Enseigner l'alphabétisation « Les sons - et la lettre « M ». Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire « Le son et la lettre M »

Date de:

Classe:

Sujet:"Le son et la lettre M."

consolider la prononciation claire des sons et des lettres [m], [m‘], les lettres « M », « m » ;

Correctionnel et développemental

Correctionnel et éducatif :

Équipement:

Pendant les cours

1. Organisation du temps.

Elle vit dans un trou
Sous terre, dans un placard.
Bébé gris
Qui est-ce? (souris)

Répétez ce mot plusieurs fois. Quel son entend-on au début d’un mot ?

- (Son [m])

De quel type de voyelle ou de consonne s'agit-il ?

-(Consonne, lorsqu'elle est prononcée, une barrière se forme à partir des lèvres)

Voix ou sourde ?

Nommez des mots qui ont le son [m]

-(Voiture, lait, bébé, magnétophone, mars, mai)

Avez-vous reçu la lettre M ? - Oui!

3. Partie principale.

Présentation du son [M].

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. ( Vache)

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

Exercice phonétique.

La vache meugle : MMMMMMMMMMM... (en suivant l'adulte, prononcer longuement le son [M]).

Exercice didactique"Applaudissez dans vos mains."

m, une, y, m, m et ; suis, ar, ou, om, ma, mu, ka, sa, nous ; coquelicot, Olya, mouche, maison, soupe, farine ;

L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter les syllabes, tandis que l'enfant doit sentir les lèvres se fermer en prononçant le son [M] :

maman, mo, mu, nous; je suis, oh, esprit, je suis.

Répétez la séquence de syllabes :

ma-mo, ma-nous, moo-ma, meuh-nous ; euh-om, euh-je suis, euh-suis, om-je suis.

Crépiter: Maman a lavé Mila avec du savon.- Dites le virelangue avec différentes intonations (surprise ; joie ; tristesse).

Jeu «Rattraper»(Le travail continue jusqu'à ce que la prononciation des enfants atteigne le rythme du virelangue)

4. Gymnastique des doigts

Ce doigt veut dormir
Ce doigt s'est couché
Ce doigt a fait une petite sieste,
Ce doigt s'est déjà endormi,
Ce doigt dort profondément
Plus personne ne fait de bruit.
- Prenez la paume de l'enfant dans votre main et pliez vos doigts un à un en commençant par le petit doigt.

Jeu « Syllabes complètes en mots »

ma- (voiture, framboise, matriochka, frite)

mo- (mer, morse, évier, pont, mousse)

mu – (déchets, mouche, fourmi)

nous – (souris, souris, pensées)

mi – (ours, bol, minute, monde)

moi – (mois, mètre, meubles, fourrure, craie)

Lire des syllabes et des phrases.

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.
Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?
Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Mi-mi-mi - chantez la note E. (Diapositive 17).

Lettre M dans un cahier.

5.Résultat de la leçon.

parlé en classe?

De quel son s'agit-il ?

Quelle couleur utilisons-nous ?

Date de:

Classe:

Sujet:"Le son et la lettre M."

Éducation correctionnelle : Initier les enfants à de nouveaux sons [m], [m‘], lettres « M », « m » ; apprendre à comparer les sons, distinguer les lettres ; .

Correctionnel et développemental développer les compétences de lecture consciente, correcte, syllabique et fluide ; diviser les mots en syllabes ; développer la capacité d'analyser les mots, les intérêts et les capacités cognitifs ; développer la parole, l'attention, la mémoire ; enrichir lexique;

Correctionnel et éducatif : développer l'attention et la maîtrise de soi; développer les compétences de communication et d’expression.

Équipement: miroirs individuels, crayons, boule,

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Jeu "Souvenez-vous - répétez"
Gnome – album – house – com 3 – 4 options de chaîne
- Qu'ont les mots en commun ?
Mouche – savon – framboise – écheveau 3 – 4 options de chaîne
- Qu'ont les mots en commun ?
Mila - pyramide - mitrailleuse
- Qu'ont les mots en commun ?

A quoi ressemble la lettre M ? Qu'est-ce que cela vous rappelle ? Sortez et tenez-vous la main.

Avez-vous reçu la lettre M ? - Oui!

Disons ce son ensemble à voix haute, doucement, dans un murmure, sans le son.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous ne répéterons pas seulement ce que nous avons étudié plus tôt, mais nous nous familiariserons également avec une nouvelle lettre.

2. Gymnastique d'articulation:

3. Partie principale.

Présentation du son [M].

L'adulte demande à l'enfant de deviner l'énigme et de répondre à la question :

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. ( Vache)

"Comment une vache meugle-t-elle ?" - "MMM..."

Un adulte montre l'enfant devant le miroir et explique l'articulation du son [M] : quand on prononce le son [M] :

Les lèvres sont fermées sans tension ;

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

Le son [M] ne peut pas être chanté, car les éponges créent une barrière contre l'air. Ce son est une consonne, dure, voisée (le manche « fonctionne »), on note donc le son [M] par un cercle bleu avec une cloche. De cette façon, l'enfant apprend la caractéristique du son [M].

