Spiele und Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, Diminutivformen von Wörtern und Substantiven im Plural im Genitiv zu bilden. Beratung zur Sprachentwicklung (Gruppe) zum Thema: Beratung „Ausbildung von Bildkompetenzen bei Vorschulkindern

Charakteristisches Merkmal Die russische Sprache ist Präsenz große Menge Diminutivwörter. Die Verkleinerungsform im Russischen wird am häufigsten mit speziellen Suffixen gebildet. Wie Sie wahrscheinlich bereits wissen, ist das Suffixsystem in der russischen Sprache wie in keiner anderen Sprache äußerst gut entwickelt. Mit Hilfe verschiedener Suffixe können wir Emotionen und Einschätzungen ausdrücken. Mit ihrer Hilfe können wir Zuneigung, Zärtlichkeit, Bewunderung, Zärtlichkeit, Verachtung, Hass usw. vermitteln. In diesem Artikel werden wir uns jedoch hauptsächlich mit Möglichkeiten beschäftigen, Zuneigung, Zärtlichkeit und Zärtlichkeit zu vermitteln.

Wenn wir mit Kindern oder nahen Verwandten sprechen, verwenden wir ständig die Verkleinerungsform: statt neutrales Wort„Sohn“, wir verwenden lieber „Sohn“ oder „Sohn“, statt des trockenen Wortes „Tochter“ sagen wir „Tochter“, „Tochter“, für „Mutter“ sagen wir „Mama“ oder „Mami“, für „Großmutter“ – „Großmutter“ oder „Oma“.
Güte, Schönheit und Zuneigung durch Sprache zu vermitteln ist ebenso notwendig wie gute Taten im Leben.

Die Verkleinerungsform ist mit der Verkleinerungsform verbunden, also einem Wort oder einer Wortform, die die subjektive Bewertungsbedeutung von geringer Größe, Volumen usw. vermittelt. Die Verkleinerungsform hat jedoch sowohl eine Verkleinerungsform (Kätzchen, Haus, Schlüssel) als auch eine abwertende Verkleinerungsform oder eine abwertende Form (kleine Leute, Könige, kleine Leute). In diesem Artikel werden wir jedoch nur die Verkleinerungsformen von Wörtern enthüllen.
Die Bildung von Diminutivformen mit Hilfe von Suffixen dient der subjektiven Beurteilung und ist charakteristisch für umgangssprachliche, ausdrucksstark gefärbte Sprache. Verkleinerungsformen werden, wie oben erwähnt, häufig verwendet, um enge Beziehungen auszudrücken, insbesondere bei der Kommunikation mit kleinen Kindern.

Was sind also die Verkleinerungsformen? liebevolle Suffixe, die uns helfen, andere höflich und liebevoll anzusprechen oder etwas oder jemanden zu beschreiben.

Suffix - ek
Es wird verwendet, wenn beim Ändern eines Wortes von Fall zu Fall der Vokalton wegfällt.
Zum Beispiel: Nuss ek– Nuss (Testwort). Im Testwort sehen wir den Verlust des Vokalbuchstabens e.
Sonny ek– Sohn (Testwort). Auch hier beobachten wir den Verlust des Vokals e im Testwort.
Weitere Beispiele: Stück ek- Stück, Kranz ek- Kranz, Mann ek- Mann, Blume ek- Blume.

Suffix – IR
Es wird verwendet, wenn beim Ändern eines Wortes von Fall zu Fall der Vokalton nicht herausfällt.
Zum Beispiel: Tabelle IR- Tisch IR a (Testwort), Nilpferd IR- Nilpferd IR ah nein IR- null IR Ach, Idiot IR- Idiot IR Ah, Soldat IR- Soldat IR Ach, Haus IR- Haus IR A.

Suffixe - Echk, -Yenk
Diese Suffixe werden nach weichen Konsonanten und nach Zischlauten sowie nach Vokalen verwendet.
Zum Beispiel: Schüsseln Echk Ach, Tochter Yenk eine Hand Yenk Ach, Mama Echk Ach, für Echk Ach, neu Yenk Ach, Bücher Echk A.
Diese Suffixe werden häufig zur Bildung von Verkleinerungsformen von Personennamen verwendet.
Zum Beispiel: Yul Echk Ah, Tan Echk a, Sen Echk Ach, Ol Echk Ah, Schärpe Echk Ach, Traum Echk A.

Suffixe - Punkte, -onk
In allen anderen Fällen werden diese Suffixe verwendet.
Zum Beispiel: Geschichte Punkte Ah, Auge onk und Notizbücher Punkte Ah, Dampf Punkte Ah, ja onk A.
Diese Suffixe werden auch zur Bildung von Verkleinerungsformen von Personennamen verwendet.
Zum Beispiel: Dim Punkte Ach, Rom Punkte Ach, Tim Punkte A.

Suffix - st
Dieses Suffix wird häufig zur Bildung einer Verkleinerungsform von Personennamen und Namen von Familienbeziehungen verwendet.
Zum Beispiel: lapat st ich, Dim st ich, mein Sohn st ich, Mama st ich, Frau st ich, Großvater st ich, Mash st Ich, Sash st ICH.

Sie sollten sich daran erinnern und darauf achten, dass Diminutivsuffixe niemals betont werden. Sie sind immer unbelastet.
Zum Beispiel: Auge onk und, Zuhause IR, Tisch IR, Schüssel Echk A. Großbuchstabe Die Beispiele zeigen einen betonten Vokal.
Wie wir bemerkt haben, werden in der russischen Sprache häufig Diminutivwörter verwendet. Dies hilft uns, unsere Freundlichkeit, Fürsorge, Liebe und Zuneigung gegenüber der Welt und den Menschen um uns herum auszudrücken. Aus fast jedem Wort der russischen Sprache können Sie mit dem gewünschten Suffix eine Verkleinerungsform bilden.

