Rezumatul jocurilor în aer liber pentru grupul mai tânăr. Pregătirea și desfășurarea jocurilor în aer liber în grupa a II-a de juniori a grădiniței

Ţintă. Dezvoltați abilitățile auditive, activitatea motrică, capacitatea de a respecta regulile jocuri.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să alerge în diferite direcții de-a lungul locului de joacă fără să se ciocnească unul de altul, să înceapă o mișcare și să o schimbe la semnalul profesorului, să-și găsească locul, să învețe să execute mișcări figurative așa cum arată profesorul (Bătește din aripi, ciugulește boabele, sari).

Echipamente:

măști - vrăbii,

imagine vrabie,

pălărie de pisică,

înregistrare audio cu cânt vrabie.

1. Adunarea copiilor pentru un joc în aer liber

Cântând vrabia în înregistrare.

Educator: „Copii, cine cântă asta?”.

Răspunsurile copiilor.

Săritură, săritură vrabie(arata poza - vrabie)

Cheamă copiii mici

Aruncă niște firimituri vrabie

Îți voi cânta o melodie: „Chip-cirip!”

2. Crearea interesului pentru jocul în aer liber

Povestea despre vrăbii:

Vrabie vrea ceva pentru tine spune:

„A fost o zi senină și însorită. Pisica roșie moțea la soare. Cenușii mici vrăbii a zburat prin grădină și a căutat cereale sau insecte. Au zburat până la băltoacă, au sărit, au băut apă și au zburat din nou. Vrăbii Au ciripit atât de tare de bucurie încât au trezit pisica. Pisica tare miaunat: "Miau". vrăbii S-au speriat și au zburat repede spre căsuțele lor - cuiburi.”

3. Reguli jocuri.

Hai să jucăm un astfel de joc vrabia se va uita la noi. Vei fi mic vrăbii. Să ne amintim cum zboară vrăbiile, sărituri, ciocănit boabe, apă potabilă, ciripit.

Zboară de-a lungul străzii, locuiesc sub acoperiș (batand din aripi).

O vrabie zburdând prin curte, adună pesmet (aplecați sau ghemuiți).

Pasărea este mică, are gheare, nu poate merge, vrea să facă un pas, dar se dovedește a fi un salt (sărind pe două picioare).

Reguli jocuri:

Copii - « vrăbii » stând în lor "cuiburi"- acestea sunt cercuri de pe o parte a terenului. Pe cealaltă parte a platformei - stând "pisică". De îndată ce "pisică" va adormi « vrăbii "zboară afară" pe drum, "zboara peste" din loc în loc, căutând firimituri, boabe, sărituri, ciripit zgomotos. Dar aici "se trezeste" "pisica". E tare "miauna"și aleargă după « vrăbii » , care "A pleca în zbor" la lor "cuiburi".

Notă: Nu ne împingem unul pe altul, "aripi"– nu ne atingem cu mâinile; când alergăm, așteptăm cu nerăbdare.

4. Dirijarea și conducerea jocului.

Joacă-te cu copiii.

"Intrațivrăbii în cuiburi” (tamburina tace). Și eu voi fi pisica.

„Pisica a adormit - a fugit vrăbii din cuib(sunete de tamburină). Copiii aleargă, ciugulesc boabe, sar și ciripesc tare. "Pisică trezit: (tamburina tace) „Miau”. A prinde vrabia – copii. Când toți copiii și-au ocupat cuiburile, Spune: "Bine făcut, vrăbii, a zburat repede, pisica nu a prins pe nimeni.” Și acum pisica va fi... Și vom continua jocul. Un joc repetat de 3-4 ori.

Copiii care tocmai au intrat într-o instituție de învățământ preșcolar necesită o atenție sporită nu numai dezvoltării abilităților fizice, ci și socializării și formării capacității de a interacționa în echipă. Cele mai accesibile mijloace pentru aceasta sunt jocurile. În special, distracția activă ca cel mai mult mod accesibil captivează și îi interesează pe copii să învețe despre ei înșiși și despre lumea din jurul lor. Pentru pregătirea și desfășurarea acestora, profesorul este obligat să înțeleagă metodic corect aspectele teoretice și subtilități practice activitate de joc mobil.

Scopurile și obiectivele jocurilor în aer liber

In primul grupa mai tanara Atentie speciala dedicat jocurilor care necesită grade diferite mobilitatea bebelușilor. O astfel de distracție este principala formă de îndeplinire a misiunii procesului educațional, care constă în:

Implementarea obiectivelor stabilite în prima grupă de juniori este posibilă prin soluționarea sistematică și consecventă a sarcinilor de desfășurare a jocurilor în aer liber:

• întărirea sistemului musculo-scheletic;
• stăpânirea deprinderii de a efectua exerciții motrice simple împreună cu un profesor și colegi, însoțite de un complot simplu;
• îmbunătățirea mișcărilor de bază (alergare, mers în ritmuri diferite, aruncare și rostogolire a mingii, sărituri);
• învăţarea exprimării mişcărilor prin imitaţie (sărituri ca iepuraşii, băut apă ca găinile etc.);
• antrenarea capacității de a nu pierde orientarea în spațiul de joc;
• exersează deprinderea de a se deplasa una după alta și de a finaliza mișcarea la un anumit semnal de la conducător (profesor);
• dezvoltarea abilității de a-și coordona acțiunile cu regulile jocului și cu alți participanți;
• încurajarea independenţei.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Varietatea sarcinilor pentru desfășurarea acestui tip de distracție face necesară sistematizarea jocurilor în aer liber după tip, și anume:

După locație în proces educațional Jocurile pentru copii de 1,5-3 ani pot fi împărțite în patru tipuri:

Pe baza tipurilor, putem concluziona că activitățile în aer liber se desfășoară la fiecare lecție nu numai sub forma unei pauze de educație fizică, ci și în lecții separate: educație fizică, coregrafie (dacă această disciplină este inclusă în programul educațional preșcolar) , curs de muzică.

