Frontal-Logopädie-Lektion zur Alphabetisierungsvermittlung in einer Vorbereitungsgruppe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen „Konsonantenklang. Gliederung einer Logopädie-Lektion (Vorbereitungsgruppe) zum Thema: Zusammenfassung einer frontalen Logopädie-Lektion in der Vorbereitungsgruppe
Lesen Sie auch
Inhaltsangabe von frontal l ogopädische Kurse in Vorbereitungsgruppe: „Laut [s] und [s“]“
Thema: „Laut [s] und [s“].“
Ziele:
1. Strafvollzug und Bildung:
- Bringen Sie den Kindern bei, zwischen den Lauten [s] und [s“] zu unterscheiden;
- Lernen Sie, Geräusche nach Härte und Weichheit zu unterscheiden;
- Bringen Sie den Kindern weiterhin die Klanganalyse von Wörtern bei;
2. Korrektur- und Entwicklungshilfe:
REntwicklung phonemisches Hören;
Entwicklungvisuelles, auditives Gedächtnis und Aufmerksamkeit;
Rartikulationsmotorische Fähigkeiten entwickeln.
3. Strafvollzug und Bildung:
INeinen aufmerksamen Umgang miteinander pflegen.
Ausrüstung: Motivbilder, Spiegel, Buch.
Vorarbeit: Bekanntschaft mit Buchstaben und Lauten
ICH. Zeit organisieren.
Wir beginnen die heutige Lektion mit „Gymnastik für den Geist“. Beantworte meine Fragen:
Der gesprächigste Vogel (Elster).
Nachtvogel (Eule).
Die Zahl nach der Zahl sechs (sieben)
Gelbbrustvogel (Meise)
Schnurrbartfisch (Wels)
Was sehen wir, wenn wir schlafen (träumen)
Meeresfarbe (blau)
Helikopterförmiges Insekt (Libelle)
Welche Laute wurden oft in Worten wiederholt? (Ton [s] und [s"]).
Heute werden wir im Unterricht die Laute [s] und [s“] aussprechen und nach Wörtern suchen, in denen diese Laute vorkommen.
II. Hauptteil.
Und um diese Laute richtig auszusprechen, müssen Sie Übungen für Ihre Lippen und Zunge machen.
Übungen „Frosch“, „Elefant“, „Spatel“.
„Frosch“ – angespannt lächeln und geschlossene Zähne zum Vorschein bringen. Halten Sie diese Position und zählen Sie bis fünf. Der Biss sollte natürlich sein Unterkiefer sollte nicht vorankommen.
„Elefant“ – strecken Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und formen Sie einen „Elefantenrüssel“
„Spatel“ – Lächle, öffne deinen Mund. Legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe. Bleiben Sie ruhig und zählen Sie bis fünf. Bei dieser Übung ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht spannt oder an den unteren Zähnen zieht.
2. Spiel „Gäste“
Schauen Sie, die Gäste sind angekommen. Möchten Sie wissen, wie sie heißen?
Ich gebe Ihnen einen Hinweis. Der Name des Mädchens beginnt mit dem Laut [s] Wie könnte ihr Name lauten? (Sveta, Sonya, Snezhana)
Und der Name des Jungen beginnt mit dem Laut [s“. Wie heißt der Junge? (Sema, Seryozha).
Welchen Laut hörst du am Anfang des Wortes Sonya? (Geräusche])
– …, beschreibe den/die Laut(e). (Der Ton[s] – konsonant, hart, dumpf, pfeifend wird durch einen blauen Chip angezeigt)
Und im Wort Sema? (Geräusche"])
- ... charakterisieren den Laut [s"]. (Der Laut [s"] - konsonant, leise, dumpf, pfeifend wird durch einen grünen Chip gekennzeichnet)
Welche Ähnlichkeiten bestehen zwischen den Lauten [s] und [s“]? (beide Laute sind Konsonanten, stimmlos, pfeifend)
Was ist der Unterschied zwischen ihnen? (Der Ton [s] ist hart und der Ton [s] ist weich).
3. Spiel „Lass uns die Gäste verwöhnen.“
Unsere Gäste hatten Hunger, also habe ich ein paar Leckereien für sie vorbereitet. Behandeln wir sie.
Wir werden Sonya mit Leckereien mit den Geräuschen verwöhnen.
Was können wir Sonya gönnen? (Wir werden Sonya mit Fleisch, Schmalz, Butter, Saft verwöhnen).
Und wir werden Sema mit Leckereien mit dem Klang [s] verwöhnen.
– Was sollen wir Sema behandeln? (Samen, Hering, Pfirsich, Orange).
Was können Sie Sonya und Sema sonst noch gönnen? (Pflaume, Sahne, Gelee).
Unsere Gäste sind jetzt satt.
4. Spiel „Lasst uns die Tiere umsiedeln.“
Schauen Sie, Sonya und Syoma haben uns ein Buch gebracht. In diesem Buch geht es um Tiere, aber die Tiere sind alle weggelaufen. Helfen wir dabei, die Tiere im Buch zu platzieren. Schauen Sie in das Buch, eine Seite ist blau und die andere grün. Hören wir den Laut [s] im Namen eines Tieres, dann platzieren wir ihn auf der blauen Seite, hören wir den Laut [s], dann auf die grüne Seite.
– Wen haben wir auf die blaue Seite gesetzt? (Hund, Schwein, Fuchs)
– Wen haben wir auf die grüne Seite gesetzt? (Schwein, Elch)
Sonya und Syoma sind etwas müde, lass uns Ball spielen.
III. Dynamische Pause. Ballspiel „Name the baby“
Schwein-Schwein, Elch-Kalb, Uhu-Eule, Rattenjunges, Fuchs-Fuchs, Elster-..., Zobel-....Luchs-...
IV. Fixieren des Materials.
Spieleladen"
Sonyas Mutter schickte sie in den Laden und bat sie, alles zu kaufen, was mit den Lauten begann. Nehmen Sie einen blauen Stift und malen Sie die Schleifen um diese Gegenstände aus.
Welche Gegenstände hat Artjom gefunden? (Springseil, Muldenkipper, Stuhl)
Welche Objekte hat Vika gesehen? (Tisch, Samowar, Saft)
(praktische Anwendung Aufgaben)
Klanganalyse Wörter
Leute, es ist Zeit für unsere Gäste, nach Hause zurückzukehren. Lasst uns ihre Namen mit Chips posten.
(Wörter auslegen)
Gut gemacht alle zusammen.
