Cas difficiles lors de l'exécution de tâches d'examen en russe.

22.09.2019

Dispersion par tâches

Ci-dessous, je donnerai le "coût" de chaque tâche effectuée.

Pour la bonne réalisation de chaque tâche première partie (à l'exception des tâches 1, 7, 15 et 24) l'examinateur reçoit 1 point chacun. Pour une réponse incorrecte ou son absence, 0 points sont attribués.

Pour terminer les tâches 1 et 15, de 0 à 2 points peuvent être définis.

La réponse est considérée comme correcte si elle contient tous les nombres de la norme et qu'il n'y a pas d'autres nombres.

La tâche 7 peut être attribuée de 0 à 5 points.

Pour chaque chiffre correctement indiqué correspondant au numéro de la liste, le candidat reçoit 1 point (5 points : aucune erreur ; 4 points : une erreur a été commise ; 3 points : deux erreurs ont été commises ; 2 points : deux numéros sont correctement indiqués ; 1 point : n'a indiqué correctement qu'un seul chiffre 0 point : réponse complètement fausse, c'est-à-dire mauvaise séquence de chiffres ou aucune.

La tâche 24 peut être attribuée de 0 à 4 points. La réponse est considérée comme correcte si elle contient tous les nombres de la norme et qu'il n'y a pas d'autres nombres.

Le nombre maximum de points qu'un candidat peut recevoir s'il a correctement terminé la tâche deuxième partie , vaut 24 points.

Pour l'exécution correcte de toutes les tâches de l'épreuve d'examen, vous pouvez obtenir le maximum 57 points primaires .

Les écoliers demandent au président de réviser les critères de transfert de points en mathématiques spécialisées.

Nous exigeons une révision des critères de transfert des scores du primaire au secondaire USE en mathématiques (profil) en raison de l'impensable haut niveau la complexité des tâches de la partie C et l'incohérence de la plupart des tâches de la partie B avec les tâches standards fournies par le FIPI dans les ressources Internet et matériel pédagogique en préparation de l'examen. Les étudiants devraient pouvoir entrer dans une université sur la base de éducation scolaire, quel niveau de tâches à l'examen en mathématiques n'a pas été fourni.

Voyons quel type de tâches nous avons ici, pour la solution desquelles il n'y a pas assez de connaissances scolaires.

Exercice 1 : sur le opérations arithmétiques soustraire et multiplier. 3e année du programme scolaire de l'école paroissiale.
Tâche 2 :à la disposition d'un élève de la 2e à la 3e année qui comprend ce que sont les « chiffres » et le « rapport de comparaison ».
Tâche 3 : complexité accrue, elle nécessite déjà la connaissance du théorème de Pythagore. 5-6 année.
Tâche 4 : sur la probabilité, et même pas sur les formules, mais simplement sur la compréhension quotidienne de la probabilité. Un élève raisonnable de la 5e à la 6e année résoudra ce problème sans problème. Élève de 11e déraisonnable - après avoir lu un chapitre du manuel.
Tâche 5 : 7e année, sur la capacité de substituer dans les équations et sur les degrés. En 8e année d'informatique, nous utilisons déjà des diplômes pour résoudre des problèmes de codage, qui sont d'un ordre de grandeur plus difficile que la tâche numéro 5.
Tâche 6 : géométrie simple, niveau 7.
Tâche 7 : sur la définition de la dérivée et sa signification géométrique. Même si l'élève ne le sait pas, la tâche est typique à 100% et a été analysée 100500 fois, ce que même moi, professeur d'informatique, et non de mathématiques, connais.
Tâche 8 : Classe 10-11, stéréométrie. Tâche simple, mais peut causer des difficultés aux personnes ayant une pensée spatiale manquante. Bien qu'il ne soit pas très nécessaire pour sa solution.

Au total : sur les 8 premières tâches, seule la dernière, celle de la stéréométrie, devrait poser un minimum de difficultés à un élève de 11e. En général, la plupart de ces tâches (et la note de passage minimale) ne doivent pas être gérées par un élève de 11e, mais par un élève de 7e.

La deuxième partie de l'examen a commencé, pour laquelle, en fait, ils roulent un baril dans une pétition.

Tâche 9 : sur la compréhension de la définition du logarithme (10e année). Honnêtement, je ne me souviens d'aucune formule pour le logarithme, mais je peux résoudre le problème presque dans mon esprit, en utilisant simplement la définition.
Tâche 10 : il suffit de mettre les chiffres. 7-8 classe.
Tâche 11 : par intérêt. 5-6 année. Dans des cas particuliers, si le penseur ne travaille pas - pour établir une équation, la classe monte au 7ème.
Tâche 12 : ici il faut pouvoir prendre la dérivée ! 11e année. Bien que, pour être honnête, vous puissiez bêtement vous baser sur les points et voir. Encore une fois: la dérivée est tabulaire, ce que les enfants de 11e année résolvent cent fois. Travail tout à fait standard.
Tâche 13 : tâche de substitution et capacité à résoudre une équation quadratique + écrire correctement ODZ. 9e !
Tâche 14 : stéréométrie. Traditionnellement, je le saute, car peu importe.
Tâche 15 : tâche pour la substitution et les équations quadratiques. 9e année
Tâche 16 : la géométrie la plus simple de la classe 8-9 pour preuve. Si une personne au moins "frappe" un peu la géométrie, la tâche ne sera pas difficile, car elle est résolue presque immédiatement après la construction de la figure sur papier.
Tâche 17 : tâche de rédaction et de résolution équation quadratique. 8e année.
Tâche 18 : un peu plus difficile, demande une réflexion au niveau des 10-11 années. Typique, précédemment résolu géométriquement. Potentiellement insoluble pour une personne qui ne peut pas penser (note de 5 dans la liste ci-dessus).
Tâche 19 : tâche absolument typique, encore plus simple que dans la version de démonstration. Au niveau du raisonnement 7e-8e année. Il ne nécessite absolument rien, sauf la capacité de penser logiquement, ce qui est nécessaire pour l'étude des mathématiques.

