De la naissance à la mort homme en bonne santé entend divers sons qui lui servent de source d'information sur le monde qui l'entoure. Mais qu'est-ce que le son et qu'est-ce qui explique la variété des sons dans la nature ?

Qu'est-ce que le son

Tout objet vibrant (tremblement) transmet sa vibration à l'air qui l'entoure et des ondes invisibles commencent à se propager à travers lui. De même, un voilier forme des vagues à la surface de l'eau. Ces ondes (appelées ondes sonores) sont captées par le tympan, le signal qui en provient est transmis au cerveau et la personne entend le son.

Qu'est-ce que la hauteur et le volume

Une explication simple de ce qu'est le son aidera à expliquer la variété de sons existants dans la nature. En fait, une mélodie musicale et le bruit d'un tracteur en marche sont constitués de sons. Nous entendons le bruissement des feuilles et le rugissement avion à réaction, mais il s'avère que nous n'entendons pas du tout beaucoup de sons.

Le fait est que tout objet sonore, par exemple les parties d'un moteur en marche, nos cordes vocales ou une corde de guitare, lors de sa vibration, fait une certaine quantité de vibration par seconde. On les appelle aussi la fréquence de vibration d'une onde sonore. Ainsi, la membrane tympanique de notre oreille est capable de capter uniquement les ondes sonores générées par un objet vibrant à une fréquence de 20 à 20 000 vibrations par seconde.

Le son produit par un objet vibrant très lentement (moins de 20 vibrations par seconde) est appelé infrason, et le son d'un objet vibrant rapidement (plus de 20 000 vibrations par seconde) est appelé ultrason. On n'entend pas ceux-là et d'autres, mais ils existent.

Les sons aigus (tels qu'un grincement ou un sifflement de souris) donnent lieu à des objets avec une fréquence de vibration rapide, et des sons graves (tels qu'un grondement de moteur) produisent des objets avec une fréquence de vibration lente.

Et quel est le volume du son, de quoi dépend-il. L'intensité d'un son dépend de la pression qu'une onde sonore exerce sur nos tympans, et la pression, à son tour, dépend de la force de la vibration de l'objet sonore. C'est-à-dire que plus l'objet sonore vibre faiblement, plus il sonne calmement.

Depuis la préhistoire, les gens ont cherché à comprendre la nature du son, mais seuls les scientifiques du milieu du dernier millénaire ont pu enfin expliquer ce qu'est le son.

Des sons nous entourent tout le temps. C'est le bruit de la ville, et l'eau qui coule d'un robinet, et notre discours. Tous les sons sont différents. Des sons les discours sont précis. En les distinguant dans le flux de la parole, nous pouvons définir des mots, des phrases. C'est ainsi que se fait la communication humaine. Les enfants en cours de développement maîtrisent leur langue maternelle, mais il arrive souvent que les sons soient mal acquis. Par conséquent développement de la parole peut aller dans le mauvais sens.

Tu auras besoin de

• - miroir;
• - images représentant des objets (matériel didactique);
• - loto logopédique.

Instruction

Parlez plus souvent à votre enfant, surveillez votre propre prononciation. Des sons doit être clair. Lis enfant poèmes courts et histoires. Parlez lentement et demandez à votre enfant de répéter les mots syllabe par syllabe. Si vous remarquez que votre bébé (enfants après 4 ans) ne prononce aucun son de la parole ou ne le prononce pas correctement, contactez un orthophoniste pour obtenir des conseils. Il est possible que la raison en soit que l'enfant ne distingue pas les sons de la parole à l'oreille (violation de la perception phonémique).

Pour apprendre à distinguer les sons de votre langue maternelle, achetez un loto d'orthophonie et du matériel didactique (images). Pour commencer, prenez des sons qui ont des caractéristiques différentes, par exemple, le son C et B. Choisissez des images dont les noms commencent par ces sons (éléphant, fromage, poisson-chat, chien, tambourin, castor, balalaïka). Spectacle enfant chaque image et demandez-leur de nommer les objets qui y sont représentés. Si le bébé ne sait pas ce que c'est, nommez-le vous-même. Expliquez la condition du jeu : vous montrez une image, et l'enfant nomme l'objet et ne choisit que des images qui commencent par le son C. Vous pouvez jouer avec différentes images et différents sons.

