Il est désigné par la lettre E. Que signifient les lettres e, e, u, je

Nous listons les règles à prendre en compte lors de l'analyse phonétique d'un mot : compilation d'une transcription et caractéristiques phonétiques. Considérez les règles pour les signes doux et durs, pour les voyelles et les consonnes. Il y a quelques nuances dans la liste des règles auxquelles on prête attention dans les classes moyennes et qui ne sont pas étudiées dans école primaire, nous leur donnons des exemples. Les règles considérées sur cette page sont correctes et complètes uniquement pour le cursus scolaire.

Notation

Notations utilisées dans l'analyse phonétique :

1. La transcription du mot est entre crochets : famille → [avec "im" th "a]. Parfois, un accent est mis dans la transcription : [avec "im" th "a ́] ;
2. Chaque son en analyse phonétique est mis entre crochets: s - [s], et - [i], m - [m "], etc. En face des signes doux et durs, mettez un tiret ou un tiret entre crochets: b - [-] ;
3. La douceur du son est marquée d'une apostrophe : m - [m"] ;
4. Un son long (son long) est noté par deux-points : tennis → [t "en": is], loader → [grush': ik] ;
   au lieu d'un deux-points, un son long est également indiqué par une ligne horizontale au-dessus du son ;
5. Dans la plupart des programmes scolaires, une ligne est tracée à la fin de l'analyse phonétique, sous laquelle le nombre de lettres et de sons dans le mot est indiqué.

Un plan détaillé, des exemples oraux et écrits d'analyse phonétique sont présentés sur la page.

Règles pour b, b

1. Les lettres b, b ne représentent pas des sons. Ils ne peuvent pas être présents dans la transcription d'un mot.
2. La lettre ü adoucit la consonne précédente.
3. La lettre ú est utilisée uniquement comme caractère de séparation.

Phonétique des voyelles

1. Il n'y a pas de sons [e], [e], [yu], [i]. Ils ne peuvent pas être présents dans la transcription d'un mot.
2. Les lettres a, o, y, s, e rendent difficile la consonne précédente.
3. Les lettres i, ё, yu et e rendent la consonne précédente douce. Mais dans certains mots étrangers, la consonne avant la lettre e reste solide.
   Café → [café], coupé → [coupé], hôtel → [atel"].
4. Les lettres i, u, e, e après les consonnes désignent les sons suivants : i → [a], u → [y], e → [e], e → [o].
   Boule → [m "ah"], craie → [m "el].
5. Lettres i, e, e, o après les consonnes sans accent dénotent les sons suivants : i → [e] ou [i], e → [i], e → [e] ou [i], o → [a].
   Rowan → [r"eb"ina], spot → [n"itno], amusement → [v"es"ila], vache → [karova].
6. La lettre ё, i, u, e après les voyelles, après ъ, ь et au début du mot désignent les sons suivants : i → [y "a], yu → [y" y], e → [y "e ], yo → [ th "o] (sous contrainte) et I → [th" et], e → [th" et] (sans contrainte). Ils sont dits iotisés. Dans certaines publications, j est écrit à la place de y.
7. La lettre et après b désigne le son [th "et".
   Flux → [ruch "th" et] .
8. La lettre et après les consonnes w, w, c désigne le son [s].

Résumons les règles pour "transformer" les voyelles en sons avec un tableau :