En résumé: il est potentiellement impossible de résoudre la stéréométrie, qui est traditionnellement donnée peu de temps à l'école (tâche 14) et une équation avec un paramètre (tâche 18), car dans cette version, elle est géométriquement résolue beaucoup plus difficile que dans les versions de démonstration.

Question : bien, où sont les tâches qui ne sont pas incluses dans le programme scolaire ? Pour être honnête, je suis même déçu du niveau de ces tâches, puisque, à mon avis subjectif, beaucoup d'entre elles (surtout la dernière) sont devenues encore plus faciles que la démo. Les changements dans les tâches par rapport à la version de démonstration (comparez-vous - ) sont minimes et concernent principalement les chiffres et parfois la formulation.

Sommaire

Je ne sais pas quels seront les résultats de l'examen cette année, même si je suis sûr que les responsables feront tout leur possible pour que même ceux qui se présentent à l'examen obtiennent la note minimale (comme cela a été fait à plusieurs reprises auparavant, lorsque le niveau des scores primaires requis pour cela ont été considérablement réduits), mais la tendance commence à se faire sentir : les enfants sont obligés de prendre non seulement un ensemble de tâches apprises, comme nous le faisons à l'école, mais - oh mon dieu ! - ils vous font résoudre des problèmes avec des conditions légèrement modifiées (bien que les modifications ne s'appliquent pas à toutes les tâches et même pas à la plupart d'entre elles, comparez la version de démonstration vous-même et celle-ci).

Et les enfants s'indignent : comment ça, qu'est-ce que c'est, il faut maintenant étudier pour réussir l'examen ?

J'espère. J'espère qu'à l'avenir, les options USE pour les nouvelles années seront radicalement différentes des options de démonstration. j'espère qu'il n'y en aura plus tâches typiques, qui ne testent pas la connaissance du sujet, mais la capacité à mémoriser une certaine couche de connaissances. J'espère que de plus en plus de tâches testeront la compréhension du sujet, et non la stupide connaissance des formules. Cela affectera inévitablement les résultats de l'examen unifié, mais selyavi. La société doit comprendre que le niveau de connaissance baisse, et chute de manière catastrophique. Bon ou mauvais - ce n'est pas à moi de décider.

Il est temps d'arrêter le jeu de l'éducation, quand toutes les parties font semblant d'enseigner, les enfants font semblant d'étudier, mais en fait nous avons ce que nous avons : des plaintes et des pétitions contre "quelqu'un". Bien que vous deviez commencer par vous-même. Et au lieu de mémoriser pour l'examen, expliquez des vérités simples aux enfants à l'école :

→ la vie est injuste - c'est le moment ;
→ si tu n'étudies pas, alors c'est ton problème, pas le problème de l'école ou de l'état, ce sont deux ;
→ vous seul êtes responsable de votre vie - il y en a trois ;
→ Arrêtez de vous plaindre des autres et des circonstances, et commencez par vous-même - il y en a quatre.

Peut-être alors l'éducation changera-t-elle pour le mieux.

Des écoliers de tout le pays tentent de modifier les conditions de l'examen. Les gars collectent des signatures sur Internet - ils exigent de réviser les critères de transfert des points primaires aux points secondaires. Autrement dit, les élèves veulent augmenter le nombre de points pour une tâche. Même si un diplômé résout 50 à 60% de l'examen d'État unifié, cela suffira pour entrer dans l'université choisie. Les diplômés de Yaroslavl ont également rejoint la campagne de signature.

Bucha a été élevé après un examen de mathématiques spécialisées : les devoirs à l'USE étaient trop difficiles et différaient de ceux donnés pour la préparation en cours d'année. Selon les gars, certaines tâches ne passent pas du tout dans les écoles.

Ma fille était au bord de la dépression nerveuse après son examen de mathématiques. Elle connaît très bien le sujet, mais elle ne pouvait pas faire face aux tâches, car en préparation à l'examen, même ces tâches n'étaient pas comprises. Il y a encore tellement d'examens à venir et les enfants ne peuvent pas se remettre de ces mathématiques malhonnêtes ! - dit Natalia Grebenkina.

Maintenant, les écoliers essaient d'obtenir leur ce moment recueilli 61642 signatures.

Cette année, comme par le passé, les diplômés doivent obtenir 27 points en mathématiques pour entrer à l'université.

Le ministère de l'Éducation de la région de Yaroslavl a expliqué pourquoi il s'est avéré que les tâches de l'USE étaient trop difficiles.