Lorsque l'enfant a déjà appris à identifier les sons, jouez au loto orthophonique avec lui. Pour cela, donnez enfant une carte avec un son spécifique, tel que C et C. Expliquez que vous chercherez ces deux sons dans les mots et ne sélectionnerez que ces images. Afficher enfant différentes images avec des objets pour différents sons. L'enfant doit choisir uniquement les bonnes images. Complétez la tâche et demandez-leur de déterminer la position du son dans le mot (au début, au milieu ou à la fin). Par exemple, un chien est un son C au début d'un mot, une roue est un son au milieu, un bus est un son à la fin.

Si l'enfant est incapable de prononcer un son, essayez de lui expliquer son articulation devant le miroir. Avec votre enfant, essayez d'obtenir la prononciation correcte. Par exemple, expliquez que le son C est un chant de moustique, il siffle. Les lèvres sont dans un sourire, la langue est derrière les dents inférieures et le flux d'air est froid et souffle. Il y a une spéciale gymnastique d'articulation qui vous aidera à apprendre la prononciation correcte du son.

Conseil utile

Commencez les cours dès la naissance, parlez à votre enfant, lisez des livres, jouez devant un miroir (gymnastique articulatoire).

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Consonnes difficiles : b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Les exercices en ligne () sont également la base d'une scolarité réussie. Les articles et exercices du site vous aideront à comprendre si votre enfant parle correctement. Travail correctionnel doivent être complets et systématiques. Plus vous travaillez souvent avec votre enfant, plus les progrès seront brillants. Les enfants qui se développent normalement ont la capacité d'acquérir le langage. Soyez patient lorsque vous travaillez avec des enfants. La parole est un important moyen de communication entre l'enfant et le monde extérieur. Tout le matériel d'orthophonie fourni sur le site, vous pouvez l'utiliser comme aide à l'orthophonie !

Sons pour les enfants d'âge préscolaire

Dans le monde des sons. Au stade préparatoire, vous devez préparer un miroir, des masques d'animaux.

La première étape de la leçon est la psycho-gymnastique. Un adulte invite l'enfant à représenter le bon Carlson, le méchant serpent Gorynych, la princesse Nesmeyana, la joyeuse Winnie l'ourson, en regardant comment le reflet dans le miroir change.

Après la psycho-gymnastique, on explique à l'enfant qu'il entreprend un voyage passionnant dans le monde des sons, où il apprendra à les écouter, à les reconnaître et à les prononcer.

Développement de l'attention auditive. Un adulte bande les yeux du bébé et dit :

• Un deux trois,
• Congeler en place.
• Beaucoup de sons autour de nous
• Vous les connaîtrez désormais.

Ensuite, l'adulte invite l'enfant à jouer au jeu "Silence". Ensemble, ils écoutent des sons involontaires pendant une minute, après quoi ils partagent leurs impressions avec ceux qui ont entendu, par exemple, le son d'une horloge, un bruit derrière un mur, un chien qui aboie dans la cour, etc.

« Qu'est-ce que ça sonne et comment ça sonne ?

L'enfant est invité à écouter le bruissement du papier, à applaudir sur la table, à applaudir. Un adulte détache les yeux de l'enfant et tour à tour froisse du papier, tapote la table, tape dans ses mains. Ensuite, il bande à nouveau les yeux du bébé et effectue les actions ci-dessus dans un ordre différent. La tâche de l'enfant est de distinguer les sons.

Une fois la leçon terminée, l'adulte dit à l'enfant: «Maintenant, tu as écouté différents sons et tu as deviné d'où ils venaient. Et tu as écouté avec tes oreilles. Les gens doivent prendre soin de leur audition et la protéger. Pour toujours bien entendre, tu ne peux pas crier fort quand tu es à côté d'une personne, et quand il fait froid, tu dois porter un chapeau pour que tes oreilles ne gèlent pas.

Après cela, l'enfant est invité à écouter le poème, tout en répétant comment quelqu'un fait des sons :

Comment les chats miaulent-ils, hein ?

Miaou-moi, miaou-moi.

Comment les chiens se battent-ils ?

Woof-woof, r-r, woof.

Et les poules caquetent comme ça :

Où-où, où-où.

Comment meugle une vache dans une stalle ?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

Et le cochon grogne contre le cochon ?

Oink oink oink.

Comment le vent bruisse-t-il les feuilles ?