Phonétique des consonnes

1. En analyse phonétique, les consonnes douces sont désignées par l'apostrophe " : [l"], [s"], [h"], etc.
2. En analyse phonétique, un son long (étirement) est indiqué par deux-points [g:], [c:] ou un tiret au-dessus du son [g], [c].
3. Les lettres d, h, u désignent toujours des sons doux : [y"], [h"], [u"]. Elles restent douces, même si elles sont suivies des voyelles a, o, y, s, e.
4. Les lettres w, c, w désignent toujours des sons solides : [g], [c], [w]. Ils restent solides même s'ils sont suivis des voyelles i, e, u, i, e.
5. La lettre y désigne toujours un son voisé et doux [th "].
6. Les lettres l, m, n, p, d désignent toujours des sons vocaux et sont appelées sonores.
7. Les lettres x, c, h, u désignent toujours des sons sourds.
8. Les consonnes appariées en voisement/surdité à la fin d'un mot et devant une consonne sourde dénotent un son sourd : b → [p], d → [t], g → [k], s → [s], c → [f ] :
   pilier → [pilier], train → [chanter" est].
9. Les consonnes imprononçables в, d, l, t ne signifient pas un son à la racine :
   sentiment → [h "ustva], soleil → [sonts" e].
10. Les consonnes doubles après une voyelle accentuée produisent un son long :
    groupe → [groupe:a], tennis → [ten:is].
11. Les consonnes doubles avant une voyelle accentuée donnent un son de consonne unique :
    million → [m "il" ion], ruelle → [al "hey" a].

Dans certains cas:

1. La lettre c au début d'un mot signifie un son voisé [z] :
   a fait → [z "d" elal].
2. La lettre g devant une consonne sans voix se prononce [k] ou [x] :
   griffes → [kokt "et], doux → [m" ah "k" y"]
3. Les consonnes entre une racine et un suffixe avant une consonne douce se prononcent doucement :
   parapluie → [zone "t" ik].
4. La lettre n désigne un son doux devant les consonnes h, u :
   tasse → [verre "h" ik], changeur → [cm "en" euh "ik].
5. La combinaison -ch-, -th- se prononce comme [sh] :
   bien sûr → [kan "eshna], ennuyeux → [ennuyeux], quoi → [quoi].

La combinaison de certaines lettres consonantiques dans les mots donne un son long ou imprononçable :

1. La combinaison de lettres -zzh- dénote un son [zh:] :
   se débarrasser de → [izh: yt "], laisser → [uizh: at"].
2. La combinaison des lettres -ts-, -ts- dénote un son [ts:] :
   nager → [marchand :a].
3. La combinaison de lettres -stn- se prononce comme [sn], -stl- - [sl], -zdn- - [zn] :
   étoilé → [étoile "ozny"], escaliers → [l "es" n "itsa].
4. Dans les terminaisons des adjectifs -th, -his, la consonne Г dénote le son [v] :
   doré → [zalatov], bleu → [sin "eva].
5. Les combinaisons de lettres -sch-, -zch-, -zhch- désignent le son [u "] :
   heureux → [shch "aslivy"], cocher → [izvoshch" ik], transfuge → [p "ir" ib "esch" ik].

Ce sont toutes les règles de base de l'analyse phonétique. Pour consolider le sujet dans le cadre du programme scolaire, la publication de E.I. Litnevskaya convient. "Langue russe. Bref cours théorique pour les écoliers."

Existe toute la ligne règles du programme de l'institut et étude approfondie de la phonétique de la langue russe. Les règles tiennent compte des subtilités de la prononciation phonétique moderne et des caractéristiques phonétiques des siècles passés. De telles règles ne sont pas prises en compte dans le programme scolaire, afin de ne pas compliquer un sujet déjà difficile à comprendre pour les élèves. Ainsi, en dehors du cadre du programme scolaire, des variantes avec un son doux [zh '], y compris celles caractéristiques de l'ancienne prononciation de Moscou, sont envisagées. À la racine du mot dans les combinaisons -zhzh-, -zhzh- et -zhd- dans le mot pluie au lieu de son solide[zh:] il y a un endroit pour être doux [zh ':]. Par exemple, levure - [levure' : et]. Selon une autre règle: la lettre u devant une consonne voisée reçoit une voix et est marquée d'un son voisé [zh ':]. Par exemple, dans le mot preuve matérielle - [v'izh' : doc].

Notre site peut effectuer une analyse phonétique des mots en mode automatique. Utilisez le formulaire de recherche de mots.

1. Conformément aux sons désignés par des lettres, toutes les lettres sont divisées en voyelles et consonnes.

Voyelles 10 :

2. En russe, tous les sons de la parole ne sont pas indiqués, mais seulement les principaux. En langue russe 42 sons de base - 6 voyelles et 36 consonnes, tandis que nombre de lettres - 33. Le nombre de voyelles de base (10 lettres, mais 6 sons) et de consonnes (21 lettres, mais 36 sons) ne correspond pas non plus. La différence dans la composition quantitative des principaux sons et lettres est déterminée par les particularités de l'écriture russe.