"C'était exactement la même situation l'année dernière. Les diplômés de la région de Yaroslavl étaient également très inquiets des résultats de l'examen d'État unifié à cette époque, ils ont parlé de la complexité des devoirs et ont écrit à Rosobrnadzor. Mais lorsque les étudiants ont obtenu leurs notes, ils semblaient en être satisfaits, car tout s'est immédiatement calmé, - explique le chef du département pour le développement des connaissances générales et l'éducation supplémentaire Nelly Lobanova. - Personne ne voit ces tâches, elles sont scellées, et elles sont remises dans une enveloppe à chaque élève, donc je ne peux pas parler de complexité. Mais les diplômés et leurs parents doivent se rappeler que les versions de démonstration des tâches ne doivent pas nécessairement être exactement les mêmes que dans le travail final. Et cela a été discuté à plusieurs reprises.

Le ministère dit: très probablement, et cette fois, les enfants étaient juste inquiets. Bien sûr, il peut y avoir des tâches difficiles à l'USE, mais elles ne sont pas conçues pour tout le monde, notamment pour les étudiants qui fréquentent des universités où les mathématiques sont une matière de base.

- Nos écoles sont différentes, la formation est différente. Peut-être y avait-il des tâches dans les papiers qui n'étaient pas résolues dans certaines écoles, - dit Nelli Lobanova.

Que se passe-t-il si la pétition est soutenue au Parlement ?

« Il est peu probable que quelque chose change. Après tout, l'ensemble du système USE a été développé au fil des ans. L'examen des résultats et du contenu du travail n'est pas une question de cinq minutes. En effet, pour évaluer objectivement la complexité de la tâche, il faut percevoir une commission et vérifier tout le matériel de démonstration, et il en existe des centaines. Et puis, les mathématiques dans toutes les années se sont bien passées. Alors à quoi bon baisser la barre ? Probablement, si l'affaire est vraiment examinée au niveau fédéral, une lettre viendra du parlement à Rosobrnadzor leur demandant de prêter attention au contenu du travail. Mais cette année, je pense, rien ne changera. Même en termes de délais, c'est impossible, car la certification finale est déjà le 30 juin », a exprimé son opinion Nelli Lobanova.

Pendant ce temps, le site officiel de l'examen d'État unifié indique que les examens dans tout le pays se sont déroulés sans violations ni échecs. Environ 424 000 personnes ont postulé pour participer à l'USE en mathématiques spécialisées en 2017.

– La plupart de ceux qui se profilent aujourd'hui en mathématiques sont de futurs candidats des universités techniques. Pour la deuxième année consécutive, nous avons observé un intérêt constamment élevé des diplômés pour les matières en sciences naturelles. La deuxième matière facultative la plus populaire cette année est la physique - elle a été choisie par plus d'un quart des participants à l'USE, - a déclaré Sergey Kravtsov, chef du Service fédéral de surveillance de l'éducation et des sciences.

Site d'aide

L'examen comporte deux parties. Le premier est envoyé à Moscou immédiatement après l'examen, où il est vérifié par un ordinateur. La deuxième partie est contrôlée par la commission régionale. Ainsi, l'occasion d'évaluer le niveau et la complexité des tâches sera présentée un peu plus tard.

Les mathématiques de profil sont un examen facultatif pour ceux qui en ont besoin pour entrer à l'institut. Autrement dit, il n'est pas nécessaire de le remettre à tout le monde. Pour recevoir un certificat, les étudiants passent le niveau de base.

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Cible. Compréhension des connaissances déjà connues, développement des compétences et des capacités pour leur application dans des tâches d'un haut niveau de complexité - dans des tâches avec un paramètre (approche graphique de la résolution).

Tâches:

Apprendre la capacité d'appliquer des connaissances et des compétences connues dans de nouvelles conditions - résoudre des tâches d'un haut niveau de complexité, des tâches avec un paramètre.
Cultiver l'intérêt et les besoins pour étudier le sujet, la préparation à l'amélioration de soi, la confiance dans l'examen.
Développer des compétences et des habiletés pour analyser, comparer, généraliser et proposer des solutions.

Matériel et matériel pour le cours : projecteur multimédia, écran, ordinateur, présentation pédagogique sur le sujet par élève. Des exemples de tâches sont sélectionnés à partir d'essais, premières options et UTILISATION réelle 2012 et années précédentes.

Le motif du choix du sujet et les conditions de présentation du matériel :

Le faible niveau de réussite des diplômés à l'examen d'État unifié lors de l'accomplissement des tâches C5 - 2% reçoivent 3-4 points. Les élèves n'ont pratiquement pas les compétences et les capacités nécessaires pour transformer le graphique d'une fonction en fonction de composants d'action dans une formule de fonction . En général, ils ne comprennent pas l'essence du module. Ils ne reconnaissent pas les connaissances connues dans de nouvelles conditions. Difficulté à établir les problèmes, à analyser la situation, les arrangements mutuels possibles des graphiques à partir des valeurs des paramètres.

Mercredi - MS Office Word, PowerPoint 2007

Type de ressource - présentation de formation pour résoudre des tâches d'un haut niveau de complexité.

