Programme de cours de thérapie par les contes de fées pour l'adaptation des « voyages de contes de fées à l'école forestière » des élèves de première année.

Pour la première fois en première classe !

1. En entrant dans la classe, le psychologue pose un certain nombre de questions :

– Dans quelle classe suis-je entré ?

– Si un extraterrestre entrait dans votre classe, comment trouverait-il votre classe ? (En quoi votre classe est-elle différente des autres premières classes ?)

– Est-ce que les gars de ta classe se traitent bien ?

2. Ensuite, je vous suggère de jouer à un jeu. C'est bien de recevoir des cadeaux, mais il n'est pas nécessaire d'offrir une poupée, un ballon ou une voiture. Vous pouvez donner un regard gentil, un sourire ou une touche. Notre jeu s'appelle « Give a Touch ». Vous devrez vous toucher sur mon ordre, mais faites-le de manière à ce que votre voisin se sente bien. J'espère que vous êtes intrépide et que vous n'avez pas peur de vos voisins. Alors, touchez :

– coude, nez ;
– les épaules, les joues ;
– l'arrière de la tête, le menton ;
- oreille, front.

Levez la main, qui a aimé ce cadeau ?

Remerciez-vous d'avoir joué.

3. Conversation.

– Quelle est la différence entre un écolier et un enfant d’âge préscolaire ?

- Comment saluent-ils ? Dites bonjour comme les écoliers en classe, comme les enfants d'âge préscolaire à la maternelle.

- Comment sont-ils assis ? Asseyez-vous comme : écoliers, enfants d'âge préscolaire, roi et reine, singe.

– Et très souvent, les enfants d'âge préscolaire ne répondent pas à la question, mais à ce qu'ils veulent.

Par exemple, l’enseignant demande : « Combien de pattes a un éléphant ? » et l’enfant répond : « J’ai vu un éléphant dans le cirque ».

Jeu : Je pose une question, et celui à qui je lance le ballon répond comme un enfant d'âge préscolaire (pas à la question).

1. Quand on se réveille pour aller à l’école, à quelle heure est-il ?
2. Quelle période de l’année vient après l’hiver ?
3. Tomate, concombre, carotte sont...
4. 2+2= (deux plus deux égaux)

4. Aujourd'hui, dans notre leçon, nous proposerons des règles.

– Que dois-tu faire selon les règles ?

Fantasmons et imaginons ce qui se passerait si nous jouions à cache-cache sans règles ?

– Que se passerait-il s’il n’y avait pas de règles de circulation ?

– Maintenant je vais te demander, sur mon ordre, de prononcer le nom de ta mère ?! (« Comment s’appelle la mère de votre voisin ? »). Nous ne nous sommes pas entendus. Trouvons quelque chose pour que nous puissions entendre tout le monde. (Les suggestions des enfants sont prises en compte). J'ai trouvé une règle de rime.

- Si tu veux, réponds
Levez la main en silence.

Seul celui que le professeur nomme répond.

- Dès que vous entendez l'appel
Sachez que la leçon a commencé.
Allez tranquillement en classe
Ne nous poussez pas accidentellement !

Jeu : Jouons et vérifions comment vous avez appris cette règle. Je vous poserai des questions et vous y répondrez, mais seulement de manière à ce que nous entendions tout le monde (c'est-à-dire selon la règle).

– De quelle couleur est un lièvre en été ?

– Nommez l’animal avec le cou le plus long ?

– Recherchez l’erreur dans les phrases suivantes :

"L'été, j'allais skier dans le jardin."

"Je me suis penché et j'ai cueilli des prunes."

5. Conversation « À quoi sert l'appel ? On pose des questions aux enfants : A quoi sert la cloche à l'école ? Que se serait-il passé s'il n'y avait pas eu d'appel ? En quoi est-il mal de quitter la classe pendant la récréation et d'y entrer après la récréation et pourquoi ?

6. Jeu « Écoutez l'appel ». Le jeu se joue en lignes. Le psychologue utilise une cloche pour sonner la récréation. Les enfants de la rangée nommée se dirigent vers le tableau et marchent devant la classe. Puis la « cloche de la classe » sonne. Le gagnant est la rangée la plus calme, sans se toucher, qui prendra sa place, tandis que les garçons laisseront passer les filles.

Fin de la leçon.

Le psychologue pose des questions :

– Qu’avez-vous appris de nouveau en classe ?

– Quelles règles avez-vous connues ?

– Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans la leçon ?

Leçon n°2

Comment s'appellent les gars de ma classe ?

1. Le présentateur mène une conversation sur ce qu'est la psychologie et pourquoi une personne en a besoin. Il montre une fleur aux enfants et leur demande comment pousse une telle fleur et ce dont elle a besoin. D'après les réponses des enfants, il conclut qu'une grande et belle fleur naît d'une petite graine. Et pour qu'il grandisse, soit beau et plaise à son entourage, il a besoin de pluie et de soleil. C'est la même chose avec les gens. Pour qu’un garçon ou une fille devienne un adulte beau, intelligent, heureux et en bonne santé, il a besoin de chaleur, de soutien et de la capacité de se comprendre lui-même et de comprendre les autres.

2. « Faire connaissance » : Les enfants, en se passant un ballon ou une peluche, prononcent à tour de rôle leur nom et racontent ce qu'ils aiment faire le plus.

Cela pourrait être une option. Chaque enfant se lève à son tour, prononce son nom, les autres le prononcent affectueusement en chœur. Par exemple, Sveta - le reste en chœur Svetochka.

3. Les gars, répondez aux questions :

– Que peux-tu faire en classe ? (par exemple, écouter le professeur, lire, etc.)

– Que pouvez-vous faire pendant la récréation ? (par exemple, préparer un cours, communiquer, etc.).

Ensuite, je lance le ballon à tour de rôle et je dis :

- à la leçon;
- à une pause.

4. Jeu « Que dois-je mettre dans ma mallette ?

Le présentateur pose des questions :

– Levez la main, ceux dont la mère prépare une mallette ?

– Levez la main, ceux dont la grand-mère prépare une mallette ?

– Levez la main, vous qui préparez votre propre mallette ?

Ensuite, chacun à tour de rôle nomme ce qu’il met dedans. Vous pouvez utiliser l’exercice boule de neige.

5. « Terminez la phrase. » Les enfants complètent les phrases prononcées par le présentateur :

- Je voulais aller à l'école parce que...

- Je vais à l'école pour apprendre...

6. Travailler avec un conte de fées : Le conte de fées « À propos de Kolya » (voir demande n°1).

Discussion sur un conte de fées

Questions à débattre :

– Pourquoi Kolya voulait-il aller à l'école ?

-Quel rêve a-t-il fait ?

– Pourquoi voulait-il alors étudier ?

– Que signifie « devenir utile à tous » ?

Fin de la leçon.

Leçon n°3

Ma classe

Réchauffer

"Boules colorées." Pendant que vous inspirez, gonflez votre ventre (gonflez mentalement un ballon une certaine couleur), en expirant, on serre son ventre (on dégonfle mentalement le ballon dans son ventre). Nous gonflons et dégonflons des ballons de différentes couleurs.

1. « Combien de personnes dans notre classe ? » L'animateur demande aux enfants de regarder autour d'eux et de compter combien de fenêtres, d'armoires et... il y a dans la classe (les éléments qui sont peu nombreux sont sélectionnés).

2. « De quelle couleur ? » Les enfants ferment les yeux. L'animateur les invite à se souvenir et à dire de quelle couleur sont les murs, rideaux, tableaux et autres objets de la classe.

3. "Pinocchio veut aller à l'école." Les enfants doivent aider Pinocchio à préparer son cartable, c'est-à-dire lui dire ce qu'il faut y mettre.

4. "Pinocchio veut nous rendre visite." Le présentateur dit que Pinocchio veut vraiment venir dans la classe des enfants, mais ne sait pas comment sortir des portes de l'école. Nous devons dire à Pinocchio comment se rendre en classe.

5. "Pinocchio a faim." Les enfants expliquent à Pinocchio comment se rendre de la salle de classe à la cafétéria de l'école.

6. Les enfants complètent les phrases prononcées par le présentateur.

- Dans ma classe, les gars...

- Nos gars sont en récréation...

- Pendant le cours, notre classe...

7. « Nous ». Le présentateur demande aux gars d'imaginer et de dire à quoi ils ressemblent, et donne un exemple : "Nous sommes drôles". Les enfants crient en chœur des phrases inventées : « Nous sommes intelligents », « Nous sommes soignés », « Nous travaillons dur », « Nous sommes amicaux », etc. Si les enfants ont des difficultés, l'animateur les aide.

8. Les gars écoutent et discutent du conte de fées : « À propos de la fourmi qui est allée à l'école » (voir Annexe 2).

Questions à débattre :

- Pourquoi la fourmi s'ennuyait-elle ?

– Qui Usatik Resnichkin a-t-il rencontré ?

– De quoi Droplet lui a-t-il parlé ?

– Quelle est l’humeur de la fourmi au début et à la fin du conte de fées ? Pourquoi a-t-il changé ?

Fin de la leçon.

Leçon n°4

« Apprendre à penser » (Développement des processus cognitifs)

1. Jeux de doigts

2. « Restaurer le conte de fées… »

Objectif : Développement de la pensée logique, de l'audition phonémique, de la concentration.

Le chauffeur dit qu'il voulait lire un conte de fées aux enfants, mais presque toutes les lettres de son livre ont disparu et il a besoin d'aide. Les enfants devront deviner les lettres manquantes (voir Annexe 3).

3. « Une lettre »

Objectif : Expansion vocabulaire, développement de la concentration et de la concentration, développement de l'alphabétisation et de la dynamique de lecture.

Les enfants sont invités à regarder autour d'eux et à écrire tous les objets commençant par la lettre « P » (ou toute autre lettre). Vous pouvez également écrire tous les autres mots commençant par une lettre donnée dont vous vous souvenez.

Le gagnant est celui qui écrit le plus de mots. Les mots ne doivent pas être répétés.

4. « Mémorisez le mouvement »

Objectif : Développement de la mémoire motrice-auditive.

Le présentateur montre aux enfants des mouvements composés de 3-4 actions. Les enfants doivent répéter ces étapes puis dans l’ordre inverse.

– Asseyez-vous – levez-vous – levez les bras – baissez les bras.

– Levez vos mains avec vos paumes vers le haut (« recueillir la pluie »), baissez vos paumes, baissez vos bras le long de votre corps, levez vos bras à vos côtés dans différentes directions.

– Déplacez votre jambe droite vers la droite, déplacez votre jambe droite, déplacez votre jambe gauche vers la gauche, déplacez votre jambe gauche.

– Asseyez-vous – levez-vous – tournez la tête vers la droite – tournez la tête droite.

5. «Les contes de je ne sais pas»

Objectif : La connaissance des saisons et l'attention auditive sont testées.

Le présentateur déclare : « Je ne sais pas avoir inventé des histoires, mais, comme d'habitude, il a tout mélangé. Lorsqu'il a commencé à raconter ses histoires à ses amis, tout le monde a éclaté de rire et a dit que cela n'arrivait pas. Essayez de deviner que cela n'arrive pas. Essayez de deviner ce qui ne va pas.

– En été, filles et garçons enfilent des chapeaux chauds, des bottes chaudes, des manteaux de fourrure et font de la luge.

– En automne, des feuilles vert vif fleurissent sur les arbres.

– En hiver, nous aimons nager et bronzer, admirer les fleurs et cueillir des baies.

6. « Questions délicates »

Objectif : Développement de l'attention auditive, de la pensée logique.

– Vanya est restée au village pendant une semaine et cinq jours. Combien de jours est-il resté au village au total ? (12 jours).

« Il y avait trois chats assis dans la pièce. Combien de pattes tout le monde a-t-il ensemble ? (12 pattes).

– Quel mot est le plus court : « chat » ou « baleine » ? (Ce sont les mêmes).

– Quel mot est le plus long : « boa constrictor » ou « ver » ? (Ver).

7. «École forestière»

Objectif : Développement de la pensée logique, de l'audition, de l'attention, de la connaissance des règles scolaires.

Il y avait une leçon à l'école forestière. Les élèves sont arrivés en première année pour la première fois. Dites-moi lequel d'entre eux se comporte correctement et lequel ne le fait pas. Expliquer pourquoi.

– Le petit lièvre a écouté attentivement le professeur et a rongé une délicieuse carotte.

– Le stylo du Petit Renard s’est cassé et il a murmuré de demander un stylo de rechange à son voisin.

– L'écureuil jouait tranquillement avec des noix sur son bureau.

« Le petit ours avait du mal à s'asseoir sur une petite chaise et il a levé la patte pour demander au professeur la permission de s'installer sur une autre chaise, grande et confortable.

Fin de la leçon.

Leçon n°5

«Apprendre à penser» (Développement des processus cognitifs - suite)

1. Jeux de doigts

Une goutte de miel

Alternativement et aussi rapidement que possible, l'enfant bouge ses doigts, reliant l'index, le majeur, etc. en un anneau avec le pouce. Le test s'effectue dans l'ordre direct (de l'index à l'auriculaire) et dans l'ordre inverse (de l'auriculaire à l'index). Tout d'abord, la technique est réalisée avec chaque main séparément, puis ensemble.

2 mots"

Objectif : Développement de l'audition phonémique.

Les enfants nomment à tour de rôle des mots dont la dernière lettre du mot précédent est le début du mot suivant. Par exemple : « pastèque-parapluie-trolleybus… »

3. « Lignes confuses » (voir Annexe 4)

Objectif : Développement de la concentration et de la stabilité de l'attention.

L'enfant reçoit un formulaire montrant des lignes mélangées et est invité à tracer la ligne de gauche à droite pour déterminer où elle se termine. Vous devez commencer par la ligne 1. Une fois la tâche terminée, vous devez tracer la ligne avec votre regard, sans utiliser votre doigt ni votre crayon.

Les enfants doivent dire par quel chiffre se termine cette ligne.

4. Une série de tâches pour le développement de la pensée (voir Annexe 5)

a) Continuez la phrase avec l'un des mots contenus entre parenthèses.
b) Le présentateur nomme 5 mots dont un mot ne correspond pas à cette classification.
c) Étant donné deux mots, vous devez choisir un mot commun pour les deux indiqués

5. « Le chant de la mouche »

Objectif : élargir le vocabulaire.

Zu-zu-zu – le sol est en dessous.
je rampe au plafond
Visitez le crochet noir...
Oh, comme il fait chaud, zu-zu-zu.
Oh, comme mes yeux me démangent !
Sur toile cirée sur la table
Une goutte de gelée sucrée.
Hé, mon garçon, qu'est-ce que c'est ?!
Je l'ai pris, je l'ai léché, mais qu'est-ce que ça m'importe ?!
Ça sonne ! Je vais vite m'envoler par la fenêtre,
Là derrière le sapin de Noël sur le chemin
Beaucoup de croûtes de melon... Ding !

Tels sont, traduits en langage humain, les sons émis par une mouche. Maintenant, complétez les phrases:

- Le moustique couine...
- Abeille...
- Bourdon...
- Sauterelle…
- Chafer…
- Libellule...

6. «Locomotive»

Objectif : Développement de la mémoire.

Le conducteur, après avoir regardé les enfants alignés les uns après les autres dans un ordre aléatoire, doit se détourner et lister qui est derrière qui.

Puis un autre enfant devient le conducteur.

Ce jeu peut être compliqué, par exemple, après que l'enfant s'est détourné et a répertorié ses camarades, il se retourne et nomme les changements de vêtements, de coiffure (si les enfants ont changé des choses, changé de coiffure, etc.).

Fin de la leçon.

