Lektion 1: GESUNDER LEBENSSTIL FÜR JUGENDLICHE

Ziele: den Schülern die Besonderheiten des Lebenssicherheitskurses in der 11. Klasse näher bringen; Definieren Sie das Konzept des „gesunden Lebensstils“; diskutieren Sie das Problem der Stärkung der Gesundheit der Menschen und der Verlängerung ihres aktiven Lebens; zu einer unabhängigen Schlussfolgerung führen, dass nur der Mensch selbst seinen gesunden (oder ungesunden) Lebensstil gestaltet; Ermutigen Sie die Schüler, über ihre Gesundheit nachzudenken.

Ausrüstung: Poster „Menschentypen mit unterschiedlichem Krankheitsrisiko“, „Bestimmung des Normalgewichts“.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren.

Der Lehrer macht die Schüler auf weise Gedanken aufmerksam, die unter dem Motto „Der Mensch ist der Schmuck der Welt“ (über körperliche und geistige Schönheit) an der Tafel geschrieben sind und als Epigraph für den Unterricht dienen.

Die Schüler lesen:

Wenn ich großartig daran denke, dass ich ein Mann bin, erhebt sich meine Seele immer. (V. A. Schukowski.)

Es gibt viele Menschen mit einem schönen Aussehen, die sich innerlich jedoch nicht rühmen können. (F. Cooper.)

Unzufriedenheit mit sich selbst ist eine notwendige Voraussetzung für ein rationales Leben. Nur diese Unzufriedenheit motiviert uns, an uns selbst zu arbeiten. (L. N. Tolstoi.)

Das Leben ist eine endlose Verbesserung. Sich selbst für perfekt zu halten bedeutet, sich selbst zu töten. (F. Goebbel.)

Lehrer. Was haben diese Aussagen Ihrer Meinung nach mit dem Thema unserer Lektion zu tun? Wie hängen die Konzepte zusammen: „Menschlichkeit – Gesundheit – Schönheit“?

Das heutige Unterrichtsthema widmet sich der aktuellen Problematik der Erhaltung, Erhaltung und Steigerung der Gesundheit in allen Lebensphasen eines Menschen, insbesondere aber in der Jugend.

II. Einführung in das Studium des Lebenssicherheitskurses in der 11. Klasse.

Der Lehrer führt die Schüler in die Besonderheiten des Unterrichts des Lebenssicherheitskurses in der 11. Klasse ein: Die Unterrichtszeit beträgt wie in der vorherigen Klasse 68 Stunden pro Schuljahr; Im Unterricht wird mehr Wert auf das Studium von Themen zu den Grundlagen des medizinischen Wissens und den Grundlagen des Militärdienstes gelegt, sodass die Studierenden die Möglichkeit haben, ihr Wissen zu diesen Themen zu vertiefen und ihre Fähigkeiten in der vormedizinischen Versorgung verschiedener Verletzungen zu verbessern. und Behandlung häufiger Krankheiten; Veränderungen betreffen Methoden und Formen des Unterrichts. Daher wird der Kurs im letzten Teil der Ausbildung separat unterrichtet: für Jungen - Studium des Abschnitts „Grundlagen des Militärdienstes“ und für Mädchen - Studium der Abschnitte über die Grundlagen des medizinischen Wissens, Vorbereitung auf das Familienleben, und Bereitstellung von Erster Hilfe. Darüber hinaus haben interessierte Mädchen das Recht, mit Zustimmung ihrer Eltern, die durch einen schriftlichen Antrag formalisiert wird, einen Kurs für Jungen zu besuchen.

Der Abschluss des Lebenssicherheitskurses in der 11. Klasse bietet die Möglichkeit, eine staatliche Prüfung für den Lebenssicherheitskurs einer Gesamtschule nach Wahl abzulegen. Daher sollten Elftklässler einen verantwortungsvollen Umgang mit dem Thema haben.

III. Ein neues Thema studieren.

1. Einführungsgespräch.

Der Lehrer bittet Sie, die folgenden Fragen zu beantworten:

Was ist das Erste, was Sie für sich selbst wollen?

Was ist Ihr erster Wunsch für Ihre Lieben?

Was würden Sie Ihren Feinden niemals wünschen? Lehrer. Das ist richtig, die Antwort auf diese Fragen wird eine sein:

Gesundheit.

2. Erläuterung des Begriffs „Gesundheit“.

Lehrer. Gesundheit ist das Ergebnis des Einflusses verschiedener Faktoren auf das einzigartige Natursystem „Mensch“. Jeder Mensch sollte in der Lage sein, seine Gesundheit unter Berücksichtigung des Krankheitsrisikos und der Merkmale psychologischer und physiologischer Faktoren zu verwalten.

Um die Gesundheit selbstständig zu verwalten, muss jeder in der Lage sein, seelisch und körperlich Wohlbefinden zu schaffen, was durch eine bestimmte Lebensweise, Einstellung zu Heilmitteln und Heilung von Krankheiten erreicht wird.

Wie würden Sie den Begriff „Gesundheit“ definieren?

Gesundheit- ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheiten oder körperlichen Mängeln.

Schauen wir uns die Hauptkomponenten der Gesundheit an.

/ Gesundheit \

körperlich

Sagen Sie mir, wie eng sind die Komponenten der Gesundheit miteinander verbunden? (Die Komponenten der Gesundheit hängen eng zusammen: Wenn eine Person körperlich gesund ist, aber psychische Beschwerden verspürt, geht es ihr möglicherweise nicht gut.)

Wovon hängt die menschliche Gesundheit ab? (Die menschliche Gesundheit hängt von Lebensstil, Verhalten und Denkweise ab.)

Stimmen Sie dieser Meinung zu: Was ist die Aktivität eines Menschen, also ist er selbst, seine Natur und seine Krankheiten? Untermauern Sie Ihre Antwort mit Beispielen.

Gesundheit ist das wichtigste Geschenk, Die von unseren Vorfahren an uns verschwendet und von uns - ihren Anhängern - verschwenderisch ausgegeben. Wie nutzt man dieses unbezahlbare (wirklich unbezahlbare – schließlich bekommen wir es völlig kostenlos) Geschenk? Es ist sehr wichtig, so früh wie möglich zu einer Schlussfolgerung und einem Verständnis für die Notwendigkeit zu kommen, Ihre Gesundheit zu erhalten und zu verbessern, und dafür brauchen Sie nur sehr wenig. Wissenschaftler definieren ein solches Streben als eine zweistufige Bewegung.

Der erste Schritt besteht darin, Lebenseinstellungen zu wählen und Ihre Lebensziele festzulegen.

Der 2. Schritt ist die Wahl der Wege zur Verwirklichung der Lebensziele und Ziele, die Sie sich im ersten Fall gesetzt haben.

Ist es schwer? - Ja, es ist sehr schwierig.

Ist es möglich, dies zu erreichen? - Ja, vielleicht.

Sie müssen nur bedenken, dass die wichtigste Voraussetzung für einen gesunden Lebensstil das persönliche Interesse einer Person ist. Sie müssen verstehen, dass es im Leben nichts umsonst gibt. Dass das Ergebnis umso besser und höher wird, je früher Sie beginnen, an sich selbst zu arbeiten.

Der Mensch ist nicht nur ein hochorganisiertes biologisches System, sondern ein Organismus, der unter bestimmten sozialen Bedingungen lebt, die sich auf das physische und psychische Wohlbefinden auswirken und seine moralischen Prinzipien bestimmen.

Der Lebensstil ist ein Indikator dafür, wie ein Mensch die Lebensbedingungen für seine Gesundheit umsetzt. Die menschliche Gesundheit hängt zu 60 % vom Lebensstil, zu 20 % von der Umwelt und zu 8 % von der Vererbung ab.

Von Geburt an verfügt ein Mensch über bestimmte Gesundheitsreserven, deren Nutzungsdauer von der Person selbst abhängt (Verhaltensbedingungen, Stil, Lebensstil).

Bei der Beurteilung der Gesundheit werden 4 Hauptkriterien herangezogen:

Das Vorhandensein oder Fehlen chronischer Krankheiten;

Grad der erreichten körperlichen und neuropsychischen Entwicklung;

Der Zustand der Hauptsysteme des Körpers – Atmungs-, Herz-Kreislauf-, Ausscheidungs-, Nervensysteme usw.;

Der Widerstandsgrad des Körpers gegenüber äußeren Einflüssen.

Es gibt einen Komplex von Faktoren, die sowohl die Gesundheit eines Einzelnen als auch der Gesellschaft als Ganzes bestimmen.

Was sind Ihrer Meinung nach diese Faktoren? (Sozioökonomisch, bestimmt durch den Entwicklungsstand der Gesellschaft: Produktion, Bildung, Medizin, Ernährung, Bevölkerung, Freizeit usw.)

Warum haben Länder mit unterschiedlichem sozioökonomischem Entwicklungsstand unterschiedliche Gesundheitsergebnisse?

Wie wirken sich Umweltfaktoren (Klima der Region, Flora und Fauna, Raum, Grad der Sonnenaktivität) auf die Gesundheit aus? (Der Einfluss dieser Faktoren ist die Ausbreitung bestimmter Krankheiten in bestimmten geografischen Gebieten- Hautkrebs in Gebieten mit hoher Sonneneinstrahlung, Kropf (Schilddrüse)- in Gebieten mit unzureichendem Jodgehalt im Wasser usw.)

Welchen Einfluss haben biologische und psychologische Faktoren? (Mit der Vererbung, dem Temperament und Verhalten eines Menschen, seinem Körperbau, der psychischen Beschaffenheit eines Menschen, also mit dem, was die angeborenen Eigenschaften und die Individualität eines Menschen charakterisiert.)

Absolut richtig. Diese Faktoren bestimmen die Lebensbedingungen eines Menschen und beeinflussen seine Gesundheit.

3. Bestandteile eines gesunden Lebensstils und ihre Eigenschaften.

Lehrer. Die Hauptbestandteile eines gesunden Lebensstils sind:

Ausreichende körperliche Aktivität, um den täglichen Bewegungsbedarf des Körpers zu decken;

Verhärtung, die dazu beiträgt, die Widerstandskraft des Körpers gegen schädliche Umwelteinflüsse und Krankheiten zu erhöhen;

rationelle Ernährung, ausgewogen mit einer Reihe lebenswichtiger Substanzen (Proteine, Fette, Kohlenhydrate), Vitaminen und Mikroelementen;

Einhaltung des Tagesablaufs unter Berücksichtigung der Dynamik individueller biologischer Rhythmen, Hygiene der geistigen Arbeit;

Körperhygiene;

kompetentes Umweltverhalten;

Psychohygiene, die darauf abzielt, die Fähigkeit zu entwickeln, mit den eigenen Emotionen umzugehen und neurasthenischen Erkrankungen vorzubeugen;

Sexualerziehung, Prävention sexuell übertragbarer Krankheiten;

schlechte Gewohnheiten aufgeben – Rauchen, Alkohol und Drogen trinken;

sicheres Verhalten zu Hause, auf der Straße und in der Schule, um Verletzungen und Vergiftungen vorzubeugen.

Kenn dich selbst.

Halten Sie Ihren Körper sauber.

Essen Sie gut.

Spielen Sie mit Vorsicht.

Wählen Sie Ihre Freunde mit Bedacht aus.

Halten Sie Ihre Welt sauber.

Lerne Nein zu sagen.

Medizin ist kein Spielzeug.

Lassen Sie sich impfen.

Wenn Sie sich krank fühlen, wenden Sie sich an Ihren Arzt oder Ihre Eltern.

Nach Angaben der Weltgesundheitsorganisation (WHO) gelten Menschen im Alter von 16 bis 29 Jahren als junge Menschen, von denen es mittlerweile etwa 30 % auf der Erde gibt. Somit ist die Inzidenz dieser Kategorie in den letzten 5 Jahren um 26,3 % gestiegen. Die Sterblichkeit aufgrund nichtübertragbarer Krankheiten steigt stetig und liegt mittlerweile bei 83 %.

Die Ursache all dieser Krankheiten ist das mangelnde persönliche Interesse junger Menschen an einem gesunden Lebensstil und die Sorge um den Fortbestand ihrer Familienlinie.

Wir werden uns folgende Hauptziele des Lebenssicherheitskurses in der 11. Klasse setzen: Vermittlung von Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil, Entwicklung eines bewussten Umgangs mit der eigenen Gesundheit und der Gesundheit zukünftiger Kinder, Vorbereitung auf weitere Aktivitäten zum Wohle des Vaterlandes.

IV. Fixieren des Materials.

1. Frontale Umfrage.

Fragen und Aufgaben:

Was kann die menschliche Gesundheit beeinträchtigen?

Nennen Sie Beispiele für den Einfluss verschiedener sozioökonomischer Faktoren auf die Gesundheit.

Analysieren Sie, wie sich sozioökonomische Faktoren auf die Gesundheit Ihrer Familienmitglieder auswirken.

Nennen Sie Beispiele dafür, wie natürliche, biologische und psychologische Faktoren die Gesundheit beeinflussen.

Wie erklären Sie den Ausdruck: „Wenn Sie Gesundheit haben wollen,
Sag Hallo zu allen"? (77. K. Ivanov.)

2. Express-Bewertung des Gesundheitszustands.

1)Schließen Sie Aufgabe 1 ab.

Lehrer. Um Ihre Gesundheit effektiv selbst zu verwalten, ist es notwendig, systematisch (vielleicht einmal im Monat) eine schnelle Beurteilung Ihres Gesundheitszustands anhand der folgenden Indikatoren durchzuführen:

Herzfrequenzmessung (HR);

Bestimmung der individuellen Konstitution in Kombination mit dem tatsächlichen Gewicht. Obwohl Gesundheit das Gegenteil von Krankheit ist, gibt es keine klaren Grenzen, da es verschiedene Übergangszustände gibt. Gesundheit schließt das Vorhandensein eines noch nicht manifestierten Krankheitserregers im Körper oder subjektive Schwankungen im Wohlbefinden einer Person nicht aus.

Kürzlich sind Informationen aufgetaucht, die es Ärzten ermöglicht haben, drei Arten von Menschen zu identifizieren, die über eine eigene spezielle Struktur innerer Organe und Systeme verfügen, die die Art, das Verhalten und die Struktur der Krankheit bestimmen.

Arten von Menschen mit unterschiedlichem Krankheitsrisiko

Typ „A“ (ca. 16 %) – rundliche, anständige Menschen mit kurzem Hals, breiter Brust und erhöhtem Körpergewicht. Sie neigen dazu, ruhig, langsam, analytisch und schlagfertig zu sein. Dies ist ein „Speichertyp“ (und sie sparen auch gerne im Leben). Sie reichern Giftstoffe im Körper an, weshalb diese Menschen am häufigsten an Organsteinen, Fettleibigkeit und Sklerose leiden. Und das alles aufgrund der Tatsache, dass sie gerne essen, schlafen und alles gründlich und ohne Eile erledigen. Gefäßkrämpfe bei diesen Menschen, die unter dem Einfluss starker neuroemotionaler Reize auftreten, sind sehr hartnäckig. In der Medizin hat diese Art von Menschen den Status „Herzinfarkt“ erhalten.

Das komplette Gegenteil der ersten sind Menschen der zweiten Gruppe „B“ – der „Emitter“-Typ (27 % von ihnen). Dies sind oft begabte Menschen, schlank, dünn, impulsiv, bei denen Erregungsprozesse im Nervensystem des Körpers vorherrschen. Dies sind impulsive, emotionale, oft unkommunikative Menschen, die zu Konflikten mit dem sozialen Umfeld neigen. Sie sind äußerst respektvoll, haben eine schnelle Auffassungsgabe und ein gutes Gedächtnis. Ihr Hauptmerkmal ist die Vorherrschaft des spirituellen Prinzips. Sie empfinden psychisches Wohlbefinden nur in Gegenwart eines Komplexes äußerer und innerer Reize von hoher Intensität und Stärke.

Allerdings sind Menschen vom Typ „B“ in alltäglichen Lebenssituationen oft hilflos, mitfühlend und leicht verletzlich. Die Folge davon kann eine schnelle nervöse Erschöpfung und ein Zusammenbruch der Nervenaktivität sein; Die Gesundheit wird in der Regel durch Krankheiten wie Neurasthenie, Schlaflosigkeit und andere psychosomatische Erkrankungen beeinträchtigt.

Die drittgrößte Gruppe (ca. 46-48 %) sind Menschen vom Typ „AB“. Ihr typisches Porträt ist: durchschnittliche Größe, regelmäßige Gesichtszüge, gute Anpassungsfähigkeit an verschiedene Lebenssituationen. Sie lieben es, in einem „kontrastierenden“ Modus zu leben, sind in allem zuversichtlich und ihre Erregungs- und Hemmungsprozesse sind ausgeglichen.

Wählen Sie ausschließlich unter Berücksichtigung Ihres Alters und Ihrer individuellen Konstitution Ernährung, Gesundheitsprodukte, Bewegung und vieles mehr aus, von denen Ihre Gesundheit abhängt.

Der Lehrer schlägt vor, das Poster zu verwenden, um eine schnelle Beurteilung Ihres Gesundheitszustands durchzuführen.

2) Aufgabe 2 abschließen.

Das von V. Grishko und S. Borisov entwickelte Nomogramm kann als Expressinformation bei der Bestimmung des Normalgewichts dienen.

Nomogramm zur Bestimmung des Normalgewichts

für Männer für Frauen

Wenn Sie Ihre Körpergröße mit Ihrem Alter auf der Altersskala kombinieren, erhalten Sie den Normalgewichtswert für Ihr Alter und Ihre Körpergröße. Durch die Kombination von Körpergröße und tatsächlichem Gewicht erhalten Sie schließlich eine Antwort auf die Frage, ob Ihr Gewicht für Ihr Alter angemessen ist.

Die individuelle Konstitution gepaart mit echtem Gewicht ist DEIN Leitfaden fürs Leben. Arbeiten Sie regelmäßig an Ihren Schwächen, lassen Sie sich nicht von Ihren Stärken mitreißen und der Erfolg wird Sie immer begleiten.

3)Schließen Sie Aufgabe 3 ab.

Das Hauptkriterium ist der Puls. Damit jede Aktivität von Vorteil ist, müssen Sie die richtige Belastung auswählen. Dies ist nur möglich, wenn Sie Ihren individuellen Trainingspuls kennen. Es ist nicht schwer zu bestimmen.

Zählen Sie zunächst Ihren Ruhepuls (am Handgelenk, am Hals oder an der Schläfe morgens, nach dem Aufwachen, im Bett liegend). Ermitteln Sie nun Ihren individuellen Trainingspuls, indem Sie: a) von der Zahl 220 Ihr Alter in Jahren abziehen; b) Subtrahieren Sie die Anzahl der Schläge Ihres Ruhepulses von der resultierenden Zahl; c) Multiplizieren Sie den resultierenden Wert mit 0,6 und addieren Sie dazu die Ruheherzfrequenz.

V. Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer. Welche Bedeutung hat ein gesunder Lebensstil für die menschliche Gesundheit? (Ein gesunder Lebensstil ist ein universelles Mittel zur Vorbeugung von Krankheiten sowie zur Förderung und Erhaltung der Gesundheit.)