Exercice didactique « Dites le mot, nommez le premier son du mot. »

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris.

Qui est-ce?., ( souris)

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

C'est un animal de la forêt... ( ours)

Devinez les énigmes, nommez le premier son de la réponse :

En hiver, il dort

En été, il attise les ruches. ( Ours)

Pas de bras, pas de jambes,

Et il sait dessiner. ( Gelé)

La fille est en prison,

Et la tresse est dans la rue. ( Carotte)

Voler toute la journée

Tout le monde s'ennuie

La nuit viendra

Ensuite, cela s'arrêtera. ( Voler)

4. Gymnastique des doigts"Marteaux".

O.S. – pieds – écartés à la largeur des épaules, bras baissés. Les doigts serrés en un poing.

- Ils ont frappé poing sur poing - tintement et tintement. Les marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les ongles. Les marteaux toc-toc, toc-toc sur les clous. Les marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les ongles. (Répétez - 2 fois en musique, les enfants effectuent les mouvements appropriés

Sonne M – M dans les phrases
La prochaine tâche a été préparée pour nous.
Les phrases d'Octobre sont éparpillées et il faut l'aider à les rassembler, ajouter des mots qui commencent par la lettre M
Olia boit...
En chemin, il mange...
Dormir dans une tanière…..
Une baie pousse dans le jardin.....

Lettre M dans un cahier.

5.Résultat de la leçon.

Les gars, rappelez-vous de quel son nous parlons aujourd'hui parlé en classe?

De quel son s'agit-il ?

Quelle couleur utilisons-nous ?

Qu'as tu le plus aimé?

Apprenez des dictons purs :

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous-nous-nous - nous lisons le livre.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

Moi-moi-moi - donne-moi de l'herbe.

L'adulte dit quelques mots et demande à l'enfant de déterminer quel est le premier son de ces mots, puis de faire une phrase avec chaque mot :

souris - ours; savon - Mila; petit - froissé.

Exercice19. Exercice pour les doigts et développement de la coordination de la parole avec les mouvements :

Nous avons écrit, nous avons écrit, Pressez vos doigts en rythme

Et maintenant, tout le monde s’est levé ensemble. dans vos poings.

Ils ont tapé du pied, Effectuer les mesures appropriées

Les mains tapotèrent. mouvements.

Nous avons écrit, nous avons écrit, Pressez vos doigts en rythme

Nos doigts sont fatigués. dans vos poings.

Nous allons prendre un peu de repos -

Recommençons à écrire.

Exercice20. Présentation de la lettre M.

Lettre M à deux bosses,

Comme un chameau - voyez par vous-même !

O. Hoffman

A quoi ressemble la lettre M ? Lettre M des doigts : fermez les pointes l'index, abaissez-les avec votre majeur et serrez le reste en un poing.

Jeux de lettres.

Exercice21. Analyse des syllabes : AM, MA. Établir des diagrammes à partir de cercles. (Une consonne est un cercle bleu avec une cloche, une voyelle est un cercle rouge.)

Composer les syllabes AM, MA à partir des lettres de l'alphabet divisé. Lire, copier, écrire en lettres majuscules à partir d'une dictée.

Notes de cours d'alphabétisation

“Ça fait M-M. Lettre M » dans le groupe préparatoire

Sujet : les sons M-M. Lettre M.

Objectifs:

Éducation correctionnelle : apprendre aux enfants à caractériser les sons M et Мь en fonction de différentes sortes contrôle,lire les syllabes avant et arrière ;

Correctionnel et développemental : développer la conscience phonémique, l'attention, la mémoire, la réflexion et les compétences graphiques ;

Développer des activités générales, petites et motricité articulatoire;

Développez et clarifiez le vocabulaire.

Correctionnel et éducatif :

Développer la maîtrise de soi sur la parole chez les enfants.

Matériel: miroirs selon le nombre d'enfants, symboles de sons, images avec les sons M, M, enveloppes - 2 pièces, jetons bleus et verts selon le nombre d'enfants, ballon

Déroulement de la leçon

Partie introductive

- Les gars, aujourd'hui le facteur nous a amenés à Jardin d'enfants 2 lettres. Et de qui ils viennent, vous le découvrirez si vous devinez mes énigmes.Écoutez la première énigme :

Aime le fromage et les miettes.
C'est un chat? Non, pas un chat.
Elle s'est cogné un testicule avec sa queue.
Est-ce un oiseau ? Non, pas un oiseau.
Le crayon mâche aussi les livres.
L'avez-vous deviné ? Ce …(souris)

Et maintenant la deuxième énigme :

Aime les framboises, aime le miel,
En hiver, il ne suce que sa patte.
Au printemps, il veut perdre du poids.
Dormir dans sa tanière...(ours). Bien joué!

- Bien joué! Vous avez vite deviné qui nous a envoyé les lettres. Nous découvrirons ce que Souris et Ours nous ont écrit un peu plus tard.

Partie principale

– Quels sons entendons-nous en premier dans les mots Souris et Ours ?