V. Zusammenfassung.
Es ist an der Zeit, dass wir zur Gruppe zurückkehren. Welche Laute haben wir heute ausgesprochen und nach Wörtern gesucht? (laute [s] und [s"]).Leistungsbeurteilung der Studierenden
Olga Wladimirowna Sawkina
Frontal-Logopädie-Lektion zur Alphabetisierungsvermittlung in einer Vorbereitungsgruppe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen „Konsonantenklang“
« Konsonant» .
Ziel: Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf Konsonantenlaute.
Aufgaben:
1. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
2. Lernen Sie zu differenzieren Geräusche durch Klangfülle und Stumpfheit, Weichheit und Härte.
3. Lernen Sie, mit zu arbeiten in einem Wort: Position bestimmen Klang in einem Wort, bilden Sie neue Wörter.
4. Automatisieren Korrekturarbeit Von gesunde Aussprache und die Entwicklung kohärenter Sprache.
5. Geistig entwickeln Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken.
Ausrüstung:
Spiegel, Satz Chips zum Komponieren Tonkreise, Objektbilder, Hausgrundrisse (blau und grün, Karten mit aufgedruckten Buchstaben, Lesekarten Silben, Wörter.
Fortschritt der Lektion
1. Organisatorischer Moment.
Sprachtherapeut: Jungs! Die wunderbare Herbstsaison ist da! Lass uns mit dir in den Wald gehen. Wir spielen mit Ihnen auf dem Weg.
Entwicklung allgemeiner, kleinerer und Artikulationsmotorik. Arbeiten Sie an der Entwicklung von Atmung und Stimme.
1.1. Allgemeine Entspannung.
Am Morgen gehen wir in den Hof, die Stufen sind vorhanden.
Blätter fallen wie Regen, wedele mit den Armen vor dir.
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ... Schwingen Sie ihre Arme, breiten Sie sie zur Seite aus.
Sie alle wollen schlafen. Nachahmung des Schlafes.
1.2. Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten.
Der Wind weht,
Blasen, Blasen. Kräftige Armschwünge.
gelbe Blätter
Pflückt es vom Baum. Nachahmung des Blätterpflückens.
Blätter fallen
Direkt unter unseren Füßen. Beugen Sie sich nach vorne, die Hände berühren die Füße.
1.3. Entwicklung der Feinmotorik.
Der Wind flog durch den Wald,
Der Wind zählte die Blätter: Sanfte wellenartige Bewegungen der Handflächen.
Hier ist ein Eichenholz,
Hier ist ein Ahornholz,
Hier ist ein geschnitzter Ebereschenbaum,
Hier beugen sie von einer goldenen Birke einen Finger an beiden Händen.
Hier ist das letzte Blatt der Espe,
Der Wind warf es auf einen Grashalm. Legen Sie Ihre Handflächen ruhig auf den Tisch.
1.4. Gesichtsmassage.
Mit imaginären Regentropfen (Streichen, Tröpfchen). (mit den Fingerspitzen klopfen) und wieder in Strömen (streicheln).
1.5. Entwicklung der Gesichtsmuskulatur.
Nach dem Herbstregen kam die Sonne heraus und du hast gelächelt und warst glücklich.
Aber plötzlich rollte eine Wolke auf, und du runzeltest die Stirn und wurdest verärgert.
Aber der Wind hat die Wolken weggeblasen und du hast wieder gelächelt.
1.6. Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten. Übungen:
- für den Kiefer: offener Mund (halten und bis 10 zählen); öffne und schließe abwechselnd deinen Mund;
- für Lippen: Lippen zu einem Lächeln - "Rohr";
- für die Zunge: "Spatel" (halten und bis 10 zählen).
1.7. Arbeiten Sie an der Entwicklung von Sprachatmung und Stimme.
Etablierung der unteren Zwerchfellatmung. Die Übung wird im Stehen mit der Hand ausgeführt Membran:
Stehend ausatmen einatmen Pause laut ausatmen
2. Einführung in das Thema.
Sprachtherapeut: - Jungs! Lassen Sie uns abwechselnd unsere Namen singen und klatschen, wobei wir den ersten hervorheben Klang in einem Wort.
Sprachtherapeut: - Leute, wir haben das erste gesagt Laute in Namen, so viel wurde gesagt Geräusche. Was ist das Geräusche? Wie werden sie ausgesprochen – frei oder mit Barriere? (Mit einer Barriere). Die Luft trifft auf ein Hindernis (Hindernis).
Wie nennen wir diese? Geräusche? (Konsonanten) .
Sprachtherapeut: - Stimmt, Leute. Wer wird das Thema unseres benennen? Klassen?
Kinder: - Konsonanten.
Sprachtherapeut: - Jungs! Warum habe ich zwei Häuser für dich gebaut – blau und grün? Was meinen sie? (Alle wohnen im blauen Haus Konsonanten harte Geräusche , und in Grün leben sie weiche Konsonanten). Und auch Konsonanten kann stimmhaft oder stimmlos sein.
Heben Sie die Hand derjenigen, deren Namen mit einem Vokal beginnen Konsonantenklang. Heben Sie jetzt Ihre Hand, diejenigen, deren Namen mit taub beginnen Konsonantenklang. Gut gemacht!
3. Übung "Fangen Konsonant» .
Sprachtherapeut lädt Kinder ein, aufmerksam zuzuhören Geräusche was er aussprechen und in die Hände klatschen wird, wenn er es hört Konsonant.
Sagt der Lehrer Geräusche: a, o, s, y, t, k, i, s, p.
4. Übung „Das vierte Rad“.
Sprachtherapeut: - Nächste Aufgabe solch: Sie müssen sich mehrere Wörter anhören und das eine oder andere benennen (beginnend mit einem anderen Klang) : Rauch, Haus, Zimmer, Datscha; Wels, Saft, Mohn, Sohn; Watte, Wasser, Eimer, Schleier; Kugel, Dampf, Schock, Lärm.
5. Didaktisches Spiel „Stellen Sie das Bild ins Haus“.
Sprachtherapeut: Jungs! Vor Ihnen liegen verschiedene Bilder. Sie müssen eine davon auswählen und die erste benennen Klang in einem Wort, bestimmen Sie welche Konsonant(hart oder weich) Dieses Wort beginnt. Wenn auf weich Konsonant- Das bedeutet, dass Sie sich in einem Gewächshaus niederlassen müssen, und zwar auf einem festen Konsonant bedeutet blau.
6. Dynamische Pause.
Sprachtherapeut: - Wir gehen durch den Wald - wir bückten uns, gingen unter den niedrigen Ästen der Bäume hindurch, teilten die Äste, sprangen über eine Pfütze, stiegen über hohes nasses Gras.