Bibliographie

1. Istratova O.N., Exacousto T.V. « Manuel pour les psychologues des écoles primaires » – Rostov n/D, « Phoenix », 2004.
2. « Méthodes d'identification et de développement des surdoués chez les enfants. » Manuel pédagogique et méthodologique. Institut Bachkir pour le développement de l'éducation, Oufa, 2003.
3. Ovcharova R.V. " Psychologie pratique V école primaire» – M., Centre commercial Sfera, 2005.
4. Panfilova M.A. « Thérapie par le jeu et la communication. Tests et jeux correctionnels. Guide pratique pour les psychologues, les enseignants et les parents - M., « Maison d'édition GNOM et D », 2005.
5. « Aidons les enfants à apprendre ! » Recommandations méthodologiques pour le développement de l'arbitraire dans les classes élémentaires. Partie 4, Oufa, Ouzoritsa, 1998.
6. Sirotyuk A.L. "Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention." Diagnostic, correction et recommandations pratiques parents et enseignants - M., TC Sfera, 2005.
7. Khukhlaeva O.V. "Le chemin vers votre Soi." Cours de psychologie à l'école primaire (1re – 4e année) – M., Genesis, 2005.

ENSEIGNANTE-PSYCHOLOGUE : BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
ADAPTATION DES PETITES ENFANTS À LA MATERNELLE

OBJECTIF : aide à l'établissement de relations entre les enfants, les parents et le personnel de l'école maternelle (enseignants).
(il est important d'établir des relations qui créeront un sentiment de confort, de confiance, de respect mutuel, d'entraide et la capacité de résoudre les problèmes à mesure qu'ils surviennent).

TÂCHES:
1. Prévision du degré probable d'adaptation de l'enfant (sur la base du nombre de points de paramètres psychologiques et pédagogiques permettant de déterminer la préparation de l'enfant à entrer dans un établissement d'enseignement préscolaire).
2. Connaissance du dispositif d'introduction d'un enfant dans un groupe quotidien (remplir un dossier, un questionnaire d'introduction, un questionnaire de préparation, détermination du diplôme de l'enfant par un psychologue, délivrance d'une référence (par l'intermédiaire de médecins), prévision le degré d'adaptation, la présentation aux enseignants des résultats des questionnaires, le prévisionnel d'adaptation).
3.Consulter les parents (faire connaissance avec les parents et l'enfant, questionnaires, diagnostiquer le handicap de l'enfant).
4.Consultation du personnel de la maternelle (enseignants), familiarisation avec la prévision du degré d'adaptation, questionnaires, fiches d'adaptation, jeux pour enfants jeune âge etc. coordonner le travail de toute l'équipe de la maternelle pour l'adaptation des enfants nouvellement admis à la maternelle.

PLAN
1. Introduction.
2.Salut.
3. Exercice de relaxation « Dessin de groupe ».
4. Mini-test « Adaptation des jeunes enfants à Jardin d'enfants».
5. Jeu « Naughty Balls ».
6. Familiarité avec le dispositif d'introduction d'un enfant dans un groupe de garderie.
7. Jeu «Trouver 3 différences».
8.À propos de l'utilisation des méthodes d'observation.
9. Le rôle des jeux ludiques dans le développement d'un jeune enfant.
10.Discussion.

MATÉRIAUX ET ÉQUIPEMENT
1.Grandes chaises et petites tables.
2. Formulaires de documents : candidature, formulaire de connaissance, formulaire de préparation, DPC, contrat, fiche d'adaptation.
2. Des feuilles de papier pour chacun et des crayons de couleur.
3. « Camomille » avec des questions et des options de réponses sur l'adaptation des jeunes enfants.
4.10 ballons.
5. Cassette avec la musique de A. Khachaturian « Sabre Dance » du ballet « Gayane ».
6. Divers attributs et accessoires : foulard, écharpe, perles, rubans, broches, etc.
7. Objets apportés pour être exposés.

1. INTRODUCTION:
ENSEIGNANTS : entrez dans la salle, asseyez-vous sur de grandes chaises à des petites tables en cercle.
(rappelez-vous 10 règles)
PSYCHOLOGUE : - Bonjour ! Le thème de la leçon d'aujourd'hui est « L'adaptation des jeunes enfants à la maternelle.
-C'est tout derrière nous : et conseils de famille avec une discussion animée sur le moment où l'enfant doit aller à la maternelle et s'il doit y aller, en choisissant une garderie, en collectant les documents, en passant par les médecins.
Finalement l'enfant est installé.
Les parents attendent avec impatience une nouvelle vie, de nouvelles opportunités. Après le stress que nous avons vécu, nous avons tellement envie de croire que toutes les difficultés sont derrière nous.
Si seulement il en était ainsi ! Il arrive souvent que pour de nombreux parents arrive le temps de la déception : larmes des enfants, caprices, refus d'aller à la maternelle, maladies sans fin, plaintes tacites et insultes envers les enseignants.
Est-il possible d’éviter ces expériences désagréables ? Comment pouvez-vous aider votre famille à faire face à la nouvelle situation ? Quelle est la responsabilité de l’équipe de la maternelle et quelle est la responsabilité des parents ?
Le modèle d'interaction entre le foyer de l'enfant et la famille et ses résultats se poseront dans le cas de l'organisation d'un transfert en douceur de l'enfant du foyer vers l'enseignement public, en tenant compte des capacités de la famille.
-Commençons notre leçon par une salutation.

2.ACCUEIL (créer une ambiance émotionnelle positive des participants, augmenter l'efficacité, renforcer la motivation de chaque participant, la cohésion).
PSYCHOLOGUE : - Diviser en trois (deux, selon le nombre de personnes). Après quelques minutes de discussion entre vous, vous devez prononcer en chœur ou démontrer votre propre salutation. Il peut s’agir d’une seule phrase ou d’un seul geste. La tâche est-elle claire ? Faisons-le!
(les enseignants terminent la tâche)
- Qu'avez-vous ressenti après avoir accompli cette tâche ? (réponse des enseignants).

3.EXERCICE DE RELAXATION « DESSIN DE GROUPE » (pour réduire le stress émotionnel)
PSYCHOLOGUE : - Pour réaliser l'exercice suivant, marquez une feuille de papier avec votre icône. À l’aide de crayons de couleur, commencez à dessiner ce que vous voulez. A mon signal, chacun doit transférer les dessins commencés aux voisins de gauche et recevoir les dessins des voisins de droite. Après cela, chacun continue le dessin qu'il a déjà commencé, comme s'il s'agissait du sien, en y apportant ses éventuelles modifications. Par signal suivant les dessins sont à nouveau transférés vers la gauche, d'autres sont reçus par la droite et vous continuez à dessiner. Cela continue jusqu'à ce que chacun de vous revienne au dessin que vous avez commencé.
En terminant votre dessin, essayez de réaliser les sentiments qui surgissent lorsque vous voyez les changements subis par le dessin que vous avez commencé. Chacun est libre de quitter ou de modifier ce que les autres ont réalisé. Nous discuterons ensuite de vos impressions et réactions. La tâche est-elle claire ? Fais-le!
(les enseignants terminent la tâche, puis il y a une discussion)

4.MINI-TEST « ADAPTATION DES PETITES ENFANTS À LA MATERNELLE » (semblable au « test américain » sous forme de questions à choix multiples sur une « camomille »).

PSYCHOLOGUE : - Dans la tâche suivante, vous retirerez un pétale de la « marguerite », lisez la question et choisirez la bonne réponse parmi les réponses proposées à votre discrétion.
(les enseignants terminent la tâche ; indiquez-leur les sources d'où proviennent les informations sur ce sujet, écoutez les enseignants quel type de littérature ils utilisent)

5. JEU « NOSTOBIENT BALLS » (soulager le stress émotionnel, favoriser une plus grande unité de groupe)
PSYCHOLOGUE : - Divisez-vous en 2 équipes, formez un cercle, tenez-vous la main. Je vais vous donner 1 balle. Votre tâche : par tous les moyens, mais sans lâcher vos mains, maintenez les ballons en l'air le plus longtemps possible. Vous pouvez souffler sur les balles, les lancer avec la tête, l'épaule, etc. L’équipe qui pourra garder les ballons le plus longtemps gagnera.
(les professeurs exécutent une tâche sur la musique de A. Khatchatourian « Danse du Sabre »)
RECOMMANDATIONS À L'HÔTE : le nombre de balles peut varier de 1 à 5, en fonction du nombre de participants et du temps imparti pour le jeu. Pendant le jeu, les équipes reçoivent 1 ballon. Cela active chaque participant et donne vie au jeu.
UNE DISCUSSION a lieu à la fin de la partie. Les participants nomment des jeux pour jeunes enfants dont le contenu est similaire à ce jeu(« Fluff », « Flocon de neige »).
À Pouchinka, les enfants soufflent sur un morceau de coton et le maintiennent en l'air le plus longtemps possible. A partir de 2,5-3 ans, on peut recourir à une forme de jeu collectif, lorsque les enfants ne sont plus seuls, mais que deux ou trois d'entre eux tiennent les peluches, assis à des tables sur des chaises.

6. INTRODUCTION AU SCHÉMA D'INTRODUCTION D'UN ENFANT DANS UN GROUPE DE MATERNELLE (pour coordonner le travail des spécialistes de la maternelle pour subir l'adaptation des enfants nouvellement admis sous une forme simplifiée pour les parents, les enfants et les enseignants)
PSYCHOLOGUE : - Prendre connaissance du schéma d'introduction d'un enfant dans un groupe de maternelle.
1.L'infirmière remet aux parents un formulaire de demande à remplir.
2. Elle leur remet ensuite 2 questionnaires (questionnaire de connaissance, questionnaire de préparation, fiche d'adaptation) et une convention, qui sont remplis soit à la maison, soit ici et maintenant.
4. Munis des formulaires complétés et de l'enfant, les parents se rendent en consultation avec un psychologue. Il parcourt les questionnaires, vérifie le niveau de développement cognitif d'un enfant d'un âge donné et enregistre les résultats. Les scores de préparation de l'enfant sont calculés ultérieurement. Sur cette base, le degré d'adaptation est prédit sur la fiche d'adaptation. 2 questionnaires et une fiche d'adaptation restent chez le psychologue, les parents donnent l'accord à l'enseignant lors de leur rencontre. Ultérieurement, la fiche avec le degré d'adaptation est remise à l'enseignant du groupe où est admis tel ou tel enfant.
5. Après avoir examiné l'enfant par un psychologue, l'infirmière délivre une référence pour un examen médical.
6. À l'aide du questionnaire de datation, les enseignants se familiarisent avec des informations sur l'enfant et ses parents (caractéristiques de développement, personnalité, intérêts, inclinations, traits de caractère, informations complémentaires).
7. Prendre connaissance de la fiche d'adaptation, où les enseignants notent l'état de l'enfant pendant les jours d'adaptation (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(les documents sont transmis par les enseignants les uns aux autres en cercle pour être visualisés)

7. JEU « TROUVER 3 DIFFÉRENCES » (pratiquer les capacités d'observation, établir des contacts en communication pour travailler avec de jeunes enfants)

PSYCHOLOGUE : - Et maintenant nous allons jouer au jeu « Trouver 3 différences ». Préparez les attributs que vous avez apportés avec vous.
Placez-vous sur 2 lignes face à face pour que tout le monde en ait une paire. Pendant 1 minute, vous examinez attentivement votre partenaire, en essayant de vous souvenir de son apparence. Ensuite, les joueurs d'un des rangs se détournent, et chaque participant du 2ème rang change 3 signes d'accessoires (attributs) dans son apparence dans un certain temps. Lorsque les joueurs du 1er rang se tournent vers leurs partenaires, la tâche de chacun d'eux est de déterminer ce qui a changé dans l'apparence de son partenaire de jeu ? Ensuite, les participants changent de rôle. La tâche est-elle claire ? Fais-le!
(les enseignants terminent la tâche)
(après avoir terminé le jeu, demandez aux enseignants des jeux similaires pour les jeunes enfants)

8. À PROPOS DE L'UTILISATION DES MÉTHODES D'OBSERVATION.
Psychologue : - Lorsqu'on travaille avec de jeunes enfants, il est nécessaire et légitime de recourir à la méthode d'observation. Il faut consacrer un temps optimal à l'observation, la forme d'enregistrement des résultats de l'observation - la fiche d'adaptation (familiarisation des enseignants avec la fiche d'adaptation : lecture, explication, décodage).
(amener le groupe à prendre conscience de la nécessité d'utiliser la méthode d'observation dans la pratique quotidienne, le jeu précédent était basé sur des méthodes d'observation)

9. RÔLE DES JEUX AMUSANTS DANS LE DÉVELOPPEMENT D'UN PETIT ENFANT (montrant les devoirs par les enseignants).
PSYCHOLOGUE : - Maintenant, montre-moi ton devoirs
(après le spectacle, les enseignants discutent de ce qu'ils ont vu, expriment leurs opinions, partagent leurs expériences)

10. DISCUSSION : les enseignants, assis en cercle, se croisent ballon, exprimer des opinions, des impressions, etc.
À la fin, tout le monde reçoit un ballon.

Bunakova Anna Yurievna
Enseignant-psychologue 1ère catégorie de diplôme
Jardin d'enfants MBDOU TsRR n°15 "Poisson d'Or"
ville d'Ozyory, région de Moscou

Svetlana Kolganova
Une série de cours sur l'adaptation des enfants de maternelle à la maternelle

Cours d'adaptation des enfants de la maternelle à la maternelle

Un bambin franchit le seuil pour la première fois Jardin d'enfants. Au début, une telle transition d'un enfant vers un nouvel environnement social lui provoque un état de stress pouvant entraîner des troubles émotionnels. Des activités de premier plan dans âge préscolaire est un jeu, donc tout le travail est là groupe de crèche sur l'adaptation des enfants à la maternelle est basé sur le jeu.

Suggéré Des classes avec les enfants contribuent à la préservation santé mentale, prévenir les troubles émotionnels, développer une meilleure compréhension de soi et des autres, créer des opportunités d'expression de soi et aider à acquérir de l'expérience en communication avec d'autres enfants et adultes.

Cible: développement des compétences en communication et sphère émotionnelle les jeunes enfants d'âge préscolaire pendant la période adaptation

Tâches: 1. Créer les conditions de protection et de promotion de la santé enfants, soulagement des règles adaptation aux conditions préscolaire. 2. Aidez à surmonter les conditions de stress dans les enfants pendant la période d'adaptation à la maternelle. 3. Aide à réduire l'impulsivité, l'activité physique excessive, l'anxiété et l'agressivité. 4. Développer les compétences de jeu et le comportement volontaire. 5. Apprenez à réagir de manière adéquate aux émotions de vos pairs. 6. Développer des compétences de communication dans le processus d'interaction enfants(capacité à négocier, venir à décision générale, aider les autres et prendre en compte l’opinion de chacun). 7. Faites l'expérience de la joie et de l'enthousiasme généraux de action commune. 8. Développer l'expressivité des mouvements ; motricité générale. 9. Enseigner les règles de communication avec les pairs et les adultes. 10. Créez un environnement favorable climat psychologique V groupe.

Leçon 1"Zainka - Lapin"

Tâches: création enfants adaptation enfant dans un groupe de pairs, développement de la motricité fine et globale.

Matériel: grand peluche- lapin.

1. Salutation "Une rivière commence par un ruisseau bleu, mais l'amitié commence par un sourire"

Les enfants se tiennent la main, se regardent et se sourient.

2. Partie principale

Un moment de surprise est l'apparition d'un lapin.

Psychologue: « Regardez qui est venu vous rendre visite ?. (Les enfants décrivent un jouet - un lapin.) « Veux-tu jouer avec le lapin ? Il faut d’abord apprendre à se connaître. ».

Exercice "Connaissance"

Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises. Un psychologue approche chaque enfant au nom du lapin parle: "Bonjour, je m'appelle Bunny, quel est ton nom ?"

Psychologue. Nous avons dit bonjour au lapin, et maintenant nos doigts veulent se dire bonjour.

Exercice "Les doigts disent bonjour"

Pouce, doigt, où étais-tu ? (Mouvements circulaires avec votre pouce.)

Je suis allé dans la forêt avec ce frère ( pouce touche le bout de l'index,

J'ai cuisiné du bortsch avec ce frère (le pouce touche le majeur - un anneau se forme,

J'ai mangé du porridge avec ce frère (le grand avec celui sans nom,

J'ai chanté une chanson avec ce frère (gros avec le petit doigt).