C'est vrai, aujourd'hui en classe nous allons travailler avec les sons M, M.

Caractéristiques du son par caractéristiques articulatoires et acoustiques. Travailler avec des miroirs.

- Regardez-vous dans le miroir et prononcez le son M. Les lèvres sont pressées l'une contre l'autre, elles ne laissent pas entrer l'air. Mais il a trouvé un moyen : l'air passe par le nez. Quand nous prononçons le son M, le nez se met en colère, « bourdonne » et les lèvres « bourdonnent ». Vous pouvez le sentir si vous les touchez avec vos doigts.

- Quel est le son de M ? (consonne, dure, voisée) comment est-ce indiqué ? (ébrécher de couleur bleue) comment sont positionnées les lèvres ? (fermez bien) - disposez les symboles sur le tableau.

Le son M a un frère, le son M. Disons-le.

Quel est le son de M ? (consonne, voisée, douce) comment est-ce indiqué ? (puce verte) dans quelle position sont les lèvres ? (les lèvres se ferment en souriant) - disposez les symboles au tableau.

Développement audition phonémique. Jeu « Signaleurs »

L'orthophoniste prononce les sons, les syllabes et les mots avec les sons M, M. Les enfants doivent déterminer si le son est dur ou doux et montrer un jeton bleu ou vert.

Analyse sonore des syllabes WE et MI

- Nommez le premier son du mot NOUS. Nommez le deuxième son (le mot MI s'analyse de la même manière). Bien joué!

Bien joué! Maintenant, je vous invite à jouer avec le ballon. Venez vers moi et asseyez-vous sur le tapis.

Différenciation des sons durs et mous en syllabes. Jeu didactique avec le ballon « Au contraire ».

L'orthophoniste lance la balle à l'enfant et prononce par exemple la syllabe MA, et l'enfant renvoie la balle et dit MY.

MA - ... (m i) AM - ... (am) Mo - ... (m e) OM - ... (om)

M u - ... (mu) UM - ... (um) Nous - ... (mi) YM - ... (ym)

Moi -... (moi) EM -... (euh). – Jouons au jeu : « Dites le mot » : MA – framboise, voiture, ……, MO – lait, papillon de nuit, ……. Etc.

Aujourd’hui, c’est l’anniversaire de nos amis Masha et Misha, félicitons-les et offrons-leur des cadeaux (photos).

Présentation de la lettre « M »

- Rappelons-nous en quoi les lettres diffèrent des sons ? Vous et moi savons que chaque son a son propre signe par lequel il est désigné. Faisons connaissance avec la lettre « M » : -Un bâton et un bâton, avec une tique entre eux. Et tout le monde comprend tout de suite que la lettre M apparaît.

“« En nous tenant la main, nous nous sommes levés et ressemblons à M » (deux enfants représentent la lettre M), et les autres l'étalent à l'aide de bâtons de comptage, puis la représentent avec leurs mains.

Déplaçons maintenant la lettre M dans la maison et lisons les rangées de syllabes : MA, MO, MU, WE, MI.

Apprendre à connaître slogans:

UN) mauvais service– un service qui apporte du mal ou de la nuisance au lieu d'aider ;

b) abandonner - arrêter de prêter attention à quelque chose, arrêter de faire quelque chose avec quelqu'un ;

c) brouiller les pistes - brouiller délibérément certains sujets, créer de la confusion.

Voyons maintenant ce que Souris et Ours nous ont envoyé ?

Souris (labyrinthe) Tâche : traverser le labyrinthe et récupérer du fromage.

Ours, à l'aide de crayons de couleur, fait une analyse sonore des mots : MIEL, FRAMBOISE.

Résultats

Bien joué! Vous avez fait un excellent travail aujourd'hui.

Quels sons avons-nous étudiés ? - Quelle a été la chose la plus intéressante de la leçon ? - Qu'est-ce qui a été le plus difficile ?

Résumé du GCD dans le groupe senior
direction compensatoire.
Sujet : Sonne « m, m », lettre M.

Préparé par un professeur orthophoniste au MBDOU n°41
catégorie de qualification la plus élevée

Sujet : Sonne « m », « m ». Lettre M.

Tâches éducatives correctionnelles :

Renforcez la prononciation des voyelles, le concept de « consonne ». - Apprenez aux enfants à prononcer et à distinguer correctement les sons « m » et « m », à mettre en évidence la consonne souhaitée dans les syllabes et les mots. - Apprenez à distinguer les consonnes dures et douces. - Apprenez à identifier le premier et le dernier son d'un mot, la voyelle au milieu d'un mot. - Introduire la lettre M. - Renforcer les compétences analyse sonore, dresser un schéma sonore d'une syllabe inversée, lire des syllabes inversées. - Développer la capacité des enfants à diviser les mots en syllabes. - Entraînez-vous à utiliser les cas accusatifs et instrumentaux des noms, à former des adjectifs relatifs, à accorder les chiffres avec les noms.