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Ziele:

• Machen Sie den Schülern eine Möglichkeit, Substantive mit einer Verkleinerungsbedeutung mithilfe von Suffixen zu bilden. Mit den Wissenserwerb zum Thema fördern;
• die Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit fördern, phonemisches Hören, mündlich und Schreiben, Erinnerung;
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Team zu arbeiten und Kommunikationsbedürfnisse zu erfüllen.

Ausrüstung: Computer, Projektor, Leinwand, Tabellen mit Suffixen, Blätter für individuelle Arbeiten.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

2. Einführung in das Thema.

Heute begeben wir uns auf eine Reise durch ein kleines, freundliches und liebevolles Land. Dort leben Märchenfiguren. (Folie 2).

3. Angabe des Themas und Zwecks der Lektion.

Die Führer auf unserer Reise werden die Helden des Romans sein – Nosovs Märchen. Die erste Aufgabe wird uns von Znayka angeboten.

Um in die Welt zu kommen Märchenhelden, müssen wir ein paar Fragen beantworten.

Welche Wortart haben Sie in den vorherigen Lektionen gelernt? (Substantiv)

Aus welchen Wortteilen werden neue Wörter gebildet? (Verwendung von Präfix und Suffix)

- Hinweis von Znayka « Mit Hilfe dieses Wortteils können Transformationen vorgenommen werden. Im Wort steht es rechts von der Wurzel. Manchmal kann ein Wort zwei oder sogar drei solcher Teile haben.“

- Welcher Teil des Wortes also? wir werden reden im Unterricht? ( Über das Suffix). Welche Transformationen hat uns Znayka über die Verwendung dieses Teils des Wortes erzählt? (Es können neue Wörter gebildet werden)

Wer hat erraten, was das Thema der heutigen Lektion ist? (Bildung von Wörtern mit Suffixen. FOLIE 4.

- Was werden wir Ihrer Meinung nach lernen?

Also bekamen wir einen Pass für die Blumenstadt. Gut gemacht, du hast es geschafft. Lass uns in ein kleines Land gehen. Der Wind wird uns dabei helfen, dorthin zu gelangen. Was glauben Sie, was für ein Wind dort weht?

Wind - Brise; Wind windig.

Was sind die Suffixe in diesen Wörtern? Welche Bedeutung geben sie Wörtern?

4. Beobachtung.

Das Boot segelt, segelt
Im Westen, im Osten.
Seile sind Netze.
Und das Segel - Blütenblatt.

Welche Substantive benennen liebevoll Objekte? (Boot, Spinnweben)(Blütenblatt-ok ist ein Blatt aus der Blütenkrone; hier hat das Suffix –ok- eine andere Bedeutung).

Welche anderen Suffixe können Wörtern eine Diminutivbedeutung verleihen? (Problem)

Sie und ich gehörten zu den Helden von Nikolai Nosov. Wer sind Sie?

(Shorties).

Rechts. Sie wurden Shorties genannt, weil sie sehr klein waren. Und als du und ich klein waren, riefen dich deine Mütter liebevoll, wiegten dich in ihren Armen und sangen Schlaflieder. Guslya lädt Sie ein, sich an eines der Schlaflieder zu erinnern. Bitte lesen Sie den Text

Berezonka knarrt, knarrt,
Meine Tochter schläft, schläft...
Meine Tochter wird einschlafen -
Ihr Schlaf wird sie mitnehmen
Er wird sie in den Garten bringen,
Unter einem Himbeerstrauch.
Und die Himbeere wird fallen,
Es wird in den Mund meiner Tochter gelangen.
Süße Himbeere,
Schlaf, kleine Tochter.
Birke knarrt, knarrt,
Und meine Tochter schläft, schläft...

Welche Substantive nennen Menschen und Gegenstände liebevoll, zärtlich?

Schauen Sie sich das Beispiel im Lehrbuch in Übung 265 auf S. 39

(Sehen wir uns das Beispiel an)

An der Tafel: Das Wort „Käfig“ – auf welcher Grundlage ist es entstanden? (Aus dem Wort Garten). „Bush“ – Busch. Markieren Sie Stamm, Wurzel und Suffix in den Wörtern.

Schreiben Sie die restlichen Wörter selbst auf. (Folie 10)

Was ist Ihnen bei dieser Übung aufgefallen? (Bildung von Substantiven mit Diminutivbedeutung.)

Aus welcher Wortart werden diese neuen Wörter gebildet? (Aus den Stämmen der Substantive)

Welche Suffixe verwenden? (Kinderruf) Blatt 1 mit Suffixen. (-onk-, -enk-, -ok-, -hic-, -points-, -k-.)

5. Arbeiten mit Text in einem Rahmen auf S. 39.

Lesen Sie die Ausgabe im Kasten.

Welche Suffixe sind uns im Wiegenlied nicht begegnet?

Blatt 2 mit Suffixen. (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chick-.)

6. Praktischer Teil

Die nächste Aufgabe wird Ihnen von Vintik und Shpuntik angeboten. Sie lieben es, Dinge zu entwerfen und zusammenzubauen. Sie bieten Ihnen an, neue Wörter aus der Basis von Substantiven mit den Suffixen zu bilden: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk-:

Gras - Gras; Glocke - Glocke

Feld - Pol; Hütte - Hütte

Glas - Stück Glas; Hand – kleine Hand.

- Wann verwenden wir Wörter mit solchen Suffixen in der Sprache?

