l'action à la pensée (0:38)
Conférence 36 (3.11.97)
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Thème 25. Cognition et image.
3. La pensée visuelle-intuitive en tant qu'étape pré-opérationnelle dans le développement de l'intellect (1:17).
Sujet 26. Cognition et parole.
1. Langage et discours. Types et fonctions de la parole. Le problème du discours égocentrique (0:45).
2. Stades de développement du sens des mots. Méthodes de formation de concepts artificiels (0:23)
Conférence 37 (11/10/97)
==================
Sujet 26. Cognition et parole.
2. Stades de développement du sens des mots. Méthodes de formation de concepts artificiels (0:43)
3. Le problème de la corrélation entre les concepts quotidiens et scientifiques. Le sens et le sens du mot: caractéristiques du discours intérieur (Vygotsky). Opérations concrètes et formelles (Jean Piaget) (1h34).
– Le schéma final selon le concept de Piaget (0:11)
Conférence 38 (17/11/97)
==================
1. Orientation objet : description des spécificités de la perception (réflexion du stimulus) et modélisation des mécanismes de la pensée (1:52)
Théories de la perception :
– Structuralisme (Wundt, Titchener)
– Gestalt théorie de la perception
– Les premières théories de l'information qui ont donné naissance en 1956 (conférence sur l'intelligence artificielle) à la psychologie cognitive.
– Premières Gibson
2. Orientation du sujet : mettre en évidence les spécificités de la pensée et modéliser le processus de perception (0:08).
Conférence 39 (24/11/97)
==================
Sujet 27-28. Approches théoriques de base de l'étude de la cognition.
2. Orientation sujet : mise en évidence des spécificités de la pensée et modélisation du processus de perception (1:09).
3. Orientation vers l'interaction (contact) : le concept écologique de la perception (James Gibson). Le concept Gestalt de la pensée créative (Karl Dunker) (1:13).
Conférence 40 (8.12.97)
==================
Sujet 27-28. Approches théoriques de base de l'étude de la cognition.
3. Orientation vers l'interaction (contact) : le concept écologique de la perception (James Gibson). Concept Gestalt de la pensée créative (Karl Dunker) (0:59).
Partie 2. Études expérimentales de la cognition : sensation, perception, pensée.
Thème 29. Concepts et schémas de base de la psychophysique sensorielle
Présentation (0:09).
1. Psychophysique classique : concept de loi psychophysique, seuils de sensibilité, échelle indirecte et directe des sensations (0:46).
2. Psychophysique moderne: les principales dispositions de la théorie de la détection des signaux et une idée générale de l'opérateur psychophysique (0:27).
Conférence 41 (22/12/97)
==================
Sujet 29. Concepts et schémas de base de la psychophysique sensorielle.
3. Analyse de Fourier de la perception visuelle et concept d'opérateur psychophysique (0:34).
Thème 30. Perception des qualités sensorielles (0:52).
Sujet 31-32. Perception de l'espace, du mouvement, du temps.
Introduction (0:15)
1. Perception de l'espace ou signes d'éloignement dans la psychologie classique de la perception (0:38)
Conférence 42 (28/12/97)
==================
1. Perception de l'espace ou signes d'éloignement dans la psychologie classique de la perception (0:52)
– Constance de grandeur, expérience de Holway et Boring.
2. Perception du mouvement, théories de la stabilité mondiale. Illusions de base du mouvement (0:16).
Conférence 43 (29/12/97)
==================
Thème 30. Perception des qualités sensorielles (basée sur la vision des couleurs).
2. Perception du mouvement, théories de la stabilité mondiale. Illusions de mouvement apparent
Thème 33. La perception comme processus : génération d'une image perceptive, perception de la parole.
1. Perception d'objet. Explorer la perception dans des conditions déformées (54:00)
– Relations invariantes dans la perception.
Conférence 44 (9.02.98)
==================
Thème 33. La perception comme processus : la génération d'une image perceptive, la perception de la parole (1:19).
2. Perception de la parole. audition phonémique. Modèle transformationnel de génération et de compréhension des énoncés de parole (Naum Chomsky) (1:19).
Introduction : Penser comme sujet recherche empirique (0:09).
1. Facteurs influant sur le succès de la résolution de problèmes (1:00).
2. Méthodes d'identification et d'interprétation des données expérimentales dans l'étude de la pensée. Le problème des étapes du processus de pensée (0:03).