Exercice "Petits lapins"

Le psychologue et les enfants, se tenant la main, forment un cercle et imitent les mouvements selon les mots poèmes:

Le lapin est sorti se promener (ils marchent en cercle en se tenant la main, La-la-la, la-la-la,

Étirez vos pattes (serrez vos mains et faites-les légèrement pivoter en cercle, La-la-la...

Psycho-gymnastique "Heure tranquille pour les lapins"

Mené avec accompagnement musical. Le psychologue joue le rôle de la mère du lièvre, les enfants jouent le rôle des lapins.

Le soir est venu et Mère Lièvre l'a appelée les enfants à la maison. (Câlin enfants, rassemblant tout le monde.)

Les lapins se couchent, chacun dans son propre lit. (Les enfants s'allongent dans une position confortable sur le tapis.)

Les lapins veulent dormir. Ils bâillent, s'étirent et s'endorment. (Les enfants s'allongent tranquillement.)

Le matin est venu. Le soleil a regardé dans la maison des lapins et les a caressés de son doux rayon enfants. (Les enfants ouvrent les yeux et s'étirent.)

Maman Lièvre est heureuse de la voir enfants. (Le psychologue sourit et embrasse tout le monde enfants.)

3. Adieu "Souffler des baisers"

Leçon 2"La poupée est venue nous rendre visite"

Tâches: soulager les tensions émotionnelles et musculaires ; réduction de l'impulsivité, de l'activité physique excessive, de l'anxiété, de l'agressivité ; développement des compétences d’interaction les enfants entre eux; développement de la réactivité émotionnelle au monde extérieur ; développement de l'attention et de la réflexion.

Matériel: poupée, magnifique sac avec des articles par quantité enfants

1. Salutation

2. Partie principale

Moment surprise

Psychologue: - Bonjour gars. Je ne suis pas venu vers vous seul aujourd'hui. (Montrer la poupée). Rencontre avec la poupée

C'est notre poupée. Elle s'appelle Natacha. Comment vous appelez-vous les gars ? (apprendre à se connaître l'un l'autre)

Tous les enfants adorent la poupée

Nous pouvons jouer à cache-cache avec elle.

Tu peux me donner du porridge à manger,

Buvez du lait dans une tasse.

Alors j'ai apporté un bain

Poupée, lave-toi.

Pensez-vous que la poupée peut se laver toute seule ? Apprenons-lui à se laver.

Exercice "Apprenons à une poupée à se laver"

L'eau l'eau,

Laver mon visage (Tane, Macha, etc.)

Pour faire briller tes yeux,

Pour faire rougir tes joues,

Pour faire rire ta bouche,

Pour que la dent morde

(Lorsqu'ils prononcent une comptine, les enfants effectuent les mouvements appropriés.)

Un jeu "Qu'est-ce qu'il y a dans le sac"

La poupée nous l'a apporté sac magique. Vous voulez savoir ce qu'il y a dedans ?

Les enfants sortent un objet à la fois et le nomment. Ils réfléchissent. Ils jouent.

Un jeu "Carrousels"

À peine-à peine-à peine

Le carrousel commença à tourner.

Et puis, alors, alors.

Tout le monde court, court, court.

Chut, chut, ne te précipite pas.

Arrêtez le carrousel.

Un, deux, un, deux

Le jeu est donc terminé.

3. Adieu

Lecon 3"Kitty - Kotok"

Tâches: création enfants positif état émotionnel, développement des compétences en communication, adaptation enfant dans un groupe de pairs; développement des muscles des petits bras, apprendre à comprendre et à répéter un texte poétique, deviner des énigmes, motivation les enfants à la parole active.

Matériel: crayons de couleur, jouet pour chat, traces.

1. Salutation

2. Partie principale

Deviner des énigmes

Les enfants, devinez l'énigme.

Son nez et sa bouche sont recouverts de crème sure. Devine qui c'est? (chat)

Qui a un chat ou un chat à la maison ? Quels sont leurs noms? Voulez-vous devenir des chats? Je connais un merveilleux poème-énigme sur un chat.

Qui joue avec un ballon,

Marche pieds nus dans la neige.

Lécher son ventre rond -

C'est notre poilu... (Minou)

Les chats adorent se laver. Comment font-ils? (Spectacle pour enfants).

Comment marchent les chats ? (Spectacle pour enfants).

Minou, minou, minou, viens ici ! Ces petits chats adorent probablement jouer. J'ai des jouets pour toi.

Exercice "Crayons de couleur"

Comment les chatons jouent-ils avec des crayons ? Ils savent rouler des crayons par terre. Jouons avec un crayon, mais pas sur le sol, mais entre les paumes. Le psychologue montre.

Un moment surprise - l'apparition de Kitty

Psychologue: Pendant que nous jouions, le chat Murzik est venu vers nous (jouet). Les enfants décrivent le jouet.

Un jeu "Ronronner ronronner", "Miaou miaou"

Kitty dit: "Ronronner ronronner"- enfants "dormir" (mains sous la joue, fermer les yeux). chat parle: "Miaou miaou"- les enfants frappent dans leurs mains.

Exercice "Le chat danse" (tenu sur une musique joyeuse)

Le chat appelle tendrement enfants les appelant par leur nom. L'enfant dont Kotik a nommé le nom se lève et danse vers Kotik, les autres enfants applaudissent. Le jeu se termine avec tout le monde dansant enfants et chat.

Exercice de relaxation "Le chat est fatigué". Relaxation

Le chat avec une queue jouait

Ça y est, c'est ça !

Je me suis amusé, j'ai dansé

Ça y est, c'est ça !

Et puis le chat s'est fatigué

Ça y est, c'est ça !

Allongez-vous pour vous reposer un peu

Ça y est, c'est ça !

Les enfants s'allongent dans une position confortable sur le tapis, écoutent de la musique et se détendent.

Le chat se réveille, ouvre les yeux et s'étire. Dit au revoir aux enfants.

3. Adieu

Bonjour l'école !

Cours d'adaptation avec élèves de première année

(édité par N.V. Pilipko)

NOTE EXPLICATIVE

Le problème de l'adaptation des élèves de première année à l'école concerne l'ensemble du système éducatif. En arrivant à l'école et en se retrouvant dans une nouvelle situation, presque tous les enfants s'inquiètent et s'inquiètent. Cela s'exprime de différentes manières : certains tentent par tous les moyens d'attirer l'attention sur eux et d'attirer réellement par leur mobilité et leur activité pas toujours justifiée, d'autres, au contraire, semblent se figer, parlent plus doucement que d'habitude, et ont du mal à faire contact avec les autres étudiants et le professeur. Avec toute la variété des manifestations différentes du comportement des enfants pendant la période d'adaptation, nous pouvons dire que tous les élèves de première année pendant cette période difficile pour eux ont besoin de l'aide et du soutien des adultes - enseignants et parents.

Qu'est-ce qui est le plus difficile pour les élèves de première année ?

Tout d’abord, il leur est très difficile de s’orienter dans l’espace scolaire qui leur est inconnu. Au fil du temps, l’école deviendra un lieu familier, mais cela prendra du temps pour que cela se produise.

Les élèves de première année ne connaissent pas beaucoup de règles de comportement des élèves à l'école, en classe, et même les règles les plus élémentaires prennent un certain temps (par exemple, que vous ne pouvez pas crier depuis votre siège, mais que vous devez lever la main et attendez que l'enseignant le demande) pour devenir familier. Quant aux règles de comportement à l'école, leur présentation peut susciter certaines résistances chez les enfants. Cela est dû au fait qu'ils ne comprennent pas toujours pourquoi ils sont nécessaires et qu'il est donc difficile pour les élèves de première année d'accepter les règles et de les contrôler en utilisant leur comportement. Souvent, l'enseignant joue le rôle d'un contrôleur externe, rappelant régulièrement les règles et contraint d'appliquer des sanctions aux contrevenants. Dans ce cas, la plupart des élèves de première année obéissent aux règles sous la pression d'un contrôle externe et sont heureux de les enfreindre dès que le contrôle externe s'affaiblit.

De plus, les élèves de première année devront apprendre à se connaître et nouer des relations avec leurs camarades de classe. Souvent, même après six mois d’études, les enfants ne connaissent pas les noms de la plupart de leurs camarades de classe. Tout cela ralentit le processus d'adaptation, puisque, avant tout, l'adaptation consiste en l'apparition d'un sentiment de familier et de familier dans des conditions auparavant inconnues, un environnement inconnu.

Bien entendu, l'enseignant et les parents souhaitent que les élèves de première année entrent dans la vie scolaire aussi rapidement et avec succès que possible, afin que haut niveau la tension interne a cédé la place à un sentiment de confort émotionnel.

Par conséquent, il est nécessaire d'adoucir et d'accélérer considérablement le processus d'adaptation des élèves de première année à l'école. Pour ce faire, il est important de donner aux élèves de première année la possibilité de comprendre quelles règles de comportement à l'école ils doivent suivre, pourquoi c'est important, qui sont appelés écoliers. Dans le même temps, il est logique de fournir aux élèves de première année les informations nécessaires pour se familiariser avec la situation scolaire sous une forme systématisée, afin que le processus d'entrée dans la vie scolaire soit fluide et cohérent. Combinaison intelligente activité ludique et les tâches éducatives aideront un élève de première année à maîtriser plus facilement le rôle d'un élève, tout en restant curieux et actif, capable d'utiliser ses connaissances sur le monde qui l'entoure pour accomplir la tâche principale et principale de l'apprentissage - la connaissance de lui-même de l'enfant.

Cible activités : aider les enfants à s'adapter aux apprentissages scolaires, créer les conditions socio-psychologiques qui permettent à l'enfant de fonctionner et de se développer avec succès en milieu scolaire.

Atteindre cet objectif est possible dans le processus de mise en œuvre les tâches suivantes :

1.Créer les conditions pour assurer le confort émotionnel,
sentiment de sécurité chez les élèves de première année lorsqu'ils entrent dans la vie scolaire.

2.Créer une atmosphère conviviale dans la classe si nécessaire
conditions pour le développement de la confiance en soi chez les enfants.

3. Aider les élèves de première année à comprendre et à accepter les règles de la vie scolaire et eux-mêmes en tant qu'élèves.

4.Créer des conditions favorables pour que les enfants apprennent à se connaître.

5.Organisation de l'interaction entre les enfants comme condition préalable à la formation de compétences de coopération éducative.

6.Créer les prérequis à la cohésion de groupe en classe.

7.Créer les conditions permettant aux élèves de première année de maîtriser l'espace de leur classe comme condition préalable à la maîtrise de l'espace de l'école.

8. La connaissance par l’enseignant des caractéristiques des enfants de cette classe.

Les cours d'adaptation pour les élèves de première année sont conçus pour 10 heures d'enseignement et couvrent les thèmes suivants :

№ Des classes		Quantité heures
	Connaissance. Présenter les élèves de première année à l'enseignant et entre eux.
	Règles de vie scolaire. Initier les élèves de première année aux règles de la vie scolaire et continuer à se connaître.
	Écolier et enfant d'âge préscolaire.
	Pourquoi vont-ils à l’école ? Prise de conscience des enfants de leur nouveau statut d'écolier.
	Grade. Formation d'une perception réaliste de l'évaluation scolaire chez les élèves de première année.
	Apprenons à travailler ensemble. Initier les étudiants à l’apprentissage des compétences de collaboration.
	Voyage en première classe. Renforcer une attitude émotionnelle positive envers l’école et l’apprentissage.

1. Les cours ont lieu au début année scolaire.

2. Les cours ont lieu une à deux fois par semaine.

3. Le nombre de classes reflète la séquence de leur mise en œuvre.

4. Il est logique de diriger la leçon finale (Leçons 9 et 10) comme
double cours, puisqu'il est définitif et destiné aux enfants
caractère festif.

5. Les cours ont lieu simultanément avec toute la classe.

6. La section « Déroulement de la leçon » décrit de manière suffisamment détaillée le contenu proposé pour chaque leçon. Dans le même temps, l'enseignant, s'appuyant sur sa propre initiative, peut adopter une approche créative du cours, en tenant compte des spécificités de sa classe.

7. Lors de la conduite des cours, il est important que l'enseignant s'appuie sur plusieurs règles qui aideront les élèves de première année à s'adapter à la vie scolaire. Il est important de soutenir le désir des enfants de participer à la discussion, leurs tentatives de répondre aux questions de l’enseignant même si la réponse de l’élève ne correspond pas entièrement au contenu.
mil, ça vaut la peine de le soutenir en disant : « Quelle opinion intéressante » et en demandant aux gars : « Qui pense différemment ? Il n'y a pas de mauvaises réponses dans ces cours ; il est important que chaque enfant sente que son opinion s'intéresse, afin d'augmenter son implication dans le processus éducatif.

Appels aux étudiants, formulation des tâches proposées dans
section « Progression des cours » sont vérifiés psychologiquement et l'enseignant doit
faites attention à eux, car ils vous aideront à toucher
direction vers monde intérieur les élèves de première année font attention et divisent
roulé Lorsque l’on parle aux enfants, il est logique d’éviter de nier
évaluation précieuse, car de nombreuses réponses ou comportements incorrects
peut être associé à l'état tendu des enfants. Très important
mais ne lésinez pas sur le soutien aux enfants, trouvez quelque chose en chacun pour
que pouvez-vous louer, que pouvez-vous dire : « J’ai aimé… »
8. Ce serait bien si, dans un travail ultérieur avec des élèves de première année, sur d'autres
matières, l'enseignant trouvera la possibilité d'utiliser les acquis accumulés
expérience lors des cours d’adaptation. Cela pourrait être une règle
se remercier pour leurs activités à la fin de la journée scolaire. Cela pourrait
insister sur le fait que tout le monde dans la classe peut être attentif
nym. Cela pourrait être l’utilisation de la technique du « Mais » (voir Exercice
6) développer chez les enfants la capacité d'évaluation positive de
les résultats de leurs activités.

FORMES DE TRAVAIL :

Utilisé en classe diverses formes travailler avec les étudiants : thérapie par les contes de fées, tâches de jeu et exercices à caractère psychologique, créatifs
quelques tâches, discussion avec les enfants des tâches terminées, généralisation
les résultats de certaines tâches sous forme d'expositions générales et de compositions,
aider à maîtriser l’espace de la classe.

Leçon 1
Sujet : Apprendre à se connaître

CIBLE: connaissance des élèves de première année avec l'enseignant et entre eux.

TÂCHES:

1. Donner aux enfants la possibilité de prononcer leur nom et
créer des conditions pour mémoriser les noms des autres enfants.

2. Formation de l'attitude des enfants les uns envers les autres en tant que groupe intégral - « classe ».

3. Présenter aux élèves la règle de l’école : « Parlez à tour de rôle ».

4. Apprendre à connaître l'espace de la classe, développer une attitude à son égard comme celle de votre propre classe.

Professeur: Bonjour gars! Je m'appelle Marina Vasilievna. Je suis psychologue. "Je suis très heureux de vous rencontrer. Tu es arrivé en première année
et notre école deviendra un lieu où vous apprendrez beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et obtiendrez des réponses à diverses questions difficiles. Et bien sûr, vous rencontrerez ici de nombreux nouveaux amis. Je vous aiderai à mieux vous connaître, à faire face aux difficultés scolaires et à mieux vous connaître. Et nous jouerons aussi beaucoup. Les gars, regardez autour de vous combien de gars il y a dans la classe. Peut-être que vous ne vous connaissez pas encore tous, vous ne connaissez pas tout le monde. Bien sûr, chacun a son propre nom, et il peut être difficile de se rappeler immédiatement de quel nom il s'agit. Mais c'est difficile
parlez à une personne si vous ne connaissez pas son nom. Et nous étudierons ensemble, et nous devons donc connaître tous les gars de notre classe.

Familiarisons-nous. Quand je dis : « Trois-quatre ! - chaque
l'équipe criera son nom. Allez, essayons ! (Le professeur commande fort, les enfants crient leurs noms.) Oh-oh-oh !... Cela semble fort
Ils ont crié, mais je n’ai entendu aucun nom ! Avez-vous noté tous les noms ? C'est pour ça que je n'ai pas entendu.

