Poste intéressant. Comment développer les émotions chez les enfants

21.09.2019

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Fonction biologique d'intérêt

Il est légitime de dire que les émotions servent de source d'énergie pour le comportement. Bien sûr, les émotions ne génèrent pas d'énergie par elles-mêmes ; les processus de digestion et de métabolisme fournissent de l'énergie à une personne. Mais les émotions organisent et dirigent l'énergie générée, créent des tendances spécifiques et bien définies à l'action, et c'est pourquoi il est légitime de considérer les émotions comme une source d'énergie pour le comportement. Cette gestion de l'énergie s'effectue principalement au niveau biologique. Ainsi, par exemple, certaines émotions, par rapport à d'autres, fournissent plus de sang aux muscles impliqués dans l'activité instrumentale. Une étude montrant des visages humains sur des nouveau-nés a révélé que la réponse d'orientation du bébé s'accompagnait d'une diminution de la fréquence cardiaque. La bradycardie est également notée chez un adulte avec un changement d'attention causé par le besoin de recueillir des informations de l'environnement (Lacey, 1970). ralentir rythme cardiaque crée des conditions optimales pour recevoir des informations sensorielles. Ainsi, chez les bébés, une baisse du rythme cardiaque est une sorte de facteur calmant. Ce repos physiologique relatif est nécessaire au nouveau-né pour une réception et un traitement optimaux de l'information et une réponse adéquate à celle-ci. Un niveau d'intérêt modéré est nécessaire pour l'approvisionnement énergétique du comportement, de longue durée. Lorsqu'elle travaille sur un projet à long terme, une personne doit constamment s'y intéresser, sinon le travail lui causera des émotions négatives et il ne s'en sortira pas bien.

Fonction motivationnelle d'intérêt

Toute émotion remplit des fonctions de motivation, et ces fonctions peuvent être classées en deux types. Le premier type de fonctions motivationnelles est associé à des processus internes qui orientent l'individu dans une certaine direction ou vers un certain objectif. Le deuxième type est associé à la motivation sociale, c'est-à-dire au processus par lequel l'expression émotionnelle d'un individu motive le comportement de ceux qui l'entourent et interagissent avec lui. Que l'enfant regarde le visage de sa mère ou, attiré par les images et les sons du monde qui l'entoure, regarde autour de lui, qu'il fasse les premiers pas, cherche à rejoindre le parent ou s'empare de quelque objet, il interagit ainsi avec le monde qui l'entoure, et cette interaction est largement motivée par l'émotion de l'intérêt. La persévérance inépuisable avec laquelle l'enfant explore ce monde, manipule des objets et maîtrise des manières de plus en plus complexes d'interagir avec eux, témoigne de manière convaincante de l'énorme pouvoir de motivation de l'émotion d'intérêt. Un jouet ou un jeu préféré fascine parfois tellement un enfant qu'il ne se sent ni affamé ni fatigué. Si une mère, voulant nourrir un enfant, interrompt son jeu, cela peut lui causer de la frustration et une explosion d'émotions négatives. À cas similaires vous devez entrer dans un jeu avec l'enfant et essayer de détourner discrètement son attention de son jouet préféré, passez-le à la nourriture. Si un enfant attend depuis longtemps d'être au lit et qu'il ne veut pas se séparer de ses jouets, nous disons qu'il « résiste au sommeil ». Dans de tels cas, nous sommes plus susceptibles d'atteindre le résultat souhaité si nous transformons la procédure d'aller au lit en un jeu tranquille. Non seulement les enfants oublient la faim et la fatigue lorsqu'ils ressentent l'émotion de l'intérêt-excitation. Nous aussi, nous sommes parfois tellement pris par le travail que nous n'avons pas faim et que nous manquons notre pause déjeuner. L'excitation peut atténuer même la douleur. Il n'est pas rare qu'un athlète, ayant subi une blessure lors d'un match, ne commence à ressentir de la douleur qu'à la fin du match. On sait aussi que les grimpeurs oublient tous les besoins physiologiques (pulsions) lorsque plusieurs mètres les séparent du sommet. Les voyageurs subissent des épreuves pendant des semaines, des mois et même des années - si forte est leur soif de découverte, le désir d'un objectif chéri. L'intérêt de l'enfant pour le monde qui l'entoure, riche en possibilités d'exploration, de manipulation et d'apprentissage, facilite grandement le développement des fonctions cognitives et des compétences vitales de l'enfant. Les résultats d'expériences et les données d'observation sur des animaux suggèrent que la richesse de l'environnement entourant le jeune individu affecte même le développement de son cerveau. Le cerveau d'un nouveau-né contient près de 90% des cellules nerveuses du cerveau d'un adulte, mais il ne s'agit pas d'une formation statique et complète en développement, car la plupart des interconnexions entre ses billions de cellules sont établies après la naissance et, comme le montrent les études, leur formation est due à l'influence de l'environnement. On suppose que certaines de ces connexions neuronales sont fonction de l'apprentissage et sont susceptibles de changer encore et encore. Ainsi, nous pouvons conclure que l'émotion d'intérêt, étant la force motrice de l'interaction sensorielle constante d'une personne avec l'environnement, contribue au développement de son cerveau.

Fonction sociale d'intérêt

Toute émotion fondamentale remplit une fonction sociale, et l'émotion d'intérêt ne fait pas exception. Adler (Adler, 1964) considérait l'intérêt social comme l'un des principaux forces motrices comportement humain. L'homme est avant tout un être social, pour son bien-être et sa civilisation un certain degré d'organisation et d'ordre social est requis ; par conséquent, nous pouvons dire que chaque personne d'une manière ou d'une autre est caractérisée par l'intérêt social. La fonction sociale de l'émotion d'intérêt se manifeste le plus clairement dans le jeu et dans la communication sociale.

Le jeu. Les représentants de presque toutes les formes de vie supérieures ont une idée du jeu. Et cela est particulièrement vrai pour les jeunes. Chez un enfant, jouer avec des objets et des jouets acquiert le plus différentes formes- de jeter des jouets sur le sol à des constructions fantastiques complexes. Chacune de ces formes caractérise une certaine étape du développement d'un enfant et est extrêmement importante. Les psychologues ont prouvé que l'imagination et les formes de jeu imaginaires servent d'indicateur du développement émotionnel et cognitif de l'enfant. L'enfant, apprenant à décharger ses émotions négatives dans les fantasmes et le jeu, acquiert ainsi une précieuse capacité d'adaptation qui lui sera utile dans l'âge adulte. Klinger (1971) a conclu que l'expérience de fantasmes agressifs réduit la probabilité d'agression dans la vie réelle. Les enfants et les adultes qui ne donnent pas libre cours à la colère et à l'agressivité dans le jeu ou les fantasmes les expriment plus souvent sous des formes ouvertes d'agressivité. La force motrice derrière toute forme de jeu est l'émotion de l'intérêt. Les enfants jouent avec ces jouets qui éveillent leur curiosité, qui les captent, et avec ces enfants qui « savent jouer », qui rendent le jeu intéressant. Tous les enfants ne sont pas actifs dans le jeu. Certains enfants sont naturellement caractérisés par un niveau d'activité plus élevé, ce qui les encourage à explorer constamment l'environnement, à manipuler des objets, tandis que d'autres naissent moins actifs et ont besoin de plus de stimulation externe - les parents et les soignants devraient leur consacrer plus de temps, susciter l'intérêt et inciter à l'action. Sinon, la capacité de l'enfant à explorer et à comprendre le monde physique sera sérieusement affaiblie.

Communication sociale. La manifestation spontanée de l'émotion signale clairement et clairement état interne individuel. De telles manifestations ne sont jamais neutres et passent rarement inaperçues. Lorsque vous communiquez avec des gens, vous réagissez d'une manière ou d'une autre à leurs manifestations émotionnelles, tout comme ils réagissent aux vôtres. L'expression émotionnelle joue un grand rôle dans la communication interpersonnelle. A aucun autre âge la signification communicative de l'expression émotionnelle n'est plus évidente qu'à petite enfance. Et cela est particulièrement évident dans l'interaction d'un nouveau-né avec sa mère, lorsque l'expression d'intérêt sur le visage de l'enfant indique une attention. La capacité de la mère à attirer et à retenir l'attention de l'enfant est un signe certain de la vivacité de sa réaction. L'enfant, au fur et à mesure qu'il se développe, en observant les diverses manifestations émotionnelles des parents et des enfants plus âgés, apprend beaucoup. Ainsi, se trouvant dans une situation inconnue ou ambiguë et ne sachant pas comment s'y comporter, il regarde ses parents - l'expression intéressée sur leurs visages peut l'inciter à interagir avec un objet, une personne ou un phénomène inconnu. Les chercheurs qui se sont concentrés sur l'étude du regard humain ont découvert que le regard dans les yeux indique le désir de contact d'une personne et, dans certains cas, des relations intimes entre des personnes (Argyle, 1972). Très souvent, un regard peut indiquer une émotion d'intérêt, bien qu'un regard puisse également exprimer d'autres émotions (par exemple, un regard fâché), ainsi que des pulsions (par exemple, l'excitation sexuelle). Mais chez les jeunes enfants, un regard, et surtout un regard direct, indique le plus souvent une émotion d'intérêt.