Tâches de correction et de développement :

Développer l'attention auditive et visuelle, la pensée logique, la conscience phonémique, la motricité fine, la cohérence des énoncés, l'imagination créatrice.

Tâches correctionnelles et éducatives :

Cultiver l’intérêt pour activité cognitive, initiative, indépendance, capacité à interagir les uns avec les autres.

Équipement : jouets - souris et petites souris, ourson, singe ; photos du sujet avec une image d'une maison, de nuages, de soleil, d'une vache et d'un veau dans un pré ; symboles de sons (puces), maisons pour sons, pour déterminer le son dans un mot ; articles : lait, crème sure, beurre, miel ; carte avec l'image de la lettre M.

Déroulement de la leçon

I. Moment organisationnel. Les enfants se tiennent au centre de la salle.

Les cils tombent

Les yeux se ferment,

Endormons-nous dans un sommeil magique

Nous nous envolons vers le pays des contes de fées.

1, 2, 3, 4, 5 —

Regardons à nouveau avec nos yeux.

Orthophoniste : Il y a une maison dans une clairière. Maintenant, vous allez découvrir qui vit ici. Écoutez l'énigme et trouvez la réponse parmi les images.

Ces petits bébés

Même une miette de pain est la bienvenue. (Souris)

Qui habite dans la maison ? (Réponses des enfants) L'orthophoniste distribue des jouets - une mère souris et des bébés souris.

II. Psycho-gymnastique.

Orthophoniste : Chaque matin, les petites souris se levaient tôt, regardaient par la fenêtre et saluaient le soleil. Et aujourd'hui, il s'est caché derrière les nuages, et les petites souris sont devenues tristes. Montrez, les gars, à quel point les petites souris étaient tristes (Actions des enfants).

Mais bientôt le soleil apparut derrière les nuages, les petites souris lui sourirent et étaient heureuses. Montrez à quel point les petites souris étaient heureuses (Actions des enfants).

III. Gymnastique d'articulation, développement de la voix.

Les enfants ont souri et chanté leurs chansons : u - a - i ; vous - a - o ;

Répétez les chansons des petites souris (les enfants chantent des combinaisons de sons) ;

Quels sons chantaient les petites souris ? (Réponses des enfants)

De quels sons s'agit-il ? (Réponses des enfants)

Pourquoi les appelle-t-on voyelles ? (Réponses des enfants)

Dans quelle maison vivent les voyelles ? (Réponses des enfants)

IV. Présentation du son "m".

1. Deviner l'énigme.

Tôt le matin, après avoir chanté leurs chansons, les petites souris ont couru dans le pré pour ramasser des grains (elles préparaient des provisions pour l'hiver), et ont vu... un énorme animal (les petites souris ne l'avaient jamais vu). Qui est-ce, les gars, aidez les petites souris, devinez l'énigme.

Celui qui a faim meugle, celui qui est bien nourri mâche,

Il donne du lait à tous les enfants.

Qui est-ce? (Réponses des enfants)

C'est vrai, les gars, c'est Martha la vache.

Qu'est-ce que tu fais, vache, longues cornes,

« Mmm ! » - Marthe la vache meugle : « Je suis en train de paître dans les prés. »

2. Prononciation du son, caractéristiques, développement de la voix.

Comment la vache a-t-elle meuglé ? (Les enfants répondent en chœur)

Quel son allons-nous connaître aujourd’hui ? (Réponses des enfants)

Quand on prononce le son « m », les lèvres se ferment, l'air ne peut pas passer par la bouche, les lèvres gênent. L'air a trouvé un autre chemin : par le nez. "M" est un son nasal.

Les gars, fredonnons comme Martha. (Enfants : « M-mm-mm-mm... »)

As-tu reçu la chanson ? (Réponses)

Alors, quel est le son de « m » ? (Réponses)

Pourquoi « m » est-il une consonne ? (Réponses)

- Si le cou tremble, une sonnerie retentit.

- » Mmmm," meugla la vache,

Elle cherchait Milka la génisse.

Et la nana lui répondit : "Mmm-mm-mm."

La vache meugla sévèrement : mm-mm-mm ; et la génisse répondit tendrement, affectueusement : m-m-m-m.

Comment Martha a-t-elle meuglé ? (Réponse des enfants) Comment Milka a-t-elle répondu ? (Réponses)

Le son « m » est une consonne sonore, dure, nasale, désignée par un jeton bleu avec une cloche, vit dans une maison bleue (le jeton est placé dans la maison bleue).

Le son « m » est une consonne sonore, douce, nasale, désignée par un jeton vert avec une cloche, vit dans une serre (le jeton est placé dans une serre).

V. Développement de l'audition phonémique.

Jeu "Qui meugle ?"

Les petites souris s'assoient dans l'herbe et écoutent qui meugle, Marta ou Milka. Aidons-les, les gars : si Martha fredonne, nous élevons le symbole du son "m", si Milka - le symbole du son "m".

1. Isoler un son d'un certain nombre de consonnes :

v, m, n, m, v, m, f, m, w, m, n, m….