7. Standortbestimmung Klang in einem Wort.
Sprachtherapeut: - Jetzt werden Sie und ich bestimmen, wo Klang in einem Wort: am Anfang, in der Mitte oder am Ende. Ich werde das Wort und dich benennen Du wirst Platzieren Sie einen blauen oder grünen Kreis im entsprechenden Fenster Soundtrack. Berg, Gitarre, Katze, Wal, Mohn, Kreide.
8. Übung „Gesprochen – taub“.
Sprachtherapeut: - Ich werde dir verschiedene Silben sagen. Wenn eine Silbe mit beginnt stimmhafter Konsonant, bedeutet, dass Sie in die Hände klatschen. Und wenn mit Konsonant taub – hebe deine Hand.
KA – GA, SA – FÜR, TSA – FÜR, LA – RA, SHA – ZHA – SHA, PA – PA – BA, SIE – DY – SIE.
Dann Logopäde benennt Wörter: MOUNTAIN – BARK, BEETLE – BITCH, ROSE – GOAT, SEAM – DIT, DAUGHTER – POINT, POP – BOB.
9. Definition einer Gegebenheit Klang in einem Wort.
Sprachtherapeut: - Ich werde Ihnen die Wörter sagen, und Sie müssen nach Gehör feststellen, wo Sie das gegebene Wort hören. Klang in einem Wort(am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes). [K] – CAT (am Anfang, FLOUR (in der Mitte, CURRENT (Am Ende).
10. Konsolidierung und Verallgemeinerung des behandelten Materials.
Sprachtherapeut lädt Kinder ein, jedes Wort zu benennen, das mit beginnt Konsonant und bestimmen Sie, um welches es sich handelt Klang(hart – weich, stimmhaft – dumpf).
11. Zusammenfassung Klassen. Leistungsbeurteilung Kinder.
Veröffentlichungen zum Thema:
Frontale Logopädiesitzung „Sound [R]“ Frontale Sprachtherapiesitzung. Ton [R]. Ziel: Die korrekte Aussprache des Lautes [P] stärken. Ausrüstung: Bilder, Chips,.
Frontaler Sprachtherapieunterricht in der Vorbereitungsgruppe für das Alphabetisierungstraining „Laut [T] und Buchstabe T“ Inhaltsangabe von frontal Logopädie-Sitzung zum Alphabetisierungsunterricht in einer Vorschulgruppe. Thema: Ton [T]. Buchstabe „T“. Zweck: Vorstellung.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Alphabetisierungsvermittlung für Kinder der Vorschulgruppe „Kennenlernen – Laut R (Buchstabe R)“ MBDOU „TsRR Kindergarten Nr. 63“ Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Alphabetisierung von Kindern in der Vorbereitungsgruppe für die Schule KENNENLERNEN.
Zusammenfassung des GCD in der Vorbereitungsgruppe für den Alphabetisierungsunterricht „Sound [g]. Den Buchstaben G kennenlernen Zusammenfassung des GCD in der Vorbereitungsgruppe für den Alphabetisierungsunterricht zum Thema: „Laut [g], Bekanntschaft mit dem Buchstaben G“ Programminhalte: festigen.
1. Nachricht zum Unterrichtsthema
Logopäde: Heute kam die verspielte Sasha zu unserem Unterricht und brachte interessante Spiele mit(Präsentation).
Für jede richtig erledigte Aufgabe erhalten Sie einen Teil des Bildes und können am Ende der Lektion aus diesen Teilen ein ganzes Bild zusammensetzen.
Welche Konsonanten hört man im Namen Sasha?
2. Atemübungen „Lass uns Sasha helfen, den Ballon aufzublasen“
Atmen Sie durch die Nase ein und sagen Sie beim Ausatmen „ssss“ (der Ballon entleert sich).
Atmen Sie durch die Nase ein und sagen Sie beim Ausatmen „sch-sch-sch“ (blasen Sie den Ballon auf).
Logopäde: Mit welchen Geräuschen werden wir heute arbeiten?
3. Vergleichende Eigenschaften von Geräuschen
Sashas erste Aufgabe besteht darin, die Laute [С] und [Ш] zu vergleichen.
Logopäde: - Erinnern Sie sich an die Natur der Laute [S] und [W]. Wie ähneln sie sich und worin unterscheiden sie sich?
Die Laute [s] und [sh] sind Konsonanten – wenn wir sie aussprechen, stößt die Luft auf eine Barriere (Zunge). Sie sind sowohl hart als auch taub.
Sie unterscheiden sich darin, dass beim Aussprechen des Lautes [s] die Zungenspitze hinter die unteren Zähne fällt (↓) und beim Aussprechen des Lautes [w] die Zungenspitze hinter die oberen Zähne fällt ()
Der Laut [S] hat einen weichen Bruder – [S’], und der Laut [Ш] ist immer hart.
Diese Geräusche leben in verschiedene Buchstaben. Der [s]-Laut steht im Buchstaben S und der [sh]-Laut im Buchstaben Sh.
Gut gemacht, Jungs.
Das erste Bildfragment erscheint auf der Tafel.
4. Differenzierung isolierter Laute.
Sasha spielt wirklich gerne Verschlüsseler – das ist der Beruf von Leuten, die verschlüsselte Briefe lesen.
Spiel „Kryptographen“
Sprechen Sie die Laute nach dem Muster aus, bei dem die Pfeile die Position der Zunge anzeigen: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓
Ein zweiter Bildausschnitt erscheint auf der Tafel.
5. Unterscheidung von Lauten in Silben. Spiel „Echo“
Die dritte Aufgabe besteht darin, sich zu wiederholen in der richtigen Reihenfolge Silben.
sa-sha-sa as-ash-as sho-so-sho
osh-os-osh su-su-shu us-us-ush
Ein dritter Bildausschnitt erscheint auf der Tafel.
6. Fingergymnastik „Builders“
8. Unterscheidung von Lauten in Wörtern.
Vierte Aufgabe – „Sag ein neues Wort“
a) Ersetzen des Lautes S durch den Laut Ш (Paronymwörter)
Saft - ... Fabel - ... Schüssel - ...
Tag -... Helm - ... Schnurrbart - ...
Auf der Tafel erscheint ein viertes Fragment des Gemäldes.