SOCIALISATION DE L'ÉMOTION D'INTÉRÊT

L'intérêt caractérise l'activité d'une personne dès le début de sa vie. À l'exception des moments où l'enfant ressent une gêne due à un besoin physiologique non satisfait, il regarde, écoute, émet des sons et fait des mouvements sous l'influence et la direction de l'émotion d'intérêt. De plus, l'émotion d'intérêt favorise le développement de la coordination sensorielle et sensorimotrice et des compétences associées (White, 1975). Les formes d'activité et d'interaction avec le monde extérieur motivées par l'intérêt constituent la base du développement de toutes les sphères mentales. L'absence de ces formes d'activité et d'interaction avec l'environnement peut entraîner de graves retards de développement (Dennis, 1960). Hunt (1965) apporte la preuve que le manque d'interaction avec l'environnement, qui est nécessaire à la formation d'un sentiment positif d'implication, crée de l'apathie chez l'enfant. Il écrit : "Les sensations de faim et de soif sont nécessaires à la survie, mais les opportunités offertes par les interactions informationnelles sont également importantes pour éveiller l'intérêt pour les objets, les personnes et les environnements." Du fait que l'enfant s'intéresse au visage humain, il apprend à distinguer sa mère des autres. Intéressé à suivre les mouvements de la mère et de son visage dans l'espace, l'enfant comprend des paramètres du monde extérieur tels que la distance entre les objets et leur distribution spatiale. L'intérêt pour l'espace et son développement conduit au fait que l'enfant apprend à marcher. Stimulé par l'intérêt pour les objets qui l'entourent, leurs formes et les relations spatiales entre eux, l'enfant apprend à opérer avec les objets. Attiré par la luminosité de certains objets, il appréhende leurs dimensions. Le processus perceptif, qui apparaît comme automatique chez l'adulte, est en fait le résultat d'un apprentissage perceptif, motivé et soutenu par un intérêt pour l'exploration et la maîtrise du monde qui l'entoure. Comme Huxley (1954) l'a noté, l'information sensorielle « n'obéit qu'à l'idée » progressivement. Certaines des remarques de Piaget sur le développement intellectuel et les idées de Hunt sur le développement de la motivation intrinsèque sont applicables à la construction d'un modèle d'interaction émotionnelle-cognitive qui décrit le développement de l'émotion d'intérêt et son interaction avec l'activité perceptive, cognitive et motrice. Hunt (Hant, 1965) divise le développement de la motivation intrinsèque (un besoin inné de traitement de l'information) en trois étapes.

La première étape est caractérisée par une réactivité innée, la capacité à répondre à la variabilité (incongruence) du signal entrant. A ce stade, le standard (norme) par rapport auquel de nouveaux signaux sont perçus comme incongrus (et donc donnent lieu à des processus qui ont une signification motivationnelle) est la stimulation sensorielle reçue par le corps. Hunt, à la suite de Piaget, considère que la base motivationnelle de la réactivité est comparable au concept de réflexe d'orientation. Cependant, le concept de réflexe d'orientation n'est applicable que pour expliquer le contact sensoriel primaire avec un objet, tandis que la réactivité stable est mieux expliquée par le concept d'émotion innée d'intérêt. De plus, selon Hunt, le concept même de modèle affectif-cognitif implique l'activité de l'enfant : l'enfant ne se contente pas de répondre à une sorte d'influence, il participe activement à l'interaction avec l'environnement. Même pour la première fois, 3-4 mois de vie, que Hunt considère comme une période de réactivité (stade 1), son activité perceptive et sensorimotrice est générée par l'émotion innée d'intérêt.

La deuxième étape du développement de la motivation intrinsèque couvre l'âge de 4 à 9 mois, elle commence au moment où l'enfant commence à montrer une activité pour établir un contact perceptif avec la source du signal. L'enfant est maintenant prêt à passer à l'action pour « prolonger le spectacle intéressant ». A ce stade, l'enfant est plus intéressé par un spectacle qu'il peut observer à plusieurs reprises. Sur la base d'une telle « reconnaissabilité », les compétences d'investissement, ou d'attachement émotionnel, sont développées. A ce stade de développement, certains objets deviennent attractifs pour l'enfant à la suite de ses contacts répétés avec eux ; ils éveillent l'intérêt de l'enfant car il les reconnaît. Si nous parlons de cette étape du développement de la motivation en termes de théorie des émotions différentielles, nous pouvons dire que l'enfant commence à apprécier sa propre activité et que l'interaction de l'émotion d'intérêt avec l'émotion de joie soutient son activité . Des visages, des lieux et des objets familiers suscitent désormais en lui moins d'intérêt que de joie. C'est l'interaction « intérêt-joie », née de la reconnaissance d'objets et de phénomènes du monde environnant, qui alimente les efforts de l'enfant visant à établir ou à rétablir un contact préceptif avec des objets et des phénomènes familiers.

Ce n'est qu'au troisième stade (environ à l'âge de 9 mois) que l'enfant commence à s'intéresser à de nouveaux objets et phénomènes inconnus. Hunt souligne que l'intérêt de l'enfant pour la nouveauté à ce stade de développement entraîne trois conséquences importantes. Premièrement, l'intérêt pour la nouveauté fournit une motivation pour "détourner l'attention de l'enfant des vues et des activités en tant que telles vers des objets individuels et les changements qui leur surviennent et sont causés par eux lorsque l'enfant les laisse tomber, les jette ou les manipule". Deuxièmement, l'intérêt pour la nouveauté devient le motif de l'activité de recherche, l'activité que Piaget appelle « l'expérimentation active et la découverte de nouvelles possibilités ». L'enfant ne se contente plus de reproduire des modèles d'action familiers, mais les modifie délibérément afin d'influencer l'environnement d'une manière nouvelle, mais non familière. Troisièmement, l'intérêt de l'enfant pour la nouveauté lui fait imiter les actions, les gestes, les paroles et les intonations des personnes qui l'entourent, ce qui est extrêmement important pour le développement de l'enfant et sa socialisation. En général, les idées de Hunt sont cohérentes avec le modèle affectif-cognitif accepté dans la théorie des émotions différentielles, à l'exception de deux points. Premièrement, la théorie des émotions différentielles postule l'émotion innée de l'intérêt et considère le facteur de nouveauté comme un activateur inné de l'intérêt. Deuxièmement, les phénomènes attribués au troisième stade de développement de la motivation sont déjà présents dans la période néonatale. Parmi les facteurs influençant la socialisation de l'émotion d'intérêt, on peut distinguer un facteur aussi commun et répandu que la richesse de l'environnement. Il comprend les conditions socio-économiques, la richesse et la variété des stimulations reçues par l'enfant, la saturation des conditions familiales (diversité des activités, loisirs et autres formes d'activité des membres de la famille). De mauvaises conditions socio-économiques tendent à limiter la variété des formes constructives d'activité à la disposition de l'individu et limitent ainsi l'étendue de ses intérêts. La pauvreté laisse moins de temps aux activités intellectuelles et créatives et à d'autres formes d'activités qui ne sont pas liées à la satisfaction des besoins fondamentaux. Cependant, quelles que soient les conditions socio-économiques de la vie, l'enfant a un seuil très bas pour l'émergence de l'émotion d'intérêt-excitation, et si les parents ne lui interdisent pas de jouer, s'ils encouragent ses jeux et ses comportements exploratoires, alors la saine émotion d'intérêt qui les sous-tend devient la sienne. la poursuite du développement. Mais si les parents, préoccupés par leurs propres besoins, ne tolèrent pas certaines actions de l'enfant, dictées par l'intérêt, le punissent pour elles, alors, ce faisant, ils suppriment sa curiosité, son intérêt pour la recherche. Les enfants dont les parents se distinguent par la curiosité, le penchant pour l'aventure, forment un désir de connaissance plus fort que les enfants dont les parents construisent leur vie sur la base de vues et de dogmes établis. Par leurs actions et leurs paroles, les parents éveillent la curiosité de l'enfant ou suppriment son intérêt pour la recherche. Si les parents eux-mêmes sont ouverts à de nouvelles expériences, alors, en règle générale, ils adoptent la même attitude envers la vie chez leur enfant, contribuant ainsi à la formation de seuils bas pour l'émotion d'intérêt et les formes d'activité constructive motivées par celle-ci. Donner à l'enfant la liberté de jouer, de fantasmer, de passer du monde réel à l'imaginaire est essentiel pour développer sa capacité à ressentir l'émotion qui l'intéresse (Singer, 1966). Même si socio-économique, culturel ou conditions familiales limiter la variété des stimulations et la possibilité de manifestation du facteur nouveauté, l'enfant lui-même, par le seul pouvoir de son imagination, qui pourtant doit être encouragée par les adultes qui l'entourent, crée une infinité de personnes imaginaires, de circonstances de actions, objets et événements. Les recherches de Singer (1973), ainsi que celles de Klinger (1971), montrent l'importance des formes de jeu imaginaire et imaginaire dans la vie d'un enfant en pleine croissance. D'autre part, il est prouvé (Smilansky, 1968) que les enfants qui grandissent dans des conditions difficiles montrent un manque de développement de l'imagination et des formes fantasmatiques de jeu et ont besoin une assistance spéciale développer cette capacité importante.