2. À partir d'une série de syllabes : am, ap, mi, va, pe, mu, mya, ma, fo, shi, we, mi...

VI. Développement de la respiration vocale, de la mémoire vocale, de la voix.

Orthophoniste : Nous écoutons, mémorisons et répétons clairement les phrases.

Maman - maman - maman - c'est l'hiver dehors,

Ma - ma - ma - hiver froid,

Nous - nous - nous - nous n'avons pas peur de l'hiver,

Moi - moi - moi - nous sommes heureux pour l'hiver.

VII. Gymnastique pour les doigts

1. Jeu « Compter » (faire correspondre les chiffres 1 à 5 avec les noms)

Les petites souris ont ramassé des graines dans le pré et ont couru chez elles, leur mère les a félicitées : « Il y aura une réserve de nourriture pour l'hiver. » Aidons les petites souris à compter les graines.

Les enfants ont des graines dans leur assiette, ils comptent et expriment leurs actions.

2. Jeu « Les souris se lavent les pattes »

Orthophoniste : On a préparé à manger pour l'hiver, maintenant ça ne fait plus peur. Il faut laver les pattes des souris, les amis viendront bientôt. Aidons-les, les gars.

Les souris se lavaient les pattes avec du savon,

Chaque doigt dans l'ordre :

Ici, ils en ont savonné un gros,

L'arroser d'eau.

N'oubliez pas le pointeur

Lavez la saleté et la peinture.

Celui du milieu a été lavé avec diligence,

C'était probablement très sale.

L'innommé a été frotté avec de la pâte -

Immédiatement, la peau est devenue rouge.

Et le petit doigt a été rapidement lavé

Il avait très peur du savon.

VIII. Déterminer la position des sons « m », « m » dans les mots.

1. Utilisation de l'accusatif des noms.

Des amis sont venus rendre visite aux souris. Qui voit-on rendre visite aux petites souris ?

(Réponses des enfants)

Quel est le premier son que l’on entend dans le mot « singe » ? (Répondre)

Et dans le mot « ours » ? (Répondre)

Jeu "Qui a apporté quoi ?"

Des amis ont apporté des jouets aux souris. L'orthophoniste les pose sur la table.

Essayons de deviner qui a apporté quoi ?

(Réponses: Le singe a apporté une poupée matriochka et une machine à écrire.

L'ours a apporté une pyramide et une balle.)

2. Utilisation du cas instrumental des noms.

Avec quoi les petites souris traitaient-elles leurs amis ? Il y a des objets sur la table (produits - lait, beurre, crème sure, miel). Les enfants répondent par des suggestions.

(Réponses: Les souris traitaient leurs amis avec du lait.)

3. Formation d'adjectifs relatifs

Maman Souris a préparé une friandise pour les invités :

Elle a fait du porridge avec du lait (quel genre ?)…. (laitier),

J'ai fait un gâteau au miel (quel genre ?)... (chérie),

J'ai fait de la crème pour le gâteau avec du beurre (quel genre ?)…. (huile)

IX. Développement de l'audition phonémique.

1. Jeu « Quelle syllabe est supplémentaire »

Le singe a invité ses amis à jouer à un jeu et nous jouerons avec eux. L'orthophoniste prononce un certain nombre de syllabes, les enfants soulignent celle en trop :

Ma-ma-pa mu-mu-bien

Mi - mi - pi mo - mo - mais

2. Jeu « Quelle voyelle se cache dans le mot ?

Mishka nous invite à jouer avec des mots contenant des voyelles. Lequel? Écoute et dis. (Selon les images individuelles : coquelicot, pont, oie, baleine, chat, queue, vapeur).

3. Jeu « Quel son allait jusqu'à la fin du mot ? » (basé sur les images du sujet)

L'orthophoniste prononce le mot, les enfants nomment le dernier son.

4. Jeu « Mots qui marchent »

Les enfants divisent les mots en syllabes et disposent des modèles de syllabes.

Fizminoutka

Les petites souris invitent leurs amis à bouger, et nous, les gars, sommes avec elles.

Un, deux - tout le monde se lève,

Trois, quatre - accroupis,

Cinq, six - retourne-toi,

Sept, huit - penchez-vous,

Tourner à gauche et à droite

Et souriez-vous.

X. Analyse sonore des syllabes en arrière et en avant.

(du bruit se fait entendre devant la porte)

Orthophoniste : Les gars, quelqu'un gratte derrière la porte, vous entendez ?

Le groupe comprend le chat Murzik.

Murzik : Souvent, je peux me laver non pas avec de l'eau, mais avec ma langue.

Et mmm je rêve souvent d'une soucoupe avec du lait chaud mmmm et du smmméthane, et ça sent aussi mmm la souris.

Orthophoniste : Qui est-ce ? (Réponse) Murzik le chat est un voyou et un farceur. Nous vous avons reconnu.

Murzik : Combien de gars fêtez-vous ?

Orthophoniste : Les gars, qu'est-ce qu'on fait ? (Réponses des enfants) Vous vous promenez dans les rues, et les enfants étudient et savent très bien distinguer les sons. Savez-vous, Mmmurzik, quel est le premier son de votre nom ?

