Zusammenfassung einer Lektion zum Alphabetisierungsunterricht in der Vorbereitungsgruppe „Laut und der Buchstabe M. Zusammenfassung einer Lektion zur Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht: „Laut M, M und der Buchstabe M“

Firma Olesya
Alphabetisierungsstunde „Laut [M], [M‘]. Buchstabe M"

Thema: Klänge von M, M. Buchstabe M.

Ziele: Kinder vorstellen M klingt, Mein, s Buchstabe M.

Aufgaben:

Justizvollzugsanstalt:

Charakterisierungsfähigkeit von Kindern M klingt, Mein

Festigung des Wissens der Kinder über Haustiere und ihre Jungen;

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung bei Kindern

Entwicklung allgemeiner, feinmotorischer und artikulatorischer Fähigkeiten

Erweiterung und Verfeinerung des aktiven Wörterbuchs

Strafvollzug und Bildung:

Entwicklung der Selbstkontrolle der Sprache bei Kindern

Ausrüstung: Alben von Alphabetisierung; Bleistifte; Kits zum Erstellen von Diagrammen; Poster mit dem Bild von Haustieren; Bilder, die einen Titel haben M-Ton, Мü; Zählstöcke; Spielzeugbär mit Rucksack auf dem Rücken und Marmelade.

Fortschritt der Lektion:

1 Organisatorischer Moment

Leute heute Lektion, wir haben einen Gast, aber um herauszufinden, wer, müssen Sie raten Rätsel:

Er ist pelzig, er ist groß,

Im Winter schläft er in einer Höhle,

Im Sommer kaut er Beeren,

Nimmt wilden Honig von Bienen,

Kann bedrohlich brüllen

Das klumpfüßige Biest…. (tragen)

Unser Bär kam, um von Ihnen schreiben und lesen zu lernen, denn er auch nächstes Jahr werde zur Schule gehen.

2 Festigung des Gelernten Material:

Heute werden wir zusammen mit Teddybär unsere Reise durch das magische Land fortsetzen Laute und Buchstaben, lass uns neue Leute kennenlernen Laute und Buchstaben. Sag mir, was anders ist Buchstabe aus Ton? (Geräusche wir hören und aussprechen, und wir sehen die Buchstaben, schreiben Lesen).

Mit etwas Laute und Buchstaben Wir haben uns bereits getroffen, liste die AUIYO auf – was sind sie? (Vokale); PTKH (Konsonanten). Was ist der Unterschied zwischen einem Konsonanten Vokallaut? (beim Aussprechen von Konsonanten Geräusche die Luft auf ein Hindernis trifft, und beim Aussprechen von Vokalen Geräusche die Luft kommt frei heraus und man kann sie singen).

Ein Spiel "Erraten Klang durch Artikulation» - U A O I Y

3 Themennachricht Klassen

Mischka hat Rätsel in seinen kratzigen Pfoten und er hat mich gebeten, es zu erraten ihre:

Trinkt Benzin wie Milch

Kann weit laufen

Befördert Güter und Personen

Natürlich kennst du sie (Auto)

Sprung-Sprung, Sprung-Sprung,

Das Brötchen war ausgegangen,

Ani springt höher

Unser fröhliches... (Ball)

Rufen wir diese Ratewörter noch einmal auf und markieren die ersten klingt in jedem Wort.

Das Auto ist M, der Ball ist M. Genau mit diesen Wir lernen uns durch Klänge kennen. Dies sind die Namen der Älteren und jüngerer Bruder, und ihr Nachname ist EM. Beim Aussprechen dieser Geräusche Kommt die Luft ungehindert heraus oder stößt sie auf ein Hindernis? (Bei einem Hindernis sind unsere Lippen im Weg). Also dieses hier Konsonantenklang kann schwierig sein (Blau) und weich (Grün). Und auch Konsonanten Geräusche stimmhaft und stimmlos sein kann, prüfen Sie und teilen Sie uns mit, um welches es sich handelt Klang? (gesprochen).

4 Kommunikation Buchstaben und Laute:

Stock und Zauberstab

Zwischen ihnen liegt ein Häkchen

Und es ist jedem auf einmal klar

Es stellte sich heraus Buchstabe M.

Zählen Sie, wie viele Elemente darin enthalten sind Brief? (4)

Auslegen Buchstaben aus Zählstäben:

Und dazu gibt es noch ein weiteres Gedicht Brief Stehen Sie paarweise, halten Sie sich an den Händen und schauen Sie nach vorne.

Wir hielten uns an den Händen und standen auf

Und sie fingen an, wie M auszusehen.

Sie haben drei lustige Männer auf den Tischen, die Sie zum Auslegen nutzen müssen Silben: WIR – wir-wir-wir sind Welse, die im Fluss schwimmen, MO-mo-mo-mo – Mascha hat ein Eis am Stiel gegessen, MI – mi-mi-mi, der Vogel schlägt mit den Flügeln.

Machen Sie sich bereit, in Alben zu arbeiten, vergessen Sie nicht die richtige Haltung.

5 Arbeiten in Alben von Alphabetisierungserziehung O. S. Gomzyak

Wir öffnen die Alben auf Seite 22. Mascha und Mischa haben Ihre Seite besucht; sie haben Geburtstag, sie müssen Geschenke machen, nehmen blaue und grüne Stifte, wir zeichnen Wege zu Geschenken für Mascha mit einem blauen Stift und für Mischa mit ein grüner Bleistift.