Chut, chut,

Et le serpent siffle doucement :

Une fois le poème lu, l'adulte doit expliquer à l'enfant : "Tu n'as pas encore répété tous les sons correctement, mais après nos cours, tu apprendras certainement comment le faire. N'oubliez pas : les gens - la parole, les animaux et les objets - émettent des sons. Vous et moi sommes des personnes et nous pouvons prononcer des syllabes séparées, nous pouvons les combiner et nous obtenons des mots.

Allons à étape suivante Des classes. L'enfant est invité à imaginer qu'il était dans une forêt de fées dense, il n'y a pas de chemin et l'herbe dense pousse. Pour le traverser, vous devez lever les genoux haut. Après cela, l'adulte change de tâche et suggère d'imaginer qu'un grand fossé est apparu sur le chemin et que vous devez sauter par-dessus. De plus, l'adulte dit à l'enfant : "Nous sommes maintenant dans une forêt de fées, regarde comme c'est beau." L'enfant imagine une forêt magique, et l'adulte poursuit : "Exprimons notre admiration pour le son et disons" aaa, oh-oh-oh. Et tout autour les feuilles bruissent, comme elles bruissent (l'enfant, avec l'adulte, dit « chut »). Maintenant un vent fort soufflait, comment souffle-t-il ? (Un enfant et un adulte représentent le vent.) Tout, le vent se calme lentement, nous rentrons à la maison.

Prononciation des sons individuels. Il est recommandé de commencer cette étape par un conte de fées: «Par une belle journée lumineuse dans le fourré de la forêt, un loup gris, un ours maladroit, une sœur renard, un écureuil et un lièvre lâche se sont rencontrés. Lorsqu'ils discutaient de toutes leurs affaires forestières, ils racontaient tous les contes de fées, jouaient à tous les jeux, réfléchissaient à ce qu'il fallait faire ensuite. Et puis la sœur renarde a proposé: «Que chacun choisisse son propre son et dise-le fort, très fort, celui qui est le plus fort gagnera. Le loup gris a hurlé : « Uuu », l'ours a marmonné : « Uh-uh », l'écureuil a couiné : « Ei-i-i », le renard a crié : « S-s-s », et le lâche lièvre a crié : « Ah-ah-ah. " Tout le monde a bien fait face à la tâche, consulté et décidé - l'amitié a gagné.

Après le conte de fées, l'enfant est invité à mettre alternativement les masques d'animaux et à montrer comment ils ont crié. Si l'enfant a des difficultés, un adulte peut l'aider sans interrompre le cours.

A la fin, l'adulte et l'enfant prononcent ensemble des lettres appariées, à voix haute : « g-g-g, k-k-k », plus bas : « p-p-p, b-b-b », encore plus bas : « zh-zh- w » et complètement sans voix : « shhhh ».

Organes appareil d'articulation . La leçon devrait commencer par un adulte demandant : « Savez-vous ce qu'une personne utilise pour parler ? » (Suggestion de réponse : « Avec l'aide du langage. ») Si l'enfant a des difficultés, l'adulte pose la question suivante : « De quoi parles-tu ? (Réponse suggérée : "La bouche".) Après cela, l'adulte explique : "Bravo, c'est vrai, la bouche est la maison des mots." Écoutez le poème ici :

Dans une maison appelée ROT,

Beaucoup de mots différents des vies:-

Nous parlons, nous parlons

Très rarement nous nous taisons

Et tu dois être tranquille

Tu vas nous manquer tout de suite.

Lorsqu'un adulte lit un poème, il explique au bébé que la maison appelée BOUCHE a deux portes - la première porte sur les lèvres et la seconde sur les dents.

Ensuite, vous devez effectuer une transition en douceur vers la consolidation du matériel couvert dans la pratique. L'enfant est invité à prononcer le son « p-p-p ». L'adulte explique que ce son est prononcé à l'aide des lèvres, après quoi le son "l-l-l" est prononcé, l'attention de l'enfant est attirée sur le fait que le bout de la langue touche le plafond de la maison - le palais.

Ensuite, le son "d-d-d" est prononcé et le bébé est invité à mettre sa main sur sa gorge. La vibration dans la gorge, lors de la prononciation d'un son, s'explique par le fait que la bouche est la maison des mots et que la gorge est la maison des sons.

À la fin de la leçon, des questions sont posées pour renforcer le matériel. Questions recommandées :

Comment fait-on des sons ? (langue, lèvres, dents).

Comment prendre soin d'une maison pour les mots ? (se brosser les dents régulièrement).