DÉVELOPPEMENT DES RELATIONS ENTRE L'ÉMOTION D'INTÉRÊT ET LES FONCTIONS COGNITIVES

L'interaction de l'intérêt avec les processus perceptivo-cognitifs conduit soit au développement de formes d'activité constructives, intellectuelles, artistiques, créatives, soit à des comportements non constructifs ou psychopathologiques - cela dépend en grande partie de l'expérience précoce de l'individu, de ce que ressent l'émotion de intérêt suscité en lui dans la petite enfance, ainsi que le degré de sa socialisation. Lorsque l'on discute de la signification psychologique de l'émotion d'intérêt, il convient de souligner que l'intérêt est la principale composante motivationnelle des processus de perception, d'attention et de cognition. L'émotion d'intérêt est la base motivationnelle même d'un processus aussi fondamental que le processus d'apprentissage perceptif d'un nouveau-né. Le rôle de l'émotion d'intérêt-excitation dans le développement des connaissances, des compétences et de l'intelligence est indéniable. L'interaction de l'émotion d'intérêt avec les fonctions perceptivo-cognitives est bien décrite par Tomkins (Tomkins, 1962) : « L'émotion d'intérêt assure non seulement le déroulement normal des processus perceptifs, mais maintient également l'état de veille. En effet, l'insomnie recouvre une personne non seulement d'un affect négatif perturbateur, mais aussi à la suite d'une excitation intense et soutenue. S'il n'y avait pas l'émotion d'intérêt, le développement de la pensée et la formation de l'appareil conceptuel d'une personne pourraient être gravement perturbés ... La relation entre l'émotion d'intérêt et les fonctions de pensée et de mémoire est si diverse et étroite que le manque de soutien affectif de l'émotion d'intérêt menace le développement de l'intelligence presque de la même manière que la destruction physique du tissu cérébral. Pour penser, il faut s'inquiéter, il faut être excité, recevoir constamment du renfort. Il n'y a peut-être pas une seule compétence qui pourrait être maîtrisée sans la participation d'un intérêt soutenu. L'intérêt guide et soutient activité intellectuelle la personne. Une personne n'est pas capable de faire des affaires, d'étudier un sujet, si elles ne suscitent pas d'intérêt pour elle. Bien sûr, il peut mémoriser des faits, craignant de rater l'examen, de se déshonorer devant ses camarades, mais un tel entraînement ne coûte rien, il ne portera aucun fruit. Un travail fructueux et créatif dans n'importe quel domaine nécessite une immersion complète, un grand dévouement, et cela n'est possible que si une personne est intéressée par l'activité choisie. Si la compréhension de la profondeur du sujet devient un mode de vie pour une personne, alors les efforts qu'elle doit faire pour dépasser les limites des connaissances existantes se transforment en une aventure passionnante pour elle. Les travaux de Singer (Singer, 1966, 1973) suggèrent que c'est l'interaction des émotions d'intérêt et de joie qui constitue la base de la motivation pour une activité créative et constructive.

INTÉRÊT, CRÉATIVITÉ INTELLECTUELLE ET ART

Développant les idées novatrices de Perry (Perry, 1954), Schechtel et Tomkins, Wessman et Ricks ont donné la description suivante du rôle de l'intérêt dans l'activité esthétique et intellectuelle : Cette expérience n'est presque jamais forte ou dramatique, mais elle marque chaque événement significatif pour l'individu. Cet accompagnement affectif accompagne le comportement de l'individu à n'importe quel niveau d'éveil et d'attention, et c'est aussi une composante nécessaire de la cathersis - un état où un "objet" (objet, personne, symbole, idée) devient si important pour l'individu qu'il est complètement capte son attention. , subjugue son activité mentale. L'émotion d'intérêt s'éveille souvent avant les autres affects et est élément constitutif tout événement ou acte de pensée suffisamment important pour être enregistré par la conscience. La manifestation d'intérêt « la plus pure » et la plus vive se trouve dans ces états d'absorption fascinée qui caractérisent les formes d'activité intellectuelle et esthétique. Avec le développement le plus complet de cet affect, l'expérience surgit instantanément et est vécue comme vraie, sans aucun doute, elle capture une personne, lui permettant de ne pas remarquer tout ce qui peut la distraire de l'objectif, et l'objectif est de participer et de parvenir à la compréhension. A. Maslow (Maslow, 1971), parlant d'activité créatrice, considère l'émotion d'intérêt comme sa composante centrale. Il écrit : « Un créateur inspiré vit dans le présent, pour lui il n'y a ni passé ni avenir. Il est complètement immergé dans le sujet, il est fasciné et absorbé par l'instantané, ce qui se passe ici et maintenant, objet de créativité. Cet état d'immersion complète, d'absorption, de capture est sans aucun doute le résultat d'un intérêt et d'une excitation intenses. Maslow parle de deux étapes de créativité - primaire et secondaire. L'étape primaire se distingue par l'improvisation et l'inspiration. À ce stade, une personne est animée par une intense émotion d'intérêt-excitation. L'étape secondaire est l'élaboration ou le développement de l'inspiration originale, l'idée qui a surgi sur une personne à un moment de grande excitation ; cela demande de l'autodiscipline et un travail acharné. Il y a beaucoup de gens qui sont capables du premier stade de créativité, d'inspiration, mais peu sont capables de le matérialiser. Une telle perspicacité ne vaut pas un sou. Entre une idée inspirée et un roman, il y a un travail titanesque, une formidable autodiscipline, des journées, des mois et des années d'expérience épuisantes, de nombreux croquis et brouillons, des réécritures répétées de fragments sans succès, etc. etc. Si la créativité primaire - l'étape d'improvisation de la créativité - est caractérisée par l'excitation, la créativité secondaire, qui implique le développement et le développement de la création originale, devrait être caractérisée par un niveau d'intérêt modéré. À ce stade, l'intensité de l'intérêt peut fluctuer, mais elle doit être suffisamment forte et stable pour que la personne résiste à la fatigue et aux émotions négatives. Le travail acharné et routinier associé à amener le produit de la créativité à la perfection souhaitée s'accompagne inévitablement de périodes de dépression et de peur, lorsqu'une personne abandonne, lorsqu'elle ressent intensément sa solitude, son isolement. C'est pendant ces périodes de domination émotions négatives le pouvoir de motivation d'un intérêt soutenu est crucial pour surmonter les obstacles qui se dressent sur le chemin d'une personne créative. L'idée de Tomkins-Izard sur le rôle des émotions d'inter-excitation et de peur dans la créativité est en grande partie causée par l'analyse approfondie de l'anxiété de Kierkegaard (Kierkegaard, 1944). Selon Kierkegaard, l'anxiété est générée par la liberté de choix, est le résultat de la rencontre d'une personne avec une variété de possibilités. Le choix est toujours chargé de suspense, d'incertitude, et devient donc une source d'anxiété. Selon Kierkegaard, plus un individu a de "liberté de choix", plus les expériences de peur et d'anxiété qui l'accompagnent sont probables. En liant l'anxiété à la liberté de choix et à la créativité, Kierkegaard a ainsi jeté les bases d'une distinction entre l'émotion positive d'excitation-intérêt, d'une part, et les émotions qui caractérisent l'état d'anxiété, d'autre part. On peut dire qu'il s'est rapproché de cette distinction, définissant la peur comme une émotion qui fait fuir l'individu devant l'objet, et l'angoisse comme le fondement attitude ambivalenteà l'objet. Tomkins et Izard ont décrit cette ambivalence dans leurs écrits comme un équilibre entre la peur et l'excitation. La peur est générée par l'incertitude, l'incertitude sur les propriétés d'un objet, l'incertitude sur les conséquences du choix de l'une ou l'autre possibilité, tandis que l'excitation de l'intérêt est générée par la nouveauté et le fait même de l'existence de diverses possibilités est une conséquence de l'activité de recherche. , ce qui réduit le facteur d'incertitude et affaiblit ainsi la peur. La peur limite le désir d'une personne pour l'inconnu et l'excitation par l'intérêt, au contraire, soutient son activité de recherche.

Orientations cognitives basées sur l'intérêt.

Une variété de caractéristiques individuelles innées, des différences individuelles dans les seuils d'excitabilité émotionnelle et une variété de conditions de vie pour différents individus - tous ces facteurs, interagissant les uns avec les autres, donnent lieu à une grande variété de structures et d'orientations cognitives formées sur la base de l'émotion d'intérêt. Une personne est plus intéressée par les objets (orientation sujet), une autre - les idées (orientation intellectuelle), la troisième - les personnes (orientation sociale). Au sein de chacun de ces trois très larges spectres d'orientation, les intérêts et les activités humaines peuvent prendre des formes diverses. Avec le même type d'orientation, une personne se manifeste principalement en tant que "penseur", une autre - en tant que "faisant", et pour la troisième, ce ne sont pas les pensées ou l'action qui sont importantes, mais l'expérience, le sentiment. Le concept d'"intérêt social" ou de "sentiment social" d'Adler (1964) peut être vu comme un type d'orientation cognitive caractérisé par un intérêt pour les personnes et leur bien-être. Adler écrit : « La terre sur laquelle nous vivons oblige une personne à travailler et crée le besoin d'une division du travail. Le sentiment social s'exprime dans le travail en commun pour le bien commun. Pour socialement personne pensante Il est évident que chacun doit recevoir une rémunération pour son travail, que l'exploitation du travail d'autrui ne peut contribuer au bien-être de l'humanité. Adler a soutenu que seules les personnes ayant un sens social développé ont le droit de résoudre les problèmes auxquels l'humanité est confrontée. Les types d'orientations de valeurs décrits par Sprenger (Spreanger, 1928), ainsi que les types psychologiques identifiés par Jung (Jung, 1933) peuvent être considérés dans le contexte de l'émotion d'intérêt, du point de vue de sa focalisation sur divers objets et activités. Ainsi, une personne qui est excitée par le processus même de la pensée peut être attribuée au type pensant, et une personne pour qui l'expérience émotionnelle est la plus importante peut être attribuée au type affectif. La personne « active » est excitée par l'action et ses résultats. Une grande variété de types humains est causée par des différences innées dans le niveau des seuils émotionnels, des différences dans les capacités et le degré d'implication de certains affects, mais c'est l'émotion d'intérêt-excitation qui joue un rôle décisif dans le choix d'un individu. mode de vie particulier. Dans les mots poétiques de Tomkins : « Je suis, avant tout, ce qui m'excite (Tomkins, 1962).