6 Fizminutka

Wir gehen auf Zehenspitzen

Und dann auf den Fersen

Wir sehen aus wie Jungs

Und wie ein tollpatschiger Bär.

7 Spiel zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins "Hart weich"

Sie haben Signalkarten auf Ihren Tischen, ich werde die Worte sagen, wenn Sie ein leises Geräusch hören Klang Du wirst den grünen Mann erziehen, der Feste wird den blauen Mann erziehen.

M-Autos, Feeder, Rauch, Taschen, Flugzeug, Ameisen

M – Kreide, Tomate, Kometen, Mühle.

8 Lautbuchstabe Analyse:

Leute, sagt mir, welches ist das Lieblingswort aller Kinder und Menschen auf der Welt? MAMA

Wie viele Silben hat dieses Wort? Geräusche M A M A, lass uns dieses Wort mit zwei blauen Stiften ausdrucken (Konsonant Klang) und Rot (Vokal Klang) .

Fingergymnastik:

Die gehörnte Ziege kommt,

Da kommt eine Ziege mit Hintern.

Die kleine Ziege läuft ihr nach,

Die Glocke klingelt.

Schließlich haben nicht nur Menschen Mütter, auch Tiere haben Mütter. Schauen Sie sich das Plakat an, listen Sie das Baby auf und nennen Sie seine Mutter. Führen Sie die Mutter in Ihren Alben zu ihrem Baby.

9 Zusammenfassung Klassen:

Mit welchem Geräusche Haben wir uns heute getroffen? Beschreiben Sie diese Geräusche.

Gut gemacht, Leute, ihr habt einen wirklich guten Job gemacht. Oh, es scheint mir, dass der Bär umgezogen ist, er ist wahrscheinlich sehr zufrieden mit dir und hat etwas für dich vorbereitet, komm her, Mischa, und schau dir an, was im Rucksack des Bären ist. (Marmelade). Danke Mischutka, wie lecker und süß es ist Buchstabe M, Leute, lasst uns eure Marmelade probieren!

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Zweck des Unterrichts: Festigung des Wissens der Kinder über Konsonantenlaute und Buchstaben; Lernen Sie, Laute durch Artikulation zu unterscheiden, zwischen Lauten und dem Buchstaben, der sie darstellt, zu unterscheiden. Entwickeln Sie phonemisches Gehör, Aufmerksamkeit, logisches Denken, Gedächtnis, Feinmotorik.

Ausrüstung: Präsentation, Multimediagerät, Notizbücher, rote, blaue und grüne Stifte.

Fortschritt der Lektion

1. Zeit organisieren

.

Derjenige, dessen Name den Laut [Ich] enthält, wird sitzen.

Psychogymnastik. Sprachtherapeut: Welchen Gesichtsausdruck haben Mama und Papa, wenn sie wütend sind? Was tun, wenn man gescholten wird (Folie 1) (weinen, traurig sein, sich verstecken, sich wehren, schweigen, sich entschuldigen – Kinder drücken mit ihrer Mimik unterschiedliche emotionale Zustände aus). Es werden 2-3 Szenen abgespielt.

2. Geben Sie das Thema der Lektion an.

(Zeige Folie 2)

Logopäde: Was ist das? - Haus. Was ist der letzte Laut im Worthaus? (Ton [M]). In diesem Haus leben Großmutter, Großvater, Vater, Mutter und Kinder – ein Sohn und eine Tochter namens Mikhailov. Sagen Sie in einem Wort: „Familie“ (Folie 3). Wie lautet der dritte Laut in diesem Wort? (Ton [M‘])– Heute lernen wir zu unterscheiden Töne [M] – [M’] und der Buchstabe, der diese Laute schriftlich darstellt. Buchstabe M. (Folie 4)

3. Eigenschaften von Lauten nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften.

Logopäde: Schauen Sie sich meine Lippen an, sie lächeln ein wenig, wenn sie den Laut [M‘] aussprechen, und sie werden ein wenig wütend, wenn sie den Laut [M] aussprechen.

M – der Klang verschließt unsere Lippen!
Die Stimme unterstützt den Klang.(Klangprofil [M]– (Folie 5),

Bezeichnung von Klängen mit Farbsymbolen und „Glocken“ (Folie 6)

4. Entwicklung des phonemischen Hörens. Spiel „Hart – Weich“

Logopäde: Die Familie Mikhailov ist freundlich. Sie arbeiten zusammen und entspannen zusammen, sie lieben es, verschiedene Spiele zu spielen. Papa Matvey lädt Sie ein, das Spiel „Hart – Weich“ zu spielen. Wenn Sie den Ton [M] hören, heben Sie das blaue Quadrat an, und wenn Sie den Ton [M’] hören, heben Sie das grüne Quadrat an. ( Wörter: Flugzeug, Himbeere, Honig, Brücke, süß, klein, Fleisch, Mehl, Bär, Fliege) Sprachtherapeut: Wie sieht der Buchstabe M aus?

Buchstabe M mit zwei Höckern, Wie ein Kamel – überzeugen Sie sich selbst (Folie 6)

Freunde hielten Händchen.
Und sie sagten: „Du und ich, wir sind wir!“
In der Zwischenzeit
Es stellte sich heraus, dass es sich um den Buchstaben M handelte.
A. Shibaev (Folie 7)

Logopädin: Meine Enkel Mitya und Maya spielen sehr gerne mit Großmutter Mascha.

