Leçon 1 MODE DE VIE SAIN POUR LES JEUNES

Objectifs: présenter aux étudiants les caractéristiques de l'étude du cours sur la sécurité des personnes en 11e année ; définir la notion de « mode de vie sain » ; discuter du problème du renforcement de la santé des personnes et de la prolongation de leur vie active ; conduire à une conclusion indépendante selon laquelle seule la personne elle-même détermine son mode de vie sain (ou malsain) ; inciter les élèves à penser à leur santé.

Équipement : affiches « Types de personnes présentant différents risques de maladies », « Détermination du poids normal ».

Pendant les cours

JE. Organisation du temps.

L’enseignant attire l’attention des élèves sur de sages pensées écrites au tableau sous la devise : « L’homme est la parure du monde » (sur la beauté physique et mentale), qui servent d’épigraphe à la leçon.

Les élèves lisent :

Quand je pense que je suis un homme, mon âme s'élève toujours. (V. A. Joukovski.)

Il existe de nombreuses personnes avec une belle apparence, mais qui n'ont cependant aucune raison de se vanter à l'intérieur. (F. Cooper.)

L'insatisfaction envers soi-même est une condition nécessaire à une vie rationnelle. Seule cette insatisfaction nous motive à travailler sur nous-mêmes. (L.N. Tolstoï.)

La vie est une amélioration sans fin. Se considérer parfait, c’est se suicider. (F. Goebbel.)

Professeur. À votre avis, qu’est-ce que ces déclarations ont à voir avec le sujet de notre leçon ? Comment sont liés les concepts : « Humanité - santé - beauté » ?

Le sujet de la leçon d'aujourd'hui est consacré au problème actuel du maintien, de la préservation et de l'amélioration de la santé à toutes les étapes du chemin de vie d'une personne, mais plus encore pendant la jeunesse.

II. Introduction à l'étude du cours de sécurité des personnes en 11e année.

L'enseignant présente aux élèves les particularités de l'enseignement du cours de sécurité des personnes en 11e : le temps d'enseignement est de 68 heures par année scolaire, comme dans la classe précédente ; dans les cours, une plus grande attention est accordée à l'étude de sujets sur les bases des connaissances médicales, les bases du service militaire, afin que les étudiants aient la possibilité d'approfondir leurs connaissances sur ces questions, d'améliorer leurs compétences dans la fourniture de soins prémédicaux pour diverses blessures, et traiter les maladies courantes ; les changements concernent les méthodes et les types d’enseignement. Ainsi, dans la partie finale de la formation, le cours sera dispensé séparément : pour les garçons - étude de la section « Fondements du service militaire », et pour les filles - étude des sections sur les bases des connaissances médicales, préparation à la vie de famille, et fourniture de premiers secours. Par ailleurs, les filles intéressées ont le droit de suivre un cours destiné aux garçons avec l'accord de leurs parents, formalisé dans une demande écrite.

La fin du cours de sécurité des personnes en 11e année est la possibilité de passer un examen d'État pour le cours de sécurité des personnes d'une école polyvalente au choix de l'élève. Par conséquent, les élèves de onzième année devraient avoir une attitude responsable envers le sujet.

III. Étudier un nouveau sujet.

1. Conversation introductive.

L'enseignant vous demande de répondre aux questions suivantes :

Quelle est la première chose que vous souhaitez pour vous-même ?

Quel est votre premier souhait pour vos proches ?

Que ne souhaiteriez-vous jamais à vos ennemis ? Professeur. C'est vrai, la réponse à ces questions sera une -

santé.

2. Explication du concept de « santé ».

Professeur. La santé est le fruit de l'influence de divers facteurs sur le système unique de la nature « l'homme ». Chaque personne devrait être capable de gérer sa santé en tenant compte du risque de maladie et des caractéristiques des facteurs psychologiques et physiologiques.

Pour gérer sa santé de manière indépendante, chacun doit être capable de créer un confort dans l'âme et le corps, qui est obtenu par un certain mode de vie, une attitude envers les moyens de guérison et de guérison des maladies.

Quelle définition donneriez-vous au concept de « santé » ?

Santé- un état de complet bien-être physique, spirituel et social, et pas seulement l'absence de maladie ou de déficience physique.

Examinons les principales composantes de la santé.

/ santé \

physique

Dites-moi, dans quelle mesure les composantes de la santé sont-elles interconnectées ? (Les composantes de la santé sont étroitement liées : si une personne est en bonne santé physique mais éprouve un inconfort psychologique, elle peut ne pas se sentir bien.)

De quoi dépend la santé humaine ? (La santé humaine dépend du mode de vie, du comportement et de la façon de penser.)

Êtes-vous d’accord avec cette opinion : qu’est-ce que l’activité d’une personne, ainsi est-elle elle-même, sa nature et ses maladies ? Justifiez votre réponse avec des exemples.

La santé est le cadeau principal, leà nous par nos ancêtres et dépensé inutilement par nous - leurs disciples. Comment utiliser ce cadeau inestimable (vraiment inestimable - après tout, nous l'obtenons entièrement gratuitement) ? Il est très important de parvenir à la conclusion et à la compréhension de la nécessité de préserver et d'améliorer votre santé le plus tôt possible, et pour cela, vous avez besoin de très peu. Les scientifiques définissent cette aspiration comme un mouvement en deux étapes.

La 1ère étape consiste à choisir des attitudes de vie, à déterminer vos objectifs dans la vie.

La 2ème étape est le choix des moyens de réaliser les objectifs de vie et les objectifs que vous vous êtes définis dans le premier cas.

C'est difficile? - Oui, c'est très difficile.

Est-il possible de réaliser cela ? - Oui c'est possible.

Il vous suffit de vous rappeler que la condition principale d’un mode de vie sain est l’intérêt personnel d’une personne. Vous devez comprendre que rien dans la vie n’est gratuit. Que le résultat sera meilleur et plus élevé plus tôt vous commencerez à travailler sur vous-même.

Une personne n'est pas seulement un système biologique hautement organisé, mais un organisme vivant dans certaines conditions sociales qui affectent son bien-être physique et psychologique et déterminent ses principes moraux.

Le mode de vie est un indicateur de la manière dont une personne met en œuvre des conditions de vie pour sa santé. La santé humaine dépend à 60 % du mode de vie, à 20 % de l'environnement et à 8 % de l'hérédité.

Dès la naissance, une personne dispose de certaines réserves de santé, et la durée de leur utilisation dépend de la personne elle-même (conditions comportementales, style, mode de vie).

Lors de l'évaluation de la santé, 4 critères principaux sont utilisés :

La présence ou l'absence de maladies chroniques ;

Niveau de développement physique et neuropsychique atteint ;

L'état des principaux systèmes du corps - respiratoire, cardiovasculaire, excréteur, nerveux, etc. ;

Le degré de résistance du corps aux influences extérieures.

Il existe un ensemble de facteurs qui déterminent à la fois la santé d'un individu et celle de la société dans son ensemble.

Quels sont ces facteurs selon vous ? (Socio-économique, déterminé par le niveau de développement de la société : production, éducation, médecine, nutrition, population, loisirs, etc.)

Pourquoi les pays ayant des niveaux de développement socio-économique différents ont-ils des résultats différents en matière de santé ?

Comment les facteurs environnementaux (climat de la région, flore et faune, espace, niveau d’activité solaire) affectent-ils la santé ? (L'influence de ces facteurs est la propagation de certaines maladies dans certaines zones géographiques- cancer de la peau dans les zones à fort rayonnement solaire, goitre (glande thyroïde)- dans les zones où la teneur en iode de l'eau est insuffisante, etc.)

Quelle est l’influence des facteurs biologiques et psychologiques ? (Avec l'hérédité, le tempérament et le comportement d'une personne, son physique, la constitution psychologique d'une personne, c'est-à-dire avec ce qui caractérise les propriétés innées et l'individualité d'une personne.)

Absolument raison. Ces facteurs déterminent les conditions de vie d'une personne et affectent sa santé.

3. Composantes d'un mode de vie sain et leurs caractéristiques.

Professeur. Les principales composantes d’un mode de vie sain sont :

Une activité physique suffisante pour répondre aux besoins quotidiens de mouvement du corps ;

le durcissement, qui contribue à augmenter la résistance du corps aux influences environnementales défavorables et aux maladies ;

alimentation rationnelle, équilibrée avec un ensemble de substances vitales (protéines, graisses, glucides), de vitamines et de micro-éléments ;

respect de la routine quotidienne, prise en compte de la dynamique des rythmes biologiques individuels, hygiène du travail mental ;

hygiène personnelle;

comportement environnemental compétent;

la psychohygiène, visant à développer la capacité à gérer ses émotions et à prévenir les affections neurasthéniques ;

éducation sexuelle, prévention des maladies sexuellement transmissibles ;

abandonner les mauvaises habitudes - fumer, boire de l'alcool et des drogues ;

un comportement sûr à la maison, dans la rue et à l’école, garantissant la prévention des blessures et des empoisonnements.

Se connaitre.

Gardez votre corps propre.

Bien manger.

Jouez avec prudence.

Choisissez judicieusement vos amis.

Gardez votre monde propre.

Apprenez à dire non.

La médecine n'est pas un jouet.

Faites-vous vacciner.

Si vous vous sentez malade, contactez votre médecin ou vos parents.

Selon l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS), les jeunes sont considérés comme les personnes âgées de 16 à 29 ans et ils sont aujourd'hui environ 30 % sur Terre. Ainsi, l'incidence de cette catégorie au cours des 5 dernières années a augmenté de 26,3 %. La mortalité due aux maladies non transmissibles est en constante augmentation et atteint désormais 83 %.

La cause de toutes ces maladies est le manque d’intérêt personnel des jeunes pour un mode de vie sain et le souci de la continuité de leur lignée familiale.

Nous nous fixerons les principaux objectifs suivants du cours de sécurité des personnes en 11e année : inculquer des compétences en matière de mode de vie sain, développer une attitude consciente envers sa santé, celle des futurs enfants, préparer d'autres activités au profit de la Patrie.

IV. Fixation du matériel.

1. Enquête frontale.

Questions et tâches :

Qu’est-ce qui peut affecter la santé humaine ?

Donnez des exemples de l'influence de divers facteurs socio-économiques sur la santé.

Analysez comment les facteurs socio-économiques affectent la santé des membres de votre famille.

Donnez des exemples de la façon dont les facteurs naturels, biologiques et psychologiques influencent la santé.

Comment expliquez-vous l’expression : « Si tu veux avoir la santé,
dis bonjour à tout le monde"? (77. K. Ivanov.)

2. Évaluation expresse de l'état de santé.

1) Terminez la tâche 1.

Professeur. Pour autogérer efficacement votre santé, il est nécessaire de procéder systématiquement (peut-être une fois par mois) à une évaluation rapide de votre santé à l’aide des indicateurs suivants :

mesure de la fréquence cardiaque (FC);

détermination de la constitution individuelle en combinaison avec le poids réel. Bien que la santé soit l'état opposé à la maladie, elle n'a pas de limites claires, car il existe différents états de transition. La santé n’exclut pas la présence dans le corps d’un agent pathogène qui ne s’est pas encore manifesté ni des fluctuations subjectives du bien-être d’une personne.

Récemment, des informations ont permis aux médecins d'identifier trois types de personnes possédant leur propre structure particulière d'organes et de systèmes internes, qui déterminent la nature, le comportement et la structure de la maladie.

Types de personnes présentant différents risques de maladies

Type « A » (environ 16 %) : personnes rondes et respectables, avec un cou court, une poitrine large et un poids corporel accru. Ils ont tendance à être calmes, lents, analytiques et lents d’esprit. C'est un « type de stockage » (et ils aiment aussi épargner dans la vie). Ils accumulent des toxines dans le corps, c'est pourquoi ces personnes présentent le plus souvent des calculs dans les organes, de l'obésité et de la sclérose. Et tout cela parce qu'ils aiment manger, dormir et tout faire à fond, sans se précipiter. Les spasmes vasculaires chez ces personnes, qui surviennent sous l'influence de forts stimuli neuro-émotionnels, sont très persistants. En médecine, ce type de personnes a reçu le statut de « crise cardiaque ».

Tout le contraire des premiers sont les personnes du deuxième groupe « B » - le type « émetteur » (27 % d'entre elles). Ce sont souvent des personnes douées, sveltes, minces, impulsives, avec une prédominance des processus d'excitation dans le système nerveux du corps. Ce sont des personnes impulsives, émotives, souvent peu communicatives, sujettes aux conflits avec l'environnement social. Ils sont très respectueux, rapides à comprendre et dotés d'une bonne mémoire. Leur principal trait caractéristique est la prédominance du principe spirituel. Ils ne ressentent un confort psychologique qu'en présence d'un complexe de stimuli externes et internes de haute intensité et force.

Cependant, les personnes de type « B » sont souvent impuissantes dans les situations ordinaires de la vie, compatissantes et facilement vulnérables. La conséquence de ceci peut être un épuisement nerveux rapide et une perturbation de l'activité nerveuse ; La santé est généralement compromise par des maladies telles que la neurasthénie, l'insomnie et d'autres maladies psychosomatiques.

Le troisième groupe, le plus important (environ 46 à 48 %), est constitué de personnes de type « AB ». Leur portrait type est : de taille moyenne, des traits du visage réguliers, une bonne adaptabilité aux diverses situations de la vie. Ils aiment vivre sur un mode « contrasté », ont confiance en tout et leurs processus d'excitation et d'inhibition sont équilibrés.

En tenant uniquement compte de votre âge et de votre constitution individuelle, sélectionnez la nutrition, les produits de santé, l'exercice et bien plus encore dont dépend votre santé.

L'enseignant suggère d'utiliser l'affiche pour réaliser une évaluation rapide de votre état de santé.

2) Terminer la tâche 2.

Le nomogramme développé par V. Grishko et S. Borisov peut servir d'information expresse pour déterminer le poids normal.

Nomogramme pour déterminer le poids normal

pour hommes pour femmes

Si vous combinez votre taille avec votre âge sur l'échelle d'âge, vous obtiendrez la valeur de poids normale pour votre âge et votre taille. Enfin, en combinant taille et poids réel, vous pouvez obtenir une réponse à la question de savoir si votre poids est adapté à votre âge.

La constitution individuelle combinée à un poids réel est VOTRE guide de vie. Travaillez régulièrement sur vos faiblesses, ne vous laissez pas emporter par vos forces et le succès sera toujours avec vous.

3) Terminez la tâche 3.

Le critère principal est le pouls. Pour que toute activité soit bénéfique, vous devez choisir la bonne charge. Cela n'est possible que si vous connaissez votre fréquence cardiaque d'entraînement individuelle. Ce n’est pas difficile à déterminer.

Tout d’abord, comptez votre pouls au repos (au poignet, au cou ou à la tempe le matin, après le réveil, en position couchée). Déterminez maintenant votre fréquence cardiaque d'entraînement individuelle, pour cela : a) soustrayez votre âge en années du nombre 220 ; b) soustrayez le nombre de battements de votre pouls au repos du chiffre obtenu ; c) multipliez le chiffre obtenu par 0,6 et ajoutez-y la fréquence cardiaque au repos.

V. Résumé de la leçon.

Professeur. Quelle est l’importance d’un mode de vie sain pour la santé humaine ? (Un mode de vie sain est un moyen universel de prévenir les maladies, de promouvoir et de maintenir la santé.)

Qu’est-ce qui détermine l’état de santé humaine ? (État de santéle niveau dépend du climat psychologique dans la famille et à l'école ; respect de la routine quotidienne, études et repos; alimentation rationnelle, attitude envers le tabac, l'alcool, les drogues ; respect des règles d'hygiène personnelle, etc.)

Quelles conclusions pouvez-vous tirer sur le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (La pratique montre que pour de nombreuses personnes, en particulier les jeunes, l'idée de santé est devenue floue, a perdu sa valeur et son intégrité. Dans l'esprit de nombreuses personnes, elle est étroitement liée au traitement.)