Présentation du mot

Leçon 1.

Matériel préparatoire :

• images de sujet (arbres, fleurs, animaux, fruits);
• photos de l'intrigue(image activité de travail);
• aménagement de la maison avec fenêtres en rouge, bleu et vert ; " Ours en peluche.

Au début de la leçon, vous devriez jouer au jeu "Frog" visant à la formation de l'audition de la parole. L'enfant, avec un adulte, lit un poème : Une grenouille, une grenouille, Un enfant agité, Il a vu un Moustique, Il a rapidement galopé après lui. Pour les deux premières lignes, l'enfant représente une grenouille sautant à un endroit, puis la psycho-gymnastique commence. Sur les dernières lignes, l'enfant représente une grenouille qui chasse un moustique. Tout d'abord, la grenouille se cache et se fige, puis saute activement, attrapant un moustique.

La prochaine étape de la leçon vise à consolider le matériel précédemment couvert. Cela nécessitera un plan de maison avec des fenêtres en rouge, bleu et vert. Un adulte sort un ours en peluche et dit à l'enfant : « Mishutka est venue nous rendre visite et m'a raconté une histoire. Une fois, un vieux bolet l'a invité à visiter une maison étonnante qui se dresse dans le fourré le plus impénétrable de la forêt, et vous ne pouvez y arriver qu'à l'aide d'une cloche magique, et différents sons vivent dans cette maison. Et puis le vieux bolet a sonné sa cloche magique, et lui et Mishutka se sont retrouvés à ce maison incroyable caché aux yeux des gens et des animaux de la forêt. Regardez les fenêtres de la maison de conte de fées, de quelle couleur sont-elles ? Cette case (pointant vers la mise en page) est rouge, et celle-ci est verte, et celle-ci est bleue.

L'ours décida de regarder par les fenêtres. Il était très intéressé par qui habite là-bas! Il est allé à la fenêtre rouge et il y a eu un son : « Ahhh. Il regarda par la deuxième fenêtre et entendit : « Oh-oh-oh », la troisième fenêtre chanta : « I-I-I ». Mishutka a eu peur et s'est écartée, et le vieux bolet a dit: «Êtes-vous sûr d'avoir entendu tous les habitants de cette maison? Ne vous inquiétez pas, ils sont gentils ! Retournez aux fenêtres et écoutez comment ils chantent. Mishutka est allé à la fenêtre rouge, et il y a eu un son: "Wh-w-w." Il regarda à travers la deuxième fenêtre et entendit : "Shhh", la troisième fenêtre chanta : "Mmmm."

Mishutka s'éloigna encore et revint. De la première fenêtre sortait : « D-d-d », de la seconde : « T-t-t », et de la troisième : « P-p-p ».

Et maintenant, avec Mishutka, répétons les sons émis par les fenêtres.

L'adulte explique à l'enfant que la même fenêtre émettait des sons différents, car il y a beaucoup de sons et ils diffèrent tous les uns des autres.

Après avoir terminé la tâche, vous devez passer à la deuxième étape de la leçon. Afin de consolider le concept de «mot» chez un enfant dans la perspective habituelle, il est recommandé qu'un adulte continue l'histoire de Mishutka. Ainsi, l'histoire de l'ours en peluche continue: "Le vieux bolet aimait voyager avec Mishutka, et il l'invita à visiter son jardin magique."

Un dialogue entre un adulte et un enfant s'engage : « Qu'a vu notre Mishutka dans le jardin près des cèpes ? (Réponse suggérée : arbres, fleurs.) Et quels arbres Michka a-t-elle vus ? (Réponse suggérée : pommiers, poiriers, cerisiers.) Et quelles fleurs y poussent ? (Réponse suggérée : roses, pivoines, tulipes.) C'est vrai, et tout ce que vous avez vu s'appelle des "mots".

Puis l'adulte lit le poème :

Tout dans le monde avec un nom -

Arbres et fleurs,

Et cette compréhension

Tu devrais être fier.

D'un bout à l'autre

Dans toutes les voies de la terre

Nous appelons tout avec un mot -

(Une image est montrée représentant une forêt et ses habitants.)

Un adulte pose une question à un enfant : « Dis-moi, qu'as-tu remarqué dans la forêt ? ». (Réponse suggérée : arbres, herbe, baies, champignons, fleurs, animaux, oiseaux.)