Tehnici

Pentru a desfășura cu succes un joc în aer liber, se folosește o combinație de trei grupuri de tehnici.

Verbal

În ciuda faptului că la 1,5–5 ani nu toți copiii vorbesc, profesorul ar trebui să acorde cât mai multă atenție explicației verbale. În primul rând, copiii se îmbogățesc lexicon(deși pasiv deocamdată), în al doilea rând, adultul pare a fi un model de vorbire care încurajează copiii să efectueze propriile acte de vorbire, în al treilea rând, elevii învață să urmeze instrucțiunile verbale. Dintre tehnicile verbale, două sunt deosebit de productive.

Vizual

Percepția vizuală pentru copiii care nu au aproape nicio vorbire este un mijloc necesar pentru înțelegerea sarcinii. Pentru jocurile în aer liber se folosesc următoarele:

Practic

Acest grup de tehnici include acțiunile reale de joc pe care copiii le realizează împreună cu un adult.

Acest lucru este interesant. Pentru a dezvolta independența, cu fiecare repetare ulterioară a jocului, profesorul își rezervă din ce în ce mai puține acțiuni de joc. Așadar, dacă primele câteva ori un adult își asumă funcțiile de lider, atunci când distracția se repetă, acest rol le trece copiilor.

Reguli de organizare și conduită

1. Jocuri în aer liber au loc în fiecare zi.
2. În prima grupă de juniori, jocul nu trebuie să dureze mai mult de 6-8 minute.
3. Se joacă 1-2 jocuri în aer liber simultan, unul care necesită mișcări mai active (de exemplu, alergare), iar al doilea mai puțin (cu orientare în spațiu).
4. Când desfășurați distracție în interior, camera trebuie să fie ventilată și curățată umedă.
5. Jocurile sunt jucate cu toți copiii împreună sau în grupuri mici, astfel încât fiecare copil să poată participa.
6. În timpul plimbării se organizează activități în aer liber imediat după plecare.
7. Nu poți insista asupra participării copilului tău la joc dacă nu dorește. În acest caz, este necesar să aflați motivul refuzului (poate că copilul este jenat să greșească sau îi este frică să nu cadă sau să se rănească; în acest caz, basme terapeutice pe această temă, desene animate adecvate problemei va ajuta).
8. Dacă în prima jumătate a zilei sunt cursuri de educație fizică (coregrafie, muzică), atunci mai multe joc calm, iar dupa somn se organizeaza activitati distractive de diversa mobilitate.
9. În timpul jocului, profesorul oferă asistență fiecărui copil (ajută la prinderea unei mingi, învârtirea unui cerc). În același timp, el însuși rămâne în postura de lider, îndrumându-le și arătându-le copiilor cum să se joace.
10. Pentru intriga distracției sunt selectate personaje bine cunoscute copiilor: iepurași, pisici, păsări. Este important ca personajul să fie reprezentat vizual: cu o poză, o jucărie.
11. Jocurile folosesc doar sarcini simple: suna la clopoțel, prinde mingea, aduce popile etc.
12. Intriga distractivă include nu numai exerciții noi, ci și bine exersate. De exemplu, atunci când stăpânesc mișcarea unei locomotive în jocul „Tren”, copiii ies din „mașini” și se plimbă în jurul „poanei”, apoi traversează „podul”, adică fac bine-cunoscutul mișcarea de echilibru.
13. Înainte de a juca, copiii trebuie să fie familiarizați cu regulile, evidențiind acele semnale prin care copiii vor trebui să-și schimbe natura mișcării (de exemplu, la auzirea sunetului unui clopoțel, să se așeze sau să se oprească când liderul bate din palme). mainile lui). Și demonstrează, de asemenea, atributele care vor fi necesare pentru joc (minge, jucărie, hula hoop).

    

    După ce profesorul le-a prezentat copiilor atributele jocului, trebuie să le acordați copiilor câteva secunde pentru a încerca acest echipament în acțiune.

14. Ajută copiii în timpul jocului (sugerează mișcări, arată locurile de plecare etc.), folosind expresii faciale, gesturi și intonații diferite în voce.
15. Când organizează un joc, profesorul trebuie să se gândească cu atenție la toate materialele necesare, marcați locurile pentru „case”, „cuiburi”, etc.
16. Același joc se repetă 2-3 zile la rând, apoi se învață unul nou, după care trebuie să revii la cele anterioare. În acest caz, este necesar să se țină cont de mobilitatea fiecărui copil, adică să se oprească unul la timp sau să se schimbe rolul altuia. Este important doar să nu mergeți împotriva caracteristicilor temperamentului. De exemplu, o persoană melancolică nu ar trebui să fie forțată să alerge, chiar dacă nu și-a îndeplinit încă acest rol, dar o persoană coleric se va plictisi rapid doar să prindă mingea - o astfel de agitație trebuie să fugă.
17. Este important să vă asigurați că copiii nu devin exagerați. Deci, paloarea, fețele roșii, transpirația excesivă, atenția distrasă sunt semne că jocul trebuie oprit.

    

    Profesorul trebuie să se asigure că copiii nu devin exagerați în timpul jocului.

18. Profesorul ar trebui să fie moderat emoțional, vesel, activ și prietenos - aceste manifestări îi atrag pe copii la joc.

Card index al jocurilor în aer liber la grupa de juniori

Spre deosebire de jocuri didactice, a cărei planificare este în conformitate cu studiul subiect lexical, distracția în aer liber poate fi grupată după trei principii:

• la exersarea uneia sau a alteia deprinderi fizice;
• complex, atunci când mai multe sarcini sunt implementate într-un singur bloc deodată (adică, jocurile sunt luate de diferite tipuri);
• tematic (distracția este selectată în funcție de subiectele lexicale).