Mais vous pouvez traiter à l’infini, cela n’améliorera pas votre santé !

Pendant ce temps, la santé humaine dépend avant tout des conditions et du mode de vie. Il est nécessaire de développer l'habitude de prendre soin de base du maintien de la santé, du renforcement et de la création de ses réserves.

Préserver et accroître les réserves de santé physique et mentale des personnes signifie, sans aucune exagération, accroître le potentiel de puissance du pays.

Devoirs: définir le sens de la notion d’« hygiène ».

Leçon 2 RÈGLES D'HYGIÈNE PERSONNELLE ET DE SANTÉ

Cible: Expliquez l’importance de l’hygiène personnelle pour la santé globale.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps.

I. Répétition du matériel abordé.

Test rapide de vérification.

1. Choisissez la bonne réponse.

L'influence des facteurs biologiques sur la santé est associée à :

o avec la constitution psychologique de l'individu ;

Et avec l'hérédité ;

D avec les conditions climatiques de la zone.

2. Un mode de vie sain repose sur :

o le strict respect d'une routine quotidienne bien organisée pour l'étudiant ; Et l'hérédité ;

□intérêt personnel d'une personne.

3. Une routine quotidienne bien organisée garantit :
o optimisation du microclimat des locaux pédagogiques ;

Une alternance rationnelle et une régularité des différents types d'activités et de repos ;

□posture de travail correcte pendant les cours ;
A propos d’une alimentation régulière et équilibrée.

4. Associez les concepts à leur signification.

o Un système unifié de connaissances et d'activités pratiques, accumulant les succès de l'écologie, de la biologie, de la génétique, de l'éducation physique, de l'immunologie, de la psychologie et de nombreuses autres sciences, dont le but est le bien-être physique, mental et social de la santé des jeunes. citoyens

Une maladie

Une attitude consciente envers sa propre santé et celle du public

□ Valéologie

□ Perturbation du fonctionnement normal du corps

o Mode de vie sain

Clé de réponse :

1. Un ; 2. Faire; 3. UNE, 0 ; 4. oa; Avant; Pennsylvanie.

III. Étudier un nouveau sujet.

1. Travail terminologique.

Les élèves lisent les définitions des concepts « hygiène » et « hygiène personnelle », expliquent leur signification, établissent au cours de la discussion l'interprétation la plus complète du terme et la notent dans un cahier.

HYGIÈNE (du grec. hygiéniques - sain) est un domaine de la médecine qui étudie l'influence des conditions de vie et de travail sur la santé humaine et développe des mesures pour prévenir les maladies, assurer des conditions de vie optimales, préserver la santé et prolonger la vie. Fait référence aux branches les plus anciennes du savoir médical. L'hygiène scientifique se développe depuis la 2ème moitié du 19ème siècle. M. Pettenkofer est considéré comme son fondateur ; En Russie-A. P. Dobroslavin et F. F. Erisman. Pour étudier l'état sanitaire de l'environnement extérieur et son impact sur le corps humain, l'hygiène utilise des méthodes physiques, chimiques, physiologiques, toxicologiques et autres. L'hygiène comprend un certain nombre de sections indépendantes (hygiène municipale, hygiène du travail, hygiène des enfants et adolescents, hygiène alimentaire, hygiène militaire, hygiène radiologique, etc.). (Grand dictionnaire encyclopédique.- M. : Encyclopédie soviétique, 1981, p. 303.)

L'HYGIÈNE est une science qui étudie l'influence de divers facteurs environnementaux sur le corps humain et développe des mesures pour maintenir la santé. (Dictionnaire de la langue russe. Vol.je . - M : langue russe, 1981, p. 308.)

Professeur. Quelle définition pouvez-vous donner à la notion de « règles d’hygiène » ?

Règles d'hygiène- un ensemble de mesures pratiques pour assurer la préservation de la santé.

Les élèves notent les éléments de l'hygiène personnelle :

maintenir la propreté du corps;

maintenir la propreté du linge;

garder les vêtements propres;

garder la maison propre ;

une bonne préparation et une alimentation régulière ;

alternance de travail et de repos actif;

alternance de travail mental et physique;

éducation physique et sports;

un sommeil complet.

2. Travaillez en petits groupes (en binôme).

Ensuite, la leçon se déroule sous la forme d'une discussion en petits groupes (2 personnes chacun) sur l'une des composantes répertoriées de l'hygiène personnelle. Le résultat de la discussion devrait être des justifications pour défendre une règle spécifique d'hygiène personnelle, des propositions pour sa mise en œuvre et des exemples d'attitudes négatives envers son utilisation de la part des adolescents.

Après la discussion, les élèves présentent leurs rapports. L'enseignant, commentant les performances, les évalue.

Les questions de discussion sont écrites au tableau :

Sur le rapport de quels paramètres repose cette règle d'hygiène personnelle ?

Dans quelles conditions cette règle doit-elle être suivie ?

Quelles sont les conditions de maintien de cette composante de l’hygiène personnelle ?

Comment votre santé va-t-elle évoluer si vous négligez cette règle d’hygiène ?

Donnez des raisons et des arguments convaincants pour défendre cette règle d’hygiène personnelle.

IV . Fixation du matériel. 1. ET gra "Dites le mot."

L'enseignant (ainsi que les élèves) sont invités à écouter la signification (définition) d'un concept. Les joueurs doivent nommer correctement ce concept après avoir terminé la phrase.

Sa durée correspond à des normes d'âge avec une heure de début et de réveil constante et précisément établie... (soja complet).

Les protéines, les graisses et les glucides doivent être contenus dans l'apport quotidien... (régime).

Les dépenses énergétiques utilisées pour maintenir la vie du corps au repos maximum sont appelées... (métabolisme de base).

Chez les écoliers plus âgés, l'augmentation des performances la plus élevée et la plus durable est observée ... (de 8h à 12h et de 16h à 18h).

L'état de santé humaine et l'efficacité de ses activités éducatives et professionnelles dépendent... (activité rythmique des organes et systèmes du corps).

Les coûts énergétiques au cours de la vie d'un organisme (se déplacer dans l'espace, effectuer un travail, etc.) sont appelés... (métabolisme général).

Pendant l'exercice, il réduit la charge sur le système musculo-squelettique, prévient les mauvaises postures et aide à maintenir les performances... (positionnement correct du corpstableau).

2. Instruction sur l'étude de la routine quotidienne des étudiants.

Professeur. Je vous propose de réaliser une étude de votre routine quotidienne à l'aide d'un questionnaire. Vous recevez des questionnaires spéciaux (tableau page 22).Écoutez comment ils doivent être remplis. Vous pouvez commencer à remplir le formulaire n’importe quel jour, par exemple le mercredi. Chaque jour, le questionnaire de la veille est rempli. La durée des éléments de la routine quotidienne (des points 5 à 16) doit être notée en heures et minutes. Par exemple, 5ème : avez-vous exercé un travail socialement utile (qu'avez-vous fait, de quelle heure à quelle heure, pendant combien de temps) ? Lundi, j'ai nettoyé la classe de 13h00 à 13h35 (0 heure 35 minutes). Mardi, j'ai travaillé au chalet d'été de 14h00 à 15h10 (1h10), etc.

Si un élément n’a pas été complété au cours de la semaine, alors « non » est écrit dans les colonnes. Si un élément du régime n'a été effectué que 1 à 2 fois par semaine, l'heure est indiquée ces jours-là et « non » est écrit les jours restants.

Une semaine est allouée à l'enquête, vous devez ensuite analyser vos questionnaires par écrit, en tenant compte de l'ordre d'alternance des moments individuels de la routine quotidienne, c'est-à-dire du degré d'ordonnancement et de la durée des éléments du régime, c'est-à-dire , le budget temps.

Les résultats obtenus doivent être comparés aux normes d’hygiène recommandées, puis une conclusion peut être tirée sur les écarts dans la routine quotidienne et les propositions de correction doivent être justifiées.

Mode écolier par jour de la semaine

date

Nom Prénom

Années d'âge)

Classe d'école

Adresse du domicile

Éléments de mode

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Samedi

Dimanche

À quelle heure es-tu allé au lit?

A quelle heure t'es-tu levé ?

Combien de leçons y avait-il ?

A quelle heure as-tu quitté l'école ?

Avez-vous exercé un travail socialement utile ? (Qu'avez-vous fait, de quelle heure à quelle heure. À quelle heure ?)

Avez-vous participé à des travaux publics (réunion, conseil municipal, publication d'un journal mural ? De quelle heure à quelle heure ? À quelle heure) ?

Avez-vous participé à une répétition scolaire de spectacles amateurs (qu'avez-vous fait, de quelle heure à quelle heure. Combien de temps) ?

Fin de tableau.

Avez-vous étudié en cercle (dans lequel, de quelle heure à quelle heure. Pendant combien de temps) ?

Avez-vous fait du sport (dans une section, participation à une compétition, quel sport, de quelle heure à quelle heure. Combien de temps) ?

De quelle heure à quelle heure as-tu fait tes devoirs ? Combien de temps?

Avez-vous marché dehors, de quelle heure à quelle heure ? Combien de temps?

Avez-vous étudié la musique, de quelle heure à quelle heure ? Combien de temps?

Avez-vous lu de la fiction, de quelle heure à quelle heure ? Combien de temps?

Combien de temps avez-vous consacré aux tâches ménagères, à aider votre famille, de quelle heure à quelle heure ?

Qu'avez-vous fait d'autre pendant votre temps libre (jeux de société, broderie, modelage, etc. De quelle heure à quelle heure ? À quelle heure) ?

Avez-vous regardé la télévision, de quelle heure à quelle heure ? Combien de temps?

V. Résumé de la leçon.

Conversation sur les questions :

Quelle est la base de l’hygiène personnelle humaine ?

Quelle est l’essence des exigences d’hygiène concernant le linge, les vêtements, la literie et la chambre ?

Quelle relation existe-t-il entre les concepts de « nutrition et santé », « âge et santé », « mouvement et santé », « conscience et santé » ?

Devoirs: préparez un message sur les moyens de nettoyer le corps, le jeûne, les régimes.

Lecon 3

QUELQUES CONCEPTS SUR LE NETTOYAGE DU CORPS.

MORALITÉ ET SANTÉ

Objectifs: donner une idée de quelques moyens de nettoyer le corps ; considérer les composantes de la santé morale.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps.

P. Actualisation des connaissances.

1. À propos d'une enquête auprès des étudiants sur les problèmes d'hygiène personnelle :

Nommez les éléments de l’hygiène personnelle.

Pourquoi est-il nécessaire de se brosser les dents au moins 2 fois par jour ?

Quelles sont les causes de la séborrhée ?

Comment l’éducation physique vous aide-t-elle à vaincre la fatigue diurne ?

2. Messages des étudiants sur le thème « Méthodes de nettoyage du corps
modicité."

L'enseignant propose de transmettre des messages sur le nettoyage du corps. En les commentant, l'enseignant propose de noter quelques suggestions à utiliser éventuellement dans leur hygiène personnelle.

III. Étudier un nouveau sujet.

1. Travail terminologique.

L'enseignant définit la notion de « morale » :

MORALE (de lat. morale - morale);

1) la moralité est une forme particulière de conscience sociale et un type de relations sociales (relations morales) ; l'un des principaux moyens de réguler les actions humaines dans la société par le biais de normes. Contrairement à la simple coutume ou tradition, les normes morales reçoivent une justification idéologique sous la forme des idéaux du bien et du mal, du dû, de la justice, etc. Contrairement à la loi, le respect des exigences morales n'est sanctionné que par des formes d'influence spirituelle (évaluation publique, approbation ou condamnation). Outre les éléments humains universels, la moralité comprend des normes, des principes et des idéaux historiquement transitoires. La moralité est étudiée par une discipline philosophique particulière : l'éthique.

2) Séparer l'enseignement moral pratique, l'enseignement moral (morale d'une fable, etc.). (Grand dictionnaire encyclopédique. -M. : Encyclopédie soviétique, 1981, p. 840.)

2. Une conversation sur la relation entre les concepts de « moralité et santé ».

Professeur. Pensez à l’endroit où sont posés les fondements de la moralité. (Réponses des élèves.) C'est vrai - dans la famille. C'est la vie des membres de la famille, leur comportement et leurs activités quotidiennes qui constituent la base de la moralité ou, à l'inverse, du comportement immoral. Quel autre facteur est d’une grande importance pour la formation de la personnalité d’un adolescent ? (Réponses des élèves.) Oui, c'est la société qui entoure une personne. Et il nous arrive de voir des exemples d'une famille idéale dans laquelle grandit un monstre moral, dont le comportement est basé sur la permissivité, l'impolitesse, le droit à la force et l'impolitesse. Un jeune homme extérieurement attrayant et en bonne santé physique ne peut et ne veut pas vivre selon les normes morales de la société et se transforme en un monstre moral, un paria. Ils le contournent, essaient de n'avoir rien de commun avec lui, tolèrent autant que possible sa présence et, s'étant séparés, tentent d'oublier le plus vite possible. Il est difficile pour un tel individu de vivre dans le monde. Existe-t-il un moyen de sortir de cette situation ? Bien sûr. Lisez les classiques russes - Tchekhov, Tolstoï, Dostoïevski, vivez comme vos parents vous l'enseignent, suivez leur exemple, et vous gagnerez le respect des autres et vous vous évaluerez différemment.

Cela se manifeste le plus clairement dans les relations avec des représentants du sexe opposé. Il s’agit d’une relation dans laquelle les normes juridiques et morales sont respectées par tous. Qu'est-ce qui oblige une personne à suivre les règles de l'étiquette ? En suivant certaines normes d'étiquette dans un certain cercle, une personne sent qu'elle appartient à ce cercle, et si vous respectez volontairement toutes ces normes, vous pouvez alors bien compter sur l'attitude amicale des autres à votre égard.

IV. Évaluation valéologique du bien-être, de l'activité et de l'humeur à l'aide du test « SAN ».

Le test « SAN » (bien-être, activité, humeur) est un test psychologique permettant d'étudier les modifications de l'état fonctionnel des étudiants sous l'influence de la charge scolaire.

Objectif du travail : se familiariser avec la méthode d'évaluation du bien-être à l'aide du test « SAN ».

Pour travailler il vous faut : une carte de test.

Progrès

Le sujet reçoit une carte de test et des instructions.

La carte sert à l'auto-évaluation de votre état au moment de l'étude.

Il se compose de 30 paires de mots, chacun avec son propre numéro et caractérisant divers aspects du bien-être, de l'activité et de l'humeur. Entre eux se trouvent les chiffres : 3 2 10 12 3.

Ces chiffres reflètent la gravité de cette caractéristique en points.

Vous devez rayer le numéro qui correspond le mieux à votre condition. Par exemple, entre les premières paires de mots (n°1 se sentir bien 3 2 10 12 3 se sentir mal) « 0 » correspond à une santé moyenne, qui ne peut être classée ni bonne ni mauvaise. Le « 1 » à gauche du « 0 » reflète une santé légèrement meilleure que la moyenne, le « 2 » indique une santé satisfaisante et le chiffre « 3 » correspond à une bonne santé. Les chiffres de cette ligne qui se rapprochent davantage des mots « se sentir mal » caractérisent de la même manière l'état de santé si il ci-dessous moyenne

Ainsi, sur sept chiffres, vous devez rayer celui qui correspond le mieux à votre condition du moment. En d’autres termes, un seul chiffre doit être barré sur chaque ligne.

Ne pensez pas à chaque paire de mots, rayez les chiffres en fonction de votre première impression.

Le temps de travail avec la carte est de 3 minutes.