B) Bilder auslegen
Fünfte Aufgabe – „Stellen Sie die Werkzeuge in die Regale“
Logopäde: - Leute, habt ihr nicht vergessen, dass Sasha ein ungezogener Junge ist – er liebt es zu spielen und ungezogen zu sein. Und jetzt ging er in die Garage seines Vaters und es geschah, dass Sasha alle Werkzeuge verstreute. Helfen wir Sasha, die Werkzeuge in seine Regale zu stellen.
Auf der Tafel erscheinen zwei Regale __________
___________↓
Sagen Sie mir, welche Werkzeuge sollen wir oben und welche unten platzieren? Warum?
Das fünfte Bildfragment erscheint an der Tafel.
9. Sportunterricht „Verschiedene Berufe“
Ich, der Fahrer, habe das Auto gewaschen, | Linke Hand am Gürtel, kreisende Bewegungen mit der rechten Hand („Glas waschen“) |
Er saß hinter dem Lenkrad und wölbte seinen Rücken. | Das Lenkrad „drehen“. |
Der Motor summte und die Reifen Sie raschelten um das Auto herum. | Aufzugswerk |
Der Hausmeister fegt den Hof, Der Hausmeister beseitigt den Müll. | Simulation der Arbeit mit einem Besen |
Unsere Wache ist im Dienst Schaut kühn in die Dunkelheit. | „Schauen“ unter der Handfläche hervor |
Und die Stiefel des Schuhmachers Es wird jedem Beine nähen | Auf der Stelle marschieren |
Er wird Hufeisen an seine Stiefel nageln | Nocken rechte Hand tippt auf seine linke Handfläche |
Und – tanzen ohne anzuhalten. | Hände am Gürtel, abwechselnd das rechte und das linke Bein auf die Ferse stellen |
10. Silben lesen ( Präsentation)
Sechste Aufgabe – Silben und Wörter lesen.
Sprachtherapeut: Als Sie die Laute verglichen haben, sagten Sie, dass der Laut [S] im Buchstaben S lebt und der Laut [Ш] im Buchstaben Sh. Jetzt lesen wir die Silben und Wörter mit diesen Buchstaben.
11.Klangwortanalyse
A) Klanganalyse des Wortes TROCKNEN
b) Zusammensetzen des Wortes TROCKNEN aus den Buchstaben des ausgeschnittenen Alphabets.
Das sechste Bildfragment erscheint an der Tafel.
12. Unterscheidung von Lauten in einem Satz. Erlernen von Zungenbrechern mithilfe eines Gedächtnisdiagramms und Augenmotorik-Gymnastik.
Siebte Aufgabe – einen Zungenbrecher lernen
Der Schuhmacher nähte die Stiefel,
Hundertfüßer-Stiefel.
In der Präsentation erscheint auf dem Bildschirm ein mnemonisches Diagramm.
Gut gemacht! Und Sie haben diese Aufgabe erledigt.
Das siebte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.
13. Unterscheidung von Lauten im Text (Zählen Sie, wie viele Sätze im Text sind)
Sashas Mutter ist Näherin. Mamas Name ist Svetlana. Sie hat ein Zuhause Nähmaschine. Sashas Mutter ist eine echte Handwerkerin! Entweder näht er Shorts oder ein Hemd.
Für den ersten Vorschlag erstellen wir ein Diagramm.
Das achte Bildfragment erscheint an der Tafel.
, Korrekturpädagogik
Logopädischer Unterricht ist die wichtigste Form der Justizvollzugserziehung, die auf die regelmäßige Entwicklung der Sprachkomponenten sowie die Vorbereitung des Kindes auf die Schule abzielt.
Es gibt verschiedene Arten von Sprachtherapiekursen: Frontalunterricht, Untergruppenunterricht, Einzelunterricht.
Bei der Vorbereitung und Durchführung eines Unterrichts ist es sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Kinder während des gesamten Unterrichts eine positive Einstellung haben sollten, die sich in der Lust am Lernen äußert. Dies gelingt durch Überraschungsmomente, Spielfragmente, spannende Aufgaben und Übungen, bei denen der Lernprozess zu einem interessanten Spiel wird.
Mit solchen Methoden und Techniken habe ich unsere Schulvorbereitungsgruppe unterrichtet Kindergarten Lektion zum Thema: Schatzsucher.
GCD-Formular: Frontal-Logopädie-Unterricht in spielerischer Form (Schulvorbereitungsgruppe)
Ziele:
- Lehrreich:
- die Fähigkeit zur korrekten Aussprache der Laute [w], [zh], [h], [l], [r] in Wörtern und Phrasen festigen;
- Verbessern Sie die klare und korrekte Sprache.
- Entwicklung:
- Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Vorstellungskraft verbessern;
- Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein und Feinmotorik.
- Lehrreich:
- Interesse an der Aktivität und Neugier entwickeln;
- ein Gefühl der Toleranz kultivieren.
Ausrüstung: Karte, Fernglas, Uhren, Bleistifte, Kompass, Brille, Löffel, Filzstifte, Zeichnungen der Sonne, Tisch, Fluss, Drache, Treppe, Baum, Schachtel, Süßigkeiten.
GCD-Plan
- Zeit organisieren. (Rätsel erraten)
- Einführung in das Thema. (Machen Sie sich mit der Karte vertraut)
- „Wir sind in einem dichten Wald“ (Wörter mit den Lauten [w], [zh], [h], [l], [r])
- „Lass uns eine Brücke bauen“ (Gedächtnisentwicklungsspiel)
- „Böser Drache“ (klare Aussprache)
- „Hohe alte Eiche“ (die unfertigen Objekte vervollständigen)
- „Merken und zeichnen“ (merken Sie sich den Beginn der Lektion und zeichnen Sie Objekte)
1. Organisatorischer Moment
Kinder betreten das Büro, sagen Hallo und setzen sich auf Stühle, die im Halbkreis stehen. Auf dem Brett in der Mitte ist eine Sonne ohne Strahlen befestigt. ( Anhang 1
)
- Morgen. Frühling. Die sanfte Frühlingssonne scheint durch das Fenster. Aber der Sonne fehlt etwas. Seht, Kinder, was fehlt? (Es gibt nicht genügend Strahlen).
– Seine hellen, heißen Strahlen fehlen. Damit die Sonne Strahlen hat, müssen Sie Rätsel lösen.
Derjenige, der errät, nimmt jeweils einen Strahl und befestigt ihn an der Sonne. ( Anlage 2
)
(Wie viele Strahlen, so viele Geheimnisse sind mit dem Frühling verbunden).