Essayons différemment. Si cela ne fonctionne pas à voix haute, disons nos noms à voix basse. (Commandes doucement, les enfants chuchotent.)
Encore une fois, quelque chose n'allait pas... Personne n'a crié, mais rien n'est clair.
Avez-vous entendu beaucoup de noms ? Aussi non?

Probablement, les gars, le fait est que tout le monde parle en même temps. Travailler ensemble c'est bien, jouer c'est amusant, chanter c'est bien, mais répondre c'est mal :
quand tout le monde parle en même temps des mots différents, alors tu ne comprends rien. Essayons de parler à tour de rôle, un à la fois, et d'écouter les noms des garçons et des filles de notre classe. Maintenant, chacun de vous tiendra un singe dans ses mains, son nom est Chi-chi. Qui aura un singe dans les mains ? Il doit crier son nom à haute voix et remettre le singe à un autre. Merci! Désormais, tous les noms sont entendus.

Maintenant jouons à ce jeu: Les mains en l'air:

Garçons

Filles

Maintenant venez ici, ceux dont les noms commencent par la lettre S-, M-N-YU-D-K-E-V

Venez maintenant au tableau ceux dont les noms sont :

Vanya, Sveta, Tanya, Dima, Kolya, Seryozha, etc.

Et maintenant ce jeu : « Magic Chair ». Les enfants sortent à tour de rôle au milieu, assis sur une chaise, et les autres crient des variantes du nom affectueux de cet enfant. L'enfant choisit l'option qu'il préfère. Les enfants applaudissent l'enfant qui a proposé cette option.

J'espère que vous vous souvenez des noms d'animaux de chacun et que vous vous appellerez par des noms d'animaux en classe.

Les gars! Vous êtes maintenant en première année. Et chaque élève de première année devrait savoir commandements de première année et suivez-les.

N’enlevez pas celui de quelqu’un d’autre, mais ne donnez pas tout ce qui vous appartient.

Ils ont demandé - donnez-le, ils essaient de l'enlever - essayez de vous défendre.

Ne vous battez pas sans offense.

Ne soyez pas offensé sans raison.

Ne harcelez personne vous-même.

S'ils t'appellent pour jouer, vas-y, s'ils ne t'appellent pas, cochon. Ce n'est pas honteux.

Ne taquinez pas, ne mendiez rien.

Ne pleure pas à cause de tes notes. Ne discutez pas avec l’enseignant pour les notes et ne soyez pas offensé par l’enseignant pour les notes. Faites vos devoirs et vous obtiendrez de bonnes notes.

Ne dénoncez pas dans le dos de vos camarades.

Ne soyez pas sale, les enfants n'aiment pas les gens sales.

Dites plus souvent, soyons amis, jouons.

Traversez la route prudemment, prenez votre temps.

Eh bien, notre première leçon de rencontres est terminée. Nous avons bien joué aujourd'hui. Et maintenant, nous terminerons notre leçon en nous « remerciant » mutuellement. Approchez-vous de la personne à qui vous souhaitez dire « merci » et hochez la tête en silence, remerciez d'un hochement de tête. Bien. Asseyez-vous.

En bout de ligne. Réflexion

Qu’avez-vous aimé dans la leçon ?

Qu'est-ce que tu n'as pas aimé ?

Qu'as tu le plus aimé?

Leçon 2

Sujet : Règles de la vie scolaire

CIBLE: présenter les élèves de première année les uns aux autres et les règles de
diriger à l’école.

TÂCHES:

1. Créer les conditions nécessaires à une meilleure connaissance des enfants les uns avec les autres
avec un ami et interaction les uns avec les autres.

2. Initier les élèves de première année à ces règles de comportement
enseigner à l’école, comment « ne pas se parler en classe,
si cela n'est pas lié à la tâche », « ne criez pas avec
endroits, même si vous connaissez la bonne réponse », « ne vous invite pas à
demander », « levez la main si vous souhaitez répondre à une question ou
tu veux demander quelque chose.

3. Créer une atmosphère conviviale dans la classe.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

Enseignant : « Bonjour les gars ! Nos cours de rencontres continuent -
sont. Aujourd'hui, nous allons essayer de mieux nous connaître et de faire connaissance
Nous sommes aux prises avec plusieurs règles scolaires. Alors commençons. »

Enseignant : « Je veux vraiment souhaiter bonjour à tout le monde, à tous. »
à tout le monde, à chacun de vous. Bonjour les gars! Et jouons avec toi
jeu "Bonjour".

Jeu "Bonjour"

Je dirai les mots : « Bonjour… » et je nommerai quelqu'un de notre classe.
Ceux que je nomme me feront signe de la main - cela signifie que vous avez entendu et répondu -
Ici, vous passez aux salutations. Devons-nous essayer ? Bonjour à toutes les filles !... Bien
bonjour à tous les garçons !... Bonjour à tous ceux qui se sont brossé les dents aujourd'hui
je le ferais !... Bonjour à tous ceux qui aiment le temps qu'il fait actuellement
nom !... Bonjour à tous ceux qui aiment les bonbons !... Bonjour à tous ceux qui
veut savoir à quoi nous allons jouer aujourd'hui... Bravo !

Exercice « Mains sensibles »

«Maintenant, je vais demander à ceux qui sont assis au premier rang de venir vers moi. Veuillez vous tenir à côté de moi, alignés, face à la classe. Bien joué! Je vais demander (appelé
nom de l’un des enfants) touchez les mains de chacun et déterminez qui a
le plus mains chaudes". L'enfant détermine qui, à son avis, a les mains les plus chaudes.

«Maintenant, je vais demander à ceux qui sont assis au deuxième rang de venir vers moi.

touchez le front de tout le monde. Joues, nez, etc. D.

L'enseignant remercie les enfants pour leur travail et passe au suivant
tâche.

RÈGLES DE VIE SCOLAIRE

Enseignant : « Les gars, avez-vous fait attention aux panneaux de signalisation ? Ils
indiquer aux conducteurs où ils peuvent et ne peuvent pas conduire. Ils disent non-
piétons où traverser la route. Panneaux routiers Aidez nous
ils suggèrent des règles de comportement sur la route. Si tu ne fais pas attention
faites attention à eux - il y aura des ennuis ! Y a-t-il des règles de conduite à l'école et comment...
quels sont-ils? Que peut-on faire et qu’est-ce qui ne peut pas toujours être fait ? Dis-moi ce qu'il ne faut pas faire-
Que dois-je faire en classe ? (Réponse des élèves.) Comment devez-vous vous comporter pendant la leçon ? (Réponse des étudiants.) Pour ne pas oublier les règles d'étude
surnoms, règles de l'école, nous avons besoin de nos propres signes. Par exemple, au niveau
On ne peut pas se parler, sinon on peut tout écouter et
rien à apprendre, donc dans notre classe il y aura un panneau comme celui-ci :
(montre le signe 1).

Toi et moi savons déjà que quand tout le monde crie ensemble,
aucune réponse n'est entendue, il est donc impossible de crier depuis votre siège, même
si vous connaissez la bonne réponse, le signe suivant nous le rappellera :
montre le signe 2).

Peux-tu dire la réponse à d'autres gars quand
est-ce que le professeur te le demande ? Bien sûr que non, si l'ami s'habitue au sous-
contes de fées, il oubliera comment penser par lui-même, mais est-ce vraiment utile ? Sur le fait qu'en
Dans notre classe il n'y a pas de place pour les indices, ce signe nous le rappellera (montrer-
signe 3).

Que faire si vous souhaitez demander ou répondre à quelque chose ?
À la question? Bien sûr, pour ce faire, vous devez lever la main et attendre que le professeur
vous demandera de dire. Voici un panneau qui nous parle de cette école
règle (montre le signe 4).

Bien sûr, les gars, ce n'est pas que l'école
il existe de nombreuses règles et progressivement vous les apprendrez toutes. Aujourd'hui, nous publions-
Nous avons essayé de retenir seulement quelques-unes de ces règles, mais elles sont très importantes
afin d'étudier à l'école et de maintenir l'ordre dans la classe.

Écoutez maintenant l'histoire qui s'est produite à l'école forestière
le, parmi les animaux de première année. Dès le premier jour d'école, l'enseignant
leur a présenté les règles de l'école dont nous parlons aujourd'hui
a parlé. (L'enseignant montre les signes et demande qu'on lui rappelle lesquels
règle, chaque Signe parle.) Les animaux écoutaient, écoutaient, avec la tête
hocha la tête, disent-ils, tout est clair, et le lendemain... Écoutez, qu'en est-il de-
est sorti pendant un cours à l'école forestière et a essayé de remarquer quelles règles
mais les animaux ont oublié. Si quelqu'un le remarque, levez la main pour que je puisse voir. Prêt
Toi? Écouter!

LEÇON À L'ÉCOLE FORESTIÈRE

Le matin, les animaux se sont rassemblés dans la classe. Le petit ours avait l'air endormi
autour, Bunny sautait joyeusement de haut en bas, attendant avec impatience
Au début de la leçon, Petit Renard a regardé les animaux de la classe et s'est rappelé comment
Qui est le nom? La cloche sonna. La leçon a commencé. Le professeur entra dans la classe,
a salué tout le monde et a demandé : « Qui veut m'aider aujourd'hui ?
donne-moi des livres ? Avant qu'il ait eu le temps de finir de parler, les animaux bondirent de leur siège,
les mains atteignent le plafond, et tout le monde crie de toutes ses forces pour son Maître
entendu : « Je veux ! Je vais vous aider!" Et le Petit Lièvre et le Petit Renard sont même allés chez le Maître
ils accoururent et sautèrent autour de lui pour qu'il les remarque. À peine
Le Maître a rassuré ses « aides ».

Pendant ce temps, la leçon continuait. Le professeur a dit qu'il s'était préparé pour
a raconté des énigmes aux animaux et leur a demandé d'écouter attentivement. Et le Petit Ours pencha la tête vers le Petit Renard et écouta le Petit Renard lui murmurer qu'il était
lavé lieux de champignons dans la forêt qu'il connaît et après l'école il montrera Petit Ours,
où les cèpes poussent de la taille d'une chaise.

Le professeur dit : « Eh bien, vos oreilles sont-elles au-dessus de votre tête ? Écoutez l'énigme :
"Il vole toute la nuit, attrape des souris, et quand le jour fait jour, il vole dans le creux pour dormir."
voilà. Qui est-ce? Petit ours, qui penses-tu que c'est ? L'ours s'est levé
Non, je regarde autour de moi, je ne comprends rien. "Qui est-ce, comment
Tu penses?" - demande à nouveau le Maître. "C'est Petit Renard", répond
Le petit ours est la première chose qui lui vient à l’esprit, et il ne comprend tout simplement pas,
pourquoi tout le monde rit. Le professeur a demandé à Petit Ours de ne pas se laisser distraire
repentez-vous, écoutez attentivement et demandez la réponse au Petit Lièvre. petit lièvre
il n'arrive pas à comprendre l'énigme et regarde ses amis de côté en disant qu'ils vont l'aider
s'il vous plaît dites-moi. Squirrel avait pitié de sa voisine de bureau, elle et
murmurons-lui : « So-va. Hibou". Et le lapin tourne les oreilles,
il essaie d'entendre, mais il ne comprend tout simplement pas les mots, c'est trop calme
dit l'écureuil.

« Eh bien, connaissez-vous la réponse ? » - Le professeur demande. "Oui. Ce
renard », dit le petit lièvre, ce qu'il entendit des marmonnements de l'écureuil
Tania. Et les animaux ont encore ri. Oui, que du plaisir dans cette histoire
il n'y avait pas grand-chose, car pendant la leçon, nous n'avions pas le temps d'apprendre quelque chose de nouveau aux animaux -
Non, rien d'intéressant à découvrir. Pourquoi est-ce arrivé? A propos de
Ont-ils oublié le règlement de l'école ?

De quoi parlait le conte de fées ?

Nous allons maintenant faire un exercice qui nous aidera à mieux comprendre quelles règles de comportement sont acceptées dans notre école. Je vais vous poser des questions et vous, après avoir bien réfléchi, y répondrez.

Exemples de questions :

Que dois-je faire lorsque je suis en retard à l'école ou en classe ?

Comment puis-je être puni pour mon retard ?

Si je dois quitter le cours pour une raison quelconque, qui dois-je contacter à ce sujet ?

Que dois-je faire si je ne me sens pas bien ?

J'ai perdu mon manuel. Que dois-je faire?

Que dois-je faire si je suis menacé par un autre élève ?

Comment puis-je obtenir un rendez-vous avec le psychologue scolaire ?

Nommez les règles de conduite pendant la récréation.

Quelles choses ne faut-il pas apporter à l’école ?

Qu’est-ce qu’un « mauvais comportement à l’école » ?

Réflexion. Séparation.

Lecon 3
Sujet : Règles de la vie scolaire

CIBLE: continuer à présenter les élèves de première année les uns aux autres et
avec des règles de comportement pendant le cours.

TÂCHES:

1. Créer les conditions d'une meilleure connaissance du premier
camarades de classe entre eux, organisation de l'interaction
entre enfants.

2. Créer une atmosphère conviviale dans la classe.

3. Maîtrise pratique des règles de comportement pendant le cours,
que les élèves de première année ont rencontré lors de la deuxième leçon.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

Professeur : Bonjour les gars ! Écoute qui je veux aujourd'hui
je vous souhaite bonjour. Ceux vers qui je me tourne, montrez que vous m'avez accepté -
entendu : levez la main et faites-moi signe. Bien? (Jeu « Bien
matin". Écouter. Bonjourà tous ceux qui sont venus à l'école aujourd'hui !..

Bonjour à tous ceux qui ont du rouge (ou tout autre) dans leurs vêtements.
couleur!...

Bonjour à tous ceux qui ont déjà réussi à sourire au moins une fois aujourd'hui.
allez!...

Bonjour à tous ceux qui se brossent les dents le matin !...

Bonjour à tous ceux qui veulent savoir à quoi nous allons jouer aujourd'hui !..

Bien joué! Eh bien, alors écoutez quel sera le prochain match.

Jeu "Recherché..."

« Imaginez que dans notre classe il y ait une radio magique qui
transmet des messages sur les gars perdus. Mais voici ce qui est intéressant : tout
ces gars sont dans notre classe ! Il vous suffit de faire attention
regardez autour de vous et trouvez celui à propos duquel le message est transmis. Alors fais attention
nie- attention ! Un garçon est recherché. Lui cheveux foncés, gris
yeux, un pull bleu, sur la table devant lui se trouvent une trousse rouge et un blanc
dirigeant... Qui est-ce ? Qui l'a deviné, lève la main et attends-moi
Je vais vous le demander. Si les enfants ne parviennent pas à deviner, l'enseignant donne de plus en plus de précisions
description : par quelle lettre commence son nom, à quel bureau se trouve-t-il ?
dit, etc. Si, en devinant, les enfants crient depuis leur siège, sautent, etc., alors il est important
mais rappelez la règle de comportement pendant la leçon, en indiquant le approprié
signe hurlant. Ainsi, l'enseignant « cherche » 5 à 6 élèves, décrivant
leur apparence, leurs vêtements, les choses qui se trouvent devant eux. Souhaitable
aussi des « signes-compliments » : « Cette fille a un sourire joyeux.
Ce garçon a l’air très concentré, etc.

Exercice "Pluie"

Le professeur frappe légèrement l'index paume d'une main
un autre. « Les premières gouttes tombent au sol, la pluie est à peine audible... »

Le professeur frappe plus fort avec deux doigts. «Mais il est devenu
des boucles plus fortes, mais toujours pas grosses : quelqu'un ne les a même pas ouvertes
parapluie!

Il tape avec trois doigts. « La pluie devient plus forte ! »

Il tape avec quatre doigts. « Eh bien, il pleut dehors ! J'ai chassé tout le monde vers-
mon! Tout a été mouillé, d’énormes flaques d’eau ont débordé !

Tape avec cinq doigts. « Et c'est déjà une véritable averse ! Comme si sur-
Notre école ne s’est pas noyée sous une telle pluie !

Enlève progressivement un doigt à la fois. "C'est bien qu'il ait commencé à pleuvoir
plus silencieux... Et encore plus silencieux... Et encore... Et puis les dernières gouttes tombent... Con-
Il pleuvait pour nous !

