Lecția 1 Stil de viață sănătos pentru tineri

Obiective: introducerea elevilor în caracteristicile studierii cursului de siguranță a vieții în clasa a XI-a; definiți conceptul de „stil de viață sănătos”; discutați problema consolidării sănătății oamenilor și prelungirii vieții active a acestora; conduce la o concluzie independentă că numai persoana însuși își formează stilul de viață sănătos (sau nesănătos); încurajează elevii să se gândească la sănătatea lor.

Echipament: afișe „Tipuri de persoane cu diferite riscuri de îmbolnăvire”, „Determinarea greutății normale”.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului.

Profesorul atrage atenția elevilor asupra gândurilor înțelepte scrise pe tablă sub deviza: „Omul este podoaba lumii” (despre frumusețea fizică și psihică), care servesc ca epigraf pentru lecție.

Elevii citesc:

Când mă gândesc grozav că sunt bărbat, sufletul meu se ridică mereu. (V. A. Jukovski.)

Sunt multe persoane cu o înfățișare frumoasă, care, totuși, nu au cu ce să se laude înăuntru. (F. Cooper.)

Nemulțumirea față de sine este o condiție necesară pentru o viață rațională. Doar această nemulțumire ne motivează să lucrăm pe noi înșine. (L.N. Tolstoi.)

Viața este o îmbunătățire nesfârșită. A te considera perfect înseamnă a te sinucide. (F. Goebbel.)

Profesor. Ce legătură credeți că au aceste afirmații cu tema lecției noastre? Cum sunt legate conceptele: „Umanitate – sănătate – frumusețe”?

Tema lecției de astăzi este dedicată problemei actuale a menținerii, păstrării și creșterii sănătății în toate etapele vieții unei persoane, dar mai ales în timpul tinereții.

II. Introducere în studierea cursului de siguranță a vieții în clasa a XI-a.

Profesorul prezintă elevilor trăsăturile predării cursului de siguranță a vieții în clasa a XI-a: durata de predare este de 68 de ore pe an universitar, ca și în clasa anterioară; în lecții, se acordă mai multă atenție studierii subiectelor privind bazele cunoștințelor medicale, elementele de bază ale serviciului militar, astfel încât studenții să aibă posibilitatea de a-și aprofunda cunoștințele cu privire la aceste probleme, de a-și îmbunătăți abilitățile în furnizarea de îngrijiri premedicale pentru diferite leziuni, și tratarea bolilor comune; schimbările privesc metodele şi tipurile de predare. Astfel, în partea finală a pregătirii, cursul va fi predat separat: pentru băieți - studiul secțiunii „Fundamentul serviciului militar”, iar pentru fete - studiul secțiunilor privind bazele cunoștințelor medicale, pregătirea pentru viața de familie, și acordarea primului ajutor. Mai mult, fetele interesate au dreptul de a urma un curs destinat băieților cu acordul părinților, oficializat printr-o cerere scrisă.

Sfârșitul cursului de siguranță a vieții în clasa a XI-a este oportunitatea de a promova un examen de stat pentru cursul de siguranță a vieții al unei școli cuprinzătoare la alegerea elevului. În consecință, elevii de clasa a XI-a ar trebui să aibă o atitudine responsabilă față de subiect.

III. Studierea unui subiect nou.

1. Conversație introductivă.

Profesorul vă cere să răspundeți la următoarele întrebări:

Care este primul lucru pe care îl dorești pentru tine?

Care este prima ta dorință pentru cei dragi?

Ce nu le-ai dori niciodată inamicilor tăi? Profesor. Așa e, răspunsul la aceste întrebări va fi unul -

sănătate.

2. Explicarea conceptului de „sănătate”.

Profesor. Sănătatea este rodul influenței diferiților factori asupra sistemului unic al naturii „om”. Fiecare persoană ar trebui să fie capabilă să își gestioneze sănătatea, ținând cont de riscul de îmbolnăvire și de caracteristicile factorilor psihologici și fiziologici.

Pentru a gestiona în mod independent sănătatea, toată lumea trebuie să fie capabilă să creeze confort în suflet și corp, care se realizează printr-un anumit mod de viață, atitudine față de mijloacele de vindecare și vindecare de boli.

Ce definiție ați da conceptului de „sănătate”?

Sănătate- o stare de deplină bunăstare fizică, spirituală și socială, și nu doar absența bolii sau a defectelor fizice.

Să ne uităm la principalele componente ale sănătății.

/ sanatate \

fizic

Spune-mi, cât de strâns sunt interconectate componentele sănătății? (Componentele sănătății sunt strâns legate între ele: dacă o persoană este sănătoasă din punct de vedere fizic, dar se confruntă cu disconfort psihologic, este posibil să nu se simtă grozav.)

De ce depinde sănătatea umană? (Sănătatea umană depinde de stilul de viață, comportament, modul de gândire.)

Sunteți de acord cu această opinie: care este activitatea unei persoane, la fel și el însuși, natura și bolile sale? Susține-ți răspunsul cu exemple.

Sănătatea este darul principal, cel nouă de către strămoșii noștri și cheltuiți cu risipire de către noi - urmașii lor. Cum să folosim acest cadou neprețuit (cu adevărat neprețuit - la urma urmei, îl primim complet gratuit)? Este foarte important să ajungeți la concluzia și înțelegerea necesității de a vă păstra și crește sănătatea cât mai devreme, iar pentru aceasta aveți nevoie de foarte puțin. Oamenii de știință definesc o astfel de aspirație ca o mișcare în doi pași.

Primul pas constă în alegerea atitudinilor de viață, determinarea obiectivelor tale în viață.

Al 2-lea pas este alegerea modalităților de a realiza acele scopuri de viață și obiective pe care le-ai definit singur în primul caz.

Este dificil? - Da, e foarte greu.

Este posibil să se realizeze acest lucru? - Da este posibil.

Trebuie doar să rețineți că principala condiție pentru un stil de viață sănătos este interesul personal al unei persoane. Trebuie să înțelegi că nimic în viață nu vine gratis. Că rezultatul va fi din ce în ce mai mare cu cât vei începe să lucrezi mai devreme la tine.

O persoană nu este doar un sistem biologic extrem de organizat, ci un organism care trăiește în anumite condiții sociale, care afectează bunăstarea fizică și psihologică și îi determină principiile morale.

Stilul de viață este un indicator al modului în care o persoană pune în aplicare condițiile de viață pentru sănătatea sa. Sănătatea umană depinde 60% de stilul de viață, 20% de mediu, 8% de ereditate.

De la naștere, o persoană are anumite rezerve de sănătate, iar durata utilizării acestora depinde de persoana însuși (condiții de comportament, stil, stil de viață).

La evaluarea sănătății se folosesc 4 criterii principale:

Prezența sau absența bolilor cronice;

Nivelul de dezvoltare fizică și neuropsihică atins;

Starea principalelor sisteme ale corpului - respirator, cardiovascular, excretor, nervos etc.;

Gradul de rezistență al organismului la influențele externe.

Există un complex de factori care determină atât sănătatea unui individ, cât și a societății în ansamblu.

Care sunt acești factori în opinia dumneavoastră? (Socio-economic, determinat de nivelul de dezvoltare al societății: producție, educație, medicină, alimentație, populație, petrecere a timpului liber etc.)

De ce țările cu niveluri diferite de dezvoltare socioeconomică au rezultate diferite în materie de sănătate?

Cum afectează factorii de mediu (clima zonei, flora și fauna, spațiul, nivelul activității solare) sănătatea? (Influența acestor factori este răspândirea anumitor boli în anumite zone geografice- cancer de piele în zonele cu radiații solare ridicate, gușă (glanda tiroidă)- în zonele cu conținut insuficient de iod în apă etc.)

Care este influența factorilor biologici și psihologici? (Cu ereditatea, temperamentul și comportamentul unei persoane, fizicul său, alcătuirea psihologică a unei persoane, adică cu ceea ce caracterizează proprietățile înnăscute și individualitatea unei persoane.)

Absolut corect. Acești factori determină condițiile de viață ale unei persoane care îi afectează sănătatea.

3.Componentele unui stil de viață sănătos și caracteristicile acestora.

Profesor. Principalele componente ale unui stil de viață sănătos sunt:

Activitate fizică suficientă pentru a satisface nevoia zilnică de mișcare a organismului;

întărire, care ajută la creșterea rezistenței organismului la influențele negative ale mediului și la boli;

alimentație rațională, echilibrată cu un set de substanțe vitale (proteine, grăsimi, carbohidrați), vitamine și microelemente;

respectarea rutinei zilnice, luând în considerare dinamica ritmurilor biologice individuale, igiena muncii mentale;

igienă personală;

comportament de mediu competent;

psihoigiena, care vizează dezvoltarea capacității de a-și gestiona emoțiile și prevenirea afecțiunilor neurastenice;

educație sexuală, prevenirea bolilor cu transmitere sexuală;

renunțarea la obiceiurile proaste - fumatul, consumul de alcool și droguri;

comportament sigur acasă, pe stradă și la școală, asigurând prevenirea rănilor și intoxicațiilor.

Cunoaste-te.

Păstrează-ți corpul curat.

Mănâncă bine.

Joacă cu prudență.

Alege-ți prietenii cu înțelepciune.

Păstrează-ți lumea curată.

Învață să spui nu.

Medicina nu este o jucărie.

Imunizați-vă.

Dacă vă simțiți rău, adresați-vă medicului dumneavoastră sau părinților.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății (OMS), tinerii sunt considerați oameni cu vârsta cuprinsă între 16 și 29 de ani, iar acum există aproximativ 30% dintre aceștia pe Pământ. Deci, incidența acestei categorii în ultimii 5 ani a crescut cu 26,3%. Mortalitatea prin boli netransmisibile este în continuă creștere și ajunge acum la 83%.

Cauza tuturor acestor boli este lipsa de interes personal în rândul tinerilor pentru un stil de viață sănătos și preocuparea pentru continuarea descendenței lor familiale.

Ne vom stabili următoarele obiective principale ale cursului de siguranță a vieții în clasa a XI-a: insuflarea abilităților de stil de viață sănătos, dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva, sănătatea viitorilor copii, pregătirea pentru activități ulterioare în beneficiul Patriei.

IV. Fixarea materialului.

1. Sondaj frontal.

Întrebări și sarcini:

Ce poate afecta sănătatea umană?

Dați exemple de influență a diverșilor factori socio-economici asupra sănătății.

Analizați modul în care factorii socioeconomici afectează sănătatea membrilor familiei dvs.

Dați exemple despre modul în care factorii naturali, biologici și psihologici influențează sănătatea.

Cum explici expresia: „Dacă vrei să ai sănătate,
salută pe toată lumea"? (77. K. Ivanov.)

2. Evaluarea expresă a stării de sănătate.

1) Finalizați sarcina 1.

