Elaborarea unei lecții pe tema morfologiei. Lecție pe tema „morfologie”

Buna copii. Să stabilim cu ce stare de spirit ai venit. Pe biroul tău sunt trei nori în fața ta: portocaliu - „Sunt gata să lucrez activ la clasă”, verde - „Nu sunt pregătit pentru munca activă, nu am chef”, albastru - mediu grad de pregătire, stare de spirit neutră. Te rog, arată-mi pe cel care se potrivește cu starea ta de spirit acum.

Acum haideți să vă verificăm pregătirea pentru lecție. Vom avea nevoie de manuale, caiete și pixuri.

Astăzi vom naviga printr-o țară uimitoare - limba rusă.

Am vizitat deja unele stări ale limbii ruse - fonetică, morfemică, formare a cuvintelor, lexicologie.

II. Verificare D/Z . Lucrați în perechi. Chestionați temele și evaluați în foi de notițe.

III. . Actualizarea cunoștințelor de bază: Anunțarea temei și a scopului lecției. (Elevii își stabilesc obiective. Scopul lecției este scris pe mere verzi. La sfârșitul lecției, dacă scopul este atins, înlocuiesc mărul cu unul roșu și scriu dorințe profesorului) Bravo, ti-ai stabilit un obiectiv.
SONDAJUL BLITZ:
1. Ce secțiune a limbii ruse a fost discutată în ultima lecție? (Frazeologie)
2. Ce sunt unitățile frazeologice? (Combinații stabile de cuvinte care sunt apropiate în sens lexical de un cuvânt)
3. Cum se numește secțiunea din limba rusă în care sunt studiate sunetele vorbirii (Fonetica)
4. Numiți secțiunile de gramatică. (morfologie, sintaxa)
5. În ce secțiune a limbii ruse sunt studiate părțile de vorbire? (Morfologie)

Călătoria noastră începe. Mergem în țara Morfologiei, care se află pe trei insule.

Deschideți caietele, notați data de astăzi, munca la clasă și tema lecției noastre: „Morfologie”.

Dar pentru a nu avea „mutini pe navă” pe parcurs, trebuie să respectăm următoarele reguli:

1. Când răspunzi la întrebări, ridică mâna.

2. Nu striga.

3. Fii tolerant.

III. Învățarea de materiale noi.

1. Părți independente de vorbire

1.Substantiv

Prima insulă este formată din șase părți.

V-ați familiarizat deja cu substantivul, amintiți-vă ce este (copiii spun definiția).

Acum scrieți substantivele din acest text și puneți-le oral o întrebare. Sarcina trebuie finalizată în caiet cu linia roșie.

Ultimele păsări zboară. Ieri turlele au zburat. Înainte de a pleca, au plutit îndelung deasupra crângului, țipând. (munca individuala)

2.Adjectiv

Următoarea țară a insulei este o parte de vorbire care denotă atributul unui obiect și răspunde la întrebările care? care? care? Ce parte de vorbire este aceasta?

Așa e, este un adjectiv.

Un adjectiv este un cuvânt atașat unui substantiv pentru a indica proprietățile sau calitățile acestuia. Adjectivul este de acord cu substantivul în gen, număr și caz. Să încercăm să notăm corect aceste fraze, inserând terminațiile lipsă.

Cald... uite, cald... mana, cald... lapte;

frig... vânt, frig... vreme, frig... dimineața;

senin... iarnă... zi, senin... iarnă... vreme, senin... iarnă... dimineață. (lucrare in perechi)

Băieți deștepți, cât de repede ați finalizat sarcina. Un alt nume a apărut pe harta noastră.

3.Verb

Încercați să determinați cărei părți a vorbirii aparțin aceste cuvinte: merg, desenez, scriu.

Da, acestea sunt într-adevăr verbe.

Să formulăm o regulă. Un verb este o parte a vorbirii care denotă un obiect și răspunde la întrebările ce să faci? ce să fac?

Înlocuiți expresia cu un cuvânt cu același sens.