Exercice « Qu'est-ce qui pousse après la pluie ? »

Enseignant : « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Qu'est-ce qui pousse après la pluie ?
Après la pluie, par exemple, des fleurs et des herbes poussent, et un banc,
Peu importe combien vous l’arrosez, il ne peut pas pousser après la pluie. Quand j'appelle
woo ce qui peut pousser après la pluie, tu tapes dans tes mains. Et si tu
Si vous entendez le nom de quelque chose qui ne peut pas pousser après la pluie, alors asseyez-vous
tranquillement, pas besoin d'applaudir. Est-ce que tout le monde est clair ? Essayons.

Les champignons poussent après la pluie...

Les maisons poussent après la pluie...

Les arbres poussent après la pluie...

Les livres poussent après la pluie...

Les parapluies poussent après la pluie...

Les fleurs poussent après la pluie...

Après la pluie, les buissons poussent...

Les voitures poussent après la pluie...

L'herbe pousse après la pluie...

Jeux de contes de fées à l'école

Oui, il n’y a vraiment nulle part où sauter ici ! - dit Écureuil.

Pourquoi? - objecta le Louveteau. - Qu'en est-il des chaises et des tables dans la classe ? Parfait pour sauter.

L'écureuil était ravi de l'ingéniosité du louveteau. Ensemble, ils ont organisé de véritables courses à obstacles dans toute la classe. Lorsque la cloche du cours sonna, le jeu battait son plein.

Le louveteau excité et échevelé n’a pas immédiatement remarqué le professeur. Et lorsqu'il s'arrêta, il regarda ses camarades avec surprise. Squirrel ne comprenait pas non plus ce qui n’allait pas. Le reste des élèves se tenait près de leur table et regardait avec confusion le chaos qui régnait dans la classe.

Oui, nous nous sommes bien amusés... - dit calmement le Hérisson. - Et la cloche du cours a déjà sonné !

Je n'ai pas entendu! - dit le Petit Loup essoufflé.

Et je n'ai pas entendu... - murmura l'écureuil.

Écureuil et Petit Loup, s'il vous plaît, mettez les tables et les chaises à niveau, - a demandé au professeur.

Lorsque l'ordre fut rétabli dans la classe, le professeur annonça un cours de mathématiques.

Le hérisson a invité les enfants à se familiariser avec le manuel, avec un cahier dans une cage. La première tâche du cahier était de compter et de dessiner des chiffres. Tout le monde l'a terminé rapidement, seuls Petit Loup et Petit Écureuil n'ont pas compris la tâche.

Et quand Squirrel s'est complètement ennuyé, elle a sorti des noix de sa mallette et a commencé à les regarder et à jouer.

Comment as-tu fait, Écureuil ? - Hérisson s'adressa à l'étudiant.

"Mais je ne pouvais rien faire", a déclaré Squirrel en cachant les noix dans le bureau.

Mais maintenant, le lièvre expliquait à nouveau la tâche en détail ! Vous n'avez pas entendu ?

Non! - Écureuil a admis. - Je n'ai pas entendu...

Qu'est-ce que tu as fait? - demanda le Hérisson.

"Je jouais avec des noix", a admis honnêtement Squirrel.

Eh bien, il est temps de parler de jeux à l’école », s’est adressé le Hérisson à toute la classe. « Vous pouvez jouer à l’école, mais réfléchissons ensemble au moment, où, comment et à quels jeux jouer », a poursuivi l’enseignante.

Vous pouvez sauter et courir ! - suggéra joyeusement Petit Loup, qui était toujours agréablement impressionné en jouant avec Écureuil.

C’est possible », approuva le Hérisson. - Mais seulement sur terrain de sport ou à la salle de sport. Et en classe ou dans le couloir, de tels jeux peuvent causer des problèmes. Quels gars ?

Les tables ou les chaises seront sales et cassées ! - répondit le Petit Renard en caressant doucement son bureau avec sa patte.

Les élèves eux-mêmes se blesseront ou frapperont quelqu'un accidentellement ! - le Petit Lapin s'est inquiété.

Oui c'est vrai! Quoi d'autre? Après de tels jeux, il est difficile de se calmer immédiatement et pendant le cours l'élève est distrait, il lui est difficile de comprendre et d'écouter ! - Suggéra Hérisson aux gars.

"C'est sûr", acquiescèrent Petit Loup et Écureuil, mais ils ajoutèrent ensemble : "Mais que devrions-nous jouer pendant la pause ?"

Tout le monde y a pensé. Et le Hérisson a pensé avec les gars.

Peut être joué Jeux de société, dames, échecs ? - a demandé à l'ours.

Bien sûr vous pouvez! Mais si vous restez assis longtemps en classe, puis également pendant la récréation, votre dos se fatiguera. Et bouger est bon pour le corps », a expliqué le Maître.

Ou peut-être devrions-nous installer une table de ping-pong dans le couloir et organiser des compétitions ? - suggéra le lièvre.

Nous accrocherons également un cercle coloré au mur et lancerons des petites boules de velcro sur la cible ! - J'ai rêvé du petit Renard.

Bravo les garçons ! Bonne idée! - a félicité le Maître. - C'est ce que nous ferons. Et il existe d'autres jeux intéressants et silencieux : « A Stream », « Plus vous allez lentement, plus vous irez loin », « Putanka » et d'autres. Je vais certainement vous les présenter. À quoi peut-on jouer en classe ?

En classe, ils ne jouent pas, ils apprennent ! - Petit Ours a dit d'une manière importante. - Sinon tu vas rater toute la leçon ! Comment alors apprendre de nouvelles choses ?

C'est vrai, Petit Ours ! - Hérisson a accepté. - Mais il existe des jeux qui permettent de mieux comprendre et de renforcer la leçon. Et je vais également vous les présenter.

Et les jouets en classe distraient grandement l'élève et ses amis. Comprenez-vous, Écureuil ?

Oui," dit-elle doucement. - Je ne le ferai plus, s'il te plaît, pardonne-moi.

Bien sûr, nous vous pardonnons, et grâce à vos erreurs aujourd'hui, tout le monde a appris à jouer et à se détendre correctement à l'école.

La cloche a sonné pendant la classe. Les gars des animaux ont commencé à installer une table de ping-pong dans le couloir. Et le Hérisson a appris à tout le monde de nouveaux jeux.

Le premier jour à Forest School a été tellement amusant et intéressant.

Bravo, vous avez été attentif et savez ce qui pousse après la pluie et ce qui ne pousse pas.
Enseignant : « Notre leçon touche à sa fin aujourd'hui. je veux dire
tout le monde : « Merci pour la leçon ! »

En bout de ligne. Réflexion.

Leçon 4

Sujet : Écolier et enfant d'âge préscolaire

CIBLE: la prise de conscience des enfants de leur nouveau statut d'élève.

TÂCHES:

1. Sensibilisation des enfants à la différence entre le statut d’un écolier et celui d’un enfant d’âge préscolaire.

2. Formation chez les enfants d'idées réalistes sur les droits et les responsabilités des écoliers et des enfants d'âge préscolaire.

3. Consolidation des connaissances sur les règles de comportement à l'école.
PROGRÈS DE LA CLASSE :

L'enseignant accueille les enfants et commence le cours avec un enfant déjà familier.
c'est le rituel de salutation (voir Leçon 1).

Jeu "Un, deux, trois - murmure !"

Enseignant : « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Un, deux, trois - murmure-
chi! Serrez vos poings. Je te poserai des questions et tu me poseras
répondez, mais répondez d'une manière spéciale. Je pose une question et tu murmures
jusqu'à trois : un, deux, trois, levez les pouces et répondez à voix basse
tu es du thé. Essayons.

Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

- "Quel mois est-il?

Que mangent les chats ?

Quelle est la forme de la balle ?

Quel est mon nom?

Dans quelle classe es-tu?

Comment s'appelle votre voisin de bureau ?

De quelle couleur sont les feuilles des arbres en été ?

Dans quelle ville vis tu? Bien joué!

ÉCOLAIRES ET ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Les gars, vous êtes récemment arrivés pour la première fois en première année. Dis-moi, hein
comment t'appellent-ils maintenant ? C'est vrai, les lycéens, les élèves de première année. Que faisais-tu avant d’aller à l’école ?

Et toi
alors, avant l'école, on l'appelait ? Quand tu n'étais pas encore à l'école, tu
appelés enfants d’âge préscolaire.

Dites-moi, en quoi les écoliers diffèrent-ils des enfants d'âge préscolaire ?
des écoliers ? C'est vrai, les écoliers diffèrent des enfants d'âge préscolaire en ce sens
qu'ils aillent à l'école, étudient en classe et fassent leurs devoirs à la maison.

Que font les enfants d'âge préscolaire ?

Un enfant d'âge préscolaire peut-il jouer et courir ? En fait, un écolier peut aussi jouer et courir. Je vais vous confier un petit secret : chacun de vous peut parfois se comporter comme un écolier, et parfois comme un enfant d'âge préscolaire. Tu as juste besoin de savoir quand tu devrais
se comporter comme des écoliers, et quand vous pourrez à nouveau redevenir des enfants d'âge préscolaire. Maintenant je vais appeler différentes situations, et tu réfléchis à comment
vous devez vous comporter dans cette situation - comme un écolier ou comme un enfant d'âge préscolaire
Pseudo. Celui qui veut répondre lève la main et attend que je lui pose la question. Nous
nous accomplirons cette tâche comme des écoliers, en utilisant la règle du sous-
Ne touchez pas."

(Le professeur montre le panneau n°4, rappelant la règle. Le professeur
nomme des situations et les enfants répondent.)

-"À la leçon.

En promenade.

Tout en préparant les cours.

A une pause.

À la cafétéria de l'école.

Avec des amis.

Dans la bibliothèque de l'école.

Exercice « Leçon ou récréation »

Enseignant : « Vous savez déjà qu'il y a des cours et des récréations à l'école. Sur
Pendant les cours et les récréations, les écoliers se comportent différemment. je serai là maintenant
lancez cette balle à l'un de vous et nommez différentes actions, et vous répondez
prendre le thé lorsque les écoliers le font - pendant les cours ou à la récréation.

Parler à des amis

Demandez une gomme à un ami
écrire dans un cahier,

répondre aux questions du professeur,

préparer la leçon,

manger une pomme, etc.)

Enseignant : « Très bien ! Prenez vos places."

Conte de fées Récupérer une mallette

Après l'école, tous les élèves faisaient consciencieusement leurs devoirs et composaient des poèmes de règles. L'écureuil a décidé de dessiner sa règle nutritionnelle dans un petit album. Le dessin s'est avéré réussi: avec des crayons de couleur, un élève de première année soigné était représenté à table, il tenait correctement une cuillère, ses coudes et une serviette et sa bouche était fermée. Squirrel admirait un peu son travail. Puis elle a mis l'album dans sa mallette et a couru jouer avec ses amis dans la forêt...

À l'école, le professeur vérifiait les devoirs. Les enfants ont plu à l'enseignant avec leurs réponses. Seul Squirrel n'a pas encore montré son dessin. Elle n'a pas trouvé l'album dans sa mallette.

Peut-être que tu peux me dire ta règle, Écureuil ? - suggéra le Hérisson.

Mais sans image, il me sera difficile de me souvenir du poème ! Je vais trouver maintenant ! Je l'ai définitivement mis là ! - Dit l'écureuil presque en pleurant.

D'accord, aidons Écureuil ! - le Maître s'est adressé aux enfants.

Le Lièvre et le Petit Loup commencèrent à l'aider, sortant tout le contenu de la mallette sur le bureau afin de retrouver rapidement la perte. Il y avait tout ce que Belochka n'avait pas dans sa mallette. En plus des articles scolaires, il y avait des noix, des brindilles, des nœuds, des fleurs, des emballages de bonbons et même des champignons séchés sur le bureau. Le hérisson et les élèves regardèrent tous ces trésors avec intérêt.

Oh, le voici, mon petit album ! - Squirrel était ravi de la découverte.

"Eh bien, Écureuil, montre à tout le monde ton dessin", dit le professeur en souriant.

L'écureuil s'est vanté de son travail, a lu le poème, mais au lieu du plaisir attendu, pour une raison quelconque, elle a vu de la surprise. Les enfants ont continué à regarder les « fouilles ».

Pourquoi tu ressembles à ça ? - L'écureuil s'est tourné vers ses camarades.

Comment as-tu mis tout ça dans ton cartable ? - a demandé à l'ours.

Et ma mère a cousu beaucoup de poches sur mon porte-documents, c'est pour ça que tout y rentre ! - L'écureuil a continué à se vanter.

Oui, ta mère a fait un excellent travail pour qu'il soit pratique pour sa fille de ranger les affaires scolaires par département, par destination : des stylos dans une poche, des cahiers dans une autre, des livres dans une troisième... - a essayé d'expliquer le Hérisson à l'étudiant.

Pourquoi les disposer ainsi ? Cela peut être fait différemment : les affaires d'école dans une poche, les noix dans l'autre, les bonbons dans la troisième... - L'écureuil a continué à insister sur son opinion.

Bien sûr, vous pouvez le présenter de cette façon, mais combien de temps avons-nous passé à chercher votre album ?! - objecta le Maître.

Écureuil réfléchit un moment. Et le Hérisson s'adressa à toute la classe :

Les gars, comment emballer votre mallette pour qu'elle soit pratique pour préparer les cours ?

«J'ai rangé les cahiers et les manuels scolaires», a partagé Petit Loup.

Et lorsque vous les mettez dans votre porte-documents ou que vous les sortez, les cahiers se froissent probablement ? - suggéra le Maître.

Oui, ils sont froissés », confirma le Petit Loup.

"Et j'ai tout mis en ordre, dans des poches, pour que les cahiers soient séparés, les manuels scolaires soient séparés, les crayons et les stylos soient dans une autre poche", a déclaré le Lièvre.

C’est exact », le félicita le Maître. - Après tout, nous aurons besoin d'articles scolaires pendant longtemps, donc pour les garder aussi beaux, nous devons en prendre soin.

Comment en prendre soin ? Ils ne sont pas vivants ! - Demanda l'écureuil.

Disposez-les correctement, mettez-les sous couvertures, réparez-les à temps, traitez-les. Il faut prendre soin des choses de la même manière que les êtres vivants, alors ils nous serviront fidèlement. Et si nous sommes indifférents à nos affaires, elles peuvent s'enfuir, comme les plats du conte de fées "Le chagrin de Fedorino".

Les gars ont ri, puis ont regardé tristement leurs porte-documents.

Je ne veux pas que ma mallette s'enfuie ! - dit le petit renard.

Et je ne veux pas ! - tous les gars ont chuchoté.

Ensuite, nous prendrons soin de nos porte-documents et ne les chargerons pas de choses inutiles », a conclu le professeur.

Pendant la récréation, chaque élève vérifiait ses affaires dans sa mallette, lissait les feuilles froissées de ses cahiers, taillait ses crayons et distribuait le tout dans les départements.

En bout de ligne. Réflexion.

Leçon 5
Sujet : Pourquoi les gens vont-ils à l'école ?

CIBLE: la prise de conscience des enfants de leur nouveau statut d'élève.
TÂCHES:

1. Développement continu d’attentes réalistes chez les enfants
déclarations sur les droits et les responsabilités des écoliers.

2. Formation de la motivation éducative.

3.Poursuite de la formation des compétences de collaboration pédagogique
bonté.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

Jeu "Nez, Sol, Plafond"

Enseignant : « Les gars, maintenant nous apprenons un nouveau jeu. Elle s'appelle
Il est écrit « Nez, sol, plafond ». Pour y jouer, vous devez être
très attentif. Chercher. Qu'y a-t-il au-dessus de nous ?
pêche? C'est vrai, le plafond. Pour l'instant-
Nous le pointons du doigt et disons : plafond. Super. Maintenant regarde
vers le bas. Qu'y a-t-il sous nos pieds ? Certainement,
sol. Pointons-le du doigt et disons : genre. Et maintenant, à chaque spectacle-
pointe son doigt vers son nez et dit : nez. Maintenant, redisons-le...
perle : nez, sol, plafond. Bien joué!