INTERACTION D'INTÉRÊT AVEC D'AUTRES ÉMOTIONS ET LECTURES

L'émotion d'intérêt interagit avec d'autres émotions ainsi qu'avec des pulsions.

l'intérêt et la douleur.

Imaginez un athlète qui a été blessé et ne l'a pas remarqué. Si les sensations apparues dans l'organe blessé n'atteignent pas le niveau de conscience, la personne ne ressent pas de douleur. Cela peut arriver à toute personne absorbée par une activité ou une réflexion. Ainsi, nous pouvons même contrôler l'intensité de la douleur (ce contrôle, cependant, n'élimine pas la nécessité d'un traitement). La recherche montre que l'émotion d'intérêt, en raison de son pouvoir de concentration, peut atténuer la sensation de douleur, bien que différentes personnes aient une capacité différente à canaliser l'intérêt, à détourner l'attention de la source de stimulation désagréable (Leventhal, 1982).

intérêt et joie.

L'interaction des émotions d'intérêt et de joie se manifeste le plus clairement dans le jeu des enfants. Ce sont ces deux émotions, en interaction l'une avec l'autre, qui forment la base motivationnelle du jeu. Un enfant joue ou pratique une compétence nécessaire pour jouer simplement parce qu'il est intéressé à le faire. Gagner le jeu, maîtriser certaines compétences l'appelle à la joie. La joie lui permet de se détendre, de faire une pause dans l'activité violente motivée par l'intérêt, mais après un court répit associé à l'expérience de la joie, l'intérêt remonte chez l'enfant et il reprend le jeu. Même chez un adulte, le désir d'un objectif et les efforts nécessaires pour l'atteindre sont motivés par l'intérêt, et la réalisation d'un objectif, l'accomplissement de tâches urgentes, ne lui procure pas moins de joie qu'un enfant. La joie nous donne l'occasion de prendre du répit, nous permet de restituer l'énergie dépensée, ouvre de nouvelles perspectives qui réveillent notre intérêt, nous inspirent.

l'intérêt et la peur.

Le conflit caractérisant l'anxiété décrit par Kierkergaard (Kierkergaard, 1944) peut être interprété comme le résultat de l'interaction de l'émotion d'intérêt avec l'émotion de peur. L'intérêt nous fait avancer, nous pousse à la recherche. Mais parfois, en explorant un objet, on se retrouve face à l'inconnu. Cette incertitude peut provoquer la peur, et cette peur nous fait reculer. Mais si nous sommes très excités, si l'exploration nous promet des aventures passionnantes, nous avons envie de continuer l'exploration, d'aller au fond, jusqu'à la destination finale, qui nous est encore inconnue. Mais encore une fois - plus nous sommes proches de l'objectif chéri, plus la peur en nous que la vérité pour laquelle nous nous efforçons soit au-delà de notre compréhension est forte, et cette peur peut à nouveau nous forcer à battre en retraite. Cet équilibre entre l'intérêt et la peur - à la fois dans la pensée et le comportement - se produit beaucoup plus souvent que nous ne le réalisons. Pour vivre et se développer, une personne doit avoir une certaine tolérance à la peur.

RÉGULATION DE L'INTÉRÊT-EXCITATION

Il convient de se poser la question - pourquoi est-il nécessaire de réguler une émotion aussi positive que l'intérêt ? À Vie courante nous, en règle générale, n'y pensons même pas, mais il y a des moments où plusieurs opportunités s'ouvrent à nous à la fois pour l'application de l'intérêt. C'est dans de tels cas qu'il faut réguler l'intérêt, le focaliser plus clairement. Une personne a le droit de choisir l'une ou l'autre opportunité, mais le choix ne sera réussi que s'il détermine par lui-même dans quelle mesure son intérêt pour un domaine d'activité particulier correspond à ses valeurs, ses capacités et ses compétences. La nécessité d'une réglementation des intérêts peut être dictée par d'autres raisons. Ainsi, par exemple, une personne peut être tellement captivée, absorbée par certaines affaires que cela affecte son mental et santé physique. Dans ces cas régulation émotionnelle devient vital; cela peut se faire de différentes manières - par exemple, par la relaxation ou la méditation, ou simplement en passant à des activités moins excitantes.

Émotion d'intérêt-excitation en psychopathologie

Recherche sur le rôle de l'émotion d'intérêt dans le développement les troubles mentaux, ne sont pas nombreux, mais les descriptions de certains types de troubles mentaux suggèrent que l'émotion d'intérêt joue un rôle important dans les symptômes affectifs de ces troubles. Ainsi, les cliniciens parlent constamment des patients déprimés comme de personnes qui ont perdu tout intérêt - sexuel, social et intérêt pour la vie en général. Les observations sur les enfants et les adultes déprimés révèlent systématiquement que la dépression est caractérisée par un déficit de l'émotion d'intérêt (Blumberg et Izard, 1985), et ces observations sont bien corrélées avec le fait que les patients déprimés sont souvent décrits comme léthargiques, léthargiques et dépourvus d'émotion. énergie. Les descriptions cliniques des patients atteints de manie parlent souvent d'un niveau chroniquement élevé d'émotion d'intérêt-excitation, de sa dominance sur les autres émotions. Peut-être que l'idée de la manie comme un état de joie accrue, l'euphorie est fausse. La manie se caractérise niveau accru excitation, déroulement accéléré des processus mentaux. Dans un état maniaque, une personne peut être extrêmement créative, peut produire une idée après l'autre, mais cette créativité est causée par le manque de contrôle, l'incontrôlabilité des processus mentaux, leur flux accéléré. Par conséquent, un patient maniaque peut ne pas éprouver de véritable joie ou d'euphorie. La définition de Zuckerman (1974) du motif de recherche de sensations est globalement cohérente avec le concept d'éveil de l'intérêt de la théorie des émotions différentielles. La différence entre eux réside dans le fait que Zuckerman considère que les structures corticales du cerveau et le niveau optimal de leur excitation sont la seule source du motif de recherche de sensations, mais, malgré cette différence, lorsqu'il s'agit de motifs de recherche de sensations au niveau de l'expérience, l'approche de Zuckerman montre une similitude évidente avec le concept . On peut supposer qu'un niveau très faible ou élevé de motif de recherche de sensation caractérise les états pathologiques d'excitation d'intérêt. Zuckerman fournit des preuves empiriques que des niveaux accrus ou diminués de motif de recherche de sensations sont associés à divers problèmes d'adaptation. Dans leurs études, Brownfield et Kish (Brownfield, 1966 ; Kish, 1970) ont utilisé l'échelle de recherche de sens de Zuckerman et ont découvert que les patients schizophrènes, par rapport à d'autres personnes atteintes de maladie mentale, ainsi qu'aux personnes en bonne santé, avaient des scores inférieurs pour l'échelle de sens. recherche de motif. Ces données correspondent aux concepts théoriques qui considèrent la schizophrénie comme une maladie qui altère la capacité d'éliminer les stimuli non essentiels et la capacité de concentration. Étant donné que les personnes atteintes de schizophrénie souffrent constamment d'une surcharge sensorielle, elles doivent éviter l'information plutôt que la rechercher. La théorie des émotions différentielles affirme que la capacité à filtrer les stimuli, la capacité à se concentrer, dont souffrent les patients schizophrènes, est assurée par le fonctionnement normal de l'émotion d'intérêt. Zuckerman a également fait des recherches possibilité de connexion motif de recherche de sensations avec un comportement déviant. Ainsi, il cite des données de recherche, selon lesquelles les femmes criminelles, comparées aux patientes d'une clinique psychiatrique, ont des scores beaucoup plus élevés sur l'échelle de recherche de sensations. Marshall et Izard (Marshall, Izard, 1972), utilisant l'échelle des émotions différentielles, ont découvert que les patients dépressifs, à la fois névrosés et psychotiques, ont des indicateurs d'émotion d'intérêt extrêmement faibles.

ÉMOTION D'INTÉRÊT POUR LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL

émotion intérêt excitation

Les études systématiques du rôle des émotions dans le développement de la personnalité sont rares, seules quelques-unes ont été achevées ; cependant, les données théoriques et empiriques disponibles révèlent une relation étroite entre divers modes d'expérience de l'émotion d'intérêt et des caractéristiques personnelles telles que la capacité d'établir des relations sociales, la timidité et la recherche de la réussite (motivation).

intérêt et réussite.