Was bestimmt den Zustand der menschlichen Gesundheit? (Gesundheitszustanddas Niveau hängt vom psychologischen Klima in der Familie und in der Schule ab; Einhaltung des Tagesablaufs, Lernens und Ausruhens; rationelle Ernährung, Einstellung zu Tabak, Alkohol, Drogen; Einhaltung persönlicher Hygienevorschriften usw.)

Welche Schlussfolgerungen können Sie zum Thema der heutigen Lektion ziehen? (Die Praxis zeigt, dass für viele Menschen, insbesondere für junge Menschen, die Vorstellung von Gesundheit verschwommen ist, ihren Wert und ihre Integrität verloren hat. In den Köpfen vieler Menschen ist sie eng mit der Behandlung verbunden.)

Aber Sie können endlos behandeln, es wird Ihre Gesundheit nicht verbessern!

Inzwischen hängt die menschliche Gesundheit in erster Linie von den Bedingungen und dem Lebensstil ab. Es ist notwendig, die Gewohnheit zu entwickeln, sich grundsätzlich um die Erhaltung der Gesundheit, die Stärkung und die Schaffung von Reserven zu kümmern.

Die Erhaltung und Steigerung der körperlichen und geistigen Gesundheitsreserven der Menschen bedeutet ohne Übertreibung eine Steigerung des Machtpotenzials des Landes.

Hausaufgaben: Definieren Sie die Bedeutung des Begriffs „Hygiene“.

Lektion 2 REGELN DER PERSÖNLICHEN HYGIENE UND GESUNDHEIT

Ziel: Erklären Sie die Bedeutung der persönlichen Hygiene für die allgemeine Gesundheit.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren.

I. Wiederholung des behandelten Materials.

Verifizierungsschnelltest.

1. Wählen Sie die richtige Antwort.

Der Einfluss biologischer Faktoren auf die Gesundheit ist verbunden mit:

o mit der psychologischen Verfassung des Individuums;

Und mit Vererbung;

D mit den klimatischen Bedingungen der Region.

2. Ein gesunder Lebensstil basiert auf:

o strikte Einhaltung eines ordnungsgemäß organisierten Tagesablaufs für den Schüler; Und Vererbung;

□persönliches Interesse einer Person.

3. Ein gut organisierter Tagesablauf sorgt für:
o Optimierung des Mikroklimas von Bildungsräumen;

Ein rationaler Wechsel und eine Regelmäßigkeit verschiedener Arten von Aktivitäten und Ruhe;

□richtige Arbeitshaltung während des Unterrichts;
Über regelmäßige und ausgewogene Ernährung.

4. Ordnen Sie die Konzepte ihren Bedeutungen zu.

o Ein einheitliches System von Wissen und praktischen Aktivitäten, das die Erfolge der Ökologie, Biologie, Genetik, Sport, Immunologie, Psychologie und vieler anderer Wissenschaften bündelt und dessen Ziel das körperliche, geistige und soziale Wohlergehen und die Gesundheit junger Menschen ist Bürger

Eine Krankheit

Ein bewusster Umgang mit der eigenen und der öffentlichen Gesundheit

□ Valeologie

□ Störung der normalen Funktion des Körpers

o Gesunder Lebensstil

Lösungsschlüssel:

1. A; 2. Tun; 3. A, 0; 4. oa; Vor; pA.

III. Ein neues Thema studieren.

1. Terminologische Arbeit.

Die Studierenden lesen die Definitionen der Begriffe „Hygiene“ und „persönliche Hygiene“ vor, erläutern deren Bedeutung, legen im Verlauf der Diskussion eine möglichst vollständige Interpretation des Begriffs fest und schreiben sie in ein Notizbuch.

HYGIENE (aus dem Griechischen. Hygiene - gesund) ist ein Fachgebiet der Medizin, das den Einfluss von Lebens- und Arbeitsbedingungen auf die menschliche Gesundheit untersucht und Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten, zur Gewährleistung optimaler Lebensbedingungen, zur Erhaltung der Gesundheit und zur Verlängerung des Lebens entwickelt. Bezieht sich auf die ältesten Zweige des medizinischen Wissens. Die wissenschaftliche Hygiene entwickelte sich seit der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts. Als Gründer gilt M. Pettenkofer; In Russland-A. P. Dobroslavin und F. F. Erisman. Um den hygienischen Zustand der äußeren Umgebung und ihre Auswirkungen auf den menschlichen Körper zu untersuchen, verwendet die Hygiene physikalische, chemische, physiologische, toxikologische und andere Methoden. Die Hygiene umfasst mehrere eigenständige Bereiche (kommunale Hygiene, Arbeitshygiene, Kinder- und Jugendhygiene, Lebensmittelhygiene, Militärhygiene, Strahlenhygiene usw.). (Großes enzyklopädisches Wörterbuch.- M.: Sowjetische Enzyklopädie, 1981, S. 303.)

HYGIENE ist eine Wissenschaft, die den Einfluss verschiedener Umweltfaktoren auf den menschlichen Körper untersucht und Maßnahmen zur Erhaltung der Gesundheit entwickelt. (Wörterbuch der russischen Sprache. Bd.ICH . - M: Russische Sprache, 1981, S. 308.)

Lehrer. Wie können Sie den Begriff „Hygieneregeln“ definieren?

Hygieneregeln- eine Reihe praktischer Maßnahmen zur Gewährleistung der Erhaltung der Gesundheit.

Die Studierenden schreiben die Bestandteile der Körperhygiene auf:

Aufrechterhaltung der Körpersauberkeit;

Aufrechterhaltung der Sauberkeit der Wäsche;

Kleidung sauber halten;

das Haus sauber halten;

richtige Vorbereitung und regelmäßiges Essen;

Wechsel von Arbeit und aktiver Erholung;

Wechsel von geistiger und körperlicher Arbeit;

Leibeserziehung und Sport;

voller Schlaf.

2. Arbeiten Sie in kleinen Gruppen (paarweise).

Anschließend findet der Unterricht in Form einer Diskussion in Kleingruppen (je 2 Personen) über einen der aufgeführten Bestandteile der Körperhygiene statt. Das Ergebnis der Diskussion sollten Begründungen zur Verteidigung einer bestimmten Regel der persönlichen Hygiene, Vorschläge zu ihrer Umsetzung und Beispiele für negative Einstellungen gegenüber ihrer Anwendung bei Jugendlichen sein.

Im Anschluss an die Diskussion präsentieren die Studierenden ihre Berichte. Der Lehrer kommentiert die Leistungen und bewertet sie.

Diskussionsfragen werden an die Tafel geschrieben:

Auf dem Verhältnis welcher Parameter basiert diese Regel der persönlichen Hygiene?

Unter welchen Bedingungen sollte diese Regel befolgt werden?

Was sind die Voraussetzungen für die Aufrechterhaltung dieses Bestandteils der persönlichen Hygiene?

Wie verändert sich Ihre Gesundheit, wenn Sie diese Hygieneregel vernachlässigen?

Geben Sie überzeugende Gründe und Argumente zur Verteidigung dieser Regel der persönlichen Hygiene an.

IV . Fixieren des Materials. 1. UND gra „Sag das Wort.“

Der Lehrer (sowie die Schüler) werden gebeten, sich die Bedeutung (Definition) eines Konzepts anzuhören. Die Spieler müssen dieses Konzept nach Beendigung des Satzes richtig benennen.

Die Dauer entspricht den Altersnormen mit einer konstanten und genau festgelegten Start- und Aufwachzeit... (komplettes Soja).

Proteine, Fette, Kohlenhydrate sollten in der täglichen Nahrung enthalten sein... (Diät).

Der Energieverbrauch, der dazu dient, das Leben des Körpers bei maximaler Ruhe aufrechtzuerhalten, wird als... bezeichnet. (Grundstoffwechsel).

Bei älteren Schulkindern ist die höchste und am längsten anhaltende Leistungssteigerung zu beobachten ... (von 8 bis 12 Uhr und von 16 bis 18 Uhr).

Der Gesundheitszustand des Menschen und die Wirksamkeit seiner Bildungs- und Arbeitstätigkeit hängen ab von... (rhythmische Aktivität von Organen und Systemen des Körpers).

Die Energiekosten während des Lebens eines Organismus (Bewegung im Raum, Arbeit usw.) werden als... bezeichnet. (allgemeiner Stoffwechsel).

Während des Trainings entlastet es den Bewegungsapparat, beugt Fehlhaltungen vor und hilft, die Leistungsfähigkeit aufrechtzuerhalten... (richtige Positionierung des KörpersTisch).

2. Anleitung zum Studium des Alltags der Studierenden.

Lehrer. Ich schlage vor, dass Sie eine Untersuchung Ihres Tagesablaufs anhand eines Fragebogens durchführen. Sie erhalten spezielle Fragebögen (Tabelle auf Seite 22). Hören Sie sich an, wie sie ausgefüllt werden müssen. Sie können an jedem beliebigen Tag, beispielsweise am Mittwoch, mit dem Ausfüllen des Formulars beginnen. Jeden Tag wird der Fragebogen des Vortages ausgefüllt. Die Dauer der Tagesablaufelemente (von Punkt 5 bis 16) ist in Stunden und Minuten anzugeben. Zum Beispiel 5.: Haben Sie sozial nützliche Arbeit geleistet (was haben Sie getan, von welcher Stunde bis zu welcher Stunde, wie lange)? Am Montag habe ich von 13.00 bis 13.35 Uhr (0 Stunden 35 Minuten) das Klassenzimmer gereinigt. Am Dienstag arbeitete ich von 14.00 bis 15.10 Uhr (1 Stunde 10 Minuten) im Ferienhaus usw.

Wenn ein Element während der Woche nicht abgeschlossen wurde, wird in die Spalten „Nein“ geschrieben. Wenn ein Element des Regimes nur 1-2 Mal pro Woche durchgeführt wurde, wird an diesen Tagen die Uhrzeit angegeben und an den übrigen Tagen „Nein“.

Für die Befragung ist eine Woche vorgesehen, dann müssen Sie Ihre Fragebögen schriftlich analysieren und dabei die Reihenfolge des Wechsels einzelner Momente des Tagesablaufs, also den Ordnungsgrad und die Dauer der Kurelemente, berücksichtigen , das Zeitbudget.

Die erzielten Ergebnisse müssen mit den empfohlenen Hygienestandards verglichen werden, dann können Rückschlüsse auf Abweichungen im Alltag gezogen werden und Vorschläge zu deren Korrektur müssen begründet werden.

Schülermodus nach Wochentag

Datum

Familienname

Alter Jahre)

Schulklasse

Hausanschrift

Moduselemente

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Um wie viel Uhr bist du zu Bett gegangen?

Um wie viel Uhr bist du aufgestanden?

Wie viele Unterrichtsstunden gab es?

Um wie viel Uhr haben Sie die Schule verlassen?

Haben Sie sozial nützliche Arbeit geleistet? (Was hast du gemacht, von welcher Zeit bis zu welcher Zeit. Um welche Zeit?)

Waren Sie an öffentlichen Arbeiten beteiligt (Versammlung, Ratssitzung, Herausgabe einer Wandzeitung? Von wann bis wann? Um welche Uhrzeit)?

Haben Sie an einer Schulprobe für Laienaufführungen teilgenommen (was haben Sie gemacht, von welcher Stunde bis zu welcher Uhrzeit. Wie lange)?

Ende des Tisches.

Haben Sie in einem Kreis gelernt (in welchem, von welcher Stunde bis zu welcher Uhrzeit. Wie lange)?

Haben Sie Sport betrieben (in einer Sektion, Teilnahme an einem Wettkampf, welche Sportart, von welcher Stunde bis zu welcher Uhrzeit. Wie lange)?

Von wann bis wann haben Sie Ihre Hausaufgaben gemacht? Wie viel Uhr?

Sind Sie von wann bis wann nach draußen gegangen? Wie viel Uhr?

Hast du von wann bis wann Musik studiert? Wie viel Uhr?

Haben Sie Belletristik gelesen, von welcher Zeit bis zu welcher Zeit? Wie viel Uhr?

Wie viel Zeit haben Sie von wann bis wann für die Hausarbeit und die Unterstützung Ihrer Familie aufgewendet?

Was hast du sonst noch in deiner Freizeit gemacht (Brettspiele, Sticken, Modellieren etc. Von wann bis wann? Um welche Uhrzeit)?

Haben Sie von welcher Uhrzeit bis zu welcher Uhrzeit ferngesehen? Wie viel Uhr?

V. Zusammenfassung der Lektion.

Gespräch zu Fragen:

Was ist die Grundlage der menschlichen Körperhygiene?

Was ist der Kern der Hygieneanforderungen an Wäsche, Kleidung, Bettzeug und Zimmer?

Welcher Zusammenhang besteht zwischen den Begriffen „Ernährung und Gesundheit“, „Alter und Gesundheit“, „Bewegung und Gesundheit“, „Bewusstsein und Gesundheit“?

Hausaufgaben: Bereiten Sie eine Botschaft über Möglichkeiten zur Reinigung des Körpers, Fasten und Diäten vor.

Lektion 3

EINIGE KONZEPTE ZUR REINIGUNG DES KÖRPERS.

Moral und Gesundheit

Ziele: Geben Sie eine Vorstellung davon, wie Sie den Körper reinigen können. Betrachten Sie die Komponenten der moralischen Gesundheit.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren.

P. Wissen aktualisieren.

1. Über eine Befragung von Studierenden zu persönlichen Hygieneproblemen:

Nennen Sie die Bestandteile der Körperhygiene.

Warum ist es notwendig, die Zähne mindestens zweimal täglich zu putzen?

Was sind die Ursachen für Seborrhoe?

Wie hilft Ihnen Sportunterricht, die Tagesmüdigkeit zu überwinden?

2. Mitteilungen von Studierenden zum Thema „Methoden zur Reinigung des Körpers
Niedrigkeit."

Der Lehrer bietet an, Botschaften zur Reinigung des Körpers zu geben. Als Kommentar dazu bietet der Lehrer an, einige Vorschläge für eine mögliche Verwendung in der persönlichen Hygiene aufzuschreiben.

III. Ein neues Thema studieren.

1. Terminologische Arbeit.

Der Lehrer definiert den Begriff „Moral“:

MORAL (von lat. moralis - moralisch);

1) Moral ist eine besondere Form des sozialen Bewusstseins und eine Art sozialer Beziehungen (moralische Beziehungen); eine der wichtigsten Möglichkeiten, menschliches Handeln in der Gesellschaft durch Normen zu regulieren. Im Gegensatz zu einfacher Sitte oder Tradition erhalten moralische Normen eine ideologische Begründung in Form der Ideale von Gut und Böse, Gerechtigkeit, Gerechtigkeit usw. Im Gegensatz zum Gesetz wird die Erfüllung moralischer Anforderungen nur durch Formen spiritueller Einflussnahme (öffentliche Bewertung, Zustimmung usw.) sanktioniert Verurteilung). Neben universellen menschlichen Elementen umfasst die Moral historisch vergängliche Normen, Prinzipien und Ideale. Moral wird von einer besonderen philosophischen Disziplin untersucht – der Ethik.

2) Separater praktischer Moralunterricht, Morallehre (Moral einer Fabel usw.). (Großes enzyklopädisches Wörterbuch. -M.: Sowjetische Enzyklopädie, 1981, S. 840.)

2. Ein Gespräch über die Beziehung zwischen den Konzepten „Moral und Gesundheit“.

Lehrer. Denken Sie darüber nach, wo die Grundlagen der Moral gelegt werden. (Antworten der Schüler.) Das stimmt – in der Familie. Es ist das Leben der Familienmitglieder, ihr Verhalten und ihre täglichen Aktivitäten, die die Grundlage für Moral oder umgekehrt unmoralisches Verhalten bilden. Welcher andere Faktor ist für die Persönlichkeitsbildung eines Teenagers noch von großer Bedeutung? (Antworten der Schüler.) Ja, das ist die Gesellschaft, die eine Person umgibt. Und wir sehen zufällig Beispiele einer idealen Familie, in der ein moralisches Monster aufwächst, dessen Verhalten auf Freizügigkeit, Unhöflichkeit, dem Recht auf Gewalt und Unhöflichkeit basiert. Ein äußerlich attraktiver, körperlich gesunder junger Mann kann und will nicht nach den moralischen Maßstäben der Gesellschaft leben und wird zum moralischen Monster, zum Ausgestoßenen. Sie gehen an ihm vorbei, versuchen, nichts mit ihm gemeinsam zu haben, tolerieren seine Anwesenheit so weit wie möglich und versuchen nach dem Abschied so schnell wie möglich zu vergessen. Für einen solchen Menschen ist es schwierig, auf der Welt zu leben. Gibt es einen Ausweg aus dieser Situation? Natürlich gibt es. Lesen Sie russische Klassiker – Tschechow, Tolstoi, Dostojewski, leben Sie, wie Ihre Eltern es Ihnen beibringen, folgen Sie ihrem Beispiel, und Sie werden den Respekt anderer verdienen und sich selbst anders bewerten.

Dies zeigt sich am deutlichsten in Beziehungen zu Vertretern des anderen Geschlechts. Dies ist eine Beziehung, in der sowohl rechtliche als auch moralische Normen von allen Menschen respektiert werden. Was zwingt einen Menschen dazu, die Regeln der Etikette zu befolgen? Durch die Einhaltung bestimmter Etikette-Normen in einem bestimmten Kreis fühlt sich eine Person diesem Kreis zugehörig, und wenn Sie sich freiwillig an alle diese Normen halten, können Sie sich auf die freundliche Haltung anderer Ihnen gegenüber verlassen.

IV. Valeologische Beurteilung von Wohlbefinden, Aktivität und Stimmung mittels „SAN“-Test.

Der „SAN“-Test (Wohlbefinden, Aktivität, Stimmung) ist ein psychologischer Test zur Untersuchung von Veränderungen im Funktionszustand von Studierenden unter dem Einfluss der Studienbelastung.

Zweck der Arbeit: Kennenlernen der Methode zur Beurteilung des Wohlbefindens mithilfe des „SAN“-Tests.

Zum Arbeiten benötigen Sie: eine Testkarte.

Fortschritt

Der Proband erhält eine Testkarte und Anweisungen.

Die Karte dient der Selbsteinschätzung Ihres Zustandes zum Zeitpunkt der Studie.

Es besteht aus 30 Wortpaaren mit jeweils eigener Nummer, die verschiedene Aspekte des Wohlbefindens, der Aktivität und der Stimmung charakterisieren. Dazwischen stehen die Zahlen: 3 2 10 12 3.

Diese Zahlen spiegeln den Schweregrad dieses Merkmals in Punkten wider.