Ultimul principiu al grupării jocurilor este mai puțin productiv, deoarece intrigile de distracție pentru primul grup mai tânăr sunt atât de simple, încât schimbarea personajelor nu este dificilă. De exemplu, un joc pentru dezvoltarea abilităților de alergare și sărituri „Păsări în cuiburi” (copiii stau pe o platformă ridicată, la semnalul unui adult, „zboară departe”, apoi se întorc înapoi la cuvintele „Plouă!”) se poate transforma în un joc distractiv „Cat and Mice” sau „Chicks and the Fox”.

Jocul Engine se poate transforma cu ușurință într-un Autobuz, Tramvai sau Omidă - în funcție de subiectul studiat

Cea mai convenabilă modalitate de a compila un index de cărți de jocuri este să urmezi principiul unei abilități care este exersată.

Alergare, sărituri

Orientare în spațiu

1. "Tren". Obiective: învățați copiii coordonarea acțiunilor, mișcarea în formație, schimbarea ritmului de mișcare conform unui semn convențional. Condiții: copiii stau unul în spatele capului celuilalt, fără să se atingă în față stând cu mâinile. Primul copil este un tren, restul sunt vagoane. La semnalul condiționat de la profesor, locomotiva și vagoanele încep să se miște. După cuvintele: „Trenul se apropie de gară”, copiii încep să se miște puțin mai încet. Profesorul invită participanții să facă o plimbare și să se plimbe. Pe baza semnului convențional, trebuie să restabiliți secvența mașinilor cât mai repede posibil.
2. „Mașini”. Obiective: să învețe să mențină direcția mișcărilor, să nu împingă, să dezvolte atenția. Condiții: profesorul marchează linia dincolo de care se află „garajul”. „Mașini” - copiii merg la locul de joacă, conduc, respectând regulile de bază (de exemplu, nu împingeți, mergeți în jur, dând un semnal). După cuvintele: „Mașini, în garaj!”, copiii revin la rând.
3. „pliante” („căderea frunzelor”) Obiective: învățați copiii să treacă la textul rimat. Copiii iau frunze și efectuează următoarele acțiuni: flutură frunzele, schimbând direcția mișcărilor, se rotesc și se ghemuiesc, pun frunzele sub picioare.

Dezvoltarea echilibrului

Abilitatea de imitare

1. „Bulă”. Obiective: să-i învețe pe copii să acționeze conform instrucțiunilor verbale, să dezvolte imitația, precum și coordonarea mișcărilor. Condiții: profesorul și copiii dansează în cerc. Profesorul repetă fraza de 2-3 ori: „Umflați bula, umflați bula, dar nu spargeți”. Copiii se împrăștie fără să deschidă brațele. La cuvintele: „Bula a izbucnit!” Copiii se împrăștie și spun sunetul: „Sh-sh-sh”.
2. "Cocoş." Sarcinile sunt aceleași ca în jocul anterior. Condiții: în centrul cercului se află un „cocoș”, copiii se plimbă în jurul lui, iar când spune: „Cori”, ei fug, iar el îi prinde.

Dezvoltarea agilității

Abilitatea de alpinism

Acestea sunt jocuri legate de exerciții pe peretele de gimnastică. În prima grupă de juniori, copiii îndeplinesc sarcina „Maimuțe”, în care trebuie să urce 3-4 trepte din zid. Restul participanților urmăresc. Faceți sarcina unul câte unul.

Dezvoltarea atenției

1. "Prinde mingea." Obiective: să învețe copiii să prindă mingi cu ambele mâini, să stimuleze independența, să dezvolte atenția. Condiții: profesorul cheamă copiii în grupuri de câte 2-3 și rostogolește bile pentru ei în direcții diferite. La cererea unui adult, copiii poartă exact mingile care le-au fost desemnate.
2. "Steag". Obiective: exersarea deprinderii de a efectua acțiuni sub instrucțiuni verbale, antrenarea atenției. Copiii stau într-un cerc cu un steag în centru. Profesorul cheamă copilul, ridică steagul, îl flutură și îl pune în cerc. Și așa mai departe, pe rând.

Planul jocului de sincronizare

După cum sa menționat mai sus, durata jocului în aer liber în prima grupă de juniori este de 6-8 minute. În această perioadă, profesorul și copiii lucrează prin 5 etape.

Tabel: exemplu de rezumat al jocului în aer liber „Vrăbii și o mașină” în prima grupă de juniori

Nataşa Vladimirovna Romancenko

Rezumatul jocului în aer liber

Rezumatul jocurilor în aer liber din grupa I de juniori

„Vrăbiile și mașina”

Ţintă. Dezvoltați abilitățile auditive, activitatea motrică, capacitatea de a respecta regulile jocuri.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să alerge în direcții diferite fără să se ciocnească unul de altul, să înceapă să se miște și să-l schimbe la semnalul profesorului, să-și găsească locul, să învețe să execute mișcări figurative așa cum le arată profesorul;

Echipamente: mașină de jucărie, tamburină, volan de jucărie, pălării de vrăbii.

1. Adunarea copiilor pentru PI

Cântarea înregistrată a unei vrăbii

Educator: „Copii, cine cântă asta?”.

Răspunsurile copiilor.

Vrabia sare și sare

Cheamă copiii mici

Aruncă firimituri vrăbiei

Îți voi cânta o melodie Chick-chirp!

Aruncă mei și orz

Îți voi cânta toată ziua

Tick-tweet! Tick-tweet!