Lors du traitement de la carte, recodez tous les scores dans une série de 1 à 7. Dans ce cas, un score de « 3 », correspondant à une mauvaise santé, activité, humeur, est noté avec le chiffre 1, un score de « 0 » avec le chiffre 4, et un score de « 3 », reflétant une bonne santé, une activité et une humeur, noté 7.

Quelques mots dans la carte

№ 1 2 7 8 13 14 19 20 25 26 - caractériser le bien-être ;

№ 3 4 9 10 15 16 21 22 27 28 - activité ;

№ 5 6 11 12 17 18 23 24 29 30 - humeur.

L'une des caractéristiques du test SAN est la légère influence de la motivation sur les résultats de l'étude, et les études elles-mêmes sont réalisées avec presque n'importe quel nombre de sujets et à n'importe quel intervalle de temps, à partir de 45 minutes.

Pour chaque catégorie (bien-être, activité, humeur), les notes moyennes individuelles sont calculées en additionnant tous les points de cette catégorie et en divisant la somme par 10 (le nombre de paires de mots dans cette catégorie). Les scores moyens individuels de 3 à 5 sont évalués en catégories moyennes (bien-être, activité, humeur). Le nombre de points de 5 à 6 - comme supérieur à la moyenne, de 6 à 7 - aussi élevé, de 2 à 3 comme inférieur à la moyenne, de 1 à 2 - aussi faible.

Carte de test "SAN"

Nom Prénom Âge

№ 1 Se sentir bien

3210123

Se sentir mal

№ 2 Se sentir fort

3210123

je me sens faible

N°3 Passif

3210123

Actif

№°4 Sédentaire

3210123 Mobile

N°5 Joyeux

3210123

Triste

№ 6 Bonne humeur

3210123

mauvaise humeur

№ 7 Efficace

3210123

Cassé

N°8 Plein de force

3210123

Épuisé

N ° 9 lent

3210123

Rapide

N°10 Inactif

3210123

Actif

N°11 Heureux

3210123

Malheureux

№ 12 Joyeux

3210123

Sombre

3210123

Détendu

N°14 En bonne santé

3210123

Malade

N°15 Indifférent

3210123

Passionné

N°16 Indifférent

3210123

Excité

N°17 Enthousiaste

3210123

Triste

N°18 Joyeux

3210123

Triste

N°19 Reposé

3210123

Fatigué

N°20 Frais

3210123

Épuisé

N°21 Somnolent

3210123

Excité

№ 22 Envie de se reposer

3210123

Une envie de travailler

N°23 Calme

3210123

Concerné

N°24 Optimiste

3210123

Pessimiste

N ° 25 Hardy

3210123

Fatigué

Corps n ° 26

3210123

Léthargique

№ 27 C'est difficile de penser

3210123

C'est facile de penser

N°28 Distrait

3210123

Attentif

N°29 Plein d'espoir

3210123

Déçu

N°30 Satisfait

3210123

Mécontent

V. Résumé de la leçon.

Professeur. Quels systèmes d'auto-guérison et d'auto-amélioration considérez-vous les plus acceptables pour vous-même ? Pourquoi leur avez-vous donné la préférence ? Quelle est la signification des concepts « écologie et santé », « culture et santé », « travail et santé », « information et santé », « moralité et santé » ?

Lisez les sages pensées écrites au tableau sur la beauté physique et mentale. Si vous le souhaitez, vous pouvez noter ceux d'entre eux qui correspondent le plus à votre vision du monde.

Sur le bureau:

Aucune beauté extérieure ne peut être complète si elle n’est pas égayée par la beauté intérieure.

V.Hugo

La beauté du corps peut attirer de vrais admirateurs, mais pour les garder, il faut la beauté de l'âme.

K.Colton

La beauté de l'âme donne du charme même à un corps discret, tout comme la laideur de l'âme laisse une empreinte particulière sur la constitution la plus magnifique et sur les membres les plus beaux du corps, ce qui suscite en nous un dégoût inexplicable.

G. Lessing

Devoirs: donner des exemples et nommer les règles de comportement d'un homme envers une femme : en franchissant la porte, en montant les escaliers, en descendant les escaliers, en sortant des transports en commun, etc.

Leçon 4

FORMATION DU CORRECT

RELATIONS DES SEXES.

RÈGLES POUR UN COMPORTEMENT SÉCURISÉ POUR LES FILLES

DANS LE MOMENT SOMBRE DE LA JOURNÉE

Cible: donner une idée du rapport correct entre les sexes ; cultiver une attitude respectueuse envers les femmes.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps.

II. Répétition du matériel.

1. Concours de proverbes sur la santé.

La compétition peut se dérouler sous forme de groupe (équipe) ou en compétition individuelle. Des paires ou des équipes d'élèves en compétition nomment à tour de rôle des proverbes sur le thème « Santé ». La dernière équipe (ou élève) à nommer le proverbe gagne.

Exemples de proverbes pour le concours :

Manger avec modération est toujours sain (Hindi).

Manger trop signifie maladie et malheur (Ossète).

Une nourriture nourrissante ne fera que nuire (Arabe).

La modération est mère de la santé (Russe).

Si tu veux la santé, mange moins (Russe).

2. Enquête frontale.
Des questions:

Quels principes doivent être suivis lors de la réalisation de procédures de durcissement, du suivi d'un régime et du nettoyage du corps ?

Quelle est la dynamique de la performance mentale ?

Qu'est-ce que la fatigue ?

Quels éléments faut-il prendre en compte lors de l'organisation d'une routine quotidienne ?

Comment commenteriez-vous la déclaration de C. Helvétius « Aux gens
est nécessaire en fonction de la nature humaine, de l'expérience, de la raison
morale humaine » ?

III. Étudier un nouveau sujet.

1. Introduction au sujet de la leçon.

Professeur. J’aimerais commencer la conversation d’aujourd’hui sur les relations entre les sexes avec de sages pensées. Lisez-les au tableau et partagez vos réflexions sur le sens que leurs auteurs leur ont donné, sur votre attitude envers les déclarations, sur leur validité lorsqu'elles sont appliquées aux normes modernes dans les relations entre un homme et une femme.

Les élèves lisent les déclarations du tableau et les commentent :

La morale est la science des relations qui existent
entre les personnes, et sur les responsabilités découlant de ces relations
New York. (L. Holbach.)

Lorsque les hommes traitent une femme avec manque de respect, cela montre presque toujours qu'elle a été la première à oublier dans la façon dont elle les traite. (Denis Diderot.)

Ce qui nous donne de la joie n'est pas ce qui nous entoure, mais notre attitude envers notre environnement. (F. La Rochefoucauld.)

Il est tout aussi révoltant qu’une femme raisonnable et instruite porte atteinte aux droits d’un homme, qu’il est révoltant qu’un homme raisonnable abuse de la faiblesse d’une femme. (Daniel Defoe.)

2. Messages des étudiants sur le thème « Règles de comportement d'un homme envers une femme ».

Les étudiants qui parlent parlent des règles de comportement d'un homme envers une femme, montrent quelques règles pour s'adresser à une femme (salut, adieu, concession, signes d'attention, protection, etc.), expliquent leur opportunité et leur justesse. Le reste des élèves commentent les messages et les notent.

3.Explication du professeur.

Professeur. Pour diverses raisons, les filles deviennent les premières victimes des violeurs, des voleurs de rue et des hooligans. Par conséquent, les recommandations proposées sont plus susceptibles de les concerner, mais les jeunes hommes devraient savoir quels dangers guettent leurs petites amies afin d'avertir ou de prévenir à temps un éventuel crime. Tenez donc compte de certaines des recommandations suivantes pour un comportement sécuritaire des filles dans le noir.

Les vêtements ne doivent pas être provocants, brillants ou trop révélateurs.

Les vêtements doivent être confortables pour les mouvements, y compris les mouvements rapides.

Les chaussures doivent être confortables non seulement pour danser, mais aussi pour marcher et courir.

Le comportement ne doit pas être provocateur ou effronté.

Il est préférable de retirer les bijoux en conduisant dans la rue.

Un maquillage trop brillant et rugueux révèle une volonté d'attirer l'attention.

Les rires bruts et déchirants et les conversations insolentes attirent les personnes ayant certains penchants.

Vous ne pouvez pas monter dans une voiture avec des inconnus ou des personnes que vous connaissez à peine.

Vous devriez rentrer chez vous dans des rues bondées et éclairées.

Essayez que vos proches vous rencontrent ou vous accompagnent à la maison.

Ayez à portée de main un équipement de protection simple (un bidon d'essence, de la laque, des épingles à cheveux, un sifflet, un sachet de poivre moulu ou de tabac, etc.).

Les cheveux lâches s'enroulent facilement autour de votre main.
L'enseignant invite les élèves à poursuivre cette liste de recommandations.

Professeur. Pour éviter la violence contre les filles, il est très important de rejouer régulièrement diverses situations dans votre esprit, en trouvant une issue avec le moins de perte possible pour vous-même. Dans le même temps, il ne faut jamais oublier de ne pas dépasser la défense nécessaire.

Je vous propose d'analyser plusieurs situations d'intrigue et de trouver la bonne issue.

4. Analyse de situations particulières (ACS) « Que ferai-je si... ».

AK 1.

Description de la situation.

La mineure Kremova revenait tard dans la soirée du cinéma. Dans une rue déserte, des hommes ivres l'ont abordée, ont tenté de l'emmener en voiture et lui ont couvert la bouche avec leurs mains.

Question-question : que peut-on faire dans cette situation ?

Suite de la description de la situation.

Fuyant ses poursuivants, incapable d'appeler à l'aide, elle a brisé une vitrine d'un magasin avec son pied. L'alarme s'est déclenchée et des agents de sécurité privés sont arrivés et ont arrêté les criminels. Dans ce cas, les dommages matériels n'ont pas été causés par l'agresseur, comme dans le cas d'une défense nécessaire, mais par le propriétaire du magasin, qui n'était pas impliqué dans la situation. En fait, Kremova a intentionnellement endommagé les biens d’autrui (article 149 du Code pénal de la Fédération de Russie).

Questions et tâches :

Comment évaluer les actions de la fille ?

Y a-t-il un corps délictuel dans ses actes ? Un tel préjudice est-il un crime ?

Que recouvre la notion d’« extrême nécessité » ?

Répondre: en raison de l’extrême nécessité des actes de la jeune fille, il n’y a pas de corps du délit.

Le terme « extrême nécessité » signifie que causer un préjudice est le seul moyen d’éviter un préjudice plus grave. Dans l'art. 14 du Code pénal de la Fédération de Russie stipule qu'un tel préjudice ne constitue pas un crime si le danger imminent ne peut être éliminé d'une autre manière.

AKS2.

Description de la situation.

Gorshunov ivre est venu chez son ami Sirazet-dinova. Il l'a appelée dans la cour, où il a commencé à la battre. Elle a appelé à l'aide. Le voisin Grigorovitch est sorti pour crier et a exigé d'arrêter les coups. Puis Gorshunov s'est précipité à coups de poing sur Grigorovitch. Au cours du combat qui s’ensuit, tous deux tombent au sol. Au même moment, un couteau est tombé de la poche de Gorshunov et Grigorovich, le saisissant, a porté deux coups à Gorshunov, provoquant un une plaie non pénétrante de la cavité abdominale et une plaie pénétrante de l'abdomen, qui ont entraîné la mort de Gorshunov.

Questions et tâches :

Comment Grigorovitch a-t-il agi dans cette situation ?
-Ses actions étaient-elles légales ? Explique pourquoi tu

Tu penses.

Quels facteurs permettent à la victime de choisir les mesures de protection les plus strictes ?

Le fait qu’une arme passe de l’attaquant au défenseur peut-il toujours indiquer un changement dans la nature de l’attaque ?

Répondre: la nature clairement exprimée du danger, les menaces sans ambiguïté permettent à la victime de choisir les mesures de protection les plus strictes, pouvant aller jusqu'à mettre fin à la vie de l'agresseur. Dans le même temps, des situations difficiles peuvent survenir lorsque les armes sont transférées de l'attaquant au défenseur. Comme indiqué ci-dessus, ce fait en soi n’indique pas la cessation de l’état de défense nécessaire. Toutefois, compte tenu des circonstances particulières, la perte d’une arme par l’agresseur peut indiquer un changement dans la nature de l’attaque.

Dans ce cas, Grigorovich, défendant Sirazetdinova, a agi dans un état de défense nécessaire, mais a dépassé ses limites : après que le couteau soit passé entre les mains du défenseur, Gorshunoe n'a pas tenté de poursuivre l'attaque et ne représentait plus un grand danger.

la télé . Résumé de la leçon.

Professeur. C'est ainsi que fonctionne la vie que très souvent le résultat de la relation entre des jeunes, une fille et un garçon, est la création d'une famille. Avant de vous marier, vous devez connaître toutes les caractéristiques et difficultés de la vie commune et vous y préparer. Il est nécessaire de cultiver en soi des qualités morales et physiques pour créer une famille forte et heureuse. Il n'y a pas de difficultés dans la vie qui ne puissent être surmontées pour le bien d'un être cher, et pour que ces difficultés n'éclipsent pas le grand sentiment d'amour, il faut s'y préparer. Vous ne pouvez être en bonne santé et heureux qu'en famille.

Chaque jeune qui entre dans une vie indépendante doit avoir une compréhension d'un mode de vie sain, d'un comportement sexuel correct, des facteurs de risque pour la santé liés à une vie sexuelle désordonnée avec des changements fréquents de partenaires et des maladies sexuellement transmissibles. Nous en parlerons dans la prochaine leçon.

Devoirs: proposer une situation dans laquelle une fille se trouve dans une situation désagréable et suggérer des règles de conduite dans une situation spécifique, grâce auxquelles cela peut être évité.

Leçon 5

MALADIES SEXUELLEMENT TRANSMISSIBLES

MESURES DE PRÉVENTION

Cible: donner une idée des principales maladies sexuellement transmissibles (MST), des mesures de prévention de ces maladies ; déterminer les causes et les méthodes d'infection par les maladies cutanées et vénériennes.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps.

P. Vérification de l'achèvement des devoirs.

Les élèves proposent une description de situations au cours desquelles une fille a été agressée ou menacée d'agression, les règles,

Leçon n°1. Mode de vie sain pour les jeunes. Technologie TIC.

Leçon 2. Règles d'hygiène personnelle et de santé. Technologies qui sauvent la santé

Lecon 3. Formation de relations de genre correctes. Règles pour un comportement sécuritaire des filles dans le noir. Activités de projet des étudiants.

Leçon n°4 La famille dans la société moderne. Législation familiale. Code de la Fédération de Russie. Utilisation intégrée des ressources éducatives numériques.

Leçon n°5 Préparation volontaire des citoyens au service militaire.

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Leçon 1 Protection humaine dans les situations dangereuses et d'urgence

Questions d'étude :

1. Protection humaine dans les situations dangereuses et d'urgence

2. Protection civile, concepts et définitions de base, tâches de la protection civile

Système d'État unifié pour la prévention et l'élimination des situations d'urgence (RSChS), sa structure et ses tâches

Objectifs: présenter aux étudiants les concepts et définitions de base de la protection civile ; parler des tâches de la Protection Civile, familiariser les étudiants avec l'organisation du système de prévention et d'élimination des situations d'urgence.

Complexe pédagogique et visuel : un stand de propagande visuelle sur l'histoire des situations d'urgence et de la protection civile, la loi fédérale « Sur la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence naturelles et d'origine humaine ».

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

P. Vérification des devoirs.

III. Étudier un nouveau sujet.

Étudiez la première question.

L'enseignant énumère les principaux phénomènes naturels dangereux pour l'homme :

Les ouragans, les tornades, les congères et les glissements de terrain représentent 20 % du nombre total de catastrophes naturelles par an ;

Incendies - jusqu'à 70 % ;

Inondations, inondations - jusqu'à 40 % ;

Glissements de terrain, éruptions volcaniques - jusqu'à 18 % ;

Tremblements de terre, sécheresses - jusqu'à 15 %.