7. Körperliche Bewegung.

Doktor Pilyulkin ruft uns zu einer Sprechstunde an.

Berg - Hügel; Wald - Wald

Feld - Pol; Wels - Somishche

Enkel Enkelin; Stadt-Stadt

Ball Ball; Wort ist ein Wort.

Wenn ich auf ein Wort zeige, das kein Suffix hat, springen Sie. Wenn ein Wort ein Suffix hat, klatschen Sie in die Hände.

Welches Wort mit Suffix hat eine andere Bedeutung als alle anderen? (Somishche) Welches? (Bedeutung der Vergrößerung) Was ist das Suffix dieses Wortes? (-Suche-). Welches Suffix hilft Ihnen, das Wort liebevoll zu benennen? (–ok – Wels)

8. Auftrag der Bewohner der Blumenstadt.

Auf jedem Schreibtisch liegen Zettel, auf denen Spalten mit Substantiven geschrieben sind.

Sie arbeiten zu zweit. In 2 Minuten müssen Sie liebevolle Wörter aus den Basen dieser Substantive unter Verwendung von Diminutivsuffixen bilden.

Lesen Sie die Wörter einzeln, aber wiederholen Sie sie nicht.

Wir prüfen anhand der FOLIE 15, 16, 17 (Folie 17 nicht entfernen)

9. Bildung von Verkleinerungsformen männlicher und weiblicher Namen.

Dunnos Freunde haben freundliche und liebevolle Namen: Syrupchik, Vintik, Shpuntik, Tsvetik, Knopochka, Daisy, Snowflake, Galochka, Kubyshka, Zainka.

Verwenden wir die Suffixe –ok-, -ek-, -ochk-, -echk-, -enk_, um Verkleinerungsformen von Personennamen zu bilden:

Rustam, Dasha, Vitya.

Wir sagten, dass mit Hilfe des Suffixes -k Substantive mit einer Diminutivbedeutung gebildet werden. Zum Beispiel: Fisch-Fisch, Handgriff.

Schauen wir uns die Bedeutung von Personennamen mit der Endung -k- an. (Marinka, Serjoschka, Werka, Irka) (Das Suffix -k- führt eine Konnotation von Verachtung ein)

Ist das eine Verkleinerungsform von Namen? (Nein). Wenn Sie Ihre Freunde und Klassenkameraden ansprechen, vermeiden Sie die Endung -k- in deren Namen.

10. Reflexion.

Wenden wir uns an unseren Tischnachbarn, lächeln ihn an und nennen ihn liebevoll.

Mit welchen Suffixen haben Sie Ihren Klassenkameraden angesprochen?

Welche Bedeutung geben diese Suffixe den Wörtern?

Ihre Hausaufgaben werden an die Tafel geschrieben. Versuchen Sie, es richtig und schön zu machen.

Die Helden von Nikolai Nosovs Märchen freuen sich sehr, dass Sie so gute Kerle sind. Du hast im Unterricht viel gelernt und gut geantwortet.

Blatt1

Juschk-,
-yshk-,
-Küken-

Blatt 2

Literatur.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russische Sprache. 3. Klasse.
2. Buneeva E.V. Richtlinien für den Lehrer. Russische Sprache 3. Klasse.

Allrussisches Festival für pädagogische Kreativität
(Studienjahr 2015/2016)

Nominierung:

Pädagogische Ideen und Technologie: Sekundarschulbildung

Berufsbezeichnung:

Russischunterricht zum Thema „Bildung von Substantiven mit Diminutivbedeutung“

Adyakina Valentina Alekseevna, Lehrerin für russische Sprache und Literatur MBOU „Shigalinskaya OOSH“ Bezirk Urmara der Tschuwaschischen Republik

Arbeitsplatz:

MBOU „Shigalinskaya OOSH“ Bezirk Urmara der Tschuwaschischen Republik

Russischunterricht zum Thema „Bildung von Substantiven“

mit einer Verkleinerungsbedeutung“

Unterrichtsziele: weitere Vertrautheit mit der Suffixalmethode zur Bildung von Substantiven; Einführung in die Bildung und Schreibweise von Substantiven mit Diminutivbedeutung;

intellektuelle Fähigkeiten entwickeln: analysieren, systematisieren, Schlussfolgerungen ziehen; Pflegen Sie Aufmerksamkeit und Freundlichkeit.

Ausrüstung: Lehrbücher, Ozhegovs Wörterbuch, Russisch-Tschuwaschisches Wörterbuch, Bastprodukte (Bastschuhe, Souvenir – Bastschuhe)

TSO: Computer, Projektor, Präsentation, Film Russisches Volkslied „Oh du, kleine Nacht“, Tafel.

Während des Unterrichts

1. Zeit organisieren. Was für ein herrliches Wetter heute. Tatsächlich ist unsere Natur zu jeder Jahreszeit wunderschön. Ich gehe zur Schule und beobachte, wie wunderbar es hier ist, wie im Märchen. Es scheint, als würde ein Fuchs einem Märchen entspringen und mit seiner liebevollen Rede zu mir sprechen. Und hier ist der Fuchs selbst. Zu welchem ​​Zweck ist sie zu uns gekommen? Hören wir ihr zu.

(Ich bin gekommen, weil ich beschlossen habe, Sie und unsere Gäste mit meiner Anwesenheit zu erfreuen. Schließlich bald Neues Jahr, unser Liebster, fabelhafter Urlaub. (Gibt Karten). Diese Postkarten werden im Inland hergestellt und in der 6. Klasse unserer Schule hergestellt.