Ensuite, l'adulte pose des questions visant à consolider la matière abordée. Question suggérée : « Vous avez nommé beaucoup de mots différents, mais notre Mishutka est intéressée, mais avec quelle aide les mots sonnent-ils ? (Réponse suggérée : "Ils se prononcent avec des sons.")

Une fois que l'enfant a donné la bonne réponse, un autre jeu lui est proposé. Ses règles sont simples et généralement les enfants les suivent avec aisance et intérêt. Un adulte prononce le nom d'un oiseau ou d'un animal et le bébé doit le représenter à l'aide de mouvements, de gestes et d'expressions faciales.

Après cela, les connaissances de l'enfant et sa perception émotionnelle de la nature inanimée sont consolidées. Un adulte invite l'enfant à représenter des feuilles d'arbres qui se balancent au vent. Au début, la brise est calme et les feuilles bougent à peine. Dans ce cas, l'enfant représente les feuilles et l'adulte - le vent. Un adulte imite le souffle d'une brise - soufflant sur un enfant, et le bébé bouge légèrement ses doigts, représentant un léger balancement des feuilles. Le vent s'intensifie, l'adulte souffle de plus en plus fort et les feuilles se balancent au gré du vent. Le vent peut progressivement se calmer et augmenter à nouveau tout au long de la partie.

Ensuite, l'adulte lit le poème à l'enfant :

Toutes les feuilles des arbres

vivre heureux,

Ils dansent avec le vent

Les chansons sont chantées :

Chêne : "Ah-ah-ah",

Érable : "Oh-oh-oh"

Aspen : "Wouh",

Birch : "S-s-s."

L'enfant, d'abord avec l'adulte, puis répète indépendamment les sons symbolisant les chants du feuillage.

Cible: Pour donner aux enfants une idée du son, comment phénomène physique; identifier les caractéristiques de la transmission du son à distance, les causes de l'origine des sons aigus et graves, la perception différente des sons par les humains et les animaux.

matériaux: 4 balles de tennis en plastique, corde, ficelle, peignes en plastique avec différentes fréquences et tailles de dents, une bassine d'eau, des cailloux, du papier très fin et du papier très épais.

Avancement de la leçon :

Les mecs! Aimes-tu écouter de la musique? Vous avez probablement des chansons et des mélodies préférées ! Et peut-être avez-vous joué d'un instrument de musique ? Comme ils sonnent incroyables ! Vous êtes-vous déjà demandé comment les humains peuvent entendre les sons ? Qu'est-ce que le son ? Comment les instruments produisent-ils des sons, comment peuvent-ils sonner si fort et si beau ? Voyons ce qui est quoi.

Vous savez que nous sommes entourés d'air. Celui que nous respirons. L'air lui-même est composé de nombreuses petites particules appelées molécules. Tout mouvement d'air est le mouvement de millions de molécules. L'air est transparent, on ne voit donc pas son mouvement, mais on l'entend, car le son provient de la collision de millions de molécules !

Faisons l'expérience avec vous.

Prenez 3 balles de tennis en plastique et alignez-les sur la table en une ligne droite. Prenez la 4ème balle et poussez-la pour qu'elle touche la dernière balle de la rangée. Qu'est-il arrivé? La balle que nous avons lancée est entrée en collision avec la balle extérieure et s'est arrêtée. Mais la balle, debout à l'autre bout de la rangée, a roulé. Les molécules d'air se frappent comme des balles dans une expérience. L'énergie est transférée dans une chaîne d'une molécule à une autre. C'est ainsi qu'une onde sonore est créée.

Pourquoi entend-on du son ? Voyons comment la corde tendue tremble. Il oscille dans l'air, ce qui signifie qu'il pousse ses molécules dans différentes directions. Chaque molécule, à son tour, pousse ses "voisins", ceux - les leurs, et ainsi de suite. En se poussant, les molécules "volent" vers vos oreilles et commencent à frapper dessus. Au plus profond de l'oreille humaine se trouve le tympan, un film mince si sensible qu'il peut sentir de minuscules molécules le frapper. Lorsque les molécules d'air frappent le tympan, nous entendons un son !

Comment le son se propage-t-il ? Jetons une pierre dans l'eau. Que voyons-nous ? Les vagues couraient dans tous les sens. Lorsqu'une corde de guitare oscille, le son se propage à partir d'elle exactement comme les ondes d'une pierre tombée dans l'eau. Par conséquent, lorsque l'on parle de propagation du son, le terme "onde sonore" est utilisé. Les sons sont forts et silencieux, hauts et bas. Cela dépend de la taille de l'onde sonore.