Les phénomènes technogéniques dangereux comprennent la pollution des sols par des métaux lourds, la pollution de l'air par des substances toxiques et les pluies acides associées. Tous ces facteurs défavorables nécessitent des mesures rapides pour les éliminer et protéger la population.

1. Définition de la notion d’« élimination des situations d’urgence ».

Les élèves écrivent la définition dans leur cahier :

Réponse d'urgence- il s'agit de secours et autres travaux urgents effectués en cas de situations d'urgence et visant à sauver des vies et à préserver la santé des personnes, à réduire les dommages à l'environnement et les pertes matérielles, ainsi que sur localisation des zones d'urgence, cessation de l'action des facteurs à faible risque qui les caractérisent.

Étudiez la deuxième question.

Les élèves écrivent les concepts de base :

défense civileest un système de mesures visant à préparer la protection de la population, des valeurs matérielles et culturelles sur le territoire de la Fédération de Russie contre les dangers survenant lors de la conduite d'opérations militaires ou à la suite de celles-ci.

Buts et objectifs de la société civile la défense - assurer la sécurité nationale et maintenir la capacité de défense du pays.

2. Une histoire sur l'histoire de la création et de l'organisation de la structure de protection civile dans la Fédération de Russie.

Professeur. Extrait d'une brève histoire de la protection civile : le système de protection civile de notre pays a été initialement créé comme un système de protection de la population et des installations économiques nationales contre les frappes aériennes. En 1932, le Conseil des commissaires du peuple de l'URSS a approuvé le Règlement sur la défense aérienne du pays (AMVO). Ses tâches consistaient notamment à avertir la population de l'attaque, à alerter, à camoufler les zones peuplées, à éliminer les conséquences des chutes, à préparer les abris anti-bombes et à organiser les premiers secours médicaux aux victimes. La formation du personnel du MPVO a été dispensée lors de cours spéciaux.

Pendant la Grande Guerre Patriotique, le système de défense aérienne a contribué de manière significative à protéger la population et les installations économiques nationales des conséquences des raids aériens fascistes.

Dans les années 40-50, de nouvelles armes sont apparues - nucléaires - et de nouveaux vecteurs - les missiles, qui ont nécessité l'amélioration du système de défense.

En juillet 1961, le MPVO est transformé en Défense Civile (CD). Il fait désormais partie intégrante des mesures de défense contre les armes de destruction massive (ADM), ainsi que des opérations de sauvetage lors de diverses catastrophes. Des organisations similaires sont créées dans d’autres pays.

La protection civile en URSS était organisée dans tout le pays et la direction générale était assurée par le Conseil des ministres de l'URSS. Ainsi, dès sa création, la protection civile faisait partie du système de mesures de défense nationale.

La protection civile est organisée de la même manière que le RSChS selon un principe de production territoriale ; la planification de tous les événements est réalisée à la fois par l'intermédiaire des organismes gouvernementaux et par l'intermédiaire des départements et institutions.

En temps de paix, les forces de protection civile participent à l'assistance à la population lors de diverses situations d'urgence et entrent en vigueur la loi martiale après une déclaration de guerre ou un décret spécial du président russe.

La direction de la protection civile dans le pays est assurée par le gouvernement et sur le territoire des établissements économiques nationaux et dans les entités constitutives de la Fédération, par les dirigeants correspondants.

Familiarité avec les activités du Système d'État unifié pour la prévention et l'élimination des situations d'urgence (d'après les dispositions de la loi fédérale « Sur la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence naturelles et d'origine humaine).

"Article 4. Système étatique unifié pour la prévention et la liquidation des situations d'urgence.

Le système d'État unifié pour la prévention et la liquidation des situations d'urgence réunit les organes directeurs, les forces et les moyens des autorités exécutives fédérales, les autorités exécutives des entités constitutives de la Fédération de Russie, les autorités locales et les organisations dont les pouvoirs incluent la résolution des problèmes de protection de la population et territoires des situations d’urgence.

Les principaux objectifs du Système d'État unifié pour la prévention et l'élimination des situations d'urgence sont :

Élaboration et mise en œuvre de normes juridiques et économiques pour assurer la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence ;

Mise en œuvre de programmes ciblés et scientifiques et techniques visant à prévenir les situations d'urgence et à accroître la durabilité du fonctionnement des organisations, ainsi que des équipements sociaux dans les situations d'urgence ;

Assurer la disponibilité à l'action des organes de gestion, des forces et des moyens destinés et alloués à la prévention et à la liquidation des situations d'urgence ;

Collecte, traitement, échange et diffusion d'informations dans le domaine de la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence ;

Préparer la population à agir dans les situations d'urgence ;

Prévision et évaluation des conséquences socio-économiques des situations d'urgence ;

Création de réserves de ressources financières et matérielles pour éliminer les situations d'urgence ;

Effectuer l'examen, la surveillance et le contrôle de l'État dans le domaine de la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence ;

Élimination des situations d'urgence ;

Mise en œuvre de mesures de protection sociale de la population touchée par les situations d'urgence, réalisation d'actions humanitaires ;

Mise en œuvre des droits et responsabilités de la population dans le domaine de la protection contre les situations d'urgence, ainsi que des personnes directement impliquées dans la liquidation ;

Coopération internationale dans le domaine de la protection des populations et des territoires contre les situations d'urgence.

Les principes de construction, la composition des forces et des moyens, la procédure d'exécution des tâches et l'interaction des principaux éléments, ainsi que d'autres questions liées au fonctionnement du système d'État unifié pour la prévention et l'élimination des situations d'urgence sont déterminés par le législation de la Fédération de Russie, décrets et arrêtés du Gouvernement de la Fédération de Russie.

Après l'adoption en 1994 de la loi fédérale « Sur la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence naturelles et d'origine humaine », le rôle principal dans l'élimination de tels phénomènes a été confié au ministère des Situations d'urgence, d'où le nom de Système Unifié. du RSChS.

Ses tâches comprennent :

Mener une politique étatique unifiée dans le domaine de la prévention et de la réponse aux situations d'urgence ;

Formation et mise en œuvre de normes juridiques et économiques liées à la protection de la population et des territoires contre les situations d'urgence ;

Mener des mesures de protection de la population et des territoires ;

Alerter et informer la population des urgences ;

Réponse d'urgence;

Création et garantie de l'état de préparation des forces et des moyens du RSChS ;

Mise en œuvre d'activités de protection civile, etc.

Fédéral;

Régional (District fédéral du Sud) ;

Territorial;

Locale;

Objet.

A chaque niveau, le travail du RSChS s'effectue en utilisant ses propres forces et moyens, ses systèmes de communication et d'alerte et ses propres organes de contrôle.

IV. Résumé de la leçon.

Quelle est la tâche principale de la protection civile du pays ?

Quelles fonctions remplit la Défense civile de la Fédération de Russie ? V en temps de guerre, en temps de paix ?

Quels sont les signaux d’alerte de la Protection Civile et quelle est la procédure pour y répondre ?

Quelle est la structure du Système d'État unifié pour la prévention et l'élimination des situations d'urgence ?

Nommez les problèmes résolus par ce système.

Quelles sont les tâches et les actions pour prévenir et répondre aux situations d'urgence dans une institution particulière (par exemple dans ton école) ?

Devoirs:dessiner un schéma de la gestion de la protection civile dans le pays, y compris les entités constitutives de la Fédération de Russie et les installations économiques nationales.

Aperçu:

Leçon de sécurité des personnes en 11e sur le thème :

"Il existe un tel métier: défendre la Patrie"

Si vous semez une action, vous récolterez une habitude,

Si vous semez une habitude, vous récolterez un caractère,

Si vous semez du caractère, vous récolterez le destin.

La sagesse populaire.

Objectifs de la leçon:

1. Contribuer à la formation de la position de vie des étudiants et à la recherche de leur place dans la vie.

2.Créer dans la leçon un microclimat qui suscite l'intérêt des élèves pour la profession militaire, en les sensibilisant à leur responsabilité personnelle dans la défense de la Patrie.

Tâches:

1. Éducatif : conduite d'orientation professionnelle pour les étudiants, formation d'une idée des qualités morales, volontaires et éthiques d'un officier russe, éducation patriotique.

2. Éducatif : étude des principales dispositions de la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire », familiarisation avec l'histoire de la formation du corps des officiers russes, les principaux types d'établissements d'enseignement militaire et les règles d'admission des citoyens aux établissements d'enseignement militaire.

3.Développer : développer la capacité des élèves à corréler leurs désirs et leurs capacités.

Résultats prévus :

1.Connaissance des exigences de la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire » (section III, articles 11, 17, 18, 19, 20).

2. Formation de la préparation interne à accomplir des tâches militaires.

Préparation préliminaire du cours.

1.Donner des devoirs individuels aux étudiants :

Préparer un rapport sur l'histoire de la formation du corps des officiers russes ;

Faire une sélection des principales dispositions de la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire » relatives à la formation des officiers ;

Mener une enquête auprès des élèves de la 10e à la 11e année, dont le but est de découvrir comment se forment les sentiments de patriotisme et les attitudes à l'égard du service militaire chez les jeunes en âge de conscription.

2.Invitez un officier à la leçon.

Questions de cours :

1. Histoire de la formation du corps des officiers russes.

2.Loi de la Fédération de Russie « Sur le devoir militaire et le service militaire ».

3. Le système d'éducation militaire en Russie.

4.Règles d'admission dans les établissements d'enseignement supérieur.

5. Étudier dans un établissement d'enseignement supérieur

Pendant les cours.

I Discours introductif du professeur.

Si vous semez une action, vous récolterez une habitude ; si vous semez une habitude, vous récolterez un caractère ; si vous semez un caractère, vous récolterez un destin. C'est ce que disaient les anciens, et cette phrase a un sens profond : l'homme crée non seulement le monde matériel, mais aussi le monde de son âme. Après tout, les actions que nous accomplissons jour après jour deviennent pour nous ordinaires et naturelles pendant un certain temps, et nous arrêtons simplement

se demandant s'ils sont bons ou mauvais. Et puis notre caractère, formé à la suite de notre comportement, devient la boussole qui nous guide dans la mer agitée de la vie tout au long de notre voyage. Mais chacun est récompensé en fonction de ce qu'il fait, peu importe ce que nous en pensons et peu importe combien nous évoquons des accidents, des coïncidences et d'autres circonstances indépendantes de notre volonté. Et c'est tellement compréhensible si on y réfléchit vraiment. Et vous approchez du point où vous devez réfléchir à l'action à entreprendre, au métier à choisir, car cette action façonnera en fin de compte votre destin.

Il existe un tel métier : défendre la patrie. Tout le monde ne peut pas choisir un tel métier. Un officier est un métier pour les vrais hommes. Zhenya Mozhzhukhina nous racontera comment cette profession est apparue, comment les traditions d'officier sont nées et se sont développées.

II Présentation du nouveau matériel.

1.Message individuel :

"L'histoire de la formation du corps des officiers russes."

Il existe une armée régulière depuis près de trois siècles. Le corps des officiers professionnels de l'État connaît la même période de formation et de développement. Le guerrier, défenseur de sa terre natale, jouissait à tout moment d'honneur et de respect en Russie. Le peuple a loué le courage, le courage et l'héroïsme de ceux qui n'ont pas épargné leur vie pour défendre leur terre. Depuis l’Antiquité, le service militaire était considéré, bien que dangereux, honorable et nécessaire.

Pendant de nombreuses décennies, l'armée russe a élaboré un code de moralité pour le personnel militaire, qui comprenait des valeurs telles que l'honneur et le devoir militaire.

Sous Pierre Ier, le service militaire pour tous commençait à partir des rangs inférieurs. Peter a accordé une attention particulière à la qualité de la formation des troupes du corps des officiers. La formation des officiers russes est associée à l’émergence de l’armée régulière. Peter, contrairement aux armées étrangères, où les brevets pour les grades d'officiers étaient vendus contre de l'argent, considérait le système correct lorsqu'un futur officier commençait à servir comme soldat.

Pour la classe noble, le tsar Pierre a introduit le service personnel obligatoire et à vie. À l'âge de 16 ans, les jeunes hommes étaient examinés par des commissions spéciales. Ceux qui n'ont pas réussi cet examen ont été « inscrits comme soldats » sans ancienneté, ceux qui l'ont réussi ont été admis dans la fonction publique : deux tiers dans l'armée, un tiers dans la fonction publique.

A la fin du XVIIIe siècle, l'armée russe était la seule, sans compter l'armée révolutionnaire française, dans laquelle le soldat et le sous-officier avaient consolidé l'accès aux grades d'officiers.

La tradition remarquable des officiers russes consiste dans la sainte dévotion à la Patrie. Le créateur de l'armée régulière russe, Pierre Ier, a appelé patiemment et avec persistance ses soldats à subordonner toutes leurs pensées et leurs actions à une seule chose - le bien-être de la Russie, et par son exemple a attiré ses sujets au service désintéressé de l'État.

Les jeunes qui devaient servir dans l'armée en tant qu'officiers étaient soumis à des exigences accrues à tous égards. Au point que ces jeunes hommes « n'appartenaient pas à leurs parents, mais à la patrie ; La Patrie devrait être pour eux la plus sainte que toute autre chose au monde.» Tout au long de l’histoire de la Russie, des officiers avancés ont servi la patrie avec altruisme. Nous avons le droit d’être fiers de la valeur militaire des soldats russes.

2. Travailler avec la table.

La formation professionnelle des officiers russes, comme vous l'avez déjà entendu, a commencé sous Pierre Ier et se poursuit encore aujourd'hui. Nastya Fedchishina commentera la table qu'elle a préparée.

De l'histoire des établissements d'enseignement militaire.

1698 – Des écoles d'artillerie et d'infanterie sont ouvertes à Moscou.

1698 - Ouverture d'une école nautique à Azov,

1701 – Écoles d'artillerie et d'ingénieurs, École des sciences mathématiques et de navigation,

1732 – Corps de cadets de la noblesse terrestre (Saint-Pétersbourg),

1743 – Corps de cadets de la noblesse navale,

1798 – Académie médico-chirurgicale,

1819 – École principale d'ingénieurs (aujourd'hui Académie du génie militaire),

1820 – École d'artillerie Mikhailovskoe (aujourd'hui Académie militaire des forces de missiles stratégiques),

1867 – Académie de droit militaire,

1877 – Académie navale

Groupes d'établissements d'enseignement militaire de Russie (avant 1917)

1. Inférieur (pour la formation du personnel de commandement subalterne)
2. Secondaire (corps de cadets, écoles préparatoires)
3. Spécial secondaire (personnel de commandement et d'ingénierie formé pour l'armée)
4. Type supérieur et intermédiaire pour la formation et le recyclage des officiers

Groupes d'établissements d'enseignement militaire de la Russie soviétique (depuis 1917)

1. Cours et écoles régimentaires (pour l'état-major subalterne)
2. Cours de commandement (pour former les commandants de peloton)
3. Cours de perfectionnement au niveau du commandement
4. écoles de formation spécialisées de niveau intermédiaire
5. Académies militaires (pour la formation des officiers supérieurs)

En 1924 – 1925

A) Académies militaires.

B) Écoles navales.

Au milieu des années 50-60. Au 20e siècle, un nouveau type de forces armées est apparu : les Forces de missiles stratégiques (Strategic Missile Forces). Les écoles militaires secondaires ont été transformées en écoles supérieures avec des durées d'études de 4 et 5 ans.

Système d'établissements d'enseignement militaire de formation professionnelle du ministère de la Fédération de Russie.

Types d'établissements d'enseignement du ministère de la Défense de la Fédération de Russie

1. Académie. 2. Universités. 3.Établissements. 4. Branches de l'établissement d'enseignement supérieur.

3. L'histoire d'un officier.

Ainsi, vous en êtes convaincu : en Russie, on a toujours accordé l'attention voulue à la formation des officiers, à l'éducation des vrais hommes.