5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logischem Denken. Spiel „Viertes Rad“.

Logopäde: Schauen Sie sich die Bilder an, benennen Sie sie, finden Sie „ überflüssiges Wort“, erklären Sie, warum Sie das denken.

Beispielantwort: Ich denke, dass das Wort „Haus“ „überflüssig“ ist, weil der Laut [M] am Ende des Wortes steht, aber in allen Wörtern ist er am Anfang des Wortes zu hören.

(Öl, Auto, Baby, Haus - Folie 9),
(Ball, Honig, Buntstifte, Meer-Folie 10)
(Eiscreme, Fleisch , Seife, Fliege-Folie 11), (2 Antwortmöglichkeiten)
(Mama, Münzen, Brücke, Motorrad-Folie 12).

Wie ähneln sich die Wörter? (Milch, Hammer - Folie 13) ( Sie beginnen mit einem harten Konsonantenton [M], jedes Wort hat 3 Silben und wird mit dem Vokalbuchstaben O geschrieben. Was ist der Unterschied? (Milch ist ein Produkt und ein Hammer ist ein Werkzeug. Das Wort „Milch“ hat 6 Buchstaben und 6 Laute, das Wort „Hammer“ hat 7 Buchstaben und 7 Laute)

Logopäde: Mit Großvater Mischa basteln Kinder gerne etwas, klopfen mit dem Hammer und schauen sich interessante Filme an (Folie 15)..

6. Körperliche Betätigung – „Hämmer“(Folie 14).

O.S. – Füße – schulterbreit auseinander, Arme nach unten. Die Finger zur Faust geballt.

- Sie schlugen Faust auf Faust - klirrend und klirrend. Hämmer klopfen-klopf-klopf. Klopf-klopf-klopf auf die Nägel. Hämmer klopfen klopfen, klopfen klopfen auf Nägel. Hämmer klopfen-klopf-klopf. Klopf-klopf-klopf auf die Nägel. (Wiederholen – 2 Mal zur Musik, Kinder führen die entsprechenden Bewegungen aus)

7. Silben und Phrasen lesen.

Ma-ma-ma – ich bin selbst zu Hause.
Mu-mu-mu – Milch für irgendjemanden?
Mo-mo-mo – wir essen Eis am Stiel.
Wir-wir-wir - wir haben das Buch gelesen.
Mi-mi-mi – singen Sie die Note E. (Folie 17).

8. Silben mit dem Buchstaben M schreiben (

mehrfarbige Stifte ) in einem Notizbuch.

Logopädin: Mama bringt Mitya und Maya das Schreiben von Buchstaben, Silben und Wörtern bei.

Silben – MA, MU, MO, WE, MI,
Worte – Mama, bin, Verstand.

9. Zusammenfassung der Lektion.

Mit welchen Geräuschen sind Sie vertraut geworden? Wie ähneln sie sich? Was ist ihr Unterschied?

Tichonenkowa Elena Pawlowna

Lehrer für Logopädie, allgemeine Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 62 „Perle von Mytischtschi, Moskau.“

Tikhonenkova E.P. Zusammenfassung einer Lektion zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen: „Laut M, M und der Buchstabe M“// Eule. 2016. N4(6)..02.2019).

Ziel: Klärung des Wissens über die Laute [M], [M"]

Aufgaben:

• Lehrreich: Stellen Sie den Laut [M] und das grafische Bild des Buchstabens vor, bringen Sie den Kindern bei, akustisch-artikulatorische Eigenschaften richtig anzugeben, und entwickeln Sie Fähigkeiten Klanganalyse.
• Entwicklung: Fähigkeiten zur Wortbildung von Adjektiven aus Substantiven entwickeln, Fein- und Grobmotorik, Sprachatmung und Stimmstärke entwickeln, phonemisches Bewusstsein, Aufmerksamkeit, Denken, räumliche Wahrnehmung;
• Lehrreich: Kultivieren Sie Respekt vor den Antworten Ihres Freundes.

Ausrüstung:

Demomaterial: ein schöner Umschlag mit der angegebenen Gruppenadresse, helle Papierstücke, „Steine“-Briefe, ein „Fluss“-Teppich, ein großes Labyrinth mit „Nerzen“, eine Spielzeugmaus, eine Hauszeichnung, ein Musterbrief, Muster Aufgaben aus dem Arbeitsblatt, drei Kästchen unterschiedlicher Mengenart.

Handzettel: Ausschneidebilder für eine Untergruppe von Kindern, Arbeitsblatt mit Aufgaben, Bleistifte, Tabletts mit Buchstabenelementen, Wortstreifen, Kreise (grün, rot, blau).