2. Hausaufgaben überprüfen, z. 401

Welche Übung wurde Ihnen für zu Hause zugewiesen?

(Wir bekamen Übung 401 für zu Hause: Lesen Sie einen Auszug aus einem Märchen nach Rollen, merken Sie sich, aus welchem ​​Märchen dieser Auszug stammt.

Und hier kommt der Wolf.

(Inszenierung einer Episode aus einem Märchen)

Welche Wörter verwenden die Märchenfiguren im Gespräch? (Schwester, Fisch..)

3. Stellen Sie die Stimmung ein, um das Thema der Lektion vorherzusagen.

1) Bestimmen Sie, wie die folgenden Wörter gebildet werden (auf dem Bildschirm):

Fische Zu und der alte Mann OK Stift Jo Schnee inc. und das Haus IR Kalk onk und Sprache Yenk und die Berge Punkte und Birdie Echk A

Untergang Ohr und Geschirr ts e

Nennen wir die Suffixe: -k- -ok-, -yok-, -ink-, -in-, -ochk-, -echk-, -ushk-, -yushk-, yshk-, -ishk-, -ts- , - onk-, -enk-, -ik, -ek-

2) Welche Bedeutung geben diese Suffixe den Wörtern? (Diminutiv)

3) Haben Sie erraten, worüber wir im Unterricht sprechen werden? Wer formuliert das Thema der Lektion?

Festlegung des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Das bedeutet, dass wir heute unsere Bekanntschaft mit der Bildung von Substantiven fortsetzen werden, nämlich: Wir werden uns mit der Bildung von Substantiven mit Diminutivbedeutung vertraut machen, wir werden lernen, Wörter mit solchen Suffixen richtig zu schreiben.

Arbeiten mit dem Lehrbuch. Lesen wir die Vierzeiler von S. Marshak in Ex. 402 Lehrbücher, enthalten sie Wörter mit einer Diminutivbedeutung? Mit welchen Suffixen werden sie gebildet?

1. Spatzen auf Drähten

Sie springen und lachen.

Richtig, Zeilen aus Telegrammen

Ihre Füße werden gekitzelt.

2. Die Maus sagte zur Maus: - Wie sehr ich Bücher liebe.

Ich kann sie nicht lesen

Aber ich kann sie essen.

Werden Ihre Bücher nicht von Mäusen gelesen? Magst du es Bücher zu lesen? Welche Bücher haben Sie in der 6. Klasse gelesen?

Auch wenn sich das Jahr der Literatur dem Ende zuneigt, das Lesen funktioniert Fiktion wir müssen weitermachen.

3) Lassen Sie uns Aufgabe 1 abschließen: Welche Konsonanten wechseln sich bei der Bildung der Wörter Buch, Linie, Bein ab? Welche Bedeutung gibt das Suffix -k- Wörtern?

Das Suffix -k- findet man häufig in Namen: Kolka, Sashka, Yulka. Wir müssen uns daran erinnern, dass -k- in Namen eine abfällige Bedeutung hat, obwohl wir sie anscheinend liebevoll nennen: Pashka, Pebble. Und welches Suffix gibt Namen wirklich eine Verkleinerungsbedeutung? (Paschenka, Galenka, Julechka).

Wie nennen dich deine Mütter liebevoll?

Gibt es solche Suffixe? Tschuwaschische Sprache? (Veruk, Annechem, Cheppemem)

Gleiten. Bilden Sie neue Wörter mit Diminutivsuffixen:

Fäustling – (Handschuh), Birdie – (Birdie), Stück Papier (Stück Papier), Wasser (Wasser)

Welche Suffixe wurden zur Bildung dieser Substantive verwendet? ( -echk- , -ichk-).

Lassen Sie uns selbst die Regel formulieren, wann -echk- geschrieben werden soll, wann -ichk-

Antworten der Studierenden.

Schauen wir mal vorbei Gleiten.

In Suffixen -echk- , -ichk- Sie müssen in der Lage sein, den richtigen Vokal zu wählen:

Suffix -ichk- in Substantiven geschrieben weiblich gebildet aus Wörtern mit dem Suffix -es ist- BögenSchluckauf a (verbeugt sichic A). In anderen Fällen wird das Suffix geschrieben -echk- BugashEchk a (BukashZu A)

Der Lehrer erstellt eine Tabelle an der Tafel.Schreiben wir es in Form einer Tabelle in das Wörterbuch

1. Bestimmen Sie, welche Suffixe zur Bildung der folgenden Substantive verwendet werden:

Wolfjungen

kleiner Mann

Unterlage

Fluss

2. Welches Merkmal ist bei der Wortbildung zu erkennen? (Abwechselnd, das Suffix in jedem Wort kommt nach dem Zischlaut)

3. Warum sind die Substantive so in Spalten verteilt? (1. Spalte -ok-, 2. -ek-)

4. Was bestimmt die Wahl des Vokals in einem Suffix? (aus Stress)

5. Welche Schlussfolgerung ergibt sich daraus? Können Sie eine Regel für die Schreibweise der Suffixe –ok-, -ek- formulieren?

Abschluss: Nach dem Zischen unter Betonung im Suffix von Substantiven wird der Buchstabe o geschrieben, ohne Betonung der Buchstabe e.

Lassen Sie uns die Regel korrigieren. Lassen Sie uns die Aufgaben erledigen in Karten. (Individuelle Arbeit)

Kreis...k, Punkt...chka, Kappe...k, Stück...k, Schlucht...k, Wurm...k, Hündin...k, Kuchen...k, Hund. ..nka, Wiese...k, Haken...k, Bär...k, Turm... nein, Hase... nein

Gegenseitige Kontrolle auf der Folie, Hefte getauscht, rot korrigiert, Beurteilung.