Mec... Que signifie ce mot ? Un homme c'est courage, volonté, courage, générosité, noblesse.

(La musique joue. Histoire d'un officier)

Aujourd'hui, cet homme est notre invité – Kalinkin Vasily Borisovich.

Vasily Borisovich, je pense que les gars seraient intéressés de savoir comment vous êtes devenu officier, ce qui a influencé votre choix de profession, de quel établissement d'enseignement vous avez obtenu votre diplôme.

5. L'histoire de l'officier.

6. Travailler avec des rappels.

La base juridique pour la préparation des citoyens au service militaire et à la formation dans les institutions militaires est la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire ». Vous et moi avons étudié les articles 11 et 17 sur la préparation obligatoire et volontaire au service militaire. Plus en détail, les paragraphes de l'art. 17 sont révélés à l'art. 18, 19, 20 de la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire ». Je distribuerai des notes avec des extraits de ces articles pour que vous puissiez les étudier par vous-même. (L'étudiant distribue des mémos). Faites attention au paragraphe 2 de l'article 18, qui stipule que les citoyens qui ont reçu un grade sportif ou un titre sportif bénéficient de droits préférentiels lors de leur inscription dans les établissements d'enseignement supérieur. Dans l'art. 19 nomme des établissements d'enseignement pour la formation militaire des mineurs. Il s'agit des écoles militaires Souvorov, des écoles navales de Nakhimov et des écoles militaires de musique. Vous pouvez en savoir plus sur l'organisation des activités de ces établissements d'enseignement dans le Règlement sur les écoles et les corps de cadets Souvorov, Nakhimov dans la Collection de documents et matériels juridiques réglementaires. (Montrant le livre).

7. L'histoire d'un officier sur les règles d'admission dans les établissements d'enseignement supérieur.

Sur les règles d'admission dans les établissements d'enseignement supérieur. Vasily Borisovich nous le dira. Faites attention au tableau préparé par Katya Kuznetsova, le même tableau se trouve dans vos instructions.

Règles d'admission dans les établissements d'enseignement militaire supérieur de la Fédération de Russie.

Loi « sur le devoir militaire et le service militaire ».

1. Citoyens de la Fédération de Russie âgés de 16 à 22 ans.
2. Personnel militaire de moins de 24 ans.
3. Avoir une éducation secondaire (complète).

3.Un congé annuel de 30 jours et un congé de vacances d'hiver de 14 jours sont accordés.

8Conversations.

Comme vous pouvez le constater, il s'agit de l'ensemble habituel de documents requis pour l'admission dans n'importe quelle université. Cependant, pour une raison quelconque, rares sont ceux qui postulent dans les écoles militaires. Établissements. Pourquoi pensez-vous?

(Réponse : il s’agit probablement de qualités psychologiques individuelles. Pour devenir militaire, vous devez remplir certaines conditions).

Absolument raison. Mais nous demanderons à un spécialiste de nous indiquer à quelles exigences un futur officier doit répondre.

- L'histoire d'un officier sur les qualités psychologiques individuelles de l'officier.

Et bien sûr, chaque officier doit être un patriote. Comment comprenez-vous le mot « patriote » et « patriotisme » ?

(Réponse : Le patriotisme est le dévouement et l'amour pour sa patrie, pour son peuple. Un patriote est une personne qui aime sa patrie, son peuple. De plus, l'amour pour sa patrie doit être efficace, pas en mots. Aimer la patrie signifie servir et sans compter sur une récompense, et si nécessaire, le patriote sacrifie sa vie pour défendre sa patrie).

Vous avez tout à fait correctement défini les concepts de « patriote » et de « patriotisme ». Écoutons maintenant ce que les élèves de notre école en pensent. Yulia Petrovskaya a mené une enquête auprès des élèves de la 10e à la 11e année de notre école.

9.Message sur les résultats de l'enquête.

Merci Julia, tu as fait un excellent travail. Les résultats de l'enquête ont montré qu'il n'y a personne indifférent à la question de la formation des sentiments patriotiques, que vous êtes conscients de la baisse du niveau d'éducation patriotique, et cela vous inquiète, et pour nous, enseignants, cela nous amène à certains réflexions sur l'augmentation du niveau d'éducation patriotique, mais votre volonté de coopérer est également visible auprès des représentants des forces armées et du ministère de l'Intérieur.

Maintenant les gars, quelles questions aimeriez-vous poser à l'officier ?

10.Questions : 1. De quelles valeurs morales et vitales les croyances patriotiques sont-elles formées ?

2. Pensez-vous que l’on puisse dire que le patriotisme est un concept d’antan ?

Réponses de l'officier.

Vasily Borisovich nous a offert un livre (exposition de livres) « 100 questions et réponses », qui décrit les modifications apportées à la loi de la Fédération de Russie « sur le devoir militaire et le service militaire », ainsi que des réponses à de nombreuses questions sur la conscription et le service contractuel.

III Résumé de la leçon

1. Je pense que vous avez reçu suffisamment d'informations sur la façon de devenir officier - défenseur de la Patrie. Résumons : qu'avons-nous appris en classe aujourd'hui ?

La profession d'officier est honorable.

Tout le monde ne peut pas devenir officier, mais seulement ceux qui possèdent certaines qualités.

Nous avons découvert les établissements d'enseignement militaire et les règles d'admission.

Cette leçon m'a fait réfléchir au patriotisme et à la manière dont nous nous inscrivons dans ce concept.

Nous avons rencontré une personne intéressante et nous souhaitons la remercier et l'inviter à venir nous voir plus souvent.)

2. Renforcer le matériel - travailler avec des cartes.

3. Je souhaite également résumer votre travail. Les notes étudient.

IV Devoirs :Section 3.5, page 203. Apprenez les rappels.

En 1924 – 1925 Au cours des années suivantes, une réforme militaire a été menée, à la suite de laquelle un nouveau système d'établissements d'enseignement militaire a été formé :

A) Académies militaires.

B) Écoles militaires des Forces terrestres et de l'Armée de l'Air.

B) Écoles navales.

Au milieu des années 50-60. XXe siècleune nouvelle branche des Forces armées apparaît - les Forces de missiles stratégiques (Strategic Missile Forces). Les écoles militaires secondaires ont été transformées en écoles supérieures avec des durées d'études de 4 et 5 ans.

Système d'établissements d'enseignement militaire de formation professionnelle du ministère

Fédération Russe.

Types d'établissements d'enseignement

Ministère de la Défense de la Fédération de Russie

1. Académie. 2. Universités.

3. Établissements. 4. Branches de l'établissement d'enseignement supérieur.

Formation dans les établissements d'enseignement supérieur, attribution d'un grade d'officier.

1. Lors de l'inscription dans un établissement d'enseignement supérieur, un grade militaire est attribué - cadet.

2. A l'issue de la première année (18 ans), un contrat est conclu (pour la durée des études et pour 5 ans de service militaire après l'obtention du diplôme).

3. Le congé annuel est prévu - 30 jours et le congé pour vacances d'hiver - 14 jours.

4. Durée de la formation de 3 à 6 ans (gratuite).

5. Le calendrier de formation est le même que dans les universités civiles.

6. Les personnes expulsées des universités sont envoyées au service militaire sur conscription.

Ceux qui obtiennent leur diplôme d'une institution militaire supérieure reçoivent un enseignement secondaire ou supérieur militaire spécialisé et l'une des prestigieuses professions civiles avec un grade militaire et un diplôme civil.

De l'histoire des établissements d'enseignement militaire.

1698 - Des écoles d'artillerie et d'infanterie ont été ouvertes à Moscou.

1698 – l'école nautique a été ouverte à Azov,

1701 – Ecoles d’Artillerie et d’Ingénieurs, Ecole des Sciences Mathématiques et de Navigation,

1732 – Corps de cadets de Land Noble (Saint-Pétersbourg),

1743 – Corps de cadets de la Gentry de Marine,

1798 – Académie médico-chirurgicale,

1819 – École Principale d’Ingénieurs, (aujourd’hui Académie du Génie Militaire),

1820 – École d'artillerie Mikhailovskoe (aujourd'hui Académie militaire des forces de missiles stratégiques),

1867 – Académie de Droit Militaire,

1877 - Académie Marine

Aperçu:

Résumé du cours sur la sécurité des personnes en 11e année sur le thème "Concepts de base du devoir militaire"

L'article appartient à la section :Enseigner la sécurité des personnes

Objectifs de la leçon:

1. Résumer les connaissances acquises sur le sujet précédent.
2. Présenter aux étudiants les concepts de base du service militaire.

Équipement:

1. ordinateur, projecteur, écran ;
2. disque sous licence avec des notes de cours sur la sécurité des personnes pour la 11e année. (série « Cyrille et Méthode »);
3. des cartes pour vérifier les devoirs, pour le jeu « Postuler par grade militaire ».

Plan de cours:

1. Moment d'organisation : salutation, communication des objectifs du cours.
2. Travailler à l'oral :

1. Travail indépendant.

1. Étudier un nouveau sujet.
2. Résumer la leçon.
3. Devoir.

Pendant les cours

1. Aujourd'hui, dans la leçon, nous nous familiariserons avec les concepts de base du devoir militaire : nous nous familiariserons avec les documents réglementaires qui définissent les responsabilités des citoyens envers la société, nous discuterons des composantes et des principales orientations du devoir militaire, de l'histoire de la création de l'enregistrement militaire et la procédure d'enregistrement auprès de l'armée.

2. Cependant, avant d'étudier du nouveau matériel, nous répéterons et vérifierons comment vous avez appris les grades militaires des forces armées de la Fédération de Russie.

1. Chaque élève reçoit des cartes avec des images de grades militaires sur les bretelles (10 pièces sur chaque carte). Dans les 4 à 5 minutes. les étudiants doivent signer le grade militaire approprié.
2. Jeu "Postuler par grade militaire".Chaque étudiant reçoit une carte avec une photo de son grade militaire sur sa bandoulière. Les étudiants assis les uns à côté des autres doivent identifier les rangs par ancienneté et s'adresser au rang le plus élevé en conséquence.

3. Ouvrez vos cahiers et notez la date et le sujet de la leçon.

1) L'étude de cette section du cours sur la sécurité des personnes est effectuée dans le but de développer votre préparation interne à un type particulier de service public - le service dans les Forces armées de la Fédération de Russie (Forces armées RF). La maîtrise de cette section facilitera une adaptation plus rapide de vous, futurs soldats, aux conditions de l'environnement de l'armée (et peut-être de la marine). En outre, il doit vous fournir des connaissances juridiques suffisantes dans le domaine du service militaire, sur vos droits et responsabilités en tant que soldat des forces armées et sur la responsabilité en cas de violation des lois et réglementations militaires.

Au cours de l'étude de cette section, nous nous familiariserons avec l'essence et le contenu de l'activité militaire, les tâches principales des forces armées RF, le but des types et des branches de l'armée, et nous comprendrons le rôle du service militaire. dans le développement civil, moral, professionnel et physique de l'individu. J'espère que l'étude de ce sujet vous permettra d'acquérir un sentiment de respect pour les Forces armées RF.

Beaucoup d’entre vous se posent peut-être la question : « Pourquoi ai-je besoin de cela ? » J'attire votre attention sur le fait que cette obligation est précisée à l'art. 49 de la Constitution de la Fédération de Russie, est défini par la loi de la Fédération de Russie « Sur le devoir militaire et le service militaire » à l'article 11.

Au sens le plus large, le mot « activité » désigne un processus polyvalent par lequel une personne crée les conditions de son existence et de son développement.

Quels principaux types d’activités humaines connaissez-vous ?

(Activités principales : travailler, étudier, jouer.)

Tout au long de sa vie, une personne est engagée dans divers types d'activités, notamment militaires. Dans le même temps, il est important de souligner que depuis l'Antiquité, un homme était destiné à être non seulement le soutien de famille, un travailleur acharné, un créateur, mais aussi un guerrier. Si nécessaire, il doit être capable de se défendre et de défendre sa famille, son honneur et sa dignité, ainsi que sa patrie.

Pensez-vous qu'il est opportun d'examiner au stade actuel la question de la nomination et de la composition des Forces armées de la Fédération de Russie à tous les niveaux ?

(Réponses des élèves.)

En effet, malgré l’adoucissement de la situation internationale, la guerre reste courante comme moyen de résoudre des questions controversées. La pertinence de ce sujet est exacerbée par les actions terroristes des forces mondiales agressives.

Donnez des exemples, des faits précis, des événements dans le monde.

(USA, Géorgie, OTAN, défense antimissile, etc.)

Pourquoi les Forces armées RF ont-elles été créées ?

(Pour protéger la population d’une éventuelle attaque armée, assurer la souveraineté du pays et l’inviolabilité de ses frontières.)

Quelles sont les principales tâches auxquelles sont confrontées les forces armées dans diverses conditions nationales et internationales ? Des formations distinctes des forces armées peuvent être impliquées dans l'élimination des conflits armés qui menacent les intérêts vitaux du pays et peuvent servir de prétexte à l'ingérence d'autres États dans ses affaires intérieures. La tâche des troupes et des forces impliquées dans la localisation et la répression de tels conflits est de normaliser rapidement la situation et de séparer les belligérants, ainsi que de protéger les installations stratégiquement importantes.

Le service militaire, comme toute activité, est potentiellement dangereux. Le service militaire est associé à l'impact sur le personnel militaire de facteurs dangereux et néfastes provoqués par les spécificités du secteur de service, les conditions physiques et géographiques de déploiement de l'unité et les caractéristiques du collectif militaire. Malheureusement, il existe encore des phénomènes négatifs au sein des groupes militaires (fraternité, « bizutage »). Quelles sont les raisons de leur manifestation ? L'armée fait partie de la société. Et bien sûr, les processus sociaux et quotidiens qui s'y déroulent sont liés à ceux qui se déroulent dans le pays : il souffre également des mêmes vices qui existent dans la société. À cet égard, il est particulièrement important de se préparer dès l'école au service militaire, l'un des types d'activité les plus dangereux. En même temps, vous devez vous préparer avant tout moralement, mentalement et physiquement.

Le rôle du service militaire dans le développement civil, moral, professionnel et physique de l’individu est indéniable. Après tout, le service militaire ne consiste pas seulement pour chaque soldat à accomplir son devoir constitutionnel. Le service dans l’armée et la marine est aussi une école d’éducation et de développement de la personnalité. Au cours de leur service, chacun acquiert de nombreux avantages professionnels et personnels utiles, et se renforce spirituellement et physiquement. A.V. Suvorov a également déclaré que l'armée devrait être l'école de la nation.

Le service militaire contribue avant tout à la formation d'un guerrier-citoyen, d'un guerrier-patriote, d'un défenseur armé dévoué et habile de la Patrie. Tout le mode de vie militaire vise à cela. La compréhension qu’a un guerrier de son propre rôle et de sa responsabilité dans la défense de la Patrie se manifeste dans son travail militaire actif et consciencieux, dans sa volonté et sa capacité à surmonter toutes les difficultés et épreuves du service militaire. Le service militaire est un moyen efficace d'éducation morale.

Selon vous, comment les attitudes morales se manifestent dans le service militaire ?

(La moralité se manifeste dans toutes les sphères de la vie d'une personne : dans son attitude envers la patrie, le devoir militaire, les camarades de service, puis envers lui-même.)

Le service militaire contribue à inculquer la camaraderie militaire entre les soldats. Même N.V. Gogol, il y a un siècle et demi, disait Taras Boulba : « Il n’y a pas de liens plus sacrés que la camaraderie. » Dans l'armée et la marine, un jeune homme apprend à utiliser des équipements et des armes militaires modernes. Cela nécessite beaucoup de préparation émotionnelle et des connaissances particulières. Souvent, au cours de son service, un militaire (marin) maîtrise un métier qui l'aide à trouver un emploi dans la vie civile et à y prendre une place digne.