Profesor. Pentru a vă autogestiona în mod eficient sănătatea, este necesar să efectuați în mod sistematic (poate o dată pe lună) o evaluare rapidă a sănătății, folosind următorii indicatori:

măsurarea ritmului cardiac (HR);

determinarea constituției individuale în combinație cu greutatea reală.Deși sănătatea este starea opusă a bolii, nu are limite clare, deoarece există diverse stări de tranziție. Sănătatea nu exclude prezența în organism a unui agent patogen care nu s-a manifestat încă sau fluctuațiile subiective ale bunăstării unei persoane.

Recent, au apărut informații care au permis medicilor să identifice trei tipuri de persoane care au propria lor structură specială de organe și sisteme interne, care determină natura, comportamentul și structura bolii.

Tipuri de persoane cu risc diferit de îmbolnăvire

Tipul „A” (aproximativ 16%) - oameni plinuși, respectabili, cu gât scurt, piept lat și greutate corporală crescută. Ei tind să fie calmi, lenți, analitici și lent la minte. Acesta este un „tip de stocare” (și, de asemenea, le place să salveze în viață). Acestea acumulează toxine în organism, motiv pentru care de cele mai multe ori acești oameni au formare de pietre în organe, obezitate și scleroză. Și totul datorită faptului că le place să mănânce, să doarmă și să facă totul temeinic, fără să se grăbească. Spasmele vasculare la aceste persoane, care apar sub influența unor stimuli neuro-emoționali puternici, sunt foarte persistente. În medicină, acest tip de oameni au primit statutul de „atac de cord”.

Complet opusul primului sunt oamenii din a doua grupă „B” - tipul „emițător” (27% dintre ei). Aceștia sunt adesea oameni dotați, zvelți, subțiri, impulsivi, cu predominanța proceselor de excitație în sistemul nervos al corpului. Aceștia sunt oameni impulsivi, emoționali, adesea lipsiți de comunicare, predispuși la conflict cu mediul social. Sunt foarte respectuoși, rapid de înțeles, cu o memorie bună. Principala lor trăsătură caracteristică este predominarea principiului spiritual. Ei simt confort psihologic doar în prezența unui complex de stimuli externi și interni de intensitate și forță mare.

Cu toate acestea, oamenii de tip „B” sunt adesea neputincioși în situații obișnuite de viață, plini de compasiune și ușor vulnerabili. Consecința acestui lucru poate fi epuizarea nervoasă rapidă și defalcarea activității nervoase; Sanatatea este de obicei luata de boli precum neurastenia, insomnia si alte boli psihosomatice.

Al treilea grup, cel mai mare (aproximativ 46-48%) sunt oameni de tip „AB”. Portretul lor tipic este: înălțime medie, trăsături faciale obișnuite, bună adaptabilitate la diverse situații de viață. Le place să trăiască într-un mod „contrast”, sunt încrezători în tot, iar procesele lor de excitare și inhibiție sunt echilibrate.

Ținând cont doar de vârsta și constituția ta individuală, selectează nutriția, produsele de sănătate, exercițiile fizice și multe altele de care depinde sănătatea ta.

Profesorul sugerează utilizarea posterului pentru a efectua o evaluare rapidă a stării dumneavoastră de sănătate.

2) Finalizarea sarcinii 2.

Nomograma dezvoltată de V. Grishko și S. Borisov poate servi ca informație expresă la determinarea greutății normale.

Nomograma pentru determinarea greutății normale

pentru bărbați pentru femei

Dacă vă combinați înălțimea cu vârsta pe scala de vârstă, veți obține valoarea normală a greutății pentru vârsta și înălțimea dvs. În cele din urmă, combinând înălțimea și greutatea reală, puteți obține un răspuns la întrebarea dacă greutatea dvs. este potrivită pentru vârsta dvs.

Constituția individuală combinată cu greutatea reală este ghidul TĂU pentru viață. Lucrează în mod regulat la punctele tale slabe, nu te lăsa dus de punctele tale tari, iar succesul va fi mereu cu tine.

3) Finalizați sarcina 3.

Criteriul principal este pulsul. Pentru ca orice activitate să fie benefică, trebuie să alegi încărcătura potrivită. Acest lucru se poate face numai dacă cunoașteți ritmul cardiac de antrenament individual. Nu este greu de determinat.

Mai întâi, numără-ți pulsul de odihnă (la încheietura mâinii sau la gât sau la tâmplă dimineața, după trezire, în timp ce stai întins în pat). Acum determinați ritmul cardiac de antrenament individual, pentru aceasta: a) scădeți vârsta în ani din numărul 220; b) scădeți numărul de bătăi ale pulsului de repaus din cifra rezultată; c) înmulțiți cifra rezultată cu 0,6 și adăugați la aceasta ritmul cardiac în repaus.

V. Rezumatul lecției.

Profesor. Care este importanța unui stil de viață sănătos pentru sănătatea umană? (Un stil de viață sănătos este un mijloc universal de prevenire a bolilor, promovare și menținere a sănătății.)

Ce determină starea sănătății umane? (Starea de sănătatenivelul depinde de climatul psihologic din familie și de la școală; respectarea rutinei zilnice, studiu și odihnă; alimentație rațională, atitudine față de tutun, alcool, droguri; respectarea regulilor de igienă personală etc.)

Ce concluzii poți trage pe tema lecției de astăzi? (Practica arată că pentru mulți oameni, în special pentru tineri, ideea de sănătate a devenit neclară, și-a pierdut valoarea și integritatea. În mintea multor oameni, este strâns legată de tratament.)

Dar te poți trata la nesfârșit, nu îți va îmbunătăți sănătatea!

Între timp, sănătatea umană, în primul rând, depinde, în primul rând, de condiții și de stilul de viață. Este necesar să se dezvolte obiceiul de a avea grijă de bază pentru menținerea sănătății, întărirea și crearea rezervelor acesteia.

Păstrarea și creșterea rezervelor de sănătate fizică și psihică a oamenilor înseamnă, fără nicio exagerare, creșterea potențialului puterii țării.

Teme pentru acasă: definiți sensul conceptului de „igienă”.

Lecția 2 REGULI DE IGIENĂ ȘI SĂNĂTATE PERSONALĂ

Ţintă: Explicați importanța igienei personale pentru sănătatea generală.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului.

I. Repetarea materialului acoperit.

Test rapid de verificare.

1. Alegeți răspunsul corect.

Influența factorilor biologici asupra sănătății este asociată cu:

o cu alcătuirea psihologică a individului;

Și cu ereditate;

D cu conditiile climatice ale zonei.

2. Un stil de viață sănătos se bazează pe:

o aderarea strictă la o rutină zilnică bine organizată pentru elev; Și ereditatea;

□interesul personal al unei persoane.

3. O rutină zilnică bine organizată asigură:
o optimizarea microclimatului spațiilor de învățământ;

O alternanță rațională și o regularitate a diferitelor tipuri de activități și odihnă;

□poziția corectă de lucru în timpul orelor;
Despre alimentația regulată și echilibrată.

4. Asociază conceptele cu semnificațiile lor.

o Un sistem unificat de cunoștințe și activități practice, cumulând succesele ecologiei, biologiei, geneticii, educației fizice, imunologiei, psihologiei și multor alte științe, al căror scop este bunăstarea fizică, mentală și socială a sănătății tinerilor. cetăţenii

O boala

O atitudine conștientă față de sănătatea proprie și publică

□ Valeologie

□ Perturbarea funcționării normale a organismului

o stil de viață sănătos

Cheie răspuns:

1. A; 2. D, o; 3. A, 0; 4. oa; Inainte de; pA.

III. Studierea unui subiect nou.

1. Lucrări terminologice.

Elevii citesc definițiile conceptelor „igienă” și „igiena personală”, explică semnificația acestora, în timpul discuției stabilesc cea mai completă interpretare a termenului și o notează într-un caiet.

IGIENĂ (din greacă. hygieinos - sănătos) este un domeniu al medicinei care studiază influența condițiilor de viață și de muncă asupra sănătății umane și elaborează măsuri pentru prevenirea bolilor, asigurarea condițiilor optime de viață, păstrarea sănătății și prelungirea vieții. Se referă la cele mai vechi ramuri ale cunoștințelor medicale. Igiena științifică se dezvoltă încă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. M. Pettenkofer este considerat fondatorul său; În Rusia-A. P. Dobroslavin şi F. F. Erisman. Pentru a studia starea sanitară a mediului extern și impactul acestuia asupra organismului uman, igiena utilizează metode fizice, chimice, fiziologice, toxicologice și alte metode. Igiena cuprinde o serie de secții independente (igiena municipală, igiena muncii, igiena copiilor și adolescenților, igiena alimentară, igiena militară, igiena radiațiilor etc.). (Dicționar enciclopedic mare.- M.: Enciclopedia Sovietică, 1981, p. 303.)

IGIENA este o știință care studiază influența diferiților factori de mediu asupra organismului uman și elaborează măsuri pentru menținerea sănătății. (Dicționar al limbii ruse. Vol.eu . - M: Limba rusă, 1981, p. 308.)

Profesor. Ce definiție puteți da conceptului de „reguli de igienă”?

Reguli de igienă- un set de măsuri practice pentru a asigura menținerea sănătății.

Elevii notează componentele igienei personale:

menținerea curățeniei corpului;

menținerea curățeniei lenjeriei;

păstrarea hainelor curate;

mentinerea curata a locuintei;

pregătire adecvată și alimentație regulată;

alternarea muncii și odihnă activă;

alternarea muncii psihice și fizice;

educație fizică și sport;

somn plin.

2. Lucrați în grupuri mici (în perechi).

În continuare, lecția se desfășoară sub forma unei discuții în grupuri mici (de câte 2 persoane) a uneia dintre componentele enumerate ale igienei personale. Rezultatul discuției ar trebui să fie justificări în apărarea unei reguli specifice de igienă personală, propuneri de implementare a acesteia și exemple de atitudini negative față de utilizarea acesteia din partea adolescenților.

După discuție, elevii își prezintă rapoartele. Profesorul, comentând performanțele, le evaluează.

Întrebările pentru discuție sunt scrise pe tablă:

Pe relația dintre ce parametri se bazează această regulă de igienă personală?

În ce condiții trebuie respectată această regulă?

Care sunt condițiile pentru menținerea acestei componente a igienei personale?

Cum se va schimba sănătatea ta dacă neglijezi această regulă de igienă?

Oferiți motive și argumente convingătoare în apărarea acestei reguli de igienă personală.

IV . Fixarea materialului. 1. ȘI gra „Spune cuvântul”.

Profesorul (precum și elevii) sunt rugați să asculte o anumită semnificație (definiție) a unui concept. Jucătorii trebuie să numească corect acest concept după terminarea propoziției.