Efectuați execuția - ..., participați - ..., puneți o întrebare - ..., influențați - ..., dați un ordin - ..., acordați asistență - ..., aruncați o privire - .. . (munca individuala)

4 .Numeral

Numele este un număr, denotă numărul de obiecte sau ordinea la numărare și răspunde la întrebările câte? care?

Jocul „Bumbac” numere simple - o palmă, numere complexe - două palme, numere compuse - trei palme.

5 .Pronume

Uite, iar criptograma: Pronume

4; 3; 5; 2; 6; 1; 4; 3; 7; 1; 3;

Ce fel de nume ciudat este acest pronume? Dacă adăugați litera B la începutul unui cuvânt și eliminați E de la sfârșit, se dovedește în loc de nume. Să încercăm să ne dăm seama de ce este necesară această parte de vorbire. Atenție la text:

Am o prietenă Petya. Stau cu Petya la același birou. Petya este o elevă bună. Recent, au scris despre Petya într-un ziar de perete. În drum spre școală mă opresc mereu să o iau pe Petya. Ne plimbăm prin parc. Parcul are multă verdeață și flori. În spatele parcului este o școală.

Nu crezi că ceva aici „doare la ochi”? (munca individuala)

Desigur, aceleași cuvinte se repetă. Putem corecta acest text? (verbal) Testează-te.

· Am o prietenă Petya. Stau la același birou cu el. Învață bine. Recent au scris despre el într-un ziar de perete. În drum spre școală trec mereu să-l iau. Ne plimbăm prin parc. Are multă verdeață și flori. În spatele ei este o școală.

· Acum a fost dezvăluit al cincilea titlu.

6.Adverb

Înlocuiți unitățile frazeologice cu adverbe (în perechi)

Mâna pe inimă (sincer)

În mijlocul nicăieri (departe)

La doar o aruncătură de băț (aproape)

Alb-negru (clar)

Deja o oră (lung)

Alăturat (cot lângă altul)

Merită greutatea în aur (scump)

Suflet la suflet (împreună)

2. Părți funcționale de vorbire

Educație fizică pentru degete.

Îndoiți degetele și enumerați toate părțile independente de vorbire în ordinea corectă.

1.Prepoziție

Cu toate acestea, mai avem încă două insule în față, așa că nu zăbovim, navigăm mai departe.

Ce poezie ciudată, ceva pare să lipsească aici.

Zăpada afanată se întunecă... Martie,

Sloguri de gheață se topesc... fereastră,

Iepurașul aleargă... birou

Și... o hartă,... un zid.

Desigur, aici nu sunt suficiente pretexte. Avem nevoie de ei pentru a conecta cuvintele într-o propoziție.

Jocul „Bumbac”

2.Unirea

Și acum trebuie să găsim diferențele în sensul propozițiilor date

Copiii au mers în pădure să culeagă fructe de pădure și ciuperci.

Copiii mergeau în pădure să culeagă fructe de pădure, nu ciuperci.

Prin ce diferă ofertele? (sens) Prin ce mijloace se schimbă sensul? Cum se numește această parte de vorbire?

O conjuncție este o parte a vorbirii care servește la conectarea membrilor omogene ai unei propoziții și a propozițiilor simple ca parte a uneia complexe.

3. Particulă

Particulele adaugă nuanțe suplimentare semnificației altor cuvinte sau propoziții. Dați acestei propoziții sensul de negare, îndoială, afirmare.

Ne interesează numele celei de-a doua insule.

Cine poate să-mi spună numele celei de-a doua insule? (părți de vorbire de serviciu)

Dictarea selectivă: notează numai particulele formative.

3.Interjecție

A mai rămas doar a treia insulă. Se numește interjecție. Ascultați o poezie ușor neobișnuită, găsiți interjecții și determinați rolul lor în vorbire.

Zhzhzhzhzh

LJJ TOP.

Zhzhzhzhzhzhzhzhzh

ZhZhzhzh TOP-TOP

F, F, ZHZHZHZHZHZH

JZZZZZ SLAP!!!

Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh…….

BAM! BAM! SMACK.

ZHZHZHZH Și a devenit liniște.

BAM! BOOM! DING!..(T. Sobakin)

· Interjecțiile exprimă emoții și motive, dar nu le numesc. Dați trei exemple de interjecții.

IV. Consolidarea materialului studiat.

Acum harta noastră s-a deschis complet. Uită-te la ea și spune-mi ce am studiat astăzi în clasă (părți de vorbire). Deci din ce părți de vorbire constă MORFOLOGIA țării?

V. Rezumând lecția.

Elevii creează o diagramă Venus

Părți funcționale de vorbire

1.nu are sens lexical

2.nu este membru al propunerii

3.nu raspunde la intrebari

4.nu se schimba

Părți independente de vorbire

1.are sens lexical

2.este membru al propunerii

3.răspunde la întrebări

4.modificări

Re flexie

Lecția noastră s-a încheiat și vă voi cere să vă luați cercurile și să „trageți” la țintă - cercurile sunt atașate de fundal roșu de către cei care au înțeles totul, pe galben - de către cei care nu au înțeles totul prea bine și pe albastru - de cei care nu au înțeles nimic lecția noastră.

Navigatie fericita!!!

Note de lecție de limba rusă. clasa a 3-a.

Subiectul lecției:„Analiza morfologică a unui substantiv”.

Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a analiza un substantiv ca parte a vorbirii.

Sarcini.

Cunoașteți caracteristicile unui substantiv, rolul acestuia într-o propoziție.

Să fiți capabil să analizați un substantiv ca parte a vorbirii folosind un algoritm.

Să fie capabil să lucreze în perechi, în grup, independent; analizează-ți activitățile și munca camarazilor tăi; efectuează evaluarea inter pares și autoevaluarea.

Fiți capabil să alegeți sarcini în funcție de nivelul dvs.

Echipamente.

Fișe de lucru cu sarcini diferențiate pentru fiecare copil.

Plicuri cu sarcini de grup.

Standarde de realizare a analizelor și sarcini diferențiate.

Algoritmi pentru lucrul în perechi, în grupuri, individual la alegerea sarcinilor de un anumit nivel.

Algoritm pentru analiza morfologică a substantivelor.

În timpul orelor.

eu.Organizarea timpului.

Astăzi, la clasă, avem o mulțime de lucrări interesante în față. Deschide-ți caietele, notează numărul, grozav.

Vom lucra conform acestui plan.

Plan.

Introducere în subiect. Lucru de grup.

Deschiderea unui subiect. Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

Elaborarea unui algoritm pentru analiza morfologică a unui substantiv.

Aplicarea cunoștințelor și abilităților. Lucrați în perechi.

Munca independenta diferentiata.

Rezumatul lecției.

Reflecţie.

II. Introducere în subiect.

Trebuie să descoperi singur subiectul lecției noastre.

- Pentru a face asta, să ne unim în grupuri.

Dar mai întâi, să repetăm algoritmul de lucru în grupuri.

1. Lucrați în grupuri.

Algoritm pentru lucrul în grup.

Adunați-vă în grupuri.

Obțineți o sarcină.

Începeți să lucrați la comanda profesorului.

Distribuiți responsabilitățile între membrii grupului.

Lucram impreuna.

Terminați lucrarea la comanda profesorului.

1 grup

Exercițiu

Distribuiți aceste cuvinte în grupuri: substantive proprii și substantive comune.

Notează-l în caiet.

munte, lumina, luna, pisica, Barsik, Pamir

a 2-a grupă

Exercițiu

Distribuiți aceste cuvinte în grupuri: animat și neînsuflețit.

Notează-l în caiet.

pământ, Kolya, piatră, raton, canapea, privighetoare

3 grupa

Exercițiu

Determinați genul substantivelor și distribuiți cuvintele în grupuri.