Après le service, de nombreux soldats entrent dans des établissements d'enseignement supérieur dont le profil était prédéterminé par leur spécialité militaire. Par ailleurs, les militaires transférés dans la réserve bénéficiaient toujours d’un droit de priorité à l’entrée à l’université et la recommandation du commandant leur donnait droit à une inscription sans concours, sous réserve d’obtention de notes positives aux examens d’entrée. Actuellement, des modifications des conditions d'admission dans les universités et les établissements d'enseignement secondaire dans le cadre de l'introduction de l'examen d'État unifié sont également possibles, ainsi que des modifications des prestations pour les personnes transférées dans la réserve.

L'armée développe chez un jeune homme des qualités qui déterminent toute sa vie ultérieure. Le célèbre écrivain Valentin Pikul a commencé à servir dans la marine comme garçon de cabine pendant la Seconde Guerre mondiale. Déjà un homme mûr, il a rappelé avec gratitude et chaleur que la marine lui avait donné un métier et, surtout, l'avait élevé comme soldat, citoyen et personne. Selon l'écrivain, ce fut la période la plus heureuse de sa vie. Il restait reconnaissant envers le service pour les qualités véritablement masculines qu'il formait en lui.

(Exemples de la vie moderne.)

2) Notons dans un cahier les principales composantes du devoir militaire :

1. Enregistrement militaire.
2. Préparation obligatoire au service militaire.
3. Service militaire.
4. Achèvement du service militaire.
5. Restez en stock.
6. Appel à la formation militaire et à son achèvement.

Le document fondamental pour les personnes astreintes au service militaire est la loi fédérale « sur la défense », adoptée le 31 mai 1996. Le document contenant les formulaires, la procédure d'exécution et d'autres caractéristiques du service militaire est la loi fédérale « sur le devoir militaire et le service militaire » de 1998.

3) Et maintenant je voudrais m'attarder sur l'histoire de la création de l'enregistrement militaire. L’histoire de notre patrie montre que la nécessité de défendre l’État et de protéger les intérêts de la Russie impose constamment d’améliorer le système d’effectif des forces armées, en tenant compte des capacités démographiques du pays. Le système d'acquisition s'est développé progressivement :

1. En 1705, par décret de Pierre Ier, le service militaire de conscription a été introduit en Russie, selon lequel des hommes âgés de 20 à 30 ans physiquement aptes au service militaire étaient recrutés chaque année dans l'armée. Initialement, une personne sur 20 ménages a été recrutée, et à partir de 1724, 5 à 7 personnes sur 1 000 âmes masculines. Cette organisation de l'enregistrement militaire et de la conscription a permis à Pierre Ier de disposer d'une armée régulière forte de 220 000 hommes en 1725.
2. En 1874, à la suite de réformes militaires, dont l'auteur était le ministre de la Guerre des forces armées russes D.A. Milyutin, le système de recrutement des troupes fut encore amélioré de manière significative. La conscription universelle a été introduite, remplaçant la conscription, qui s'appliquait à la population masculine du pays ayant atteint l'âge de 21 ans. Les conscrits tiraient au sort pour déterminer qui devait servir cette année-là. La durée de vie totale a été fixée à 15 ans, dont 6 ans de service militaire actif et 9 ans de réserve. Ce système de recrutement de l'armée russe a permis lors de la guerre russo-turque (1877-1878) de mobiliser l'armée russe en seulement quatre semaines.
3. En 1897-1917, le recrutement de l'armée russe s'effectue conformément à la Charte du service militaire. Il stipule que la population masculine, quelle que soit sa condition, est soumise au service militaire. Un seul âge de la population était appelé au service militaire chaque année, à savoir : les jeunes qui avaient 20 ans au 1er janvier de l'année de l'appel.

Le service dans les troupes permanentes était divisé en service actif et service de réserve. La durée totale de service des personnes servant dans les unités d'infanterie et d'artillerie a été fixée à 18 ans, dont 3 ans de service militaire actif et 15 ans en réserve ; pour ceux qui servent dans des unités de toutes les autres branches de l'armée - à 17 ans, dont : 4 ans de service militaire actif et 13 ans de réserve. Les grades inférieurs des forces terrestres, après avoir quitté le service militaire actif pour la réserve de l'armée, ont passé 7 ans dans la réserve de première catégorie, et le reste du temps, jusqu'à la fin de la durée totale de service, dans la réserve de deuxième catégorie. La condition de réserve était limitée à l'âge de 39 ans.

Ainsi, un système d'enregistrement militaire de tous les citoyens russes s'est historiquement développé, qui, si nécessaire, peuvent être enrôlés dans les rangs des forces armées afin de défendre leur patrie les armes à la main.

4. Question à la classe :

1. Quelles sont les notions de base du service militaire ?
2. Quelle conclusion personnelle avez-vous tirée sur la nécessité d’étudier ce sujet ?

5. Devoirs.

Répondez par écrit à la question : « Que comprend le devoir militaire ?

Développement d'une leçon sur la sécurité des personnes sur le thème :

Feux de forêt"

Pertinence d'étudier le sujet

Les urgences naturelles comprennent les incendies de forêt. La Fédération de Russie est célèbre pour ses forêts et est l'un des plus grands exportateurs de bois au monde. Mais récemment, la superficie totale des forêts a diminué de manière disproportionnée. Et l’une des raisons de cette réduction, ce sont les incendies de forêt.

Efficacité des cours

Façons d'organiser des activités pendant le cours, assurer la coopération entre l'enseignant et les élèves qui étudient entre eux ; chacun peut manifester de l'intérêt et s'impliquer dans des activités pour atteindre les objectifs de la leçon ;

Forme de travail en groupe favorise le développement des compétences de communication chez les étudiants : la capacité de négocier, d'écouter patiemment l'opinion d'un autre membre du groupe et de défendre correctement son point de vue.

Utiliser les opportunités éducatives L’évaluation verbale de l’enseignant, ainsi que l’estime de soi des élèves, contribuent au développement de l’intérêt cognitif de l’élève, à la culture de traits de personnalité, tels que l’activité, l’indépendance, la responsabilité et la capacité de réfléchir sur ses propres activités.

Sujet académique : Fondamentaux de la sécurité des personnes.

Sujet de la leçon : " Influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine. Feux de forêt ".Classe : 7

Type de cours : leçon d'apprentissage de nouveau matériel.

Formes de travail : groupe, frontal, individuel.

Méthodes : verbal, visuel, pratique, partiellement recherche, activité.

Objectif méthodologique de la leçon : présenter une expérience dans l'utilisation de techniques efficaces pour organiser un travail indépendant lors de l'étude d'un nouveau sujet.

Objectifs de la leçon:

Éducatif - étude de matériel sur le thème "Influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine. Incendies de forêt" ; familiariser les élèves avec les effets destructeurs des incendies.

Du développement - prise de conscience de la problématique du danger des incendies naturels pour la vie humaine ; favoriser la formation d'une compréhension et d'une évaluation des dangers dans la nature, élargissant les horizons des étudiants.

Éducatif - capacité à évaluer le degré de risque d'incendies naturels pour assurer la sécurité de la vie humaine ; inculquer des compétences pour gérer soigneusement le feu.

Tâches:

Entraînement:

Créer les conditions permettant de développer les connaissances sur les incendies de forêt et les mesures visant à assurer la sécurité des personnes ;

Créer les conditions pour développer la capacité à mettre en évidence l'essentiel, à sélectionner le matériel nécessaire, à tirer des conclusions, à justifier votre point de vue ;

Développement:

Promouvoir le développement de la motivation éducative, de l'intérêt cognitif, de l'attention, de la pensée logique ;

Créer les conditions pour le développement des compétences en communication ;

Éducation:

Créer les conditions pour le développement de qualités de personnalité telles que la responsabilité, l'activité, la discipline, l'indépendance ;

Créer les conditions pour la formation de comportements sûrs parmi les étudiants.

Equipement technique:

ordinateur, projecteur, écran

Matériel pour la leçon :

devoirs pour les étudiants, polycopiés, présentation électronique, fiches de travaux individuels (en annexes).

Résumé de la leçon sur la sécurité des personnes sur le sujet

« Interaction entre l'environnement et l'activité humaine.

Feux de forêt"

(7e année)

Actualisation des connaissances.

Le thème des urgences naturelles devient de plus en plus pertinent. Le nombre d’inondations, de tremblements de terre, d’éruptions volcaniques et d’incendies naturels augmente chaque année, tuant de plus en plus de personnes.

Les urgences naturelles comprennent les incendies de forêt. La Fédération de Russie est célèbre pour ses forêts et est l'un des plus grands exportateurs de bois au monde. Mais récemment, la superficie totale des forêts a diminué de manière disproportionnée. Et l’une des raisons de cette réduction, ce sont les incendies de forêt. Actuellement, de nombreux incendies de forêt se produisent chaque année, mais les forêts apportent d'énormes avantages :

· absorber le dioxyde de carbone et libérer de l'oxygène, adoucir le climat, ramener l'humidité dans le cycle atmosphérique ;

protéger les terres agricoles, les colonies et les réservoirs ;

servir de foyer à la plupart des espèces d’organismes vivants ;

servir d'un des principaux lieux de loisirs pour les gens.

Notre région est riche en forêts, nous sommes donc préoccupés par la question de la préservation de la forêt et de l'amélioration de la situation environnementale.

Donc le principal Le but de la leçon est de comprendre le problème du danger des incendies naturels pour la vie humaine.

Type de cours : Renforcer le matériel appris précédemment à l'aide des technologies modernes.

Technologie : informations.

Durée : 30 minutes.

Équipement : ordinateur, projecteur multimédia.

Objectifs de la leçon:

Éducatif - consolidation du matériel sur le thème « Le concept d'incendies de forêt et de tourbe. Classification des incendies" ; familiariser les élèves avec les effets destructeurs des incendies.

Développemental - prise de conscience du problème du danger des incendies naturels pour la vie humaine ; favoriser la formation d'une compréhension et d'une évaluation des dangers dans la nature, élargissant les horizons des étudiants.

Éducatif - la capacité d'évaluer le degré de risque d'incendies naturels pour assurer la sécurité de la vie humaine ; inculquer des compétences pour gérer soigneusement le feu.

Préparation du cours :

Sélection du matériel et typage.

Sélection d'images sur Internet et d'autres sources pour les diapositives.

Préparation et conception de la présentation.

Pendant les cours

I. Moment d'organisation (5 min.).

II. Apprendre du nouveau matériel (12 min).

Plan de cours:

Introduction.

2. Travail en groupe (étude indépendante du matériel)

1. Discours d'ouverture du professeur.

Je veux commencer la leçon avec un fragment d'un poème de F.I. Tyutchev :

Ordre calme en tout, harmonie complète dans la nature,

Ce n'est que dans notre liberté illusoire que nous créons la discorde avec elle... (les diapositives 1, 2 de la présentation sont utilisées)

Enquête frontale : Donnez des exemples d’impact humain positif et négatif sur l’environnement ? (Réponses des élèves)

Comme vous pouvez le constater, il existe malheureusement beaucoup plus d’exemples d’impacts négatifs que d’impacts positifs. Cet été, l’environnement de la Fédération de Russie a été mis à rude épreuve.

QUESTION : Lequel ? (Feux de forêt)

Message du sujet de la leçon (diapositive numéro 3) :

« L'influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine à l'aide de l'exemple de

feux de forêt."

Étude indépendante de la matière (travail en groupe 12 min.).

La classe est divisée en trois groupes : Chercheurs, écologistes, Ministère des Situations d'Urgence. Chaque groupe reçoit un devoir, des documents,fiches de travail individuel.

Mission pour le groupe n°1 « Chercheurs » :

Révéler

Devoir pour le groupe n°2 « Écologistes » :

Identifier l'impact des feux de forêt sur l'environnement (écosystème)

Préparer un discours (défense du projet)

Mission pour le groupe n°3 « Ministère des Situations d'Urgence » :

Préparer un discours (défense du projet)

Pendant le travail, l’enseignant propose d’utiliser une présentation informatique (préparée à l’avance) lors des présentations des groupes.

Échange d'informations (performance de l'équipe)

Groupe n°1"Explorateurs"

Principales causes des incendies de forêt

Allumette, cigarette, liasse

Feu de joie, verre

Combustion spontanée

Sécheresse

Coup de foudre

Tableau:

Objet de combustion

(QU'EST-CE QUI BRÛLE)

Vitesse de déplacement du feu

Température de combustion

Souterrain (sol)

Tourbe

1 km. Par jour

Environ 600 gr. AVEC

À la base

Herbe, mousse, branches tombées

Jusqu'à 5 km. à une heure

Jusqu'à 700 gr. AVEC

Cheval

Feuilles, aiguilles, branches

Jusqu'à 30 km. à une heure

900-1200 gr. AVEC

La présentation est accompagnée des diapositives n°4 à 7 de la présentation, le reste des étudiants saisissent les informations reçues dans des fiches de travail individuel.

Groupe n°2"Écologues" présente le schéma compilé :

HUMAIN

Un incendie peut détruire une maison

Il est impossible de respirer

Vous pourriez mourir ou vous brûler

PLANTES

Des espèces rares sont détruites

Oxygène dans

l'atmosphère devient plus petite

ANIMAUX

Des espèces rares sont détruites

La chaîne alimentaire est perturbée

ATMOSPHÈRE

Poussière

Monoxyde de carbone

Effet de serre

La présentation est accompagnée des diapositives n°8 à 10 de la présentation, le reste des étudiants saisissent les informations reçues dans des fiches de travail individuel.

Groupe n°3"Ministère des Situations d'Urgence" présente le schéma compilé :

Déterminer la direction du vent, le mouvement du feu

Couvrez-vous la tête avec des vêtements mouillés

Respirez à travers un mouchoir mouillé

Sortir à angle droit en se penchant vers le sol

Plongez dans le plan d’eau le plus proche

La présentation est accompagnée de la diapositive n°11 de la présentation, le reste des étudiants saisissent les informations reçues dans des fiches de travail individuel.

1. Regardez le clip vidéo « Feu dans la forêt »

Pour consolider le matériel, je vous propose de regarder le clip vidéo.

Résumer.

Résumons. Le but de notre travail dans la leçon était d'établir l'influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine en utilisant l'exemple des incendies de forêt.

Pensez-vous que l’objectif a été atteint ? (Oui)

Avant de conclure, j'aimerais vous lire encore un poème

Vadim Shefner :

Et ils ont fumé à contrecœur jusqu'au matin.

Quelle conclusion peut-on tirer aujourd’hui ? (Les incendies de forêt sont plus faciles à prévenir en suivant les règles de sécurité incendie)

Devoirs:

1) Collez une feuille de travail individuel dans votre classeur

2) imaginer et dessiner un panneau appelant les gens à protéger la forêt des incendies ;

3) sélectionner du matériel sur les incendies de forêt dans la région de Sverdlovsk.

Feuille de travail individuelle

Principales causes des incendies de forêt

Facteur anthropique (humain) :

Combustion spontanée

« Caractéristiques des types d'incendies de forêt »

Objet de combustion

(QU'EST-CE QUI BRÛLE)

Vitesse de déplacement du feu

Température de combustion

1.

Souterrain (sol)

2.

À la base

3.

Cheval

Impact des incendies de forêt sur le système écologique

HUMAIN

ATMOSPHÈRE

PLANTES

ANIMAUX

"Actions en zone d'incendie de forêt"

Carte des cours technologiques

je scène. Organisationnel

Cible: créer les conditions d'une inclusion rapide des étudiants dans les activités professionnelles et éducatives.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

Accueille les étudiants. Vérifie l'état de préparation des élèves pour la leçon et découvre qui est absent.

Remet à chaque élève une fiche de travail individuel (Annexe 1).