On sait qu'un étudiant intéressé apprend mieux ; de la même manière, tout patron, manager et juste une personne observatrice sait que l'employé qui traite la question "avec dévouement" (qui s'intéresse à son travail) travaille de manière plus productive. Vous n'avez pas besoin d'être un artiste ou un scientifique pour être créatif - toute entreprise, aussi petite et insignifiante qu'elle puisse paraître, peut être considérée dans un contexte général, et ce contexte la rend importante et significative. Même si une personne n'est pas intéressée par un travail, mais qu'elle ne peut pas en trouver un autre pour elle-même, elle peut toujours orienter son intérêt vers les relations avec ses collègues ou s'intéresser à cet objectif plus général et global que ce travail sert. Les données de recherche sur l'étude de la motivation de l'activité humaine, ainsi que les données des études de personnalité montrent que le succès de l'activité humaine est déterminé par trois facteurs : la force de la motivation (le désir de réussite), la présence de valeurs d'accomplissement dans le système de valeurs humaines, ainsi que le développement des compétences et aptitudes nécessaires (McCelland, 1985). Examinons chacun de ces facteurs individuellement pour comprendre comment ils se rapportent à l'émotion d'intérêt.

Motivation au succès.

Les émotions jouent un rôle primordial dans la motivation. Tout motif peut être considéré comme une combinaison de pensée et de sentiment, comme une structure affective-cognitive. La variété des motifs de l'activité humaine détermine la variété des combinaisons formées par diverses pensées et sentiments d'une personne. Changer la motivation pour réussir et s'efforcer de réussir doit être abordé du point de vue de l'émotion d'intérêt. Plus vous vous intéressez à quelque chose, plus votre désir de bien le faire est fort. Pensez au travail que vous faites. Que signifient les études pour vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse le plus ? Qu'est-ce qui ne suscite pas le moindre intérêt en vous ? Vous efforcez-vous de trouver une utilisation à vos capacités intellectuelles, ou êtes-vous plus intéressé par les relations avec vos camarades de classe et vos collègues ? Vous efforcez-vous d'atteindre le succès, le considérez-vous comme important dans la vie ?

Valeurs d'accomplissement.

Les émotions jouent un rôle important dans la formation du système de valeurs d'une personne. Il est impossible d'imaginer une valeur qui n'a pas de signification émotionnelle pour son propriétaire. Nous valorisons ce qui suscite en nous certains sentiments, et plus ces sentiments sont forts, plus les valeurs qui leur correspondent sont importantes pour nous. Comment se forment les valeurs de réussite ? Personne, probablement, ne peut donner une réponse exacte à cette question. On sait que différentes cultures professent des valeurs de réussite différentes, bien qu'il soit tout à fait possible que ce ne soient pas tant les valeurs de réussite qui diffèrent que les idées sur ce qui est considéré comme une réussite ou un succès. On sait aussi que les normes de réussite, les normes de réussite varient grandement d'une communauté à l'autre et même d'une famille à l'autre. Les parents axés sur la réussite ne peuvent pas toujours inculquer les mêmes valeurs à leurs enfants. Si, dans l'esprit de l'enfant, les réalisations et les succès des parents sont associés à un sentiment de joie, d'intérêt, il est probable qu'il adhère à ces valeurs. Cependant, si le succès n'est perçu par un enfant que comme le résultat d'un long et dur combat, de difficultés insupportables, de difficultés et de sacrifices, alors la probabilité qu'il assimile les valeurs et le niveau de vie de ses parents diminue; dans de tels cas, l'enfant, par protestation, peut commencer à lutter pour un mode de vie complètement opposé, qui n'est pas associé à la poursuite constante du succès. Ainsi, afin d'inculquer à un enfant un désir sain de réussite, les parents doivent s'intéresser sincèrement à leurs activités et être sobres quant à leurs succès et leurs échecs, sinon l'importance exagérée des valeurs de réussite interférera avec la formation et le développement de d'autres valeurs.

Compétences.

Il existe plusieurs types de compétences. Ainsi, différents métiers nécessitent certaines compétences pour travailler avec un matériau particulier. Cependant, les compétences sont nécessaires non seulement pour ceux qui travaillent avec leurs mains, elles sont nécessaires pour tout professionnel, qu'il s'agisse d'un athlète, d'un ministre ou d'un politicien. Alors, qu'est-ce que l'émotion d'intérêt a à voir avec les compétences ? Tout d'abord, l'émotion d'intérêt joue un grand rôle dans la formation et le développement d'une compétence. L'acquisition, la formation d'une compétence dépend de tout un ensemble de conditions dont les principales sont le talent (capacités) et l'intérêt. Si des compétences qui ne peuvent être développées et développées que si une personne a une capacité innée pour elles; cependant, quel que soit le talent d'une personne, il doit le perfectionner, le polir dans activités pratiques, sinon ce talent restera non réclamé. Une pratique constante est également nécessaire pour maintenir un haut niveau de professionnalisme. Il n'est pas nécessaire de parler de l'utilité de la capacité de réaliser ses limites et d'abandonner l'objectif, d'un autre côté, il ne faut pas abandonner trop rapidement - la pratique et l'aide d'un mentor expérimenté aideront une personne à maîtriser et à développer les compétences nécessaires à une activité particulière. Ainsi, tous les déterminants ci-dessus du succès de l'activité humaine - le désir de réussite, la valeur de la réussite et les compétences nécessaires - sont en quelque sorte liés à l'émotion d'intérêt. Une personne qui est occupée par une affaire, mais qui ne s'y intéresse pas, devrait probablement regarder cette affaire plus largement, essayer d'en trouver les aspects qui pourraient éveiller en elle une émotion aussi importante que l'intérêt. Les personnes intéressées qui peuvent de temps en temps éprouver de l'enthousiasme pour leurs tâches quotidiennes et officielles sont beaucoup plus susceptibles de réussir et d'atteindre des objectifs personnels importants. L'émotion d'intérêt-excitation a joué un rôle important dans l'évolution humaine, remplissant une variété de fonctions adaptatives tout au long de l'histoire de son existence. La formation et le développement des relations sociales sont largement liés à l'intérêt qu'une personne porte aux représentants de sa propre espèce - de tous les phénomènes de notre monde, une personne s'intéresse le plus à une personne. L'intérêt contribue également à l'obtention du plaisir sexuel et sert de facteur stabilisateur dans la vie sexuelle et sexuelle. Relations familiales. Il est nécessaire au développement des compétences et des capacités, et joue donc un rôle important dans le développement intellectuel d'une personne. L'intérêt pour l'inconnu est à la base des activités de recherche, cognitives et de conception, il sert condition nécessaire développement perceptif-cognitif et est important pour les processus d'attention, de mémoire et d'apprentissage. L'émotion d'intérêt caractérise l'activité de l'enfant dès sa naissance. C'est précisément en raison de l'influence focalisante de l'intérêt sur les processus d'attention que l'apprentissage perceptif et le développement des fonctions cognitives de l'enfant deviennent possibles. Dans la théorie des émotions différentielles, il est généralement admis que la nouveauté de la stimulation est un activateur inné d'intérêt et que l'activité perceptivo-cognitive et motrice d'un nouveau-né est assurée par l'émotion d'intérêt. Bien que l'émotion d'intérêt soit innée, la socialisation joue un rôle prépondérant dans son développement, et donc dans la formation de la personnalité humaine. Des conditions socio-économiques défavorables empêchent le développement et la socialisation de l'intérêt, tandis que des conditions "enrichies", la tolérance et le soutien des parents contribuent au développement de cette émotion la plus importante. L'interaction de la capacité individuelle à l'émotion d'intérêt avec l'un ou l'autre facteur de socialisation détermine la nature de l'orientation affective-cognitive d'une personne. L'intérêt peut être dirigé vers n'importe quoi, mais le plus grand avantage pour l'humanité est apporté par l'activité créative intellectuelle, esthétique et autre. Une personne s'intéresse davantage aux objets, une autre aux idées et une troisième aux personnes. La relation entre l'émotion d'intérêt, l'orientation cognitive et l'action peut déterminer le type de personnalité - pensante, active ou affective. Les émotions interagissent non seulement les unes avec les autres, mais aussi avec différentes pulsions, régulant leur intensité, et l'émotion d'intérêt est le régulateur de pulsion le plus puissant. L'intérêt peut atténuer la sensation de douleur lorsqu'une personne dirige consciemment ou inconsciemment son attention vers un objet, une situation ou un phénomène d'intérêt. L'intérêt, combiné à la joie, est la base de la motivation pour le jeu et d'autres formes d'activité. L'interaction de l'intérêt avec la peur crée un état d'anxiété. Le développement déformé de l'émotion d'intérêt-excitation peut créer des problèmes psychologiques et même psychopathologiques. Les patients maniaques, en règle générale, se distinguent par un niveau accru d'émotion d'intérêt-excitation. Une intensité anormalement élevée ou faible du motif de recherche de sensation peut être un indicateur d'un seuil d'intérêt pathologiquement élevé ou bas et peut provoquer des troubles de l'adaptation. L'émotion de l'intérêt-excitation joue rôle essentiel dans la motivation pour réussir. Le désir d'accomplir peut être mesuré par le degré d'expression de l'émotion d'intérêt. L'intérêt est également nécessaire au développement des compétences, c'est lui qui motive l'activité humaine visant à améliorer les capacités.

Les émotions se développent dès le plus jeune âge. Au début, seules quelques émotions sont présentes dans l'arsenal de l'enfant - joie, affection, peur, colère.
Au fil du temps, il y a plus d'émotions, la palette s'enrichit, les émotions ont des nuances et des nuances. Bien entendu, cette évolution est différente pour chacun. À l'âge de 5 ans, quelqu'un peut avoir une palette de 50 émotions et nuances, dans lesquelles il y a déjà un intérêt, une inspiration et une déception développés. Et quelqu'un peut encore avoir 5,5 émotions, et tout provient plus probablement d'une palette d'émotions désagréables.