Murzik : Non, je ne sais pas. Lequel?

Orthophoniste : Les gars vont vous le dire maintenant (les enfants répondent).

Êtes-vous venu nous rendre visite ?

Murzik : Mmmmices ici - mmma friandise préférée, euh - euh, si savoureux.

Orthophoniste (à voix basse) : Les gars, terminons rapidement les tâches et alors le chat deviendra gentil, fabuleux et ne touchera pas nos petites souris.

Analyse sonore des contre-syllabes :

Combien de sons Murzik a-t-il émis : aaammm (réponse),

Quel son entendons-nous - (« a » est une voyelle),

Quel 2ème - ("m" - consonne, voisée, dure),

Dis-le. Que s'est-il passé (aaaammm)

Les enfants transforment les syllabes : am - um - im - om.

Qu'avons-nous fait? (Réponses des enfants)

Nous... (entendre, prononcer) des sons. Les sons vivent dans les lettres.

XI. Présentation de la lettre M.

Une carte avec une image de la lettre M est affichée.

Orthophoniste : Nous voyons la lettre et la lisons.

1. Les enfants écrivent la lettre dans les airs, tracent le contour de la lettre au tableau et la plient avec des bâtons.

2. Jeu « Dessinons une lettre »

Nous nous sommes rapidement levés par paires

Ils ressemblent à la lettre M.- Les enfants dessinent la lettre par paires.

3. Jeu "Windows"

Les gars jouent avec le manuel « Windows », font correspondre les sons « a, u, i, o, m » et leurs lettres et lisent les syllabes.

Murzik fait l'éloge des gars.

Murzik : Les gars, pardonnez-moi, je n'offenserai plus les souris et je veux être aussi gentil que vous.

Enfants : Bravo, Murzik !

Orthophoniste : Que peut-on soigner le chat, les gars ?

(Crème sure. Voici un bol de crème sure pour toi, chatte)

Chat : Délicieuse smmmetana. Les gars, vous êtes tellement bons, vous en savez beaucoup, vous en savez beaucoup. Je veux aussi apprendre et je ne chasserai plus les souris. Maintenant, je vais te soigner.

Murzik offre aux gars des bonbons et des feuilles du Chat Botté.

Vous avez aimé le pays des fées ? Quel son avons-nous rencontré aujourd'hui ? (Réponses des enfants)

Et maintenant il est temps pour nous de revenir du conte de fées :

Un deux trois quatre cinq,

Tournez-vous autour de vous

Retour du conte de fées.

Bravo les garçons. Vous avez essayé très fort et avez fait du bon travail.

Synopsis de frontal séance d'orthophonie sur la préparation à l'alphabétisation des enfants groupe senior avec l'ONR.

Sujet : SON ET LETTRE « M »

TÂCHES:

Éducation correctionnelle:

• apprendre à déterminer le son de la première consonne, la dureté - la douceur, la sonorité - la surdité, la position du son dans un mot (début, fin) ;
• consolider les compétences de prononciation claire du son M, la notion de « syllabe » ;
• pratiquer l'analyse sonore et la synthèse des syllabes, en divisant les mots en syllabes ;
• activez votre dictionnaire de verbes.

Correctionnel et développemental: développer l'attention auditive, la perception phonémique, la motricité articulatoire et générale, la coordination visuo-motrice, la mémoire, la réflexion.

Correctionnel et éducatif: cultiver une attitude positive envers les cours ; la capacité de contrôler son propre discours ; développer la capacité de coopération, la capacité d'écoute de l'interlocuteur ; cultiver le respect les uns des autres.

ÉQUIPEMENT : images : fille Masha, chat Murka, fleurs - marguerites, coquelicots, tulipes, asters, cloches ; la semoule et lait, images avec et sans son M, lettre majuscule M, mosaïque, jetons rouges et bleus, bande sonore.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

1. Parcourez les pistes audio en nommant chaque lettre de voyelle.

Aujourd'hui, je veux vous en dire un histoire incroyableà propos d'une fille incroyable, Masha. Et elle est incroyable parce que chaque jour elle s'invente nouveau jeu. Alors aujourd'hui, Masha s'est réveillée, s'est lavé le visage, a fait des exercices et n'a pas oublié ses lèvres et sa langue.

2. Gymnastique d'articulation.

a) Les grenouilles sourient - elles tirent leurs lèvres directement vers leurs oreilles ("Sourire" avec
lèvres fermées);
b) J'imite un éléphant - je me tire les lèvres avec une « trompe » ;
c) La langue est large, lisse - elle s'avère être une "omoplate"

Aujourd’hui, Masha a pensé : « C’est le premier son que j’entendrai et je serai ami avec lui toute la journée. »
Soudain, le chat Murka accourut et commença à parler à Masha : "Mu-u-u-r-r..."
Masha a souri - ça veut dire qu'aujourd'hui je joue et je me lie d'amitié avec le son... (lequel, les gars ?) avec le son M.