2. Einführung in das Thema
- Leute, auf dem Weg zu euch habe ich das auf der Straße gefunden. (Zeigt das Paket). Weißt du was das ist? (Dies ist eine Karte). Was ist eine Karte? (Sie suchen damit nach Schätzen). Was ist ein Schatz? (Das sind Schätze). Lasst uns diese Karte nutzen, um nach Schätzen zu suchen? Wirst du mit mir kommen? ( Anhang 3
)
- Schauen Sie sich zunächst die Tabelle an. (Gegenstände auf dem Tisch: Fernglas, Uhren, Kompass, Brille, Löffel, Bleistifte). Schauen Sie genau hin und denken Sie daran, was wir brauchen und brauchen werden.
(Der Tisch ist mit einem Schal bedeckt.)
3. „Wir sind in einem dichten Wald“
- Schauen wir uns die Karte an. Wir befanden uns im Wald. Wie kommen wir aus diesem dichten Wald heraus? ( Anhang 4
)
(Auf der Tafel befindet sich ein Bild von Tieren und Gegenständen).
– Dieses Bild wird uns helfen, aus dem Wald herauszukommen. Hier müssen wir Objekte, deren Wörter den Laut [l] enthalten, mit einem roten Filzstift, den Laut [w] mit Blau, den Laut [zh] mit Grün, den Laut [r] mit Schwarz, den Laut [h] verbinden ] mit Gelb. ( Anhang 5
)
(Kinder benennen die benötigten Bilder und verbinden sie mit Filzstiften der gewünschten Farbe).
4. „Lasst uns eine Brücke bauen“
– Wenn Sie auf die Karte schauen, liegt vor uns ein Fluss. (Vor den Kindern liegt eine Zeichnung: ein Fluss mit Ufern). Was müssen Sie tun, um da durchzukommen? (Brauchen Sie eine Brücke).
– Richtig, wir werden eine Brücke aus geometrischen Figuren bauen, aber nicht einfach so, sondern der Reihe nach. ( Anhang 6
)
– Merken Sie sich die Figuren in der gleichen Reihenfolge und zeichnen Sie aus den Figuren eine Brücke.
5. „Böser Drache“
– Die Brücke ist gebaut und wir können den Fluss überqueren. Schauen wir uns die Karte an. Was ist das? Vor uns steht ein großer böser Drache. Er will nicht nachgeben. Wie komme ich durch? Um zu bestehen, müssen wir ihm einen Zauberspruch sagen, dann wird er freundlich. ( Anhang 7 )
(Zauber - Zungenbrecher).
– Ein Zungenbrecher muss schnell und deutlich gesagt werden.
6. „Hohe alte Eiche“
– Der Drache wurde gut, freundlich und gab uns nach.
- Schauen wir uns die Karte an. Aber was ist es? Eine sehr hohe alte Eiche. Und laut Karte befindet sich der Schatz ganz oben auf der Eiche. Wie kommen wir dorthin? ( Anhang 8
)
(Lass uns eine Leiter bauen).
- Hier ist eine Leiter, aber es gibt keine Sprossen darauf. Sie verbergen sich hinter diesen halbgezeichneten Objekten. Wir müssen sie fertig zeichnen und einen Stock von der Treppe holen. ( Anhang 9
)
(Die Kinder zeichnen nacheinander zu Ende, holen sich einen Stock und kleben ihn an die Treppe).
- Die Treppe ist fertig. Hurra, wir haben einen Schatz gefunden. Öffnen wir es und sehen, was da ist. Aber die Box lässt sich nicht öffnen.
7. „Erinnern und zeichnen“
(Vor den Kindern steht ein Tisch). (Anhang 10 )
– Denken Sie daran, dass wir zu Beginn der Lektion Gegenstände auf dem Tisch hatten. Merken Sie sich, was da war, und zeichnen Sie es auf diese Tabelle.
8. Zusammenfassung
- Also öffnete sich die Kiste.
(Der Schatz wird unter den Kindern aufgeteilt).
– Wie haben wir nach dem Schatz gesucht? Was haben wir durchgemacht? Hat Ihnen die Lektion gefallen? Was hat dir am besten gefallen?
Organisatorische Betreuung von Kindern in einer Gruppe.
Irina Kotkova
Zusammenfassung der Frontal-Logopädie-Kurse in der Vorbereitungsgruppe „Land des Wissens“
Zusammenfassung einer frontalen Sprachtherapiesitzung.
Thema: „Land des Wissens“
Integration von Bildungsbereichen:
"Kognitive Entwicklung"
"Körperliche Entwicklung"
„Soziale und kommunikative Entwicklung“
„Künstlerische und ästhetische Entwicklung“
Ziel: Sprachentwicklung von 6-7-jährigen Kindern mit Sprachstörungen.
Aufgaben:
Strafvollzug und Bildung:
Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen der Kinder über Schule und Ferien
Vokabeln zu einem Schulthema aktivieren;
Entwickeln Sie die grammatikalische Struktur der Sprache (Koordination von Ziffern mit Substantiven, Bildung des Plurals von Substantiven, Wortbildung (Wörter mit derselben Wurzel bilden);
Entwickeln Sie die Fähigkeit zur phonemischen Wortanalyse;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, komplexe Sätze zu bilden;
Korrigieren Sie die Merkmale der Intonationsseite der Sprache, nämlich: Wahrnehmung und Reproduktion verschiedener Intonationen eines Satzes (narrativ und fragend); Wahrnehmung und Reproduktion logischer Betonung in einem Satz.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Vorschlag auf der Grundlage eines Bildes zu erstellen;
Visuelle Aufmerksamkeit und Wahrnehmung aktivieren;
Fein- und Grobmotorik entwickeln;
Verbessern Sie die Fähigkeit, Reime auszuwählen und Fragen logisch zu beantworten.
Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft;
Sprachhörvermögen und Gedächtnis entwickeln;
Strafvollzug und Bildung:
Entwickeln Sie Fähigkeiten der Zusammenarbeit, Interaktion, des guten Willens, der Unabhängigkeit, der Verantwortung und der Initiative;
Förderung der Entwicklung der Fähigkeit, die Regeln während des Spiels zu befolgen;
Schaffen Sie Bedingungen, um die kreative Fantasie anzuregen.
Wörterbuch:
Substantive: Herbst, September, Tag des Wissens, Schule, Lehrer, Schüler, Pause, Glocke, Schulmaterial, Lehrbuch, Lineal, Federmäppchen, Stift, Notizbuch, Tagebuch, Aktentasche, Glocke, Stopp, Frage und andere.
Adjektive: Herbst, besonders, fröhlich, glücklich, lang erwartet, interessant, aufmerksam, gebildet, klug, schulisch, klangvoll, aufregend, erstaunlich und andere.