Die Suffixe, mit denen die Namen der Jungen gebildet werden, unterliegen derselben Regel.

Kreis, Punkt, Kappe, Stück, Rinne, Wurm, Knoten, Kuchen, Hund, Wiese, Haken, Bär, Turm, kleiner Hase
Schreiben wir diese Regel in die Tabelle

Arbeite am Vorstand.

Auf dem Schreibtisch:

Sonny ek, Nase IR, Kornblume ek, Ziegel IR, Glocke ek

1. Beschriften Sie die Suffixe.

2. Welche Regel sollte angewendet werden, um Vokale in den Suffixen –ik-, -ek- korrekt zu schreiben?

Diese Regel finden wir im Lehrbuch (B.) auf S. 100. Schließen Sie die Übung unter Verwendung der Regel und Argumentation ab. 251 (B.) (auf Band)

Untersuchung. Lesen Sie mit Begründung, warum Sie sich entschieden haben e oder Und. Sohn, wir schreiben -ek-, denn wenn wir den Vokal ändern, fällt der Vokal weg: Sohn, Ball - wir schreiben -ik-, denn wenn wir das Wort ändern, fällt der Vokal nicht weg: Ball. Füllen wir die Tabelle an der Tafel und im Wörterbuch aus.

Ex. 404(A)

1. Lesen Sie die Sprichwörter und fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein.

2. - Wie verstehen Sie „Ein Sprichwort ist eine Blume, ein Sprichwort ist eine Beere“?

(Ein Sprichwort verschönert die Rede, und ein Sprichwort verschönert nicht nur die Rede, sondern lehrt auch das Leben, erzieht.)

Nennen Sie Beispiele dafür, was diese Sprichwörter lehren oder lehren.

„Pflücken Sie eine Beere nach der anderen und Sie erhalten eine volle Kiste.“

Was bedeutet dieses Wort Kasten? Bestimmen Sie die Bedeutung des Wortes mit dem Wörterbuch von S.I. Oschegowa.

1. Wortschatzarbeit.

Pflug - Pflug

Körper – Körper.1. Box aus Bast oder Birkenrinde.

Der Bast-Bast einer jungen Linde, Weide,

Bast – 1. Fasergewebe von Pflanzen, entlang dessen sie sich bewegen organische Substanz(speziell)2. Plast, ein Stück Lindenrinde, Ulmenrinde und einige andere Laubbäume zusammen mit dem faserigen Inneren.3. Faseriges Pflanzengewebe, das zur Herstellung von Garn verwendet wird

2. Die Karosserie des Fahrzeugs, des Wagens, der Besatzung

Früher verwendeten unsere fleißigen Vorfahren häufig Bastprodukte: Bast serviert Baumaterial, er ersetzte den Vorstand; Naturschuhe wurden aus Splint hergestellt. (Zeigt Schuhe aus Bast). Derzeit gelten solche Schuhe als wertvolles Souvenir für Touristen.

3. Abschreiben: 1. Option 1-3, 2. 4-6. (Individuelle Arbeit)

Untersuchung.

Ex. 405

1. Ausdrucksstarkes Lesen

2. Erledigung von Aufgaben nach dem Training.

Dieses russische Volkslied wird noch heute aufgeführt. Hören wir uns das Lied an und schauen wir uns das Video an. Und achten Sie auf die Schönheit der Natur. Die Natur ist zu jeder Jahreszeit wunderschön. Lasst uns ein wenig ausruhen.

Passt die Melodie zum Inhalt des Liedes? (Die Melodie ist, ebenso wie der Text des Liedes, traurig). Warum unterscheiden sich die Wörter geringfügig vom Text im Lehrbuch? (Dies ist ein Volkslied und in Volksliedern wie im Russischen Volksmärchen, es gibt Optionen.

Welches Wort mit Verkleinerungsbedeutung war am Anfang des Liedes zu hören?

Machen wir uns mit der Schreibweise dieser Suffixe im Lehrbuch auf Seite 153 vertraut.

Gleiten. Einführung der Suffixe –ONK- -ENK-.

Lesen Sie die Regel und füllen Sie die Tabelle aus

Selbstständige Arbeit

Lesen wir auf S., welche anderen Suffixe zur Bildung von Substantiven mit UL-Bedeutung verwendet werden 152. Achten Sie auf die Endungen von Substantiven.

Erstellen Sie eine abschließende Auswahltabelle.

Substantiv kastrieren

männlich unbelebt Ö

Substantiv weiblich

Substantiv männlich belebt A

Ex. 409. (Partnerarbeit)

Mündlich: Ein Schüler liest das Wort, der andere bildet Wörter mit dem Suffix UL und hebt die Endung deutlich hervor.

Nachbar - Nachbar, Korn - Korn...

Gleiten. Machen wir uns mit den Suffixen vertraut, in denen die Buchstaben e geschrieben werden Und Und:

In m.r. -EC- (Hochländer)

Am Mittwoch. p.vor dem Akzent (paltetso) E

J. b. (wunderschön)

Heiraten. p.nach dem Akzent (Stuhl) Und

Lassen Sie uns nun das, was wir in dieser Lektion gelernt haben, festigen und auch wiederholen, was wir in den vorherigen Lektionen mit dem „Phrase“-Simulator gelernt haben.

Konsolidierung. Arbeit am elektronischen Simulator „Phrase“.
Kreatives Diktat. Bilden Sie aus diesen Wörtern Substantive mit Diminutivbedeutung.