2. Creați interes pentru IP

- o poveste despre vrăbii:

„Au fost odată ca niciodată vrăbii cenușii. Într-o zi senină, însorită, zburau prin grădină și căutau cereale sau insecte. Au zburat până la băltoacă, au băut apă și au zburat din nou. Într-o zi a apărut brusc o mașină mare și a claxonat. "bi - bi - bi". Vrăbiile s-au speriat și au zburat spre cuiburile lor.

3. Reguli jocuri.

Hai să jucăm acest joc. Veți fi vrăbii mici. Scaunele vor fi cuiburile voastre, iar eu voi fi mașina.

Întoarce-te în jurul tău și transformă-te într-o vrabie!

Să ne amintim cum zboară și sar vrăbiile.

Zbor pe stradă, locuiesc sub acoperiș (batand din aripi)

Micuta vrabie cauta firimituri in curte (aplecați sau ghemuiți)

Pasărea este mică, are gheare, nu poate merge (sărind pe două picioare).

Și acum regulile jocuri: vrăbiile stau pe scaune, acestea sunt cuiburi. La un semnal, zboară afară, sar și ciugulesc boabele. Și de îndată ce mașina, eu voi fi mașina, începe să bâzâie "bip bip", toate vrăbiile zboară la cuiburile lor.

4. Explicație jocuri în desfășurare

Joacă-te cu copiii

„Vrăbiile au zburat la noi. Și au început să locuiască în cuiburi aici pe scaune. „Lasă vrăbiile să zboare în casă” (tamburina tace).

„Și aici, în garaj, era o mașină (Iau mașina de jucărie și o pun deoparte)" „Mașina este în garaj - vrăbiile fug din casă (sunete de tamburină). Să fluturăm aripile (vă arăt, să ciugulim niște boabe (arata). Hai să tweetăm de bucurie ( "Tweet")". Mă duc la mașină, iau jucăria și spun: „Mașina a ieșit din garaj - bip, bip - zboară vrăbii spre casă, astfel încât mașina să nu treacă peste tine” (tamburina tace). Conduc mașina de frânghie. Când copiii s-au așezat cu toții pe scaune spun: „Bravo, vrăbii, au zburat repede, mașina nu a trecut peste nimeni.”. Eu conduc mașina "la garaj": „Mașina a plecat - zboară afară vrăbii”. Jocul se repetă de 3-4 ori.

Și acum mașina va fi condusă de un alt șofer, Dimochka. Și vom continua jocul.

5. Sfârșit jocuri.

Joc sedentar„Hai să facem o plimbare cu mașina”

Și acum toate vrăbiile se vor urca într-o mașină mare și vor merge la plimbare. Am plasat scaune în perechi într-o direcție, desemnez un șofer și îi dau copilului un volan de jucărie.

Analiză jocuri în aer liber în prima grupă de juniori.

Acest joc te învață cum să-ți gestionezi comportamentul. Sarcina copiilor este de a efectua acțiuni de joc în timp util, care sunt determinate de rol. Situația de joc presupune alternarea a două grupuri acțiuni – mișcări active și inhibarea lor, ceea ce necesită anumite eforturi. Aceste eforturi sunt ușurate copiilor prin activitatea imaginației lor atunci când își îndeplinesc rolul pe care și-au asumat-o. Astfel, acest joc ajută și la dezvoltarea imaginației.

O dispoziție emoțională a fost creată pentru efectuarea

obiectiv atins

Perspective: continuați să lucrați la înțelegerea de către copii a regulilor în jocuri

Publicații pe această temă:

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine și a sensibilității tactile. Dotare: borcane joase din plastic cu capac, fasole, mazare, paste.

Aș vrea să împărtășesc cu voi colegilor ceea ce am făcut: să ne jucăm cu copiii noștri. Un mic reportaj foto. Scopul acestui joc este de a educa.

Joc distractiv în prima grupă de juniori „Un pisoi a venit să ne viziteze”„Un pisoi a venit să ne viziteze” Scop: consolidarea cunoștințelor despre operele folclorice, figurile geometrice și intensificarea activității cognitive.

Jocurile și exercițiile din acest grup vor ajuta la dezvoltarea capacității copiilor de a identifica de la una până la patru proprietăți diferite: culoare, formă, dimensiune.

Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltare socio-comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea fizică.

Tema activității educaționale: „Joacă-te cu lingura” Direcția cognitivă și de vorbire Domeniul educațional: „Social și comunicativ.

Procesul educațional dintr-o instituție de învățământ preșcolar are ca scop dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, de aceea dezvoltării fizice a micului elev i se acordă la fel de multă atenție ca și intelectualului. Una dintre modalitățile de a introduce copiii în educația fizică, precum și de a-i ajuta să socializeze, sunt jocurile în aer liber. Mai mult, dacă vorbim de elevii din a doua grupă mai mică (3–4 ani), care tocmai învață să interacționeze în echipă. Prin urmare, este foarte important ca un profesor să aibă o abordare competentă metodologic în pregătirea jocurilor de natură activă.

Scopurile și obiectivele desfășurării de jocuri în aer liber cu copiii

Pentru copiii din grupa a doua de juniori, este foarte important ca distracția folosită la cursuri și în timpul liber să fie mobilă în diferite grade. Numai în acest caz, activitatea de joc vă permite să vă atingeți obiectivele, și anume:

• promovează dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor (fizică, emoțională și volitivă);
• îmbunătățește sănătatea (sisteme musculo-scheletice, cardiovasculare, respiratorii);
• dezvoltă abilitatea de a respecta termenii jocului;
• stimulează dorința de a interacționa cu adulții și copiii;
• stimulează nevoia de a se simți parte dintr-o echipă.

Pentru a atinge aceste obiective în timpul jocului, este necesar să se rezolve sistematic și consecvent probleme precum:

Tipuri de jocuri în aer liber

Distracția de natură activă este clasificată în funcție de problema principală pe care o urmăresc rezolvarea.