Conférence 45 (23.02.98)
==================
Thème 34. La pensée en tant que processus et son étude expérimentale.
2. Analyse psychologique la structure interne du processus de résolution de problèmes (2:29).
– Les grandes directions de la psychologie empirique de la pensée (0:18).
– Brève typologie des tâches mentales (1:07).
– Le processus de solution comme espace de problème (0:30).
– Le problème des étapes du processus de résolution de problèmes (0:11).
– Penser comme une activité ou un processus (0:22).
Conférence 46 (.02.98)
==================
Thème 35. Culture et savoir
Introduction. Qu'entend-on par culture (0:17)
1. L'hypothèse de la relativité linguistique : faits expérimentaux et discussion (Eduard Sapir et Benjamin Whorf) (0:31)
2. Études interculturelles de la cognition (sur l'exemple de la pensée verbale) (0:49)
Partie 3. Processus psychologiques universels : mémoire, attention, imagination.
Sujet 36. Idée générale des processus cognitifs universels et approches de base de leur étude (0:08)
1. Métaphores de base de la conscience. Processus de mémoire, propriétés de l'attention, types d'imagination (0:39)
Conférence 47 (23/03/98)
==================
Sujet 36. Idée générale des processus cognitifs universels et approches de base de leur étude.
1. Propriétés de l'attention, types d'imagination (0:43)
2. Approches de base de l'étude des processus mentaux universels (0:45)
1. Identification des capacités mnémoniques primaires et description de leurs manifestations. L'étude de la mémoire dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (0:59).
Conférence 48 (5.04.98)
==================
Thème 37. Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
1. Identification des capacités mnémoniques primaires et description de leurs manifestations. L'étude de la mémoire dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (0:16).
2. La formation de la mémorisation médiatisée ou la construction de moyens artificiels (externes) pour augmenter l'efficacité de la mémorisation (2:13).
Conférence 49 (13/04/98)
==================
Thème 37. Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
2. La formation d'une mémorisation médiatisée ou la construction de moyens artificiels (externes) pour augmenter l'efficacité de la mémorisation (0:38).
– La dépendance du matériel mémorisé à sa place dans la structure de l'action réalisée.
Introduction
1. Structures de la mémoire en tant qu'étapes du traitement de l'information (2:01).
Conférence 50 (20.04.98)
==================
Thème 38. L'étude de la mémoire en psychologie cognitive.
1. Structures de la mémoire en tant qu'étapes du traitement de l'information (0:50).
2. La théorie des niveaux de traitement de l'information. Comprendre la métamémoire (0:51).
Introduction (0:12)
1. Définitions possibles de l'attention et de ses principaux effets (0:26).
Conférence 51 (27/04/98)
==================
Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
1. Principaux effets de l'attention (0:27)
2. Notions classiques d'attention (0:51)
Conférence 52 (4.05.98)
==================
James au garde-à-vous
Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
2. Notions classiques d'attention (02:05)
– Représentations fonctionnelles de l'attention. W.James. N. Lange.
– Théorie motrice de l'attention. T. Ribot.
- L'attention et l'activité de l'individu. NF Dobrynine
- Formation de l'attention. L.S. Vygotsky.
– Le concept de formation systématique des actions mentales. P.Ya.Galperin.
3. Attention et psychotechnique : états modifiés de conscience (0:23).
Conférence 53 (11.05.98)
==================
Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
3. Attention et psychotechnique : états modifiés de conscience (1:17).
Épilogue. Le problème de l'existence de l'attention (0:10)
Présentation (0:04)
1. Attention comme sélection. Modèles de reproduction précoce (0:58)
Conférence 54 (18.05.98)
==================
Thème 40. Études de l'attention en psychologie cognitive.
1. Attention comme sélection. Modèles de sélection tardive (0:33)
2. L'attention comme effort mental (0:45)
3. Comprendre la méta-attention (0:44)
Introduction (0:05)
1. L'imagination et sa connexion avec d'autres processus mentaux. L'imagination créative et les principales caractéristiques de ses produits (0:26)
Conférence 55 (25.05.98)
==================
Thème 41. Psychologie de l'imagination : possibilités et limites des méthodes de stimulation de la créativité
Sujet 41-42. Psychologie de l'imaginaire. Cognition, créativité, personnalité.