Verben: markieren, zuhören, lehren, lesen, entscheiden, schreiben, klingeln, nicht unterbrechen, ausruhen, nicht schreien, helfen, empfangen, tun, nehmen, antworten, singen, zeichnen und andere.
Ausrüstung. Aufnahme des Liedes „Sie unterrichten in der Schule“; Lieder „Friendship“ der Gruppe „Barbariki“, elektronische Präsentation“; Modell eines Busses, weiche Würfel mit den Buchstaben W, K, O, L, A; dreifarbige Würfel zur phonemischen Analyse von Wörtern, Schulmaterial: Aktentasche, Stifte, Bleistifte, Spitzer, Lineale, Lehrbücher, Notizbücher, Tagebücher, Federmäppchen; Spiegel, Perlen, Stofftiere, Plastikpistole, Puppe, Glocke; Ball; Streifen zum Anlegen von Satzdiagrammen, Fragezeichen und Punkten; Emoticons mit Emotionen.
Vorarbeit. Sehen Sie sich die elektronische Präsentation „1. September“ an. Tag des Wissens". Kinderlesung klassische Literatur: A. Barto „Ich bin erwachsen geworden“, „Auf dem Weg zum Unterricht“, „Zur Schule“, V. Dragunsky „Der verzauberte Brief“, S. Mikhalkov „Schule“. Durchführung Kinderparty„Tag des Wissens“ mit Einladung eines Kinder-Kreativteams.
Fortschritt der Lektion.
Zeit organisieren.
Ziel: Schaffung eines emotional positiven Hintergrunds, Arbeitsstimmung und Einarbeitung in das Unterrichtsthema.
Kinder betreten das Büro zum Lied „Sie unterrichten in der Schule“ nach den Worten von M. Plyatskovsky, Musik von V. Shainsky. Kinder bleiben in der Mitte der Praxis in der Nähe des Logopäden stehen.
Sprachtherapeut. Guten Morgen, Jungs!
Heute ist ein ungewöhnlicher Tag für uns. Schaue aus dem Fenster.
Wenn die Blätter der Bäume gelb geworden sind,
Wenn die Vögel in ein fernes Land geflogen sind,
Wenn der Himmel bewölkt ist,
Falls es regnet.
Ist das die Jahreszeit?
Kinder. Es heißt Herbst.
Sprachtherapeut. Genau, es heißt Herbst. Was passiert am ersten Herbsttag?
Kinder. Im Herbst gehen die Kinder zur Schule.
Sprachtherapeut. Richtig, am 1. September gehen Kinder zur Schule, um sich neues Wissen anzueignen. Und in genau einem Jahr wirst du Schulkind und gehst zur Schule. In der Zwischenzeit werden wir die Kinder im Vorschulalter etwas mehr ermutigen, finden Sie nicht auch?
Kinder. Ja, wir sind uns einig.
Nun, da heute ein ungewöhnlicher Tag für uns ist, schlage ich vor, dass wir uns alle gemeinsam auf eine spannende Reise begeben. Schauen Sie, was für ein wunderschöner Bus bei uns angekommen ist. Lesen Sie, was darauf steht.
Kinder lesen im Bus die Aufschrift: „Land des Wissens“.
Sprachtherapeut. Genau, „Land des Wissens“. Möchten Sie eine Reise in dieses erstaunliche Land unternehmen?
Kinder. Ja, das wäre schön.
Sprachtherapeut. Dann lade ich alle ein, schnell im Bus Platz zu nehmen. Mach es dir bequem.
Die Kinder steigen in den „Bus“. Der Logopäde klingelt.
Sprachtherapeut. Diese klingelnde Glocke, fast wie eine Schulglocke, wird uns heute darauf aufmerksam machen, dass der Bus an einer neuen Haltestelle angekommen ist. Also, bist du fertig?
Kinder. Bereit!
Sprachtherapeut. Dann lass uns gehen!
Die Fortsetzung des Liedes „Sie unterrichten in der Schule“ erklingt.
Hauptbühne.
Der Logopäde klingelt.
Sprachtherapeut. Leute, wie kommen wir ins Land des Wissens? Sie und ich kennen die Regeln, die in diesem Land gelten, überhaupt nicht. Ich verrate dir ein Geheimnis: Im „Land des Wissens“ gelten die gleichen Verhaltensregeln wie in der Schule. Wie soll man sich in der Schule verhalten? Also?
Es erscheint eine Folie mit einem Bild kämpfender Kinder.
Kinder. Nein. Während des Unterrichts müssen Sie dem Lehrer zuhören, aufmerksam sein, Ihren Nachbarn nicht ablenken, sich in den Pausen nicht gegenseitig drängen, nicht schreien, Sie müssen andere Lehrer begrüßen.
Sprachtherapeut. Stimmt, aber wir prüfen jetzt, ob alle diese Regeln kennen.
Verbal Spiel „Verhaltensregeln in der Schule“
Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des Sprechens, des Denkens und des Reimsinns.
Seien Sie fleißig im Unterricht
Sei ruhig und... (aufmerksam)
Schreiben Sie alles, ohne ins Hintertreffen zu geraten,
Hören Sie nicht... (unterbricht)
Sprechen Sie klar, deutlich,
Damit alles... (verständlich) wäre.
Wenn Sie antworten möchten
Sie müssen Ihre Hand (heben).
In der Mathematik denken sie
In der Pause (Ruhe)
Wenn ein Freund anfing zu antworten,
Nichts überstürzen (unterbrechen)
Und wenn Sie einem Freund helfen möchten –
Heben Sie ruhig Ihre (Hand).
Wisse, dass die Lektion vorbei ist,
Kohl, hast du gehört... (Glocke).
Damit sich die Ärzte keine Sorgen machen,
Schreien Sie nicht während der Pause.
Sprachtherapeut. Sehr gut! Sie haben alles richtig über die Verhaltensregeln in der Schule erzählt. Wir haben bereits herausgefunden, was Sie in der Schule nicht tun sollten. Aber was machen Kinder überhaupt in der Schule? (Läutet die Glocke). Unser Bus macht Halt. Und du und ich werden rausgehen und im Kreis stehen. Sagen wir noch einmal, was Schüler in der Schule machen.
Spiel „Wähle ein Aktionswort“
Ziel: Aktivierung des Verbwörterbuchs.
Der Logopäde fordert die Kinder auf, in die Mitte des Raumes zu gehen, sich im Kreis aufzustellen, den Ball im Kreis herumzureichen und dabei das Aktionswort zu rufen.