1. Pentru a exersa alergarea și săritura. Până la vârsta de 3-4 ani, este important ca copiii să-și dezvolte capacitatea de a-și coordona mișcările și de a-și menține direcția.
2. Orientare in camera, sala de sport, pe locul de joaca.
3. Pentru a antrena capacitatea de a menține echilibrul (de obicei în jocuri de deplasare pe o zonă mică, însoțite de poezii).
4. Pentru a întări mușchii sistemului musculo-scheletic.
5. Pentru imitație.
6. Pentru a exersa abilitățile de alpinism.
7. Cu o minge. Astfel de jocuri formează și parteneriate între copii.
8. Pentru a dezvolta claritatea atenției.

O altă clasificare a distracției se bazează pe tipurile de activități educaționale:

Astfel, clasificarea tipurilor de jocuri permite distracția nu numai în pauzele de educație fizică din cursuri, ci și ca element fundamental în:

• educație fizică;
• lecție de muzică;
• coregrafie (cu condiția ca disciplina să fie inclusă în programa grădiniței).

Tehnici

Organizarea activităților de joc se bazează pe trei grupe de tehnici.

Verbal

În lucrul cu copiii de 3-4 ani, care, pe baza caracteristicilor de dezvoltare legate de vârstă, stăpânesc în mod activ vorbirea și reînnoiesc vocabularul activ și pasiv, cuvântul profesorului joacă un rol principal. Un adult este perceput nu doar ca dând instrucțiuni, ci și ca un fel de model de limbaj, după care copiii sunt ghidați în organizarea propriilor acte de vorbire. La pregătirea jocurilor în aer liber, profesorul folosește trei tipuri de tehnici verbale.

Vizual

Canalul vizual de percepție la copii este principalul, prin urmare, pentru a înțelege pe deplin condițiile jocului, copiii trebuie să vadă:

Practic

Aceasta este de fapt situația de joc în sine, în care sunt implicați copiii și profesorul. Mai mult, pentru a dezvolta inițiativa, după 2-3 repetări, profesorul dă tot mai multe funcții de joc copiilor: dacă, la familiarizarea cu regulile, profesorul este șoferul, atunci copilul își asumă acest rol.

Reguli de organizare a distracției în aer liber în grupa a doua de juniori

1. Jocuri în aer liber cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar au loc în fiecare zi.

   

   Jocurile în aer liber au loc în orice perioadă a anului

2. Ca durată, o distracție nu durează mai mult de 10 minute.
3. Într-o singură sesiune nu pot fi jucate mai mult de 2 meciuri în grupa a doua de juniori. Este important să țineți cont de faptul că ar trebui să aibă diferite grade de mobilitate: de exemplu, unul este mai activ cu alergarea și săritura, iar al doilea este calm, cu mersul pe jos.
4. Dacă jocurile sunt jucate în grup, atunci camera trebuie bine ventilată și podelele șterse înainte de a începe lucrul.
5. Pentru a crea o situație de succes, este foarte important să oferim fiecărui copil posibilitatea de a se exprima. Prin urmare, jocurile sunt organizate fie pentru toți copiii din grupă în același timp, fie pentru grupuri mici de interese similare.
6. Jocurile în aer liber se joacă imediat după ieșire.
7. Dacă copilul refuză să participe, profesorul nu trebuie să insiste. Cu toate acestea, este necesar să se afle motivul acestui comportament. Poate copilului îi este frică să nu fie rănit. În astfel de situații, basmele sau desenele animate terapeutice vor ajuta.
8. Jocurile trebuie selectate ținând cont de tipurile de activități în care au fost implicați anterior copiii. Deci, dacă jocul este planificat după educație fizică sau coregrafie, atunci ar trebui să fie calm, dar după somn, mobilitatea poate fi diferită.
9. Este foarte important să ajutați copilul în fiecare etapă a jocului. Așadar, profesorul, rămânând în postura de conducător, dirijează și arată copiilor toate mișcările: cum să prindă o minge, cum să învârt un cerc etc.
10. Intriga jocului trebuie construită în jurul unei imagini familiare și de înțeles, reprezentată de o imagine sau de o jucărie.
11. Jocul nu trebuie să aibă mișcări complexe; trebuie să le selectați numai pe cele care sunt pe înțelesul copiilor de 3-4 ani (prindeți mingea, aduceți ace, sună clopoțelul etc.).
12. Distracția ar trebui să includă nu numai mișcări noi, ci și binecunoscute pentru copii. De exemplu, în jocul „Shaggy Dog”, atunci când copiii fug de câine, merită să desemnați o zonă mică a zonei pentru a alerga într-o direcție, astfel încât jucătorii să poată repeta abilitățile deja stăpânite de alergare direcțională.
13. Înainte de începerea jocului, profesorul îi prezintă copiilor regulile și acordă atenție semnalelor prin care copiii vor trebui să-și schimbe metoda de mișcare (de la alergare la mers, de la mers la cățărat etc.). În plus, profesorul arată toate atributele care vor fi necesare în distracție (mingi, cercuri etc.).
14. Atunci când ajută copiii, arătând mișcări și acțiuni, adultul folosește gesturi și expresii faciale.
15. Succesul jocului depinde de cât de atent gândește profesorul și ține cont de toate detaliile: desemnarea locurilor pentru „case”, „cuiburi” etc.