Structure des ressources :

Une ou deux diapositives sont consacrées à la résolution d'un problème. Des parties du matériel sur chacune des diapositives visent à atteindre le résultat d'apprentissage final.
Aucune formation spéciale n'est requise pour travailler avec la ressource. La diapositive est invoquée en cliquant sur le bouton gauche de la souris "Diaporama", "Depuis le début" ou "Depuis la diapositive en cours" et n'est pas limitée dans le temps.
À l'intérieur de la diapositive - des parties du matériel visent également le résultat final de la leçon, défini par des buts et des objectifs. Aussi pas limité dans le temps, sont appelés en cliquant sur le bouton gauche de la souris, ce qui permet de percevoir et de comprendre ce qu'ils ont vu afin de proposer une étape de décision ultérieure. Il est recommandé qu'avant de "cliquer" sur l'étape suivante de la solution, assumez vos jugements et conclusions, puis révisez.
L'animation s'adresse principalement à l'étudiant - y compris travail indépendant et à domicile, conditions de libre choix du temps et du volume de matériel.
La ressource aidera l'enseignant à enseigner et à préparer l'examen dans le processus éducatif et les classes ciblées en préparation à l'examen. Une activité accrue est obtenue par le fait que les conditions ont été créées pour la résolution réussie de tâches d'un niveau de complexité accru à l'USE.
Bien sûr, il s'agit d'une activité pour les étudiants visant à obtenir un résultat élevé à l'examen d'État unifié, très probablement une activité de groupe qui n'exclut le droit de personne de participer.
Les solutions et les effets d'animation sont protégés par copyright.

PENDANT LES COURS

		Étapes de la leçon		Noter
1		Organisation du début de cours Diapositive de titre, instructions pour travailler avec le matériel.	Message sur le sujet et le but de la leçon. Brève conversation - rappelez-vous, peu importe à quel point vous considérez des solutions belles et compréhensibles, vous n'apprendrez pas à décider tant que vous ne le ferez pas vous-même.	Entrez dans le rythme des affaires.
2		Actualisation des connaissances de base et compétences	Des connaissances de base, déjà connues, qu'il faut voir dans de nouvelles conditions et pouvoir appliquer.	Type d'équation, son graphique 1 minute.
			Transformations de graphe de fonctions - un algorithme, un matériel extrêmement nécessaire lors de la résolution de tâches C5, mais pas tous les points de l'algorithme. Tracé à partir de l'original, en fonction du composant d'action dans la formule de la fonction.	3 minutes d'animation continue. Conversation heuristique - affichage.
Une méthode pratique de justification utilisant une question sur des nombres spécifiques, qui aide à naviguer dans la transformation du graphique. Par exemple, "disons - à x = 6, la fonction prend la valeur 2. A quelle valeur de x, la nouvelle fonction prend-elle la même valeur ?"
3		*Exercice 1* (bref exemple de dialogue de pensées)	Tout d'abord, les étudiants sont invités à s'exprimer - comment construire une solution. Moments : le module est inférieur au nombre ... - d'une double inégalité... - en exprimant x, on a des fonctions linéaires (lignes droites) ... Cercle. Attention aux coordonnées du centre(le point culminant de la tâche). Conclusion sur l'unicité de la solution Coordonnées du point tactile Définition a - les points se trouvent sur un cercle...	A la double inégalité. Au système. Eclosion sous (au-dessus) une ligne droite - une bande. Le centre est situé sur une ligne droite *y = 2x* *toucher* . Intersection de lignes *Substitution, réponse*
4	6	*Tâche 2* (position d'une droite avec un paramètre par rapport à un losange - sortie vers la réponse)	Évidemment, il y a des fonctions linéaires dans la condition. Dans la première équation, vous pouvez vous débarrasser du module en triant les signes des expressions sous les modules. Construire des lignes droites Dans la 2ème équation, exprimant y, - une fonction linéaire - une droite. La position de la ligne dépend de a. Choisissez des situations où cette ligne coupe 2 côtés du losange	peut s'écrire par définition. module Conclusion : zone limitée droit - losange Moment de recherche, de décision.
5	7,8	*Tâche 3* (bref dialogue de discussion)	Il est correct, par définition, de s'éloigner des modules - les équations de deux "bons" cercles - pour les construire. La seconde équation est un cercle de centre donné. Seule décision au point où les cercles se touchent.
6	9	*Tâche 4*	L'essentiel ici est d'évaluer la 1ère équation et de remarquer qu'elle peut se réduire à l'équation d'un cercle. De plus, les idées de la situation avec les graphes et l'unicité de la solution sont déjà familières.	Peut être offert résoudre indépendamment la dame en montrant la diapositive.
7	10	*Tâche 5* De version de l'examen 2012 à Kouzbass	Graphiques: est une hyperbole sur un intervalle donné - "coin" obtenu par des droites, en appliquant la définition du module dont la valeur dépend de un , - la position du "coin" pour la présence de plus de deux racines - le rayon gauche touche l'hyperbole, celui de droite croise l'hyperbole.	Par points Idée: de l'égalité des fonctions ––> à l'égalité des dérivées X point de contact
8	11,12	*Tâche 6* Trinôme carré "participe"	1. Postuler définition de module, on obtient 2 double inégalités : sur OH cinq travées– dans le système de coordonnées cinq régions! 2. Mettre en surbrillance le carré complet - les coordonnées du sommet de la parabole. 3. Positions possibles de la parabole par rapport à chacune des régions. 4. Enregistrez 5 cas, responsable condition. Systèmes de solutions pour l'offre de devoirs (avec réponse).	Faisons un dessin. branches vers le haut à > 6 - cinq cas. Diapositive 12 pour vérifier les systèmes.
9	13	*Tâche 7* (fonctions quadratiques et "linéaires", modules)	1. Construction d'une parabole - réception sur les points "principaux". *Graphique du module de fonction.* 2. Graphique fonction linéaire *avec le module - "coin", "poutres d'angle"* 3. Cas possibles de la position du "coin" par rapport au graphe - le module de la fonction quadratique, remplissant la condition - *3 racines.* 4. Facilite la décision - en prenant tangente et dérivée.	Comment construire *graphique des modules* fonctionne selon son horaire ? *Mouvement direct du haut du "coin" !!!*
10	14,15	*Tâche 8* (fonction circulaire et linéaire avec module)	1. Graphique de l'équation d'un cercle 2. Graphique d'une fonction linéaire avec un module - un "coin", dont le haut se déplace en ligne droite à= 1. 3. Cas possibles : - l'un des "rayons du coin" touche le cercle, l'autre se croise ; - le sommet du "coin" au point de tangence du cercle et à = 1 4. *Acceptation d'introduire une variable -* on exprime les coordonnées des points - on substitue dans l'équation du cercle	Centre, rayon. La compétence suffit. Deux cas Les points se trouvent sur un cercle.
11	16	Devoirs
12	17	Conseils aux devoirs. Afficher l'animation des dessins pour les tâches (les animations pour une tâche sont continues) - "instructions graphiques"