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment

Die Kinder werden am Eingang der Gruppe begrüßt. „ Guten Morgen, Jungs! Viele von Ihnen kamen sehr früh in den Kindergarten, aber haben Sie daran gedacht, Ihr Gesicht zu waschen und Ihre Zähne zu putzen? Erinnern wir uns daran, wie wir es machen“

- Selbstmassage und Artikulationsgymnastik

Wasser, Wasser, wasche mein Gesicht ( Wir bewegen unsere Handflächen entlang der Stirn von der Mitte zu den Schläfen)

Damit deine Augen strahlen ( von den Augenwinkeln über die Wangenknochen bis zu den Schläfen)

Damit deine Wangen rot werden (Reiben Sie Ihre Wangen mit den Handflächen in kreisenden Bewegungen)

Um deinen Mund zum Lachen zu bringen (Zeigefinger Hände von der Mitte über der Oberlippe, und dann unter der Unterlippe führen wir zu den Lippenrändern)

Der Zahn war sauber und weiß (lächeln, Zähne zeigen und lange halten)

Logopäde: Heute ist eine Nachricht aus dem Land der Laute und Buchstaben für Sie im Kindergarten angekommen! (Zeigt Umschlag) „ hallo Leute! Wir laden Sie ein, unser Land zu besuchen, sich mit einem neuen Klang vertraut zu machen und zu lernen, den Buchstaben zu schreiben, der diesen Klang darstellt.“

- Arbeiten Sie an der Stärke der Sprachatmung

Als die Kinder ihr Einverständnis geben und sich auf den Weg machen, wird die Straße durch einen „schnellen Fluss“ blockiert. Aber es gibt keine Kreuzung.

Der Logopäde fragt die Kinder, welche Jahreszeit draußen ist und bittet sie, ihre Antwort zu begründen. (Kinder benennen die Zeichen des Winters.)

Logopäde: Und unsere Schneeflocken bedeckten alles auf dem Tablett. Lasst uns alle gemeinsam tief durch die Nase einatmen, kräftig auf die Schneeflocken pusten und dabei die Lippen zu einem Schlauch zusammenpressen.

Kinder blasen die Blätter ab und sehen „Steine“ mit den Buchstaben A, O, U, E, I.

Logopäde: Mit diesen Steinen überqueren wir den Fluss.

Steine ​​werden über den Fluss gelegt, und jedes Kind springt, dem Beispiel des Lehrers folgend, von Stein zu Stein und ruft den Buchstaben laut und deutlich mit einem festen Angriff.

Als die Kinder auf die andere Seite gehen, sehen sie ein Haus. „Wer wohnt im Haus?“ Kinder erraten das Rätsel:

In der U-Bahn, im Schrank

Sie lebt in einem Loch

Graues Baby

Wer ist das?... (Maus)

3. Betreff der Nachricht.

- Arbeiten Sie an der Wortbildung eines Adjektivs aus einem Substantiv

Der Logopäde holt die Besitzermaus heraus. „Es gibt verschiedene Arten von Mäusen. Wie nennt man eine Maus, die im Haus einer Person lebt? (Hausmaus). Maus am Computer? (Computer). Was ist mit der Maus, die auf dem Feld lebt?“ (Feldmaus) Mila die Feldmaus hat heute Aufgaben für euch vorbereitet.

- Arbeiten Sie an der Orientierung auf einem Blatt Papier und der Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Vor den Kindern erscheint eine Tafel – ein Labyrinth.

Logopäde: Die Feldmaus hat viele Lagerräume und sie sind alle durch unterirdische Gänge verbunden. Auf meine Aufforderung hin gehen wir in den ersten Lagerraum und finden heraus, welchen Klang sie uns vorstellen wollen.

Der Logopäde sagt den Weg vor, und das Kind bewegt die Maus daran entlang: „Wir gehen vom Pfeil nach oben, biegen rechts ab, nach unten, an der Blume vorbei.“ Der Nerz wird von der Tafel entfernt, umgedreht und Sie sehen „?“ (Frage). Der Lehrer zeigt eine Karte mit Gegenständen: Blumen, Tisch, Stuhl, Bett. Bittet darum, die Artikel aufzulisten: „Was steht zusätzlich auf der Karte?“ (Maschine. Warum? (Antworten der Kinder) Dieses zusätzliche Bild hilft uns, das Thema der Lektion zu verdeutlichen. Sagen wir das Wort „Maschine“ noch einmal und nennen den ersten Laut „(mmmashina).

Kinder markieren den Ton [M].

Hier ist eine weitere Aufgabe: Wer ist der Ungewöhnliche auf dieser Karte?

Sagen wir das Wort „bär“ noch einmal und benennen Sie den ersten Laut „mmbear“.

Kinder markieren den Ton [Мь].

Nennen Sie noch einmal die ersten Laute dieser Wörter.

Mmmaschine. [M]

Mmmbär. [Mein]

Logopäde: Ja, und über diese Geräusche werden wir heute sprechen.

4. Eigenschaften von Lauten nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften.

Logopäde: Schauen Sie in den Spiegel und sagen Sie zuerst den Ton [M]. Und jetzt der Ton [Мь]. (im Chor, dann einzeln)

Fragen nach dem Schema:

Sind deine Lippen offen oder geschlossen? (Sie schließen zuerst und öffnen sich dann.)

Wo ist die Zunge? (es liegt unten im Mund)

Gibt es etwas, das den Luftstrom aus Ihrem Mund blockiert? (ja, Lippen)

Fazit: Wie nennt man Geräusche, bei deren Aussprache ein Luftstrom auf ein Hindernis trifft? (Konsonanten) Was sind also die Laute [M] und [Мь]? (Konsonanten).

Logopäde: Und wir wissen, dass Konsonanten stimmhaft oder stimmlos sein können. Lassen Sie uns feststellen, welche unserer Geräusche stimmhaft oder stimmlos sind. Legen Sie dazu Ihre Handfläche an Ihren Hals und sprechen Sie die Laute [M] und [M] aus. ... Spüren Sie, wie die Stimme klingelt? Was sind also die Laute [M] und [M]? (gesprochen).