Messer, Loch, Fenster, Taube, Koffer, Sofa, Spiegel, Finger, Feld, Aktie, Borya, Bruder, Hahn, Fluss, Sohn, Birne,

Untersuchung.

Beinchen, Loch, Fenster, Liebling, kleines Ding, Sofa, Spiegel, Finger, Stäbchen, kleiner Anteil, Borjuschka, kleiner Bruder, Hahn, kleiner Fluss, kleiner Fluss, Sohn, Sohn, Gruschenka

Hausafgaben. 413, erledigen Sie alle Aufgaben nach dem Text. Bereiten Sie ein Neujahrskostüm vor.

Zeichen setzen.

Technologische Karte der Lektion:

Unterrichtsthema: Bildung von Substantiven mit Diminutivbedeutung.

Unterrichtsart: Lektion im Erlernen neuen Wissens

Der Zweck der Lektion: Beobachtung der Bildung von Substantiven durch Suffixe.

Lernziele zur Erzielung persönlicher Lernergebnisse:

1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Interesse am untersuchten Thema;

2. Entwicklung von Unabhängigkeit, freundlicher Haltung und emotionaler Reaktionsfähigkeit.

3. Bildung der Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören.

4. Die Fähigkeit entwickeln, bei der Lösung pädagogischer Probleme mit dem Lehrer und Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten und Verantwortung für die Ergebnisse ihres Handelns zu übernehmen.

Lernziele zur Erzielung von Metafachergebnissen:

1. Entwicklung geistiger Handlungen: Analyse und Synthese, Vergleich;

2. Die Fähigkeit entwickeln, Bildungsziele und -ziele zu akzeptieren und einzuhalten.

3. Planen Sie Ihre eigenen Aktivitäten entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für deren Umsetzung, prognostizieren Sie die anstehenden Arbeiten.

4. Lernen Sie, Ihre Handlungen zu kontrollieren und zu bewerten, Anpassungen an deren Umsetzung auf der Grundlage von Bewertungen und unter Berücksichtigung der Art von Fehlern vorzunehmen, Initiative und Unabhängigkeit beim Lernen zu zeigen.

5. Entwickeln Sie pädagogische, sprachliche und sprachliche Fähigkeiten, lehren Sie das Modellieren und die korrekte Verwendung in Alltagsleben Sprachstrukturen.

Lernziele zur Erreichung von Fachergebnissen:

1. Aktualisieren Sie Ihr Wissen über Diminutiv- und Liebessuffixe.

2. Erweitern Sie das Verständnis der Rolle von Diminutivsuffixen in unserer Rede.

3. Achten Sie auf die Bedeutung des Diminutiv-Suffixes bei der Bildung liebenswerter Substantivformen.

4. Setzen Sie die Arbeit an der Gestaltung inhaltlicher Maßnahmen fort, die auf die Entwicklung der Sprachkultur abzielen.

Während des Unterrichts:

Unterrichtsphase

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivität

UUD gegründet

Organisatorischer Moment.

Motivation.

Wissen aktualisieren.

Zielsetzung, Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion. (Partnerarbeit)

Körperliche Minute

Konsolidierung.

Zusammenfassung der Lektion.

Betrachtung

Hausaufgaben

Bestimmt die Arbeitsbereitschaft der Schüler.

„Lernen ist Licht und Unwissenheit ist Dunkelheit.“ Wie verstehen Sie diese Worte? Folie 1.

Überprüfung der Rückseite des Hauses. paarweise (Schlüssel an).Folie 2 )

- Heben Sie die Hand derjenigen, die alles fehlerfrei erledigt haben.

- Welche Kenntnisse haben Ihnen bei der Bewältigung dieser Aufgabe geholfen?

Lesen Sie das Schlaflied auf dem Bildschirm und im Lehrbuch auf Seite 43 der Übung. 265.

Schreiben Sie die Namen der Substantive auf. die Menschen und Gegenstände liebevoll, zärtlich, nach dem Vorbild benennen.

- Wie wurden diese Substantive gebildet?

- Welche Bedeutung verleihen diese Suffixe den Substantivnamen?

- Warum gibt es in diesem Text nur liebevolle Worte?

- Schlussfolgerungen ziehen. Vergleichen Sie Ihre Schlussfolgerung mit der des Autors im Lehrbuch auf Seite 44

- das Thema der Lektion formulieren?

Was wird der Zweck der Lektion sein?

Arbeiten Sie in Gruppen (Aufgabe am Bildschirm):

1 gr. - das ist Zeile 1. Seite Übung 44 266.

2 gr. - das ist Zeile 2. Aufgabe auf der Karte (Markieren Sie das Suffix. Schreiben Sie das Wort aus welchem ​​Bild, je nach Modell)

3 gr. - das ist Zeile 3. S.44, ex. 267.

Jede Gruppe überprüft sich selbst.

Hat bei dir alles geklappt? Was waren die Schwierigkeiten? - schätze Dich ein?

Optionale Aufgaben:

Schwester, Apfelbaum, bilde aus diesen Wörtern Wörter mit einer Verkleinerungsbedeutung und erledige die Auswahlaufgabe.

Bilden Sie einen Satz mit neuen Wörtern

Bilden Sie Sätze mit neuen Wörtern. - Lesen Sie, welche Sätze und Phrasen Ihnen eingefallen sind.

Listen Sie Diminutiv- und Liebessuffixe auf. Welche Bedeutung geben sie Wörtern?

Was war unser Unterrichtsziel?

Haben wir dieses Ziel erreicht?

Wie haben wir es erreicht?

Wo können Sie das erworbene Wissen anwenden?

Antworten der Kinder.