Vous êtes-vous déjà demandé pourquoi le moustique couine et le bourdon bourdonne ? Faisons une autre expérience - passez une plaque en plastique sur les dents de différents peignes. Entendons-nous le même son ? Qu'est-ce qui détermine la fréquence du son ?

(Les enfants font attention à la fréquence des dents et à la taille des peignes. Les peignes avec des dents larges et clairsemées ont un son grave, rugueux et fort ; les peignes avec des dents clairsemées fréquentes ont un son fin et aigu)

Considérez les illustrations d'un moustique et d'un bourdon, déterminez leur taille. Montrez comment le moustique grince : le moustique a un son fin et aigu, cela ressemble à "zzz". Et le bourdon a un son grave et rugueux - "zhzhzh", pourquoi pensez-vous que nous entendons des sons si différents ? Le moustique bat ses petites ailes très rapidement, souvent, donc le son est élevé. Le bourdon bat lentement des ailes, vole lourdement, donc le son est faible.

Rappelons-nous l'histoire de stupide petite souris», un de ses extraits : « Le brochet s'est mis à chanter pour la souris, mais il n'a pas entendu de son. Le brochet ouvre la bouche, mais on n'entend pas ce qu'il chante. » Pourquoi la souris n'a-t-elle pas entendu le brochet ? Quelle partie de l'oreille aide à entendre le son? Le tympan, situé à l'intérieur de l'oreille. Dans différents organismes vivants, la membrane tympanique est disposée différemment. Il peut être d'épaisseur différente, comme le papier.

(À l'aide d'actions spéciales, les enfants découvrent quelle épaisseur de membrane est la plus facile à faire vibrer : en portant des feuilles de papier d'épaisseur différente à leur bouche, ils « bourdonnent », déterminent que le papier fin tremble plus fortement. Cela signifie qu'une fine membrane capte plus rapidement les vibrations sonores)

Les sons sont très aigus et très graves, que l'oreille humaine ne peut pas entendre, mais différents types les animaux les entendent. Par exemple, un chat entend une souris, reconnaît les pas du propriétaire; Avant un tremblement de terre, les animaux ressentent les vibrations de la terre avant les humains.

C'est tout ce que nous avons appris d'intéressant aujourd'hui sur le son. Si vous avez des questions, nous pouvons également mener des expériences, lire de la littérature scientifique populaire.

Irina Minakova
Activités de recherche"Qu'est-ce que le son, dis-moi?"

Direction: activités de recherche.

Sujet:

"Quoi un tel son, raconter?»

1. Tranche d'âge: âge scolaire préparatoire.

2. Participants: enfants, éducateurs, parents d'élèves.

3. Durée activités de recherche: un mois.

4. Pertinence:

À Vie courante nous sommes entourés sons et bruits. Ils aident à comprendre tout ce qui se passe autour de nous. Des sons peut publier n'importe quel objet, objet physique ou personne. Si vous mettez votre main sur votre gorge, dites quelque chose, vous sentirez comment les cordes vocales vibrent.

Un monde infiniment varié des sons suscite chez les enfants un vif intérêt, de la curiosité et de nombreuses interrogations. Comment percevons-nous des sons? Ce qui est requis pour la distribution du son? Où se cache du son? Ces questions et d'autres sur des sons et a servi d'occasion à une étude plus complète de ce sujet. Expérimenter avec des sons pour les enfants du groupe préparatoire.

Beaucoup d'expérience, d'expérimentation, rechercher, qui peut être facilement placé à la maison et dans Jardin d'enfants découvrez les secrets d'origine des sons.

5. Nouveauté:

Grâce aux expériences, les enfants ont appris comment on entend des sons. Familiarisez-vous avec la structure de l'oreille. L'oreillette dirige ondes sonores dans l'oreille. Des sons passer à travers un tube appelé conduit auditif jusqu'au tympan.

Des sons faire vibrer la membrane tympanique et le marteau de l'oreille moyenne. Le marteau, l'enclume et l'étrier amplifient ces vibrations et conduisent sons à l'escargot, où cellules nerveuses convertir les vibrations en messages qui sont envoyés au cerveau. Et déjà le cerveau reconnaît exactement ce que nous entendons.