Mettre en place des signes de ponctuation. Écrivez deux phrases dans lesquelles vous devez mettre UNE virgule. Notez les numéros de ces phrases.

1) Les fruits de cette plante sont sains et savoureux et ont un arôme merveilleux.

2) C'est devenu insupportablement étouffant et j'ai dû ouvrir toutes les fenêtres.

4) L'étude de la croissance de cristaux inhabituels a une signification à la fois théorique et pratique et scientifique générale.

5) Les anciens maîtres espagnols utilisaient la pierre ou la brique dans la construction des châteaux.

Explication (voir aussi Règle ci-dessous).

Voici la bonne orthographe.

1) Les fruits de cette plante sont sains et savoureux et ont un arôme merveilleux. Deux rangées sont identiques.

2) C'est devenu insupportablement étouffant et j'ai dû ouvrir toutes les fenêtres.

3) De la fenêtre, des troncs de cerises et un morceau de l'allée étaient visibles.

4) L'étude de la croissance de cristaux inhabituels a une signification à la fois théorique, pratique et scientifique générale.

5) Les anciens maîtres espagnols utilisaient la pierre ou la brique dans la construction des châteaux.

Une virgule est requise :

dans la 5ème phrase : ses membres homogènes sont reliés par une union répétitive ou

dans la 2ème phrase : il est composé, contient deux parties prédicatives qui n'ont pas de membre secondaire commun de la phrase ou mot d'introduction et n'ont pas de partie subordonnée commune. Une virgule est nécessaire avant la conjonction ET.

La bonne réponse est numérotée 2 et 5.

Réponse : 25|52

Pertinence : 2016-2017

Difficulté : normale

Section Codifier : Signes de ponctuation dans SSP et une phrase avec des membres homogènes

Règle : Signes de ponctuation en SSP et dans une phrase à membres homogènes. Tâche 16., Signes de ponctuation dans le SSP et dans une phrase à membres homogènes. Tâche 16.

Cible

Légende:

OC - membres homogènes.

Par exemple:

deux lignes : deux prédicats, frappé et couvert; deux compléments, rafales et gémissements.

Remarque:

Régime général : OOO.

Exemple: jaune, vert, rouge pommes.

Régime général: O et/oui/soit/ou O .

Exemple 1: La nature morte représente jaune et rouge pommes.

Exemple 2: .

Exemple 3

Exemple 4

Régime général: O , O et O .

Exemple: La nature morte représente jaune, vert et rouge pommes.

Et

Régime général: Oh, et Oh, et Oh.

Régime général: et O, et O, et O.

Exemple 1: La nature morte représente jaune et vert et rouge pommes.

Exemple 2: La nature morte représente des pommes.

Exemples plus complexes:

Exemple 3:

Exemple 4:

Exemple 5: Maisons et arbres et trottoirsétaient couverts de neige

Remarque:

Prenons des exemples.

Exemple 1: enfants et adultes et lire à haute voix. Combien de rangées ? Deux: enfants et adultes; rassemblé et lu

Exemple 2 : relire lettre et écrivez une réponse.

Schéma : O, a / non / oui O

Exemple 1:

Exemple 2 :

Exemple 3 : Petite bobine mais précieuse.

Schéma : O, ou O, ou O

Exemple 1:

Que d'autres.

Exemples: j'ai une mission comment du juge Alorséquivaut à et de tous nos amis.

Le vert était Pas seulement mais Il était toujours et psychologue très fin.

Mère pas ça fâché, mais elle était toujours insatisfaite.

Il y a des brouillards à Londres sinon tous les jours , alors en une journée assurément.

Il était pas tellement bouleversé , Combien

Exemple 1: .

Exemple 2 :

Exemple 3 :

Et la neige allait et venait.

Si l'offre contient définitions hétérogènes

Exemple:

partie impersonnelle, avec le prédicat dans . Par exemple:

[O Skaz et O Skaz].

Feuilles cramoisi, or

membre mineur commun.

Exemple 1: .

dans un an

juste le début de la phrase

Exemple 2:Le soir, le vent s'est calmé et commencer à geler. Qu'est-il arrivé Le soir?

À présent exemple plus complexe 1: Aux abords de la ville une virgule est placée

Exemple 2 une virgule est placée.