1. L'imagination et sa connexion avec d'autres processus mentaux. L'imagination créatrice et les principales caractéristiques de ses produits (1:19)
– Le lien entre l'imagination et la pensée
2. Les méthodes de stimulation de la créativité, leurs possibilités et leurs limites (1:32)
– Mécanismes du travail du rêve
– Conclusion : connaissances, créativité, personnalité.
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Chers étudiants, candidats !
Section 1. Introduction à la psychologie
Caractéristiques générales de la psychologie en tant que science
Introduction. 1. De l'histoire de la psychologie "pré-scientifique" (1:14). Psychologie et philosophie. La conscience comme premier sujet de la psychologie (1:15)
1 (fin). La conscience comme sujet premier de la psychologie.
2. Caractéristiques comparées de la psychologie scientifique et mondaine. Spécificités des connaissances scientifiques et psychologiques.
3. Formes de coopération entre psychologie quotidienne et scientifique. Branches de la psychologieLa formation du sujet de la psychologie
1. Problèmes d'analyse de la conscience en philosophie. Descartes.
2. Psychologie classique de la conscience : faits et concepts. La structure de la conscience et ses propriétés2. Psychologie classique de la conscience : faits et concepts. La structure de la conscience et ses propriétés. Le développement des idées sur la conscience. Gestaltisme. Possibilités et limites de la méthode d'introspection.
3. Le problème de l'objectivité en psychologie. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement. Idée générale de l'apprentissage et de ses types. Concepts de variable intermédiaire et cartes cognitives.3. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement. Idée générale de l'apprentissage et de ses types. Concepts de variable intermédiaire et cartes cognitives
Thème 2. Formation du sujet de la psychologie
3. Le sujet et les tâches de la psychologie du comportement. Idée générale de l'apprentissage et de ses types. Le concept de variable intermédiaire et les cartes cognitives (0:59)
4. Le problème de l'inconscient en psychanalyse (1:18)4. Le problème de l'inconscient en psychanalyse. À propos de Dostoïevski.
5. Catégorie d'activité en psychologie. Unité de conscience et d'activité.Idée générale de la personnalité et de son développement
1. Le concept de sujet, de personnalité, d'individualité, d'individu
1. Le concept de sujet, de personnalité, d'individualité, d'individu.
2. Idée générale du développement de la personnalité. Personnalité en ontogénieConférence 9-10
Thème 4 L'émergence et le développement du psychisme
De l'histoire de la psychologie russe (0:10)
1. Critères du mental. Hypothèse sur l'émergence et le développement de la sensibilité (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets). (0:33)
L'esprit comme activité de recherche orientante (P.Ya.Galperin) (0:22)
2. Stades de développement de la psyché et du comportement des animaux (0:50)2. Stades de développement de la psyché et du comportement des animaux.
3. Comparaison de la psyché des animaux et des humains. Les principales caractéristiques de l'activité de travail et leurs conditions physiologiques préalables. L'émergence des actions et la nécessité de la conscienceRégulation socioculturelle de l'activité
1. Brèves informations de la sociologie. Positions sociales, normes, attentes. Rôles sociaux et leur attribution.
2. La socialisation de l'individu comme appropriation de l'expérience culturelle, le concept d'une fonction mentale supérieure (L.S. Vygotsky)La structure de l'activité humaine individuelle
1. Les concepts de besoin et de motif. Fonctions du motif. La structure de la sphère besoin-motivation. La spécificité des besoins humains.
2. La notion d'action. Action et activité : problèmes de l'émergence de nouveaux motifs3. Actions et opérations. Types d'opérations. Niveaux de construction des mouvements
L'homme comme sujet de connaissance
1. Cognition et spécificité psychologique de son étude. Cognition et conscience. Connaissance et motivation.
2. Définitions de base des processus cognitifsSection 2. L'homme comme sujet de la psychologie de l'activité ou de la personnalité
2. Définitions de base des processus cognitifs.
3. Le concept d'image du mondeApproches fondamentales de l'étude de la personnalité
Psychologie des capacités
2. Capacités et leur mesure. Intelligence générale et capacités individuelles. Intelligence et créativité (2:03).
3. Compréhension générale du développement des capacités (0:24)Tempérament et caractère
1. Le tempérament comme côté dynamique formel de l'activité. Caractère et sa formation
- Question variante :
1. Tempérament, sa base physiologique et ses caractéristiques psychologiques. Caractère et sa formation (1:09)
- Typologies des tempéraments selon Ivan Petrovich Pavlov (à partir de 0:08)
- Connexion des capacités et du tempérament (0:42)
- Style individuel d'activité professionnelle (0:55).