Logopäde: Ja, und Konsonanten können weich und hart sein. Mit welcher Farbe kennzeichnen wir feste Töne? (Blau). Was ist mit weichen? (Grün).

5. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Der Logopäde bietet einem anderen Kind mit einer Maus an, zum zweiten Loch zu gehen. (Wir gehen hoch, biegen links ab, hoch, vorbei an der Glocke, vorbei am Steinpilz) Auf der anderen Seite des Nerz ist ein Ohr gezeichnet.

Logopäde: Lass uns das Spiel „Catch the Sound“ spielen. Ich werde verschiedene Geräusche benennen. Wenn Sie [M] hören, klatschen Sie in die Hände, und wenn [Мь], stampfen Sie mit dem Fuß ... (Mit einem kleinen Bildschirm bedeckt der Logopäde seinen Mund vor den Augen der Kinder und spricht Laute aus) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Dann die Silben) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-aber-nicht. Dann die Worte: Löffel, Fisch, Honig, Katzen, Rauch, Tomate, Himbeere, Ski, Stift, Frieden, Stier, Rauch ...

Und nun zu einer körperlichen Minute.

Fizminutka

6. Aussprache von Lauten in Worten. Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort

Kinder arbeiten an Tischen mit ausgeschnittenen Bildern für jedes Kind: In der 1. Reihe befinden sich 5 ausgeschnittene Bilder: Himbeeren, Karotten, Honig, Zitrone, Eis, Tomaten.

In der 2. Reihe befinden sich ausgeschnittene Bilder: Flugzeug, Auto, Straßenbahn, Muldenkipper, Motorrad, U-Bahn.

Logopäde: Benennen Sie die gesammelten Bilder in einem Wort. (Produkte (Lebensmittel), Transport)

Jedes Kind benennt noch einmal das gesammelte Bild, hebt den Ton [m] oder [m] in seiner Stimme hervor und erklärt, wo es gehört hat angegebenen Ton. (Am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes). Und platziert den Kreis an der richtigen Stelle.

7. Bezeichnung der Laute [M] und [Мь] mit dem Buchstaben „EM“.

Eines der Kinder nähert sich erneut dem Labyrinth und folgt den Anweisungen bis zum Loch. An Rückseite Nerz mit Bleistift gezeichnet. „Leute, was denkt ihr, was wir jetzt tun werden?“ (lernen Sie, den Buchstaben M zu schreiben).

Leute, wir haben über die Laute M und M gesprochen. Wir haben sie gehört, ausgesprochen und was wir tun müssen, um sie zu sehen. Was brauchen wir dafür? (Buchstabe).

Logopäde: Ja, wir brauchen einen Buchstaben, der diese Laute darstellt. Da ist sie.

Kinder sitzen an Tischen, um schriftliche Arbeiten zu erledigen. Der Lehrer zeigt den Buchstaben M auf der Karte. Wie viele Elemente enthält der Buchstabe? Welche? (vier vertikale Stöcke),

Logopäde: Setzen Sie den Buchstaben M aus einem Beispiel von 4 Elementen zusammen, die auf jedem Tisch liegen.

- Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.

Logopäde: Der Bleistift hat beschlossen, Sie auf die Probe zu stellen, und hat den Buchstaben fast vollständig vor unseren Augen verdeckt, ihn hinter der Zeichnung versteckt (zeigt die Karte und lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf ihr Arbeitsblatt) (Anhang)

Suchen Sie den Buchstaben hinter den Linien und malen Sie ihn mit halb blauem und halb grünem Stift aus. Um den Buchstaben schön zu machen, müssen Sie Ihre Finger strecken.

- Fingergymnastik.

In unserem kleinen Haus
Es gibt graue Mäuse
Also schnüffeln sie herum In der Küche steht alles auf dem Kopf	Kreisende Bewegungen mit den Fingern
Sie stampfen unter dem Tisch Milch genießen
Sie wollen auf der Bank sitzen Und sie machen den Jungs dort Angst	"Bank"
Dann klettern Mäuse in den Schrank
Dann sitzen ungezogene Mädchen auf dem Stuhl
Ich möchte es wirklich fangen Und sie huschen unter dem Bett	Sie verstecken die Mäuse schnell

Anschließend malen die Kinder den Buchstaben aus.

Logopäde: Jetzt schreiben wir den Brief in die Luft: (Logopäde erklärt und zeigt)

Bleib und bleib,

Zwischen ihnen liegt ein Häkchen.

Und es ist jedem sofort klar:

Das Ergebnis ist der Buchstabe M.

Mehrmals „schreiben“ die Kinder zusammen mit der Logopädin einen Brief in die Luft. Anschließend hängt der Logopäde ein Beispiel der folgenden Aufgabe an die Tafel. Die Kinder lassen die Aufgabe auf ihrem Arbeitsblatt ausdrucken. Die Kinder lernen, mit einem einfachen Bleistift einen Brief entlang der gestrichelten Linien zu schreiben. Die Kinder zeichnen den Buchstaben auf Zetteln nach und schreiben ihn dann selbst nach der Vorlage.