Durata acestuia corespunde standardelor de vârstă cu o oră de pornire și de trezire constantă și precis stabilită... (soia completă).

Proteinele, grăsimile, carbohidrații ar trebui să fie conținute zilnic în... (cura de slabire).

Cheltuielile de energie folosite pentru a menține viața organismului în repaus maxim se numesc... (metabolismul de bază).

La școlari mai mari se observă cea mai mare și mai lungă creștere a performanței ... (de la ora 8 la 12 și de la 16 la 18).

Starea sănătății umane și eficacitatea activităților sale educaționale și de muncă depind de... (activitatea ritmică a organelor și sistemelor corpului).

Costurile energetice pe parcursul vieții unui organism (deplasarea în spațiu, munca etc.) se numesc... (metabolismul general).

În timpul efortului, reduce sarcina asupra sistemului musculo-scheletic, previne postura proastă și ajută la menținerea performanței... (poziționarea corectă a corpuluimasa).

2. Instruire privind studierea rutinei zilnice a elevilor.

Profesor. Vă sugerez să efectuați un studiu al rutinei zilnice folosind un chestionar. Primești chestionare speciale (tabelul de la pagina 22). Ascultă cum trebuie completate. Puteți începe să completați formularul în orice zi, de exemplu, miercuri. În fiecare zi se completează chestionarul pentru ziua precedentă. Durata elementelor de rutina zilnica (de la punctele 5 la 16) trebuie notata in ore si minute. De exemplu, a 5-a: te-ai angajat în muncă utilă social (ce ai făcut, de la ce oră la ce oră, pentru cât timp)? Luni am facut curatenie in sala de clasa de la 13.00 la 13.35 (0 ore 35 minute). Marți am lucrat la cabana de vară de la 14.00 la 15.10 (1 oră 10 minute), etc.

Dacă vreun element nu a fost finalizat în timpul săptămânii, atunci în coloane este scris „nu”. Dacă orice element al regimului a fost efectuat doar de 1-2 ori pe săptămână, atunci timpul este indicat în aceste zile, iar în zilele rămase se scrie „nu”.

Pentru sondaj se alocă o săptămână, apoi trebuie să vă analizați chestionarele în scris, ținând cont de ordinea de alternare a momentelor individuale ale rutinei zilnice, adică de gradul de ordonare și durata elementelor regimului, adică , bugetul de timp.

Rezultatele obținute trebuie comparate cu standardele de igienă recomandate, apoi se poate trage o concluzie despre abaterile din rutina zilnică și trebuie justificate propunerile pentru corectarea acesteia.

Modul școlar în funcție de ziua săptămânii

Data

Ultimul nume primul nume

Varsta (ani)

Clasa de scoala

Adresa de acasa

Elemente de mod

luni

marţi

miercuri

joi

vineri

sâmbătă

duminică

La ce oră te-ai culcat?

Cand te-ai trezit?

Câte lecții au fost?

La ce oră ai plecat de la școală?

Te-ai angajat în muncă utilă din punct de vedere social? (Ce ai făcut, de la ce oră la ce oră. La ce oră?)

Ați fost implicat în lucrări publice (ședință, ședință de consiliu, publicarea unui ziar de perete? De la ce oră la ce oră? La ce oră)?

Ați participat la o repetiție școlară de spectacole de amatori (ce ați făcut, de la ce oră la ce oră. Cât timp)?

Sfârșitul mesei.

Ai studiat în cerc (în care, de la ce oră până la ce oră. Cât timp)?

Ați fost implicat în sport (într-o secțiune, participare la o competiție, ce sport, de la ce oră la ce oră. Cât timp)?

De la ce oră până la ce oră ți-ai făcut temele? Cât timp?

Ai ieşit afară, de la ce oră până la ce oră? Cât timp?

Ai studiat muzica, de la ce oră până la ce oră? Cât timp?

Ai citit ficțiune, de la ce oră până la ce oră? Cât timp?

Cât timp ai petrecut treburilor casnice, ajutându-ți familia, de la ce oră până la ce oră?

Ce ai mai făcut în timpul liber (jocuri de societate, broderii, modelaj etc. De la ce oră până la ce oră? La ce oră)?

Te-ai uitat la televizor, de la ce oră până la ce oră? Cât timp?

V. Rezumatul lecției.

Conversație pe întrebări:

Care este baza igienei personale umane?

Care este esența cerințelor de igienă pentru lenjerie, îmbrăcăminte, lenjerie de pat și cameră?

Ce relație există între conceptele de „nutriție și sănătate”, „vârstă și sănătate”, „mișcare și sănătate”, „conștiință și sănătate”?

Teme pentru acasă: pregătiți un mesaj despre modalități de curățare a organismului, post, diete.

Lecția 3

CATEVA CONCEPTE DESPRE CURATIREA CORPULUI.

MORALITATE ȘI SĂNĂTATE

Obiective: dați o idee despre câteva modalități de curățare a corpului; luați în considerare componentele sănătății morale.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului.

P. Actualizarea cunoștințelor.

1. Despre un sondaj al elevilor privind problemele de igienă personală:

Numiți componentele igienei personale.

De ce este necesar să te speli pe dinți de cel puțin 2 ori pe zi?

Care sunt cauzele seboreei?

Cum te ajută educația fizică să depășești oboseala din timpul zilei?

2. Mesaje ale elevilor pe tema „Metode de curățare a corpului
josnicia”.

Profesorul se oferă să dea mesaje despre curățarea corpului. Comentându-le, profesorul se oferă să noteze câteva sugestii pentru o posibilă utilizare în igiena personală.

III. Studierea unui subiect nou.

1. Lucrări terminologice.

Profesorul definește conceptul de „moralitate”:

MORALA (din lat. moralis - morală);

1) morala este o formă specială de conștiință socială și tip de relații sociale (relații morale); una dintre principalele modalităţi de reglare a acţiunilor umane în societate prin norme. Spre deosebire de simplu obicei sau tradiție, normele morale primesc justificare ideologică sub forma idealurilor de bine și rău, cuvenite, dreptate etc. Spre deosebire de lege, îndeplinirea cerințelor morale este sancționată doar prin forme de influență spirituală (aprecierea publică, aprobarea sau condamnare). Alături de elementele umane universale, moralitatea include norme, principii și idealuri tranzitorii din punct de vedere istoric. Morala este studiată de o disciplină filozofică specială - etica.

2) Separați instruirea morală practică, învățătura morală (morala unei fabule etc.). (Marele Dicționar Enciclopedic. -M.: Enciclopedia Sovietică, 1981, p. 840.)

2. O conversație despre relația dintre conceptele de „moralitate și sănătate”.

Profesor. Gândiți-vă unde sunt puse bazele moralității. (Răspunsurile elevilor.) Așa este - în familie. Viața membrilor familiei, comportamentul și activitățile lor zilnice stă la baza moralității sau, dimpotrivă, a comportamentului imoral. Ce alt factor este de mare importanță pentru formarea personalității unui adolescent? (Răspunsurile elevilor.) Da, aceasta este societatea din jurul unei persoane. Și se întâmplă să vedem exemple de familie ideală în care crește un monstru moral, al cărui comportament se bazează pe permisivitate, grosolănie, dreptul la forță și grosolănie. Un tânăr atractiv în exterior, sănătos din punct de vedere fizic nu poate și nu vrea să trăiască conform standardelor morale ale societății și se transformă într-un monstru moral, un proscris. Îl ocolesc, încearcă să nu aibă nimic în comun cu el, îi tolerează prezența cât mai mult posibil și, după ce s-au despărțit, încearcă să uite cât mai repede posibil. Este greu pentru un astfel de individ să trăiască în lume. Există o cale de ieșire din această situație? Desigur că au. Citește clasicele rusești - Cehov, Tolstoi, Dostoievski, trăiește așa cum te învață părinții tăi, urmează-le exemplul și vei câștiga respectul celorlalți și te vei evalua diferit.

Acest lucru se manifestă cel mai clar în relațiile cu reprezentanții sexului opus. Aceasta este o relație în care atât normele legale, cât și cele morale sunt respectate de toți oamenii. Ce obligă o persoană să respecte regulile de etichetă? Urmând anumite norme de etichetă într-un anumit cerc, o persoană simte că aparține acestui cerc, iar dacă respectați în mod voluntar toate aceste norme, atunci puteți conta pe atitudinea prietenoasă a celorlalți față de dvs.

IV. Evaluarea valeologică a bunăstării, activității și dispoziției cu ajutorul testului „SAN”.

Testul „SAN” (bunăstare, activitate, dispoziție) este un test psihologic pentru studierea modificărilor stării funcționale a elevilor sub influența încărcăturii academice.

Scopul lucrării: să se familiarizeze cu metoda de evaluare a bunăstării folosind testul „SAN”.

Pentru a lucra ai nevoie de: un card de testare.

Progres

Subiectului i se dă un card de test și i se oferă instrucțiuni.

Cardul servește pentru autoevaluarea stării dumneavoastră la momentul studiului.

Este format din 30 de perechi de cuvinte, fiecare cu propriul număr și care caracterizează diverse aspecte ale bunăstării, activității și dispoziției. Între ele sunt numerele: 3 2 10 12 3.

Aceste numere reflectă severitatea acestei caracteristici în puncte.

Trebuie să tăiați numărul care se potrivește cel mai bine cu starea dumneavoastră. De exemplu, între primele perechi de cuvinte (nr. 1 a te simți bine 3 2 10 12 3 a te simți rău) „0” corespunde sănătății medii, care nu poate fi clasificată nici ca fiind bună sau rea. „1” la stânga lui „0” reflectă starea de sănătate puțin mai bună decât media, „2” indică starea de sănătate satisfăcătoare, iar cifra „3” corespunde unei stări bune de sănătate. Numerele din această linie care sunt mai apropiate de cuvintele „să te simți rău” caracterizează în mod similar starea de sănătate dacă aceasta de mai jos in medie

Astfel, din șapte numere, trebuie să îl tăiați pe cel care se potrivește cel mai mult condiției dumneavoastră în acest moment. Cu alte cuvinte, pe fiecare linie trebuie tăiat un singur număr.

Nu vă gândiți la fiecare pereche de cuvinte, tăiați numerele pe baza primei impresii.

Timpul de lucru cu cardul este de 3 minute.

La procesarea cardului, recodificați toate scorurile într-o serie de la 1 la 7. În acest caz, un scor de „3”, corespunzător sănătății, activității, dispoziției precare, este evaluat cu numărul 1, un scor de „0” cu numărul 4 și un scor de „3”, care reflectă sănătatea, activitatea și starea de spirit bună, evaluat la 7.

Câteva cuvinte în card

№ 1 2 7 8 13 14 19 20 25 26 - caracterizează starea de bine;

№ 3 4 9 10 15 16 21 22 27 28 - activitate;

№ 5 6 11 12 17 18 23 24 29 30 - starea de spirit.