3. En russe, les sons durs et doux sont désignés par la même lettre.

Épouser: Monsieur[monsieur] et ser[Monsieur].

4. Les six voyelles de base sont représentées par dix voyelles :

[et] - et (mignonne).

[s] - s (du savon).

[un] - un (Peut) et je (ma).

[sur] - sur (ma) et toi (Sapin de Noël).

[e] - euh (c'est) et e (craie).

[y] - à (rue ku) et Yu (tu la).

Ainsi, pour désigner quatre voyelles ([a], [o], [e], [y]), il y a deux rangées de lettres :
1) un, o, e, y ; 2) je, e, e, u.

Noter!

1) Je, e, e, u sont des lettres, pas des sons ! Par conséquent, ils ne sont jamais utilisés dans la transcription.

2) Les lettres a et i, o et e, e et e désignent respectivement : a et i - son [a] ; o et e - son [o], e et e - [e] - uniquement en cas de stress ! Pour la prononciation de ces voyelles en position inaccentuée, voir le paragraphe 1.8.

5. Les lettres i, e, e, yu remplissent deux fonctions :

après une consonne ils signalent que la consonne précédente dénote une consonne douce :

Xia du[avec l'enfer], soi l[s'el], sho l[s'ol], ici[avec oud] ;

après les voyelles, au début du mot et après la division b et b, ces lettres désignent deux sons - la consonne [ j ] et la voyelle correspondante :

Je -, e -, e -, u -.

Par exemple:

1. après les voyelles : mâcher t[zhujo t], se raser[br'eju t] ;

2. en début de mot : e l , je pour ;

3. après la séparation b et b: j'ai mangé[sje l], afficher m[v'ju n].

Noter!

1) Les lettres i, e, e après les lettres sifflantes w et w n'indiquent pas la douceur de la consonne précédente. Les consonnes sonnent [zh] et [sh] en russe moderne langue littéraire toujours solide !

Shil[shul], étain[zhes't'], marché[shol].

2) La lettre et après les consonnes w, w et c désigne le son [s].

Shil[shul], vivait[Direct], le cirque[cirque].

3) Lettres a, y et o en combinaisons cha, cha, cho, cha, cho, cho n'indique pas la dureté des consonnes h et u. Les consonnes [h '] et [u '] dans la langue littéraire russe moderne sont toujours douces.

Ami[ch'um], (cinq) brochet[sh'uk], partie[c'est pas], Chchors[Sch'ors].

6. Le son [ j ] est indiqué par écrit de plusieurs manières :

après les voyelles et à la fin d'un mot - avec la lettre y;

Peut[maj].

au début d'un mot et entre deux voyelles - en utilisant les lettres e, e, u, i, qui désignent une combinaison de la consonne [j] et de la voyelle correspondante;

E l , je pour .

la présence du son [ j ] est également indiquée en divisant b et b - entre la consonne et les voyelles e, e, u, i.

J'ai mangé[sje l], afficher m[v'ju n].

7. Les lettres ú et ü ne représentent aucun son.

Diviser b et b signal que les e, e, u, i suivants désignent deux sons dont le premier est [j].

Non séparant b:

1) indique la douceur de la consonne précédente :

échoué[m'el'] ;

2) remplit une fonction grammaticale.

Par exemple, dans le mot Sourisü n'indique pas la douceur de la consonne précédente, mais signale que le nom donné est féminin.

Pour plus d'informations sur l'orthographe de ú et ü, voir le paragraphe 1.11. L'utilisation de b et b.

Exercices pour le thème "Sons de la parole et des lettres"

Autres sujets

La voyelle [e] au début d'un mot écrit est notée par la lettre e (cf. ceci, qui se prononce [ёt], [yokі]). La même voyelle après les consonnes, à l'exception de quelques mots empruntés où e s'écrit après une consonne dure, est notée par la lettre e : sat, sang, blanc, miroir, pôle, honneur, delta, purée, etc.