2. Caractère, sa structure et sa formation (1:12)Typologie de l'individualité
1. La présence de correspondances psycho-corporelles : structure corporelle et caractère (1:61).
2. Les principaux types de psychopathie et les accentuations (0:58).
3. Principes généraux pour la construction des types psychologiques (0:20).L'environnement social comme condition du développement de la personnalité ou de la psychologie de la communication
1. Définition de la communication et de ses conditions. La communication comme activité. Le besoin de communication et son développement (1:27).
2. Communication et parole. Types et fonctions de la parole. Communication non verbale (0:51).
3. Possibilités de décrire et d'analyser le processus de communication (0:14).3. Possibilités de décrire et d'analyser le processus de communication (0:23).
Partie 2. Règlement intérieur de l'activité
Thème 13. Psychologie des émotions
Introduction : le rapport des émotions et de la volonté. Spinoza et Nikolai Yakovlevich Grot (0:40).
1. Définition des émotions et des principaux aspects de leur étude. Fonctions des émotions (0:10).
2. Les émotions en tant que phénomènes mentaux (0:28).
3. Les émotions en tant qu'états psycho-corporels (0:22).5
4. L'émotion comme processus. Conditions d'émergence des émotions et de leur écoulement dans le temps (0:22).Psychologie des émotions
1. Fonctions des émotions
2. Types d'émotions et exemples de leur étude
- Classification des émotions selon Léontiev
- Frustration. Expériences de démonstration.
- Classification des émotions de Rubinstein
3. Émotions et personnalitéPsychologie de la volonté
1. Définition de la volonté : critères du comportement volontaire (1:24).
2. Sphère cognitive de la personnalité et prise de décision (1:12).
- La Méthode Kelly.
- Construction cognitive personnelle.
- Les principales caractéristiques de la sphère cognitive.
- Complexité cognitive et style cognitif.
- Tests d'attribution causale.
- Dissonance cognitive (Festinger).
- Cinq niveaux de développement de la personnalité selon F. Perls (2:23) (6)Thème 15. Psychologie de la motivation
3. Régulation volontaire. Idée générale du développement de la volonté. Volonté et personnalité (1:36).
Thème 15. Psychologie de la motivation
1. Définition du besoin et du motif. Motif et motivation, types de motifs et critères de leur classification (0:46).Psychologie de la motivation
2. Le problème de l'identification de la motivation de base et des mécanismes de sa transformation (1:06).
- Modèles explicatifs de la motivation de base.
3. Idée générale de la motivation situationnelle à l'école de Kurt Lewin. Niveau d'aspirations et motivation à la réussite. L'influence des motivations sur la productivité de l'activité (1:27).
- Niveau de réclamations
- Modèle d'acceptation des risques (Atkinson)
- Relation entre motivation et performance. Loi de Yerkes-Dodson.Motivation et personnalité
1. Mécanismes de défense de la personnalité en psychanalyse classique : suppression, déni, rationalisation, inversion, projection, isolement et régression (1:03).
Partie 3. Sphère besoin-motivation. La structure de la personnalité.
Thème 17. La structure de la personnalité.
- Le problème de la structure et de la genèse
- Le problème des unités d'analyse
- Le problème de l'image de la personne en psychologie de la personnalité : comportementalisme, psychanalyse, psychologie humaniste + Gestalt-thérapie.
1. Le concept de personnalité dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (1:10)Thème 17. La structure de la personnalité. Thème 18. Développement personnel
2. Le concept de personnalité en psychanalyse (0:54).
3. Le concept de personnalité en psychologie humaniste (0:53).
Thème 18. Développement personnel.
1. Idées générales sur les forces motrices du développement de la personnalité (1:00).Conscience de soi : définition, critères, niveaux de développement (2:27).
Définition de la conscience de soi (0:44)
- Critères de conscience de soi (0:20)
- Critères de conscience de soi personnelle (0:16)
- Niveaux de développement de la conscience de soi (1h00)Sujet 19. La conscience de soi et son développement (0:37).