Et maintenant je vais vous embrouiller. Je vais en nommer un et montrer l'autre
Allez. Par exemple, je montrerai le plafond et je dirai nez. Tu n'es rien
ne parle pas, montre juste ce que j'appelle. Croyez quoi
entendez, pas ce que vous voyez. Sois prudent!"

Enseignant : « Bravo les gars ! Vous pouvez être très prudent -
mi. Rappelez-vous, dans l'un des cours précédents, je vous ai raconté un conte de fées.
à propos de l'école forestière ? Aujourd'hui, je vais raconter une autre histoire sur les animaux
Les étudiants de l'école secondaire.

LE MEILLEUR ÉTUDIANT DE PREMIÈRE ANNÉE

Par un clair matin de septembre, les animaux, comme d'habitude, sont venus dans la forêt
école. Le chaud soleil brillait dehors, la brise jouait avec les reflets dorés
feuilles d'automne. La cloche du cours n'a pas encore sonné et les animaux sont assis
Ils s'asseyaient à leur bureau et parlaient. Ils ont vraiment aimé y aller
école, et chacun d'eux voulait devenir le meilleur élève de première année.

Je serai le meilleur élève de première année ! - dit l'écureuil. -U.me-
Nya la plus belle mallette ! Ma mère l'a acheté dans un magasin spécial
zine. Regardez comme il est lumineux, quelles belles images il a !

En effet, la mallette de l’écureuil était magnifique : neuve, brillante,
avec serrures métalliques et images multicolores.

Mais non! - objecta le lapin. - Je serai le meilleur par-
un lycéen ! Je suis toujours assis très tranquillement en classe, jamais
J’interromps, je ne cours même pas pendant la récréation.

Et en effet, le lapin était le plus silencieux et le plus obéissant en tout
en classe, pendant les cours, le professeur ne lui faisait jamais de commentaires.

Vous ne devriez pas discuter, intervint le renard, le meilleur en premier…
Je serai une camarade de classe, car j'ai la robe la plus élégante ! Voir
J'adore les volants qu'il a, quelle dentelle ! Ma grand-mère m'a donné
Cette robe est faite pour que je puisse vite devenir une vraie écolière !

Eh bien, le reste des animaux ne pouvait pas le supporter non plus, parce que tout le monde veut le plus
devenez le meilleur élève de première année ! Il y avait tellement de bruit dans la classe !

"Moi", crie le renard, "je serai le meilleur élève de première année !"

Non, moi, répond le lapin, je serai le meilleur !

Je sais quoi faire. Demandons au hérisson ! Il est
juste, laissez-le nous juger.

Tous les animaux ont apprécié l'offre de l'écureuil. Ils se sont précipités
cherche le hérisson. Ils ont cherché et cherché et l’ont à peine trouvé. Et le hérisson dans le coin le plus éloigné est cool
J'étais assis et je lisais un livre.

Juge-nous, hérisson, lui disent les animaux, nous ne pouvons pas le faire.
décidez lequel d'entre nous sera le meilleur élève de première année. Ici au be-
verrouille une nouvelle mallette, le renard a une nouvelle robe, le lapin est le plus silencieux de tous
est assis en classe. Qui sera le meilleur élève de première année ?

Le hérisson leva la tête du livre, regarda les animaux, des lunettes sur le nez
corrigé et dit :

Je ne peux pas juger votre argument, je n’ai pas le temps. j'ai besoin aujourd'hui
apprenez trois lettres supplémentaires pour ne pas devenir le pire élève de première année
s'avère être.

Les animaux se taisaient, la tête baissée, ils ne se regardaient pas. Par-
Ils ont décidé qui serait le meilleur élève de première année. C'est ici que ça sonne
La porte de la classe sonna. Les animaux ont couru vers leur bureau pour devenir réels
Devenons vite des élèves de première année. »

Enseignant : « Les gars, lequel des animaux pensez-vous est le meilleur ?
sera-t-il en première année ? Pourquoi?"

Exercice « Pourquoi vont-ils à l'école »

Enseignant : « Le petit lapin ne sait pas pourquoi ils vont à l’école. Il s'assoit et
réfléchit. Les gars, aidons le lapin. Si ce qu’il dit est correct, vous tapez dans vos mains. Si c'est faux, piétine
pieds.

Ils vont à l'école pour jouer.

Les gens vont à l’école pour parler à leur voisin de bureau.

Ils vont à l'école pour se faire des amis.

Ils vont à l'école pour écrire.

Ils vont à l'école pour apprendre.

Ils vont à l'école pour se battre.

Les gens vont à l’école pour apprendre quelque chose de nouveau en classe.

Ils vont à l'école pour donner des indices à leurs camarades de classe.

Les gens vont à l’école pour montrer leurs tenues.

Ils vont à l’école pour terminer les devoirs du professeur.

Difficultés d'un élève de première année

Et maintenant, nous allons parler des difficultés d'un élève de première année. Dites-moi quelles difficultés ont les élèves de première année7

Qui a du mal à s'asseoir tranquillement ?

Qui a du mal à écouter le professeur ?

En bout de ligne. Réflexion.

Leçon 6
Sujet : Évaluation

CIBLE: développer une perception réaliste de l’évaluation scolaire.

TÂCHES: 1. Entretenir chez les enfants le désir d'apprendre et de se dépasser
les échecs;

2. Conscience de la capacité à évaluer les résultats
ses activités selon plusieurs critères ;

3.Formation de compétences d'évaluation positive chez les enfants
les résultats de leurs activités en utilisant la technique du « mais » ;

4.Poursuite de la formation des compétences de collaboration pédagogique
bonté.

Jeu "Poisson, Oiseau, Bête"

Enseignant : « Aujourd'hui, nous allons apprendre nouveau jeu. Elle appelle-
"Poisson, oiseau, bête." Je vais lancer la balle à l'un de vous et lui dire
"poisson" ou "oiseau" ou "bête". Celui à qui je lance la balle doit
appeler un poisson, ou un oiseau, ou un animal. Si je dis « Bête ! », qui peut
nom?

Enseignant : « Excellent, je vois que vous êtes très attentif et que vous savez
de nombreux poissons, oiseaux et animaux.

Maintenant, asseyez-vous et écoutez attentivement. je dirai
une autre histoire d'école forestière pour vous.

PREMIÈRES ESTIMATIONS

Chaque jour, les animaux allaient avec plaisir à l'école forestière. Sur
Ils étudiaient pendant les cours et jouaient pendant les récréations. Beaucoup de choses nouvelles et intéressantes -
ce que les petits élèves de première année ont appris : comment confondre les pistes, quelles baies
Vous pouvez manger et ce que vous ne pouvez pas manger, vous avez même appris à compter jusqu'à cinq. Seulement
Ils ne leur ont pas encore donné de notes, ils ont dit que c’était trop tôt. Et enfin le professeur -
La jeune fille a dit que bientôt les élèves de première année commenceraient à recevoir des notes. D'abord
Les élèves devront dessiner des régularités qu'elle vérifiera.

Bien sûr, tous les animaux étaient très excités et voulaient avoir
seulement de bonnes notes.

Le petit lapin voulait vraiment obtenir un A. Il lui semblait que
Pour ce faire, vous devez d'abord vous dépêcher et terminer la tâche. Sur
pendant la pause, il se préparait soigneusement, disposait ses crayons et ses stylos et
a commencé à attendre l'appel. Finalement, la cloche sonna et le professeur entra dans la classe.
Nitsa et a distribué des feuilles de tâches aux animaux. Les élèves prirent leurs stylos et
baissaient la tête devant le travail. Le petit lièvre était pressé d'achever le
filer la tâche est la toute première. Et c'est vrai : tout se rapproche...
Ils se dirigeaient vers le milieu, et il avait déjà levé la patte et crié joyeusement :
"J'ai fini! J'ai fini!". Le professeur s'est approché de son bureau, a ramassé le morceau de papier et, pour une raison quelconque, a froncé les sourcils.

- "Les gars, pourquoi pensez-vous que le professeur a froncé les sourcils ?"
tsa ?

Enseignant : « Les gars, dans l'école forestière, il y a trois escaliers, l'escalier rouge est un escalier de beauté. Sur sa marche supérieure se trouvent les meilleurs. beau travail, et sur le plus
ceux du bas sont les plus laids. Ainsi, le travail de Little Bunny est à moitié
Ce n'était pas très joli.

L'échelle verte est la bonne échelle
toi. Sur la marche la plus haute se trouvent les plus travail correct, en sa-
mes derniers sont les plus incorrects. Où puis-je mettre l'œuvre Zai-
chonka, si c'est fait moche, il n'y a pas d'erreurs. Alors, travaille à Zaichon-
ça s'est avéré juste.

Et enfin l'échelle bleue. C'est une échelle de vitesse. Sur
sa plus haute marche vaut le travail qui a été fait plus rapidement
tout le monde, et en bas - le plus lent. Le petit lapin a fait son travail
le tout premier travail de Hare s’est avéré correct et rapide.
paradis, mais moche.

Mais Little Fox a également fait de gros efforts. Il avait très peur de faire quelque chose...
quelque chose n'allait pas, alors j'ai dessiné très lentement, donc
a terminé son travail en dernier en classe. Travailler chez Petit Renard
Cela s'est avéré beau et correct, mais lent.

Petit Renard et Petit Lièvre ont regardé leurs notes et y ont réfléchi.
Il s'avère que tous les emplois sont différents. Parfois tu peux faire
La tâche n'est pas jolie, mais elle est rapide et correcte. Et parfois le travail est fait
Il faut beaucoup de temps pour manger, mais cela s'avère beau et correct. Et il arrive que
Cela ne semble pas être tout à fait correct, mais c’est beau et rapide.

Enseignant : « C'est ainsi que Petit Renard et Petit Lièvre ont rencontré la magie
avec le nouveau mot « mais ». Ce mot vous aide à trouver quelque chose de bien même dans votre propre vie.
nous sommes X situations difficiles. Même si quelque chose n’a pas fonctionné, nous pouvons
revenons au mot « mais ». Même si les lettres ne s'avéraient pas très belles, car-
ce mot est correctement orthographié. Et maintenant je vais te dire ce qui est arrivé
élèves de l'école forestière, et vous les aidez avec le mot « mais ».

Le petit lapin écrivait les lettres non pas avec un stylo, mais avec un crayon, et très
envahi. (Option : mais cela peut effacer les erreurs.)

Le petit renard a oublié son stylo à la maison. (Mais il peut le demander à quelqu'un -
asseyez-vous et rencontrez de nouveaux gars.)

Le hérisson a résolu le mauvais problème. (Mais il en saura plus.)

Discussion

– Avez-vous toujours besoin de parler doucement en classe ?

Et quand répond-on à la question d’un professeur ?

– Est-il possible de parler à un voisin pendant les cours ? Et quand faut-il demander quelque chose (crayon, stylo, etc.) ?

– Comment l’environnement de la classe changerait-il si tout le monde suivait les règles ?

En bout de ligne. Réflexion. Séparation.

Leçon 7
Qu’est-ce qui m’aidera à apprendre ?

Objectifs:

promouvoir la conscience du sens les processus cognitifs, qui sont nécessaires à la réussite des apprentissages à l’école ;

promouvoir le développement de la maîtrise de soi et de l'autodiscipline ;

promouvoir la formation d'activités bénévoles.

Salutations. Réchauffer.

Exercice « Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est?"

Placez-vous en cercle.

L'exercice est conçu pour une réaction rapide, un esprit vif et une flexibilité de réflexion ; il crée un contexte émotionnel favorable qui vous permet de passer rapidement au rythme de travail souhaité. L'animateur lance le ballon à l'un des enfants et propose de répondre rapidement aux questions : Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est? Si un enfant ne connaît pas la réponse, un des autres enfants peut répondre à sa place.

Pouvez-vous voir ce qui se passe dans la rue ?

Grand-père qui distribue des cadeaux ?

Que se passe-t-il lorsque vous tressez vos cheveux ?

Un problème qui se produit dans un ordinateur portable ?

Comment ne devriez-vous pas appeler Sasha ?

Partie dangereuse d'une vache ?

Un grand animal marin avec une fontaine ?

Avantages d'une vache?

La pire note à l'école ?

Où peux-tu te voir ?

Le marsupial le plus célèbre ?

Le chien du docteur Aibolit ?

Le petit ami de Carlson ?

Héros comestible d'un conte de fées russe ?

Exercice « Qu'est-ce qui m'aidera à apprendre » ?

Aujourd’hui, essayons ensemble de répondre à la question « Qu’est-ce qui m’aidera à apprendre ? » Vous devez vous lever si la déclaration vous convient. Déclarations suggérées :

Je sais avec certitude que je peux accomplir cette tâche.

Je sais ce que je peux déjà faire et ce que j'ai encore besoin d'apprendre.

Je connais et j'essaie de suivre les règles de l'école.

Je sais où et auprès de qui je peux obtenir de l'aide.

Je peux écouter attentivement en classe.

Je sais que je peux compter sur l'aide de mon ami.

Je sais comment prendre soin de ma santé.

Parmi les éléments suivants, lesquels sont considérés par les enfants comme particulièrement importants ? Les personnes intéressées peuvent parler de ce qui les aide dans leurs études.

Exercice « Règles de conduite en classe »

Cet exercice vous aidera à réaliser que des règles de classe claires et claires vous aideront à apprendre plus efficacement à l'école.

Je vous propose de vous familiariser avec les règles qui vous aideront à assimiler efficacement les connaissances scolaires. Je lirai différentes déclarations et vous devrez décider si vous êtes d’accord avec elles, en désaccord ou si elles ne sont vraies que parfois. Après avoir lu la déclaration, chacun de vous, après avoir évalué comment il agit dans différentes situations scolaires, choisira une réponse et applaudira.

Je suis assis à ma place lorsque la cloche sonne pour le cours ;

J'apporte tout le nécessaire en classe ;

J'arrive à terminer mes devoirs en classe ;

J'écoute attentivement le professeur, je réponds aux questions en classe ;

Je me souviens de tout ce que le professeur dit en classe ;

Je travaille avec la classe ;

Je fais du bon travail en classe ;

Je ne parle pas de sujets superflus en classe ;

J'ai beaucoup d'amis dans ma classe ;

Je gère le matériel scolaire avec soin : je ne dessine pas sur le bureau, je ne me balance pas sur une chaise, etc. ;

Je n’interfère pas avec l’apprentissage des autres : je ne tire pas la natte de mon voisin, je ne pique pas mon voisin avec un crayon, etc.

Discussion

Discutez des questions suivantes avec les gars :

– Quelles règles sont difficiles à suivre pour vous personnellement ?

– Toutes ces règles sont-elles obligatoires ?

– Comment la situation à l’école changerait-elle si tout le monde suivait les règles ?

– Est-il possible de suivre toutes ces règles à tout moment ? Pourquoi?

Le conte de Yabed

Un charmant chat pelucheux est apparu dans la classe tôt le matin. Ses grands yeux verts la fascinaient et l'émerveillaient par leur profondeur et leur beauté. Une pureté particulière et une extrême propreté se reflétaient dans l’apparence générale du nouvel étudiant. Chacun des gars voulait s'asseoir à côté d'elle, toucher son magnifique arc, mais tout le monde a été arrêté par la voix dédaigneuse de la nouvelle fille :

Éloigne-toi, Petit Loup, tu vas abîmer ma robe ! Et toi, Petit Lapin, ne me regarde pas avec tes yeux en coin, je n'aime pas ça ! Et ne me souffle pas dessus, Petit Renard, sinon je me sentirai complètement étouffé !

Je vois que vous vous êtes déjà rencontrés ? - a demandé au professeur hérisson en entrant dans la classe.

Oui, nous nous sommes rencontrés », répondirent les gars, perplexes.

J'espère que tu ne l'as pas offensée ? - demanda le Maître en voyant l'expression insatisfaite sur le visage de Kitty.

Qui d’autre a offensé qui ? - murmura le Petit Lapin.

Bien sûr, ils m'ont offensé », éclata soudain le Kitty. - Ils avec les mains sales touché mon arc propre.