Una dintre caracteristicile testului SAN este influența ușoară a motivației asupra rezultatelor studiului, iar studiile în sine sunt efectuate cu aproape orice număr de subiecți și la orice interval de timp, începând de la 45 de minute.

Pentru fiecare categorie (bunăstare, activitate, stare de spirit), punctajele medii individuale sunt calculate prin însumarea tuturor punctelor din această categorie și împărțirea sumei la 10 (numărul de perechi de cuvinte din această categorie). Scorurile medii individuale de la 3 la 5 sunt evaluate ca categorii medii (bunăstare, activitate, stare de spirit). Numărul de puncte de la 5 la 6 - ca peste medie, de la 6 la 7 - la fel de mare, de la 2 la 3 ca sub medie, de la 1 la 2 - la fel de scăzut.

Card de testare „SAN”

Nume Prenume Vârsta

№ 1 Mă simt bine

3210123

Senzație de rău

№ 2 Te simți puternic

3210123

ma simt slabita

Nr. 3 Pasiv

3210123

Activ

№°4 Sedentar

3210123 Mobil

Nr. 5 Veselă

3210123

Trist

№ 6 Bună dispoziție

3210123

stare rea de spirit

№ 7 Eficient

3210123

rupt

Nr. 8 Plin de putere

3210123

Epuizat

Nr. 9 Încet

3210123

Rapid

Nr. 10 Inactiv

3210123

Activ

Nr. 11 Fericit

3210123

Nefericit

№ 12 Veseli

3210123

Sumbru

3210123

Relaxat

Nr. 14 Sănătos

3210123

Bolnav

Nr. 15 Indiferent

3210123

Pasionat

Nr. 16 Indiferent

3210123

Excitat

Nr. 17 Entuziast

3210123

Trist

Nr. 18 Veselă

3210123

Trist

Nr. 19 Odihnită

3210123

Obosit

Nr. 20 Proaspăt

3210123

Epuizat

Nr. 21 Somnoros

3210123

Excitat

№ 22 Dorinta de odihna

3210123

O dorință de muncă

Nr. 23 Calm

3210123

Îngrijorat

Nr. 24 Optimist

3210123

Pesimist

Nr. 25 Hardy

3210123

Obosit

Nr. 26 Bodyry

3210123

Letargic

№ 27 E greu de gândit

3210123

E ușor să gândești

Nr. 28 Distrait

3210123

Atent

Nr. 29 Plin de speranță

3210123

Dezamăgit

Nr. 30 Mulțumit

3210123

Nemulţumit

V. Rezumatul lecției.

Profesor. Ce sisteme de auto-vindecare și auto-îmbunătățire considerați că sunt cele mai acceptabile pentru dvs.? De ce le-ai dat preferinta? Care este sensul conceptelor „ecologie și sănătate”, „cultură și sănătate”, „muncă și sănătate”, „informație și sănătate”, „moralitate și sănătate”?

Citiți gândurile înțelepte scrise pe tablă despre frumusețea fizică și mentală. Dacă doriți, le puteți nota pe acelea dintre ele care corespund cel mai mult viziunii dvs. asupra lumii.

Pe birou:

Nicio frumusețe exterioară nu poate fi completă dacă nu este însuflețită de frumusețea interioară.

V. Hugo

Frumusețea corpului poate atrage adevărați admiratori, dar pentru a-i păstra se cere frumusețea sufletului.

K. Colton

Frumusețea sufletului conferă farmec chiar și unui corp neobservat, la fel cum urâțenia sufletului pune o amprentă deosebită asupra celei mai magnifice constituții și asupra celor mai frumoase mădulare ale corpului, ceea ce trezește în noi un dezgust inexplicabil.

G. Lessing

Teme pentru acasă: dați exemple și numiți regulile de comportament ale unui bărbat față de o femeie: la intrarea pe ușă, la urcarea scărilor, la coborârea scărilor, la părăsirea mijloacelor de transport în comun etc.

Lecția 4

FORMAREA CORECTULUI

RELAȚII ALE SENXELOR.

REGULI DE COMPORTARE SIGURANTA PENTRU FETE

ÎN TIMPUL ÎNTUNEC AL ZILEI

Ţintă: dați o idee despre relația corectă între sexe; cultivați o atitudine respectuoasă față de femei.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului.

II. Repetarea materialului.

1. Concurs de proverbe despre sănătate.

Competiția se poate desfășura în formă de grupe (echipe) sau în competiție individuală. Perechile concurente sau echipele de elevi denumesc pe rând proverbe pe tema „Sănătate”. Ultima echipă (sau student) care a numit proverbul câștigă.

Exemple de proverbe pentru concurs:

Mâncatul moderat este întotdeauna sănătos (Hindi).

A mânca prea mult înseamnă boală și nenorocire (Osetia).

Mâncarea hrănitoare va provoca doar rău (Arabic).

Moderația este mama sănătății (Rusă).

Dacă vrei sănătate, mănâncă mai puțin (Rusă).

2. Studiu frontal.
Întrebări:

Ce principii trebuie urmate atunci când se efectuează proceduri de întărire, se respectă o dietă și se efectuează curățarea corpului?

Care este dinamica performanței mentale?

Ce este oboseala?

Ce componente trebuie luate în considerare atunci când organizați o rutină zilnică?

Cum ați comenta afirmația lui C. Helvetius „Către oameni
este necesar pe baza naturii umane, pe experiență, pe rațiune
moralitatea umană”?

III. Studierea unui subiect nou.

1. Introducere în tema lecției.

Profesor. Aș dori să încep conversația de astăzi despre relațiile de gen cu gânduri înțelepte. Citiți-le de pe tablă și împărtășiți-vă gândurile despre semnificația pe care le-au dat autorii lor, despre atitudinea dumneavoastră față de afirmații, despre valabilitatea lor atunci când sunt aplicate la standardele moderne în relațiile dintre un bărbat și o femeie.

Elevii citesc afirmațiile de la tablă și le comentează:

Morala este știința relațiilor care există
între oameni și despre responsabilitățile care decurg din aceste relații
ny. (L. Holbach.)

Când bărbații tratează o femeie cu lipsă de respect, aproape întotdeauna arată că ea a fost prima care a uitat în tratarea ei. (Denis Diderot.)

Ceea ce ne dă bucurie nu este ceea ce ne înconjoară, ci atitudinea noastră față de mediul înconjurător. (F. La Rochefoucauld.)

Este la fel de dezgustător pentru o femeie rezonabilă și bine educată să încalce drepturile unui bărbat, precum este dezgustător pentru un bărbat rezonabil să abuzeze de slăbiciunea unei femei. (Daniel Defoe.)

2. Mesaje de la elevi pe tema „Regulile de comportament ale unui bărbat față de o femeie”.

Elevii care vorbesc vorbesc despre regulile de comportament ale unui bărbat față de o femeie, arată câteva reguli de adresare unei femei (salut, rămas bun, concesie, semne de atenție, protecție etc.), explică oportunitatea și corectitudinea acestora. Restul elevilor comentează mesajele și le evaluează.

3.Explicația profesorului.

Profesor. Din mai multe motive, fetele devin primele victime ale violatorilor, tâlharilor de stradă și huliganilor. Prin urmare, recomandările propuse sunt mai susceptibile să-i preocupe, dar tinerii ar trebui să știe ce pericole le așteaptă iubitele pentru a avertiza sau a preveni din timp o posibilă infracțiune. Deci, luați în considerare câteva dintre următoarele recomandări pentru comportamentul sigur al fetelor în întuneric.

Hainele nu trebuie să fie provocatoare, strălucitoare sau prea revelatoare.

Îmbrăcămintea trebuie să fie confortabilă pentru mișcare, inclusiv pentru mișcarea rapidă.

Pantofii ar trebui să fie confortabili nu numai pentru dans, ci și pentru mers și alergat.

Comportamentul nu trebuie să fie sfidător sau obraznic.

Este mai bine să scoateți bijuteriile în timp ce conduceți pe stradă.

Machiajul prea luminos, dur dezvăluie dorința de a atrage atenția.

Râsul dur, sfâșietor și conversația obraznică atrag oameni cu anumite înclinații.

Nu poți intra într-o mașină cu străini sau oameni pe care abia îi cunoști.

Ar trebui să mergi acasă pe străzi aglomerate, iluminate.

Încercați ca cei dragi să vă întâlnească sau să vă însoțească acasă.

Aveți la îndemână echipament de protecție simplu (o bidon de gaz, fixativ, agrafe de păr, un fluier, o pungă cu piper sau tutun măcinat etc.).

Părul liber se înfășoară cu ușurință în jurul mâinii tale.
Profesorul invită elevii să continue această listă de recomandări.

Profesor. Pentru a evita violența împotriva fetelor, este foarte important să joci în mod regulat diverse situații în mintea ta, găsind o cale de ieșire din ele cu cea mai mică pierdere pentru tine. În același timp, trebuie să vă amintiți întotdeauna să nu depășiți apărarea necesară.

Vă sugerez să analizați mai multe situații ale intrigii și să găsiți calea de ieșire.

4. Analiza situațiilor specifice (ACS) „Ce voi face dacă...”.

AKS 1.

Descrierea situației.

Minora Kremova se întorcea seara târziu de la cinema. Pe o stradă pustie, bărbați beți au abordat-o, au încercat să o ia cu o mașină și i-au acoperit gura cu mâinile.

Întrebare-atribuire: ce se poate face în această situație?

Continuarea descrierii situației.

Fugând de urmăritorii ei, neputând să ceară ajutor, ea a spart cu piciorul o vitrină. Alarma a declanșat, iar lucrătorii de la securitate privată au sosit și i-au reținut pe criminali. În acest caz, paguba proprietății a fost cauzată nu de către atacator, ca în cazul apărării necesare, ci de proprietarul magazinului, care nu a fost implicat în situație. De fapt, Kremova a deteriorat în mod intenționat proprietatea altcuiva (articolul 149 din Codul penal al Federației Ruse).

Întrebări și sarcini:

Cum să evaluezi acțiunile fetei?

Există corpus delicti în acțiunile ei? Este o astfel de vătămare o crimă?

Ce include conceptul de „necesitate extremă”?

Răspuns: din cauza necesității extreme a acțiunilor fetei, nu există corpus delicti.

Termenul „necesitate extremă” înseamnă că provocarea unui rău este singura modalitate de a preveni vătămările mai grave. În art. 14 din Codul penal al Federației Ruse prevede că un astfel de prejudiciu nu este o infracțiune dacă pericolul iminent nu poate fi eliminat în niciun alt mod.

AKS2.

Descrierea situației.