8. Entwicklung phonemischer Darstellungen und Arbeit an der Klanganalyse und dem Schema des Wortes „Haus“.

Unser Einladungsumschlag enthält Geräusche: Wir können sie nicht sehen, aber wir können sie hören. Wenn Sie die Geräusche in der Reihenfolge, in der Sie sie aufgenommen haben, schnell benennen, erkennen Sie das Wort auf dem Umschlag.

Der Logopäde nimmt die Laute heraus und „wirft“ sie [d] (Mascha, welches Geräusch hast du gefangen?), [o] (Ivan, welches Geräusch hast du gefangen?), [m]. Welches Wort war im Umschlag? (Haus). Gut gemacht, du hast gute Arbeit geleistet.

Für die Klanganalyse liegen den Kindern Umschläge mit Kreisen auf dem Tisch. Sie müssen aus den Kreisen das richtige Diagramm erstellen.

Überlegen Sie sich nun schöne Sätze mit diesem Wort.

9. Organisation des Unterrichtsendes.

Unsere Lektion ist zu Ende.

Mit welchen Geräuschen sind Sie vertraut geworden?

Welche Aufgabe hat Ihnen am besten gefallen?

Logopäde: Ich bin gerne mit Ihnen gereist, deshalb habe ich als Andenken eine Überraschung für Sie vorbereitet. Es ist nicht in der ersten und nicht in der hohen Box.

Kinder raten. Dies ist ein Bild der letzten Aufgabe aus dem Arbeitsblatt. Kinder werden gebeten, eine Aufgabe zu lösen – die Maus durch das Labyrinth zum Käse zu führen. -auf Wunsch allein oder mit den Eltern zu Hause.

Notizen zum Alphabetisierungsunterricht in Seniorengruppe Laut „M“, Buchstabe „M“

Programminhalte:

1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Laut „m“ klar auszusprechen.

2. Bilden Sie den Begriff „Konsonantenklang“.

3. Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit.

4. Führen Sie den Buchstaben „M“ ein.

5. Entwickeln Sie Feinmotorik, visuelle Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Punkt:

Überall liegt weißer Schnee

Schneeflocken fallen

Oh! Hinter dem Baum ist Frost

Setzt euch, Kinder, versteckt eure Nase.

Jungs! Lösen Sie gerne Rätsel?

Es wird kalt

Das Wasser wurde zu Eis.

Der Bär hörte auf zu brüllen:

Ein Bär überwinterte im Wald

Wer soll das sagen, wer weiß

Wann passiert das? Stimmt, Leute, das passiert im Winter.

2. Hauptteil:

Spiel „Was haben die Wörter gemeinsam?“

Fliege – Seife – Himbeere – Strang 3 – 4 Kettenoptionen

Erinnern wir uns, was Geräusche sind? (Das hören und sagen wir).

Sprechen wir die Laute [m], [m] aus.

Wie haben wir diese Laute ausgesprochen?

Artikulation von Lauten (Position von Lippen, Zähnen, Zunge, Luftdurchgang, Stimme).

Bezeichnen wir den Laut [m] mit einem Lautkreis.

Den Laut [m] bezeichnen wir mit einem Lautkreis.

Wir legen unseren Finger auf den blauen Kreis – wir haben diesen Klang „wiederbelebt“, jetzt auf den grünen Kreis – wir haben ihn „wiederbelebt“.

Eigenschaften von Geräuschen durch akustische Eigenschaften.

Leute, was können wir euch über diese Geräusche sagen?

Der Laut [m] ist ein Konsonant, hart, klangvoll, blau markiert.

Der Laut [m] ist ein Konsonant, weich, stimmhaft, grün markiert.

Wie unterscheiden sich diese Geräusche?

Wie ähneln sie sich?

Leute, wie unterscheidet sich ein Ton von einem Buchstaben? Das stimmt, wir hören und sprechen den Ton aus, aber wir schreiben und sehen den Buchstaben.

Hören Sie sich die Silben an und

Sprich mir nach

Ich habe das Kleid selbst genäht

MUTTER, MUTTER, MUTTER.

Es ist einfach in den Schrank gewandert

MO-MO-MO, MO-MO-MO

Ich verstehe nichts

MU-MU-MU, MU-MU-MU

Vielleicht träume ich

ME-ME-ME, ME-ME-ME

Nein, es hängt, schau

MI-MI-MI, MI-MI-MI

Spiel „Setz dich, wenn du den Ton hörst [m]“ p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.

Ballspiel „Nenne es liebevoll“ (Fink, Meise, Taube, Spatz, Star, Krähe, Schwalbe)

Spiel „Stein und Watte“ (Meer, Welt, Affe, Ameise, U-Bahn, Schüssel, Marsch, Auto, Seife)

Einführung des Buchstabens m.

Logopäde: Leute, wisst ihr, dass die Laute [m], [m"] mit einem Buchstaben bezeichnet werden?

Kinder: Nein.

Logopäde: Sie werden mit dem Buchstaben m bezeichnet (ich zeige ihn an der Tafel: m).

Logopäde: Leute, aus wie vielen Elementen besteht der Buchstabe M?

Kinder: Der Buchstabe M besteht aus 4 Stäbchen.

Logopäde: Welche Größe haben die Stäbchen?

Kinder: Zwei lange und ein kurzes.

Logopäde: Nehmen Sie die Stöcke und legen Sie den Buchstaben M aus. (Kinder legen den Buchstaben aus).

3. Zusammenfassung der Lektion.

Logopäde: Welche neuen Laute und Buchstaben haben wir kennengelernt?