3. Articulation et caractéristiques du son M

Les lèvres sont fermées, les dents sont légèrement ouvertes, la langue est calme
se trouve en dessous. Consonne (il y a une barrière - lèvres), dure, sonore.

Masha est allée à la cuisine. Maman y préparait le petit-déjeuner. Quel genre de bouillie votre mère préparait-elle, à votre avis : sarrasin, semoule ou riz ? Pourquoi?
Masha est allée au jardin où poussent les fleurs et a chanté des chansons en cours de route :

4. Reproduction de séries de syllabes : nous-ma-mo, mo-nous-mu, nous-mo-ma...(chacun à son tour aide Masha à chanter une chanson)

Il y avait beaucoup de fleurs qui poussaient dans le jardin (images au sol), mais Masha a choisi des fleurs uniquement avec le son M. ( les asters, marguerites, cloches, coquelicots, tulipes).

Quelles fleurs dois-je cueillir ? Pourquoi? (réponses des enfants)
Comment s'appelle un bouquet de coquelicots si un bouquet de tulipes s'appelle un bouquet de tulipes ? Des coquelicots ? ( coquelicot), des marguerites ? ( camomille). Masha est retournée à la cuisine avec des fleurs. Et c'était déjà sur la table la semoule du porridge et lait. Qu'y avait-il sur la table ? (bouillie de semoule et lait). Masha a ri : "Maman, quel gars formidable tu es, tu m'aides dans mon jeu."
- Pourquoi Masha a-t-elle dit ça ?
Masha a tout mangé et a dit merci.
Nous allons maintenant montrer à Masha comment jouer avec les sons.

5. Analyse sonore et synthèse des syllabes.

Marquez les syllabes avec des puces : ma, om, mu.

Jeu "Sons Live"

Masha a pris le livre et a commencé à chercher des images avec le son « m ». Nous avons aussi des photos, prenez-les sous les chaises.

6. D/i « Trouver une image avec le son « m ».

Déterminez où se trouve le son M au début ou à la fin du mot. Celui avec les images avec le son M à la fin, au début, les images sans le son M sortiront.

Divisons les mots que vous avez choisis en syllabes :

7. D/i « Divisez les mots en syllabes » (au choix des enfants).

voler- applaudir,
voiture- on piétine,
mu-ho-mor- sautons.

Quand papa est revenu du travail, Masha a parlé des images avec le son « m » qu'elle cherchait toute la journée. Elle est également tombée sur des photos - voler, voiture, souris. Papa a demandé à quoi servent ces objets ?

8. D/i « Choisissez un mot d'action »

Voler- vole, bourdonne, dérange, s'assoit, rampe...
Voiture- roule, s'arrête, roule, entre, part...
Souris- grince, fait du bruit, ronge, bruisse, court, saute...

9. Présentation de la lettre.

Les gars, nous nous souvenons que nous entendons et prononçons des sons, mais nous voyons, lisons et écrivons des lettres. Ainsi, le son « m » a sa propre lettre « M ».

Coller et coller,
Il y a une tique entre eux.
Et maintenant c'est clair pour tout le monde
Le résultat est la lettre "M".
Les enfants disposent une lettre de la mosaïque.

10. Résumé de la leçon.

Quel son y avait-il en classe aujourd’hui ? Est-ce une voyelle ou une consonne ? Voix ou sourde ? Dur ou mou?

PHYSMINUTE(au milieu de la classe)
Nous utilisons nos mains - clap-clap-clap (6 fois),
Nous donnons des coups de pied - piétinons, piétinons, piétinons (6 fois).
Frappons avec nos poings (6 fois),
Tournons-nous et restons silencieux (couvrir la bouche avec la main).

Anzhero - district urbain de Sudjenski
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
école maternelle combinée n°42
L'auteur du matériel est un professeur orthophoniste :

Notes de cours d'alphabétisation

dans le groupe de l'école préparatoire

"Le son et la lettre M"

Objectifs : 1. Éducatif : Apprendre aux enfants à identifier la première consonne dans un mot ; introduisez la lettre M; consolider les compétences d'analyse sonore, en établissant le schéma sonore d'un mot ; consolider la capacité de restaurer une phrase déformée.

2. Développemental : Développement de l’audition phonémique et de la mémoire auditive-verbale ; développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire.

3. Éducatif : cultivez une attitude amicale et respectueuse envers les membres de votre famille.

Équipement : tableaux « Maison », images : balle, souris, framboise, farine, ours, fumée, voiture ; maisons sonores; lettres M, alphabet divisé ; des cercles bleus et rouges pour indiquer les sons ; cartes avec des syllabes et des mots : am, om, um, ma, mo, mu, mom.

I. Moment organisationnel.

Bonjour. Regardez combien d'invités sont venus chez nous, dites-leur bonjour.

Maintenant, formez un cercle. J'ai une boule magique dans les mains, elle fait un cadeau à tous ceux qui la tiennent dans leurs mains bonne humeur. Nous allons le faire circuler et nous souhaiter le bonjour.