Sie müssen die Zahl streichen, die am besten zu Ihrem Zustand passt. Beispielsweise entspricht zwischen den ersten Wortpaaren (Nr. 1 gutes Gefühl 3 2 10 12 3 schlechtes Gefühl) „0“ einem durchschnittlichen Gesundheitszustand, der weder als gut noch als schlecht klassifiziert werden kann. „1“ links von „0“ steht für einen etwas besseren Gesundheitszustand als der Durchschnitt, „2“ steht für einen zufriedenstellenden Gesundheitszustand und die Zahl „3“ steht für einen guten Gesundheitszustand. Die Zahlen in dieser Zeile, die näher an den Worten „sich schlecht fühlen“ liegen, charakterisieren in ähnlicher Weise den Gesundheitszustand, wenn Es unten Durchschnitt

Daher müssen Sie von sieben Zahlen diejenige streichen, die Ihrem Zustand im Moment am besten entspricht. Mit anderen Worten: In jeder Zeile muss nur eine Zahl durchgestrichen werden.

Denken Sie nicht über jedes Wortpaar nach, sondern streichen Sie die Zahlen basierend auf Ihrem ersten Eindruck durch.

Die Arbeitszeit mit der Karte beträgt 3 Minuten.

Bei der Verarbeitung der Karte werden alle Punkte in eine Reihe von 1 bis 7 umkodiert. In diesem Fall wird ein Wert von „3“, der einem schlechten Gesundheitszustand, Aktivität, Stimmung entspricht, mit der Zahl 1 bewertet, ein Wert von „0“ mit die Zahl 4 und eine Punktzahl von „3“, die gute Gesundheit, Aktivität und Stimmung widerspiegelt, bewertet mit 7.

Ein paar Wörter in der Karte

№ 1 2 7 8 13 14 19 20 25 26 – Wohlbefinden charakterisieren;

№ 3 4 9 10 15 16 21 22 27 28 - Aktivität;

№ 5 6 11 12 17 18 23 24 29 30 - Stimmung.

Ein Merkmal des SAN-Tests ist der geringe Einfluss der Motivation auf die Studienergebnisse, und die Studien selbst werden mit nahezu beliebig vielen Probanden und in beliebigen Zeitabständen ab 45 Minuten durchgeführt.

Für jede Kategorie (Wohlbefinden, Aktivität, Stimmung) werden individuelle Durchschnittswerte berechnet, indem alle Punkte in dieser Kategorie addiert und die Summe durch 10 (die Anzahl der Wortpaare in dieser Kategorie) dividiert werden. Als Durchschnittskategorien (Wohlbefinden, Aktivität, Stimmung) werden einzelne Durchschnittswerte von 3 bis 5 gewertet. Die Punktzahl von 5 bis 6 – als überdurchschnittlich, von 6 bis 7 – als hoch, von 2 bis 3 als unterdurchschnittlich, von 1 bis 2 – als niedrig.

Testkarte „SAN“

Nachname Vorname Alter

№ 1 Ein gutes Gefühl

3210123

Schlecht fühlen

№ 2 Ich fühle mich stark

3210123

ich fühle mich schwach

Nr. 3 Passiv

3210123

Aktiv

№°4 Sitzend

3210123 Handy, Mobiltelefon

Nr. 5 Fröhlich

3210123

Traurig

№ 6 Gute Laune

3210123

Schlechte Laune

№ 7 Effizient

3210123

Gebrochen

Nr. 8 Voller Kraft

3210123

Erschöpft

Nr. 9 Langsam

3210123

Schnell

Nr. 10 Inaktiv

3210123

Aktiv

Nr. 11 Glücklich

3210123

Unzufrieden

№ 12 Fröhlich

3210123

Düster

3210123

Entspannt

Nr. 14 Gesund

3210123

Krank

Nr. 15 Gleichgültig

3210123

Leidenschaftlich

Nr. 16 Gleichgültig

3210123

Aufgeregt

Nr. 17 Begeistert

3210123

Traurig

Nr. 18 Freudig

3210123

Traurig

Nr. 19 Ausgeruht

3210123

Müde

Nr. 20 Frisch

3210123

Erschöpft

Nr. 21 Schläfrig

3210123

Aufgeregt

№ 22 Wunsch nach Ruhe

3210123

Lust zu arbeiten

Nr. 23 Ruhig

3210123

Betroffen

Nr. 24 Optimistisch

3210123

Pessimistisch

Nr. 25 Hardy

3210123

Müde

Nr. 26 Body

3210123

Lethargisch

№ 27 Es ist schwer zu denken

3210123

Es ist leicht zu denken

Nr. 28 Geistesabwesend

3210123

Aufmerksam

Nr. 29 Voller Hoffnung

3210123

Enttäuscht

Nr. 30 Zufrieden

3210123

Unzufrieden

V. Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer. Welche Systeme der Selbstheilung und Selbstverbesserung halten Sie für am akzeptabelsten? Warum haben Sie ihnen den Vorzug gegeben? Was bedeuten die Begriffe „Ökologie und Gesundheit“, „Kultur und Gesundheit“, „Arbeit und Gesundheit“, „Information und Gesundheit“, „Moral und Gesundheit“?

Lesen Sie die weisen Gedanken an der Tafel über körperliche und geistige Schönheit. Wenn Sie möchten, können Sie diejenigen aufschreiben, die Ihrer Weltanschauung am besten entsprechen.

Auf dem Schreibtisch:

Keine äußere Schönheit kann vollständig sein, wenn sie nicht durch innere Schönheit belebt wird.

V. Hugo

Die Schönheit des Körpers kann wahre Bewunderer anziehen, aber um sie zu behalten, bedarf es der Schönheit der Seele.

K. Colton

Die Schönheit der Seele verleiht selbst einem unscheinbaren Körper Reiz, so wie die Hässlichkeit der Seele der prächtigsten Konstitution und den schönsten Gliedern des Körpers einen besonderen Eindruck hinterlässt, der in uns einen unerklärlichen Ekel hervorruft.

G. Lessing

Hausaufgaben: Nennen Sie Beispiele und benennen Sie die Verhaltensregeln eines Mannes gegenüber einer Frau: beim Betreten der Tür, beim Treppensteigen, beim Treppensteigen, beim Verlassen öffentlicher Verkehrsmittel usw.

Lektion 4

BILDUNG DES RICHTIGEN

BEZIEHUNGEN DER GESCHLECHTER.

REGELN FÜR SICHERES VERHALTEN FÜR MÄDCHEN

IN DER DUNKLEN ZEIT DES TAGES

Ziel: eine Vorstellung von der richtigen Beziehung zwischen den Geschlechtern geben; einen respektvollen Umgang mit Frauen pflegen.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren.

II. Wiederholung des Materials.

1. Wettbewerb der Sprichwörter zum Thema Gesundheit.

Der Wettbewerb kann in Gruppenform (Teamform) oder im Einzelwettbewerb ausgetragen werden. Konkurrierende Schülerpaare oder Schülerteams nennen abwechselnd Sprichwörter zum Thema „Gesundheit“. Das letzte Team (oder der letzte Schüler), das das Sprichwort nennt, gewinnt.

Beispiele für Sprichwörter für den Wettbewerb:

In Maßen zu essen ist immer gesund (Hindi).

Zu viel Essen bedeutet Krankheit und Unglück (ossetisch).

Nährende Lebensmittel richten nur Schaden an (Arabisch).

Mäßigung ist die Mutter der Gesundheit (Russisch).

Wenn Sie Gesundheit wollen, essen Sie weniger (Russisch).

2. Frontale Umfrage.
Fragen:

Welche Grundsätze sollten bei der Durchführung von Abhärtungsverfahren, der Einhaltung einer Diät und der Körperreinigung beachtet werden?

Wie ist die Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit?

Was ist Müdigkeit?

Welche Komponenten müssen bei der Organisation eines Tagesablaufs berücksichtigt werden?

Wie würden Sie die Aussage von C. Helvetius „An die Menschen
ist aufgrund der menschlichen Natur, der Erfahrung und der Vernunft notwendig
menschliche Moral“?

III. Ein neues Thema studieren.

1. Einführung in das Thema der Lektion.

Lehrer. Ich möchte das heutige Gespräch über Geschlechterverhältnisse mit klugen Gedanken beginnen. Lesen Sie sie von der Tafel und teilen Sie Ihre Gedanken über die Bedeutung, die ihre Autoren ihnen beimessen, über Ihre Einstellung zu den Aussagen und über ihre Gültigkeit, wenn sie auf moderne Standards in den Beziehungen zwischen Mann und Frau angewendet werden.

Die Studierenden lesen Stellungnahmen aus der Tafel und kommentieren diese:

Moral ist die Wissenschaft der bestehenden Beziehungen
zwischen Menschen und über die Verantwortung, die sich aus diesen Beziehungen ergibt
ny. (L. Holbach.)

Wenn Männer eine Frau respektlos behandeln, zeigt das fast immer, dass sie es im Umgang mit ihnen als erste vergaß. (Denis Diderot.)

Was uns Freude bereitet, ist nicht das, was uns umgibt, sondern unsere Einstellung zu unserer Umgebung. (F. La Rochefoucauld.)

Es ist für eine vernünftige und gebildete Frau genauso widerlich, die Rechte eines Mannes zu verletzen, wie es für einen vernünftigen Mann ist, die Schwäche einer Frau zu missbrauchen. (Daniel Defoe.)

2. Mitteilungen von Studierenden zum Thema „Verhaltensregeln eines Mannes gegenüber einer Frau“.

Die sprechenden Schüler sprechen über die Verhaltensregeln eines Mannes gegenüber einer Frau, zeigen einige Regeln für die Ansprache einer Frau (Begrüßung, Abschied, Zugeständnis, Zeichen der Aufmerksamkeit, Schutz usw.) und erklären deren Zweckmäßigkeit und Richtigkeit. Der Rest der Studierenden kommentiert die Nachrichten und bewertet sie.

3. Erklärung des Lehrers.

Lehrer. Aus verschiedenen Gründen werden Mädchen die ersten Opfer von Vergewaltigern, Straßenräubern und Hooligans. Daher dürften die vorgeschlagenen Empfehlungen sie eher betreffen, doch junge Männer sollten wissen, welche Gefahren auf ihre Freundinnen lauern, um eine mögliche Straftat rechtzeitig zu warnen oder zu verhindern. Berücksichtigen Sie daher einige der folgenden Empfehlungen für sicheres Verhalten von Mädchen im Dunkeln.

Die Kleidung sollte nicht provokant, grell oder zu freizügig sein.

Die Kleidung sollte bequem für Bewegungen sein, auch für schnelle Bewegungen.

Schuhe sollten nicht nur zum Tanzen, sondern auch zum Gehen und Laufen bequem sein.

Das Verhalten sollte nicht trotzig oder frech sein.

Es ist besser, Schmuck beim Fahren auf der Straße abzulegen.

Zu helles, raues Make-up verrät den Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen.

Raues, herzzerreißendes Lachen und freche Gespräche ziehen Menschen mit bestimmten Neigungen an.

Sie können nicht mit Fremden oder Menschen, die Sie kaum kennen, in ein Auto einsteigen.

Sie sollten über überfüllte, beleuchtete Straßen nach Hause gehen.

Versuchen Sie, dass Ihre Lieben Sie treffen oder nach Hause begleiten.

Halten Sie einfache Schutzausrüstung bereit (eine Dose Benzin, Haarspray, Haarnadeln, eine Pfeife, eine Tüte gemahlenen Pfeffer oder Tabak usw.).

Lose Haare wickeln sich leicht um Ihre Hand.
Der Lehrer lädt die Schüler ein, diese Empfehlungsliste fortzusetzen.

Lehrer. Um Gewalt gegen Mädchen zu vermeiden, ist es sehr wichtig, regelmäßig verschiedene Situationen im Kopf durchzuspielen und einen Ausweg mit dem geringsten Verlust für sich selbst zu finden. Gleichzeitig sollte man aber auch immer daran denken, die notwendige Verteidigung nicht zu überschreiten.

Ich schlage vor, dass Sie mehrere Handlungssituationen analysieren und den richtigen Ausweg finden.

4. Analyse spezifischer Situationen (ACS) „Was werde ich tun, wenn…“.

AKS 1.

Beschreibung der Situation.

Die minderjährige Kremova kam am späten Abend aus dem Kino zurück. Auf einer verlassenen Straße wurde sie von betrunkenen Männern angesprochen, die versuchten, sie in einem Auto wegzubringen, und ihr die Hände vor den Mund legten.

Fragestellung: Was kann in dieser Situation getan werden?

Fortsetzung der Sachverhaltsbeschreibung.

Auf der Flucht vor ihren Verfolgern konnte sie nicht um Hilfe rufen und schlug mit dem Fuß ein Schaufenster ein. Der Alarm ging los, private Sicherheitskräfte trafen ein und nahmen die Kriminellen fest. In diesem Fall wurde der Sachschaden nicht wie bei der notwendigen Verteidigung vom Angreifer verursacht, sondern vom Ladenbesitzer, der in die Situation nicht involviert war. Tatsächlich hat Kremova vorsätzlich fremdes Eigentum beschädigt (Artikel 149 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation).

Fragen und Aufgaben:

Wie sind die Handlungen des Mädchens zu bewerten?

Liegt in ihrem Handeln ein Corpus Delicti vor? Ist ein solcher Schaden ein Verbrechen?

Was beinhaltet der Begriff „extreme Notwendigkeit“?

Antwort: Aufgrund der äußersten Notwendigkeit des Handelns des Mädchens liegt kein Corpus Delicti vor.

Der Begriff „extreme Notwendigkeit“ bedeutet, dass die Verursachung von Schaden die einzige Möglichkeit ist, größeren Schaden zu verhindern. In Kunst. 14 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation besagt, dass ein solcher Schaden kein Verbrechen ist, wenn die drohende Gefahr nicht auf andere Weise beseitigt werden kann.

AKS2.

Beschreibung der Situation.

Der betrunkene Gorshunov kam zu seinem Freund Sirazet-dinova. Er rief sie in den Hof, wo er begann, sie zu schlagen. Sie rief um Hilfe. Nachbar Grigorowitsch kam heraus, rief und forderte, mit den Schlägen aufzuhören. Dann stürzte Gorschunow mit den Fäusten auf Grigorowitsch. Während des darauffolgenden Kampfes fielen beide zu Boden. Zur gleichen Zeit fiel ein Messer aus Gorschunows Tasche, und Grigorowitsch ergriff es und versetzte Gorschunow zwei Schläge, was zu ihm führte eins eine nicht durchdringende Wunde der Bauchhöhle und eine durchdringende Wunde des Bauches, die zum Tod von Gorshunov führte.

Fragen und Aufgaben:

Wie verhielt sich Grigorowitsch in dieser Situation?
-Waren seine Handlungen legal? Erklären Sie, warum Sie

das denkst du.

Welche Faktoren ermöglichen es dem Opfer, die strengsten Schutzmaßnahmen zu wählen?

Kann die Tatsache, dass eine Waffe vom Angreifer an den Verteidiger weitergegeben wird, immer ein Hinweis auf eine Veränderung in der Art des Angriffs sein?

Antwort: Die klar zum Ausdruck gebrachte Art der Gefahr und eindeutige Drohungen ermöglichen es dem Opfer, die strengsten Schutzmaßnahmen zu wählen, bis hin zur Tötung des Angreifers. Gleichzeitig können schwierige Situationen entstehen, wenn Waffen vom Angreifer auf den Verteidiger übertragen werden. Wie oben erwähnt, bedeutet dieser Umstand an sich noch nicht, dass der Zustand der notwendigen Verteidigung beendet ist. Unter bestimmten Umständen kann der Verlust einer Waffe durch den Angreifer jedoch auf eine Änderung der Art des Angriffs hinweisen.

In diesem Fall handelte Grigorovich, der Sirazetdinova verteidigte, in einem Zustand der notwendigen Verteidigung, überschritt jedoch seine Grenzen: Nachdem das Messer in die Hände des Verteidigers gelangt war, versuchte Gorshunoe nicht, den Angriff fortzusetzen, und stellte keine große Gefahr mehr dar.

Fernseher . Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer. Das Leben funktioniert so, dass das Ergebnis der Beziehung zwischen jungen Menschen, einem Mädchen und einem Jungen, sehr oft die Gründung einer Familie ist. Vor der Heirat sollten Sie alle Besonderheiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens kennen und sich darauf vorbereiten. Um eine starke und glückliche Familie zu gründen, ist es notwendig, moralische und körperliche Qualitäten in sich selbst zu kultivieren. Es gibt keine Schwierigkeiten im Leben, die nicht zum Wohle eines geliebten Menschen überwunden werden können, und damit diese Schwierigkeiten das große Gefühl der Liebe nicht überschatten, muss man darauf vorbereitet sein. Nur in Ihrer Familie können Sie gesund und glücklich sein.

Jeder junge Mensch, der in ein unabhängiges Leben eintritt, sollte eine Vorstellung von einem gesunden Lebensstil, korrektem Sexualverhalten, gesundheitlichen Risikofaktoren bei einem gestörten Sexualleben mit häufigen Partnerwechseln und sexuell übertragbaren Krankheiten haben. Darüber werden wir in der nächsten Lektion sprechen.

Hausaufgaben:Überlegen Sie sich eine Situation, in der sich ein Mädchen in einer unangenehmen Situation befindet, und schlagen Sie Verhaltensregeln in einer bestimmten Situation vor, dank derer dies vermieden werden kann.

Lektion 5

SEXUELL ÜBERTRAGBARE KRANKHEITEN

PRÄVENTIONSMASSNAHMEN

Ziel: einen Überblick über die wichtigsten sexuell übertragbaren Krankheiten (STDs) und Maßnahmen zur Vorbeugung dieser Krankheiten geben; Ermitteln Sie die Ursachen und Methoden der Infektion mit Haut- und Geschlechtskrankheiten.

Während des Unterrichts

ICH. Zeit organisieren.

P. Überprüfen der Erledigung der Hausaufgaben.

Die Schüler bieten eine Beschreibung von Situationen, in denen ein Mädchen angegriffen oder mit einem Angriff bedroht wurde, Regeln,

Lektion Nr. 1. Gesunder Lebensstil für junge Menschen. IKT-Technologie.

Lektion 2. Persönliche Hygiene- und Gesundheitsregeln. Gesundheitsschonende Technologien

Lektion 3. Bildung korrekter Geschlechterverhältnisse. Regeln für sicheres Verhalten von Mädchen im Dunkeln. Projektaktivitäten von Studierenden.

Lektion Nr. 4 Familie in der modernen Gesellschaft. Familiengesetzgebung. Kodex der Russischen Föderation. Integrierte Nutzung digitaler Bildungsressourcen.

Lektion Nr. 5 Freiwillige Vorbereitung der Bürger auf den Militärdienst.

Herunterladen:

Vorschau:

Lektion 1 Menschenschutz in Gefahren- und Notfallsituationen

Studienfragen:

1. Menschenschutz in Gefahren- und Notfallsituationen

2. Zivilschutz, Grundbegriffe und Definitionen, Aufgaben des Zivilschutzes

Einheitliches staatliches System zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen (RSChS), seine Struktur und Aufgaben

Ziele: Einführung der Studierenden in die grundlegenden Konzepte und Definitionen des Zivilschutzes; Sprechen Sie über die Aufgaben des Zivilschutzes und machen Sie die Studierenden mit der Organisation des Systems zur Vorbeugung und Beseitigung von Notfallsituationen vertraut.