Kinder: Wir haben die Laute [m], [m"] und den Buchstaben M kennengelernt.

Ivanova Farida Fanurowna
Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde in Vorbereitungsgruppe„Laut und Buchstabe M“

Thema: Geräusche [M], [M"] und Buchstaben M, M.

Ziele: Klärung des Wissens über Geräusche [M], [M"]; Üben Sie Kinder im Hervorheben Geräusche [M], [M"] in Wörtern und Positionsdefinitionen klingt in Worten; Bekanntschaft mit Buchstaben M, M; lernen, umgekehrte und vorwärts gerichtete Silben zu lesen; grafische Fähigkeiten weiter stärken; entwickeln visuelle Wahrnehmung, phonemisches Hören; entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände.

Ausrüstung: Spielzeuge von Phil und Karkush, farbige Quadrate zum Erstellen von Wortmustern, Spielzeuge – Auto, Ball; Becher (blau und grün, Zeichnungen eines Autos und eines Balls, Zeichnungen für Spiele, Karte mit Brief, Häuser für Briefe, Silbentabellen, Satz, Registrierkasse Briefe; auf jedermanns Tisch Satz: Spiegel, Signalkarten, Wortdiagramm und farbige Quadrate für Klanganalyse, Zählstäbe, Buntstifte, Bleistift, Notizbuch.

Fortschritt der Lektion:

Ich organisatorischer Moment:

IN: Leute, heute ist Wir haben Gäste zu Besuch. Wer ist das?

Filya und Karkusha.

IN: Woher kamen sie zu uns?

Aus dem Programm « Gute Nacht Kinder"

IN: Karkusha und Filya möchten heute unbedingt mit dir trainieren. Dürfen?

IN: Dann kommen Sie herein, nehmen Sie Platz. Und Sie Gäste, bitte nehmen Sie Platz. Und wir beginnen unsere Klasse.

II. Wiederholung des Gelernten Material:

IN: Leute, heute werden wir unsere Reise durch ein magisches Land fortsetzen Laute und Buchstaben, lass uns neue Leute kennenlernen Laute und Buchstaben. Sag mir, was anders ist Buchstabe aus Ton?

+ Die Geräusche, die wir hören, wir sprechen aus, sehen aber nicht, aber wir sehen die Buchstaben, schreiben Lesen.

IN: Mit etwas Laute und Buchstaben Wir haben uns schon einmal getroffen. Benenne sie.

A, O, U, E, I.

IN: Was sind Sie?

Vokale.

IN: Wie werden sie ausgesprochen?

IN: Schauen Sie sich das Diagramm dieses Wortes an. Aus denen klingt, es besteht?

Aus Vokalen.

IN: Wie viele sind es?

IN: Wählen Sie kurze Wörter für dieses Diagramm.

Oh! Wow! Eeyore!

III. Neue Dinge lernen Material:

1) Einführung in das Thema.

K.: Leute, kann ich euch ein Rätsel verraten?

K.: Er trinkt Benzin wie Milch,

Kann weit laufen.

Befördert Güter und Personen.

Sie kennen sie natürlich. /Auto/

(ein Spielzeugauto wird gezeigt)

K.: Springen – springen, springen – springen,

Das Brötchen war ausgegangen,

Ani springt höher

Unser fröhliches...

IN: Leute, nennen wir diese Wörter noch einmal - Vermutungen.

Auto, Ball.

IN: Nennen Sie den ersten der Klang dieser Worte. Mmmaschine.

IN: Mmmball.

IN: Ja, und zwar genau über diese Geräusche wir werden heute reden.

2) Klärung der Artikulation Klang.

IN: Nimm die Spiegel, lächle. Sagen wir es zuerst Ton [M](im Chor, einzeln).

IN: Und jetzt Ton [M"](im Chor, einzeln)

IN: Was passiert mit unseren Lippen?

Sie schließen sich zunächst und öffnen sich dann.

IN: Ja, aber kommt die Luft ungehindert heraus?

IN: Was hält ihn davon ab?

3) Eigenschaften Geräusche.

IN: Wie werden sie genannt? Geräusche, was stört uns beim Aussprechen?

Konsonant.

IN: Bedeutet, Was sind die Laute [M] und [M]??

Konsonanten.

IN: Und wir kennen diese Konsonanten Geräusche kann stimmhaft oder stimmlos sein. Lassen Sie uns feststellen, was unser stimmhafte oder stimmlose Laute. Legen Sie dazu Ihre Handfläche an Ihren Hals und sagen Sie Laute [M] und [M"]. ... Spüren Sie, wie die Stimme klingelt?

IN: Bedeutet Was sind die Laute [M] und [M]??

Gesprochen.

IN: Ja, und auch Konsonanten Geräusche kann weich und hart sein. Solide Geräusche Welche Farbe verwenden wir?

IN: Was ist mit weichen?

Grün.

IN: Schauen Sie sich die Becher unserer Assistenten an. Was hat der blaue Tumbler in der Tasche?

Zeichnen mit einem Auto.

IN: Welches ist zuerst? Klang in diesem Wort?

IN: Und da der blaue Tumbler ein Auto hat, heißt das Ton [M] was?

Leuchtet durchgehend und wird im Diagramm blau angezeigt.

IN: Was ist mit dem grünen Tumbler, was steht auf seiner Tasche?

IN: Welches ist zuerst? Klang?

IN: Ist es hart oder weich?