Le développement des émotions dépend de plusieurs facteurs :
- La première (mais cela ne veut pas dire qu'elle soit déterminante) est l'hérédité. La prédisposition au développement de la sphère émotionnelle se transmet des parents aux enfants.
- Le deuxième facteur est l'environnement. L'enfant observe, observe et apprend du cercle le plus proche comment gérer les émotions, comme s'il s'imprimait la palette émotionnelle de ses parents. Après tout, les émotions sont transmises par tant de moyens expressifs- ce sont des expressions faciales, et des intonations de la voix, et des gestes, et un regard ! Et l'enfant, remarquant des signes subtils, apprend que tout a sa propre réaction, et même la joie de rencontrer différents événements a des nuances différentes. Ou l'enfant apprend qu'il faut réagir avec irritation à tous les événements de la vie. Ou la tristesse. Ou de la colère.

Les recommandations pour le développement des émotions chez un enfant sont, tout d'abord, développement de la sphère émotionnelle des parents. La sphère émotionnelle, développée et riche, est un indicateur d'un psychisme sain. Mais peu de gens pensent que la sphère émotionnelle doit être développée. Fondamentalement, il existe une opinion selon laquelle l'émotivité hautement développée est un obstacle, et on nous apprend à la « gérer ». Ainsi, aider la psyché de son et de son enfant à s'estomper progressivement, à s'appauvrir. Il y a souvent confusion ici. Personne émotive- ce n'est pas du tout celui qui crie beaucoup, gesticule, qu'il jette de joie dans le chagrin, qui n'arrive pas à retenir et contrôler ses émotions. Une telle personne peut plutôt être qualifiée de désinhibée émotionnellement. Un adulte émotif est plutôt quelqu'un qui possède une riche palette d'émotions en lui, les vit intensément et profondément, et peut les exprimer d'une manière appropriée à la situation.

Comment développer les émotions chez les enfants ? Intéressant?

Soit dit en passant, une émotion intéressante est l'intérêt. Il n'est généralement même pas identifié comme une émotion. Mais c'est une émotion fondamentale pour le développement d'une personne, à savoir une personne. Comment pensez-vous que la roue a été inventée ? Je me demande ce qui se passera si je commence à rouler cette chose? Et les enfants dans leur développement passent nécessairement par l'étape d'inventer la roue, d'expérimenter, d'essayer, d'étudier. Et cette étude et étude du monde s'oriente vers l'émotion de "l'intérêt". Cette émotion est un formidable générateur d'énergie. Lorsqu'il est suffisamment développé, a une large gamme et s'allume avec l'émotion - joie, inspiration, enthousiasme, amour (et pas seulement pour une personne, mais aussi pour un pays, une entreprise, le monde) - alors une énorme quantité d'énergie apparaît . Détruire cette émotion n'est pas facile, mais possible - tirez simplement votre enfant chaque fois qu'il montre de l'intérêt pour quoi que ce soit, encouragez-le à s'asseoir à côté de vous, indifférent au monde qui l'entoure, et à l'âge scolaire, vous obtiendrez une personne indifférente qui est utilisée faire la plupart des choses de sa vie « librement », c'est-à-dire « se forcer à vivre ». Est-ce "intéressant" pour vous ? Après tout, si vous regardez un peu plus en profondeur, alors de l'intérêt pour les choses individuelles grandit l'intérêt pour la vie, la jouissance de la vie, une attitude cupide et conquérante envers sa vie (dans le bon sens du terme). C'est ce qu'on appelle «l'expansion», quand je vois quelque chose d'intéressant autour de moi, j'essaie de le conquérir, de le traiter et de me l'approprier. Aussi pathétique que cela puisse paraître, mais la tâche principale des parents est d'inspirer la vie à l'enfant, de prouver que la vie est intéressante, passionnante, diversifiée, inspirante et bien plus encore, et que pour cela, il vaut la peine de faire face aux difficultés, de surmonter les obstacles .

Rappelez-vous l'état d'amour intense. En fait, il s'agit d'un fort intérêt pour une autre personne, d'un désir d'étudier, d'apprendre et de le «gagner». D'où vient une telle énergie quand on n'a pas envie de manger ou de dormir, quand on veut parler de cette personne, lutter pour elle, quand les obstacles ne sont rien comparés à la joie d'être là !

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Psychologie générale

Sur le thème : Émotion d'intérêt.

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Contenu

Émotion d'intérêt
monnaie
Animation
Nouveauté
Imaginaire et réflexion
Fonctions de l'émotion d'intérêt
Fonction sociale d'intérêt
intérêt et joie

Émotion d'intérêt

DéfinitiondeGrand dictionnaire psychologiqueédité par B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchenko :

INTÉRÊT ( Anglais intérêt) - besoin d'une attitude ou d'un état de motivation qui encourage activité cognitive, se développant principalement dans le plan interne. Dans les conditions de l'activité cognitive émergente, le contenu de I. peut s'enrichir de plus en plus, y compris de nouvelles connexions du monde objectif. Les moments émotionnels et volitionnels de I. agissent spécifiquement - comme une émotion intellectuelle et un effort associé au dépassement des difficultés intellectuelles. I. est étroitement lié au niveau humain réel de maîtrise de la réalité sous forme de connaissance. I. (surtout pédagogique) est un sujet traditionnel de recherche en psychologie et en pédagogie.

I. sont classés par contenu, c'est-à-dire selon leur lien avec le sujet; par l'étendue du contenu du sujet; en profondeur, c'est-à-dire selon leur enracinement dans le système des relations de besoins de l'individu ; sur la durabilité; par force; par durée. I. occupe une position intermédiaire dans la série de plus en plus complexe des relations d'une personne au monde fondées sur les besoins : elle naît sur la base d'une attirance cognitive (le désir) pour un domaine particulier de la réalité et, ce faisant, de son développement, peut se transformer en un besoin personnel stable d'une attitude active et active envers son sujet, en inclination. (AB Orlov.)

Addendaéd.: A. Reber dans son "Dictionnaire de psychologie" (1995) admet honnêtement l'impossibilité de donner une définition complète du mot "je.", qui, à son avis, est utilisé par presque tout le monde de manière purement intuitive. Il se limite uniquement à la liste des mots qui sont associés à I. : de l'attention au désir. En même temps, on essaie parfois de donner au concept de moi une grande signification théorique.

émotion fonction d'éveil de l'intérêt

Certains auteurs interprètent I. comme l'une des émotions proches de la surprise, de la curiosité. Par exemple, K. Izard inclut I. parmi les émotions de base (primaires), qui, entre autres, ont une signification motivationnelle.I. Il est décrit en des termes tels que la passion pour le contenu et l'implication dans le processus de l'activité.

L.S. Vygotsky a interprété I. comme un niveau spécifiquement humain dans le développement des besoins, qui se caractérise par la conscience et la liberté : « I. apparaît devant nous comme un désir conscient, comme une attirance pour soi-même, par opposition à une impulsion instinctive, qui est une attraction en soi. - ce sont des "besoins culturels supérieurs", qui sont les moteurs des comportements. Dans le "Dictionnaire psychologique" (1931) B.E. Varsovie et L.S. Vygotsky I. est défini comme "une attitude émotionnellement colorée, focalisée sur une activité à court terme ou sur un objet à court terme, causée par une attitude positive envers le sujet".

Le mot même "je.", bien qu'il ait lat. base, mais au lat classique. n'appartient pas à la langue; il est apparu à l'ère capitaliste comme un terme technique spécial (c'est-à-dire comptable), signifiant le revenu (bénéfice) attendu de certains coûts. (B.M.)

Caractéristiques de l'émotion d'intérêt

Intérêt - émotion positive, elle est ressentie par une personne plus souvent que d'autres émotions. L'intérêt joue un rôle de motivation extrêmement important dans la formation et le développement des compétences, des capacités et de l'intelligence. L'intérêt est la seule motivation qui assure la performance d'une personne. De plus, il est indispensable à la créativité.

L'intérêt détermine littéralement nos pensées et nos souvenirs, car il détermine en grande partie le contenu de notre perception, de notre attention et de notre mémoire. Il n'est pas exagéré de dire qu'il existe un nombre infini de causes, ou activateurs, de l'émotion d'intérêt, mais pour comprendre comment l'émotion d'intérêt est évoquée ou activée, il est nécessaire de subdiviser les activateurs en plusieurs assez larges Des classes.

monnaie

Un changement de décor ouvre la possibilité d'obtenir de nouveaux types ou niveaux de stimulation, de nouveaux activateurs de l'émotion d'intérêt. Un changement de décor, en tant qu'activateur ou facteur d'intérêt, donne lieu à deux autres facteurs, l'animation et la nouveauté de l'objet, dont chacun, s'il n'est pas une variation du premier facteur, lui est étroitement lié.

Animation

Si nous considérons l'animation comme un facteur d'intérêt, cela nous permettra de comprendre pourquoi, déjà dans les premières semaines de la vie, un enfant montre plus d'intérêt et d'attention au visage humain qu'au visage d'un mannequin savamment fabriqué (Langsdorf et al., 1983). Dans l'expérience de Langsdorff, une femme qui montrait son visage à un enfant devait le garder aussi immobile que possible. Mais, bien sûr, malgré tous ses efforts, son visage est resté vivant - elle a involontairement tourné la tête et, bien sûr, a cligné des yeux. Il existe peut-être d'autres signes tout aussi évidents d'un visage humain vivant qui le rendent si attrayant pour un enfant, mais nous nous concentrerons sur le facteur de l'animation.