Notează-l în caiet.

fereastră, cârtiță, dulap, hartă, sat

4 grupa

Exercițiu

Determinați numărul de substantive și împărțiți cuvintele în grupuri.

Notează-l în caiet.

ureche, copaci, mese, rădăcină, cancer, scaune

5 grupa

Exercițiu

Faceți o propoziție din aceste cuvinte, scrieți-o și analizați-o în părți.

Găsiți substantivele.

Ce părți ale propoziției sunt?

strălucind, în, strălucitor, Lună, cer

2. Raport de grup.

3. Reflecție.

Ți-a plăcut să lucrezi în grup astăzi?

Cum ați evalua participarea dvs. în grup?

Ce dificultăți au apărut în procesul de lucru împreună?

Ce ați învățat lucrând împreună?

4. Rezumarea lucrărilor în grupuri.

Ce parte a discursului sunt cuvintele la care ați lucrat în grupuri?

Ce este un substantiv?

Ce ați repetat în timp ce finalizați sarcinile în grupuri? (Caracteristicile substantivelor și rolul lor într-o propoziție).

III. Deschiderea unui subiect. Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

Știm deja multe despre substantiv, să combinăm aceste cunoștințe într-un singur întreg și să dăm un nume subiectului lecției noastre.

Ce am făcut cu substantivele? (Le-am aranjat: am indicat semnele și rolul din propoziție).

Încercați să formulați subiectul lecției.

Așa este, subiectul lecției noastre este: „Analiza unui substantiv ca parte a vorbirii”.

În ce scop studiem acest subiect? (Învățați să analizați un substantiv ca parte a vorbirii).

Ce sarcini îți vei stabili pentru a atinge acest obiectiv?

Ce ar trebui să înveți?

Elaborarea unui algoritm pentru analizarea unui substantiv ca parte a vorbirii.

Să creăm un algoritm pentru analizarea unui substantiv ca parte a vorbirii.

Algoritm

IV. Aplicarea cunoștințelor și abilităților.

1. Lucrați în perechi.

Să revenim la propoziția pe care ai scris-o:

Luna strălucitoare strălucește pe cer.

Și să ne uităm la substantive ca părți de vorbire:

euopțiune II.opțiune

Luna pe cer

(Sarcina se realizează cu testare reciprocă în perechi, 2 elevi lucrează la tablă).

Sa verificam. Evaluăm.

Ce am învățat să facem acum?

Minut de educație fizică.

2. Munca independenta diferentiata.

Să lucrăm pe cont propriu.

Vi se oferă sarcini de diferite niveluri de dificultate din care să alegeți.

Amintiți-vă de algoritmul pentru lucrul cu sarcini pe mai multe niveluri.

Algoritm

Citiți cu atenție toate opțiunile de atribuire.

Gândiți-vă la fiecare sarcină.

Potrivește-ți dorințele cu posibilitățile tale.

Alegeți o sarcină pe care o puteți gestiona.

Finalizați sarcina.

Analizează și evaluează rezultatul obținut și corectitudinea alegerii făcute.

eunivel

Găsiți substantivul în propoziție și analizați-l ca parte a vorbirii.

Totul era acoperit de zăpadă.

IInivel

Stelele s-au stins pe cer.

Analizați substantivul „stele” ca parte a discursului.

IIInivel

Lena a citit un basm interesant.

Analizați substantivul „Lena” ca parte a vorbirii folosind un algoritm.

Algoritm

Denumiți partea de vorbire (sens și întrebare).

Pune cuvântul în forma sa inițială.

Enumerați semnele constante.

Enumerați semnele instabile.

Indicați care parte a propoziției este acest substantiv.

Stimă de sine.

Verificare standard.

Reflecţie.

Ce sarcină ai ales? De ce?

Ce a cauzat dificultatea?

Ai putea îndeplini o sarcină la un alt nivel?

V. Rezumatul lecției.

Amintiți-vă subiectul lecției.

Am îndeplinit sarcinile care ne-au fost atribuite?

Lecția și-a atins scopul?