Sprachtherapeut. Sagen wir mal, was machen Schüler in der Schule?
Kinder. Hören Sie zu, lernen Sie, sagen Sie Hallo, lernen Sie, zeichnen Sie, schreiben Sie, zählen Sie, lesen Sie, erinnern Sie sich, singen Sie, zeichnen Sie, entspannen Sie, laufen Sie usw.
Sprachtherapeut. Gut gemacht, sehen Sie, wie viel wir darüber gelernt haben, was Kinder in der Schule tun. Aber es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen. Nehmen Sie Platz.
Die Kinder steigen in den Bus und die Fortsetzung des Liedes „They Learn at School“ ertönt. Der Logopäde klingelt. Auf der Tafel erscheint eine Folie mit einem Bild einer aufgerufenen Haltestelle "Die Schule".
Ziel: Entwicklung einer phonemischen Analyse von Wörtern.
Sprachtherapeut. Und wir kamen an der Haltestelle an.
Sprachtherapeut. Leute, steigt aus dem Bus. Schauen Sie, was für interessante Würfel auf dem Boden liegen! Es sind einige Buchstaben drauf. Schauen wir sie uns genau an, vielleicht können wir ein Wort daraus machen.
Kinder steigen mit einem Logopäden aus dem Bus. Auf dem Boden liegen weiche, große Würfel mit den Buchstaben W, K, O, L, A. Kinder legen das Wort „Schule“ auf den Boden. Scheitern sie, gibt der Logopäde einen Hinweis.
Sprachtherapeut. Leute, ihr habt dieses Wort öfter als andere in dem Lied gehört, zu dem ihr das Büro betreten und mit dem Bus gefahren seid.
Kinder. Das ist das Wort „Schule“.
Sprachtherapeut. Genau, Schule. Was ist Schule?
Kinder. Dies ist ein Ort, an dem Kinder lernen und neues Wissen erwerben.
Sprachtherapeut. Wie viele Laute hat dieses Wort?
Die Kinder sprechen alle Laute der Reihe nach aus und zählen sie.
Kinder. Fünf Töne.
Sprachtherapeut. Gut gemacht, das stimmt. Teilen Sie sich nun in Paare auf und versuchen Sie, die Aufgabe zu lösen: Auf dem Boden liegen Würfel in drei Farben, jedes Paar muss sich entscheiden benötigte Menge Würfel und erstelle ein Lautdiagramm für das Wort „Schule“. Wir führen die Aufgabe auf den Tischen aus.
Kinder erledigen die Aufgabe. Der Logopäde prüft die Richtigkeit der Aufgabe.
Sprachtherapeut. Schauen wir mal, ob alle die Aufgabe erledigt haben?
Auf der Tafel erscheint eine Folie mit einem Bild einer Schule und vier Lautmustern für das Wort „Schule“. Kinder wählen das Richtige aus, der Rest verschwindet.
Sprachtherapeut. Sie haben hervorragende Arbeit geleistet. Aber es ist Zeit für uns, weiterzumachen.
Der Logopäde läutet die Glocken und lädt die Kinder ein, in den Bus einzusteigen. Die Fortsetzung des Liedes „Sie unterrichten in der Schule“ erklingt.
Sprachtherapeut. Nächste Stoppen Sie „Fingeraufwärmen“.
Ziel: Entwicklung des Rhythmus, Entwicklung des Gedächtnisses, Feinmotorik, Koordination von Sprache und Bewegung.
Sprachtherapeut. Leute, ihr habt euch so viel Mühe gegeben, Muster aus großen Würfeln zu entwerfen, eure Hände sind wahrscheinlich etwas müde. Lassen Sie uns ein wenig an unseren Fingern arbeiten, damit sie etwas Ruhe haben.
Kinder führen mit einem Logopäden Fingergymnastik „Zur Schule“ durch.
Ich werde im Herbst zur Schule gehen.
Dort finde ich Freunde, Kinder „laufen“ mit den Fingern auf den Knien.
Ich werde so ein Wissenschaftler sein!
Aber ich werde meinen Kindergarten nicht vergessen. Beugen Sie einen Finger beider Hände
Drohen mit dem Zeigefinger der rechten Hand
Sprachtherapeut. Nun, wir haben uns gut gewehrt und es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen.
Das Lied „Sie unterrichten in der Schule“ erklingt erneut. Der Logopäde klingelt.
Sprachtherapeut. Nächste Stoppen Sie „Lass uns eine Aktentasche holen.“
Ziel: die Fähigkeit zur Antwort entwickeln ganzer Satz, bilden komplexe Sätze.
Der Logopäde lädt die Kinder ein, aus dem Bus auszusteigen. Gemeinsam mit den Kindern nähern sie sich dem Tisch, auf dem Schulsachen und verschiedene andere Gegenstände liegen.
Sprachtherapeut. Leute, seht mal, jemand hat seine Sachen vergessen. Hier gibt es so viel. Und jemand hat sogar eine Aktentasche zurückgelassen. Wahrscheinlich ein nicht sehr fleißiger Schüler. Vielleicht können wir ihm helfen, sich auf die Schule vorzubereiten?
Kinder. Ja, lasst uns helfen.
Sprachtherapeut. Lassen Sie dann jeden von Ihnen zwei Gegenstände mitnehmen, von denen einer in der Schule auf jeden Fall nützlich sein wird und der andere dort nicht benötigt wird, legen Sie den gewünschten Gegenstand in die Aktentasche und lassen Sie den anderen in diesem Korb. Und Sie sollten Ihre Themen in einem schönen, vollständigen Satz beschreiben. Zum Beispiel: „Ich werde in der Schule ein Federmäppchen brauchen, aber die Rassel überlasse ich den Kindern.“
Die Kinder wählen jeweils zwei Fächer.
1 Kind. Ich werde ein Notizbuch mit in die Schule nehmen und eine Taschenlampe im Garten lassen.
2. Kind. Ich werde Stifte in meine Aktentasche stecken und Plüschtier Ich werde es meinem jüngeren Bruder geben.
3 Kind. Ich werde ein Lineal mit zur Schule nehmen und Seifenblasen Ich werde sie auf die Straße lassen usw.
Sprachtherapeut. Leute, wie können wir all die Gegenstände, die wir in die Aktentasche stecken, in einem Wort nennen?
Kinder. Schulbedarf.
Sprachtherapeut. Gut gemacht, du hast einen tollen Job gemacht. Beeilen wir uns zur nächsten Haltestelle.