Sans aucun doute, l'intérêt de l'enfant pour le visage humain et les mouvements d'une personne est en partie génétiquement déterminé.

Presque n'importe quel article, qu'il s'agisse d'une poupée de luxe et d'un ensemble d'ustensiles de poupée ou simplement d'un bâton, peut susciter l'intérêt d'un enfant, motivant l'imagination, la fantaisie, activité de jeu, qui à leur tour apportent de la joie et renforcent le lien affectif-cognitif entre l'enfant et l'objet avec lequel il joue.

Nouveauté

Un autre facteur d'intérêt presque obligatoire est la nouveauté de l'objet. C'est un activateur d'intérêt fiable et un puissant attrait pour nos sens.

Imaginaire et réflexion

Quiconque ferme les yeux peut évoquer d'innombrables images dans son esprit. Le souvenir d'un être cher qui est maintenant loin de vous provoquera certainement une sorte d'émotion en vous, vous serez sûrement heureux d'avoir une rencontre mentale avec lui, puis, très probablement, vous vous sentirez triste qu'il ne soit pas près de toi. Si vous poursuivez cette communication mentale, vous ressentirez peut-être les mêmes émotions que vous avez ressenties lorsque vous avez réellement communiqué avec cette personne. Les images stockées dans notre mémoire et évoquées par notre imagination sont une source inépuisable d'émotions, et l'une de ces émotions, bien sûr, est l'émotion d'intérêt, car elle joue un rôle primordial dans les processus de pensée et d'imagination.

Expérience subjective d'intérêt-excitation

Au niveau de l'expérience, l'émotion d'intérêt-excitation se manifeste par un sentiment de captation, de fascination, de curiosité. Une personne qui s'intéresse à un objet, une personne, une situation ou un phénomène a le désir d'explorer l'objet d'intérêt, de le connaître, de prendre part à ce qui se passe, d'absorber des informations, élargissant ainsi son<Я>, pour vivre de nouvelles expériences d'interaction avec l'objet qui a suscité l'intérêt. Avec un intérêt intense ou une excitation, une personne éprouve de l'enthousiasme. C'est elle qui assure le lien entre l'intérêt et l'activité cognitive et motrice. Même en restant immobile, une personne intéressée sent qu'elle<живет и действует>.

Nous considérons l'émotion d'intérêt comme l'une des émotions de base innées et comme l'état de motivation dominant dans les activités quotidiennes d'une personne à part entière et en bonne santé.

Fonctions de l'émotion d'intérêt

Fonction biologique d'intérêt

Il est probablement juste de dire que les émotions sont la source d'énergie pour le comportement. Bien sûr, les émotions ne génèrent pas d'énergie par elles-mêmes ; les processus de digestion et de métabolisme fournissent de l'énergie à une personne. Mais les émotions organisent et dirigent l'énergie générée, créent des tendances spécifiques et bien définies à l'action, et c'est pourquoi nous avons le droit de considérer les émotions comme une source d'énergie pour le comportement.

Cette gestion de l'énergie s'effectue principalement au niveau biologique. Ainsi, par exemple, certaines émotions, par rapport à d'autres, fournissent plus de sang aux muscles impliqués dans l'activité instrumentale. Une étude dans laquelle des nouveau-nés ont été exposés à des visages humains a révélé que la réponse d'orientation du nourrisson s'accompagnait d'une diminution de la fréquence cardiaque. La bradycardie est également notée chez un adulte avec un changement d'attention causé par la nécessité de recueillir des informations sur l'environnement (Lacey, Lacey, 1970). Apparemment, le ralentissement du rythme cardiaque crée des conditions optimales pour la réception des informations sensorielles. Ainsi, chez les bébés, une baisse du rythme cardiaque est une sorte de facteur calmant. Ce repos physiologique relatif est nécessaire au nouveau-né pour une réception et un traitement optimaux de l'information et une réponse adéquate à celle-ci. Un niveau d'intérêt modéré est nécessaire pour l'approvisionnement énergétique du comportement, l'activité à long terme. Lorsqu'elle travaille sur un projet à long terme, une personne doit constamment s'intéresser à elle, sinon le travail lui causera des émotions négatives et il ne s'en sortira pas bien.

Fonction motivationnelle d'intérêt

Fonction sociale d'intérêt

Nous avons déjà dit que toute émotion fondamentale remplit une fonction sociale. Et l'émotion d'intérêt ne fait pas exception. Adler (Adier, 1964) considérait l'intérêt social comme l'un des principaux moteurs du comportement humain. L'homme est avant tout un être social, un certain degré d'organisation et d'ordre social est nécessaire à son bien-être et à sa civilisation ; par conséquent, nous pouvons dire que chaque personne d'une manière ou d'une autre est caractérisée par l'intérêt social. La fonction sociale de l'émotion d'intérêt se manifeste le plus clairement dans le jeu et dans la communication sociale.

Émotion d'intérêt-excitation: développement et socialisation

Le jeu. Les représentants de presque toutes les formes de vie supérieures ont une idée du jeu. L'enfant, apprenant à décharger ses émotions négatives dans les fantasmes et le jeu, acquiert ainsi une précieuse capacité d'adaptation qui lui sera utile à l'âge adulte. Klinger (1971) a conclu que l'expérience de fantasmes agressifs réduit la probabilité d'agression dans la vie réelle. Les enfants et les adultes qui ne donnent pas libre cours à la colère et à l'agressivité dans le jeu ou les fantasmes les expriment plus souvent sous des formes ouvertes d'agressivité.

La force motrice derrière toute forme de jeu est l'émotion de l'intérêt. Expression d'émotion d'intérêt et communication sociale. La manifestation spontanée de l'émotion signale clairement et clairement l'état interne de l'individu. De telles manifestations ne sont jamais neutres et passent rarement inaperçues. Lorsque vous communiquez avec les gens, vous réagissez d'une manière ou d'une autre à leurs manifestations émotionnelles, tout comme ils réagissent aux vôtres. L'expression émotionnelle joue un grand rôle dans la communication interpersonnelle.

intérêt et joie

Même chez un adulte, le désir d'un objectif et les efforts nécessaires pour l'atteindre sont motivés par l'intérêt, et la réalisation d'un objectif, l'accomplissement de tâches urgentes, ne lui procure pas moins de joie qu'un enfant. La joie nous donne l'occasion de prendre du répit, nous permet de restituer l'énergie dépensée, ouvre de nouvelles perspectives qui réveillent notre intérêt, nous inspirent.

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Intérêt est une émotion ou un désir d'atteindre un certain état d'esprit; l'attitude du sujet vis-à-vis des phénomènes ou des objets qui ont une valeur spirituelle.

Passe-temps- un moyen d'atteindre l'harmonie dans le monde intérieur personnel en exprimant son individualité, une tentative réussie de comprendre et d'accepter sa vocation.

Les intérêts et les passe-temps d'une personne peuvent être comparés en toute sécurité au bonheur. Ils appelent Émotions positives, un sentiment de plénitude, de satisfaction, donner de la joie. À son tour, la joie est le contraire de l'ennui, donc une personne qui consacre suffisamment de temps à ses intérêts est beaucoup moins susceptible de souffrir de malaise, de manque d'émotions et d'ennui. Même une préoccupation constante pour les affaires quotidiennes ne donne pas ce sentiment de joie qu'un passe-temps favori peut donner. En partie, les passe-temps peuvent aussi être appelés le sens de la vie, car tout le monde travaille pour gagner suffisamment d'argent et le dépenser pour son propre plaisir, pour son type de vacances préféré.

Pourquoi les intérêts humains et les loisirs sont-ils si importants ?

Chacun a besoin de se réaliser en tant qu'individu, de découvrir quelque chose de nouveau, d'intéressant, de se déclarer au monde. C'est un intérêt constant qui attire l'attention et ne cause pas de gêne. Le sujet ne s'intéresse pas au résultat, mais au processus même dont il jouit.

Chaque activité intéressante répond à certains motifs de la même manière que l'intérêt vous motive à poursuivre un certain passe-temps au profit de votre personnalité. Cette relation peut être représentée graphiquement :

Lorsque le bénéfice (spirituel, émotionnel, matériel) disparaît, l'intérêt pour l'occupation disparaît, mais il n'y a pas d'échappatoire au besoin de passion constante. Cela signifie que les passe-temps peuvent être différents, opposés les uns aux autres, et que l'intérêt pour la vie d'une personne est variable et polyvalent, mais il est toujours inhérent et peut être appelé la motivation principale et l'émotion stratégique. L'intérêt motive tout le monde à de nouveaux départs.

Comment les intérêts personnels affectent-ils la vie d'une personne ?