Bețivul Gorșunov a venit la prietenul său Sirazet-dinova. A chemat-o în curte, unde a început să o bată. Ea a sunat după ajutor. Vecinul Grigorovici a ieșit să strige și a cerut să oprească bătaia. Apoi Gorșunov s-a repezit cu pumnii la Grigorovici. În timpul luptei care a urmat, ambii au căzut la pământ. În același timp, un cuțit a căzut din buzunarul lui Gorshunov, iar Grigorovici, apucându-l, l-a lovit pe Gorșunov două lovituri, provocându-i unu o rană nepenetrantă a cavității abdominale și o rană penetrantă a abdomenului, care a dus la moartea lui Gorshunov.

Întrebări și sarcini:

Cum s-a comportat Grigorovici în această situație?
-Acțiunile lui au fost legale? Explica de ce tu

asa crezi.

Ce factori permit victimei să aleagă cele mai stricte măsuri de protecție?

Faptul că o armă este transmisă de la atacator la apărător poate indica întotdeauna o schimbare în natura atacului?

Răspuns: natura clar exprimată a pericolului, amenințările neechivoce permit victimei să aleagă cele mai stricte măsuri de protecție, până la și inclusiv luarea vieții atacatorului. În același timp, pot apărea situații dificile atunci când armele sunt transferate de la atacator la apărător. După cum s-a menționat mai sus, acest fapt în sine nu indică încetarea stării de apărare necesară. Cu toate acestea, date fiind circumstanțele specifice, pierderea unei arme de către atacator poate indica o schimbare a naturii atacului.

În acest caz, Grigorovici, apărând-o pe Sirazetdinova, a acționat într-o stare de apărare necesară, dar și-a depășit limitele: după ce cuțitul a trecut în mâinile fundașului, Gorshunoe nu a încercat să continue atacul și nu a mai reprezentat un mare pericol.

televizor . Rezumatul lecției.

Profesor. Așa funcționează viața că de foarte multe ori rezultatul relației dintre tineri, o fată și un băiat, este crearea unei familii. Înainte de a vă căsători, ar trebui să cunoașteți toate caracteristicile și dificultățile conviețuirii împreună și să vă pregătiți pentru asta. Este necesar să cultivi în tine calitățile morale și fizice pentru a crea o familie puternică și fericită. Nu există dificultăți în viață care să nu poată fi depășite de dragul unei persoane dragi și, pentru ca aceste dificultăți să nu umbrească marele sentiment de iubire, trebuie să fii pregătit pentru ele. Nu poți fi decât sănătos și fericit în familia ta.

Fiecare tânăr care intră într-o viață independentă ar trebui să aibă o idee despre un stil de viață sănătos, comportament sexual corect, factori de risc pentru sănătate atunci când duce o viață sexuală dezordonată, cu schimbări frecvente de parteneri și boli cu transmitere sexuală. Vom vorbi despre asta în lecția următoare.

Teme pentru acasă: veniți cu o situație în care o fată se află într-o situație neplăcută și sugerați reguli de conduită într-o situație specifică, datorită cărora acest lucru poate fi evitat.

Lecția 5

BOLI CU TRANSMITERE SEXUALA

MĂSURI DE PREVENIRE

Ţintă: dați o idee despre principalele boli cu transmitere sexuală (BTS), măsurile de prevenire a acestor boli; determina cauzele si metodele de infectare cu boli de piele si venerice.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului.

P. Verificarea finalizarii temelor.

Elevii oferă o descriere a situațiilor în care o fată a fost atacată sau amenințată cu atac, reguli,

Lecția nr. 1. Stilul de viață sănătos pentru tineri. tehnologia TIC.

Lectia 2. Reguli de igienă și sănătate personală. Tehnologii care salvează sănătatea

Lecția #3. Formarea unor relații corecte de gen. Reguli pentru comportamentul sigur al fetelor în întuneric. Activitățile de proiect ale elevilor.

Lecția nr. 4 Familia în societatea modernă. Legislația familiei. Codul Federației Ruse.Utilizarea integrată a resurselor educaționale digitale.

Lecția nr. 5 Pregătirea voluntară a cetățenilor pentru serviciul militar.

Descarca:

Previzualizare:

Lectia 1 Protecția omului în situații periculoase și de urgență

Întrebări de studiu:

1. Protecția omului în situații periculoase și de urgență

2. Apărare civilă, concepte și definiții de bază, sarcini de apărare civilă

Sistemul Unificat de Stat pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență (RSChS), structura și sarcinile acestuia

Obiective: introducerea studenților în conceptele și definițiile de bază ale Apărării Civile; vorbiți despre sarcinile cu care se confruntă Apărarea Civilă, familiarizați elevii cu organizarea sistemului de prevenire și eliminare a situațiilor de urgență.

Complex educațional și vizual: un stand pentru propaganda vizuală privind istoria situațiilor de urgență și apărării civile, legea federală „Cu privire la protecția populației și a teritoriilor împotriva urgențelor naturale și provocate de om”.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

P. Verificarea temelor.

III. Studierea unui subiect nou.

Studiați prima întrebare.

Profesorul enumeră principalele fenomene naturale periculoase pentru oameni:

Uragane, tornade, zăpadă și alunecări de teren reprezintă 20% din numărul total de dezastre naturale pe an;

Incendii - până la 70%;

Inundații, inundații - până la 40%;

Alunecări de teren, erupții vulcanice - până la 18%;

Cutremurele, secetele - până la 15%.

Fenomenele periculoase de natură tehnogenă includ poluarea solului cu metale grele, poluarea aerului prin emisiile de substanțe toxice și ploile acide asociate. Toți acești factori nefavorabili necesită măsuri prompte pentru eliminarea lor și protejarea populației.

1. Definiția conceptului de „eliminare a situațiilor de urgență”.

Elevii scriu definiția în caiet:

Intervenții de urgență- sunt lucrări de salvare și alte lucrări urgente efectuate în cazul unor situații de urgență și care vizează salvarea de vieți și conservarea sănătății oamenilor, reducerea daunelor aduse mediului și a pierderilor materiale, precum și pe localizarea zonelor de urgență, încetarea acțiunii factorilor periculoși caracteristici condițiilor de nivel scăzut.

Studiați a doua întrebare.

Elevii notează conceptele de bază:

aparare civilaeste un sistem de măsuri de pregătire pentru protecția populației, valorilor materiale și culturale de pe teritoriul Federației Ruse de pericolele apărute în timpul desfășurării operațiunilor militare sau ca urmare a acestora.

Scopurile și obiectivele civile apărare - asigurarea securității naționale și menținerea capacității de apărare a țării.

2. O poveste despre istoria creării și organizării structurii de apărare civilă în Federația Rusă.

Profesor. Dintr-o scurtă istorie a Apărării Civile: sistemul de apărare civilă din țara noastră a fost creat inițial ca sistem de protecție a populației și a dotărilor economice naționale de atacurile aeriene. În 1932, Consiliul Comisarilor Poporului din URSS a aprobat Regulamentul privind apărarea antiaeriană a țării (AMVO). Sarcinile sale includ avertizarea populației cu privire la atac, avertizare, camuflarea zonelor populate, eliminarea consecințelor căderilor, pregătirea adăposturilor anti-bombă și organizarea primului ajutor medical pentru victime. Pregătirea personalului MPVO a fost efectuată la cursuri speciale.

În timpul Marelui Război Patriotic, sistemul de apărare aeriană a ajutat în mod semnificativ la protejarea populației și a facilităților economice naționale de consecințele raidurilor aeriene fasciste.

În anii 40-50 au apărut noi arme - nucleare - și noi transportoare - rachete, care au necesitat îmbunătățirea sistemului de apărare.

În iulie 1961, MPVO a fost transformat în Apărarea Civilă (CD). A devenit parte integrantă a măsurilor de apărare împotriva armelor de distrugere în masă (ADM), precum și pentru lucrările de salvare în diverse dezastre. Organizații similare sunt create în alte țări.

Apărarea civilă în URSS a fost organizată pe întreg teritoriul țării, iar conducerea generală a fost efectuată de Consiliul de Miniștri al URSS. Astfel, din momentul înființării, apărarea civilă a făcut parte din sistemul de măsuri de apărare națională.

Apărarea civilă este organizată similar RSChS pe un principiu de producție teritorială; planificarea tuturor evenimentelor se realizează atât prin intermediul organelor guvernamentale, cât și prin intermediul departamentelor și instituțiilor.

În timp de pace, forțele de apărare civilă participă la acordarea de asistență populației în diverse situații de urgență și intră în legea marțială după o declarație de război sau un decret special al președintelui Rusiei.

Conducerea apărării civile în țară se realizează de către Guvern, iar pe teritoriul facilităților economice naționale și în subiecții Federației - de conducătorii corespunzători.

Familiarizarea cu activitățile Sistemului de stat unificat pentru prevenirea și eliminarea situațiilor de urgență (din prevederile legii federale „Cu privire la protecția populației și teritoriilor împotriva urgențelor naturale și provocate de om”.

„Articolul 4. Sistem unificat de stat pentru prevenirea și lichidarea situațiilor de urgență.

Sistemul de stat unificat pentru prevenirea și lichidarea situațiilor de urgență unește organele de conducere, forțele și mijloacele autorităților executive federale, autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organismele guvernamentale locale și organizațiile ale căror atribuții includ soluționarea problemelor de protecție a populației și teritorii din situații de urgență.

Principalele obiective ale Sistemului Unificat de Stat pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență sunt:

Elaborarea și implementarea normelor juridice și economice care să asigure protecția populației și teritoriilor de situații de urgență;

Implementarea de programe țintite și științifice și tehnice care vizează prevenirea situațiilor de urgență și creșterea sustenabilității funcționării organizațiilor, precum și a facilităților sociale în situații de urgență;

Asigurarea pregătirii pentru acțiune a organelor de conducere, forțelor și mijloacelor destinate și alocate pentru prevenirea și lichidarea situațiilor de urgență;

Colectarea, prelucrarea, schimbul și distribuirea de informații în domeniul protecției populației și teritoriilor de situații de urgență;

Pregatirea populatiei pentru a actiona in situatii de urgenta;

Prognoza și evaluarea consecințelor socio-economice ale situațiilor de urgență;

Crearea de rezerve de resurse financiare și materiale pentru eliminarea situațiilor de urgență;

Efectuarea examinării de stat, supravegherii și controlului în domeniul protecției populației și teritoriilor de situații de urgență;

Eliminarea situatiilor de urgenta;

Implementarea măsurilor de protecție socială a populației afectate de situații de urgență, desfășurarea de acțiuni umanitare;

Punerea în aplicare a drepturilor și responsabilităților populației în domeniul protecției împotriva situațiilor de urgență, precum și a persoanelor direct implicate în lichidare;

Cooperare internațională în domeniul protecției populațiilor și teritoriilor de situații de urgență.