Bildungs- und Bildkomplex: ein Stand für visuelle Propaganda zur Geschichte der Notfälle und des Zivilschutzes, des Bundesgesetzes „Über den Schutz der Bevölkerung und der Territorien vor Naturkatastrophen und vom Menschen verursachten Notfällen“.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

P. Hausaufgaben überprüfen.

III. Ein neues Thema studieren.

Studieren Sie die erste Frage.

Der Lehrer listet die wichtigsten für den Menschen gefährlichen Naturphänomene auf:

Hurrikane, Tornados, Schneeverwehungen und Erdrutsche machen 20 % der Gesamtzahl der Naturkatastrophen pro Jahr aus;

Brände – bis zu 70 %;

Überschwemmungen, Überschwemmungen - bis zu 40 %;

Erdrutsche, Vulkanausbrüche – bis zu 18 %;

Erdbeben, Dürren – bis zu 15 %.

Zu den gefährlichen vom Menschen verursachten Phänomenen gehören die Bodenverschmutzung mit Schwermetallen, die Luftverschmutzung durch giftige Substanzen und der damit verbundene saure Regen. All diese ungünstigen Faktoren erfordern schnelle Maßnahmen zu ihrer Beseitigung und zum Schutz der Bevölkerung.

1. Definition des Begriffs „Beseitigung von Notsituationen“.

Die Schüler schreiben die Definition in ihr Notizbuch:

Notfallmaßnahmen- Dabei handelt es sich um Rettungs- und andere dringende Arbeiten, die in Notsituationen durchgeführt werden und darauf abzielen, Leben zu retten und die Gesundheit von Menschen zu schützen, Umweltschäden und Sachschäden zu reduzieren, sowie An Lokalisierung von Notfallzonen, Einstellung der Wirkung der für sie charakteristischen Faktoren mit geringem Risiko.

Studieren Sie die zweite Frage.

Die Studierenden schreiben grundlegende Konzepte auf:

Zivilschutzist ein System von Maßnahmen zur Vorbereitung des Schutzes der Bevölkerung, der materiellen und kulturellen Werte auf dem Territorium der Russischen Föderation vor Gefahren, die bei der Durchführung von Militäreinsätzen oder als Folge davon entstehen.

Ziele und Zielsetzungen der Zivilgesellschaft Verteidigung - Gewährleistung der nationalen Sicherheit und Aufrechterhaltung der Verteidigungsfähigkeit des Landes.

2. Eine Geschichte über die Geschichte der Entstehung und Organisation der Zivilschutzstruktur in der Russischen Föderation.

Lehrer. Aus einer kurzen Geschichte des Zivilschutzes: Das Zivilschutzsystem in unserem Land wurde ursprünglich als System zum Schutz der Bevölkerung und der nationalen Wirtschaftseinrichtungen vor Luftangriffen geschaffen. Im Jahr 1932 genehmigte der Rat der Volkskommissare der UdSSR die Verordnungen über die Luftverteidigung des Landes (AMVO). Zu seinen Aufgaben gehörten die Warnung der Bevölkerung vor dem Anschlag, die Warnung, die Tarnung besiedelter Gebiete, die Beseitigung der Folgen von Stürzen, die Vorbereitung von Luftschutzbunkern und die Organisation der ersten medizinischen Hilfe für die Opfer. Die Schulung des MPVO-Personals wurde in speziellen Kursen durchgeführt.

Während des Großen Vaterländischen Krieges trug das Luftverteidigungssystem wesentlich dazu bei, die Bevölkerung und die wirtschaftlichen Einrichtungen des Landes vor den Folgen faschistischer Luftangriffe zu schützen.

In den 40er und 50er Jahren erschienen neue Waffen – Atomwaffen – und neue Trägerraketen, die eine Verbesserung des Verteidigungssystems erforderten.

Im Juli 1961 wurde die MPVO in die Civil Defence (CD) umgewandelt. Es ist zu einem integralen Bestandteil der Abwehrmaßnahmen gegen Massenvernichtungswaffen (WMD) sowie für Rettungseinsätze bei verschiedenen Katastrophen geworden. Ähnliche Organisationen werden in anderen Ländern gegründet.

Der Zivilschutz in der UdSSR war im ganzen Land organisiert und die allgemeine Leitung oblag dem Ministerrat der UdSSR. Somit war der Zivilschutz von Anfang an Teil des Systems der Landesverteidigungsmaßnahmen.

Der Zivilschutz ist ähnlich wie RSChS nach dem Prinzip der territorialen Produktion organisiert; die Planung aller Veranstaltungen erfolgt sowohl durch staatliche Stellen als auch durch Abteilungen und Institutionen.

In Friedenszeiten beteiligen sich Zivilschutzkräfte an der Hilfeleistung für die Bevölkerung in verschiedenen Notfällen und verhängen nach einer Kriegserklärung oder einem Sondererlass des Präsidenten Russlands das Kriegsrecht.

Die Leitung des Zivilschutzes im Land wird von der Regierung und auf dem Territorium der nationalen Wirtschaftseinrichtungen und in den Subjekten der Föderation von den entsprechenden Leitern ausgeübt.

Vertrautheit mit den Aktivitäten des Einheitlichen Staatssystems zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen (aus den Bestimmungen des Bundesgesetzes „Über den Schutz der Bevölkerung und Gebiete vor natürlichen und vom Menschen verursachten Notfällen“).

„Artikel 4. Einheitliches staatliches System zur Verhinderung und Beseitigung von Notsituationen.

Das einheitliche staatliche System zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen vereint die Leitungsorgane, Kräfte und Mittel der föderalen Exekutivbehörden, der Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, lokaler Regierungsbehörden und Organisationen, zu deren Befugnissen die Lösung von Fragen des Schutzes der Bevölkerung gehört Gebiete vor Notsituationen.

Die Hauptziele des Einheitlichen Staatssystems zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen sind:

Entwicklung und Umsetzung rechtlicher und wirtschaftlicher Normen, um den Schutz der Bevölkerung und Territorien vor Notsituationen zu gewährleisten;

Umsetzung gezielter und wissenschaftlich-technischer Programme zur Vorbeugung von Notsituationen und zur Erhöhung der Nachhaltigkeit des Funktionierens von Organisationen sowie sozialen Einrichtungen in Notsituationen;

Sicherstellung der Einsatzbereitschaft der Leitungsorgane, Kräfte und Mittel, die zur Verhinderung und Behebung von Notsituationen bestimmt und bereitgestellt sind;

Sammlung, Verarbeitung, Austausch und Verbreitung von Informationen im Bereich des Schutzes der Bevölkerung und Territorien vor Notsituationen;

Vorbereitung der Bevölkerung auf das Handeln in Notsituationen;

Prognose und Bewertung sozioökonomischer Folgen von Notsituationen;

Schaffung von Reserven an finanziellen und materiellen Ressourcen zur Beseitigung von Notsituationen;

Durchführung staatlicher Prüfungen, Aufsicht und Kontrolle im Bereich des Schutzes der Bevölkerung und Territorien vor Notsituationen;

Beseitigung von Notfallsituationen;

Umsetzung von Maßnahmen zum sozialen Schutz der von Notsituationen betroffenen Bevölkerung, Durchführung humanitärer Maßnahmen;

Umsetzung der Rechte und Pflichten der Bevölkerung im Bereich des Schutzes vor Notsituationen sowie der direkt an der Liquidation beteiligten Personen;

Internationale Zusammenarbeit im Bereich des Schutzes von Bevölkerungen und Territorien vor Notsituationen.

Die Grundsätze des Aufbaus, die Zusammensetzung der Kräfte und Mittel, das Verfahren zur Aufgabenerfüllung und das Zusammenwirken der Hauptelemente sowie andere Fragen der Funktionsweise des Einheitlichen Staatssystems zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen werden von der Gesetzgebung der Russischen Föderation, Dekrete und Anordnungen der Regierung der Russischen Föderation.“

Nach der Verabschiedung des Bundesgesetzes „Über den Schutz der Bevölkerung und Gebiete vor natürlichen und vom Menschen verursachten Notfällen“ im Jahr 1994 wurde dem Ministerium für Notsituationen die Hauptrolle bei der Beseitigung solcher Phänomene übertragen, daher der Name des Einheitlichen Systems von RSChS.

Zu ihren Aufgaben gehören:

Umsetzung einer einheitlichen Landespolitik im Bereich der Prävention und Reaktion auf Notsituationen;

Bildung und Umsetzung rechtlicher und wirtschaftlicher Normen im Zusammenhang mit der Gewährleistung des Schutzes der Bevölkerung und Territorien vor Notfällen;

Durchführung von Maßnahmen zum Schutz der Bevölkerung und des Territoriums;

Warnung und Information der Bevölkerung über Notfälle;

Notfallmaßnahmen;

Schaffung und Sicherstellung der Einsatzbereitschaft der Kräfte und Mittel des RSChS;

Durchführung von Zivilschutzmaßnahmen etc.

Bundes;

Regional (Südlicher Bundesdistrikt);

Territorial;

Lokal;

Objekt.

Auf jeder Ebene erfolgt die Arbeit des RSChS mit eigenen Kräften und Mitteln, Kommunikations- und Warnsystemen sowie eigenen Kontrollorganen.

IV. Zusammenfassung der Lektion.

Was ist die Hauptaufgabe des Zivilschutzes des Landes?

Welche Funktionen nimmt der Zivilschutz der Russischen Föderation wahr? V in Kriegszeiten, in Friedenszeiten?

Welche Warnsignale des Zivilschutzes gibt es und wie wird darauf reagiert?

Wie ist das einheitliche staatliche System zur Verhütung und Beseitigung von Notsituationen aufgebaut?

Nennen Sie die Probleme, die dieses System löst.

Welche Aufgaben und Maßnahmen gibt es, um Notfallsituationen in einer bestimmten Einrichtung zu verhindern und darauf zu reagieren (z. B an deiner Schule)?

Hausaufgaben:Zeichnen Sie ein Diagramm der Verwaltung des Zivilschutzes im Land, einschließlich der Teilgebiete der Russischen Föderation und der nationalen Wirtschaftseinrichtungen.

Vorschau:

Lebenssicherheitsstunde in der 11. Klasse zum Thema:

„Es gibt so einen Beruf – das Mutterland zu verteidigen“

Wenn du eine Tat säst, wirst du eine Gewohnheit ernten,

Wenn Sie eine Gewohnheit säen, werden Sie einen Charakter ernten,

Wenn Sie Charakter säen, werden Sie Schicksal ernten.

Volksweisheit.

Lernziele:

1. Tragen Sie zur Bildung der Lebensposition der Schüler bei und suchen Sie nach ihrem Platz im Leben.

2.Schaffen Sie im Unterricht ein Mikroklima, das das Interesse der Schüler am Militärberuf weckt und das Bewusstsein für ihre persönliche Verantwortung für die Verteidigung des Vaterlandes fördert.

Aufgaben:

1. Pädagogisch: Berufsorientierung für Studenten durchführen, sich ein Bild von den moralischen, willensstarken und ethischen Qualitäten eines russischen Offiziers machen, patriotische Erziehung.

2. Pädagogisch: Studium der wichtigsten Bestimmungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“, Kennenlernen der Entstehungsgeschichte des russischen Offizierskorps, der wichtigsten Arten militärischer Bildungseinrichtungen und der Regeln für die Aufnahme von Bürgern an militärische Bildungseinrichtungen.

3.Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, ihre Wünsche und Fähigkeiten in Beziehung zu setzen.

Geplante Ergebnisse:

1. Kenntnis der Anforderungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“ (Abschnitt III, Artikel 11, 17, 18, 19, 20).

2.Bildung der inneren Wehrbereitschaftsbereitschaft.

Vorbereitende Vorbereitung auf den Unterricht.

1. Geben Sie den Schülern individuelle Aufgaben:

Erstellen Sie einen Bericht über die Entstehungsgeschichte des russischen Offizierskorps;

Treffen Sie eine Auswahl der wichtigsten Bestimmungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“ in Bezug auf die Ausbildung von Offizieren;

Führen Sie eine Umfrage unter Schülern der Klassen 10 bis 11 durch, um herauszufinden, wie sich bei jungen Menschen im Wehrpflichtalter Gefühle für Patriotismus und Einstellungen zum Militärdienst bilden.

2.Laden Sie einen Beamten zum Unterricht ein.

Fragen zur Lektion:

1. Geschichte der Bildung des russischen Offizierskorps.

2. Gesetz der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“.

3. Das System der militärischen Ausbildung in Russland.

4. Regeln für die Zulassung zu höheren Bildungseinrichtungen.

5. Studium an einer Hochschule

Während des Unterrichts.

I Einführungsrede des Lehrers.

Wenn Sie eine Handlung säen, werden Sie eine Gewohnheit ernten; wenn Sie eine Gewohnheit säen, werden Sie einen Charakter ernten; wenn Sie einen Charakter säen, werden Sie ein Schicksal ernten. Das sagten die Alten, und dieser Satz hat eine tiefe Bedeutung: Der Mensch erschafft nicht nur die materielle Welt, sondern auch die Welt seiner Seele. Schließlich werden die Handlungen, die wir Tag für Tag für eine gewisse Zeit ausführen, für uns alltäglich und selbstverständlich, und wir hören einfach auf

Ich frage mich, ob sie gut oder schlecht sind. Und dann wird unser durch Verhalten geformter Charakter zum Kompass, der uns auf unserer Reise durch das stürmische Meer des Lebens führt. Aber jeder wird entsprechend seiner Taten belohnt, egal was wir darüber denken und egal wie sehr wir uns auf Unfälle, Zufälle und andere Umstände beziehen, die außerhalb unserer Kontrolle liegen. Und es ist so verständlich, wenn man wirklich darüber nachdenkt. Und Sie nähern sich dem Punkt, an dem Sie darüber nachdenken müssen, welche Maßnahmen Sie ergreifen und welchen Beruf Sie wählen sollen, denn diese Maßnahme wird letztendlich Ihr Schicksal prägen.

Es gibt einen solchen Beruf – das Mutterland zu verteidigen. Nicht jeder kann einen solchen Beruf wählen. Ein Offizier ist ein Beruf für echte Männer. Zhenya Mozhzhukhina wird uns erzählen, wie dieser Beruf entstand, wie Offizierstraditionen entstanden und sich entwickelten.

II Präsentation von neuem Material.

1. Individuelle Nachricht:

„Die Entstehungsgeschichte des russischen Offizierskorps.“

Seit fast drei Jahrhunderten gibt es eine reguläre Armee. Das Berufsoffizierkorps des Staates hat die gleiche Entstehungs- und Entwicklungsphase. Der Krieger, der jederzeit sein Heimatland verteidigte, genoss in Russland Ehre und Respekt. Die Menschen lobten den Mut, die Tapferkeit und das Heldentum derer, die bei der Verteidigung ihres Landes ihr Leben nicht verschont hatten. Seit der Antike galt der Militärdienst als gefährlich, ehrenhaft und notwendig.

Über viele Jahrzehnte entwickelte die russische Armee einen Moralkodex für Militärangehörige, der Werte wie Ehre und Militärpflicht beinhaltete.

Unter Peter I. begann der Militärdienst für alle aus den unteren Rängen. Besonderes Augenmerk legte Peter auf die Qualität der Ausbildung der Truppen des Offizierskorps. Die Bildung russischer Offiziere ist mit der Entstehung der regulären Armee verbunden. Im Gegensatz zu ausländischen Armeen, in denen Patente für Offiziersränge gegen Geld verkauft wurden, hielt Peter das richtige System für richtig, als ein zukünftiger Offizier seinen Dienst als Gefreiter antrat.

Für die Adelsschicht führte Zar Peter die persönliche und lebenslange Dienstpflicht ein. Ab dem 16. Lebensjahr wurden junge Männer von Sonderkommissionen untersucht. Wer diese Prüfung nicht bestand, wurde ohne Dienstzeit „als Soldat eingeschrieben“, wer bestand, wurde in den öffentlichen Dienst übernommen: zu zwei Dritteln in den Militärdienst, zu einem Drittel in den Staatsdienst.

Am Ende des 18. Jahrhunderts war die russische Armee, abgesehen von der revolutionären französischen Armee, die einzige, in der der Soldat und der Unteroffizier einen festen Zugang zu den Offiziersrängen hatten.

Die bemerkenswerte Tradition russischer Offiziere besteht in der heiligen Hingabe an das Vaterland. Der Schöpfer der regulären russischen Armee, Peter I., forderte seine Soldaten geduldig und beharrlich auf, alle Gedanken und Handlungen einer Sache unterzuordnen – dem Wohlergehen Russlands, und lockte durch sein Beispiel seine Untertanen zum selbstlosen Dienst am Staat.

Junge Menschen, die als Offiziere in der Armee dienen sollten, waren in jeder Hinsicht erhöhten Anforderungen ausgesetzt. Es ging so weit, dass solche jungen Männer „nicht ihren Eltern, sondern dem Vaterland gehörten; Das Vaterland sollte für sie das Heiligste sein als alles andere auf der Welt.“ Im Laufe der Geschichte Russlands dienten fortgeschrittene Offiziere selbstlos dem Vaterland. Wir haben das Recht, stolz auf die militärische Tapferkeit der russischen Soldaten zu sein.

2.Arbeiten mit dem Tisch.

Die Berufsausbildung russischer Offiziere begann, wie Sie bereits gehört haben, unter Peter I. und dauert bis heute an. Nastya Fedchishina wird den von ihr vorbereiteten Tisch kommentieren.

Aus der Geschichte militärischer Bildungseinrichtungen.

1698 – In Moskau werden Artillerie- und Infanterieschulen eröffnet.

1698 - In Asow wurde eine Seefahrtsschule eröffnet.

1701 – Artillerie- und Ingenieurschulen, Fakultät für Mathematik und Navigationswissenschaften,

1732 – Kadettenkorps des Landadels (St. Petersburg),

1743 – Kadettenkorps des Marineadels,

1798 – Medizinisch-Chirurgische Akademie,

1819 – Hauptingenieurschule (heute Militäringenieurakademie),

1820 – Michailowskoje-Artillerieschule (heute Militärakademie der strategischen Raketentruppen),

1867 – Militärrechtsakademie,

1877 – Marineakademie

Gruppen militärischer Bildungseinrichtungen Russlands (vor 1917)

1. Unten (zur Ausbildung des Führungsnachwuchses)
2. Sekundarstufe (Kadettenkorps, Vorbereitungsschulen)
3. Sekundäres Spezialpersonal (ausgebildetes Führungs- und Ingenieurpersonal für die Armee)
4. Höherer und mittlerer Typ für die Ausbildung und Umschulung von Offizieren

Gruppen militärischer Bildungseinrichtungen Sowjetrusslands (seit 1917)

1. Lehrgänge und Regimentsschulen (für Führungsnachwuchs)
2. Führungslehrgänge (zur Ausbildung von Zugführern)
3. Kurse zur Verbesserung der Führungsebene
4. Fachschulen der Mittelstufe
5. Militärakademien (zur Ausbildung höherer Offiziere)

1924 – 1925

A) Militärakademien.