Les gars, nous sommes assis par groupes selon la liste. Inspectez le lieu de travail pour voir si tout est prêt pour la leçon.

Déterminez leur lieu de travail, évaluez leur état de préparation pour la leçon.

Résultat: les étudiants sont prêts à travailler.

II scène. Enquête frontale

Cible: créer des conditions permettant aux étudiants de comprendre la nécessité d'étudier le sujet, de stimuler l'activité mentale, de les motiver pour la réussite et les résultats.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

L'enseignant lit des vers d'un poème de F.I. Tioutchev (diapositive 1) :

L'équanimité en tout,

La consonance est de nature complète, -

Seulement dans notre liberté illusoire

Nous créons la discorde avec elle.

L'homme fait partie de la nature, il interagit avec l'environnement, l'affectant à la fois positivement et négativement.

Enquête frontale :

1.Donnez des exemples de l’impact positif de l’homme sur l’environnement ? 2.Donnez des exemples de l'impact négatif de l'homme sur l'environnement ? Comme vous pouvez le constater, il existe malheureusement beaucoup plus d’exemples d’impacts négatifs sur l’environnement que d’exemples positifs. Chaque été, l’environnement de la Fédération de Russie est soumis à de sérieuses épreuves.

3. QUESTION : Lequel ?

Droite. En conséquence, les gens ont souffert et beaucoup ont perdu leur maison. Des incendies ont également fait rage dans la région de Sverdlovsk. Nous avons ressenti leur influence sur nous-mêmes, je propose donc de consacrer notre leçon à ce problème.

Sujet de la leçon : « Interaction entre l'environnement et l'activité humaine. Feux de forêt"

Les enfants analysent des vers du poème.

Réponses suggérées :

1. Dans la nature, tout est interconnecté. Un homme plante des arbres et nettoie la zone.

2. L’homme nuit à la nature. La déforestation. Pollution des rivières. Ordures.

3. feux de forêt

Résultat: Les étudiants ressentent une élévation émotionnelle et sont motivés pour réussir.

III scène. Actualisation des connaissances

Cible: vérifier le niveau d'assimilation des connaissances précédemment acquises, créer les conditions d'une compréhension secondaire des connaissances, formulation par les étudiants des buts et objectifs de la leçon.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

- Que souhaiteriez-vous savoir sur ce sujet et cette problématique ?

Vous souhaitez en savoir plus sur l’impact des feux de forêt sur l’environnement et les actions dans la zone des feux de forêt ?

Sur la base du sujet de la leçon et du problème, essayez de formuler le but de la leçon

Résume les réponses, exprime le but de la leçon (diapositive 3)."Suivez l'influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine en utilisant l'exemple des incendies de forêt."

Que pensez-vous que nous ferons pour atteindre l’objectif ?

Nous travaillerons en groupe

Que faire en cas d'incendie ?

Répondez aux questions.

Conséquences des incendies de forêt

feux de forêt

Leur impact sur l'environnement

Réponses suggérées :

Étudier les composantes de la biogéocénose.

Complétez la carte mentale.

Étudier la composition et la structure de la biogéocénose.

Travailler en groupe, réaliser une tâche

Résultat: les étudiants se montrent prêts à maîtriser activement et consciemment le nouveau matériel, en formulant le but et les objectifs de la leçon.

IV scène. Apprentissage de nouvelles connaissances (travail en groupe)Cible: créer les conditions du travail réussi de chaque groupe, en recherchant les informations nécessaires, en comprenant du nouveau matériel et en développant des méthodes d'activité.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

Fournit aux étudiants le matériel nécessaire pour réaliser le devoir (Annexes 2,3,4). Explique la tâche.

Crée des conditions pour apprendre du nouveau matériel.

Le résultat du travail des groupes sera des schémas complétés et des réponses aux questions.

Ils se souviennent des règles du travail en groupe, répartissent les responsabilités dans le groupe, reçoivent une tâche et du matériel pour accomplir la tâche.

Ils travaillent en groupe, discutent du problème, remplissent des schémas, écrivent les réponses au tableau (si nécessaire).

Résultat: les étudiants démontrentcompétencetravailler avec des sources d'information, mettre en évidence les points principaux, préparer des discours, collaborer.

V scène. Consolidation du nouveau matériel pédagogique

Cible: créer les conditions de la perception consciente de nouvelles informations, de leur compréhension et de leur mémorisation, ainsi que de la manifestation de compétences en communication.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

Crée les conditions d'un état psychologique confortable des répondants, organise l'ordre des rapports.

Propose de remplir une fiche de travail individuel

Évalue les réponses de chaque groupe.

Fragment vidéo

Les élèves présentent les résultats de l'activité cognitive de groupe. (Annexe 4)

1er groupe : "Des chercheurs":

Décrire les types de feux de forêt

Groupe 2 : "Écologues":

Identifier l'impact des feux de forêt sur l'environnement

Groupe 3 : "Ministère des Situations d'Urgence" :

Établir la procédure des actions humaines dans une zone de feu de forêt

Chaque élève remplit une fiche de travail individuelle

Posez des questions de clarification.

Résultat: les étudiants démontrent une conscience primaire, une compréhension et une application du nouveau matériel, tirent des conclusions, démontrent des compétences organisationnelles et la capacité d'interagir lors de l'exécution de tâches pratiques

VI scène. Résumer et réfléchir aux activités

Cible: créer des conditions pour généraliser et consolider le contenu du nouveau matériel, en évaluant l’efficacité de ses propres activités.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

L'enseignant crée les conditions permettant aux élèves de comprendre l'importance des connaissances acquises et des méthodes d'activité, de clarifier l'humeur émotionnelle des élèves (pose des questions, revenant au but de la leçon) :

Résumons. Quel était le but de la leçon ?

Pensez-vous que l'objectif de la leçon a été atteint ?

Avant de conclure, j'aimerais vous lire un poème de Vadim Shefner :

Chasseur oublieux au repos

Il n’a pas dispersé ni piétiné le feu.

Il est allé dans la forêt et les branches brûlaient

Et ils ont fumé à contrecœur jusqu'au matin.

Le feu a rattrapé le chasseur - et, souffrant,

Il étouffait dans une captivité ardente ;

Il s'est préparé ce sort, -

Mais comme il a expié sa culpabilité !..

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Comment évaluez-vous vos activités en classe ?

L'enseignant analyse les réponses, évalue l'activité et le travail des élèves.

J'espère que vous êtes satisfait de vos propres activités dans la leçon et que les connaissances acquises seront vraiment utiles dans la vie et que vous pourrez les transmettre aux autres.

Réponses:

- étudier du matériel sur le thème "Influence mutuelle de l'environnement et de l'activité humaine. Incendies de forêt"

Oui

Les incendies de forêt sont plus faciles à prévenir en suivant les règles de sécurité incendie

Résultat: les étudiants reçoiventet sécurisénouveau matériel, procéder à une auto-évaluation de leurs propres activités.

VII scène. Informer les élèves sur les devoirs et leur expliquer comment les réaliser.

Cible: créer les conditions de généralisation et de consolidation des nouvelles connaissances et la capacité de les appliquer dans la pratique.

Activités des enseignants

Activités étudiantes

- Devoirs:

1) Coller une feuille de travail individuel dans un cahier d'exercices 2) imaginer et dessiner un panneau appelant à protéger la forêt des incendies ; 3) sélectionner du matériel sur les incendies de forêt dans la région de Sverdlovsk.-Merci pour votre travail. La leçon est terminée.

Notez la tâche.

Résultat: Les étudiants sont émotionnellement motivés pour réussir leurs devoirs.

Bibliographie.

Fondamentaux de la sécurité des personnes. 7e année. Le député Frolov. et autres.M.: 2012.

Règles de sécurité incendie pour les écoles secondaires PPB 101-89, M, 2006

Cheurin G.S. Auto-sauvetage sans équipement : M. - Russian Journal, 2000.

Petrov N.N. Personne en situation d'urgence : Chelyabinsk. – Maison d'édition de livres de l'Oural du Sud, 1995.

Repin Yu.V., Shabunin R.A., Sereda V.A. Fondements de la sécurité humaine dans les situations extrêmes : Ekaterinbourg, 1995.

Sadikova N.-B. 1000+1 conseils aux touristes, école de survie : Minsk.-Écrivain moderne, 2000.

Minkov N.N., Kostenko N.D. Fondamentaux de la sécurité des personnes (matériel pour enseigner le sujet de la sécurité des personnes). : Samara, 2014.

Bases de la sécurité des personnes. Revues : M., 2016.

Ministère de l'Éducation de la République du Bachkortostan

Établissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'État

Collège de statistique, d'informatique et d'informatique d'Oufa

DÉVELOPPEMENT MÉTHODOLOGIQUE

LEÇON OUVERTE

sur le thème de : Du thème de la sécurité des personnes à une vie sûre

pour la spécialité : pour toutes les spécialités

Convenu : Développé par :

Président de l'enseignant de la matière UKSIVT

commission cycle :

Khasanova Z.M. __________Fomenkov V.V.

"___"__________ 2016 "___"__________ 2016

Directeur adjoint du MMR

Gareeva S.M.

"___"__________ 2016

1. Note explicative

Conformément au Plan d'action pour le Mois de la sécurité des enfants, cette leçon ouverte panrusse a lieu du 15 août au 15 septembre dans le district Kirovsky de l'arrondissement urbain de la ville d'Oufa, en République de Biélorussie.

Cette session de formation se déroule auprès des étudiants de 1ère année de toutes spécialités.

Contenu de la leçon ouverte : un événement de masse dans les établissements d'enseignement de toutes les entités constitutives de la Fédération de Russie avec la fourniture d'informations à la jeune génération, à leurs parents et à leurs enseignants sur la nécessité de développer les compétences des élèves dans la reconnaissance et l'évaluation des facteurs dangereux et nocifs de l'environnement humain, en trouvant des moyens pour s'en protéger et adopter un comportement sûr dans des situations extrêmes et d'urgence à la maison, dans la rue et dans la nature, en développant les compétences nécessaires pour protéger sa vie et sa santé et pour s'entraider et s'entraider. Dans le même temps, la leçon ouverte vise à servir le développement du mouvement panrusse d’enfants et de jeunes « École de sécurité ».

Objectifs de la leçon ouverte :

éducatif:

développement:

éducatif:

méthodique:

Objectifs de la conduite d'une leçon ouverte :

Promouvoir la signification sociale du cours « Fondamentaux de la sécurité des personnes », en augmentant son prestige.

Promouvoir une culture de sécurité des personnes auprès de la jeune génération.

Formation pratique aux comportements sécuritaires par les étudiants dans diverses conditions.

Orientation professionnelle des jeunes vers un service (travail) ultérieur au ministère des Situations d'urgence de Russie, vulgarisation des métiers de sauveteur et de pompier.

Développement des activités de la VDUOD « École de sécurité ».

Attirer de nouveaux participants à l'« École de sécurité » VYuOD (ci-après dénommée le Mouvement) et accroître la couverture des catégories d'adolescents qui ne sont pas en mesure de participer à des activités actives pour des raisons de santé.

Développer les compétences pratiques du personnel d'encadrement et des stagiaires pour gérer les mesures de protection des étudiants et du personnel permanent dans les situations d'urgence.

les étudiants devraient :

savoir:

être capable de:

comprendre:

2. Offrir des cours

Méthodique: Développement méthodologique de la leçon ouverte panrusse « Du sujet de la sécurité des personnes à une vie sûre ».

Moyens d'éducation.

Ensemble pédagogique et méthodologique de cours :

Plan d'action pour le Mois de la sécurité des enfants de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État UKSIVT ;

carte technologique de la leçon ;

notes de cours ;

aides visuelles – 1 jeu.

3. Littérature :

1) Loi fédérale « sur le devoir militaire et le service militaire » ;

2) V.Yu. Mikryukov « Sécurité des personnes ». – Uch., 3e éd., gomme, – M. : KNORUS, 2012.

3. Carte technologique de la leçon

Sujet:« Du thème de la sécurité des personnes à une vie sûre »

Type de cours : conférence.

Forme d'organisation du processus éducatif : leçon d’apprentissage de nouvelles connaissances.

Durée du cours : 1 heure.

Objectifs de la leçon:

éducatif:

revoir les exigences de base pour les étudiants de notre collège afin de garantir un apprentissage sécuritaire ;

étudier la section de la loi fédérale « sur le devoir militaire et le service militaire » en ce qui concerne l'organisation de l'enregistrement militaire au collège.

développement:

élargir les horizons des étudiants en matière de réussite en toute sécurité de la formation et de législation militaire.

éducatif:

accroître la responsabilité des étudiants dans l'accomplissement de leurs responsabilités civiques.

méthodique:

convaincre les étudiants de la nécessité d'utiliser les connaissances acquises dans l'exercice de leurs responsabilités civiques.

À la fin de l'étude de ce sujet les étudiants devraient :

savoir:

Mesures de sécurité de base lors de la participation à un cours collégial ;

Exigences de la loi fédérale « sur le service militaire et le service militaire » concernant l'organisation de l'enregistrement militaire.

être capable de:

Appliquer les connaissances acquises lors de l'exercice de fonctions militaires.

comprendre:

La loi fédérale « sur le service militaire et le service militaire », en ce qui concerne l'organisation de l'enregistrement militaire, permet de garantir la réussite de la formation.

Structure de la leçon

Sujet de la leçon :"Du thème de la sécurité des personnes à une vie sûre."

Étapes

Des classes

Activité

professeur

Activités étudiantes

Temps

1

2

3

4

6

Partie introductive

Recevoir des rapports, vérifier la présence de personnes.

Faire une déclaration d’ouverture :

Directeur du Collège S.Z. Kunsbaïev ;

adjoint Réalisateur pour SD Z.Z. Kurmasheva;

adjoint Directeur des RH Z.A. Safuanova.

Assis dans la salle de réunion

Partie principale

Annoncer le sujet et le but de la leçon.

Assis dans la salle de réunion

1 question

Exigences de base pour suivre une formation en toute sécurité

Une explication des exigences de base pour que les étudiants puissent terminer leurs cours collégiaux en toute sécurité.

2 - question

Exigences fondamentales de la loi fédérale « sur le devoir militaire et le service militaire »

Explication des exigences fondamentales de la loi fédérale « sur le devoir militaire et le service militaire » pour que les étudiants organisent l'enregistrement militaire au collège.

Écoutez attentivement le matériel proposé

Partie finale.

Écoute attentivement

4. Déroulement de la leçon

Partie introductive- 15 minutes.

Réception des rapports, vérification de la présence des élèves en classe avant le début des cours - 5 minutes.

Discours d'ouverture du directeur du collège Kunsbaev S.Z. – 5 min.

Discours du député Réalisateur pour SD Kurmasheva Z.Z. - 5 minutes.

Discours du député Directeur des ressources humaines Safuanova Z.A. - 5 minutes.

Annonce du sujet et du but de la leçon ouverte.

Partie principale– 25 minutes.

Le développement moderne de la société, malgré les dernières avancées scientifiques et technologiques, ne garantit malheureusement pas une sécurité accrue. Ce facteur négatif repose sur les défaillances des dispositifs techniques et sur l'écart entre les dernières avancées scientifiques et technologiques et la capacité d'appliquer ces avancées au travail et dans la vie quotidienne. Aujourd'hui, nous commençons les cours pour la nouvelle année universitaire. À cet égard, je voudrais vous familiariser avec les exigences de base qui sont imposées aux étudiants de notre établissement d'enseignement et celles qui visent à assurer un séjour en toute sécurité dans l'enceinte de notre collège.