VI. Reflecţie.

Ce obiectiv ți-ai propus la începutul lecției?

L-ai reusit?

Ce obiectiv ți-ai stabili la următoarea lecție?

Ce ți s-a părut interesant la lecție?

Ce a cauzat dificultățile?

La ce mai trebuie să lucrezi?

VII. Teme pentru acasă.

Toata lumea:

Amintiți-vă ordinea de analiză a unui substantiv ca parte a vorbirii. Faceți o notă.

Opțional:

sau alcătuiește o propoziție, găsește un substantiv în ea și analizează-l ca parte de vorbire,

sau alcătuiește o propoziție, găsește 1 substantiv în ea, analizează-l prin compunere și ca parte a vorbirii,

sau alcătuiți o propoziție, găsiți 1 substantiv în ea, faceți o analiză fonetică, analizați-o prin compunere și ca parte a vorbirii.

Clasă: 10

Tip de lecție: generalizarea si sistematizarea cunostintelor.

Tip de lecție: tradiţional.

Tehnologii utilizate: activități interactive (muncă colectivă și individuală), tehnologii de salvare a sănătății.

Scopul lecției: sistematizarea cunoștințelor despre trăsăturile gramaticale ale diferitelor părți de vorbire.

Obiectivele lecției:

Educational:
- actualizați cunoștințele elevilor despre părțile independente și funcționale ale vorbirii;
- învață să identifice trăsăturile gramaticale ale părților independente și auxiliare de vorbire;
- învață să identifice părți de vorbire pe baza caracteristicilor gramaticale;
- învață să determine rolul sintactic al diferitelor părți de vorbire;
- învață să facă distincția între categoria de stat și părțile de vorbire omonime;
- învață să aplice cunoștințele normelor de ortografie în practică;
- învață să explice regulile de plasare a semnelor de punctuație în propoziții complexe;
- învață să formulezi o problemă într-o propoziție.
De dezvoltare:
- dezvoltarea abilităților de identificare a trăsăturilor gramaticale ale diferitelor părți de vorbire;
- dezvoltarea abilităților de pronunție corectă a cuvintelor;
- dezvoltarea abilităților în analiza sintactică a propozițiilor complexe.
Educational:
- să cultive relații de lucru tolerante în echipă;
- să cultive o atitudine bună față de oameni și de toate ființele vii de pe Pământ.

Echipament pentru lecție:

Bord– tema lecției: „Repetarea. Morfologie"; propoziție pentru analiză, propoziții pentru analiză.
Material didactic și de învățare– microtexte pentru încălzirea ortografiei

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric si psihologic

II. Motivația și stabilirea obiectivelor

– Ce științe diferite ale limbajului studiază cuvintele? (Lexicologie, morfemică, formarea cuvintelor, morfologie, ortografie.)
– Ce studiază „Morfologia”?

(Prepoziție, conjuncție, particulă.)

III. Parte principală

1. Incalzire ortoepica

Profesor: Citiți microtextele, acordând atenție pronunției cuvintelor evidențiate ( Anexa 1 ) și răspunde la întrebări:

Ce ramură a științei limbii studiază pronunția corectă a cuvintelor? (Ortoepie)
Ce trebuie făcut pentru a stăpâni normele accentologice?

(Reține pronunția cuvintelor.)

2. Actualizarea cunoștințelor despre caracteristicile morfologice ale părților de vorbire

Găsiți verbe tranzitive – partea 1
- a confirma
Găsiți adjectiv(e) de calitate – partea 2
– complex
Găsiți cuvinte compuse, determinați-le genul – partea 4
– SUA (plural), FBI (ver.)
Găsiți participiul, indicați caracteristicile sale gramaticale și metoda de formare - partea 7
– (bazat pe) discutat (parabolă reală, adverb)
Găsiți adjectivul(ele) relativ(e) – partea 6
– (la) politică (maturitate)
Determinați partea de vorbire a cuvântului extrem- partea a 9-a
– adverb
Determinați partea de vorbire a cuvântului între- partea a 9-a
– prepoziţie derivată
Găsiți participiul scurt – partea 10
- suspendat
Determinați partea de vorbire a cuvântului Ce- partea 10
- conjunctie subordonatoare
Găsiți adverbul demonstrativ – partea 11
- Acolo