B) Marineschulen.

Mitte der 50er-60er Jahre. Im 20. Jahrhundert entstand eine neue Art von Streitkräften – die Strategic Missile Forces (Strategic Missile Forces). Die weiterführenden Militärschulen wurden in höhere Schulen mit einer Studiendauer von 4 und 5 Jahren umgewandelt.

System der militärischen Bildungseinrichtungen für Berufsbildung des Ministeriums der Russischen Föderation.

Arten von Bildungseinrichtungen des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation

1. Akademie. 2. Universitäten. 3. Institutionen. 4. Zweigstellen der Hochschule.

3. Eine Geschichte über einen Offizier.

Sie sind also überzeugt: In Russland wird der Ausbildung von Offizieren, der Ausbildung echter Männer immer die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt.

Mann... Was bedeutet dieses Wort? Ein Mann ist Mut, Wille, Mut, Großzügigkeit, Adel.

(Musik spielt. Geschichte über einen Offizier)

Heute ist dieser Mann unser Gast – Kalikin Wassili Borisowitsch.

Wassili Borisowitsch, ich denke, die Jungs würden daran interessiert sein, zu erfahren, wie Sie Offizier geworden sind, was Ihre Berufswahl beeinflusst hat und an welcher Bildungseinrichtung Sie Ihren Abschluss gemacht haben.

5. Die Geschichte des Offiziers.

6. Mit Erinnerungen arbeiten.

Die Rechtsgrundlage für die Vorbereitung der Bürger auf den Militärdienst und die Ausbildung in militärischen Einrichtungen ist das Gesetz der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“. Sie und ich haben die Artikel 11 und 17 über die obligatorische und freiwillige Vorbereitung auf den Militärdienst studiert. Ausführlicher sind die Absätze der Kunst. 17 sind in Art. offenbart. 18, 19, 20 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“. Ich werde Notizen mit Auszügen aus diesen Artikeln verteilen, damit Sie sie selbst studieren können. (Schüler verteilt Memos). Beachten Sie Artikel 18 Absatz 2, der besagt, dass Bürger, die einen Sportrang oder einen Sporttitel erhalten haben, bei der Einschreibung an Hochschulen Vorzugsrechte genießen. In Kunst. 19 nennt Bildungseinrichtungen für die militärische Ausbildung von Minderjährigen. Dies sind die Suworow-Militärschulen, die Nachimow-Marineschulen und die Militärmusikschulen. Weitere Informationen zur Organisation der Aktivitäten dieser Bildungseinrichtungen finden Sie in der Verordnung über Suworow-, Nachimow-Schulen und Kadettenkorps in der Sammlung normativer Rechtsdokumente und Materialien. (Zeigt das Buch).

7. Die Geschichte eines Beamten über die Regeln für die Zulassung zu höheren Bildungseinrichtungen.

Zu den Regeln für die Zulassung zu Hochschulen. Wassili Borissowitsch wird es uns erzählen. Achten Sie auf die von Katya Kuznetsova vorbereitete Tabelle; die gleiche Tabelle finden Sie in Ihren Anweisungen.

Regeln für die Zulassung zu höheren militärischen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation.

Gesetz „Über Militärpflicht und Militärdienst“.

1. Bürger der Russischen Föderation im Alter von 16 bis 22 Jahren.
2. Militärangehörige unter 24 Jahren.
3. Eine weiterführende (vollständige) Ausbildung haben.

3. Es sind ein Jahresurlaub von 30 Tagen und ein Winterurlaub von 14 Tagen vorgesehen.

8 Gespräch.

Wie Sie sehen, handelt es sich um die üblichen Dokumente, die für die Zulassung zu einer Universität erforderlich sind. Aus irgendeinem Grund bewerben sich jedoch nur wenige an Militärschulen. Einrichtungen. Warum denken Sie?

(Antwort: Wahrscheinlich geht es vor allem um individuelle psychologische Qualitäten. Um Militär zu werden, müssen Sie bestimmte Voraussetzungen erfüllen.)

Absolut richtig. Aber wir lassen uns von einem Spezialisten sagen, welche Anforderungen ein zukünftiger Offizier erfüllen muss.

- Die Geschichte eines Offiziers über die individuellen psychologischen Qualitäten des Offiziers.

Und natürlich muss jeder Offizier ein Patriot sein. Wie verstehen Sie das Wort „Patriot“ und „Patriotismus“?

(Antwort: Patriotismus ist Hingabe und Liebe zum Vaterland, zum eigenen Volk. Ein Patriot ist eine Person, die sein Vaterland, sein Volk liebt. Darüber hinaus muss die Liebe zum Vaterland wirksam sein, nicht in Worten. Das Mutterland lieben bedeutet dienen es, und nicht auf Belohnung rechnend, und wenn nötig, opfert der Patriot sein Leben, um sein Heimatland zu verteidigen).

Sie haben die Begriffe „Patriot“ und „Patriotismus“ absolut richtig definiert. Hören wir uns nun an, was die Schüler unserer Schule darüber denken. Yulia Petrovskaya führte eine Umfrage unter Schülern der 10. bis 11. Klasse unserer Schule durch.

9.Nachricht über die Ergebnisse der Umfrage.

Danke Julia, du hast einen tollen Job gemacht. Die Ergebnisse der Umfrage haben gezeigt, dass es niemanden gibt, der dem Thema der Bildung patriotischer Gefühle gleichgültig gegenübersteht, dass Sie sich des Rückgangs des Niveaus der patriotischen Bildung bewusst sind, und dass dies Sie beunruhigt, und für uns Lehrer führt es uns zu Gewissheit Denken Sie darüber nach, das Niveau der patriotischen Erziehung zu erhöhen, aber Ihre Kooperationsbereitschaft ist auch bei Vertretern der Streitkräfte und des Innenministeriums sichtbar.

Nun Leute, welche Fragen würdet ihr dem Beamten gerne stellen?

10.Fragen: 1. Aus welchen Moral- und Lebenswerten werden patriotische Überzeugungen gebildet?

2. Glauben Sie, dass man sagen kann, dass Patriotismus ein Konzept von gestern ist?

Antworten des Beamten.

Wassili Borisowitsch schenkte uns ein Buch (Buchausstellung) „100 Fragen und Antworten“, in dem Änderungen im Gesetz der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“ dargelegt werden und Antworten auf viele Fragen zur Wehrpflicht und zum Vertragsdienst gegeben werden.

III Zusammenfassung der Lektion

1. Ich denke, Sie haben genügend Informationen darüber erhalten, wie man ein Offizier – Verteidiger des Mutterlandes – wird. Fassen wir zusammen: Was haben wir heute im Unterricht gelernt?

Der Beruf eines Offiziers ist ehrenhaft.

Nicht jeder kann Offizier werden, sondern nur wer bestimmte Eigenschaften mitbringt.

Wir lernten militärische Bildungseinrichtungen und die Regeln für deren Zulassung kennen.

Diese Lektion brachte mich dazu, über Patriotismus nachzudenken und darüber, wie wir in dieses Konzept passen.

Wir haben einen interessanten Menschen kennengelernt und möchten ihm danken und ihn einladen, öfter zu uns zu kommen.)

2. Verstärken des Materials – Arbeiten mit Karten.

3. Ich möchte auch Ihre Arbeit zusammenfassen. Noten lernen.

IV Hausaufgabe:Abschnitt 3.5, Seite 203. Lernen Sie die Erinnerungen kennen.

1924 – 1925 Jahre wurde eine Militärreform durchgeführt, in deren Folge ein neues System militärischer Bildungseinrichtungen entstand:

A) Militärakademien.

B) Militärschulen der Bodentruppen und der Luftwaffe.

B) Marineschulen.

Mitte der 50er-60er Jahre. 20. Jahrhundertein neuer Zweig der Streitkräfte erscheint - die Strategic Missile Forces (Strategic Missile Forces). Die weiterführenden Militärschulen wurden in höhere Schulen mit einer Studiendauer von 4 und 5 Jahren umgewandelt.

System der militärischen Bildungseinrichtungen der Berufsbildung des Ministeriums

Russische Föderation.

Arten von Bildungseinrichtungen

RF-Verteidigungsministerium

1. Akademie. 2. Universitäten.

3. Institutionen. 4. Zweigstellen der Hochschule.

Ausbildung an höheren Bildungseinrichtungen, Verleihung eines Offiziersrangs.

1. Bei der Einschreibung an einer höheren Bildungseinrichtung wird ein militärischer Dienstgrad vergeben – Kadett.

2. Mit Vollendung des ersten Jahres (18 Jahre) kommt ein Vertrag (für die Dauer des Studiums und für 5 Jahre Wehrdienst nach Abschluss) zustande.

3. Der Jahresurlaub beträgt 30 Tage und der Winterurlaub 14 Tage.

4. Ausbildungsdauer von 3 bis 6 Jahren (kostenlos).

5. Der Ausbildungsplan ist derselbe wie an zivilen Universitäten.

6. Von den Universitäten ausgeschlossene Personen werden nach der Einberufung zum Militärdienst geschickt.

Wer eine höhere militärische Einrichtung erfolgreich abschließt, erhält eine weiterführende oder höhere militärische Sonderausbildung und einen der angesehenen zivilen Berufe mit militärischem Rang und zivilem Diplom.

Aus der Geschichte militärischer Bildungseinrichtungen.

1698 - In Moskau wurden Artillerie- und Infanterieschulen eröffnet.

1698 – In Asow wurde die Seefahrtsschule eröffnet,

1701 – Artillerie- und Ingenieurschulen, Fakultät für Mathematik und Navigationswissenschaften,

1732 – Landadliges Kadettenkorps (St. Petersburg),

1743 – Naval Gentry Cadet Corps,

1798 – Medizinisch-Chirurgische Akademie,

1819 – Hauptingenieurschule (heute Militäringenieurakademie),

1820 – Michailowskoje-Artillerieschule (heute Militärakademie der strategischen Raketentruppen),

1867 – Militärrechtsakademie,

1877 - Marineakademie

Vorschau:

Zusammenfassung der Lektion zum Thema Lebenssicherheit in der 11. Klasse zum Thema „Grundbegriffe des Militärdienstes“

Der Artikel gehört zur Rubrik:Lebenssicherheit lehren

Lernziele:

1. Fassen Sie die zum vorherigen Thema erworbenen Kenntnisse zusammen.
2. Machen Sie die Schüler mit den Grundkonzepten des Militärdienstes vertraut.

Ausrüstung:

1. Computer, Projektor, Leinwand;
2. Lizenzierte CD mit Unterrichtsnotizen zum Thema Lebenssicherheit für die 11. Klasse. (Serie „Kyrill und Methodius“);
3. Karten zum Überprüfen der Hausaufgaben, für das Spiel „Bewerben Sie sich nach militärischem Rang.“

Unterrichtsplan:

1. Organisatorischer Moment: Begrüßung, Mitteilung der Unterrichtsziele.
2. Mündlich arbeiten:

1. Selbstständige Arbeit.

1. Ein neues Thema studieren.
2. Zusammenfassung der Lektion.
3. Hausaufgabe.

Während des Unterrichts

1. Heute machen wir uns in der Lektion mit den Grundkonzepten des Militärdienstes vertraut: Wir machen uns mit den Regulierungsdokumenten vertraut, die die Verantwortlichkeiten der Bürger gegenüber der Gesellschaft definieren, wir besprechen die Bestandteile und Hauptrichtungen des Militärdienstes, die Geschichte der Schöpfung der militärischen Registrierung und das Verfahren zur Registrierung beim Militär.

2. Bevor wir jedoch neues Material studieren, werden wir wiederholen und überprüfen, wie Sie die militärischen Dienstgrade der Streitkräfte der Russischen Föderation gelernt haben.

1. Jeder Schüler erhält Karten mit Abbildungen militärischer Dienstgrade auf Schultergurten (10 Stück auf jeder Karte). Innerhalb von 4-5 Minuten. Die Schüler müssen den entsprechenden militärischen Dienstgrad unterschreiben.
2. Spiel „Bewerben Sie sich nach militärischem Rang.“Jeder Schüler erhält eine Karte mit einem Bild seines militärischen Ranges auf dem Schultergurt. Nebeneinander sitzende Studierende sollten die Ränge nach Dienstalter ordnen und den höheren Rang entsprechend ansprechen.

3. Öffnen Sie Ihre Notizbücher und notieren Sie Datum und Thema der Lektion.

1) Das Studium dieses Abschnitts des Lebenssicherheitskurses erfolgt mit dem Ziel, Ihre interne Bereitschaft für eine besondere Art des öffentlichen Dienstes zu entwickeln – den Dienst in den Streitkräften der Russischen Föderation (RF-Streitkräfte). Die Beherrschung dieses Abschnitts wird Ihnen, zukünftigen Soldaten, eine schnellere Anpassung an die Bedingungen des Heeres- (und vielleicht auch Marine-)Umfelds erleichtern. Darüber hinaus soll es Ihnen ausreichende rechtliche Kenntnisse im Bereich des Wehrdienstes, über Ihre Rechte und Pflichten als Soldat der Bundeswehr sowie über die Verantwortung bei Verstößen gegen Wehrgesetze und -vorschriften vermitteln.

Während des Studiums dieses Abschnitts werden wir uns mit dem Wesen und Inhalt der militärischen Tätigkeit, den Hauptaufgaben der RF-Streitkräfte, dem Zweck der Arten und Zweige des Militärs vertraut machen und die Rolle des Militärdienstes verstehen in der bürgerlichen, moralischen, beruflichen und körperlichen Entwicklung des Einzelnen. Ich hoffe, dass Sie durch das Studium dieses Themas ein Gefühl des Respekts für die RF-Streitkräfte entwickeln.

Viele von Ihnen stellen sich vielleicht die Frage: „Warum brauche ich das?“ Ich mache Sie darauf aufmerksam, dass diese Verpflichtung in Art. 49 der Verfassung der Russischen Föderation wird durch das Gesetz der Russischen Föderation „Über Militärdienst und Militärdienst“ in Artikel 11 definiert.

Im weitesten Sinne bezeichnet das Wort „Aktivität“ einen vielseitigen Prozess, durch den ein Mensch Bedingungen für seine Existenz und Entwicklung schafft.

Welche Hauptarten menschlicher Aktivitäten kennen Sie?

(Hauptaktivitäten: Arbeiten, Lernen, Spielen.)

Im Laufe seines Lebens übt ein Mensch verschiedene Arten von Aktivitäten aus, darunter auch militärische. Gleichzeitig ist es wichtig zu betonen, dass ein Mann seit der Antike nicht nur dazu bestimmt war, der Ernährer der Familie, ein harter Arbeiter, ein Schöpfer, sondern auch ein Krieger zu sein. Wenn nötig, muss er in der Lage sein, für sich selbst und seine Familie, für seine Ehre und Würde und für sein Heimatland einzutreten.

Halten Sie es zum jetzigen Zeitpunkt für ratsam, die Frage der Ernennung und Zusammensetzung der Streitkräfte der Russischen Föderation auf allen Ebenen zu prüfen?

(Antworten der Schüler.)

Tatsächlich ist Krieg als Mittel zur Lösung kontroverser Probleme trotz der Abschwächung der internationalen Lage nach wie vor weit verbreitet. Die Relevanz dieses Themas wird durch die terroristischen Aktionen aggressiver Weltkräfte noch verstärkt.

Nennen Sie Beispiele, konkrete Fakten und Ereignisse in der Welt.

(USA, Georgien, NATO, Raketenabwehr usw.)

Warum wurden die RF-Streitkräfte gegründet?

(Um die Bevölkerung vor einem möglichen bewaffneten Angriff zu schützen, gewährleisten Sie die Souveränität des Landes und die Unverletzlichkeit seiner Grenzen.)

Was sind die Hauptaufgaben der Streitkräfte unter verschiedenen nationalen und internationalen Bedingungen? Einzelne Formationen der Streitkräfte können an der Beseitigung bewaffneter Konflikte beteiligt sein, die die lebenswichtigen Interessen des Landes bedrohen und als Vorwand für die Einmischung anderer Staaten in seine inneren Angelegenheiten dienen können. Die Aufgabe der an der Lokalisierung und Niederschlagung solcher Konflikte beteiligten Truppen und Kräfte besteht darin, die Lage schnell zu normalisieren und die Kriegsparteien zu trennen sowie strategisch wichtige Einrichtungen zu schützen.

Der Militärdienst ist wie jede andere Tätigkeit potenziell gefährlich. Der Militärdienst ist mit der Einwirkung gefährlicher und schädlicher Faktoren auf das Militärpersonal verbunden, die durch die Besonderheiten des Dienstzweigs, die physischen und geografischen Bedingungen des Einsatzes der Einheit und die Merkmale des Militärkollektivs verursacht werden. Leider gibt es immer noch negative Phänomene in militärischen Gruppen (Brüderlichkeit, „Hazing“). Was sind die Gründe für ihre Manifestation? Die Armee ist Teil der Gesellschaft. Und natürlich hängen die dort ablaufenden sozialen und alltäglichen Prozesse mit denen im Land zusammen: Es leidet auch unter denselben Lastern, die in der Gesellschaft existieren. In diesem Zusammenhang ist es besonders wichtig, sich bereits in der Schule auf den Militärdienst als eine der gefährlichsten Tätigkeitsarten vorzubereiten. Gleichzeitig müssen Sie sich zunächst moralisch, geistig und körperlich vorbereiten.

Die Rolle des Militärdienstes für die zivile, moralische, berufliche und körperliche Entwicklung des Einzelnen ist unbestreitbar. Denn beim Militärdienst geht es nicht nur darum, dass jeder Soldat seine verfassungsmäßigen Pflichten erfüllt. Der Dienst in Heer und Marine ist auch eine Schule für Bildung und Persönlichkeitsentwicklung. Während seines Dienstes erwirbt jeder viele nützliche berufliche und persönliche Vorteile und wird geistig und körperlich gestärkt. A. V. Suworow sagte auch, dass die Armee die Schule der Nation sein sollte.

Der Militärdienst trägt in erster Linie zur Ausbildung eines Krieger-Bürgers, eines Krieger-Patrioten, eines hingebungsvollen und geschickten bewaffneten Verteidigers des Vaterlandes bei. Darauf ist die gesamte militärische Lebensweise ausgerichtet. Das Verständnis eines Kriegers für seine eigene Rolle und Verantwortung bei der Verteidigung des Vaterlandes zeigt sich in seiner aktiven und gewissenhaften militärischen Arbeit, in seiner Bereitschaft und Fähigkeit, alle Schwierigkeiten und Nöte des Militärdienstes zu überwinden. Der Militärdienst ist ein wirksames Mittel zur moralischen Erziehung.

Wie äußern sich Ihrer Meinung nach moralische Einstellungen im Militärdienst?

(Moral manifestiert sich in allen Lebensbereichen eines Menschen: in seiner Einstellung zum Vaterland, zum Militärdienst, zu Kameraden im Dienst und dann zu sich selbst.)