Principiile de construcție, alcătuirea forțelor și mijloacelor, procedura de îndeplinire a sarcinilor și interacțiunea elementelor principale, precum și alte aspecte ale funcționării Sistemului Unificat de Stat pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență sunt determinate de legislația Federației Ruse, decretele și ordinele Guvernului Federației Ruse.”

După adoptarea în 1994 a legii federale „Cu privire la protecția populației și teritoriilor împotriva urgențelor naturale și provocate de om”, rolul principal în eliminarea unor astfel de fenomene a fost atribuit Ministerului Situațiilor de Urgență, de unde și denumirea Sistemului Unificat. a RSChS.

Sarcinile ei includ:

Realizarea unei politici de stat unificate în domeniul prevenirii și răspunsului la situații de urgență;

Formarea și implementarea normelor juridice și economice legate de asigurarea protecției populației și teritoriilor de situații de urgență;

Realizarea masurilor de protectie a populatiei si a teritoriilor;

Avertizarea și informarea populației cu privire la situații de urgență;

Intervenții de urgență;

Crearea și asigurarea pregătirii forțelor și mijloacelor RSChS;

Implementarea activităților de apărare civilă etc.

Federal;

Regional (Districtul Federal de Sud);

Teritorial;

Local;

Obiect.

La fiecare nivel, activitatea RSChS se desfășoară folosind propriile forțe și mijloace, sisteme de comunicare și avertizare și propriile organe de control.

IV. Rezumatul lecției.

Care este sarcina principală a Apărării Civile a țării?

Ce funcții îndeplinește Apărarea Civilă a Federației Ruse? V pe timp de război, pe timp de pace?

Ce semnale de avertizare a Apărării Civile există și care este procedura de răspuns la acestea?

Care este structura Sistemului Unificat de Stat pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență?

Numiți problemele rezolvate de acest sistem.

Care sunt sarcinile și acțiunile de prevenire și răspuns la situațiile de urgență dintr-o anumită instituție (de exemplu la scoala ta)?

Teme pentru acasă:desenați o diagramă a managementului apărării civile în țară, inclusiv entitățile constitutive ale Federației Ruse și facilitățile economice naționale.

Previzualizare:

Lecție de siguranță a vieții în clasa a XI-a pe tema:

„Există o astfel de profesie - de a apăra Patria”

Dacă semeni o acțiune, vei culege un obicei,

Dacă semeni un obicei, vei culege un caracter,

Dacă semeni caracter, vei culege destinul.

Înțelepciunea populară.

Obiectivele lecției:

1. Contribuie la formarea poziției de viață a elevilor și la căutarea locului lor în viață.

2. Creați în lecție un microclimat care să trezească interesul elevilor pentru profesia militară, promovând conștientizarea responsabilităților lor personale pentru apărarea Patriei.

Sarcini:

1. Educațional: desfășurarea orientării profesionale pentru studenți, formarea unei idei despre calitățile morale, volitive și etice ale unui ofițer rus, educație patriotică.

2. Educațional: studierea principalelor prevederi ale Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, familiarizarea cu istoria formării corpului de ofițeri ruși, principalele tipuri de instituții militare de învățământ și regulile de admitere a cetățenilor la instituţiile militare de învăţământ.

3.Dezvoltare: dezvoltarea capacității elevilor de a-și corela dorințele și capacitățile.

Rezultate planificate:

1. Cunoașterea cerințelor Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” (Secțiunea III, articolele 11,17, 18, 19, 20).

2. Formarea pregătirii interne pentru îndeplinirea sarcinilor militare.

Pregătirea preliminară pentru lecție.

1. Dați teme individuale studenților:

Întocmește un raport privind istoria formării corpului de ofițeri ruși;

Faceți o selecție a principalelor prevederi ale Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” referitoare la pregătirea ofițerilor;

Efectuați un sondaj în rândul elevilor din clasele 10-11, al cărui scop este de a afla cum se formează sentimentele de patriotism și atitudinile față de serviciul militar în rândul tinerilor de vârstă militară.

2. Invitați un ofițer la lecție.

Întrebări de lecție:

1. Istoricul formării corpului de ofițeri ruși.

2. Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”.

3.Sistemul de învățământ militar în Rusia.

4.Reguli de admitere în instituţiile de învăţământ superior.

5. Studii la o instituție de învățământ superior

În timpul orelor.

I Discurs introductiv al profesorului.

Dacă semeni o acțiune, vei culege un obicei; dacă semeni un obicei, vei culege un caracter; dacă semeni un caracter, vei culege un destin. Așa spuneau vechii, iar această frază are un sens profund: omul creează nu numai lumea materială, ci și lumea sufletului său. La urma urmei, acțiunile pe care le facem zi de zi de ceva timp devin obișnuite și naturale pentru noi și pur și simplu ne oprim

întrebându-mă dacă sunt bune sau rele. Și apoi caracterul nostru, format ca urmare a comportamentului, devine busola care ne ghidează în marea furtunoasă a vieții pe tot parcursul călătoriei noastre. Dar fiecare este răsplătit în funcție de ceea ce face, indiferent de ceea ce credem despre asta și indiferent cât de mult ne referim la accidente, coincidențe și alte împrejurări aflate în afara controlului nostru. Și este atât de înțeles dacă te gândești cu adevărat la asta. Și te apropii de punctul în care trebuie să te gândești ce acțiune să întreprinzi, ce profesie să alegi, pentru că această acțiune îți va modela în cele din urmă destinul.

Există o astfel de profesie - de a apăra Patria. Nu toată lumea poate alege o astfel de profesie. Un ofițer este o profesie pentru bărbați adevărați. Zhenya Mozhzhukhina ne va spune cum a apărut această profesie, cum au apărut și s-au dezvoltat tradițiile ofițerilor.

II Prezentarea de material nou.

1. Mesaj individual:

„Istoria formării corpului de ofițeri ruși”.

A existat o armată regulată de aproape trei secole. Corpul ofițerilor profesioniști al statului are aceeași perioadă de formare și dezvoltare. Războinicul, apărător al pământului natal s-a bucurat în orice moment de onoare și respect în Rus'. Oamenii au lăudat curajul, curajul și eroismul celor care nu și-au cruțat viața în apărarea pământului lor. Din cele mai vechi timpuri, serviciul militar a fost considerat, deși periculos, onorabil și necesar.

Timp de multe decenii, armata rusă a dezvoltat un cod de moralitate pentru personalul militar, care includea valori precum onoarea și datoria militară.

Sub Petru I, serviciul militar pentru toți a început de la gradele inferioare. Petru a acordat o atenție deosebită calității pregătirii trupelor corpului de ofițeri. Formarea ofițerilor ruși este asociată cu apariția armatei regulate. Peter, spre deosebire de armatele străine, unde brevetele pentru gradele de ofițer erau vândute pentru bani, a considerat sistemul corect atunci când un viitor ofițer a început să servească ca soldat.

Pentru clasa nobiliară, țarul Petru a introdus serviciul personal obligatoriu și pe tot parcursul vieții. La împlinirea vârstei de 16 ani, tinerii erau examinați de comisii speciale. Cei care nu au promovat acest examen au fost „scriși ca soldați” fără vechime, cei care au promovat au fost duși în serviciul public: două treimi în militar, o treime în serviciul public.

La sfârșitul secolului al XVIII-lea, armata rusă era singura, fără a număra armata revoluționară franceză, în care soldatul și subofițerul aveau acces consolidat în gradele de ofițer.

Tradiția remarcabilă a ofițerilor ruși constă în devotamentul sfânt față de Patrie. Creatorul armatei obișnuite ruse, Petru I, și-a cerut cu răbdare și persistență soldații să subordoneze toate gândurile și acțiunile unui singur lucru - bunăstarea Rusiei și, prin exemplul său, și-a atras supușii către serviciul dezinteresat al statului.

Tinerii care urmau să servească în armată ca ofițeri au fost supuși unor cereri sporite în toate privințele. S-a ajuns la punctul în care astfel de tineri „aparțineau nu părinților lor, ci Patriei; Patria ar trebui să fie mai sfântă pentru ei decât orice altceva în lume”. De-a lungul istoriei Rusiei, ofițerii avansați au servit cu abnegație Patria. Avem dreptul să fim mândri de vitejia militară a soldaților ruși.

2. Lucrul cu masa.

Pregătirea profesională a ofițerilor ruși, după cum ați auzit deja, a început sub Petru I și continuă până în zilele noastre. Nastya Fedchishina va comenta masa pe care a pregătit-o.

Din istoria instituţiilor militare de învăţământ.

1698 – S-au deschis școlile de artilerie și infanterie la Moscova.

1698 - S-a deschis școala nautică la Azov,

1701 - Școli de artilerie și inginerie, Școala de științe matematice și de navigație,

1732 - Corpul de cadeți al nobiliștilor terestre (Sankt Petersburg),

1743 - Corpul de cadeți al nobiliștilor navale,

1798 – Academia Medico-chirurgicală,

1819 - Școala Principală de Inginerie (acum Academia de Inginerie Militară),

1820 - Școala de artilerie Mikhailovskoye, (acum Academia Militară a Forțelor Strategice de Rachete),

1867 – Academia de Drept Militar,

1877 – Academia Navală

Grupuri de instituții militare de învățământ din Rusia (înainte de 1917)

1. Inferioară (pentru antrenarea personalului de comandă junior)
2. Secundar (corp de cadeți, școli pregătitoare)
3. Special secundar (personal instruit de comandă și inginerie pentru armată)
4. Tip superior și intermediar pentru formarea și recalificarea ofițerilor

Grupuri de instituții militare de învățământ din Rusia Sovietică (din 1917)

1. Cursuri și școli regimentare (pentru personalul de comandă junior)
2. Cursuri de comandă (pentru formarea comandanților de pluton)
3. Cursuri de perfecționare la nivel de comandă
4. şcoli de formare specializată de nivel mediu
5. Academii militare (pentru formarea ofițerilor superiori)

În 1924 – 1925

A) Academiile militare.

B) Școli navale.

La mijlocul anilor 50-60. În secolul al XX-lea, a apărut un nou tip de forțe armate - Forțele strategice de rachete (Forțele strategice de rachete). Școlile militare secundare s-au transformat în școli superioare cu termene de studiu de 4 și 5 ani.

Sistemul instituțiilor militare de învățământ de învățământ profesional al Ministerului Federației Ruse.

Tipuri de instituții de învățământ ale Ministerului Apărării al Federației Ruse

1. Academie. 2. Universități. 3.Instituții. 4. Filiale ale Instituţiei de Învăţământ Superior.

3. O poveste despre un ofițer.

Deci, sunteți convinși: în Rus' s-au acordat întotdeauna atenția cuvenită pregătirii ofițerilor, educației bărbaților adevărați.

Omule... Ce înseamnă acest cuvânt? Un om este curaj, voință, curaj, generozitate, noblețe.