6. Description des travaux pratiques importance:

Notre la recherche nous aide à savoir, Quel du son Vous pouvez non seulement entendre, mais aussi voir et sentir. A la fin du projet, nous avons demandé aux enfants question: "Utiliseront-ils les secrets de l'origine des sons?» Les réponses des enfants étaient absolument: Oui. Après tout, il est très important d'entendre et de distinguer les différents des sons entendre le chant des oiseaux, le bruissement des feuilles, le bruit de l'eau, et aussi apprendre à: lire et écrire correctement. Nous avons également appris pourquoi les hommes ont une voix épaisse et rauque, alors que les femmes, au contraire, ont une voix fine et douce.

Et alors un tel son?

Majorité des sons que nous entendons sont en fait le mouvement de l'air. Chaque du son vient de la fluctuation de quelque chose. Ces vibrations font vibrer l'air et la vibration de l'air transmet du son.

7. But de l'enfant (ou enfants): Nous voulons à savoir: d'où est ce que ça vient du son?

8. But des éducateurs: développement de l'activité cognitive des enfants dans le processus activités de recherche de divers sons.

9. Tâches pour l'enfant:

Permettez à l'enfant de modeler dans l'esprit une image du monde basée sur ses propres observations et expériences.

Susciter chez les enfants un intérêt pour le monde qui les entoure, développer leur mental activité

Stimuler l'activité cognitive et la curiosité de l'enfant, la capacité d'établir des relations entre divers phénomènes.

10. Tâches pour les éducateurs:

Consolider les idées des enfants sur le concept « du son» .

Se faire une idée de la caractéristique volume sonore, timbre, durée.

Développer la capacité de comparer différents des sons, déterminer leurs sources, la dépendance des objets sonores à leur taille.

Conduire à une compréhension des causes sons - propagation des ondes sonores.

Identifier les causes d'une atténuation accrue du son

Développer l'attention auditive, l'audition phonémique.

11. Problème: quand ils ont enseigné un poème sur du son, les enfants ont des questions: "Quoi un tel son? Où est-ce que du son?»

Quoi un tel son? Raconter!

Frapper et bruisser

Crier et appeler

Du son, essayez, rattrapez !

Même si tu viens

Très attentionné,

Vous ne verrez pas, vous ne trouverez pas

Et vous pouvez entendre.

11. Mise en œuvre:

Notre étude s'est déroulée en trois étapes.

I. Détermination du niveau de formation des représentations enfants: sur du son,

usage des sons, sur l'ouïe et les moyens de la préserver.

Réaliser des expériences élémentaires;

Essayer de déterminer quel élément émet le son et de quoi il est fait;

Détermination de l'origine du son et la différence entre la musique et le bruit

des sons;

Reconnaissance sons du monde.

II. Expérimenter des instruments de musique.

Apprendre à connaître le haut et le bas des sons;

Déterminer la dépendance des objets sonores à leur taille ;

Connaissance de la caractéristique volume sonore timbre, durée.

III. Cause son - propagation des ondes sonores,

renforcement et affaiblissement du son.

Au cours du mois, nous avons mené diverses expériences, expériences, recherche et s'est assuré, Quel du son Vous pouvez non seulement entendre, mais aussi voir et sentir. Les parents ont pris une part active à la maternelle et à la maison, ont apporté diverses littératures avec des expériences, ajoutant de nouveaux matériaux à notre activités de recherche.

12. Hypothèse: du son ne se voit ni ne se sent.

Tout le monde a entendu le dicton: "Mieux vaut voir une fois qu'entendre cent fois". Mais qu'en est-il des gars qui veulent en savoir plus sur ce qui ne se voit pas, ne se touche pas ? Pour répondre à ces questions, nous avons mené des expériences intéressantes et découvert comment des sons.

Étude #1

"Voir du son»

Bien sûr, il est impossible de voir du son lorsqu'il se propage dans l'air. Mais cette expérience permettra de voir les vibrations qui sont du son.

Matériel: surface de travail, ballon, ciseaux, verre, scotch, sucre ou sel.

Coupez soigneusement et jetez le col du ballon.

Couvrez le dessus du verre avec le ballon. Étirez-le comme une peau tendue sur un tambour.

Collez la balle sur le verre avec du ruban adhésif afin que ses bords ne bougent pas.

Poser le verre sur la table et saupoudrer quelques grains de sel (Sahara) sur la balle.