Der Militärdienst trägt dazu bei, die militärische Kameradschaft unter den Soldaten zu fördern. Sogar N. V. Gogol sagte vor anderthalb Jahrhunderten mit den Worten von Taras Bulba: „Es gibt keine heiligeren Bindungen als die Gemeinschaft.“ In Heer und Marine lernt ein junger Mann den Umgang mit moderner militärischer Ausrüstung und Waffen. Dies erfordert viel emotionale Vorbereitung und Spezialwissen. Oftmals erlernt ein Soldat (Seemann) während seines Dienstes einen Beruf, der ihm hilft, im zivilen Leben eine Anstellung zu finden und dort einen würdigen Platz einzunehmen.

Nach dem Dienst besuchen viele Soldaten höhere Bildungseinrichtungen, deren Profil durch ihre militärische Spezialität vorgegeben ist. Darüber hinaus genossen in die Reserve versetzte Militärangehörige weiterhin Vorrangrechte bei der Zulassung zu Universitäten, und die Empfehlung des Kommandeurs sah das Recht auf eine wettbewerbsfreie Einschreibung vor, sofern sie bei den Aufnahmeprüfungen positive Noten erhielten. Derzeit sind auch Änderungen der Bedingungen für die Zulassung zu Universitäten und weiterführenden Bildungseinrichtungen im Zusammenhang mit der Einführung des Einheitlichen Staatsexamens sowie Änderungen der Leistungen für die in die Reserve Übernommenen möglich.

Die Armee entwickelt in einem jungen Mann Eigenschaften, die sein gesamtes weiteres Leben bestimmen. Der berühmte Schriftsteller Valentin Pikul begann während des Zweiten Weltkriegs als Schiffsjunge in der Marine zu dienen. Er war bereits ein reifer Mann und erinnerte sich mit Dankbarkeit und Wärme daran, dass die Marine ihm einen Beruf gegeben und ihn vor allem zum Soldaten, Bürger und Menschen erzogen hat. Laut dem Autor war dies die glücklichste Zeit in seinem Leben. Er blieb dem Dienst dankbar für die wahrhaft männlichen Qualitäten, die er in ihm hervorbrachte.

(Beispiele aus dem modernen Leben.)

2) Schreiben wir die Hauptbestandteile des Militärdienstes in ein Notizbuch:

1. Militärische Registrierung.
2. Obligatorische Vorbereitung auf den Militärdienst.
3. Wehrpflicht.
4. Ableistung des Militärdienstes.
5. Bleiben Sie auf Lager.
6. Aufruf zur militärischen Ausbildung und deren Abschluss.

Das grundlegende Dokument für Wehrpflichtige ist das am 31. Mai 1996 verabschiedete Bundesgesetz „Über die Wehrpflicht“. Das Dokument, das die Formulare, das Verfahren zur Durchführung und andere Merkmale des Militärdienstes enthält, ist das Bundesgesetz „Über den Militärdienst und den Militärdienst“ von 1998.

3) Und nun möchte ich auf die Entstehungsgeschichte der Militärregistrierung eingehen. Die Geschichte unseres Vaterlandes zeigt, dass die Notwendigkeit, den Staat zu verteidigen und die Interessen Russlands zu schützen, ständig Forderungen nach einer Verbesserung des Systems zur Besetzung der Streitkräfte unter Berücksichtigung der Bevölkerungskapazitäten des Landes hervorruft. Das Akquisitionssystem entwickelte sich schrittweise:

1. Im Jahr 1705 wurde in Russland durch ein Dekret von Peter I. der Wehrdienst eingeführt, wonach jährlich Männer im Alter von 20 bis 30 Jahren, die körperlich für den Militärdienst geeignet waren, in die Armee rekrutiert wurden. Zunächst wurde aus 20 Haushalten eine Person rekrutiert, ab 1724 aus 1000 männlichen Seelen 5-7 Personen. Diese Organisation der militärischen Registrierung und Wehrpflicht ermöglichte es Peter I., bis 1725 über eine 220.000 Mann starke reguläre Armee zu verfügen.
2. Im Jahr 1874 kam es infolge der Militärreformen, deren Urheber der Kriegsminister der russischen Streitkräfte D.A. Miljutin war, zu einer weiteren deutlichen Verbesserung des Truppenrekrutierungssystems. Die allgemeine Wehrpflicht wurde eingeführt und ersetzte die Wehrpflicht, die für die männliche Bevölkerung des Landes galt, die das 21. Lebensjahr vollendet hatte. Die Wehrpflichtigen ermittelten per Los, wer in diesem Jahr dienen sollte. Die Gesamtdienstzeit wurde auf 15 Jahre festgelegt, davon 6 Jahre im aktiven Wehrdienst und 9 Jahre in der Reserve. Dieses System der Rekrutierung der russischen Armee ermöglichte es während des Russisch-Türkischen Krieges (1877–1878), die russische Armee in nur vier Wochen zu mobilisieren.
3. In den Jahren 1897-1917 erfolgte die Rekrutierung der russischen Armee gemäß der Charta über den Militärdienst. Es sieht vor, dass die männliche Bevölkerung, unabhängig von ihrem Zustand, zum Militärdienst verpflichtet ist. Jedes Jahr wurde nur eine Altersgruppe der Bevölkerung zum Militärdienst einberufen, nämlich junge Menschen, die am 1. Januar des Jahres, in dem die Einberufung erfolgte, das 20. Lebensjahr vollendeten.

Der Dienst in der stehenden Truppe gliederte sich in aktiven Dienst und Reservedienst. Die Gesamtdienstzeit für den Dienst in Infanterie- und Artillerieeinheiten wurde auf 18 Jahre festgelegt, davon 3 Jahre aktiver Wehrdienst und 15 Jahre Reserve; für den Dienst in Einheiten aller anderen Truppengattungen - mit 17 Jahren, davon: 4 Jahre aktiver Wehrdienst und 13 Jahre Reserve. Die unteren Ränge der Bodentruppen verbrachten nach ihrem Ausscheiden aus dem aktiven Militärdienst für die Heeresreserve 7 Jahre in der Reserve der ersten Kategorie und die restliche Zeit bis zum Ende der gesamten Dienstzeit in der Reserve der zweiten Kategorie. Der Reservezustand war auf das Erreichen des 39. Lebensjahres beschränkt.

So hat sich historisch ein System der militärischen Registrierung aller russischen Bürger entwickelt, die bei Bedarf in die Reihen der Streitkräfte eingezogen werden können, um ihr Vaterland mit Waffen in der Hand zu verteidigen.

4. Frage an die Klasse:

1. Was sind die Grundkonzepte des Militärdienstes?
2. Welche persönliche Schlussfolgerung ziehen Sie hinsichtlich der Notwendigkeit, sich mit diesem Thema zu befassen?

5. Hausaufgaben.

Beantworten Sie schriftlich die Frage: „Was beinhaltet der Militärdienst?“

Entwicklung einer Lektion zur Lebenssicherheit zum Thema:

Waldbrände"

Relevanz des Studiums des Themas

Zu den Naturkatastrophen zählen Waldbrände. Die Russische Föderation ist berühmt für ihre Wälder und einer der größten Holzexporteure der Welt. Doch in letzter Zeit ist die Gesamtwaldfläche überproportional zurückgegangen. Und einer der Gründe für diesen Rückgang sind Waldbrände.

Effektivität des Unterrichts

Möglichkeiten, Aktivitäten zu organisieren stellen Sie im Unterricht die Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schülern untereinander sicher; Jeder kann Interesse zeigen und sich an Aktivitäten beteiligen, um die Ziele des Unterrichts zu erreichen.

Gruppenarbeitsform fördert die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler: die Fähigkeit zu verhandeln, geduldig auf die Meinung eines anderen Gruppenmitglieds zu hören und seinen Standpunkt richtig zu verteidigen.

Bildungsmöglichkeiten nutzen Die verbale Einschätzung des Lehrers sowie das Selbstwertgefühl der Schüler tragen zur Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler, zur Kultivierung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Aktivität, Unabhängigkeit, Verantwortung und der Fähigkeit zur Reflexion der eigenen Aktivitäten bei.

Akademisches Fach : Grundlagen der Lebenssicherheit.

Unterrichtsthema: " Gegenseitige Beeinflussung der Umwelt und des menschlichen Handelns. Waldbrände ".Klasse : 7

Unterrichtsart: Lektion, neues Material zu lernen.

Arbeitsformen: Gruppe, frontal, individuell.

Methoden: verbal, visuell, praktisch, teilweise Suche, Aktivität.

Methodisches Ziel des Unterrichts: Sie verfügen über Erfahrung im Einsatz effektiver Techniken zur Organisation selbstständiger Arbeit beim Studium eines neuen Themas.

Lernziele:

Lehrreich - Studium von Material zum Thema „Gegenseitige Beeinflussung von Umwelt und menschlichem Handeln. Waldbrände“; Schüler mit den zerstörerischen Auswirkungen von Bränden vertraut machen.

Entwicklung - Bewusstsein für die Problematik der Gefahr von Naturbränden für das menschliche Leben; Förderung der Bildung eines Verständnisses und einer Einschätzung von Gefahren in der Natur, Erweiterung des Horizonts der Studierenden.

Lehrreich - Fähigkeit, den Grad der Gefährdung durch Naturbrände einzuschätzen, um die Sicherheit des menschlichen Lebens zu gewährleisten; Vermittlung von Fähigkeiten im sorgfältigen Umgang mit Feuer.

Aufgaben:

Ausbildung:

Bedingungen schaffen, um Wissen über Waldbrände und Maßnahmen zur Gewährleistung der persönlichen Sicherheit zu entwickeln;

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit, das Wesentliche hervorzuheben, das notwendige Material auszuwählen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ihren Standpunkt zu begründen;

Entwicklung:

Fördern Sie die Entwicklung von Bildungsmotivation, kognitivem Interesse, Aufmerksamkeit und logischem Denken;

Bedingungen für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten schaffen;

Ausbildung:

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Verantwortung, Aktivität, Disziplin, Unabhängigkeit;

Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung sicheren Verhaltens bei den Schülern.

Technisches Equipment:

Computer, Projektor, Leinwand

Materialien für den Unterricht:

Aufgaben für Studierende, Handouts, elektronische Präsentation, Einzelarbeitsblätter (im Anhang).

Zusammenfassung der Lektion zur Lebenssicherheit zum Thema

„Wechselwirkung zwischen Umwelt und menschlicher Aktivität.

Waldbrände"

(7. Klasse)

Wissen aktualisieren.

Das Thema Naturkatastrophen wird immer relevanter. Die Zahl der Überschwemmungen, Erdbeben, Vulkanausbrüche und Naturbrände nimmt jedes Jahr zu und fordert immer mehr Todesopfer.

Zu den Naturkatastrophen zählen Waldbrände. Die Russische Föderation ist berühmt für ihre Wälder und einer der größten Holzexporteure der Welt. Doch in letzter Zeit ist die Gesamtwaldfläche überproportional zurückgegangen. Und einer der Gründe für diesen Rückgang sind Waldbrände. Derzeit kommt es jedes Jahr zu vielen Waldbränden, doch Wälder bringen enorme Vorteile:

· absorbieren Kohlendioxid und geben Sauerstoff ab, das Klima mildern, Feuchtigkeit in den atmosphärischen Kreislauf zurückführen;

landwirtschaftliche Flächen, Siedlungen und Stauseen schützen;

dienen als Heimat für die meisten Arten lebender Organismen;

dienen als einer der wichtigsten Erholungsorte der Menschen.

Da unsere Region reich an Wäldern ist, liegt uns die Erhaltung des Waldes und die Verbesserung der Umweltsituation am Herzen.

Daher das Wichtigste Der Zweck der Lektion besteht darin, das Problem der Gefahr natürlicher Brände für das menschliche Leben zu verstehen.

Unterrichtsart: Vertiefung bereits erlernter Inhalte mit modernen Technologien.

Technologie: Information.

Zeit: 30 Minuten.

Ausrüstung: Computer, Multimedia-Projektor.

Lernziele:

Lehrreich - Konsolidierung des Materials zum Thema „Das Konzept von Wald- und Torfbränden. Klassifizierung von Bränden“; Schüler mit den zerstörerischen Auswirkungen von Bränden vertraut machen.

Entwicklung - Bewusstsein für das Problem der Gefahr von Naturbränden für das menschliche Leben; Förderung der Bildung eines Verständnisses und einer Einschätzung von Gefahren in der Natur, Erweiterung des Horizonts der Studierenden.

Lehrreich – die Fähigkeit, den Grad der Gefährdung durch Naturbrände einzuschätzen, um die Sicherheit des menschlichen Lebens zu gewährleisten; Vermittlung von Fähigkeiten im sorgfältigen Umgang mit Feuer.

Vorbereitung auf den Unterricht:

Materialauswahl und Typisierung.

Auswahl von Bildern aus dem Internet und anderen Quellen für Folien.

Vorbereitung und Gestaltung der Präsentation.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment (5 Min.).

II. Neues Material lernen (12 Min.).

Unterrichtsplan:

Einführung.

2. Arbeiten in Gruppen (selbstständiges Studium des Stoffes)

1. Eröffnungsrede des Lehrers.

Ich möchte die Lektion mit einem Fragment eines Gedichts von F.I. Tyutchev beginnen:

Ruhige Ordnung in allem, völlige Harmonie in der Natur,

Nur in unserer illusorischen Freiheit erzeugen wir Zwietracht damit... (Folien 1, 2 der Präsentation werden verwendet)

Frontale Befragung: Nennen Sie Beispiele für positive und negative menschliche Auswirkungen auf die Umwelt? (Antworten der Schüler)

Wie Sie sehen, gibt es leider viel mehr Beispiele für negative als positive Auswirkungen. In diesem Sommer wurde die Umwelt der Russischen Föderation einer ernsthaften Prüfung unterzogen.

FRAGE: Welches? (Waldbrände)

Nachricht zum Unterrichtsthema (Folie Nummer 3):

„Die gegenseitige Beeinflussung von Umwelt und menschlichem Handeln am Beispiel von

Waldbrände."

Selbstständiges Studium des Stoffes (Gruppenarbeit 12 Min.).

Die Klasse ist in drei Gruppen unterteilt: Forscher, Ökologen, Ministerium für Notsituationen. Jede Gruppe erhält eine Aufgabe, Handouts,Blätter einzelner Arbeiten.

Aufgabe für Gruppe Nr. 1 „Forscher“:

Aufdecken

Aufgabe für Gruppe Nr. 2 „Ökologen“:

Identifizieren Sie die Auswirkungen von Waldbränden auf die Umwelt (Ökosystem)

Bereiten Sie eine Rede vor (Verteidigung des Projekts)

Aufgabe für Gruppe Nr. 3 „Ministerium für Notsituationen“:

Bereiten Sie eine Rede vor (Verteidigung des Projekts)

Während der Arbeit bietet der Lehrer an, während der Präsentationen der Gruppen eine (im Voraus vorbereitete) Computerpräsentation zu verwenden.

Informationsaustausch (Teamleistung)

Gruppe Nr. 1„Entdecker“

Hauptursachen für Waldbrände

Streichholz, Zigarette, Bündel

Lagerfeuer, Glas

Selbstentzündung

Trockenheit

Blitzschlag

Tisch:

Verbrennungsobjekt

(Was brennt)

Feuerbewegungsgeschwindigkeit

Verbrennungstemperatur

Untergrund (Boden)

Torf

1 km. Pro Tag

Etwa 600 gr. MIT

Basis

Gras, Moos, heruntergefallene Äste

Bis zu 5 km. um ein Uhr

Bis zu 700 gr. MIT

Pferd

Blätter, Nadeln, Zweige

Bis zu 30 km. um ein Uhr

900-1200 gr. MIT

Die Präsentation wird von den Folien Nr. 4-7 der Präsentation begleitet, die übrigen Studierenden tragen die erhaltenen Informationen in Einzelarbeitsblätter ein.

Gruppe Nr. 2„Ökologen“ präsentiert das kompilierte Diagramm:

MENSCHLICH

Ein Feuer kann ein Haus zerstören

Es ist unmöglich zu atmen

Sie könnten sterben oder sich verbrennen

PFLANZEN

Seltene Arten werden vernichtet

Sauerstoff drin

Die Atmosphäre wird kleiner

TIERE

Seltene Arten werden vernichtet

Die Nahrungskette ist gestört

ATMOSPHÄRE

Staub

Kohlenmonoxid

Treibhauseffekt

Die Präsentation wird von den Folien Nr. 8-10 der Präsentation begleitet, der Rest der Studierenden trägt die erhaltenen Informationen in Einzelarbeitsblätter ein.

Gruppe Nr. 3„Ministerium für Notsituationen“ präsentiert das kompilierte Diagramm:

Bestimmen Sie die Windrichtung und die Feuerbewegung

Bedecken Sie Ihren Kopf mit nasser Kleidung

Atme durch ein nasses Taschentuch

Steigen Sie im rechten Winkel aus und beugen Sie sich zum Boden

Nehmen Sie ein Bad im nächstgelegenen Gewässer

Der Präsentation liegt Folie Nr. 11 der Präsentation bei, die übrigen Studierenden tragen die erhaltenen Informationen in Einzelarbeitsblätter ein.

1. Sehen Sie sich den Videoclip „Feuer im Wald“ an

Um das Material zu festigen, empfehle ich Ihnen, sich den Videoclip anzusehen.

Zusammenfassend.

Fassen wir zusammen. Ziel unserer Unterrichtsarbeit war es, am Beispiel von Waldbränden die gegenseitige Beeinflussung von Umwelt und menschlichem Handeln festzustellen.

Glauben Sie, dass das Ziel erreicht wurde? (Ja)

Bevor ich zum Schluss komme, möchte ich Ihnen noch ein Gedicht vorlesen

Vadim Shefner:

Und sie rauchten widerwillig bis zum Morgen.

Welche Schlussfolgerung können wir heute ziehen? (Waldbrände lassen sich durch die Einhaltung der Brandschutzvorschriften leichter verhindern)

Hausaufgaben:

1) Fügen Sie ein Blatt mit einzelnen Arbeiten in Ihre Arbeitsmappe ein

2) ein Schild erfinden und zeichnen, das die Menschen dazu aufruft, den Wald vor Bränden zu schützen;

3) Material über Waldbrände in der Region Swerdlowsk auswählen.

Individuelles Arbeitsblatt

Hauptursachen für Waldbrände

Anthropogener (menschlicher) Faktor:

Selbstentzündung

„Merkmale der Arten von Waldbränden“

Verbrennungsobjekt

(Was brennt)

Feuerbewegungsgeschwindigkeit

Verbrennungstemperatur

1.

Untergrund (Boden)

2.

Basis

3.

Pferd

Auswirkungen von Waldbränden auf das Ökosystem

MENSCHLICH

ATMOSPHÄRE

PFLANZEN

TIERE

„Einsätze in einem Waldbrandgebiet“

Technologische Unterrichtskarte

ICH Bühne. Organisatorisch

Ziel: Bedingungen für die schnelle Einbindung der Studierenden in Arbeits- und Bildungsaktivitäten schaffen.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Begrüßt die Schüler. Überprüft die Unterrichtsbereitschaft der Schüler und stellt fest, wer abwesend ist.