    

    Dacă jocul se joacă în aer liber, atunci profesorul trebuie să se asigure în prealabil că există suficient spațiu pentru toată lumea

16. Un joc trebuie repetat timp de 2-3 zile, după care trebuie să înveți unul nou și să apelezi din nou la cel deja familiar.
17. La distribuirea sarcinilor de joc, profesorul ține cont de mobilitatea și temperamentul fiecărui copil și combină și schimbă rolurile acestora. În același timp, nu ar trebui să dai unei persoane melancolice sarcina de a alerga cu accelerație, chiar dacă nu a îndeplinit încă acest rol. Așa cum nu ar trebui să ratezi momentul în care este timpul ca o persoană colerica să alerge și nu doar să prindă o minge.
18. Tot ce este bun nu ar trebui să fie dăunător. Prin urmare, este important să nu lăsați copiii să devină exagerați: paloare, transpirația și atenția distrasă sunt semnale că este timpul să nu mai jucați.
19. Pentru a crea un microclimat pozitiv, profesorul trebuie să fie prietenos, vesel și, în același timp, să mențină obiectivitatea.

Indexul cărților de jocuri în aer liber pentru dezvoltarea diferitelor abilități

Dacă jocurile didactice se desfășoară după principiul respectării temei lexicale, atunci distracția în aer liber este grupată după:

• deprinderea fizică în curs de practică;
• totalitatea implementării sarcinilor atribuite într-un singur complex;
• subiect (principiul este similar pentru jocurile didactice).

În acest caz, este necesar să se țină cont de faptul că ultimul principiu este cel mai puțin productiv, deoarece intrările de jocuri în aer liber pot fi ușor transformate de la un subiect lexical la altul. De exemplu, distracția „Găina și puii” atunci când lucrați cu subiectul „Animalele de companie” poate deveni cu ușurință „Penguin și micii pinguini” atunci când lucrați cu subiectul „Animale din nord”.

Pe stradă, ar trebui să încercați să alegeți jocuri în care să vă jucați cu obiectele terenului de sport

Clasificarea cea mai convenabilă și universală se bazează pe principiul deprinderii practicate.

Alergare, sărituri

1. „Avion”. Cu ajutorul acestui joc, copiii exersează alergarea în diferite direcții fără a se ciocni de parteneri, învață să asculte cu atenție instrucțiunile și, de asemenea, reacționează rapid la un semnal pentru a schimba natura mișcării. Condiții: profesorul arată mișcări care simulează pregătirea unui avion pentru zbor, pornirea motorului (mișcări de rotație ale brațelor din fața dvs. în timp ce pronunțați sunetul „R-r-r”), zbor (alergare cu brațele întinse în lateral) și „aterizare”. ” pentru aterizare (pe o bancă). Copiii repetă întregul complex, ascultând instrucțiunile profesorului.
2. „Soare și ploaie”. Obiectivele jocului sunt similare cu cele descrise în jocul anterior. Condiții: profesorul marchează o linie pe locul de joacă dincolo de care copiii se ghemuiesc. La semnal: „Soarele e pe cer, poți să te plimbi”, aleargă copiii prin locul de joacă. După cuvintele: „Ploaie!” se întorc urgent la locurile lor.

În a doua grupă mai tânără, elementul principal al jocurilor este alergarea, săriturile fiind rareori incluse

Orientare în spațiu

1. — Vrăbii și o mașină. Acest joc îi ajută pe copii să exerseze alergarea în diferite direcții, abilitatea de a începe și schimba mișcările la semnalul șoferului. Condiții: copiii sunt „vrăbii” care stau pe o bancă „în cuib”. Un adult imită o mașină. La cuvintele: „Zburați, vrăbii”, copiii fug, iar la semnal: „Mașina se mișcă, toți zboară la cuib!”, fug repede la locurile lor de pe bancă.
2. „The Bird and the Chicks” („Găina și puii”). Obiective: coordonează-ți mișcările cu cuvintele șoferului, învață să alergi în toate direcțiile fără a te prinde unul de celălalt. Condiții: șoferul își numește „pasăre”, adună „puii” - toți băieții - în jurul lui în limitele cercului desenat. La un semnal, copiii fug din cerc și se întorc înapoi la același semnal. Ca o variantă a acelorași acțiuni de joc, puteți juca jocul „Find your house” sau „Birdhouses”. Condițiile celor din urmă sunt puțin mai complicate: toți copiii sunt numiți grauri, dar cuiburi sunt trase doar pentru jumătate dintre participanți, așa că cine nu a reușit să-și ia locul la semnal este considerat un învins.
3. „Câinele Shaggy”. La golurile deja identificate în jocurile anterioare ale acestei grupe se mai adaugă unul: să nu fii prins de prins. Condiții: pe o parte a site-ului este un „câine”, pe cealaltă sunt copii care se strecoară spre el. Profesorul ilustrează această mișcare spunând că câinele zace liniștit, dar ce se va întâmpla dacă îl trezești. Și apoi „câinele” se trezește și începe să latre. Copiii se întorc la locurile lor, iar câinele încearcă să-i prindă pe parcurs. Oricine nu reușește să scape devine un câine.

Jocurile în aer liber pot fi completate cu costume sau măști elementare

Dezvoltarea simțului echilibrului

1. „Țin în mână o batistă.” Obiective: antrenarea echilibrului și exersarea abilității de a efectua mișcări pe un semnal. Condiții: copiii își pun o eșarfă pe mână (sau pe altă parte a corpului) și, efectuând diferite mișcări, o țin în poziția inițială.
2. — Parcăm mașina. Scop: exersați mersul înainte cu spatele. Profesorul îi invită pe toți copiii să devină mașini care trebuie parcate. Pentru a face acest lucru, fiecare copil, urmând instrucțiunile șoferului privind direcția de deplasare („stânga”, „dreapta”, „întoarce”), parchează „mașina”.