Chacun essaie de réaliser ses passe-temps et ses intérêts dans la vie à sa manière. Quelqu'un parvient à le faire entreprise prospère, dans d'autres cas, les loisirs sont interprétés comme des loisirs. Ils représentent une valeur réelle, indépendamment des facteurs externes. Lorsqu'une personne prête systématiquement attention à ses besoins, elle est incitée à réaliser quelque chose de nouveau, à travailler sur elle-même et, ainsi, à améliorer son niveau de vie, et de telles actions impliquent une nouvelle qualité non moins importante - la confiance en soi. Le sujet a sa propre valeur, il peut se la procurer, il est prêt à la partager avec le monde extérieur - la personnalité devient intéressante. D'autres actions sont évidentes : il recherche des personnes comme lui, avec qui les intérêts coïncident, pour l'échange d'expériences ou par désir de se sentir entouré de personnes partageant les mêmes idées.

Quels sont les types d'intérêts humains?

Certains types d'intérêts humains peuvent favoriser l'émergence d'autres. Selon les avantages qu'une personne recherche dans ses passe-temps, les intérêts matériels et spirituels, généraux et personnels, directs et indirects dominent.

Intérêt immédiat- le désir d'obtenir un succès immédiat à partir d'un processus particulier.

Un exemple d'un tel intérêt est simple : un étudiant étudie directement pour le savoir. Il veut acquérir de l'expérience et l'utiliser avec succès. La perspective d'obtenir un diplôme s'efface.

Intérêt indirect- la volonté d'obtenir des résultats à travers certaines opportunités.

Un tel intérêt est manifesté par les étudiants qui souhaitent simplement obtenir des diplômes en étudiant à l'université. Un grand réservoir de connaissances, ils ne sont pas intéressés par les qualifications.

intérêts matériels- la nécessité d'éliminer leurs lacunes, de prévenir le développement de situations menaçantes d'une vie confortable et de qualité.

Les intérêts matériels reflètent les besoins économiques de l'individu. Il essaie de vendre sa force de travail à un prix plus élevé, pour obtenir un profit, et le côté spirituel de cette transaction n'est pas important pour lui. Grâce aux intérêts matériels, l'humanité fait sans cesse de nouvelles découvertes, puisqu'elles ne visent qu'à améliorer la qualité des équipements du logement, à s'enrichir et à faciliter le travail. Le travail peut très bien devenir un intérêt matériel si son objectif principal est de gagner beaucoup d'argent.

Intérêts spirituels- actualisation de la possibilité de s'exprimer en tant que personne, individualité; élargissement des horizons, croissance culturelle, qui ne prévoit aucun changement ou enrichissement matériel.

Les intérêts spirituels comprennent l'établissement de l'harmonie psychologique, la croissance personnelle, la satisfaction et la saturation émotionnelles, tranquillité d'esprit. Ils vous encouragent à explorer le monde, à vous ouvrir à nouveau côté pour mettre en valeur vos talents. Le point de saturation pour chaque sujet est déterminé individuellement. Il est important pour quelqu'un d'obtenir beaucoup d'informations superficielles, mais dans différents domaines, quelqu'un veut apprendre un métier spécifique et devenir un vrai maître, donc certains peuvent parcourir le monde entier toute leur vie, apprendre plusieurs langues, tandis que d'autres se débrouillent pour obtenir des résultats dans quelque chose de certain, un domaine à profil étroit.

Intérêts personnels- des vues, des désirs, des motifs qui ne sont inhérents qu'à un sujet particulier, ses concepts subjectifs et ses besoins.

Les intérêts personnels sont formés sur la base des expériences, des désirs, de la position, de la richesse matérielle du sujet. Personne ne peut les imposer ou les forcer à être abandonnés. L'individu décide par lui-même ce qui l'intéresse et ce qui ne l'est pas.

intérêts sociaux- les besoins, réalisations, souhaits qu'un groupe social éprouve en fonction des motivations internes de chaque individu.

Les intérêts des groupes sociaux dépendent de la situation socio-économique, de leur position dans la sphère sociale et du travail. Dans la plupart des cas, les intérêts sociaux de l'individu sont réduits à la sphère politique et économique.

Ce qui intéresse une personne a une influence sur sa perception du monde extérieur

Très souvent, il existe une version selon laquelle les intérêts sociaux et personnels d'une personne sont une seule et même chose. Une personne est un individu, et un groupe social est une unité sociale, agissant comme un objet, qui poursuit des objectifs communs à tous. Mais comparer ces deux concepts n'est pas correct. Les intérêts personnels sous-tendent les intérêts sociaux. Ils forment une position commune et peuvent coïncider complètement ou partiellement. Tout le monde peut succomber Buts communs et intérêts, ou peut rester sceptique.

Les intérêts sociaux peuvent couvrir différentes régions la culture et la science, mais il est impossible de les appeler 100% exactes, car chaque individu a son propre concept, qui diffère de l'opinion générale. Un sujet peut être plus intéressé qu'un autre, et ce fait est la différence entre les individus.

Domaines où les intérêts personnels et sociaux sont étroitement liés :

En lisant. Les gens instruits aiment souvent lire. En même temps, chacun a son auteur préféré, son œuvre ;
Communication. Il s'agit plus d'un besoin que d'un intérêt, mais avec un bon interlocuteur, il y a toujours quelque chose à dire, et la conversation peut être assez excitante ;
sport . Différents sports rassemblent des personnes prêtes à soutenir leur équipe préférée ou à devenir membre de leur jeu préféré ;
Jeux informatiques. Probablement l'un des principaux passe-temps de notre époque. En même temps, vous pouvez jouer seul ou en équipe - tout dépend des souhaits individuels de l'individu ;
Musique. Différentes directions et styles de musique permettent de faire un choix à votre goût.

La liste ne contient qu'une petite partie de ces domaines qui peuvent unir les gens selon leurs intérêts et, en même temps, être la cause de leurs désaccords. Par conséquent, comparer les intérêts individuels et sociaux n'est pas correct.

Le rôle des intérêts sociaux de l'individu dans sa vie

L'intérêt social peut être la raison d'induire l'activation de l'activité du sujet. Après l'inclusion de l'individu dans les relations entre la société, il devient partie intégrante du groupe social. L'intérêt social est affecté par les conditions suivantes :

Le phénomène d'intérêt social réside dans la capacité du sujet à partager les sentiments d'un groupe social et à s'identifier comme faisant partie de celui-ci. Ce groupe social ne se limite pas aux personnes proches, mais est de nature plus globale. L'intérêt social naît dès la petite enfance pendant la période de communication entre l'enfant et les parents et continue de se former tout au long de la vie.

L'intérêt social se manifeste dans la disposition de l'individu à coopérer avec des personnes dans des conditions différentes, même pas très favorables, les efforts de l'individu pour donner aux autres plus que ce qu'ils demandent en retour, sa disposition à faire preuve d'empathie et à accepter l'expérience de quelqu'un d'autre. Selon la théorie d'A. Adler, la tâche principale de chacun des peuples est de faire partie de la société. Et si une personne est capable de coopération, sa vie sera accompagnée d'amitié, d'amour, de compréhension, de confiance.

Les intérêts sociaux sont construits sur une comparaison des intérêts d'un groupe social avec les intérêts d'un autre. Ainsi, en plus de la coopération à des formes d'interconnexion d'intérêts entre groupes sociaux peut être attribuée à la rivalité.

Mais il y a des intérêts sociaux qui sont soutenus partout dans le monde et unissent les peuples, la liste comprend l'intérêt de préserver la vie sur Terre, la civilisation et la culture.

Priorité des intérêts spirituels

Quels que soient les intérêts d'une personne, elle donnera toujours la priorité à la réalisation et au développement des intérêts spirituels. L'intérêt spirituel motive le sujet à grandir, à surmonter l'insécurité, à se manifester en tant que personne. Ils nous forcent à abandonner le statut de consommateur de culture et à passer au niveau de son créateur. Grâce aux intérêts spirituels, une personne ouvre de nouvelles facettes de ce monde, reçoit, élargit ses horizons. Le désir de devenir meilleur donne exactement la saturation émotionnelle que tout le monde recherche dans les loisirs. Une personne révèle ses talents et ses capacités par un travail qui n'apporte ni inconfort ni fatigue.

Les activités de chacun tout au long de la vie, ses réalisations et ses déceptions peuvent influencer les intérêts, favoriser l'émergence de nouveaux, voire tuer complètement les anciens. statut social, l'environnement, les changements peuvent changer radicalement les intérêts du sujet, de la même manière que les intérêts affectent la vie d'une personne. Réussir dans un domaine ou un autre, le désir d'être intéressant en vaut la peine pour surmonter tous les obstacles. Le résultat final apporte toujours des émotions positives, l'affirmation de soi, le respect et le désir d'aller de l'avant. Grâce à de telles expériences, la vie devient bien meilleure et plus lumineuse.

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Émotion d'intérêt

DéfinitiondeGrand dictionnaire psychologiqueédité par B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchenko :

Caractéristiques de l'émotion d'intérêt

monnaie

Animation

Sans aucun doute, l'intérêt de l'enfant pour le visage humain et les mouvements d'une personne est en partie génétiquement déterminé.

Nouveauté

Un autre facteur d'intérêt presque obligatoire est la nouveauté de l'objet. C'est un activateur d'intérêt fiable et un puissant attrait pour nos sens.

Imaginaire et réflexion

Expérience subjective d'intérêt-excitation

Nous considérons l'émotion d'intérêt comme l'une des émotions de base innées et comme l'état de motivation dominant dans les activités quotidiennes d'une personne à part entière et en bonne santé.

Fonctions de l'émotion d'intérêt

Fonction biologique d'intérêt

Fonction motivationnelle d'intérêt

Fonction sociale d'intérêt

Émotion d'intérêt-excitation: développement et socialisation

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