(Muzică joacă. Povestea despre un ofițer)

Astăzi, acest om este oaspetele nostru – Kalinkin Vasily Borisovich.

Vasily Borisovich, cred că băieții ar fi interesați să audă despre cum ați devenit ofițer, ce v-a influențat alegerea profesiei, ce instituție de învățământ ați absolvit.

5. Povestea ofițerului.

6. Lucrul cu mementouri.

Temeiul legal pentru pregătirea cetățenilor pentru serviciul militar și pentru formarea în instituțiile militare este Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”. Tu și cu mine am studiat articolele 11 și 17 privind pregătirea obligatorie și voluntară pentru serviciul militar. Mai detaliat paragrafele art. 17 sunt relevate în art. 18, 19, 20 din Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”. Voi distribui note cu extrase din aceste articole pentru ca tu să le studiezi pe cont propriu. (Elevul distribuie memorii). Atenție la paragraful 2 al articolului 18, care prevede că cetățenii care au primit grad sau titlu sportiv beneficiază de drepturi preferențiale la înscrierea în instituțiile de învățământ superior. În art. 19 denumește instituții de învățământ pentru pregătirea militară a minorilor. Acestea sunt școlile militare Suvorov, școlile navale Nakhimov și școlile militare de muzică. Puteți afla mai multe despre organizarea activităților acestor instituții de învățământ în Regulamentul cu privire la școlile Suvorov, Nakhimov și corpurile de cadeți din Colecția de documente și materiale legale de reglementare. (Arătând cartea).

7. Povestea unui ofițer despre regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior.

Despre regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior. Vasili Borisovici ne va spune. Fiți atenți la tabelul pregătit de Katya Kuznetsova; același tabel este în instrucțiunile dumneavoastră.

Reguli de admitere în instituțiile militare superioare de învățământ din Federația Rusă.

Legea „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”.

1. Cetățeni ai Federației Ruse cu vârsta cuprinsă între 16 și 22 de ani.
2. Personal militar sub 24 de ani.
3. Având studii medii (complete).

3.Se acordă concediu anual de 30 de zile și concediu de iarnă de 14 zile.

8 Conversație.

După cum puteți vedea, setul obișnuit de documente care este necesar pentru admiterea la orice universitate. Cu toate acestea, din anumite motive, puțini se aplică școlilor militare. Stabilimente. De ce crezi?

(Răspuns: probabil că totul ține de calitățile psihologice individuale. Pentru a deveni militar, trebuie să îndepliniți anumite cerințe).

Absolut corect. Dar vom cere unui specialist să ne spună ce cerințe trebuie să îndeplinească un viitor ofițer.

- Povestea unui ofițer despre calitățile psihologice individuale ale ofițerului.

Și, desigur, fiecare ofițer trebuie să fie patriot. Cum înțelegeți cuvântul „patriot” și „patriotism”?

(Răspuns: Patriotismul este devotament și dragoste pentru Patria cuiva, pentru popor. Un patriot este o persoană care își iubește Patria, poporul. Mai mult, iubirea pentru Patria trebuie să fie eficientă, nu în cuvinte. A iubi Patria înseamnă a sluji. ea, și nemizând pe răsplată, iar dacă este nevoie, patriotul își sacrifică viața apărând patria).

Ați definit absolut corect conceptele de „patriot” și „patriotism”. Acum haideți să ascultăm ce cred elevii școlii noastre despre asta. Yulia Petrovskaya a efectuat un sondaj în rândul elevilor din clasele 10-11 ale școlii noastre.

9.Mesaj despre rezultatele sondajului.

Mulțumesc Julia, ai făcut o treabă grozavă. Rezultatele sondajului au arătat că nu există oameni indiferenți la problema formării sentimentelor patriotice, că sunteți conștienți de scăderea nivelului de educație patriotică, iar acest lucru vă îngrijorează, iar pe noi, profesorii, ne conduce la anumite gânduri despre creșterea nivelului de educație patriotică, dar disponibilitatea dumneavoastră de a coopera este vizibilă și cu reprezentanții Forțelor Armate și ai Ministerului Afacerilor Interne.

Acum, băieți, ce întrebări ați vrea să îi adresați ofițerului?

10.Întrebări: 1. Din ce valori morale și de viață se formează credințele patriotice?

2. Crezi că se poate spune că patriotismul este un concept de altădată?

Răspunsurile ofițerului.

Vasily Borisovich ne-a oferit o carte (afișare de carte) „100 de întrebări și răspunsuri”, care prezintă modificările aduse Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, precum și răspunsuri la multe întrebări despre serviciul militar și contractual.

III Rezumatul lecției

1. Cred că ați primit suficiente informații despre cum să deveniți ofițer - apărător al Patriei. Să rezumam: ce am învățat astăzi în clasă?

Profesia de ofițer este onorabilă.

Nu oricine poate deveni ofițer, ci doar cei cu anumite calități.

Am aflat despre instituțiile militare de învățământ și despre regulile de admitere în ele.

Această lecție m-a făcut să mă gândesc la patriotism și la modul în care ne încadrăm în acest concept.

Am întâlnit o persoană interesantă și vrem să-i mulțumim și să-l invităm să vină mai des la noi.)

2. Întărirea materialului - lucrul cu carduri.

3. De asemenea, vreau să rezum munca ta. Notele se învață.

IV Tema pentru acasă:Secțiunea 3.5, pagina 203. Aflați mementourile.

În 1924 – 1925 ani, a fost realizată o reformă militară, în urma căreia s-a format un nou sistem de instituții militare de învățământ:

A) Academiile militare.

B) Școlile militare ale Forțelor Terestre și ale Forțelor Aeriene.

B) Școli navale.

La mijlocul anilor 50-60. secolul XXapare o nouă ramură a Forțelor Armate - Forțele Strategice de Rachete (Strategic Missile Forces). Școlile militare secundare s-au transformat în școli superioare cu termene de studiu de 4 și 5 ani.

Sistemul instituţiilor militare de învăţământ de învăţământ profesional al Ministerului

Federația Rusă.

Tipuri de instituții de învățământ

Ministerul Apărării din RF

1. Academie. 2. Universități.

3. Instituţii. 4. Filiale ale Instituţiei de Învăţământ Superior.

Pregătire la instituții de învățământ superior, atribuire grad de ofițer.

1. La înscrierea într-o instituție de învățământ superior se atribuie un grad militar - cadet.

2. La finalizarea primului an (18 ani) se încheie un contract (pe durata studiilor și pe 5 ani de serviciu militar după absolvire).

3. Se acordă concediu anual - 30 de zile și concediu de iarnă - 14 zile.

4. Durata stagiului de la 3 la 6 ani (gratuit).

5. Programul de pregătire este același ca în universitățile civile.

6. Cei expulzați din universități sunt trimiși la serviciul militar la recrutare.

Cei care absolvă cu succes o instituție militară superioară primesc studii medii sau superioare militar-speciale și una dintre profesiile civile de prestigiu cu grad militar și diplomă de civil.

Din istoria instituţiilor militare de învăţământ.

1698 - S-au deschis școli de artilerie și infanterie la Moscova.

1698 – a fost deschisă Școala Nautică la Azov,

1701 – Școli de artilerie și inginerie, Școala de științe matematice și de navigație,

1732 – Corpul nobililor de cadeți terestre (Sankt Petersburg),

1743 - Corpul de cadeți al nobiliștilor navale,

1798 – Academia medico-chirurgicală,

1819 – Școala Principală de Inginerie, (acum Academia de Inginerie Militară),

1820 - Școala de artilerie Mikhailovskoe, (acum Academia Militară a Forțelor Strategice de Rachete),

1867 - Academia de Drept Militar,

1877 - Academia Marină

Previzualizare:

Rezumatul lecției despre siguranța vieții în clasa a XI-a pe tema „Concepte de bază ale serviciului militar”

Articolul aparține secțiunii:Predarea siguranței vieții

Obiectivele lecției:

1. Rezumați cunoștințele dobândite pe tema precedentă.
2. Introduceți elevii noțiunile de bază ale serviciului militar.

Echipament:

1. calculator, proiector, ecran;
2. disc licențiat cu note de lecție despre siguranța vieții pentru clasa a XI-a. (serie „Chiril și Metodiu”);
3. carduri pentru verificarea temelor, pentru jocul „Aplicați după gradul militar”.

Planul lecției:

1. Moment organizatoric: salut, comunicarea obiectivelor lecției.
2. Lucrați oral:

1. Muncă independentă.

1. Studierea unui subiect nou.
2. Rezumând lecția.
3. Temă pentru acasă.

În timpul orelor

1. Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu conceptele de bază ale îndatoririi militare: ne vom familiariza cu documentele de reglementare care definesc responsabilitățile cetățenilor față de societate, vom discuta despre componentele și direcțiile principale ale îndatoririi militare, istoria creației. de înregistrare militară și procedura de înregistrare la militari.

2. Cu toate acestea, înainte de a studia materiale noi, vom repeta și vom verifica cum ați învățat gradele militare ale forțelor armate ale Federației Ruse.

1. Fiecărui elev i se oferă carduri cu imagini ale gradelor militare pe bretele de umăr (10 piese pe fiecare cartonaș). În 4-5 minute. elevii trebuie să semneze gradul militar corespunzător.
2. Jocul „Aplica în funcție de gradul militar”.Fiecărui elev i se dă un card cu o poză a gradului său militar pe cureaua de umăr. Elevii care stau unul lângă altul ar trebui să identifice rangurile după vechime și să se adreseze gradului superior în consecință.

3. Deschide-ți caietele și notează data și subiectul lecției.

1) Studierea acestei secțiuni a cursului de siguranță a vieții se realizează cu scopul de a vă dezvolta pregătirea internă pentru un tip special de serviciu public - serviciu în Forțele Armate ale Federației Ruse (Forțele Armate RF). Stăpânirea acestei secțiuni va facilita adaptarea mai rapidă a voastră, viitori soldați, la condițiile mediului armatei (și poate marinei). În plus, ar trebui să vă ofere suficiente cunoștințe juridice în domeniul serviciului militar, despre drepturile și responsabilitățile dumneavoastră ca soldat al Forțelor Armate și despre răspunderea pentru încălcarea legilor și reglementărilor militare.

În procesul de studiu al acestei secțiuni, ne vom familiariza cu esența și conținutul activității militare, principalele sarcini ale Forțelor Armate RF, scopul tipurilor și ramurilor armatei și vom înțelege rolul serviciului militar. în dezvoltarea civilă, morală, profesională și fizică a individului. Sper că studierea acestui subiect vă va permite să obțineți un sentiment de respect față de Forțele Armate RF.

Mulți dintre voi ar putea pune întrebarea: „De ce am nevoie de asta?” Vă atrag atenția asupra faptului că această obligație este prevăzută în art. 49 din Constituția Federației Ruse, este definit de legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” la articolul 11.