"Je pense que si toi, Kitty, tu n'aimais pas ça, alors nos gars ne feraient plus ça", le professeur arrêta l'explosion d'indignation du louveteau avec ses mots et ses yeux.

Le petit loup réalisa qu'il valait mieux ne pas s'embêter avec Kitty maintenant, mais pendant longtemps il ne parvint pas à se préparer à étudier.

Pendant la leçon, les voisins de Kitty ont discuté à voix basse de la solution au problème. Elle ne pouvait pas le supporter et dit à haute voix :

Le lièvre et le raton laveur m'ennuient avec leurs conversations.

"Mais nous parlions affaires", s'excusèrent ses voisins.

De plus, » dit sévèrement le Kitty.

Il y eut un murmure d'indignation dans toute la classe.

De tels méfaits ne se sont jamais produits dans notre école ! - Belochka a éclaté.

"Je demande à tout le monde d'être plus retenu", a demandé le Maître. - Nous avons un sujet très sérieux, nous devons le comprendre.

Les étudiants ont continué docilement à travailler. À la récréation, Kitty restait seule ; personne ne voulait plus l'approcher, lui parler ou jouer. Le professeur s'est approché de la nouvelle fille et lui a demandé :

Comment aimez-vous ici?

"C'est mauvais", répondit la Kitty les larmes aux yeux. - Je n'aime personne ici.

Je comprends qu'il est très difficile de venir seul dans une équipe constituée, mais nous avons des bons gars », a rassuré le Professeur.

Je n'avais pas remarqué qu'ils étaient gentils ! - Kitty a sangloté.

Vous vivrez et verrez ! - a promis le Maître.

Pendant ce temps, tous les étudiants discutaient du comportement de la nouvelle fille, ne l'appelant plus avec le nom affectueux « Kitty », mais avec le mot désagréable « Sneak ».

La coupable elle-même a entendu ce surnom et a fondu encore plus en larmes.

C'est bien pour elle ! - grommela le lapin offensé. - Qu'on ne le demande pas.

Mais elle ne se pose même pas la question », intervint le Maître dans la conversation. - Elle se sent mal avec nous, car elle est habituée à certaines règles de communication, mais nous en avons d'autres. Elle défend ainsi ses règles.

Ha, moi aussi bonne façon?! Nous la traitons avec attention et affection, mais cette sournoise !.. - Le petit loup continuait de s'indigner.

Attendez de la juger, essayez de mieux comprendre que certaines personnes n’aiment pas non plus une attention excessive », a expliqué le Maître. - Probablement, Kitty est élevée dans une famille stricte ; avec sa furtivité, elle affine ses connaissances.

Comme ça? - L'écureuil s'est intéressé.

Eh bien, par exemple, en parlant de voisins bavards, elle attendait ma réaction d'approbation. Après tout, vous ne pouvez vraiment pas parler ou intervenir en classe. Vous vous souvenez de la règle ? - a demandé au professeur.

Les gars hochèrent la tête, attendant que l'explication continue.

Et comme au lieu de me féliciter, Kitty n'avait entendu que ma demande de retenue, elle se sentait confuse. Le chat ne comprend pas ce qui nous arrive. Aidons-la à trouver La bonne façon en communiquant avec nous », suggéra le Maître.

Je me demande ce que nous devrions faire ? - les gars ont précisé.

Lorsque le Kitty, par habitude, donne des conférences ou balance, votre tâche est de lui répondre d'une voix calme, avec un doux sourire, avec gratitude qu'elle l'ait remarqué. Et proposez de trouver un moyen de résoudre ce problème », compléta le professeur hérisson.

Essayons! - Le louveteau a pris feu.

Mais je ne sais pas, et un sourire ? Je ne réussirai peut-être pas ! - le Petit Lapin doutait.

Essayez-le ! Tout le monde connaît le bon pouvoir du sourire ! - suggéra le petit raton laveur.

Le petit loup s'est dépêché de vérifier nouvelle méthode communication. S'approchant de Kitty en pleurs, il l'appela à jouer avec un doux sourire. En réponse, il entendit :

Je ne joue pas avec des gens aussi hirsutes !

Aide-moi à devenir aussi soigné que toi ! - Le petit loup a continué l'expérience.

"D'accord, je vais essayer", répondit le Kitty avec hésitation. - As-tu, Petit Loup, un peigne ?

Certainement! - Se réjouit Petit Loup en sortant un peigne de sa poche et en faisant un clin d'œil à ses amis.

Pourquoi es-tu ami avec Écureuil ? - demanda Kitty en peignant soigneusement son nouvel ami

Elle est drôle ! - Sans hésitation, répondit le Louveteau.

Oui? "Mais elle me semble impolie et frivole", se souvient Kitty de sa remarque.

Et tu lui dis toi-même que tu n'aimais pas comment elle t'appelait, seulement c'est mieux quand tu

« Seule avec Écureuil », lui conseilla Petit Loup. - Oui, n'oublie pas un secret.

De quel genre de secret s'agit-il ? - Kitty était surprise.

"Un doux sourire", répondit le Petit Loup en souriant largement à la nouvelle fille.

Et en réponse, le Kitty lui sourit également.

Et Petit Loup a fait face à cette nouvelle méthode de communication ! - Écureuil dit dans un murmure.

En bout de ligne. Réflexion. Séparation

Leçon 8

Objectifs:

stimuler le développement de l'attention et de la mémoire;

favoriser le développement de la capacité de concentration;

Créer une ambiance conviviale

Exercice « Énigmes ».

Les enfants sont invités à se souvenir des contes de fées auxquels ils ont été initiés étant petits et à nommer les personnages de contes de fées en question.

Exercice "Boutique".

Maman a demandé à son fils d'aller au magasin et d'acheter les choses suivantes :

à la boulangerie - pain, gâteaux, biscuits, chocolat ;

au rayon viande - côtelettes, poulet, saucisses, saucisses;

au rayon légumes - concombres, tomates, choux, pommes de terre;

en épicerie - sucre, nouilles, allumettes, huile végétale.

Vous souvenez-vous? Maintenant, énumérez tout ce que la mère a demandé à son fils d'acheter. Les enfants commencent souvent à lister tous les produits pouvant être achetés dans le magasin qui ne sont pas ceux répertoriés dans la tâche. Par conséquent, celui qui nomme les produits les plus « corrects » gagne.

Exercice « Écouter et agir ».

Le présentateur nomme plusieurs actions, mais ne les montre pas, répète la tâche 2 à 3 fois. Il est nécessaire de surveiller attentivement que pendant que la tâche est annoncée, les enfants ne la terminent pas. Ensuite, les enfants répètent ces actions dans leurs mouvements dans l'ordre dans lequel ils ont été nommés par l'animateur.

Tournez la tête vers la droite, tournez la tête droite, baissez la tête, tournez la tête droite.

Augmenter main droite vers le haut, baissez la main droite, vers le bas, levez main gauche vers le haut, abaissez votre main gauche.

Tournez à droite, sautez, asseyez-vous, levez-vous.

Levez votre jambe droite, sautez sur une jambe gauche, abaissez votre jambe droite.

Queues de conte

Divers animaux étudiés à l'école forestière : écureuil, lièvre, loup, renard, ours, souris, raton laveur, minou et autres animaux et oiseaux. Les animaux s'entraidaient, car chacun faisait quelque chose de mieux que l'autre : Petit Ours était le plus fort, alors quand il fallait soulever ou déplacer quelque chose, ils l'appelaient à l'aide. Petit Renard était le meilleur pour résoudre les problèmes de logique et il aidait les autres à faire face aux mathématiques. L'écureuil était le meilleur pour essuyer le tableau. Tous les animaux étaient amicaux et, malgré leurs disputes, une trêve a rapidement été conclue. Chaque élève a essayé de comprendre et d'accepter l'autre tel qu'il est. En hiver, certains animaux changeaient de pelage. L'écureuil a également changé et ne pouvait s'empêcher d'admirer sa nouvelle tenue, en particulier sa queue duveteuse. Pendant la récréation, les animaux jouaient à saute-mouton et le lièvre a accidentellement marché sur la queue de l'écureuil. Il y eut un grand cri. L'Écureuil se mit à pleurer, et le Lièvre s'excusa d'une voix tremblante :

Je l'ai fait par accident, s'il te plaît, pardonne-moi.

Non, je ne te pardonnerai pas ! - Belka a répondu avec offense.

Mais pourquoi? - le lièvre avait peur.

Parce que tu l'as fait exprès ! Oui oui. Tu... es jaloux de moi. Après tout, tu n'as pas une si belle

queue duveteuse!

Ce n'est pas vrai! - cria le lièvre. - Je ne suis pas jalouse et j'aime beaucoup ma queue de cheval.

Mais Ecureuil et moi avons une meilleure queue que toi, Lièvre. Admet le! - Petit Renard est intervenu.

Le lièvre n’a pas besoin d’une longue queue », a tenté de convaincre Petit Ours.

Et toi, Petit Ours, tu as aussi une mauvaise queue », crièrent Écureuil et Petit Renard d’une seule voix.

Une véritable dispute a commencé.

Tous les animaux ne protégeaient que leur queue. Ils ont crié, essayant de se convaincre. Mais la cloche sonna pour le cours... Et le Maître Hérisson entra. En regardant les étudiants, le Hérisson remarqua qu'une sorte de conflit s'était produit.

Ce qui s'est passé? - a demandé au professeur. - Pourquoi es-tu en colère et pourquoi as-tu déménagé chez quelqu'un d'autre ?

"Je ne m'assoirai pas avec le lièvre, car sa queue est petite", a déclaré l'écureuil.

Et je ne m'assoirai pas avec le Petit Loup, car il offense ma petite queue », a déclaré le Petit Ours.

Alors vos queues se sont disputées ? - Le hérisson a été surpris.

Nous ne sommes pas amis avec les créatures sans queue ! - a crié Petit Renard.

Et donc, à partir d'aujourd'hui, les « à queue » et les « sans queue » étudient en classe ? –

lentement, continua le Hérisson. - Mais vous venez de le partager de manière incorrecte.

Pourquoi? - les animaux étaient indignés.

Il fallait diviser en grands et petits, prédateurs et herbivores, sans oublier la couleur de la fourrure, des yeux et autres différences. - Le hérisson a regardé attentivement dans les yeux de chaque élève. Il y a vu de la honte, du ressentiment et de la tristesse. - Et vous restera-t-il beaucoup d'amis après une telle division ? Tu seras seul.

Tous les animaux étaient silencieux.

La journée scolaire s'est poursuivie. Il y a eu des leçons, des changements. Mais l'Écureuil ne jouait plus avec le Lièvre, et Petit Ours n'aidait plus les « à queue ».

Les ridicules et les surnoms offensants ont continué à être entendus. Les étudiants avec et sans queue sont rentrés chez eux différentes routes.

Le petit loup a quitté l'école après tout le monde. Il marchait lentement, profitant du soleil, du vent chaud, de l'odeur des plantes, des fleurs...

A mi-chemin de la route, il entendit un bruit étrange. On dirait des chiens qui aboient. Le bruit approchait très rapidement et le louveteau vit des chiens en colère. Il a couru de toutes ses forces. Les chiens s'approchaient rapidement de lui. On sentait déjà leur souffle chaud et on entendait le claquement des dents. Mais la maison est très proche ! Le louveteau fit la dernière poussée. Il est sauvé !

Le louveteau était toujours assis avec yeux fermés et entendu des invités non invités s'éloigner de sa maison. « Suis-je vraiment vivant ?! » pensa le louveteau. « La tête et les pattes sont intactes ? Où est la queue ? En sanglotant, Petit Loup imaginait avec horreur comment ses amis se moqueraient de lui à l'école. « Que dois-je faire ? Avec qui dois-je être ami maintenant ? Et avec qui vais-je m'asseoir au bureau demain ? » - avec ces pensées le petit loup s'endormit...

À ce stade, arrêtez le conte de fées. Laissez les enfants deviner comment cela pourrait se terminer. Aucun commentaire ni note. Et une fois que les élèves ont exprimé leurs opinions, continuez le conte.

Le matin est venu. Le louveteau s'approcha lentement de l'école.

Viens à nous! - Petit Renard a appelé son ami.

Baissant les yeux, le louveteau s'assit avec les animaux « sans queue ». Il y eut un silence dans la classe. « Qu'est-ce qui ne va pas avec Petit Loup ?

Pourquoi agit-il si étrangement ? - pensaient les étudiants. - "Est-ce que des ennuis lui sont vraiment arrivés ?"

Dans un silence complet, le Petit Loup raconta tout ce qui lui arrivait, partagea ses expériences et ses pensées. Les animaux à queue et sans queue ont imaginé ces événements avec horreur, puis se sont précipités pour serrer leur ami dans leurs bras.

Es-tu vivant! Vivant! Et tu es avec nous ! Et rien d'autre n'a d'importance.

Est-ce vraiment seulement un tel malheur qui peut vous prouver ce qui est plus important que toute autre chose ? - le professeur a demandé aux élèves.

Nous voulons que tous les élèves jouent à nouveau ensemble à Forest School, étudient ensemble, s'entraident et se soutiennent mutuellement. Temps dur, - répondit le Petit Renard, et tous les gars étaient entièrement d'accord avec lui.

Je pense qu'il est en votre pouvoir de réaliser ce désir ! - le Maître sourit et dit solennellement : -

Ainsi soit-il!

"C'est bien que nous soyons tous si différents, qu'il y ait quelque chose à apprendre les uns des autres", pensaient les animaux, jouant les uns avec les autres et acceptant chacun tel qu'il était.

En bout de ligne. Réflexion. Séparation.

Leçon finale (leçons 9, 10)

Le cours final se déroule sous forme de vacances, il est donc conseillé de le réaliser lors d'un double cours.

Sujet : Voyage en première classe

CIBLE: renforcer une attitude émotionnelle positive envers
l'école et l'apprentissage.

TÂCHES: I. Répétition et consolidation des connaissances et compétences acquises
appris dans les leçons précédentes.

2. Consolidation d'une attitude émotionnelle positive
l'attitude des élèves à l'égard de l'école et de l'apprentissage.

3. Augmenter le niveau de cohésion de classe.
MATÉRIEL POUR LA CLASSE :

1. « Carte d’un pays des fées. » (Annexe 7.)

2. « Carte de l'île de l'amitié » (Fig. 5) et 3-4 petites cartes -
conseils (Fig. 6).

3. Papier à lettres (selon le nombre d'élèves).

4. Cassette avec musique de cérémonie.

5. Pointeur.

6. Prix basés sur le nombre d'étudiants (comme prix de performance
chante n'importe quel article scolaire - trousse à crayons, le-
cou, support, jeu de crayons, etc.).

PROGRÈS DE LA CLASSE :

Avant le début du cours, l'enseignant appose au tableau la « Carte d'un pays de conte de fées ».
"et (si les conditions le permettent) le recouvre de rabats en planches, de rideaux
ciel, etc Au début du cours, après le salut traditionnel
une musique solennelle et douce est activée.)

Professeur: " Chers amis! Félicitations pour le fait que nos cours
ma connaissance de l'école a pris fin. Vous devez bien vous connaître
entre eux, avec la classe, avec le règlement de l'école. Mais c'est notre
Les aventures ne sont pas terminées, elles ne font que commencer. Aujourd'hui nous
je dois aller à grande aventureà travers un pays des fées.
Elle est là. (Le professeur ouvre la « Carte du pays des contes de fées. ») Je vous souhaite
Bonne chance. Êtes-vous prêt à prendre la route ? Alors commençons.

VOYAGE EN PREMIÈRE CLASSE

Nous arrivons donc au Bosquet des Étrangers. Ce test est plus facile
Ceux qui se souviennent bien de leurs camarades de classe réussiront. Pour vous
vous devrez deviner qui est sorti du Bosquet des Étrangers. Mais attention :
dès que vous devinez de qui on parle, ne criez en aucun cas
hochez la tête avec son nom, ne montrez pas l'étranger du doigt, mais juste... souriez
s'il te plaît. A ton sourire je comprendrai que tu l'as reconnu. Quand dirai-je :

"Étranger, apparaissez!" - celui qui se reconnaît se lèvera simplement de son siège. Ainsi, du Bosquet des Étrangers est sorti un garçon vêtu d'un pull bleu, avec
cheveux blonds, yeux gris. Ce garçon jouait très fort
dans « Rain » dans notre cours et il a aussi un rire très contagieux.
(De cette façon, le professeur nomme quelques élèves supplémentaires de la classe,
tout en ne se contentant pas de les décrire signes extérieurs, mais aussi attirer
expérience des cours passés, rappelant les incidents associés à ces étudiants
les gens, les particularités de leur comportement (seulement positif, non
critiques!).)