Antworten der Kinder

Kenntnis des Algorithmus zum Parsen eines Wortes anhand seiner Zusammensetzung und zum Parsen eines Substantivs als Teil der Sprache.

Entladen. (Wörter auf dem Bildschirm)

Diese Fischereien wurden mit Suf gebildet.

Diminutive Bedeutung.

Das ist ein Schlaflied. Es vermittelt die Liebe einer Mutter zu ihrem Kind.

Bildung von Substantiven mit Diminutivbedeutung.

Sie machen es.

Überprüfen Sie anhand des Schlüssels.

Zwei Studenten arbeiten an der Tafel

Antworten der Kinder. Zärtlich, klein.

Lernen Sie, Substantivnamen zu bilden. mit einer Verkleinerungsbedeutung

gebildete Substantive. mit Diminutiv Das bedeutet, dass Suffixe identifiziert wurden.

Wählen Sie eine Karte aus und kleben Sie sie an die Tafel

Regulatorisch:

Anleitung der Schüler für erfolgreiche Aktivitäten.

Persönlich:

Zeigen Sie den Wunsch, neue Dinge zu manifestieren. - Bereitschaft zur Zusammenarbeit, Hilfeleistung, Rollenverteilung;

Gesprächig:

Bildung der Fähigkeit zuzuhören und zu hören.

Regulatorisch:

Inszenierung pädagogische Aufgabe basierend auf der Korrelation zwischen dem, was die Studierenden bereits wissen und lernen, und dem, was noch nicht bekannt ist;

Kognitiv:

Darstellung und Lösung des Problems;

Persönlich:

Entwicklung kognitiver Interessen und Bildungsmotive;

Gesprächig:

Die Fähigkeit, seine Meinung klar und deutlich auszudrücken und Sprachstrukturen aufzubauen.

Kognitiv:

Auswahl der meisten effektive Wege Lösen von Problemen abhängig von bestimmten Bedingungen;

Persönlich:

Bringen Sie eine positive Einstellung zum Lernprozess zum Ausdruck; Zeigen Sie Aufmerksamkeit und den Wunsch, mehr zu lernen.

Regulatorisch:

Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten (vergleichen Sie sie mit einem Standard).

Spiele und Übungen für Bildung der Fähigkeit, Verkleinerungsformen von Wörtern und Substantiven zu bilden Plural im Genitiv.

Lehrer für Logopädie: Sarkisyan Gayane Yurievna

Im Normalfall Sprachentwicklung Von allen in der Sprache verfügbaren Suffixen lernt das Kind zuerst die Diminutivsuffixe. Laut A.N. Gvozdev, die ersten Fälle der Verwendung von Formen mit diesen Suffixen werden in der Sprache von Kindern im Alter von etwa 1 Jahr, 2 Monaten und 22 Tagen festgestellt. Im Zeitraum von 1 Jahr 8 Monaten. bis zu 2l.2m. Die am häufigsten verwendeten Suffixe sind -k-, -ok-, -ochk-, -echk-.

Dies lässt sich aus zwei Gründen erklären. Die erste davon ist, dass er sehr oft Wörter mit diesen Suffixen von Erwachsenen hört: Er wird gefragt Geben Sie einen Stift, putzen Sie Ihre Zähne, waschen Sie Ihr Gesicht, gehen Sie ins Bett usw. Daher kann sich das Kind genau diese Wortformen leicht merken.

Der zweite Grund ist das Hinzufügen zu Wörtern

Diminutivsuffixe verändern die semantische Bedeutung von Wörtern am wenigsten. Zum Beispiel, Krippe es bleibt so Bett, also ein Objekt zum Schlafen, dessen Größe nur scheinbar abnimmt. . Das Hinzufügen anderer Suffixe zu Wörtern verändert normalerweise deren semantische Bedeutung dramatisch.
Trotz der relativ einfachen Assimilation der allgemeinen semantischen Bedeutung von Diminutivsuffixen können Kinder diese zahlreichen Suffixe gleichzeitig nicht sofort selbst assimilieren und lernen, sie richtig zu verwenden. Dies führt dazu, dass sie in den frühen Stadien der Sprachentwicklung seltener vorkommende Suffixe durch häufigere ersetzen. Nachdem ich also die semantische Bedeutung des Diminutivsuffixes gelernt habe -hic-, in Analogie zum Wort Tisch Sie sagen kleines Pferd anstatt Pferd, Hahn anstatt Hahn, Lampe anstatt Birne usw.
All das zeigt, dass es sehr wichtig ist zu jedem scherzen Vorschulalter bieten rechtzeitig Unterstützung bei der schnelleren und einfacheren Assimilation sowohl der Diminutiven als auch aller anderen Suffixe.

Hier sind einige Spiele und Übungen, die Ihnen dabei helfen, bei Kindern die korrekte Verwendung von Wörtern mit Diminutivsuffixen zu entwickeln.

1.Spiel „Wer ist am aufmerksamsten?“

Der Lehrer verteilt den Kindern Karten – Symbole, die Kreise aus großen und großen Kreisen darstellen kleine Größe und gibt die Aufgabe: „Wenn ich über große Gegenstände spreche, zeige eine Karte mit einem großen Kreis. Und wenn es um kleine geht, eine Karte mit einem kleinen Kreis.“ Als nächstes spricht der Lehrer eine Reihe von Substantiven in der Anfangsform und der Verkleinerungsform aus. Kinder unterscheiden diese Formen nach Gehör und nehmen die richtige Karte in die Hand. Wörter werden mit der gleichen Betonung ausgesprochen, sodass Kinder sich bei der Differenzierung nur auf die morphemische Zusammensetzung des Wortes konzentrieren.