LA PONCUNCATION DANS UNE PHRASE COMPOSÉE ET DANS UNE PHRASE À MEMBRES HOMOGÈNES

Dans cette tâche, la connaissance de deux punctogrammes est testée :

1. Des virgules dans une phrase simple avec des membres homogènes.

2. Des virgules dans une phrase composée, dont certaines parties sont reliées par des unions de coordination, en particulier l'union I.

Cible: trouvez DEUX phrases dans lesquelles vous devez mettre UNE virgule dans chacune. Pas deux, pas trois (et ça arrive !) virgules, mais une. Dans ce cas, il est nécessaire d'indiquer les numéros des phrases où la virgule manquante a été PLACED, car il existe des cas où la phrase a déjà une virgule, par exemple en cas de rotation adverbiale. Nous ne le comptons pas.

Vous ne devez pas rechercher des virgules à différents tours, mots d'introduction et dans NGN : selon la spécification, seuls trois ponctuogrammes indiqués sont vérifiés dans cette tâche. Si la phrase a besoin de virgules pour d'autres règles, elles seront déjà placées

La bonne réponse sera deux nombres, de 1 à 5, dans n'importe quelle séquence, sans virgules ni espaces, par exemple : 15, 12, 34.

Légende:

OC - membres homogènes.

SSP est une phrase composée.

L'algorithme d'exécution de la tâche doit être le suivant :

1. Déterminez le nombre de bases.

2. Si la phrase est simple, alors nous y trouvons TOUTES les lignes membres homogènes et tournez-vous vers la règle.

3. S'il y a deux bases, il s'agit d'une phrase complexe et chaque partie est considérée séparément (voir paragraphe 2).

N'oubliez pas que les sujets et les prédicats homogènes ne créent PAS une phrase complexe, mais une simple phrase compliquée.

15.1 PUNITION AVEC DES MEMBRES HOMOGÈNES

Les membres homogènes d'une phrase sont les membres qui répondent à la même question et se réfèrent au même membre de la phrase. Les membres homogènes d'une phrase (à la fois principaux et secondaires) sont toujours reliés par un lien de coordination, avec ou sans union.

Par exemple: Dans "Les années d'enfance de Bagrov le petit-fils", S. Aksakov décrit les images d'été et d'hiver de la nature russe avec un enthousiasme vraiment poétique.

Dans cette phrase, il y a une rangée d'OC, ce sont deux définitions homogènes.

Dans une phrase, il peut y avoir plusieurs rangées de membres homogènes. Oui, dans la proposition Bientôt une forte averse a frappé et couvert du bruit des jets de pluie et des rafales de vent, et des gémissements d'une forêt de pins. deux lignes : deux prédicats, frappé et couvert; deux compléments, rafales et gémissements.

Remarque: chaque ligne d'OC a ses propres règles de ponctuation.

Considérez divers schémas de phrases avec OC et formulez les règles de mise en place des virgules.

15.1.1. Un certain nombre de membres homogènes, reliés UNIQUEMENT par l'intonation, sans unions.

Régime général: OOO.

Règle : si deux ou plusieurs OC ne sont reliés que par l'intonation, une virgule est placée entre eux.

Exemple: La nature morte représente jaune, vert, rouge pommes.

15.1.2 Deux membres homogènes sont reliés par l'union ET, OUI (au sens de ET), OU, OU

Régime général: O et/oui/soit/ou O .

Règle : si deux EP sont reliés par une seule union ET/OUI, une virgule n'est pas mise entre eux.

Exemple 1: La nature morte représente jaune et rouge pommes.

Exemple 2: Partout, elle a été accueillie joyeusement et amicalement..

Exemple 3: Seuls vous et moi resterons dans cette maison.

Exemple 4: Je vais cuisiner du riz avec des légumes ou du pilaf.

15.1.3 Dernier CO ajouté par le syndicat I.

Régime général: O , O et O .

Règle : Si le dernier membre homogène est rejoint par le syndicat et, alors une virgule n'est pas placée devant.

Exemple: La nature morte représente jaune, vert et rouge pommes.

15.1.4. Il y a plus de deux membres homogènes et le syndicat Et répété au moins deux fois

Règle : Pour diverses combinaisons de combinaisons alliées (clause 15.1.2) et non syndiquées (clause 15.1.1) de membres homogènes de la proposition, la règle est observée : s'il y a plus de deux membres homogènes et le syndicat Et est répété au moins deux fois, puis une virgule est placée entre tous les membres homogènes

Régime général: Oh, et Oh, et Oh.

Régime général: et O, et O, et O.

Exemple 1: La nature morte représente jaune et vert et rouge pommes.

Exemple 2: La nature morte représente et jaune et vert et rouge pommes.

Exemples plus complexes:

Exemple 3: De la maison, des arbres, et du pigeonnier, et de la galerie- de longues ombres couraient loin de tout.

Deux syndicats et quatre points. Virgule entre OCH.

Exemple 4: C'était triste dans l'air du printemps, et dans le ciel qui s'assombrissait, et dans la voiture. Trois syndicats et, trois och. Virgule entre OCH.

Exemple 5: Maisons et arbres et trottoirsétaient couverts de neige. Deux syndicats et, trois och. Virgule entre OCH.

Notez qu'il n'y a pas de virgule après le dernier EP, car ce n'est pas entre le CO, mais après.

C'est ce schéma qui est souvent perçu comme erroné et inexistant, gardez cela à l'esprit lors de la réalisation de la tâche.