Bien joué! Nous avons reconnu tous ceux qui se cachaient dans le Bosquet des Étrangers.
étaient nos amis et camarades de classe ! Mais peut-être que quelqu'un d'autre n'est pas pour-
Je me suis souvenu de tous les gars : nous sommes tellement nombreux ! Regardez autour de vous : y a-t-il
d'autres gars dont tu ne te souviens plus des noms ? Qui aimerait entendre
encore le nom de quelqu'un ? (L'un de ceux qui ne s'en souviennent pas est sélectionné.) Essayez-le
posez-nous une énigme : de qui ne vous souvenez-vous pas ? Dis-nous ce qu'il aime
habillé, à quoi ressemble-t-il ? Et nous essaierons de deviner et de vous dire quoi
le nom que tu as oublié. (De cette façon, ils « se souviennent » de leurs camarades de classe
2-3 étudiants supplémentaires.)

Maintenant attention ! Nous entrons dans la Forêt du Silence ! Regardez ce que
Le panneau se trouve à l'entrée de cette forêt. (L'enseignant montre le panneau n°1,
sécurisé par lui à l'entrée de la Forêt du Silence. Les étudiants se souviennent de son célèbre
en lisant). C'est vrai, dans cette forêt, comme dans la leçon, on ne peut ni crier ni faire de bruit.
marque. C'est très difficile. Alors on verra qui peut le faire
le fil est la règle, et quelqu'un devra essayer. Maintenant je vais demander
poser des questions, et chacun devra y répondre ensemble, en même temps,
en chœur. Mais voici le truc : si je tiens mes mains comme ça (ouvrir
mains avec les paumes vers la classe), puis vous répondez par
volume normal, mais ne criez pas ! Si je tiens mes mains comme ça (sous-
tu les portes à tes lèvres), puis tu réponds à voix basse ! Et seulement ainsi. Et si je suis pour-
Je vais poser une question et croiser les bras comme ça (croiser les bras au niveau de la poitrine),
alors en réponse vous devez garder le silence et ne répondre sous aucun prétexte ! Par-
essayons! (Les questions doivent être telles que les réponses soient connues
la plupart des enfants. Par exemple : « Quel est le nom de notre ville ? », « Quel est le
Mon nom ? », « Nommez la période la plus froide de l’année », « Quelle fleur
y a-t-il des épines pointues ? etc.)

Bien bien! Quels gars attentifs se sont retrouvés dans le Magic Land !
Pas! Les cours n'ont pas été vains ! Quel test est le prochain ? Village
Indice! Les gars, pouvez-vous me donner quelques conseils pendant les cours ? (La classe sera à nouveau utilisée
souffle le correspondant règle de l'école et le panneau n°3, qui lui est associé -
ny.) Mais dans ce village, parfois vous pouvez encore donner des indices -
mais seulement selon les règles. Les voici. Le plus courageux et le plus observateur fermera les yeux et je poserai une question délicate sur notre classe, sur cette salle de
où nous sommes:. Celui à qui j'ai demandé, s'il connaît la réponse, répondra :
et s'il ne sait pas (cela arrive aussi), il applaudira et appellera le nom de celui-là.
de qui il souhaite obtenir de l'aide (son ami, par exemple). Et alors seulement-
oui, son assistant peut donner la bonne réponse. Si au village
quelqu'un non sollicité, non invité, un indice supplémentaire arrive, nous le ferons
nous commençons le jeu depuis le début... (Exemples de questions : « Combien de fenêtres y a-t-il dans notre
classe ? », « Avons-nous des fleurs dans la classe ? », « De quelle couleur est le tableau ? » etc.)
Bien joué! Nous sommes restés dans le village de Podskazka, aucun des habitants
Ils m’ont offensé et ne m’ont donné aucun indice non sollicité ! Et puis nous sommes arrivés au rivage
mers. De quel genre d'île s'agit-il ? Regardons de plus près! (Attaché au tableau
« Carte de l'Île de l'Amitié », (voir Fig. 5)) Voici l'Île de l'Amitié ! Accéder à
Cette île est impossible seul, seulement ensemble. Maintenant je vais essayer
Shu va au conseil d'administration d'un voyageur et d'un assistant. Chemin-
le professeur placera un pointeur au début du parcours (le professeur pointe vers le point correspondant
cellule correspondante), et l'assistant recevra une carte d'indice (voir.
Riz. 6), qui indiquera où se cache l’Île de l’Amitié.
La tâche de l’assistant est d’indiquer au voyageur quelles cellules
où il doit aller. Vous pouvez vous déplacer d'une ou deux cases, mais
pas plus. Essayons. (L'enseignant invite deux élèves au tableau
surnoms, donne à l'un d'eux une carte d'indice. Le deuxième souligne
le début du chemin. Le premier (avec l'aide du professeur dans un premier temps) guide le voyageur le long de la carte jusqu'à la destination : « Un carré vers le haut, un
à droite, deux en haut, etc. », jusqu'à ce que le voyageur atteigne l'île. Ta-
Ainsi, 3-4 paires travaillent à tour de rôle au tableau. Atteint
Les îles sont récompensées par des applaudissements de classe.)

Incroyable! Eh bien, nous avons atteint l'île de l'amitié. Et sur le reste
Row, nous avons décidé d'écrire une lettre sur à quel point c'est génial ici, quel genre de
plantes et animaux. Mais comme on ne sait pas encore écrire vite,
Tirons notre lettre. Maintenant, je vais donner à chaque rangée une feuille de papier
magiciens et posez-le sur le dernier bureau. Un de ceux qui sont assis là
signal (quand je tape dans mes mains), il commencera à dessiner quelque chose sur la feuille -
une plante, un animal, un oiseau ou peut-être une personne, mais très bientôt je rêverai
Je tape dans mes mains et le drap passe à nouveau à son voisin de bureau. Que
continue de dessiner quelque chose qui lui est propre sur la feuille jusqu'à ce que j'applaudisse à nouveau,
puis passe le drap à la personne assise devant. Alors, dès que je
Je suis désolé, commence à dessiner. Je vais applaudir à nouveau - passez le drap.
Commençons! (Chacun dispose de 10 à 15 secondes pour dessiner. L’enseignant fait attention.
surveille attentivement le respect des instructions.)

Nous en avons donc dessiné quatre (trois, cinq - selon le nombre de lignes)
des lettres sur notre voyage. Regardez ce qu'il nous dit
première lettre? Que voit-on sur cette photo ? (Le professeur montre
dessinant aux enfants et nomme avec eux ce qui y est représenté.) Pour-
magnifique lettre, très intéressante ! (Le dessin est attaché au tableau.)
Que s'est-il passé lors du deuxième ? (La procédure est répétée - figure
est considéré, ce qui est dessiné est répertorié, clarifiant éventuellement
les détails sont disponibles. Ensuite, les « lettres » et les créations restantes
support sur le tableau.)

Bien joué! Nous avons réussi les tests et dessiné des lettres ! UN
maintenant... (la musique de cérémonie recommence). À tous ceux qui ont maîtrisé
manière, à tous ceux qui ont fait face à des tâches difficiles, à tous ceux qui ne le sont pas
dirigé des amis, c'est-à-dire toute la 1ère année (indiquer la lettre, le cas échéant, par exemple,
La « 1ère classe A ») est solennellement récompensée. Mais il peut apparaître
seulement avec vos applaudissements ! Applaudissez vos camarades de classe et
pour vous-même - vous êtes tous géniaux ! (Le professeur, sous les applaudissements de la classe,
récompense les étudiants avec des prix.)

Eh bien, nos séances d’introduction à l’école sont terminées. Mais
la connaissance elle-même ne fait que commencer. Tu as beaucoup à apprendre
wow, beaucoup de choses intéressantes et importantes. Parfois, nous nous souviendrons de notre
des activités magiques et des jeux qui nous rendront encore plus attentifs
plus intelligent, plus intelligent, plus intelligent ! Au revoir et à bientôt
rencontrer!"

Leçon d'adaptation avec des élèves de première année

"Bonjour l'école"

Objectif du cours d'adaptation : création de conditions socio-psychologiques pour l'adaptation des élèves de première année à la situation d'apprentissage scolaire, qui permettront à l'enfant de fonctionner et de se développer avec succès en milieu scolaire.Tâches:

créer les conditions garantissant un confort émotionnel et un sentiment de sécurité aux élèves de première année lorsqu'ils entrent dans la vie scolaire ; créer une ambiance conviviale en classe condition nécessaire développer la confiance en soi chez les enfants; aider les élèves de première année à comprendre et à accepter les règles de la vie scolaire et eux-mêmes en tant qu'élèves ; créer des conditions favorables pour faire connaissance ; créer les conditions préalables à la cohésion de groupe dans la classe.

Déroulement de la leçonLa chanson "First Grader" joue Bonjour gars! Comme vous êtes tous beaux ! Aujourd'hui, tu es venu à l'école pour la première fois. A partir d'aujourd'hui, vous n'êtes plus seulement des enfants, vous êtes désormais des étudiants, des élèves de première année. Désormais, comme vos parents, votre travail principal consiste à étudier. Tous les étudiants viennent travailler dans une maison spéciale. Qui connaît le nom de la maison où étudient les étudiants ? (école). Je voudrais que vous appreniez beaucoup de choses intéressantes à l'école, que vous trouviez de nouveaux amis et que vous soyez très, très amical et curieux. Et avant de faire vos premiers pas dans ce pays, faisons connaissance. Jeu "Faisons connaissance" Tout le monde prononce son nom et sourit à toutes les personnes présentes. Le jeu commence avec le professeur : je m'appelle... Je suis votre premier professeur, puis psychologue, et je m'appelle... Je suis votre psychologue, puis tous les élèves. Eh bien, maintenant nous savons quel est le bon nom. Maintenant regardez ceux de droite, de gauche, regardez autour de vous et souriez à tout le monde. Essayons de commencer chaque journée à l'école avec le sourire. Jeu "Applaudissements" Et maintenant je veux que tous ceux qui l'ont aujourd'hui bonne humeur J'ai applaudi. Laisse-moi essayer de deviner pourquoi tu es si heureux aujourd'hui. Si j’ai raison, vous tapez dans vos mains. Convenu?

vous êtes heureux parce que vous avez un beau sac à dos ; parce qu'il y a beaucoup de nouvelles choses scolaires dans votre sac à dos ; parce que tu es très intelligente et belle aujourd'hui ; parce qu'aujourd'hui tu es venu à l'école pour la première fois ; parce qu'aujourd'hui vous êtes devenus des écoliers ; parce que tu as rencontré ton professeur aujourd'hui.

Bien joué! – Alors bienvenue au pays de la connaissance ! Mais ce que nous voyons, c'est que la porte de ce pays est verrouillée et que la clé a été cachée par une méchante sorcière qui ne veut pas vous laisser entrer dans ce merveilleux pays. Elle estime que les enfants qui entrent en première année ne sont pas prêts pour l’école, ne savent rien faire et souhaite qu’ils n’apprennent jamais à compter, à écrire et à lire. Ce qu'il faut faire? Eh bien, bien sûr, cherchez cette méchante sorcière et prouvez-lui que nous en savons déjà beaucoup et que nous sommes prêts pour l'école ! Et pour lui prouver cela, nous devons passer une série de tests. Et la chouette sage et héros de contes de fées. Et ces tests seront appelés « l’élève de première année le plus intelligent ». La chouette sage nous a d'abord amenés à visiter Je ne sais pas. Il adore dessiner, mais comme toujours, il a tout gâché. Disons-lui où il s'est trompé. Et Mikimous va nous y aider. Jeu "Qu'est-ce que l'artiste a mélangé"« Regardez attentivement cette image et dites-moi si tout est à sa place et dessiné correctement. Si quelque chose semble faux, déplacé ou mal dessiné, signalez-le et expliquez pourquoi cela ne va pas. Ensuite, vous devrez dire comment cela devrait être réellement. Bien joué! Nous avons fait du bon travail dans cette tâche. Allons-nous en. Et maintenant, le sage petit hibou nous invite à rendre visite à Winipuh, qui nous invite à jouer avec lui au jeu « Fourth Odd ». Jeu "Quatrième roue"« Dans chacune des images suivantes, l'un des quatre objets qui y sont représentés est redondant. Regardez attentivement les photos et déterminez quel élément est superflu et pourquoi. Bien joué! Ils ont également fait un excellent travail dans cette tâche. Le prochain héros de conte de fées auquel la chouette nous a conduit est Karloson, qui vit sur le toit. Et il doit se souvenir des photos. Aidons-le. Jeu "Mémorisez les images""Regardez attentivement les images présentées ici et souvenez-vous-en." "Maintenant, souvenez-vous de quel genre d'images il y avait?" Les enfants doivent nommer les images dont ils se souviennent. Bravo, vous avez fait du bon travail. Maintenant, tous les héros de contes de fées, ainsi que la chouette sage, sont venus voir la méchante sorcière et lui ont demandé la clé du pays de la connaissance. Mais elle ne veut pas le donner, affirmant que vous ne savez pas de quelles fournitures vous aurez besoin pour l'école. Prouvons-lui que ce n'est pas le cas. Et maintenant, la chouette sage nous posera des énigmes, et vous essaierez de les deviner. Jeu "Devinez les énigmes" 1. Je suis prêt à créer le monde entier : une maison, une voiture, deux chats. Aujourd'hui, je suis le dirigeant - j'ai... (pâte à modeler) 2. Allez, trace toi-même une ligne droite ! C'est une science compliquée ! Cela me sera utile ici... (règle) 3. Je ressemble à une boîte, Tu m'as mis des stylos. Écolier, tu me reconnais ? Eh bien, bien sûr, je... (a donné un coup de pied) 4. Elle parle silencieusement, Mais c'est compréhensible et pas ennuyeux. Si vous lui parlez plus souvent, vous deviendrez quatre fois plus intelligent. (livre)
5. Si vous le perfectionnez, vous pouvez dessiner ce que vous voulez : Soleil, mer, montagnes, plage. Qu'est-ce que c'est? (crayon) 6. Il y a un magnifique banc, toi et moi nous sommes assis dessus. Le banc nous conduit tous les deux D'année en année, De classe en classe. (bureau)
Vanya est une élève de première année. Aide-le à se préparer pour l'école. Mettez les objets dont il a besoin en classe dans son sac à dos. Bien joué! Vous avez fait du bon travail avec toutes les tâches. Et maintenant, la méchante sorcière n’a d’autre choix que de nous donner les clés du pays de la connaissance. Et nous pouvons l'ouvrir, voir comme il est beau, combien de choses intéressantes et nouvelles il contient. Et pour que la méchante sorcière n'ait plus envie de nous enlever les clés de ce merveilleux pays du savoir, nous devons apprendre les règles des enfants bien élevés à l'école et à la fin de notre leçon, écouter attentivement. notre chouette sage. Je vais vous le dire en conclusion : ce n'est pas une question de chance. Et celui qui s’assoit et enseigne honnêtement obtiendra des notes « A ». Celui qui n'a pas peur du travail, Celui qui aime étudier, Celui qui chasse la paresse, Celui qui est prêt à aider ses amis, Celui qui veut devenir intelligent Et tout savoir du monde ! Bonne chance dans tes études!!!
Les références

Vasilieva-Gangnus L.P. L'ABC de la politesse. - M : Pédagogie, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 énigmes. Un manuel populaire pour les parents et les enseignants - Yaroslavl : Development Academy, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Développement de la pensée logique chez les enfants. Manuel populaire pour les parents et les enseignants – Yaroslavl : « Académie du développement », 1997. Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Introduction à la vie scolaire. -M : Nouvelle école, 1992.