E. Exemples d'utilisation unique de la lettre e après une consonne solide : pair, maire, monsieur, v noms propres: Ten, Bacon, Ulan-Ude.

Au début d'un mot et après une voyelle, la combinaison est indiquée

lettre e. Cf. Sang], Ts’s’t ’], [plіyol], , [s’] ate], [f-s’em’] ё] (mange, mange, mange, mange, mange, dans la famille).

La voyelle [e] est utilisée le plus souvent après les consonnes douces. Sous contrainte après des consonnes douces, la voyelle [e] a deux nuances principales - la soi-disant ouverte, large [e] et fermée, étroite.

Considérons d'abord la première de ces nuances, que l'on peut appeler normale, apparaissant dans la prononciation isolée, par exemple dans l'interjection e. Il est également utilisé après une consonne douce avant une dure ou à la fin d'un mot. Par exemple : l'été, les affaires, les villages, le foin, les semailles, le modelage, la course, à table, à cheval. Prononcé : [l'ёt], [d'yol], [s'yol], [s'yon], [pls'of], [l'ёpk], [b'yogl], [n-stll'ё ], [n-kln'ё]. Avant de

dure et vélaire [l], la voyelle [e] a une formation plus reculée et tendue vers la fin de sa durée : [s'ol], [b'el'], [t'el].

Dans une position avant une consonne douce, la voyelle [e] après une consonne douce (sinon - dans une position entre des consonnes douces) semble fermée, étroite. Un tel [e] est désigné par le signe [ё]. Par exemple : amusement, arbre, nord, vent, échelle, vice-roi, lame, bête, chanson, nandou, beau-père, fée, elle, épicéa, manger. Prononcé:

[v’et’er], [l’yos’n’its], [nl- [p’yos’n’b], [r’ёіb], [t’ёs’t’],

[v'yos'el], [d'yor'ev], [s'yov'er], m'yos'n'ik], [l'oz'v'ii], [z'v'yor' ],

[f'ёіb], Pёi], P "yol'], ,

Pour remarquer la différence entre [e] et [ё], il est utile de prononcer

dans une rangée tels, par exemple, des paires de mots comme [s'el] et [s'yol'e], [p'el] et [p'yol'e], [zll'yos] et [zll'iz 'l' e], [s'v'et] et [s'v'yot'et].

La voyelle [e] est également utilisée au début d'un mot. En même temps, sa consonne large et ouverte se prononce devant une consonne dure, et étroite, fermée devant une consonne douce. Épouser [ёt] et [Іt'i] (ceci et ceux-ci), [yokvb] et [yok'ih] (tel et tel), [ei], [ёхъ], [eps], [ёp'ik], [el 'ing] (hé, écho, épique, épique, hangar à bateaux). Aussi après les voyelles : [s'iluet) et [l-s'iluet'e] (silhouette mais silhouette).

La différence entre ces deux variétés [e] réside principalement dans le degré d'élévation de la langue : lorsqu'on prononce [e] ouvert, ou large, la partie médiane de l'arrière de la langue monte vers le palais dans une moindre mesure que lorsqu'on prononce [ e] fermé, ou étroit. Dans ce dernier cas, la langue monte plus haut, mais pas tellement qu'un son [et] se forme. Ainsi, lorsque [e] fermé est prononcé, la langue monte plus haut que nécessaire pour [e] ouvert, et plus bas que nécessaire pour [et] : [e] fermé à sa formation - un son intermédiaire entre [e] ouvert et [et ]. Une autre différence entre ces sons est que le corps du langage lors de la formation de [e] fermé est dans un état plus tendu que lorsque [e] est ouvert. Ceci est lié au fait que [e] ouvert est un son non uniforme dans sa durée : dans sa partie finale, ce son est sensiblement plus ouvert que dans sa partie initiale - plus fermé.

Le son [e] est formé dans la langue littéraire russe avec une attaque faible [et] en forme, et au dernier moment de sa durée, il contient un élément sensiblement plus arrière et ouvert; c'est comme [ie]. Ainsi il se prononce, comme déjà noté, [e] sous accentuation après une consonne douce devant une consonne dure : [s'er] th, [s'n'yok] (neige), a [r'yon] oui, [ t'em] a (voir ci-dessus pour d'autres exemples). Près de cela se prononce [e] après des consonnes douces à la fin du mot : in water- [in-vld'e].