Remarque: cette règle ne fonctionne que si l'union AND est répétée dans une ligne d'OC, et non dans toute la phrase.

Prenons des exemples.

Exemple 1: Le soir ils se réunissaient à table enfants et adultes et lire à haute voix. Combien de rangées ? Deux: enfants et adultes; rassemblé et lu. L'union n'est pas répétée dans chaque ligne, elle est utilisée une fois. Par conséquent, les virgules ne sont PAS placées selon la règle 15.1.2.

Exemple 2 : Le soir, Vadim est allé dans sa chambre et s'est assis relire lettre et écrivez une réponse. Deux rangées : à gauche et assis ; s'est assis (pourquoi ? dans quel but ?) pour relire et écrire.

15.1.5 Les membres homogènes sont reliés par l'union A, MAIS, OUI (= mais)

Schéma : O, a / non / oui O

Règle : En présence de l'union A, MAIS, OUI (=mais), on met des virgules.

Exemple 1: L'élève écrit vite, mais négligemment.

Exemple 2 : Le bébé ne gémissait plus, mais pleurait de façon incontrôlable.

Exemple 3 : Petite bobine mais précieuse.

15.1.6 Avec des membres homogènes, les unions se répètent NON NON; PAS ÇA, PAS ÇA ; CELA, CELA ; OU SOIT ; OU OU

Schéma : O, ou O, ou O

Règle : avec une double répétition d'autres unions (excepté Et) ni, ni; pas ça, pas ça; alors, alors; ou l'un ou l'autre; ou, ou une virgule est toujours placée :

Exemple 1: Et le vieil homme arpentait la pièce, fredonnant tantôt des psaumes à voix basse, tantôt instruisant sa fille de manière impressionnante.

Veuillez noter qu'il existe également des circonstances homogènes et des ajouts dans la proposition, mais nous ne les distinguons pas pour une image plus claire.

Il n'y a pas de virgule après le prédicat « paced » ! Mais si au lieu de l'union ET QUE, ET QUE serait juste ET, il y avait trois virgules (selon la règle 15.1.4)

15.1.7. Avec des membres homogènes, il y a des unions doubles.

Règle : Avec les unions doubles, une virgule est placée avant sa deuxième partie. Ce sont des syndicats à la fois ... et; Pas seulement mais; pas tellement... combien ; comment... tellement ; quoique... mais; sinon... alors ; pas ça... mais; pas ça... mais; Non seulement non, mais plutôt... que d'autres.

Exemples: j'ai une mission comment du juge Alorséquivaut à et de tous nos amis.

Le vert était Pas seulement grand paysagiste et conteur, mais Il était toujours et psychologue très fin.

Mère pas ça fâché, mais elle était toujours insatisfaite.

Il y a des brouillards à Londres sinon tous les jours , alors en une journée assurément.

Il était pas tellement bouleversé , Combien surpris par la situation.

Veuillez noter que chaque partie du double syndicat est AVANT OC, ce qui est très important à considérer lors de la réalisation de la tâche 7 (type "erreur sur les membres homogènes"), nous avons déjà rencontré ces syndicats.

15.1.8. Souvent, des membres homogènes sont connectés par paires

Schéma général : Schéma : O et O, O et O

Règle : lors de la combinaison de membres secondaires d'une phrase par paires, une virgule est placée entre les paires (l'union ET agit localement, uniquement au sein des groupes) :

Exemple 1: Des allées plantées de lilas et de tilleuls, d'ormes et de peupliers aboutissaient à une plate-forme en bois.

Exemple 2 : Les chansons étaient différentes : sur la joie et la peine, le jour passé et le jour à venir.

Exemple 3 : Des livres sur la géographie et des guides touristiques, des amis et des connaissances occasionnelles nous ont dit que Ropotamo est l'un des coins les plus beaux et les plus sauvages de la Bulgarie.

15.1.9.Ils ne sont pas homogènes, donc ils ne sont pas séparés par des virgules :

Un certain nombre de répétitions qui ont une teinte s'intensifiant ne sont pas des membres homogènes.

Et la neige allait et venait.

Les prédicats composés simples ne sont pas non plus homogènes.

Il l'a dit, je vais vérifier.

Les phraséologismes avec des unions répétées ne sont pas des membres homogènes

Ni ceci ni cela, ni poisson ni viande; ni lumière ni aube; ni jour ni nuit

Si l'offre contient définitions hétérogènes, qui se tiennent devant le mot expliqué et caractérisent un objet de différents côtés, il est impossible d'insérer une union entre eux et.

Un bourdon doré endormi s'éleva soudain des profondeurs de la fleur.

15.2. LES POINTS DE PONCTION DANS UNE PHRASE COMPOSEE

Les phrases composées sont des phrases complexes dans lesquelles des phrases simples ont le même sens et sont reliées par des unions de coordination. Les parties d'une phrase composée ne dépendent pas les unes des autres et forment un tout sémantique.

Exemple: Trois fois il hiverna à Mirny, et chaque fois le retour au pays lui parut la limite du bonheur humain.

Selon le type d'union de coordination qui relie les parties de la phrase, toutes les phrases composées (CSP) sont divisées en trois catégories principales :

1) SSP avec raccords union (et; oui au sens de et; ni ... ni; aussi; aussi; non seulement ..., mais aussi; les deux ..., et);

2) BSC avec unions séparatives (que..., alors ; pas que..., pas que ; ou ; ou ; soit ..., ou) ;

3) SSP avec syndicats opposés (a, mais, oui dans le sens de mais, cependant, mais, mais, seulement, pareil).