Sujet 20. Croissance personnelle (1:55).psychologues humanistes. Roger
- Maslow. Homme en plein développement
- Variante négative de développement (Pôle Opposé).Thème 21. Conclusion : Personnalité et cognition Thème 22. Les grandes catégories de la psychologie de la cognition (0:57).
1. Possibilités personnelles de cognition (selon A. Maslow) (0:54)
2. Conditions personnelles et limitations de la possibilité de cognition (0:41).
Section 3. L'homme comme sujet de la cognition, ou la psychologie des processus cognitifs.
Partie 1. Introduction à la psychologie de la connaissance.
Thème 22. Les principales catégories de la psychologie de la cognition (0:57).Section 3. Psychologie de la connaissance
Caractéristiques générales de la psychologie cognitive
(Les principales catégories de la psychologie de la connaissance).
1. Concept de schéma cognitif (1:22)
- Intériorisation
2. Principales directions de la psychologie cognitive (1:17)
-Miller,
- Newel et Simon
- Approches informationnelles et psychologiques de l'intelligence
- Jérôme BrunerPsychologie expérimentale de la cognition
Thème 23. Types de processus cognitifs et critères de leur classification.
1. Les principaux critères de classification des processus cognitifs (mentaux).
- Matière
- Fonctionnel
- Génétique
- Classification de l'attention par sujet : attention perceptive et intellectuelle
- Un exemple de critère fonctionnel (mémoire)
- Un exemple de classification de l'attention
- Critère génétique
- Processus cognitifs : sensoriel-perceptif et mental
2. Types (classifications) de sensibilité
- Classification par sujet (structurel) de la sensibilité de Wundt
- Classification fonctionnelle de la sensibilité.
- Fonctions de sensibilité selon N.A. Bernshtein
- Classifications génétiques. Expérience de tête
- Classement Sherrington
- Synesthésie
3. Types de pensée (0:47)
- Classement selon les moyens privilégiés : visuel-figuratif ou verbal-logique.
- Un exemple de typologie de la conscience (Lévy-Bruhl)
- Types de pensée selon Eigen Bleuler :Types de processus cognitifs et critères de leur classification.
3. Types de pensée (0:42)
- Classifications génétiques des niveaux de développement de la pensée.
- Classifications fonctionnelles de la pensée
Thème 24. Cognition et action.
Présentation (0:02)
1. Le rôle de l'activité motrice dans le développement de la sensibilité. Actions pratiques (exécutives) et cognitives (0:52).
2. Mouvement et action. La notion de tâche. Coordination des actions pratiques (0:51).Cognition et action
3. Actions pratiques et développement de l'intellect. Intelligence sensorimotrice (0:54)
Thème 25. Cognition et image.
1. Types de phénomènes figuratifs étudiés par la psychologie. Fonctions d'image (0:58)
2. L'image comme transition de l'action à la pensée (0:38)Cognition et image
3. La pensée visuelle-intuitive en tant qu'étape pré-opérationnelle dans le développement de l'intellect (1:17).
Sujet 26. Cognition et parole.
1. Langage et discours. Types et fonctions de la parole. Le problème du discours égocentrique (0:45).
2. Stades de développement du sens des mots. Méthodes de formation de concepts artificiels (0:23)Cognition et parole
Sujet 26. Cognition et parole.
2. Stades de développement du sens des mots. Méthodes de formation de concepts artificiels (0:43)
3. Le problème de la corrélation entre les concepts quotidiens et scientifiques. Le sens et le sens du mot: caractéristiques du discours intérieur (Vygotsky). Opérations concrètes et formelles (Jean Piaget) (1h34).
- Le schéma final selon le concept de Piaget (0:11)Approches théoriques de base de l'étude de la cognition
1. Orientation objet : description des spécificités de la perception (réflexion du stimulus) et modélisation des mécanismes de la pensée (1:52)
Théories de la perception :
- Structuralisme (Wundt, Titchener)
- Gestalt théorie de la perception
- Les premières théories de l'information qui ont donné naissance en 1956 (conférence sur l'intelligence artificielle) à la psychologie cognitive.
- Premières Gibson
2. Orientation du sujet : mettre en évidence les spécificités de la pensée et modéliser le processus de perception (0:08).2. Orientation sujet : mise en évidence des spécificités de la pensée et modélisation du processus de perception (1:09).