Gibt jedem Schüler ein Blatt mit Einzelarbeiten (Anhang 1).

Leute, wir sitzen in Gruppen gemäß der Liste. Überprüfen Sie den Arbeitsplatz, um zu sehen, ob alles für den Unterricht bereit ist.

Bestimmen Sie ihren Arbeitsplatz und beurteilen Sie ihre Bereitschaft für den Unterricht.

Ergebnis: Die Schüler sind bereit zu arbeiten.

II Bühne. Frontalvermessung

Ziel: Schaffen Sie Bedingungen, unter denen die Schüler die Notwendigkeit verstehen, sich mit dem Thema zu beschäftigen, die geistige Aktivität anzuregen und für Erfolg und Ergebnisse zu motivieren.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Der Lehrer liest Zeilen aus einem Gedicht von F.I. Tyutchev (Folie 1):

Gleichmut in allem,

Die Konsonanz ist vollständiger Natur, -

Nur in unserer illusorischen Freiheit

Wir erzeugen Zwietracht mit ihr.

Der Mensch ist Teil der Natur, er interagiert mit der Umwelt und beeinflusst sie sowohl positiv als auch negativ.

Frontale Befragung:

1. Nennen Sie Beispiele für den positiven Einfluss des Menschen auf die Umwelt? 2. Nennen Sie Beispiele für die negativen Auswirkungen des Menschen auf die Umwelt? Wie Sie sehen, gibt es leider viel mehr Beispiele für negative als positive Auswirkungen auf die Umwelt. Jeden Sommer wird die Umwelt der Russischen Föderation ernsthaften Tests unterzogen.

3. FRAGE: Welches?

Rechts. Die Menschen litten darunter, viele verloren ihr Zuhause. Auch im Gebiet Swerdlowsk wüteten Brände. Wir haben ihren Einfluss auf uns selbst gespürt, deshalb schlage ich vor, unsere Lektion diesem Problem zu widmen.

Unterrichtsthema: „Wechselwirkung zwischen Umwelt und menschlicher Aktivität. Waldbrände"

Kinder analysieren Zeilen aus dem Gedicht.

Vorgeschlagene Antworten:

1. In der Natur ist alles miteinander verbunden. Ein Mann pflanzt Bäume und reinigt das Gebiet.

2. Der Mensch schadet der Natur. Entwaldung. Verschmutzung der Flüsse. Müll.

3. Waldbrände

Ergebnis: Die Schüler erleben einen emotionalen Aufschwung und sind motiviert, erfolgreich zu sein.

III Bühne. Wissen aktualisieren

Ziel: Überprüfen Sie den Grad der Assimilation des zuvor erworbenen Wissens. Bedingungen für das sekundäre Wissensverständnis und die Formulierung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts durch die Schüler schaffen.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

- Was möchten Sie zu diesem Thema und Problem wissen?

Möchten Sie mehr über die Auswirkungen von Waldbränden auf die Umwelt und Maßnahmen im Waldbrandgebiet erfahren?

Versuchen Sie, basierend auf dem Thema der Lektion und dem Problem, den Zweck der Lektion zu formulieren

Fasst die Antworten zusammen und bringt den Zweck der Lektion zum Ausdruck (Folie 3).„Verfolgen Sie die gegenseitige Beeinflussung von Umwelt und menschlichem Handeln am Beispiel von Waldbränden.“

Was werden wir Ihrer Meinung nach tun, um das Ziel zu erreichen?

Wir werden in Gruppen arbeiten

Was tun im Brandfall?

Fragen beantworten.

Folgen von Waldbränden

Waldbrände

Ihre Auswirkungen auf die Umwelt

Vorgeschlagene Antworten:

Studieren Sie die Komponenten der Biogeozänose.

Vervollständigen Sie die Mindmap.

Studieren Sie die Zusammensetzung und Struktur der Biogeozänose.

Arbeiten Sie in Gruppen und erledigen Sie eine Aufgabe

Ergebnis: Die Schüler zeigen die Bereitschaft, sich aktiv und bewusst mit neuem Stoff auseinanderzusetzen und den Zweck und die Ziele des Unterrichts zu formulieren.

IV Bühne. Neues Wissen erlernen (Arbeit in Gruppen)Ziel: Bedingungen für die erfolgreiche Arbeit jeder Gruppe schaffen, nach den notwendigen Informationen suchen, neues Material verstehen und Aktivitätsmethoden entwickeln.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Stellt den Studierenden das für die Bearbeitung der Aufgabe erforderliche Material zur Verfügung (Anhänge 2,3,4). Erklärt die Aufgabe.

Schafft Bedingungen für das Erlernen neuer Materialien.

Das Ergebnis der Gruppenarbeit sind fertige Diagramme und Antworten auf Fragen.

Sie merken sich die Regeln der Gruppenarbeit, verteilen Verantwortlichkeiten in der Gruppe, erhalten eine Aufgabe und Materialien zur Erledigung der Aufgabe.

Sie arbeiten in Gruppen, diskutieren das Problem, füllen Diagramme aus und schreiben Antworten an die Tafel (falls erforderlich).

Ergebnis: Schüler demonstrierenFähigkeitmit Informationsquellen arbeiten, die Hauptpunkte hervorheben, Reden vorbereiten, zusammenarbeiten.

V Bühne. Konsolidierung neuer Lehrmaterialien

Ziel: Bedingungen für die bewusste Wahrnehmung neuer Informationen, deren Verständnis und Auswendiglernen sowie die Manifestation kommunikativer Fähigkeiten schaffen.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Schafft Bedingungen für einen angenehmen psychischen Zustand der Befragten und organisiert die Reihenfolge der Berichte.

Bietet an, ein Blatt mit Einzelarbeiten auszufüllen

Bewertet die Antworten jeder Gruppe.

Videofragment

Die Studierenden präsentieren die Ergebnisse der kognitiven Gruppenaktivität. (Anhang 4)

1. Gruppe: "Forscher":

Beschreiben Sie die Arten von Waldbränden

Gruppe 2: „Ökologen“:

Identifizieren Sie die Auswirkungen von Waldbränden auf die Umwelt

Gruppe 3: „Ministerium für Notsituationen“:

Legen Sie das Verfahren für menschliches Handeln in einem Waldbrandgebiet fest

Jeder Schüler füllt ein individuelles Arbeitsblatt aus

Stellen Sie klärende Fragen.

Ergebnis: Die Studierenden zeigen grundlegendes Bewusstsein, Verständnis und Anwendung neuen Materials, ziehen Schlussfolgerungen, demonstrieren organisatorische Fähigkeiten und die Fähigkeit zur Interaktion bei der Durchführung praktischer Aufgaben

VI Bühne. Zusammenfassen und Reflektieren der Aktivitäten

Ziel: Bedingungen schaffen, um den Inhalt neuen Materials zu verallgemeinern und zu festigen und die Wirksamkeit der eigenen Aktivitäten zu beurteilen.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Der Lehrer schafft Bedingungen, damit die Schüler die Bedeutung der erworbenen Kenntnisse und Handlungsmethoden verstehen, die emotionale Stimmung der Schüler klären (stellt Fragen, kehrt zum Zweck des Unterrichts zurück):

Fassen wir zusammen. Was war der Zweck des Unterrichts?

Glauben Sie, dass das Ziel der Lektion erreicht wurde?

Bevor ich zum Schluss komme, möchte ich Ihnen ein Gedicht von Vadim Shefner vorlesen:

Vergesslicher Jäger in Ruhe

Er hat das Feuer weder zerstreut noch mit Füßen getreten.

Er ging in den Wald und die Zweige brannten aus

Und sie rauchten widerwillig bis zum Morgen.

Das Feuer überholte den Jäger – und leidend,

Er erstickte in der feurigen Gefangenschaft;

Er hat dieses Schicksal für sich vorbereitet, -

Aber wie hat er seine Schuld gesühnt!

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen?

Wie bewerten Sie Ihre Aktivitäten im Unterricht?

Der Lehrer analysiert die Antworten, bewertet die Aktivität und Arbeit der Schüler.

Ich hoffe, dass Sie mit Ihren eigenen Aktivitäten im Unterricht zufrieden sind und dass die gewonnenen Erkenntnisse im Leben wirklich nützlich sind und Sie sie an andere weitergeben können.

Antworten:

- Lernmaterial zum Thema „Gegenseitige Beeinflussung von Umwelt und menschlichem Handeln. Waldbrände“

Ja

Waldbrände lassen sich durch die Einhaltung der Brandschutzvorschriften leichter verhindern

Ergebnis: Studierende erhaltenund sicherneues Material, führen Sie eine Selbsteinschätzung Ihrer eigenen Aktivitäten durch.

VII Bühne. Informieren Sie die Schüler über Hausaufgaben und weisen Sie sie an, wie diese zu erledigen sind.

Ziel: schaffen Voraussetzungen für die Verallgemeinerung und Festigung neuen Wissens und die Fähigkeit, es in der Praxis anzuwenden.

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

- Hausaufgaben:

1) Fügen Sie ein Blatt mit einzelnen Arbeiten in ein Arbeitsbuch ein. 2) Überlegen Sie sich ein Schild und zeichnen Sie es, mit dem Aufruf an die Menschen, den Wald vor Bränden zu schützen. 3) Material über Waldbrände in der Region Swerdlowsk auswählen.-Danke für deine Arbeit. Die Lektion ist beendet.

Schreiben Sie die Aufgabe auf.

Ergebnis: Die Schüler sind emotional motiviert, ihre Hausaufgaben erfolgreich zu erledigen.

Referenzliste.

Grundlagen der Lebenssicherheit. 7. Klasse. Frolov M.P. und andere. M.: 2012.

Brandschutzregeln für weiterführende Schulen PPB 101-89, M, 2006

Cheurin G.S. Selbstrettung ohne Ausrüstung: M. - Russian Journal, 2000.

Petrov N.N. Person in Notsituationen: Tscheljabinsk. – Süduraler Buchverlag, 1995.

Repin Yu.V., Shabunin R.A., Sereda V.A. Grundlagen der menschlichen Sicherheit in Extremsituationen: Jekaterinburg, 1995.

Sadikova N.B. 1000+1 Ratschläge für Touristen, Überlebensschule: Minsk.-Moderner Schriftsteller, 2000.

Minkov N.N., Kostenko N.D. Grundlagen der Lebenssicherheit (Materialien zur Vermittlung des Themas Lebenssicherheit): Samara, 2014.

Grundlagen der Lebenssicherheit. Zeitschriften: M., 2016.

Bildungsministerium der Republik Baschkortostan

Staatliche haushaltspolitische Berufsbildungseinrichtung

Ufa Hochschule für Statistik, Informatik und Informatik

METHODISCHE ENTWICKLUNG

OFFENE LEKTION

zum Thema: Vom Thema Lebenssicherheit zum sicheren Leben

für Spezialität: für alle Spezialitäten

Einverstanden: Entwickelt von:

Vorsitzender des Fachlehrers UKSIVT

Fahrradprovision:

Khasanova Z.M. __________Fomenkov V.V.

„___“__________ 2016 „___“__________ 2016

Stellvertretender Direktor für MMR

Gareeva S.M.

„___“__________ 2016

1. Erläuterung

Dieser gesamtrussische offene Unterricht findet gemäß dem Aktionsplan für den Monat der Kindersicherheit im Zeitraum vom 15. August bis 15. September im Bezirk Kirovsky des Stadtbezirks der Stadt Ufa, Republik Weißrussland, statt.

Diese Schulung wird mit Erstsemesterstudenten aller Fachrichtungen durchgeführt.

Inhalte der offenen Lektion: eine Massenveranstaltung in Bildungseinrichtungen aller Teilgebiete der Russischen Föderation mit der Information der jüngeren Generation, ihrer Eltern und Lehrer über die Notwendigkeit, die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, gefährliche und schädliche Faktoren in der menschlichen Umwelt zu erkennen und einzuschätzen und Wege zu finden sich vor ihnen zu schützen, und sicheres Verhalten in Extrem- und Notsituationen zu Hause, auf der Straße und in der Natur, die Entwicklung von Fähigkeiten zum Schutz des eigenen Lebens und der Gesundheit sowie zur Selbst- und gegenseitigen Hilfeleistung. Gleichzeitig soll der offene Unterricht der Entwicklung der gesamtrussischen Kinder- und Jugendbewegung „Sicherheitsschule“ dienen.

Ziele der offenen Lektion:

lehrreich:

Entwicklung:

lehrreich:

methodisch:

Ziele der Durchführung eines offenen Unterrichts:

Förderung der gesellschaftlichen Bedeutung des Studiengangs „Grundlagen der Lebenssicherheit“ und Steigerung seines Ansehens.

Förderung einer Kultur der Lebenssicherheit bei der jüngeren Generation.

Praktisches Training sicherer Verhaltensfähigkeiten durch Schüler unter verschiedenen Bedingungen.

Berufsorientierung junger Menschen für den weiteren Dienst (Arbeit) im Ministerium für Notsituationen Russlands, Popularisierung der Berufe Retter und Feuerwehrmann.

Entwicklung der Aktivitäten der VDUOD „Sicherheitsschule“.

Gewinnung neuer Teilnehmer für die VYuOD „Sicherheitsschule“ (im Folgenden „Bewegung“ genannt) und Erhöhung der Abdeckung derjenigen Kategorien von Jugendlichen, die aus gesundheitlichen Gründen nicht an aktiven Aktivitäten teilnehmen können.

Entwicklung praktischer Fähigkeiten bei Führungskräften und Auszubildenden zur Steuerung von Maßnahmen zum Schutz von Studierenden und festangestelltem Personal in Notsituationen.

Studenten sollten :

wissen:

in der Lage sein:

verstehen:

2. Bereitstellung von Kursen

Methodisch: Methodische Entwicklung der Allrussischen offenen Lektion „Vom Thema Lebenssicherheit zum sicheren Leben“.

Bildungsmittel.

Pädagogisch-methodisches Lehrangebot:

Aktionsplan für den Monat der Kindersicherheit der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung UKSIVT;

technologische Karte des Unterrichts;

Unterrichtsnotizen;

Sehhilfen – 1 Satz.

3. Literatur:

1) Bundesgesetz „Über Wehrpflicht und Wehrdienst“;

2) V. Yu. Mikryukov „Lebenssicherheit“. – Uch., 3. Aufl., Radiergummi, – M.: KNORUS, 2012.

3. Technologische Karte des Unterrichts

Thema:„Vom Thema Lebenssicherheit zum sicheren Leben“

Unterrichtsart: Vorlesung.

Organisationsform des Bildungsprozesses: Lektion im Erlernen neuen Wissens.

Unterrichtszeit: 1 Stunde.

Lernziele:

lehrreich:

Überprüfen Sie die Grundvoraussetzungen für Studierende an unserer Hochschule, um sicheres Lernen zu gewährleisten.

Studieren Sie den Abschnitt des Bundesgesetzes „Über Militärdienst und Militärdienst“, der sich auf die Organisation der militärischen Registrierung an Hochschulen bezieht.

Entwicklung:

den Horizont der Studierenden in Fragen des sicheren Abschlusses der Ausbildung und der Militärgesetzgebung erweitern.

lehrreich:

Erhöhen Sie die Verantwortung der Schüler für die Erfüllung ihrer bürgerschaftlichen Verantwortung.

methodisch:

überzeugen Sie die Schüler von der Notwendigkeit, das erworbene Wissen bei der Wahrnehmung ihrer bürgerschaftlichen Verantwortung zu nutzen.

Nach Abschluss des Studiums dieses Themas Studenten sollten :

wissen:

Grundlegende Sicherheitsmaßnahmen bei der Teilnahme an einem Hochschulkurs;

Anforderungen des Bundesgesetzes „Über den Wehrdienst und den Wehrdienst“ an die Organisation der Wehrpflicht.

in der Lage sein:

Wenden Sie das erworbene Wissen bei der Ausübung militärischer Aufgaben an.

verstehen:

Das Bundesgesetz „Über den Wehrdienst und den Wehrdienst“ in Bezug auf die Organisation der Wehrpflicht ermöglicht es, den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung sicherzustellen.

Unterrichtsstruktur

Unterrichtsthema:„Vom Thema Lebenssicherheit zum sicheren Leben.“

Stufen

Klassen

Aktivität

Lehrer

Studentische Aktivitäten

Zeit

1

2

3

4

6

Einführender Teil

Entgegennahme von Meldungen, Überprüfung der Anwesenheit von Personen.

Bereitstellung einer Eröffnungsrede:

Hochschuldirektor S.Z. Kunsbajew;

Stellvertreter Direktor für SD Z.Z. Kurmasheva;

Stellvertreter Direktor für Personal Z.A. Safuanova.

Sitzen in der Aula

Hauptteil

Bekanntgabe des Themas und Zwecks der Lektion.

Sitzen in der Aula

1 Frage

Grundvoraussetzungen für den sicheren Abschluss einer Schulung

Eine Erläuterung der Grundvoraussetzungen für den sicheren Abschluss des Hochschulstudiums.

2 - Frage

Grundvoraussetzungen des Bundesgesetzes „Über Wehrpflicht und Wehrdienst“

Erläuterung der Grundvoraussetzungen des Bundesgesetzes „Über Wehrpflicht und Wehrdienst“ für Studierende zur Organisation der Wehrpflicht an der Hochschule.

Hören Sie sich das vorgeschlagene Material aufmerksam an

Letzter Teil.

Hör genau zu

4. Fortschritt der Lektion

Einführender Teil- 15 Minuten.

Entgegennahme von Berichten, Überprüfung der Anwesenheit der Schüler im Unterricht vor Unterrichtsbeginn – 5 Minuten.

Eröffnungsrede des Direktors der Hochschule Kunsbaev S.Z. – 5 Min.

Rede des Stellvertreters Direktor für SD Kurmasheva Z.Z. - 5 Minuten.

Rede des Stellvertreters HR-Direktorin Safuanova Z.A. - 5 Minuten.

Bekanntgabe des Themas und Zwecks der offenen Unterrichtsstunde.

Hauptteil– 25 Min.

Die moderne Entwicklung der Gesellschaft garantiert trotz der neuesten Errungenschaften von Wissenschaft und Technik leider keine erhöhte Sicherheit. Dieser negative Faktor beruht auf Ausfällen technischer Geräte und der Kluft zwischen den neuesten Errungenschaften von Wissenschaft und Technik und der Fähigkeit, diese Errungenschaften in der Arbeit und im Alltag anzuwenden. Heute beginnen wir mit dem Unterricht im neuen Studienjahr. In diesem Zusammenhang möchte ich Sie mit den grundlegenden Anforderungen vertraut machen, die an Studierende unserer Bildungseinrichtung gestellt werden und die einen sicheren Aufenthalt innerhalb der Mauern unserer Hochschule gewährleisten sollen.