Penchez-vous vers le verre pour qu'il soit à une distance de 10 cm du visage, et fort dire: "M-m-m-m!". Essayez de le dire à voix basse et à voix haute.

Conclusion: Le son est composé d'ondes sonores - vibrations. qui voyagent dans les airs. Les vibrations se propagent depuis la source d'air dans toutes les directions. Lorsque les vibrations de l'air rencontrent un obstacle, elles le font vibrer également. Lorsque du son les ondes de notre bouche atteignent la balle tendue, elles la font vibrer. Cela se voit à la façon dont les grains de sucre ou de sel rebondissent.

Étude #2

"Boîte à musique".

La guitare et le violon sont des instruments à cordes. Avec cette expérience, nous pouvons comprendre comment les chaînes produisent des sons.

Matériel: plan de travail, boîte à chaussures avec couvercle, ciseaux, gros élastiques, stylo épais, 2 crayons de même épaisseur.

Découpez un trou rond de 15 cm près d'une extrémité du couvercle de la boîte. Couvrir la boîte avec un couvercle.

Tirez quelques élastiques sur la boîte sur toute sa longueur, de sorte qu'ils passent par le centre du trou du couvercle.

Placez des crayons sous les élastiques de chaque côté de la boîte. Les crayons doivent soulever les élastiques juste au-dessus du trou du couvercle.

Tirez sur les élastiques pour obtenir du son. Ramassez-les avec effort le son est devenu plus fort, et un peu plus doucement pour le son était moins fort.

Conclusion: les élastiques agissent comme des cordes sur une guitare. Lorsque vous les touchez, ils se mettent à vibrer. Cela fait vibrer l'air autour des cordes, et nous percevons ces vibrations comme des sons. Plus on pince les cordes, plus les vibrations sont fortes. Des vibrations plus fortes donnent plus fort les ondes sonores qui sonnent plus fort. La boîte aide sonner plus fort, car du son, pénétrant dans la boîte, se réfléchit sur ses parois et ressort renforcée.

Étude #3

"Se sentir du son» .

Clarinette, trompette, flûte est instruments à vent, qu'il faut souffler pour obtenir du son. Grâce à cette expérience, nous pouvons sensation sonore.

Matériel: papier.

Rouler une feuille de papier dans un tube.

Parle à haute voix du son: "A-a-a-a", alors rendre le son plus silencieux.

Conclusion: plus le mouvement d'air dans le tube est fort et plus fort du son, plus nous ressentons la vibration du papier dans nos mains. les ondes sonores , se répandent depuis la source d'air dans toutes les directions et, rencontrant un obstacle, font trembler les parois du tube.

Étude #4

"Un peu plus de musique"

Cette expérience vous aidera à comprendre le fonctionnement des instruments à vent. Et alors des sons sont hauts et bas.

Matériel: plan de travail, un morceau de carton 10*10 cm, du ruban adhésif double face, 20 pailles pour un cocktail, des ciseaux.

Collez deux bandes de ruban adhésif double face sur un morceau de carton sur les côtés opposés.

Appuyez les pailles les unes à côté des autres sur le ruban adhésif. Les extrémités des pailles doivent s'aligner derrière les bords du carton.

Coupez la base des pailles en diagonale. Coupez-les de manière à ce que la première paille mesure 10 cm de long et que la dernière reste intacte.

Apportez l'outil résultant à vos lèvres. Soufflez des pailles pour produire du son.

Conclusion: les pailles courtes donnent plus des sons que les longs. Les pailles fonctionnent comme des tuyaux. Lorsque vous soufflez à travers les sommets, l'air en mouvement crée des vibrations qui se déplacent de haut en bas à travers la paille. Les pailles courtes produisent des notes plus aiguës car la vitesse des vibrations dépend de la longueur du tuyau - plus le tuyau est court, plus les vibrations sont rapides.

13. Résultat: nous nous sommes assurés que du son Vous pouvez non seulement entendre, mais aussi voir et sentir. Déterminé la caractéristique du son: volume, timbre, durée ; causes les sons et leurs sources.

Sources littéraires:

1. Le monde. Le premier manuel de votre bébé / G. P. Shalaeva. - M. : Société Philologique MOT: Maison d'édition Eksmo, 2003.-174 p., ill.

2. Expériences scientifiques pour enfants / Per. de l'anglais. A. O. Kovaleva. -M. : Eksmo, 2015.-96 p.