2.Dynamische Pause. Ballspiel „Sag das Gegenteil.“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Spiel „Sag es andersherum“ zu spielen. Er erklärt die Regeln: „Ich rede über große Gegenstände, und du redest über kleine“ und wirft den Ball nacheinander allen Kindern zu. Dann spricht der Logopäde über kleine Gegenstände und die Kinder über große.

3. Spiel „Mutter und Tochter“.

Ein Erwachsener zeigt Bilder von Mutter und Tochter und sagt: „Mama unterrichtet ihre Tochter und führt Aktionen mit großen Gegenständen aus.“ Hören. Mama bindet einen Schal. Meine Tochter macht dasselbe mit kleinen Gegenständen. Sag mir, was macht deine Tochter?“ Die Kinder antworten: „Meine Tochter bindet einen Schal.“ Auf diese Weise werden auch andere vom Logopäden vorgeschlagene Phrasen verändert.

4. Spiel „Changers“.

Wir werden mit dem Ball spielen und die Sätze ändern. Ich werde jedem von euch einen Satz sagen und den Ball werfen. Sie ändern den Satz so, dass er liebevolle Worte enthält, und werfen den Ball zurück.

- Der Hund jagt den Hasen. (Der Hund holt den Hasen ein.)

Mama strickt eine Socke. (Mama strickt eine Socke.)

Ein Eichhörnchen kaut einen Tannenzapfen. (Das Eichhörnchen nagt an einem Kegel.)

Papa liest ein Buch. (Papa liest ein Buch.)

Lena zieht einen Rock an. (Lenochka zieht einen Rock an.)

5. Spiel „Von was?“

Der Held der Geschichte „Keine Ahnung“, Siropchik, liebt es zu kochen und seine Freunde mit Marmelade zu verwöhnen. Nennen wir die Beeren, die wir für unseren Leckerbissen gesammelt haben (Himbeere, Preiselbeere, Kirsche usw.)

6. Spiel „Süßigkeiten für Donut“

Habt ihr herausgefunden, wer es ist? Genau, unser Naschkatzen Donut. Heute ist sein Geburtstag und er freut sich am meisten auf süße Geschenke. Lasst uns unseren Freund mit Süßigkeiten verwöhnen.

7. Spiel „Geschenke für Mashenka und Vanechka“

Ziel: - Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;

8. Spiel „Viertes Rad“.

Auf der Tafel werden vier Bilder platziert: drei Bilder mit großen Objekten und ein Bild mit einem kleinen Objekt. Zum Beispiel eine Nase, ein Schal, ein Haus, ein Busch. Die Kinder werden gebeten, die Bilder zu benennen, das seltsame hervorzuheben und zu erklären, warum es nicht passt. Auf diese Weise werden fünf bis sechs Reihen erarbeitet.

9. Spiel „Wer hat wen?“. Während des Spiels benötigen Sie Bilder mit

Darstellung von Tieren und ihren Jungen.

Zuerst stellt der Lehrer den Kindern ein Rätsel über ein Tier. Zum Beispiel: „Der Schwanz ist in einem flauschigen Bogen. Kennst du dieses Tier? Scharfzahnig, dunkeläugig, kann auf Bäume klettern, er baut sein Haus in einer Mulde, damit er im Winter warm leben kann. Wer ist das?" (Eichhörnchen).

„Wie nennt man ein Eichhörnchenbaby? (Kleines Eichhörnchen)."

„Jetzt spielen wir das Spiel „Wer hat wen?“ Dazu muss man sich an Tierbabys erinnern.“

Der Lehrer benennt die Tiere und zeigt Bilder. Kinder merken sich die Namen von Tierbabys (Fuchs, Kätzchen usw.)

10. Konsolidierung von Diminutivsuffixen in Gedichten und Kinderreimen.

1.) Reife Himbeeren

In einem Korb sammeln

Und dein Bild

Legen Sie es in die Maschine.

Schlanke Eberesche,

Und daneben eine Eberesche -

Schöne Espe.

2.) Fuchsschwester

Ich trank weiterhin Wasser

Zu Besuch bei einer Meise.

Von einem kleinen Vogel.

3) Lange Zeit habe ich der Nachtigall zugehört,

Bis mein kleiner Kopf müde wird.
Der Schwan schwebt sanft, der Kranich fliegt in die Ferne.

11.Grammatik in Geschichten und Märchen.

Thema: „Gemüse“

Ziel:- Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutiv- und Liebessuffixen;

Übereinstimmung von Adjektiven mit Substantiven in Numerus und Geschlecht.

Streit im Garten.

Eines Tages kam es im Garten zu einem Streit darüber, welches Gemüse das Beste sei.

Ich, Karotte, bin so schön und nützlich – ich bin der Beste!

Nein, ich bin es, die Gurke, die Beste: Ich bin so grün, lang, knackig und lecker!

Was sagst du, wir Tomaten sind die Besten! Schauen Sie uns an: Wir sind so rot und rund – einfach eine Augenweide!

Nein, ich, kleine Zwiebel, bin der Beste! Ich habe so lange, dünne, grüne Federn wie keiner von euch!

Was auch immer Sie sagen, Sie werden im ganzen Garten nichts Besseres als Dill finden! Ich bin so duftend und grün!

So stritten sich die Gemüsesorten den ganzen Tag – wer der Beste war, niemand wollte nachgeben. Und abends kam Oma in den Garten und legte Karotten, Tomaten, Gurken, Zwiebeln und Dill in einen Korb und bereitete daraus dann einen Salat zu. Großmutter und Großvater haben diesen Salat gegessen und gesagt: „Der Salat aus unserem Gemüse ist der Beste und Leckerste!“