Tout d'abord, je voudrais que vous compreniez que vous avez changé de statut et que vous n'êtes plus des écoliers, mais des étudiants, ce qui signifie que vous devez correspondre à un nouveau titre plus prestigieux et vous comporter en conséquence. Cela signifie que la Charte de notre établissement d'enseignement doit être respectée, ce qui présuppose le respect des exigences de la discipline du travail (éducative), dont les principales sont : tous les déplacements autour du collège s'effectuent uniquement à pied. Sans instructions des professeurs, personne ne court tête baissée dans les couloirs du collège et ne crie à pleine voix. N'oubliez pas que l'université est en session ! Si vous recevez une remarque du personnel du collège, elle doit être immédiatement éliminée sans entrer dans une polémique. Par ailleurs, je voudrais vous mettre en garde sur le respect du régime de contrôle d'accès. Les étudiants ne peuvent entrer au collège qu’avec un laissez-passer. C'est notre sécurité. Ainsi, si vous avez oublié votre laissez-passer, demandez au gardien d'appeler votre surveillant de garde et, accompagné de lui, rendez-vous au collège.

Deuxièmement, apprenez à établir des relations sans conflit avec vos camarades de classe. Les violences verbales, et plus encore physiques, peuvent entraîner des mesures disciplinaires pouvant aller jusqu'à l'expulsion du collège, selon les conséquences. N'oubliez pas que vous devrez répondre de vos actes irréfléchis.

Troisièmement, conformément à l'arrêté du directeur, il est strictement interdit de fumer dans les locaux et sur le territoire du collège. Ceci est nocif pour votre santé. Cela crée du travail supplémentaire pour les nettoyeurs et les concierges. Cela pourrait provoquer un incendie. De plus, conformément à l'arrêté du directeur, il est interdit d'utiliser des appareils de chauffage électriques dans les dortoirs nos 1 et 2. Compte tenu de la densité des dortoirs, le câblage électrique pourrait ne pas résister à la charge, ce qui pourrait provoquer un incendie. Lors de l'utilisation d'appareils électriques, avant de les allumer, vous devez vérifier visuellement que les prises, fiches et cordons des appareils électriques sont en état de fonctionnement, aussi bien pendant les cours qu'à la maison.

Quatrièmement, pour minimiser les conséquences d'un éventuel incendie, il existe des règles de comportement en cas d'incendie. Afin de mettre en pratique cette problématique, nous organisons chaque année une formation sur l'évacuation des étudiants en cas d'incendie dans le foyer n°2 et des bâtiments pédagogiques. En particulier, le 15 septembre, une telle formation aura lieu dans le dortoir n°2. Le signal d'évacuation est constitué de trois longues cloches. De plus, dans les bâtiments scolaires, un avertissement sonore ou vocal peut être émis en cas d'incendie.

Le temps d'évacuation est de 5 minutes. Le lieu de rassemblement après l'évacuation est toujours le terrain de football dans la cour du collège. Après avoir entendu le signal d'évacuation, vous devez vous habiller rapidement et sans chichi pour la saison, prendre les documents et quitter le bâtiment de manière ordonnée par la voie d'évacuation la plus proche le plus rapidement possible, mais sans panique. Si cela se produit pendant le cours, l'évacuation est effectuée sous la direction de l'enseignant. Au cours de la formation, il y a eu des cas où certains étudiants ont tenté de se cacher. Naturellement, cela a conduit à des entraînements répétés. Des itinéraires d’évacuation sont affichés dans tous les bâtiments universitaires et dortoirs. De plus, en cas d'incendie, chacun d'entre vous peut déclencher l'alarme incendie en appuyant sur le bouton d'alarme incendie, situé à chaque étage. Dans le même temps, ce type de soins est inacceptable, car en cas d'incendie réel, les personnes pourraient ne pas réagir à un tel signal.

Conformément aux exigences de sécurité incendie, des extincteurs sont installés dans ces bureaux lorsque cela est nécessaire, ainsi que dans les couloirs. Tout le monde devrait pouvoir l'utiliser. Chaque extincteur indique ce qu'il peut éteindre.

La procédure d'utilisation d'un extincteur est la suivante :

1 – tirez la goupille ;

3 – appuyez sur le levier.

Éteindre à une distance de 2 à 5 mètres. Tout le monde devrait le savoir. Cependant, personne ne vous oblige à éteindre les incendies. Pour la direction du collège, le plus important est de sauver vos vies et votre santé. Par conséquent, le principal moyen de protéger la vie et la santé en cas d’incendie est l’évacuation.

Cinquièmement, le Mois de la sécurité routière commence chaque année le 1er septembre. Ceci est fait pour que les étudiants se souviennent du code de la route et traversent la rue strictement aux passages pour piétons. Avant de commencer à vous déplacer, vous devez vous assurer que tous les véhicules sont arrêtés et que la voie est libre. Je voudrais ici souligner que certains citoyens sont devenus tellement « en phase » avec leurs gadgets qu'ils traversent même la route sans en être distraits. De plus, certaines personnes utilisent encore des écouteurs. Cela signifie que les organes de la vision et de l'audition sont déconnectés de l'évaluation de l'environnement, ce qui peut conduire à une tragédie.

Et une dernière chose. Vous entrez dans une époque où, en plus des droits, vous avez également des responsabilités envers la société. L'un d'eux est le devoir militaire. Par conséquent, tous les jeunes hommes entrés dans notre collège avant le 15 septembre doivent présenter des copies de passeports avec enregistrement, que les conservateurs me remettent pour organiser l'enregistrement militaire. Dans le même temps, les jeunes hommes nés en 2000 devront déjà cette année préparer des documents pour l'enregistrement militaire, et les jeunes hommes nés en 1999 et plus devront venir me voir au bureau n° 111 et obtenir une carte d'enregistrement militaire. Pour ce faire, vous devez disposer d'un passeport, d'une carte d'identité de citoyen soumis à la conscription, d'une DCI et d'une attestation d'assurance pension de l'État. Connaître l'année de naissance des parents et le code postal du lieu de résidence. En même temps, je voudrais attirer l'attention des jeunes hommes qui vivent dans notre foyer. Conformément à la législation en vigueur et aux règles de vie en dortoir, pendant vos études universitaires, vous devez être temporairement inscrit auprès du commissariat militaire de la République de Biélorussie pour les districts de Kirov et Leninsky de la ville d'Oufa. Pour ce faire, vous devez vous présenter au département du VK de la République de Biélorussie dans les districts de Kirov et Leninsky d'Oufa à l'adresse : st. Mubaryakova 6/2, ayant avec lui un passeport, un certificat de citoyen soumis à la conscription et un certificat d'enregistrement temporaire au foyer. En cas de non-respect de cette exigence, la direction du collège peut soulever la question de l'expulsion du dortoir des jeunes hommes n'ayant pas rempli cette exigence. Pour toutes questions concernant l'enregistrement militaire, vous pouvez me contacter au bureau n°111.

Partie finale- 5 minutes.

Résumer la leçon ouverte. Réponses aux questions.

Question : Dans quel délai s'effectue le premier enregistrement militaire des jeunes hommes nés en 2000 ?

Réponse : L'enregistrement militaire initial des citoyens de sexe masculin s'effectue du 1er janvier au 31 mars de l'année où ils atteignent l'âge de 17 ans.

Question : Quels documents doivent être préparés pour l'enregistrement militaire initial ?

Réponse : Pour vous inscrire à l'enregistrement militaire initial, vous devez préparer les documents suivants : 1. Copie du passeport ;

2. Copie de l'acte de naissance ;

3. Une copie du certificat d'études de 9e année ;

4. Caractéristiques ;

5. Questionnaire ;

6. Feuille d'étude du conscrit ;

7. Photos 3x4 avec le coin droit n/b – 4 pièces ;

8. examens médicaux :

Analyse générale d'urine ;

Analyse sanguine générale ;

Fluorographie ;

9. Attestation du lieu d'études ;

10. Attestation de composition familiale du service du logement.

Des formulaires de documents vous seront délivrés en novembre.

Établissement d'enseignement général municipal du soir (équipe) « École d'enseignement général du soir (équipe) »

Développement méthodologique d'une leçon de sécurité des personnes

en 9ème année

"Mode de vie sain"

Préparé

Enseignant-organisateur en sécurité des personnes

Tchernozipunnikova Irina Sergueïevna

Bûche de Soukhoï

2014

Conception de leçons sur la sécurité des personnes

Sujet de la leçon : « MODE DE VIE SAIN »

Le but de la leçon : organiser des activités pour les étudiants pour formuler des concepts « un mode de vie sain etses composants"

Tâches:

mieux comprendre la nécessité d’améliorer votre santé favoriser le développement de compétences liées à un mode de vie sain inciter les élèves à penser à leur santé. étudier les composantes d'un mode de vie sain et leur rôle dans le maintien de la santé humaine

10 e année Cahier de texte Latchuk V.N., Markov V.V., Mironov S.K, Type de cours :. Leçon d'orientation méthodologique générale.

Leçon d'apprentissage de nouvelles connaissances

Équipement: projecteur, écran, présentation Microsoft Power Point Résultats attendus:

Personnel

Structure et déroulement de la leçon

Il est proposé de répondre aux questions suivantes :

· Quel est votre premier souhait pour vous-même ?

· Quelle est la première chose que vous souhaitez pour vos proches ?

· Que ne souhaiteriez-vous jamais à vos ennemis ?

(SANTÉ)

Qu’est-ce que la santé ? La santé est le fruit de l'influence de divers facteurs sur le système unique de la nature « l'homme ». Chaque personne devrait être capable de gérer sa santé en tenant compte du risque de maladie et des caractéristiques des facteurs psychologiques et physiologiques.

Pour gérer sa santé de manière indépendante, chacun doit être capable de créer un confort dans l'âme et le corps, qui est obtenu par un certain mode de vie, une attitude envers les moyens de guérison et de guérison des maladies.Quelle définition donneriez-vous au concept de « santé » ?La santé est un état de bien-être physique, spirituel et social complet, et ne consiste pas simplement en une absence de maladie ou d'infirmité.Considérons les principales composantes de la santé : morale, sociale, physique.Dites-moi, dans quelle mesure les composantes de la santé sont-elles interconnectées ? (Les composantes de la santé sont étroitement liées : si une personne est en bonne santé physique mais éprouve un inconfort psychologique, elle peut ne pas se sentir bien.)De quoi dépend la santé humaine ? (La santé humaine dépend du mode de vie, du comportement et de la façon de penser.)Êtes-vous d’accord avec cette opinion : qu’est-ce que l’activité d’une personne, ainsi est-elle elle-même, sa nature et ses maladies ? Justifiez votre réponse avec des exemples.La santé est le principal cadeau que nous ont fait nos ancêtres et dépensé avec parcimonie par nous, leurs disciples. Comment utiliser ce cadeau inestimable (vraiment inestimable - après tout, nous l'obtenons entièrement gratuitement) ? Il est très important de parvenir à la conclusion et à la compréhension de la nécessité de préserver et d'améliorer votre santé le plus tôt possible, et pour cela, vous avez besoin de très peu. Les scientifiques définissent cette aspiration comme un mouvement en deux étapes.La 1ère étape consiste à choisir des attitudes de vie, à déterminer vos objectifs dans la vie.La 2ème étape est le choix des moyens de réaliser les objectifs de vie et les objectifs que vous vous êtes définis dans le premier cas.C'est difficile? - Oui, c'est très difficile.Est-il possible de réaliser cela ? - Oui c'est possible.Vous avez juste besoin de vous en souvenir ; que la condition principale d’un mode de vie sain est l’intérêt personnel d’une personne. Vous devez comprendre que rien dans la vie n’est gratuit. Que le résultat sera meilleur et plus élevé plus tôt vous commencerez à travailler sur vous-même.Une personne n'est pas seulement un système biologique hautement organisé, mais un organisme vivant dans certaines conditions sociales qui affectent son bien-être physique et psychologique et déterminent ses principes moraux.Le mode de vie est un indicateur de la manière dont une personne met en œuvre des conditions de vie pour sa santé. La santé humaine dépend à 60 % du mode de vie, à 20 % de l'environnement et à 8 % de l'hérédité. Dès la naissance, une personne dispose de certaines réserves de santé, et la durée de leur utilisation dépend de la personne elle-même (conditions comportementales, style, mode de vie). Lors de l'évaluation de la santé, 4 critères principaux sont utilisés : 1 - la présence ou l'absence de maladies chroniques ; 2 - le niveau de développement physique et neuropsychique atteint ; 3 - l'état des principaux systèmes du corps - respiratoire, cardiovasculaire, excréteur, nerveux, etc. ; 4 - le degré de résistance du corps aux influences extérieures.Il existe un ensemble de facteurs qui déterminent : à la fois la santé de l’individu et celle de la société dans son ensemble.Quels sont ces facteurs selon vous ?(Socio-économique, déterminé par le niveau de développement de la société : production, éducation, médecine, nutrition, population, loisirs, etc.)Pourquoi les pays ayant des niveaux de développement socio-économique différents ont-ils des résultats différents en matière de santé ?Comment les facteurs environnementaux (climat de la région, flore et faune, espace, niveau d’activité solaire) affectent-ils la santé ? (L'influence de ces facteurs est la propagation de certaines maladies dans certaines zones géographiques - cancer de la peau dans les zones à fort rayonnement solaire, goitre (glande thyroïde) - dans les zones où l'iode dans l'eau est insuffisant, etc.)Quelle est l’influence des facteurs biologiques et psychologiques ? (Avec l'hérédité, le tempérament et le comportement d'une personne, son physique, la constitution psychologique d'une personne, c'est-à-dire avec ce qui caractérise les propriétés innées et l'individualité d'une personne.)Absolument raison. Ces facteurs déterminent les conditions de vie d'une personne et affectent sa santé.3. Composantes d'un mode de vie sain et leurs caractéristiques.Les principales composantes d’un mode de vie sain sont :- une activité physique suffisante pour répondre aux besoins quotidiens de mouvement du corps ; le durcissement, qui contribue à augmenter la résistance du corps aux influences environnementales défavorables et aux maladies ;- une alimentation rationnelle, équilibrée avec un ensemble de substances vitales (protéines, graisses, glucides), de vitamines et de micro-éléments ;- le respect de la routine quotidienne, tenant compte de la dynamique des rythmes biologiques individuels, de l'hygiène du travail mental ;- hygiène personnelle;- un comportement environnemental compétent ;- psychohygiène visant à développer la capacité à gérer ses émotions et à prévenir les affections neurasthéniques- éducation sexuelle, prévention des maladies sexuellement transmissibles ;- abandonner les mauvaises habitudes - fumer, boire de l'alcool et des drogues ;- un comportement sûr à la maison, dans la rue et à l'école, garantissant la prévention des blessures et des empoisonnements. Organise une conversation, reliant les résultats de la leçon à son objectif Enseignant : Quelle est l'importance d'un mode de vie sain pour la santé humaine ? (Un mode de vie sain est un moyen universel de prévenir les maladies, de promouvoir et de maintenir la santé.)Qu’est-ce qui détermine l’état de santé humaine ? (L'état de santé dépend du climat psychologique au sein de la famille, à l'école ; du respect de la routine quotidienne, des études et du repos ; d'une alimentation équilibrée, de l'attitude envers le tabac, l'alcool, les drogues ; le respect des règles d'hygiène personnelle, etc.)Quelles conclusions pouvez-vous tirer sur le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (La pratique montre que pour de nombreuses personnes, en particulier les jeunes, l'idée de santé est devenue floue, a perdu sa valeur et son intégrité. Dans l'esprit de nombreuses personnes, elle est étroitement liée au traitement.)Mais vous pouvez traiter à l’infini, cela n’améliorera pas votre santé !Pendant ce temps, la santé humaine dépend avant tout des conditions et du mode de vie. Il est nécessaire de développer l'habitude de prendre soin de base du maintien de la santé, du renforcement et de la création de ses réserves.Préserver et augmenter les réserves de santé physique et mentale des personnes signifie, sans aucune exagération, augmenter le potentiel de puissance du pays. L'enseignant note le degré d'implication des élèves dans le travail de la leçon.L'enseignant dicte et commente les devoirs.