II. Rapportez le sujet de la leçon. Q : Les gars, aujourd'hui, nous continuerons notre voyage à travers le pays magique des sons et des lettres, nous ferons connaissance avec de nouveaux sons et lettres. Dis-moi, quelle est la différence entre une lettre et un son ?

Nous entendons et prononçons des sons, mais nous ne les voyons pas, mais nous voyons, écrivons et lisons des lettres.

Q : Nous sommes déjà familiers avec certains sons et lettres. Nomme les.

A, O, U, I.

Q : Quels sont-ils ?

Voyelles.

Q : Comment sont-ils prononcés ? +Gratuit, facile, avec la voix.

Q : Regardez le diagramme de ce mot. De quels sons est-il composé ? + Des voyelles.

Q : Combien y en a-t-il ? + Deux.

Q : Choisissez des mots courts pour ce diagramme. Oh ! Ouah! Bourriquet !

Q : Quels sont les noms des sons lorsque quelque chose nous gêne lorsque nous les prononçons ? + consonnes.

Qu'est-ce que c'est? (le tableau « Home » est exposé)

Quel est le dernier son que vous avez entendu dans ce mot ?

Aujourd'hui, nous allons étudier le son et la lettre « M »

Oui, nous avons besoin d’une lettre qui représente ces sons. Elle est là.

Un bâton et un bâton, avec une tique entre eux.

Et c’est tout de suite clair pour tout le monde : le résultat est la lettre M.

En nous tenant la main, nous nous sommes levés

Et ils commencèrent à ressembler à M. Est-ce que les gars ressemblent à la lettre M ?

Q : Regardez-la attentivement. À quoi ressemble t-elle? Q : Combien d’éléments contient-il ? Q : Maintenant, écrivons cette lettre en l'air.

III. Caractéristiques du son par caractéristiques articulatoires et acoustiques. En prononçant le son [m], les lèvres sont fermées, il y a un obstacle sur le trajet du flux d'air, le flux d'air semble déchirer les lèvres.

De quel son s'agit-il ? (consonne)

Et je veux jouer à des jeux de mots avec toi. Nommez les légumes avec le son M (carotte, tomate).

Nommez les fruits et les baies avec ce son (groseille, mandarine, framboise, citron).

Nommez maintenant les mois de printemps avec le son M (mars, mai).

Q : Je connais un autre jeu, il s'appelle « Où le son est-il en direct ? » »

Q : Vous devez déterminer la place du son dans le mot, au milieu, à la fin ou au début.

B : Masque, gnome, poisson-chat, amanite mouche, citron, méduse. (montrant des photos).

Moment d’éducation physique.

Analyse son-lettre.

Q : Les gars, dites-moi, quel est selon vous le mot préféré de tous les enfants du monde ?

MÈRE

Q : Analysons ce mot et faisons-en un diagramme, puis lisons-le.

(dessiner un diagramme de mots).

DANS: - Quel nom affectueux les enfants appellent-ils leur mère ? (Maman, maman, maman, bien-aimée, chérie)

IV. Développement de l'audition phonémique.

Nous allons maintenant jouer au jeu « Qui est attentif ?

- (le nom de la fille, inventé par les enfants) apprend à prononcer des mots, mais manque les sons. Aidons-la : .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..

Les enfants déterminent l'emplacement du son m

Parler en chœur, en sous-groupes, individuellement

VI. Minute d'éducation physique.

VII. Développement de l'attention visuelle et de la mémoire.

Maya et Mitya adorent jouer au jeu « Qu'est-ce qui manque ? » Toi et moi y jouerons aussi.

Des jouets sont exposés : une voiture, une mosaïque, une pyramide, une poupée gigogne.

Rappelez-vous où se trouvent les jouets. Ferme tes yeux.

Les jouets sont réorganisés.

Maintenant, ouvrez les yeux. Qu'est ce qui a changé? (Les jouets ont été réarrangés. Auparavant, la poupée gigogne se tenait entre la voiture et la pyramide, mais maintenant elle tient debout...).

VIII. Développement de représentations phonémiques.

Toute la famille part en vacances à la mer. Que vont-ils conduire ? (en voiture). Vont-ils voler ? (en avion). Quel est le premier son du mot « voiture » ? Où avez-vous entendu le son [m] dans le mot « avion » ?

Qu'ont-ils emporté avec eux ? Nommez uniquement les objets dont les noms contiennent les sons [m].

IX. Restaurer des phrases déformées.

Maman a suggéré à Mitya de faire des phrases. Écoutez ce qu'il a fait :

"Maman, lave Mitia."

"Il y a des coquelicots qui fleurissent près de la maison."

"Dima se lave les mains avec du savon."

Aidons Mitya à composer ces phrases correctement.

Trouver la lettre M dans la boîte aux lettres

Trouvez la lettre qui représente les sons [m]. Peignez-le.

XI. Résumé de la leçon.

Quels sons avez-vous rencontrés aujourd’hui ?

Qu'avez-vous appris d'autre pendant la leçon ?

Qu'est-ce qui a été difficile pour vous pendant la leçon ?

Merci à tous pour votre travail.