Cette norme est souvent violée par les représentants d'une partie des dialectes russes qui connaissent une position après une consonne solide avant

doux ou à la fin du mot son [e] fermé : [e], c'est-à-dire prononcer [l'et] o, [s'el], [n'et], cent [l'e], etc. souvent il est violé dans le discours russe d'un certain nombre de peuples comme Union soviétique, ainsi qu'à l'étranger. Ainsi, par exemple, dans le discours russe des Mari ou Komi, on entend souvent : [l'et] o, [s'el], [n'et], cent [l'e], [où' e], et aussi [ d'yol] oh, [slv'et], [khl'ep] (pain),

[t'ekst], cons[p'ekt], [t'em]a, etc. Dans de nombreux cas, la formation du son [e] à cette position dans le discours des non-Russes n'a pas le caractère hétérogène décrit ci-dessus - plus étroit au début et plus large à la fin, n'a pas le [et] - début figuratif caractéristique de la prononciation russe correcte : on prononce un son homogène dans sa durée. Cela est dû en partie à la douceur incomplète de la consonne précédente, en partie à l'articulation plus haute et plus énergique de la voyelle, associée à la tension particulière du corps de la langue, alors que le russe [e] est une voyelle non accentuée.

Après les consonnes solides, la formation d'une voyelle [e] déjà avec phase initiale est plus postérieur - le corps linguistique est sensiblement reculé (nous notons ce [e] par le signe [e]). Ce retour en arrière se produit après le sifflement dur [g], [sh] et après [c], et dans certains mots d'origine étrangère - également après d'autres consonnes. Pour remarquer ce retour en arrière dans la formation [e], il est utile de prêter attention à la prononciation de la voyelle correspondante, par exemple, dans les mots pâte et pôle : [t'est] et [shest]. En même temps, devant les consonnes dures, ainsi qu'à la fin du mot, la voyelle [e] a une formation ouverte, et devant les consonnes douces, elle est plus fermée. La voyelle fermée [e] en fin de durée a un enseignement plus antérieur et supérieur, c'est-à-dire un style de langage proche de [et] : elle se prononce comme si [ee]. La voyelle [e] avancée dans sa phase finale (c'est-à-dire avec la terminaison en forme de [i]) sera désignée par le signe [§]. Pour remarquer la différence entre [e] et [e], il est utile d'observer la prononciation de la voyelle dans des cas tels que [shest] et [shёs't '], [zhest] et [g§s't '] ([tszp] et [cgn'].

Exemples sur [h] après sifflement solide et [c] : femelle, victime, perles, marchant, jarret, précieux, atelier, sur un couteau, dans une hutte. Prononcé : [femelle], [zhertv], [zhemchuk], [shetshі], [shenk'el '], [tsen : bі], [tsekh], [n-nlzhe], [f-shalashe]. Après d'autres consonnes dans des mots d'origine étrangère : tente, tierce, derby, sexe, tempo, timbre, meringue, purée. Prononcé : [tent], [tertsyіb], [derb'i], [sex], [temp], [timbre], [b'eze], [n' ure].

Exemples sur [§] après grésillement fort et [c] : zhenin, ginseng, asp, bruissement, voleur. Prononcé : [zhin'in],

[zh§n'shen'], [zher'eh], [shel'est], [shel'm]. Après d'autres consonnes dans des mots d'origine étrangère : delta, tennis,

hôtel, sépia. Prononcé : [d§l't], (gen'is), o [tZl'], [sep'iіb].

La voyelle [e] dans le style de prononciation neutre est utilisée uniquement dans la syllabe accentuée. Dans le style élevé, ainsi que dans le discours scénique, dans le chant, il peut également être utilisé dans les syllabes non accentuées (voir ci-dessus, § 2.2).

Le but de la leçon: amener les enfants à la découverte des connaissances sur la lettre e et ses sons.