Relaxare (antrenament fizic)

3. Actualizarea cunoștințelor de vocabular și sintaxă

Profesor: Găsiți sensul lexical al cuvântului în dicționarul explicativ cald. Determinați rolul sintactic al cuvântului caldîn fraze scrise pe tablă. Cum se exprimă? Ce înseamnă cuvintele din categoria de stat?

4. Actualizarea cunoștințelor de sintaxă și punctuație

Profesor:– Efectuați o analiză completă. Puneți semnele de punctuație și explicați amplasarea acestora.

Profesor: Ce problemă poate fi identificată pe baza acestei propuneri?
(Fiecare dintre noi trebuie să cultive în noi înșine un „sentiment prietenos față de toate lucrurile vii?)

IV. Rezumând lecția

– Conceptele din care ramură a științei limbajului am repetat? (Morfologii)
– Ce este „Morfologia”? (Morfologia este o ramură a științei limbajului care studiază cuvântul ca parte a vorbirii.)
– În ce grupuri sunt împărțite toate părțile de vorbire? (Toate părțile de vorbire sunt împărțite în independente, auxiliare și interjecții.)
– Ce părți de vorbire sunt considerate independente? (Substantiv, adjectiv, numeral, verb, participiu, gerunziu, adverb, pronume, categorie de stare.)
– Ce părți de vorbire sunt considerate funcționale? (Prepoziție, conjuncție, particulă.)

– Ce sarcini din lecția noastră v-au fost ușoare și care nu?
– Ce sarcini ți-au plăcut?

V. Tema pentru acasă

Vino cu sarcini interesante pe tema „Morfologie” (cuvinte încrucișate, teste, șarade etc.)
Scrieți un eseu despre problema conținută în propoziția analizată (fără comentarii la poziția autorului)

Plan - rezumatul unei lecții de limba rusă

ANALIZA MORFOLOGICĂ A UNUI SUBSTANT

Pașii lecției:

I. Moment organizatoric.

Salutari. Data înregistrării, munca la clasă.

Bună dimineața, băieți, dragi oaspeți! Mă bucur să te văd la lecția noastră. Rog pe toți să stea confortabil la locurile lor de muncă și să se pregătească pentru o muncă serioasă, dar interesantă.

II. - Vreau să încep lecția noastră cu o poezie scurtă de Alexander Shibaev.

Totul are un nume -

Atât fiara cât și obiectul.

Sunt o mulțime de lucruri în jur,

Dar nu există cei fără nume.

Și tot ceea ce ochiul poate vedea este

Deasupra noastră și sub noi

Și tot ce este în memoria noastră este

Semnificat prin cuvinte.

Băieți, despre ce parte a discursului vorbește această poezie? (despre un substantiv) Așa e, această poezie vorbește despre un substantiv, iar astăzi vă vom vorbi despre această parte de vorbire.

III. Dictarea explicativă. Lucru individual la bord (2 persoane )

Aproape de dah (w.r., clasa I, r.p.), tineret ruralb (f.r., clasa a III-a, I.p., folosit doar la singular), urban belaruschk a (substantiv general, complex, constă din două rădăcini), chanterele gustoase și cântecele pufoase (diferă în categoria animate și neînsuflețite), înoată de-a lungulÎN olge (nume propriu), scrie în caietȘi , desen precisohm (t.p.), puternic înO RO ta (folosit numai la plural)

Ne-am amintit toate semnele constante/inconstante ale substantivului

IV Includere în sistemul de cunoștințe și repetare.

"A treia roată". Munca independentă folosind carduri.

Găsiți cuvântul suplimentar, subliniați-l și explicați de ce este suplimentar:

Povara, timpul,Soare, nume (substantive indeclinabile).

rază, trestie,noapte, minge (toate substantivele masculine).