Abilitatea de imitare

1. „Bulă”. Jocul încurajează copiii să acționeze în conformitate cu cuvintele complotului, îi învață să-și coordoneze mișcările cu mișcările celorlalți participanți, dezvoltă abilități de imitație și încurajează inițiativa copiilor. Condiții: profesorul și copiii, ținându-se de mână, alcătuiesc un cerc. Apoi liderul spune de 2-3 ori: „Umflă, bule, dar nu sparge”, participanții la dansul rotund se împrăștie din ce în ce mai larg și, ca răspuns la cuvintele: „Bubula a izbucnit!” copiii își deschid mâinile, pronunțând sunetul: „Sh-sh-sh”.
2. „Pisica Vaska”. Obiectivele acestui joc sunt identice cu cel precedent. Un copil pisică se plimbă prin locul de joacă, torcând. Pisicile se joacă în apropiere. Și așa Vaska adoarme, copiii aleargă la el, îl trezesc accidental și apoi fug în „casele” lor - scaunele lor.
3. „Picioare”. Scopul acestui joc este de a exersa deprinderea de a repeta acțiunile instigatorului. Condiții: profesorul demonstrează alergarea pe loc în ritmuri diferite, copiii repetă, apoi spune: „În gaură - bang”, iar copiii săritură în lungime.

Jocurile de imitație, datorită intrării simple și simplității mișcărilor, pot fi folosite ca educație fizică

Dezvoltarea agilității

— Iepuri. Obiective: exersați săriturile înainte pe două picioare, exersați îndemânarea de a urca sub o barieră de frânghie întinsă. Condiții: copiii sunt așezați într-o „cușcă” - în spatele unei frânghii întinse la o înălțime de 40–50 cm de podea. După ce șoferul spune: „Sari pe gazon”, copiii se târăsc sub barieră și sar „pe gazon”. La semnal: „Omul de pază!” de asemenea, se întorc înapoi la „celule”.

Abilitatea de alpinism

În grupa a doua de juniori, ca și în prima, la barele de perete se joacă jocuri de exersare a abilităților de cățărare. De exemplu, jocul „Maimuțe”, conform căruia copiii trebuie să urce 3-4 trepte pe un zid de gimnastică.

În grupa a doua de juniori, pe traseul cu obstacole se practică și abilitățile de escaladă și agilitatea

Dezvoltarea atenției

1. „Căderea frunzelor”. Scopul acestui joc este de a-i învăța pe copii să treacă la versuri care rime. Condiții: copiii iau frunzele de toamnă din mâini, iar după cuvintele profesorului, fluturează în direcții diferite, se învârt, se ghemuiesc, apoi pun frunzele pe pământ lângă ei.
2. „Arată-l corect.” Obiective: să-i învețe pe copii să asculte cu atenție șoferul, să coordoneze mișcările cu cuvintele. Condiții: profesorul numește părțile corpului pe care copiii ar trebui să le atingă, dar în același timp adultul însuși le atinge pe cele greșite. Copiii trebuie să navigheze și să indice corect.
3. „Cine va arunca mingea mai departe?” Scop: urmați direcția obiectelor. Copiii aruncă mingi, își amintesc locația și apoi aleargă spre ei și ei înșiși sau cu ajutorul unui profesor determină cine este un aruncător mai bun și cine este un aruncător mai rău.

Acest lucru este interesant. O serie de metodologi identifică un grup separat de jocuri care vizează relaxarea copiilor după activitatea fizică. Acestea includ, de exemplu, „Find a Bunny” („Find a Bunny”). Esența regulilor se rezumă la faptul că profesorul ascunde o jucărie - un iepuraș, iar copiii, mișcându-se calm prin grup, o caută. Unii profesori clasifică astfel de jocuri drept jocuri de mindfulness.

Materialul natural, de exemplu, frunzele de toamnă, poate fi folosit ca atribut pentru jocuri.

Planificarea timpului și execuția jocului

În a doua grupă mai tânără, jocul durează până la 10 minute și include lucrul în cinci etape.

Tabel: exemplu de rezumat al jocului în aer liber „Lupul și iepurele” din grupa a doua de juniori

Video: joc în aer liber „Shaggy Dog” în grupa a doua de juniori

https://youtube.com/watch?v=LW991tPxybw Videoclipul nu poate fi încărcat: Jocul în aer liber „Shaggy Dog” în al doilea grup de juniori (https://youtube.com/watch?v=LW991tPxybw)

Video: joc în aer liber „Ne călcăm cu picioarele”

https://youtube.com/watch?v=wT3PtWQVSpk Videoclipul nu poate fi încărcat: jocul în aer liber „We stomp our feet” (https://youtube.com/watch?v=wT3PtWQVSpk)

Cum să analizezi un joc în aer liber

Orice etapă a activității educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar este supusă analizei, care este efectuată de colegi, metodologi și autoanaliză, care este întocmită de profesorul însuși. Prima este necesară evaluarea nivelului de competență metodologică a profesorului, iar a doua este identificarea și corectarea erorilor în organizarea și desfășurarea jocurilor în aer liber cu copiii. Aceste analize în contextul activității de joc sunt efectuate după același algoritm.

Cu cât copiii sunt mai interesați de joc, cu atât analiza distracției va fi mai reușită.

Schema de analiză

1. Ora în care încep activitățile de joc.
2. Câți copii au participat?
3. Sunt scopurile și obiectivele adecvate categoriei de vârstă?
4. Cine a inițiat jocul? În grupurile mai tinere, acest rol este întotdeauna jucat de profesor.
5. Ce tehnici motivaționale au fost folosite la început.
6. Cât de logic au fost stabilite regulile jocului? Și, de asemenea, au existat instrucțiuni privind locația tuturor jucătorilor și atributele necesare.
7. Cât de clare sunt regulile pentru copii? În cazul încălcărilor, descrieți motivele.
8. Nivelul de pregătire al atributelor (mai ales important dacă au fost făcute manual).
9. Cum au fost distribuite rolurile în joc: profesorul a numit sau a ales șoferul și alte rime de numărare.
10. Cât de pregătiți sunt copiii să coopereze (se ajută unii pe alții, sunt toleranți cu greșelile prietenilor lor).
11. La ce nivel dezvoltă copiii viteza de mișcare, agilitatea și rezistența?
12. Cum este evaluat rolul profesorului în joc (logica recomandărilor în timpul activității de joc, cât de des devine observator).
13. Cum se realizează rezumatul (profesorul laudă copiii, îi scoate în evidență pe cei care s-au remarcat).
14. Cât a durat jocul și de câte ori s-a repetat?