Weich und wird im Diagramm grün angezeigt.

IN: Also, fassen wir zusammen. Geräusche, [M] und [M"] was?

Konsonanten, stimmhaft, [M] – hart, blau angezeigt, [M“] – weich, grün angezeigt.

4) Spiele zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins

F: Und um sich das alles besser zu merken, schlage ich vor, ein Spiel zu spielen "Hart weich"

F: Auf deinen Tischen liegen Signalkarten, eine grün und die andere blau. Ich werde neue Wörter benennen Geräusche wenn du schwer hörst Klang Wir holen uns eine blaue Karte, wenn sie weich ist, holen wir uns eine grüne Karte.

F: Mohn, Frost, Ginster, Honig, Milch. (zeigt Bilder)

ZU: Und ich möchte mit dir Worte spielen. Benennen Sie das Gemüse mit klingt M oder M.

Karotte, Tomate.

ZU: Benennen Sie dazu Früchte und Beeren Geräusche.

Johannisbeere, Mandarine, Himbeere, Zitrone.

ZU: Benennen Sie nun die Frühlingsmonate ab Ton M.

März Mai.

IN: Und ich kenne ein anderes Spiel, es heißt "Wo der Klang lebt?»

IN: Sie müssen den Standort bestimmen Klang in einem Wort, in der Mitte, am Ende oder am Anfang, und bestimmen Sie auch, ob es hart oder weich ist und kennzeichnen Sie es im Diagramm durch seine Farbe.

(Kinder nehmen Karten und farbige Quadrate)

IN: Maske, Gnom, Wels, Fliegenpilz, Zitrone, Qualle. (zeigt Bilder).

5) Minute des Sportunterrichts.

IN: Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus. (auf die Matten gehen)

Mädchen und Jungen werden im Kreis laufen,

Sie hüpfen wie Bälle. Dann werden sie sich hinsetzen und ausruhen.

Hände klatschen, und lasst uns wieder springen.

Sie stampfen mit den Füßen. Nun, es gibt keine Möglichkeit, sie aufzuhalten!

6) Kennenlernen Buchstaben M m(Groß- und Großbuchstaben).

IN: Leute, wir haben darüber gesprochen klingt M und M. Wir haben sie gehört, ausgesprochen und was wir tun müssen, um sie zu sehen. Was brauchen wir dafür?

+ Buchstabe.

IN: IN: Ja, wir brauchen Buchstabe, was diese bezeichnet Geräusche. Da ist sie.

Bleib und bleib,

Zwischen ihnen liegt ein Häkchen.

Und es ist jedem auf einmal klar:

Es stellte sich heraus Buchstabe M.

IN: Schau sie dir genau an. Wie sieht sie aus?

IN: Wie viele Elemente hat es?

IN: Machen Sie es aus Stöcken.

IN: Jetzt lasst uns das schreiben Brief in der Luft.

IN: Und das müssen wir auch regeln Brief an ihre Wohnung. Sag mir, in welchem ​​Haus wird sie wohnen?

Mit blauem Dach.

IN: Das stimmt, denn es ist ein Konsonant Buchstabe- es bedeutet zwei Konsonanten Klang. Und da es laut ist, befindet sich die Wohnung auf der linken Seite, im zweiten Eingang im dritten Stock. (Selim Brief)

IN: Öffnen Sie nun Ihre Notizbücher und machen Sie dasselbe für sich. Zuerst streichen wir das Dach des Hauses und dann betreten wir es Brief an ihre Wohnung.

+ (Überwachen der Körperhaltung und korrekte Aufgabenerledigung, Ermutigung)

IN: Bitte beachten Sie, dass dieses Apartment von zwei Personen geteilt wird Klang, die mit eins bezeichnet werden Brief.

7) Silben gemäß der Silbentabelle lesen.

F: Leute, lasst uns die neuen Silben lesen Brief.

(einzeln, im Chor)

IV. Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

IN: Und jetzt schlage ich vor, unsere Finger zu strecken.

(Fingergymnastik)

IN: Gut gemacht. Schauen Sie noch einmal, wie es geschrieben steht Buchstabe M. (an der Tafel anzeigen) Und jetzt schreiben wir Zeile für Zeile in Groß- und Kleinschreibung Buchstaben M.

V. Laut-Buchstaben-Analyse.

IN: Leute, sagt mir, was ist eurer Meinung nach das Lieblingswort aller Kinder auf der Welt?

IN: Nehmen wir dieses Wort auseinander, erstellen wir ein Diagramm daraus und lesen wir es dann.

(Erstellung eines Wortdiagramms, Unterzeichnung Briefe aus dem Briefkasten(an der Tafel)

IN: Überlege dir jetzt schöne Sätze mit diesem Wort.

VI. Endeffekt. Verallgemeinerung.

F: Gut gemacht, Leute, vielen Dank euch allen. Wir haben Ihren Aufenthalt wirklich genossen. Aber es ist an der Zeit, dass wir uns von Ihnen verabschieden und uns beeilen, eine neue Sendung zu drehen „GOOG Nacht Kinder“. Und wir kommen auf jeden Fall wieder zu Ihnen. Auf Wiedersehen!

IN: Hier ist unseres Die Lektion ist zu Ende, sag mir welche Wir haben uns durch Geräusche kennengelernt?

Was sind Sie?

IN: Welche Die Buchstaben repräsentieren diese Laute?