Objectifs de la leçon:

• créer les conditions pour que les enfants réalisent que la voyelle e signifie deux sons [ye] au début du mot et après la voyelle et le son [e] en fusionnant avec une consonne douce ; former l'habileté de lire des mots avec la lettre e;
• développer la conscience phonémique: exercice d'analyse syllabique des mots, de sélection des sons étudiés dans les mots, de leur articulation et de leurs caractéristiques ; développer la parole et l'activité mentale des élèves;
• développer les compétences de communication des enfants, cultiver une culture du travail éducatif.

Équipement:

Manuel "Primer" (R.N. Buneev, E.V. Buneeva); schème; cartes avec points d'interrogation; Des photos; cartes avec des images d'expressions faciales humaines; peinture de V.D. Polenov "Étang envahi".

Le sourire humain est l'un des phénomènes les plus étonnants au monde. Avec l'aide d'un sourire, une personne peut faire connaissance et dire au revoir. Le sourire nous permet de transmettre nos sentiments. Essayez de transmettre votre humeur avec un sourire.

- Je vois que vous êtes d'humeur joyeuse et professionnelle.

Nous sommes venus à l'école
Pour tout savoir par coeur.
Nous nous assoirons ensemble au bureau,
Réfléchissons et discutons.
Et nous devons aussi lire
Devenir alphabétisé.

- Commençons la leçon d'alphabétisation. Et commençons aujourd'hui avec un jeu "Offre complète":

a) Les sons sont... (voyelles et consonnes, voisées et sourdes, dures et douces).
b) des sons... (écouter) des lettres… (nous écrivons).
c) Il y a autant de syllabes dans un mot que... (voyelles).
d) Voyelles qui indiquent la dureté de la consonne précédente ... (ah, oh, y, s).
e) Voyelles qui indiquent la douceur de la consonne précédente ... (et).

Comment distinguer une consonne d'une voyelle ? (La voyelle peut être chantée, elle s'étire, le courant d'air ne rencontre pas d'obstacle dans la bouche...).

(Lecture par le professeur d'un poème de V. Berestov sur les voyelles et les consonnes)

Les voyelles s'étirent dans une chanson retentissante,
Ils peuvent pleurer et crier
Ils peuvent bercer un enfant dans un berceau,
Mais ils ne veulent pas siffler et grogner.
Et les consonnes s'accordent
Murmure, chuchote, grince,
Même renifler et siffler,
Mais ils ne veulent pas chanter.

- Faites correspondre les images et les schémas. (Sur le tableau guêpe et épicéa, sous le mot schéma)

Image 1

(Les enfants exécutent la tâche: 1 personne au tableau, le reste - en place).

- A quel schéma correspond le mot guêpe ? (La seconde, car dans le mot guêpe il y a 3 sons, 3 lettres...).

- Qui est différent ? (Tout le monde devrait avoir les mêmes réponses.)

- A quel schéma correspond le mot épicéa ? (Le premier, parce que dans le mot ils ont mangé 3 sons, 3 lettres...).

Y a-t-il d'autres avis dans la classe ? (4 sons, 3 lettres ; 3 sons, 3 lettres).

- Pourquoi avons-nous effectué la même tâche, mais les réponses sont différentes ? (Nous n'avons pas encore rencontré la lettre par laquelle commence le mot épicéa).

- Dites le mot épicéa en syllabes. (E-li)

Combien y a-t-il de syllabes dans le mot manger ?

- Parlez avec emphase. Quelle syllabe est accentuée ?

- Prononcez lentement la première syllabe.

Combien de sons entendons-nous ? (Deux)

- Quel genre? ([y'] et [e], donnez-leur une description).

(Les enfants mettent en place un schéma de 1 syllabe, un élève au tableau).

- Dites 2 syllabes. De quels sons est-il composé ?

(Les enfants mettent en place un schéma de 2 syllabes, un élève au tableau).

- Étiquetez les sons de notre schéma avec des lettres.

Que mettrons-nous sous la première syllabe ? (Les enfants ne peuvent pas répondre à la question).