3. Orientation vers l'interaction (contact) : le concept écologique de la perception (James Gibson). Le concept Gestalt de la pensée créative (Karl Dunker) (1:13).3. Orientation vers l'interaction (contact) : le concept écologique de la perception (James Gibson). Concept Gestalt de la pensée créative (Karl Dunker) (0:59).
Partie 2. Études expérimentales de la cognition : sensation, perception, pensée.
Thème 29. Concepts et schémas de base de la psychophysique sensorielle
Présentation (0:09).
1. Psychophysique classique : concept de loi psychophysique, seuils de sensibilité, échelle indirecte et directe des sensations (0:46).
2. Psychophysique moderne: les principales dispositions de la théorie de la détection des signaux et une idée générale de l'opérateur psychophysique (0:27).Sujets 30-31-32
Thème 30 Concepts et schémas de base de la psychophysique sensorielle Thème 30. Perception des qualités sensorielles (0:52).
3. Analyse de Fourier de la perception visuelle et concept d'opérateur psychophysique (0:34).
Thème 30. Perception des qualités sensorielles (0:52).
Sujet 31-32. Perception de l'espace, du mouvement, du temps.
Introduction (0:15)
1. Perception de l'espace ou signes d'éloignement dans la psychologie classique de la perception (0:38)Perception des qualités sensorielles (basée sur la vision des couleurs).
1. Perception de l'espace ou signes d'éloignement dans la psychologie classique de la perception (0:52)
- Constance de grandeur, expérience de Holway et Boring.
2. Perception du mouvement, théories de la stabilité mondiale. Illusions de base du mouvement (0:16).Thème 30. Perception des qualités sensorielles (basée sur la vision des couleurs).
2. Perception du mouvement, théories de la stabilité mondiale. Illusions de mouvement apparentThème 33. La perception comme processus : génération d'une image perceptive, perception de la parole.
1. Perception d'objet. Explorer la perception dans des conditions déformées (54:00)
- Relations invariantes dans la perception.Thème 33 La perception comme processus : la génération d'une image perceptive, la perception de la parole (1:19). Thème 34. La pensée en tant que processus et son étude expérimentale.
2. Perception de la parole. audition phonémique. Modèle transformationnel de génération et de compréhension des énoncés de parole (Naum Chomsky) (1:19).
Thème 34. La pensée en tant que processus et son étude expérimentale.
Introduction : La pensée comme sujet de recherche empirique (0:09).
1. Facteurs influant sur le succès de la résolution de problèmes (1:00).
2. Méthodes d'identification et d'interprétation des données expérimentales dans l'étude de la pensée. Le problème des étapes du processus de pensée (0:03).La pensée comme processus et son étude expérimentale.
2. Analyse psychologique de la structure interne du processus de résolution de problèmes (2:29).
- Les grandes directions de la psychologie empirique de la pensée (0:18).
- Brève typologie des tâches mentales (1h07).
- Le processus de résolution comme espace de problème (0:30).
- Le problème des étapes du processus de résolution de problèmes (0:11).
- Penser comme une activité ou un processus (0:22).Culture et savoir
Introduction. Qu'entend-on par culture (0:17)
1. L'hypothèse de la relativité linguistique : faits expérimentaux et discussion (Eduard Sapir et Benjamin Whorf) (0:31)
2. Études interculturelles de la cognition (sur l'exemple de la pensée verbale) (0:49)Partie 3. Processus psychologiques universels : mémoire, attention, imagination.
Sujet 36. Idée générale des processus cognitifs universels et approches de base de leur étude (0:08)
1. Métaphores de base de la conscience. Processus de mémoire, propriétés de l'attention, types d'imagination (0:39)Sujet 36. Idée générale des processus cognitifs universels et approches de base de leur étude.
Sujet 36. Idée générale des processus cognitifs universels et approches de base de leur étude.
1. Propriétés de l'attention, types d'imagination (0:43)
2. Approches de base de l'étude des processus mentaux universels (0:45)Thème 37. Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
1. Identification des capacités mnémoniques primaires et description de leurs manifestations. L'étude de la mémoire dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (0:59).Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
1. Identification des capacités mnémoniques primaires et description de leurs manifestations. L'étude de la mémoire dans la psychologie classique de la conscience et du comportement (0:16).