Zunächst möchte ich Sie darauf aufmerksam machen, dass Sie Ihren Status geändert haben und nun keine Schüler, sondern Studenten sind, was bedeutet, dass Sie einem neuen, prestigeträchtigeren Titel entsprechen und sich entsprechend verhalten müssen. Dies bedeutet, dass die Satzung unserer Bildungseinrichtung beachtet werden muss, die die Einhaltung der Anforderungen der Arbeits-(Bildungs-)Disziplin voraussetzt, von denen die wichtigsten sind: Alle Bewegungen innerhalb der Hochschule erfolgen ausschließlich zu Fuß. Ohne Anweisungen der Lehrer rennt niemand kopfüber durch die Flure des Colleges und schreit aus vollem Halse. Denken Sie daran, das College ist im Unterricht! Wenn Sie eine Bemerkung von Hochschulmitarbeitern erhalten, muss diese unverzüglich und ohne Streit beseitigt werden. Unabhängig davon möchte ich Sie auf die Einhaltung der Zugangskontrollregelung hinweisen. Studenten können die Hochschule nur mit Ausweisen betreten. Das ist unsere Sicherheit. Wenn Sie Ihren Ausweis vergessen haben, bitten Sie daher den Wachmann, Ihren diensthabenden Vorgesetzten anzurufen und in Begleitung von ihm zur Hochschule zu gehen.

Zweitens lernen Sie, konfliktfreie Beziehungen zu Klassenkameraden aufzubauen. Verbaler und noch mehr körperlicher Missbrauch kann je nach Konsequenzen disziplinarische Maßnahmen bis hin zum Ausschluss von der Hochschule nach sich ziehen. Denken Sie daran, dass Sie sich für Ihr vorschnelles Handeln verantworten müssen.

Drittens ist das Rauchen gemäß der Anordnung des Direktors in den Räumlichkeiten und auf dem Gelände der Hochschule strengstens verboten. Dies ist gesundheitsschädlich. Dadurch entsteht zusätzlicher Aufwand für Reinigungskräfte und Hausmeister. Dies kann einen Brand verursachen. Darüber hinaus ist es gemäß der Anordnung des Direktors verboten, in den Wohnheimen Nr. 1 und 2 elektrische Heizgeräte zu verwenden. Aufgrund der Dichte der Wohnheime kann es sein, dass die elektrischen Leitungen der Belastung nicht standhalten, was zu einem Brand führen kann. Wenn Sie Elektrogeräte verwenden, müssen Sie vor dem Einschalten visuell überprüfen, ob die Steckdosen, Stecker und Kabel der Elektrogeräte sowohl während des Unterrichts als auch zu Hause funktionsfähig sind.

Viertens: Um die Folgen eines möglichen Brandes zu minimieren, gibt es Verhaltensregeln im Brandfall. Um dieses Thema zu praktizieren, führen wir jährlich Schulungen zur Evakuierung von Schülern im Brandfall im Wohnheim Nr. 2 und aus Bildungsgebäuden durch. Insbesondere am 15. September findet eine solche Schulung im Wohnheim Nr. 2 statt. Das Signal zur Evakuierung sind drei lange Glocken. Darüber hinaus kann in Bildungsgebäuden eine akustische oder akustische Warnung vor einem Brand erfolgen.

Die Evakuierungszeit beträgt 5 Minuten. Der Treffpunkt nach der Evakuierung ist immer das Fußballfeld im Schulhof. Nachdem Sie das Evakuierungssignal gehört haben, müssen Sie sich schnell und unkompliziert der Jahreszeit entsprechend kleiden, Dokumente mitnehmen und das Gebäude so schnell wie möglich, aber ohne Panik, geordnet auf dem nächstgelegenen Evakuierungsweg verlassen. Geschieht dies während des Unterrichts, erfolgt die Evakuierung unter Anleitung des Lehrers. Während der Ausbildung kam es vor, dass einige Schüler versuchten, sich zu verstecken. Dies führte natürlich zu wiederholten Schulungen. In allen akademischen Gebäuden und Wohnheimen sind Evakuierungswege ausgeschildert. Darüber hinaus kann jeder von Ihnen im Brandfall den Feueralarm auslösen, indem er den Feueralarmknopf drückt, der sich auf jeder Etage befindet. Gleichzeitig ist diese Art der Verwöhnung inakzeptabel, da die Menschen im Falle eines echten Brandes möglicherweise nicht auf ein solches Signal reagieren.

Entsprechend den Anforderungen des Brandschutzes sind in den Büros sowie auf den Fluren bei Bedarf Feuerlöscher installiert. Jeder sollte es nutzen können. Jeder Feuerlöscher gibt an, was er löschen kann.

Das Verfahren zur Verwendung eines Feuerlöschers ist wie folgt:

1 – Ziehen Sie den Stift;

3 – Drücken Sie den Hebel.

Aus einer Entfernung von 2-5 Metern löschen. Das sollte jeder wissen. Allerdings verlangt niemand, dass Sie Feuer löschen. Für die Hochschulleitung ist es das Wichtigste, Ihr Leben und Ihre Gesundheit zu retten. Daher ist die Evakuierung die wichtigste Maßnahme zum Schutz von Leben und Gesundheit im Brandfall.

Fünftens beginnt der Monat der Verkehrssicherheit jedes Jahr am 1. September. Dies geschieht, damit sich die Schüler an die Verkehrsregeln erinnern und die Straße an Fußgängerüberwegen strikt überqueren. Bevor Sie losfahren, müssen Sie sicherstellen, dass alle Fahrzeuge angehalten haben und der Weg frei ist. An dieser Stelle möchte ich anmerken, dass einige Bürger inzwischen so „in Einklang“ mit ihren Geräten sind, dass sie sogar die Straße überqueren, ohne davon abgelenkt zu werden. Darüber hinaus verwenden manche Menschen immer noch Kopfhörer. Dies bedeutet, dass die Seh- und Hörorgane nicht mehr in der Lage sind, die Umwelt einzuschätzen, was zu einer Tragödie führen kann.

Und noch eine letzte Sache. Sie treten in ein Zeitalter ein, in dem Sie neben Rechten auch Pflichten gegenüber der Gesellschaft haben. Einer davon ist der Militärdienst. Daher müssen alle jungen Männer, die vor dem 15. September an unserer Hochschule eingetreten sind, Kopien von Reisepässen mit Registrierung vorlegen, die mir von den Kuratoren zur Organisation der militärischen Registrierung ausgehändigt werden. Gleichzeitig müssen junge Männer, die im Jahr 2000 geboren wurden, bereits in diesem Jahr Dokumente für die Militärregistrierung vorbereiten, und junge Männer, die im Jahr 1999 und älter geboren wurden, müssen zu mir im Büro Nr. 111 kommen und eine Militärregistrierungskarte erhalten. Dazu benötigen Sie einen Reisepass, einen Personalausweis eines wehrpflichtigen Bürgers, eine INN und eine Bescheinigung über die staatliche Rentenversicherung. Informieren Sie sich über das Geburtsjahr der Eltern und die Postleitzahl am Wohnort. Gleichzeitig möchte ich die Aufmerksamkeit der jungen Männer lenken, die in unserem Wohnheim wohnen. Gemäß der geltenden Gesetzgebung und den Regeln für das Wohnen in einem Wohnheim müssen Sie während Ihres Studiums vorübergehend beim Militärkommissariat der Republik Belarus für die Bezirke Kirov und Leninsky der Stadt Ufa gemeldet sein. Dazu müssen Sie zur Abteilung des VK der Republik Belarus in den Bezirken Kirov und Leninsky von Ufa unter der Adresse kommen: st. Mubaryakova 6/2, mit einem Reisepass, einer Bescheinigung über einen wehrpflichtigen Bürger und einer Bescheinigung über die vorübergehende Registrierung im Wohnheim. Bei Nichteinhaltung dieser Anforderung kann die Hochschulleitung die Ausweisung junger Männer aus dem Wohnheim beantragen, die dieser Anforderung nicht nachgekommen sind. Für alle Fragen zur Militärregistrierung erreichen Sie mich im Büro Nr. 111.

Letzter Teil- 5 Minuten.

Zusammenfassung der offenen Lektion. Antworten auf Fragen.

Frage: In welchem ​​Zeitraum erfolgt die Wehrerstregistrierung junger Männer des Jahrgangs 2000?

Antwort: Die militärische Erstregistrierung männlicher Staatsbürger erfolgt vom 1. Januar bis 31. März des Jahres, in dem sie das 17. Lebensjahr vollendet haben.

Frage: Welche Dokumente müssen für die militärische Erstregistrierung vorbereitet werden?

Antwort: Um sich für die militärische Erstregistrierung anzumelden, müssen Sie folgende Dokumente vorbereiten: 1. Kopie des Reisepasses;

2. Kopie der Geburtsurkunde;

3. Eine Kopie des Bildungszeugnisses der 9. Klasse;

4. Eigenschaften;

5. Fragebogen;

6. Studienblatt für Wehrpflichtige;

7. Fotos 3x4 mit der rechten Ecke s/w – 4 Stk.;

8. Medizinische Untersuchungen:

Allgemeine Urinanalyse;

Allgemeine Blutanalyse;

Fluorographie;

9. Zeugnis des Studienortes;

10. Bescheinigung der Familienzusammensetzung vom Wohnungsamt.

Die Dokumentenformulare werden Ihnen im November ausgehändigt.

Städtische Abend(schicht)allgemeinbildende Einrichtung „Abend(schicht)allgemeinbildende Schule“

Methodische Entwicklung einer Lebenssicherheitsstunde

in der 9. Klasse

"Gesunden Lebensstil"

Vorbereitet

Lehrer-Organisator für Lebenssicherheit

Chernozipunnikova Irina Sergeevna

Suchoi-Protokoll

2014

Gestaltung von Lebenssicherheitsstunden

Unterrichtsthema: « GESUNDEN LEBENSSTIL »

Der Zweck der Lektion: Organisieren Sie die Aktivitäten der Schüler, um Konzepte zu formulieren „Gesunder Lebensstil undseine Bestandteile“

Aufgaben:

Gewinnen Sie Einblick in die Notwendigkeit, Ihre Gesundheit zu verbessern Förderung der Entwicklung gesunder Lebensführungsfähigkeiten Ermutigen Sie die Schüler, über ihre Gesundheit nachzudenken. Studieren Sie die Komponenten eines gesunden Lebensstils und ihre Rolle bei der Erhaltung der menschlichen Gesundheit

10. Klasse Lehrbuch Latchuk V. N., Markov V. V., Mironov S. K., Unterrichtsart:. Lektion zur allgemeinen methodischen Orientierung.

Lektion zum Erlernen neuen Wissens

Ausrüstung: Projektor, Leinwand, Präsentation Microsoft Steckdose Erwartete Ergebnisse:

persönlich

Struktur und Ablauf des Unterrichts

Es wird vorgeschlagen, die folgenden Fragen zu beantworten:

· Was wünschst du dir als Erstes?

· Was wünschen Sie Ihren Lieben als Erstes?

· Was würdest du deinen Feinden niemals wünschen?

(GESUNDHEIT)

Was ist Gesundheit? Gesundheit ist das Ergebnis des Einflusses verschiedener Faktoren auf das einzigartige Natursystem „Mensch“. Jeder Mensch sollte in der Lage sein, seine Gesundheit unter Berücksichtigung des Krankheitsrisikos und der Merkmale psychologischer und physiologischer Faktoren zu verwalten.

Um die Gesundheit selbstständig zu verwalten, muss jeder in der Lage sein, seelisch und körperlich Wohlbefinden zu schaffen, was durch eine bestimmte Lebensweise, Einstellung zu Heilmitteln und Heilung von Krankheiten erreicht wird.Wie würden Sie den Begriff „Gesundheit“ definieren?Gesundheit ist ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheit oder Gebrechen.Betrachten wir die Hauptkomponenten der Gesundheit: moralisch, sozial, körperlich.Sagen Sie mir, wie eng sind die Komponenten der Gesundheit miteinander verbunden? (Die Komponenten der Gesundheit hängen eng zusammen: Wenn eine Person körperlich gesund ist, aber psychische Beschwerden verspürt, geht es ihr möglicherweise nicht gut.)Wovon hängt die menschliche Gesundheit ab? (Die menschliche Gesundheit hängt von Lebensstil, Verhalten und Denkweise ab.)Stimmen Sie dieser Meinung zu: Was ist die Aktivität eines Menschen, also ist er selbst, seine Natur und seine Krankheiten? Untermauern Sie Ihre Antwort mit Beispielen.Gesundheit ist das wichtigste Geschenk, das uns unsere Vorfahren gemacht haben und mit dem wir, ihre Anhänger, sparsam umgehen. Wie nutzt man dieses unbezahlbare (wirklich unbezahlbare – schließlich bekommen wir es völlig kostenlos) Geschenk? Es ist sehr wichtig, so früh wie möglich zu einer Schlussfolgerung und einem Verständnis für die Notwendigkeit zu kommen, Ihre Gesundheit zu erhalten und zu verbessern, und dafür brauchen Sie nur sehr wenig. Wissenschaftler definieren ein solches Streben als eine zweistufige Bewegung.Der erste Schritt besteht darin, Lebenseinstellungen zu wählen und Ihre Lebensziele festzulegen.Der 2. Schritt ist die Wahl der Wege zur Verwirklichung der Lebensziele und Ziele, die Sie sich im ersten Fall gesetzt haben.Ist es schwer? - Ja, es ist sehr schwierig.Ist es möglich, dies zu erreichen? - Ja, vielleicht.Sie müssen sich nur daran erinnern; dass die wichtigste Voraussetzung für einen gesunden Lebensstil das persönliche Interesse eines Menschen ist. Sie müssen verstehen, dass es im Leben nichts umsonst gibt. Dass das Ergebnis umso besser und höher wird, je früher Sie beginnen, an sich selbst zu arbeiten.Der Mensch ist nicht nur ein hochorganisiertes biologisches System, sondern ein Organismus, der unter bestimmten sozialen Bedingungen lebt, die sich auf das physische und psychische Wohlbefinden auswirken und seine moralischen Prinzipien bestimmen.Der Lebensstil ist ein Indikator dafür, wie ein Mensch die Lebensbedingungen für seine Gesundheit umsetzt. Die menschliche Gesundheit hängt zu 60 % vom Lebensstil, zu 20 % von der Umwelt und zu 8 % von der Vererbung ab. Von Geburt an verfügt ein Mensch über bestimmte Gesundheitsreserven, deren Nutzungsdauer von der Person selbst abhängt (Verhaltensbedingungen, Stil, Lebensstil). Bei der Beurteilung der Gesundheit werden 4 Hauptkriterien herangezogen: 1 – das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein chronischer Krankheiten; 2 – der Grad der erreichten körperlichen und neuropsychischen Entwicklung; 3 – der Zustand der Hauptsysteme des Körpers – Atmung, Herz-Kreislauf, Ausscheidung, Nerven usw.; 4 – der Grad des Widerstands des Körpers gegenüber äußeren Einflüssen.Es gibt einen Komplex von Faktoren, die bestimmen; sowohl die Gesundheit des Einzelnen als auch die der Gesellschaft als Ganzes.Was sind Ihrer Meinung nach diese Faktoren?(Sozioökonomisch, bestimmt durch den Entwicklungsstand der Gesellschaft: Produktion, Bildung, Medizin, Ernährung, Bevölkerung, Freizeit usw.)Warum haben Länder mit unterschiedlichem sozioökonomischem Entwicklungsstand unterschiedliche Gesundheitsergebnisse?Wie wirken sich Umweltfaktoren (Klima der Region, Flora und Fauna, Raum, Grad der Sonnenaktivität) auf die Gesundheit aus? (Der Einfluss dieser Faktoren ist die Ausbreitung bestimmter Krankheiten in bestimmten geografischen Gebieten – Hautkrebs in Gebieten mit hoher Sonneneinstrahlung, Kropf (Schilddrüse) – in Gebieten mit unzureichendem Jod im Wasser usw.)Welchen Einfluss haben biologische und psychologische Faktoren? (Mit der Vererbung, dem Temperament und Verhalten eines Menschen, seinem Körperbau, der psychischen Beschaffenheit eines Menschen, also mit dem, was die angeborenen Eigenschaften und die Individualität eines Menschen charakterisiert.)Absolut richtig. Diese Faktoren bestimmen die Lebensbedingungen eines Menschen und beeinflussen seine Gesundheit.3. Bestandteile eines gesunden Lebensstils und ihre Eigenschaften.Die Hauptbestandteile eines gesunden Lebensstils sind:- ausreichende körperliche Aktivität, um den täglichen Bewegungsbedarf des Körpers zu decken; Verhärtung, die dazu beiträgt, die Widerstandskraft des Körpers gegen schädliche Umwelteinflüsse und Krankheiten zu erhöhen;- rationelle Ernährung, ausgewogen mit einer Reihe lebenswichtiger Substanzen (Proteine, Fette, Kohlenhydrate), Vitaminen und Mikroelementen;- Einhaltung des Tagesablaufs unter Berücksichtigung der Dynamik individueller biologischer Rhythmen, Hygiene der geistigen Arbeit;- Körperhygiene;- kompetentes Umweltverhalten;- Psychohygiene, die darauf abzielt, die Fähigkeit zu entwickeln, mit den eigenen Emotionen umzugehen und neurasthenischen Erkrankungen vorzubeugen- Sexualerziehung, Prävention sexuell übertragbarer Krankheiten;- schlechte Gewohnheiten aufgeben – Rauchen, Alkohol und Drogen trinken;- sicheres Verhalten zu Hause, auf der Straße und in der Schule, um Verletzungen und Vergiftungen vorzubeugen. Organisiert ein Gespräch und verbindet die Ergebnisse des Unterrichts mit seinem Zweck. Lehrer: Welche Bedeutung hat ein gesunder Lebensstil für die menschliche Gesundheit? (Ein gesunder Lebensstil ist ein universelles Mittel zur Vorbeugung von Krankheiten sowie zur Förderung und Erhaltung der Gesundheit.)Was bestimmt den Zustand der menschlichen Gesundheit? (Der Gesundheitszustand hängt vom psychischen Klima in der Familie, in der Schule ab; Einhaltung des Tagesablaufs, Lernen und Ruhe; ausgewogene Ernährung, Einstellung zu Tabak, Alkohol, Drogen; Einhaltung persönlicher Hygieneregeln etc.)Welche Schlussfolgerungen können Sie zum Thema der heutigen Lektion ziehen? (Die Praxis zeigt, dass für viele Menschen, insbesondere für junge Menschen, die Vorstellung von Gesundheit verschwommen ist, ihren Wert und ihre Integrität verloren hat. In den Köpfen vieler Menschen ist sie eng mit der Behandlung verbunden.)Aber Sie können endlos behandeln, es wird Ihre Gesundheit nicht verbessern!Inzwischen hängt die menschliche Gesundheit in erster Linie von den Bedingungen und dem Lebensstil ab. Es ist notwendig, die Gewohnheit zu entwickeln, sich grundsätzlich um die Erhaltung der Gesundheit, die Stärkung und die Schaffung von Reserven zu kümmern.Die Erhaltung und Steigerung der körperlichen und geistigen Gesundheitsreserven der Menschen bedeutet ohne Übertreibung eine Steigerung des Machtpotenzials des Landes. Der Lehrer stellt den Grad der Einbindung der Schüler in die Unterrichtsarbeit fest.Der Lehrer diktiert und kommentiert die Hausaufgaben.