- Deux sons [y'][e] en écriture sont généralement notés par une voyelle e. On entend 2 sons [y'][e], et on écrit une lettre e.

- Définir le sujet de notre leçon. (lettre e).

En considérant le sujet de la leçon, fixez l'objectif de notre travail. (Au tableau se trouve une notice de référence sous forme de phrases avec des mots manquants et avec des symboles à la place de certains mots).

- Apprenez à connaître ... le son et le nouveau ...;

- Apprenez à distinguer les nouveaux ... et ... des autres sons et lettres;

Pourquoi apprend-on la lettre e ? (Pour pouvoir lire, écrivez des mots avec ces lettres).

– Et nous apprendrons aussi 3 métiers que la lettre e peut faire.

- regarde la lettre e et dis moi à quoi ça ressemble (Assomptions d'enfants, l'enseignant lit de la poésie).

Figure 2

1. Dans la cour - quel dommage ! -
Notre échelle est cassée
Notre échelle est cassée
La lettre e reste.

(E. Tarlapan)

2. Eve s'est coiffée -
Il lui reste trois dents.

3. E s'est avéré utile dans le jardin -
Au lieu de cela, le râteau a travaillé dur.

(V. Stepanov)

- faire une lettre eà partir des boutons. Qui l'a posté, imprimez-le dans un cahier.

- Trouver une lettre e au box-office des lettres et des syllabes.

Peut-on écrire la première syllabe maintenant ? (Oui)

Où est la lettre e ? (début de mots)

Revenons au schéma de ce mot. Combien y a-t-il de sons et de lettres dans le mot ate ? (4 sons, 3 lettres)

- Corrigez l'erreur si vous l'avez commise.

- Nous. 102 L'amorce est un schéma - un petit homme de la lettre E. Complétons-le.

- Qu'est-ce qu'on fait? Nous nous disputons. (La lettre e est une voyelle, peignez-la en rouge. Cette lettre peut signifier 2 sons : [th '] - consonne, doux, sonore; [e] est une voyelle. Nous l'indiquons sur le schéma : les "chaussures" seront peintes en vert et rouge).

Fizkultminutka.

À peine, à peine, à peine, à peine
Les manèges tournent
Et puis autour, autour,
Tout le monde court, cours, cours
Chut, chut, ne vous précipitez pas !

Arrêtez le carrousel
Un, deux, un, deux !
Alors le jeu est terminé !

Revenons au but de la leçon. Qu'avons-nous déjà fait ? (Nous nous sommes familiarisés avec la lettre e et ses sons).

– Que faut-il faire d'autre ? (Nous apprendrons à lire les syllabes avec la lettre e).

- À la p.102 du manuel, lisez les syllabes avec la lettre e à la ligne 1.

Quelles syllabes sont aussi des mots ? (mangé manger)

- Faire, construire analyse des lettres sonores mots (Option 1 - J'ai mangé les mots, Option 2 - Je mange les mots).

Regardez l'image et nommez l'action que vous voyez (hurlements).

figure 3

- Dire un long mot hurle. Combien de sons entendez-vous dans ce mot ? (5)

- Combien y a-t-il de lettres ? (4)

- Pourquoi donc? (La lettre e représente deux sons)

Quel son vient-il après ? (Après une voyelle).

- Faire une conclusion. (La lettre e représente deux sons si elle est au début d'un mot ou après une voyelle).

(De même, le travail est effectué avec le mot creuse)

Figure 4

- Faites une phrase avec ces mots.

– Quelle œuvre de la lettre e avons-nous apprise ? (La lettre e représente deux sons si elle est au début d'un mot ou après une voyelle).

Lisez les syllabes de la ligne 3. A quoi as-tu fait attention ? (Avant e les consonnes sont douces, seul le son [w] est dur).

– Quelle conclusion peut-on en tirer ? (La lettre e dénote la douceur de la consonne précédente).

- C'est le deuxième travail de la lettre e. (J'ouvre la 2ème carte, où il est écrit : e est un indicateur de la douceur d'une consonne à l'écriture).

Quel son de voyelle est entendu dans ces fusions? ( Son [e]).