2. La formation de la mémorisation médiatisée ou la construction de moyens artificiels (externes) pour augmenter l'efficacité de la mémorisation (2:13).Thème 37. Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
Thème 37. Psychologie de la mémoire : approches de base, faits, modèles.
2. La formation d'une mémorisation médiatisée ou la construction de moyens artificiels (externes) pour augmenter l'efficacité de la mémorisation (0:38).
- La dépendance du matériel mémorisé à sa place dans la structure de l'action réalisée.Thème 38. L'étude de la mémoire en psychologie cognitive.
Introduction
1. Structures de la mémoire en tant qu'étapes du traitement de l'information (2:01).Thème 38. L'étude de la mémoire en psychologie cognitive.
Thème 38. L'étude de la mémoire en psychologie cognitive.
1. Structures de la mémoire en tant qu'étapes du traitement de l'information (0:50).
2. La théorie des niveaux de traitement de l'information. Comprendre la métamémoire (0:51).Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
Introduction (0:12)
1. Définitions possibles de l'attention et de ses principaux effets (0:26).Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
1. Principaux effets de l'attention (0:27)
2. Notions classiques d'attention (0:51)2. Notions classiques d'attention (02:05)
- Représentations fonctionnelles de l'attention. W.James. N. Lange.
- Théorie motrice de l'attention. T. Ribot.
- L'attention et l'activité de l'individu. NF Dobrynine
- Formation de l'attention. L.S. Vygotsky.
- Le concept de formation systématique des actions mentales. P.Ya.Galperin.
3. Attention et psychotechnique : états modifiés de conscience (0:23).Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
Thème 39. Psychologie de l'attention : phénoménologie, schémas de fonctionnement, modes de développement.
3. Attention et psychotechnique : états modifiés de conscience (1:17).
Épilogue. Le problème de l'existence de l'attention (0:10)Thème 40. Études de l'attention en psychologie cognitive.
Présentation (0:04)
1. Attention comme sélection. Modèles de reproduction précoce (0:58)Sujet 40-41-42
Thème 40. Études de l'attention en psychologie cognitive.
Thème 40. Études de l'attention en psychologie cognitive.
1. Attention comme sélection. Modèles de sélection tardive (0:33)
2. L'attention comme effort mental (0:45)
3. Comprendre la méta-attention (0:44)Sujet 41-42. Psychologie de l'imaginaire. Cognition, créativité, personnalité.
Introduction (0:05)
1. L'imagination et sa connexion avec d'autres processus mentaux. L'imagination créative et les principales caractéristiques de ses produits (0:26)Sujet 41-42. Psychologie de l'imaginaire. Cognition, créativité, personnalité.
Thème 41. Psychologie de l'imagination : possibilités et limites des méthodes de stimulation de la créativité
Sujet 41-42. Psychologie de l'imaginaire. Cognition, créativité, personnalité.
1. L'imagination et sa connexion avec d'autres processus mentaux. L'imagination créatrice et les principales caractéristiques de ses produits (1:19)
- Communication de l'imagination et de la pensée
2. Les méthodes de stimulation de la créativité, leurs possibilités et leurs limites (1:32)
- Mécanismes du travail du rêve
- Conclusion : connaissances, créativité, personnalité.Petukhov Valery Viktorovich (15 septembre 1950 - 6 septembre 2003) - Candidat en sciences psychologiques, professeur agrégé au Département de psychologie générale, Faculté de psychologie, Université d'État de Moscou. Lauréat du prix Lomonossov de l'Université d'État de Moscou. Il est diplômé de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou en 1973, études de troisième cycle à la Faculté de psychologie - en 1976. En 1978, il a soutenu sa thèse de doctorat sur le thème "Description psychologique des méthodes visuelles de résolution de problèmes" sous la direction de E.Yu. Artemieva.
Depuis juillet 2003, il assume les fonctions de chef du nouveau département de méthodologie de la psychologie. Pendant de nombreuses années, Valery Viktorovich a été membre du conseil académique de la faculté, directeur adjoint, président de la commission pédagogique et méthodologique et membre du conseil du département de psychologie générale.