15.2.1 La règle de base pour définir une virgule dans le SSP.

Une virgule entre les parties d'une phrase complexe est placée selon la règle de base, c'est-à-dire TOUJOURS, à l'exception de conditions particulières qui limitent l'effet de cette règle. Ces conditions sont discutées dans la deuxième partie de la règle. Dans tous les cas, pour déterminer si une phrase est complexe, il est nécessaire de trouver ses fondements grammaticaux. Ce qu'il faut prendre en compte dans ce cas :

a) Toutes les phrases simples ne peuvent pas toujours avoir à la fois un sujet et un prédicat. Ainsi, les phrases de fréquence avec un partie impersonnelle, avec le prédicat dans offre personnelle indéfinie. Par exemple: Il avait beaucoup de travail à faire et il le savait.

Schéma : [être], et [il savait].

La sonnette retentit et personne ne bougea.

Schéma : [ils ont appelé], et [personne n'a bougé].

b) Le sujet peut être exprimé par des pronoms, à la fois personnels et d'autres catégories : J'ai soudain entendu une voix douloureusement familière, et cela m'a ramené à la vie.

Schéma : [j'ai entendu ] et [il est revenu ]. Ne perdez pas un pronom comme sujet s'il duplique le sujet de la première partie ! Ce sont deux phrases, chacune avec sa propre base, par exemple : L'artiste connaissait bien tous les invités, et il fut un peu surpris de voir un visage qui ne lui était pas familier.

Schéma : [L'artiste était familier], et [il a été surpris]. Comparez avec une construction similaire dans une phrase simple : L'artiste connaissait bien tous les invités et fut un peu surpris de voir un visage qui ne lui était pas familier.[O Skaz et O Skaz].

c) Puisqu'une phrase complexe est composée de deux phrases simples, il est probable que chacune d'entre elles puisse avoir des membres homogènes dans sa composition. Les virgules sont placées à la fois selon la règle des membres homogènes, et selon la règle phrase complexe. Par exemple: Feuilles cramoisi, or tombèrent silencieusement au sol, et le vent les encercla dans les airs et les souleva. Schéma de phrases : [Les feuilles sont tombées], et [le vent O Skaz et O Skaz].

15.2.2 Conditions particulières de mise en signes dans une phrase composée

Dans le cours scolaire de la langue russe, la seule condition dans laquelle entre les parties phrase complexe la virgule n'est pas mise, il y a une présence membre mineur commun.

Le plus difficile pour les élèves est de comprendre s'il y a membre mineur commun d'une phrase, ce qui donnera le droit de ne pas mettre de virgule entre les parties, sinon il n'existe pas. Général signifie se référer à la fois à la première partie et à la deuxième partie. S'il y a un membre commun, aucune virgule n'est placée entre les parties du SSP. Si c'est le cas, alors dans la deuxième partie ne peut pas avoir un terme mineur similaire, il n'en est qu'un, se tient au tout début de la phrase. Prenons des cas simples :

Exemple 1: Un an plus tard, la fille est allée à l'école et la mère a pu aller travailler.

Les deux phrases simples peuvent également prétendre être l'adverbe de temps "dans un an". Qu'est-il arrivé dans un an? La fille est allée à l'école. Maman a pu aller travailler.

Réorganiser le terme commun à la fin de la phrase change le sens : Ma fille est allée à l'école et ma mère a pu aller travailler un an plus tard. Et maintenant ce membre mineur n'est plus général, mais se réfère uniquement à la deuxième phrase simple. Par conséquent, il est si important pour nous, premièrement, la place d'un membre commun, juste le début de la phrase , et deuxièmement, le sens général de la phrase.

Exemple 2:Le soir, le vent s'est calmé et commencer à geler. Qu'est-il arrivé Le soir? Le vent est tombé. Commencez à geler.

À présent exemple plus complexe 1: Aux abords de la ville la neige avait déjà commencé à fondre, et il y avait déjà toute une image printanière ici. Il y a deux circonstances dans la phrase, chacune simple a la sienne. C'est pourquoi une virgule est placée. Il n'y a pas de terme secondaire commun. Ainsi, la présence d'un deuxième membre mineur du même type (lieu, heure, objet) dans la deuxième phrase donne le droit de mettre une virgule.

Exemple 2: La nuit, la température de ma mère a encore augmenté et nous n'avons pas dormi de la nuit. Il n'y a aucune raison d'attribuer la circonstance "à la nuit" à la deuxième partie de la phrase complexe, donc une virgule est placée.

Il convient de noter qu'il existe d'autres cas dans lesquels une virgule n'est pas placée entre les parties d'une phrase composée. Celles-ci incluent la présence d'un mot introductif commun, d'une clause subordonnée commune, ainsi que de deux phrases indéfiniment personnelles, impersonnelles, de structure identique, exclamatives. Mais ces cas n'ont pas été inclus dans les tâches USE, et ils ne sont pas présentés dans les manuels et ne sont pas étudiés dans le cours scolaire.

Pièces de travail	Nombre de tâches	Note primaire maximale	Type d'emploi
1 partie	24	33	Réponse courte
partie 2	1	24	Réponse détaillée
Total	25	57