- Son [e] voyelle ou consonne ? (Voyelle)

- Qu'allons-nous conclure ? (Si la lettre e est après une consonne, alors elle désigne le son [e]).

Nous avons appris 3 le travail que fait la lettre e. (Je retourne la carte où c'est écrit : la lettre e désigne le son [e] après la consonne).

Nommez 3 emplois que la lettre e fait.

- Est-il possible d'appeler la lettre e spéciale, rusée ? Pourquoi? (Peut représenter un ou deux sons).

5. Fixation primaire.

- Lire la 1ère colonne de mots. Quel est le point commun entre ces mots ? (Ces mots sont constitués d'une syllabe, la lettre e désigne le son [e] et la douceur de la consonne précédente).

- Lisez les 2ème, 3ème, 4ème colonnes de mots. Qu'est-ce qu'ils ont en commun? ( Ces mots, mis à part le mot un morceau de craie , composé de deux syllabes. La lettre e dénote le son [e] et la douceur de la consonne précédente).

Quels mots ont la même syllabe ? (Vierge-enfants).

- Lire des mots composés de 4 lettres; à partir de 5 lettres.

– Lisez silencieusement les 5e et 6e colonnes des mots. A quoi as-tu fait attention ? ( La lettre e représente le son [e]. Son de consonne [w] solide).

- Lire les mots qui riment . (Six, six).

- MAIS procession? La racine a-t-elle le même sens ? (Pas de divers).

Nommez les sons de ce mot. Qu'avez-vous remarqué ? (La lettre e représente deux sons [y '] [e], lorsqu'elle vient après une voyelle).

– Lisez la 7ème colonne de mots, trouvez l'erreur et essayez de l'expliquer. (Lecture à voix haute). (mot superflu fil de pêche (fil fin sur une canne à pêche). Ce mot n'est pas une racine unique).

Trouvez les suffixes dans les mots. Mettez-les en surbrillance.

a) Travaillez avec le texte avant de le lire.

Lisez le titre du texte et devinez de quoi il s'agira.

- Regardez l'illustration. Que peut-on ajouter d'autre à ce qui a été dit ?

b) Travailler avec du texte pendant la lecture.

(Après avoir lu la 1ère phrase).

Quel village a un étang ?

(Après avoir lu la 2ème phrase).

Quel mot nous dit que l'étang était petit ? (Prudik, le suffixe -ik donne au mot un sens diminutif).

(Après avoir lu la 3ème phrase).

(Après avoir lu la 4ème phrase).

Qu'est-ce qui pousse au bord de l'étang ?

(Après avoir lu la 5ème phrase).

Qu'est-ce qui pousse dans un étang ?

(Après avoir lu la 6ème phrase).

Qu'est-ce qui rend les algues visibles ?

(Après avoir lu la 7ème phrase).

Pourquoi le narrateur a-t-il de tels sentiments ?

c) Travaillez avec le texte après la lecture.

- Peut-on dire qu'on a tout le texte devant nous ? (Il n'y a pas de début de texte).

- Comment pensez-vous, quand et à qui cela pourrait-il rêver ?

Le titre correspond-il au texte ?

Comment titreriez-vous ce texte ? (Travailler avec des variantes de titres).

Quel titre ne convient pas ?

- Regardons la photo du célèbre artiste russe V.D. Polenov "Overgrown Pond". Quel est le point commun entre ces deux œuvres ? (La côte verte regorge de fleurs, de lys et de nénuphars dans l'étang...)

Figure 5

Quelle ambiance avez-vous créée lorsque vous avez vu la photo ?

Si vous étiez dans ces endroits, qu'aimeriez-vous faire ? (Courir sur l'herbe, s'asseoir, mettre les pieds dans l'eau...)

la lettre e dénote le son [e] et la douceur de la consonne précédente.

- Trouvez et lisez dans le texte les mots avec la lettre e, où la lettre e signifie deux sons [y'] [e], quand il vient après une voyelle.

- Maintenant, jouons au jeu "Reconnaître le son" (On tape dans les mains 1 fois si on entend le son [e] et 2 fois si on entend deux sons - [th '] [e]). Note scolaire la plus basse. (Unité)