Der Logopäde klingelt. Die Kinder steigen in den Bus.
Kinder „reiten“ zum Lied „Sie unterrichten in der Schule“.
Sprachtherapeut. Nun, lasst uns unsere Reise fortsetzen.
Nächste Stoppen Sie „Familie der Wörter“.
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter mit derselben Wurzel zu bilden.
Sprachtherapeut. Leute, erinnert mich noch einmal daran, was Kinder in der Schule machen?
Kinder. Sie studieren.
Sprachtherapeut. Wie nennt man Kinder, die zur Schule gehen?
Kinder. Studenten.
Sprachtherapeut. Wer unterrichtet Kinder in der Schule?
Kinder. Lehrer.
Sprachtherapeut. Wie heißen die speziellen Bücher, aus denen die Schüler lernen?
Kinder. Lehrbücher.
Sprachtherapeut. Wie nennt man eine Person, die viel studiert, viel gelernt hat und sehr klug und gebildet geworden ist?
Kinder. Wissenschaftler.
Sprachtherapeut. Leute, man sagt, dass Dunkelheit nicht das Lernen ist, aber was ist dann Licht?
Kinder. Lernen.
Sprachtherapeut. Leute, was für ein toller Kerl ihr seid, was für eine große Wortfamilie ihr geschaffen habt! Und wir kamen an der nächsten Haltestelle an.
Na ja, ich bin sogar ein bisschen müde. Und Sie? Ist es nicht einfach zu lernen? Ich schlage vor, dass Sie sich ein wenig ausruhen und sich zur Musik bewegen. Aber beantworten Sie mir zunächst eine Frage: Wie sollten Kinder im Kindergarten, in der Schule und im „Land des Wissens“ sein?
Kinder. Freundlich.
Sprachtherapeut. Das ist richtig, seien Sie freundlich und streiten Sie niemals.
Das Lied der Gruppe „Barbariki“ Druzhba spielt.
Dynamische Pause.
Ziel: Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Abwechslung von Aktivitäten, Entwicklung des Rhythmusgefühls.
Kinder führen mit einem Logopäden Bewegungen zur Musik aus.
Sprachtherapeut. Wir haben große Fortschritte gemacht und es ist Zeit für uns, zur nächsten Station zu gehen. Nehmen Sie Platz.
Spiel „Machen Sie einen Vorschlag“.
An der Tafel erscheint eine Folie mit dem Handlungsbild „Lehrer leitet eine Lektion“.
Ziel. Entwicklung der Fähigkeit, Vorschläge zu erarbeiten Handlungsbild, Entwicklung der Fähigkeit, Intonation (erzählerisch und fragend) zu reproduzieren, Entwicklung der Fähigkeit, logische Betonung in einem Satz zu reproduzieren.
Sprachtherapeut. Leute, seht euch genau an, was auf der Tafel steht, und versucht, einen Satz zu formulieren.
1 Kind. Der Lehrer unterrichtet eine Lektion.
2. Kind. Kinder heben ihre Hand.
3 Kind. Den Kindern macht das Lernen in der Schule Spaß.
4 Kind. Es findet gerade eine Mathestunde usw. statt.
Sprachtherapeut. Du hast einige sehr gute Vorschläge gemacht. Versuchen wir, die Anzahl der Wörter in Ihren Sätzen zu zählen und Diagramme dieser Sätze zu erstellen. Teilen Sie dazu erneut Paare auf und gehen Sie zu den Tischen. Erster Satz: „Der Lehrer unterrichtet die Lektion.“
Kinder legen aus Streifen ein Satzdiagramm an.
Sprachtherapeut. Leute, mit welchem Buchstaben beginnt dieser Satz?
Kinder. Mit Großbuchstaben, da der Satzanfang mit Großbuchstaben geschrieben wird.
Sprachtherapeut. Welches Zeichen haben Sie am Ende des Satzes gesetzt?
Kinder. Punkt, denn es handelt sich hierbei um einen Aussagesatz.
Sprachtherapeut. Und wenn Sie am Ende ein Fragezeichen setzen, was wird dann aus diesem Satz?
Kinder. Fragend.
Sprachtherapeut. Genau, fragend. Wie wird es klingen?
Kinder. Unterrichtet der Lehrer eine Lektion?
Kinder. Führt.
Kinder. Lehrer eine Lektion erteilen?
Sprachtherapeut. Gut gemacht, und jetzt eine Lektion.
Kinder. Lehrer führt Lektion?
Sprachtherapeut. Sie sehen, Leute, die Wörter im Satz bleiben die gleichen, aber je nachdem, welches Wort Sie mit Ihrer Stimme hervorgehoben haben, ändert sich die Bedeutung des Gesagten. Sollen wir weitermachen?
Die Kinder nehmen im Bus ihre Plätze ein.
Sprachtherapeut. Station „Mathematik“.
Auf der Tafel erscheinen Folien mit unterschiedlichen Mengen an Schulmaterial.
Spiel „Sagen Sie nach dem Modell.“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Ziffern mit Substantiven zu koordinieren und zu bilden Plural Substantive, entwickeln elementare mathematische Konzepte.
Sprachtherapeut. Zählen wir die Objekte und benennen sie genau. Zum Beispiel ein Spitzer, drei Spitzer, viele Spitzer.
1 Kind. Ein Federmäppchen, drei Federmäppchen, viele Federmäppchen.
2. Kind. Ein Stift, zwei Stifte, viele Stifte.
3 Kind. Ein Pinsel, vier Pinsel, viele Pinsel.
4 Kind. Ein Bleistift, fünf Bleistifte, viele Bleistifte.
Wenn das Kind es falsch benennt, bittet der Logopäde die anderen Kinder um Hilfe und alle wiederholen es noch einmal deutlich.
Die letzte Etappe.
Ziel: Ergebnis der Aktivität, Entwicklung der Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand einzuschätzen.
Sprachtherapeut. Gut gemacht, du hast einen tollen Job gemacht. Und unsere Reise ins „Land des Wissens“ ist zu Ende. Hat es Ihnen gefallen?
Sprachtherapeut. Ich für meinen Teil möchte Ihnen wünschen, dass Sie dabei sind nächstes Jahr, wenn man zur Schule geht, ist es sehr gut, nur für Vierer und Fünfer zu lernen, Lehrern und Eltern zuzuhören und kluge, freundliche und gebildete Menschen aufzuwachsen.
Und jetzt gebe ich Ihnen zwei Emoticons, und Sie wählen bitte das aus, das zu Ihrer aktuellen Stimmung passt.
Kinder wählen Emoticons.