Bălți, sarcini, nori,cheie(toate substantivele la plural).

Moscova, Kursk,"Este adevarat",Minsk (substantive proprii de orașe).

Câine, pisică, șoarece,masa(substantive animate).

Spațiu, planetă, rachetă,profesor(substantive neînsuflețite și legate printr-o singură temă - spațiu)

Comentariu verbal la alegerea dvs.

Băieți, ce parte din cuvintele de vorbire au fost prezentate în card? Așa e, acestea sunt substantive. Să ne amintim ce știm despre această parte a discursului.

Studiu frontal:

1. Ce este un substantiv? (partea de vorbire independentă)

2. Ce înseamnă un substantiv? (obiect specific, substanță, fenomen abstract)

3 La ce întrebări răspunde? (cine ce?)

4. Spune-mi caracteristicile constante ale unui substantiv. (categoria animație, substantive proprii/comune, gen, declinare)

5. Semne variabile. (numar, caz)

6 Ce funcție sintactică îndeplinește un substantiv într-o propoziție. (subiect, obiect, împrejurare)

Determinarea temei și a obiectivelor lecției

Pentru ce tip de muncă credeți că vor fi utile aceste cunoștințe? Așa este, pentru analiza morfologică.

V . Explicația noului material . Analiza morfologică a unui substantiv. Elevii notează subiectul lecției în caiete.

Elevii efectueazăparsing substantiv din propozițieLimba ta este prietena ta.

- Care proverb spune contrariul? (Limba ta este dușmanul tău) Cărui fel de persoană se poate spune asta pentru edificare?

(un student la tablă)

Substantiv; denotă un obiect; răspunde la întrebare Ce?

N. f. - limba .
A) Trăsături constante: substantiv comun, neînsuflețit, masculin, declinarea a 2-a.
B) Trăsături inconstante: folosit la singular, caz nominativ.

Într-o propoziție funcționează ca subiect.

VI . Consolidarea materialului nou. Analiza cuprinzătoare a textului.

Elevii primesc un cartonaș cu textul, trebuie să introducă literele lipsă și să finalizeze sarcina pentru text.

1. Notează textul, inserând și explicând grafic literele lipsă:

(1) O rază de soare a căzut...din spatele pădurii, spre...a atras în...rhushek d...reviev, din...stânci în frunziș erau bile de mere verzi. (2) Un tremur... de lumină... a alergat prin grădină, iar râurile de pe... iarba drumului scânteia ca diamantele. (3) Cerul a murit, iar ramurile groase ale copacilor au izbucnit în flăcări de parcă ar fi luat foc.

1. Stabiliți subiectul textului.

2. Determinați tipul de vorbire.

3. Determină-ți stilul de vorbire.

4. Analizați 2 propoziții.

Fiorlumina străbătea grădină și scânteia ca diamantelepicături de rouăpe iarba de la marginea drumului.

Oamenii au acte. Chiar și obiectele au un pașaport care spune unde și când au fost făcute și cum să le manipuleze. Substantivele sunt rezidenți ai țării Morfologie, iar fiecare rezident al acestei țări are propriul document - analiză morfologică. Faceți un pașaport cu orice substantiv din temele dvs. folosind o schemă de analiză.

Analiza morfologică a unui substantiv pe baza unui pașaport. (Soare)

Eu, ____________, este un substantiv, așa cum desemnez ___________ și răspund la întrebarea _________________.

1. Forma mea inițială: ____________________.

2. Caracteristicile mele morfologice:

a) constante: după categoria eu sunt substantiv - _______________, ______________ (animat-neînsuflețit), ____________ (gen), ______________ (declinare);

b) neconstantă: stau sub forma ______________ (număr), ______________ (caz).

3. Lucrez în statul vecin Syntax.

Astăzi joc rolul de_____________________

VII. Rezumând lecția

Reflecţie.

VIII. Teme pentru acasă.

1. §33, ex. 246.