Jocurile în aer liber ocupă un loc aparte în activitatea educațională a instituțiilor de învățământ preșcolar, deoarece au ca scop atingerea obiectivelor legate de menținerea sănătății și dezvoltarea fizică copii. Cu toate acestea, desfășurarea jocurilor cu elevii din grupa mai mică, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă, necesită ca profesorul să cunoască temeinic metodele de pregătire a acestui tip de distracție. Pornind de la clasificarea speciilor și terminând cu repartizarea timpului între toate etapele de implementare.

1. Joc „Șoarecii dansează în cerc”

Obiectiv: dezvoltarea activității motorii.

Material: casa

Progresul jocului:

Educator: „Astăzi vom juca jocul „Șoarecii dansează în cerc.” Ce fel de șoareci sunt? Ce le place să facă? (aleargă, sări, se distrează). Show! (copii arată). Cum fac ei scârțâit? Ce se întâmplă dacă șoarecii văd o pisică? (se vor speria și vor fugi foarte repede). Toți vom fi șoareci. Și Vaska va fi pisica. (alegem un copil-pisica)."

Profesor (adresându-se copilului pisică): „Arată cum miaună o pisică. Ce fel de gheare are? Cum ajunge din urmă cu un șoarece?”

Profesorul duce copilul pisica în casă.

Profesorul se adresează tuturor copiilor: „Suntem șoareci, vom dansa în cerc, vom alerga, ne vom juca, ne vom distra, dar de îndată ce pisica Vaska se trezește, fugiți imediat, ca să nu vă prindă pisica”.

Progresul jocului în aer liber:

Adultul cântă, iar copiii se mișcă în liniște și cântă împreună cu adultul:

Șoarecii dansează în cerc:

Pisica moțește pe aragaz.

Taci, șoareci, nu faceți zgomot,

Nu trezi pisica Vaska!

Pisica Vaska se va trezi

Dansul nostru rotund va fi rupt!

Șoarecii nu ascultă, aleargă și scârțâie.

Pisica Vaska s-a trezit,

Dansul rotund a început!

Pisica aleargă după șoareci: „Miau-miau-miau!”

„Șoarecii” fug. La cererea copiilor, jocul se repetă de 2-3 ori.

Autoanaliză a jocului:

La joc au participat 12 copii. Au ascultat cu atenție și curiozitate regulile jocului și au efectuat activ și vesel acțiuni de joc. Mi-a plăcut mai ales să alerg și să mă ascund de pisică. Jocul a stârnit emoții pozitive în rândul copiilor.

Cred că sarcina dezvoltării activității motorii a fost complet rezolvată de mine.

Jocul, inițiat de majoritatea copiilor, a fost repetat de 3 ori. Copilul care juca rolul unei pisici s-a schimbat.

Am jucat singur jocul.

În timp ce jucam jocul, simțeam că eram încă un copil.

2. Joc „Nu lovi obiectul”

Sarcină: dezvoltarea activității motorii, începeți mișcarea cu muzică și terminați cu sfârșitul acesteia.

Material: diverse jucarii in functie de numarul de copii.

Progresul jocului:

Educator: Astăzi vom juca jocul „Nu atingeți obiectul”.

Educator: „Voi așeza diverse obiecte pe podea: o găleată, o jucărie moale, un avion, o mașină, un cub, un popon, o păpușă etc. Vor fi suficiente jucării pentru toată lumea.”

Obiectele sunt așezate aleatoriu în jurul camerei, în timp ce copiii stau pe scaune și îl urmăresc și îl ascultă cu atenție pe profesor.

Învățătorul: „Acum vă voi ruga să vă ridicați (copiii se ridică). Acum voi da drumul la muzică, iar voi o ascultați” (a pornit-o). Copiii au ascultat o parte din muzica distractivă. Muzica s-a oprit. „Muzică veselă (distracție)? Să cântăm la ea? (o vom face). Dar cu o condiție: atâta timp cât se aude muzica și urechile voastre o aud, voi, copiii, vă puteți deplasa prin sală după cum doriți, încercând să nu atingeți sau ridicați obiecte de pe podea. De îndată ce muzica se oprește și urechile voastre nu o mai pot auzi, trebuie să vă opriți rapid și să ridicați unul dintre obiecte."

Copiii numesc pe rând obiectul care se află în mâinile lor.

Autoanaliză a jocului:

La joc au participat 15 copii. Au ascultat cu atenție și curiozitate regulile jocului și au efectuat activ acțiuni de joc. Jocul a evocat o varietate de emoții la copii.

Cred că sarcina de a dezvolta activitatea motrică a fost complet rezolvată de mine, dar începerea și terminarea mișcărilor cu muzică nu a fost complet realizată, deoarece copiii erau foarte interesați de obiectele întinse pe podea. S-au concentrat să obțină cât mai repede jucăria care le-a plăcut. Și dacă mai multor copii le-a plăcut jucăria, au început să o împartă, ceea ce a dus la lacrimi și resentimente.

Jocul, inițiat de profesor, a fost repetat 1 dată.

Jocul a fost realizat de mine cu ajutorul unui profesor

În timp ce jucam jocul, m-am simțit epuizat emoțional.