Valery Viktorovich est l'auteur d'environ 60 articles scientifiques et supports pédagogiques. Parmi eux, les plus importants sont "L'image (représentation) du monde et l'étude psychologique de la pensée" (1984), "Psychologie de la pensée" (1987), "Nature et culture" (1996). Ses intérêts scientifiques se reflètent dans la thèse de doctorat préparée pour la soutenance "Psychologie historico-culturelle de l'imagination créatrice". Pendant de nombreuses années, il a supervisé des mémoires et des thèses, Ph.
Son credo : La psychologie générale implique l'unité de l'étude des sphères motivationnelle (personnelle) et cognitive du psychisme humain.
Avis sur l'auteur "Petukhov V.V."Résumé du cours de conférences de V. V. Petukhov, lu en 1997-98 à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou.
L'avantage du cours est son caractère exhaustif - le cours contient 55 conférences couvrant presque tous les sujets de la connaissance psychologique moderne. Les sujets sont donnés en interconnexion les uns avec les autres et divulgués dans le contexte du contexte culturel du XXe siècle.
TéléchargerPsychologie générale. Les textes. Tome 1. Introduction.
Le premier volume contient la section "Introduction", qui combine organiquement les approches thématiques, historiques et évolutives de la présentation de la psychologie. Les lecteurs se familiarisent avec les idées scientifiques sur la psyché, la conscience humaine, les comparent à celles de tous les jours, découvrent la formation du sujet de la psychologie, ses concepts de base, ses problèmes et ses principes pour les résoudre.
TéléchargerPsychologie générale. Les textes. Tome 2. Objet de l'activité. Livre 1.
Une collection de textes psychologiques originaux en trois volumes, complétant tout manuel de base de psychologie générale, est destinée à la conduite de séminaires sur ce cours et à la lecture indépendante.
Le deuxième volume, représentant la section "Sujet d'activité", se compose de deux livres. Dans le premier livre, les lecteurs se familiarisent avec les caractéristiques individuelles d'une personne - capacités, tempérament, caractère, diverses possibilités de la typologie de l'individualité, ainsi qu'avec la régulation interne de l'activité - la psychologie des émotions et de la volonté.
Pour les étudiants des facultés de psychologie des établissements d'enseignement supérieur, les enseignants, ainsi que pour tous ceux qui s'intéressent à la psychologie scientifique.
TéléchargerPsychologie générale. Les textes. Tome 2. Objet de l'activité. Livre 2.
Une collection de textes psychologiques originaux en trois volumes, complétant tout manuel de base de psychologie générale, est destinée à la conduite de séminaires sur ce cours et à la lecture indépendante.
Le deuxième volume, représentant la section "Sujet d'activité", se compose de trois livres. Le deuxième livre est consacré à la motivation et à la structure de la personnalité. Les textes peuvent être utilisés dans des sections traditionnelles du cours de psychologie générale telles que "Psychologie de la motivation et des émotions" et "Psychologie de la personnalité", ainsi que de base dans les cours spéciaux pertinents à orientation appliquée.
TéléchargerPsychologie générale. Les textes. Tome 2. Objet de l'activité. Livre 3.
Une collection de textes psychologiques originaux en trois volumes, complétant tout manuel de base de psychologie générale, est destinée à la conduite de séminaires sur ce cours et à la lecture indépendante.
Le deuxième volume, représentant la section "Sujet d'activité", se compose de trois livres. Le troisième livre est consacré au développement de la personnalité. Les textes peuvent être utilisés dans des sections traditionnelles du cours de psychologie générale telles que "Psychologie de la motivation et des émotions", "Psychologie de la personnalité", ainsi que de base dans les cours spéciaux pertinents à orientation appliquée.
Pour les étudiants des facultés de psychologie des établissements d'enseignement supérieur, les enseignants, ainsi que pour tous ceux qui s'intéressent à la psychologie scientifique.
TéléchargerPsychologie générale. Les textes. Volume 3. Le sujet de la connaissance. Livre 1
Le troisième et dernier numéro de l'anthologie de psychologie générale est consacré aux processus cognitifs. Dans un cours holistique, la section correspondante s'appelle "Le sujet de la connaissance". Dans la construction traditionnelle d'un cours de psychologie générale, ce volet vient souvent immédiatement après l'"Introduction à la psychologie", et vient compléter le cours "Psychologie de la personnalité". En attendant, l'état actuel des connaissances psychologiques indique que les processus cognitifs le plus étudié et le plus psychologie cognitive devient le fondement qui unit diverses écoles et les directions.
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