În sensul cel mai larg, cuvântul „activitate” înseamnă un proces versatil prin care o persoană creează condiții pentru existența și dezvoltarea sa.

Ce tipuri principale de activități umane cunoașteți?

(Activități principale: muncă, studiu, joacă.)

De-a lungul vieții, o persoană este angajată în diferite tipuri de activități, inclusiv cele militare. În același timp, este important de subliniat că încă din cele mai vechi timpuri, un bărbat a fost destinat să fie nu numai susținătorul familiei, un muncitor din greu, un creator, ci și un războinic. Dacă este necesar, el trebuie să poată apărea pentru sine și pentru familia sa, pentru onoarea și demnitatea sa și pentru patria sa.

Considerați că este indicat să luați în considerare problema numirii și componenței Forțelor Armate RF la toate nivelurile în etapa actuală?

(Răspunsurile elevilor.)

Într-adevăr, în ciuda atenuării situației internaționale, războiul ca modalitate de a rezolva probleme controversate rămâne obișnuit. Relevanța acestui subiect este exacerbată de acțiunile teroriste ale forțelor mondiale agresive.

Dați exemple, fapte specifice, evenimente din lume.

(SUA, Georgia, NATO, apărare antirachetă etc.)

De ce au fost create Forțele Armate RF?

(Pentru a proteja populația de un posibil atac armat, asigurați suveranitatea țării și inviolabilitatea granițelor acesteia.)

Care sunt principalele sarcini cu care se confruntă Forțele Armate în diverse condiții interne și internaționale? Formațiuni separate ale Forțelor Armate pot fi implicate în eliminarea conflictelor armate care amenință interesele vitale ale țării și pot fi folosite ca pretext pentru amestecul altor state în treburile sale interne. Sarcina trupelor și forțelor implicate în localizarea și suprimarea unor astfel de conflicte este de a normaliza rapid situația și de a separa părțile în conflict, precum și de a proteja instalațiile importante din punct de vedere strategic.

Serviciul militar, ca orice activitate, este potențial periculos. Serviciul militar este asociat cu impactul asupra personalului militar al factorilor periculoși și nocivi cauzați de specificul ramului de serviciu, de condițiile fizice și geografice de desfășurare a unității și de caracteristicile colectivului militar. Din păcate, există încă fenomene negative în grupurile militare (fraternitate, „hazing”). Care sunt motivele manifestarii lor? Armata face parte din societate. Și, firește, procesele sociale și cotidiene care au loc în ea sunt legate de cele care au loc în țară: suferă și de aceleași vicii care există în societate. În acest sens, este deosebit de important să se pregătească pentru serviciul militar, ca unul dintre cele mai periculoase tipuri de activitate, deja de la școală. În același timp, trebuie să te pregătești, în primul rând, moral, mental și fizic.

Rolul serviciului militar în dezvoltarea civilă, morală, profesională și fizică a individului este incontestabil. La urma urmei, serviciul militar nu se referă doar la îndeplinirea fiecărui soldat de datoria constituțională. Serviciul în armată și marina este, de asemenea, o școală de educație și dezvoltare a personalității. În timpul serviciului lor, toată lumea dobândește o mulțime de beneficii profesionale și personale utile și se întărește spiritual și fizic. A.V. Suvorov a mai spus că armata ar trebui să fie școala națiunii.

Serviciul militar contribuie în primul rând la formarea unui războinic-cetățean, a unui războinic-patriot, a unui apărător armat devotat și abil al Patriei. În acest sens vizează întregul mod de viață militară. Înțelegerea unui războinic cu privire la propriul rol și responsabilitate în apărarea Patriei se manifestă în munca sa militară activă și conștiincioasă, în disponibilitatea și capacitatea sa de a depăși orice dificultăți și greutăți ale serviciului militar. Serviciul militar este un mijloc eficient de educație morală.

Cum credeți că se manifestă atitudinile morale în serviciul militar?

(Moralitatea se manifestă în toate sferele vieții unei persoane: în atitudinea sa față de Patria, datoria militară, camarazii în serviciu și apoi față de sine.)

Serviciul militar ajută la insuflarea camaraderiei militare în rândul soldaților. Chiar și N.V. Gogol, cu un secol și jumătate în urmă, în cuvintele lui Taras Bulba, a spus: „Nu există legături mai sfinte decât părtășia”. În armată și marina, un tânăr învață să folosească echipamentele și armele militare moderne. Acest lucru necesită multă pregătire emoțională și cunoștințe speciale. Adesea, în timpul serviciului său, un soldat (marinar) stăpânește o profesie care îl ajută să-și găsească un loc de muncă în viața civilă și să ocupe un loc demn în ea.

După serviciu, mulți soldați intră în instituțiile de învățământ superior, al căror profil era predeterminat de specialitatea lor militară. Mai mult, militarii transferați în rezervă beneficiau în continuare de drepturi de prioritate la intrarea în universități, iar recomandarea comandantului dădea dreptul la înscriere necompetitivă, cu condiția să primească note pozitive la examenele de admitere. În prezent, sunt posibile și modificări ale condițiilor de admitere în universități și instituții de învățământ secundar în legătură cu introducerea Examenului Unificat de Stat și sunt posibile modificări ale beneficiilor pentru cei transferați în rezervă.

Armata dezvoltă într-un tânăr calități care îi determină întreaga viață ulterioară. Celebrul scriitor Valentin Pikul a început să slujească în marina militară, în timpul celui de-al Doilea Război Mondial. Deja un om matur, și-a amintit cu recunoștință și căldură că marina i-a dat o meserie și, cel mai important, l-a crescut ca soldat, cetățean și persoană. Potrivit scriitorului, acesta a fost cel mai fericit moment din viața lui. El a rămas recunoscător serviciului pentru calitățile cu adevărat masculine pe care le-a format în el.

(Exemple din viața modernă.)

2) Să notăm principalele componente ale serviciului militar într-un caiet:

1. Înmatriculare militară.
2. Pregătirea obligatorie pentru serviciul militar.
3. Recrutare.
4. Finalizarea serviciului militar.
5. Rămâi în stoc.
6. Apel pentru pregătire militară și finalizarea acesteia.

Documentul fundamental pentru persoanele obligate pentru serviciul militar este Legea federală „Cu privire la apărare”, adoptată la 31 mai 1996. Documentul care conține formularele, procedura de executare și alte caracteristici ale serviciului militar este Legea federală „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” din 1998.

3) Și acum aș dori să mă opresc asupra istoriei creării înmatriculării militare. Istoria Patriei noastre arată că nevoia de a apăra statul și de a proteja interesele Rusiei a înaintat în mod constant cereri de îmbunătățire a sistemului de formare a forțelor armate, ținând cont de capacitățile populației țării. Sistemul de achiziție s-a dezvoltat treptat:

1. În 1705, prin decretul lui Petru I, serviciul militar de conscripție a fost introdus în Rusia, conform căruia bărbații cu vârsta între 20 și 30 de ani apți fizic pentru serviciul militar erau recrutați anual în armată. Inițial a fost recrutată o persoană din 20 de gospodării, iar din 1724, 5-7 persoane din 1000 de suflete masculine. Această organizare de înregistrare militară și conscripție i-a permis lui Petru I să aibă o armată regulată de 220.000 de oameni până în 1725.
2. În 1874, ca urmare a reformelor militare, autorul cărora a fost ministrul de război al forțelor armate ruse D.A. Miliutin, a existat o nouă îmbunătățire semnificativă a sistemului de recrutare a trupelor. S-a introdus conscripția universală, înlocuind conscripția, care se aplica populației masculine a țării care împlinise vârsta de 21 de ani. Recruții au tras la sorți pentru a determina cine ar trebui să meargă să servească în acel an. Durata totală de viață a fost stabilită la 15 ani, dintre care 6 ani au fost în serviciul militar activ, iar 9 ani au fost în rezervă. Acest sistem de recrutare a armatei ruse a făcut posibilă în timpul războiului ruso-turc (1877-1878) mobilizarea armatei ruse în doar patru săptămâni.
3. În 1897-1917, recrutarea armatei ruse a fost efectuată în conformitate cu Carta privind serviciul militar. Acesta prevede că populația masculină, indiferent de condiție, este supusă serviciului militar. O singură vârstă a populației era chemată la serviciul militar în fiecare an și anume: tinerii care au împlinit 20 de ani până la data de 1 ianuarie a anului în care s-a făcut apelul.

Serviciul în trupele permanente a fost împărțit în serviciu activ și serviciu de rezervă. Durata totală de viață a celor care servesc în unitățile de infanterie și artilerie a fost stabilită a fi de 18 ani, din care 3 ani de serviciu militar activ și 15 ani în rezervă; pentru cei care servesc în unități din toate celelalte ramuri ale armatei - la vârsta de 17 ani, din care: 4 ani serviciu militar activ și 13 ani în rezervă. Gradurile inferioare ale forțelor terestre, după părăsirea serviciului militar activ în rezerva armatei, au stat 7 ani în rezerva de categoria I, iar restul timpului, până la sfârșitul perioadei totale de serviciu, în rezervă de categoria a II-a. Condiția în rezervă era limitată la împlinirea vârstei de 39 de ani.

Astfel, s-a dezvoltat istoric un sistem de înregistrare militară a tuturor cetățenilor ruși, care, dacă este necesar, pot fi înmatriculați în rândurile forțelor armate pentru a-și apăra Patria cu armele în mână.

4. Întrebare adresată clasei:

1. Care sunt conceptele de bază ale serviciului militar?
2. Ce concluzie personală ați tras despre necesitatea studierii acestui subiect?

5. Tema pentru acasă.

Răspundeți în scris la întrebarea: „Ce include datoria militară?”

Dezvoltarea unei lecții despre siguranța vieții pe tema:

Incendii forestiere"

Relevanța studierii temei

Urgențele naturale includ incendiile forestiere. Federația Rusă este renumită pentru pădurile sale; este unul dintre cei mai mari exportatori de lemn din lume. Dar recent, suprafața totală a pădurilor a scăzut în mod disproporționat. Iar unul dintre motivele acestei reduceri sunt incendiile forestiere.

Eficacitatea lecției

Modalități de organizare a activităților în lecție, asigurați cooperarea dintre profesor și elevii care studiază între ei; toată lumea poate manifesta interes și se poate implica în activități pentru atingerea scopurilor lecției;

Forma de lucru în grup promovează dezvoltarea abilităților de comunicare la elevi: capacitatea de a negocia, de a asculta cu răbdare opinia altui membru al grupului și de a-și apăra corect punctul de vedere.

Utilizarea oportunităților educaționale Evaluarea verbală a profesorului, precum și stima de sine a elevilor, contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor, la cultivarea trăsăturilor de personalitate, cum ar fi activitatea, independența, responsabilitatea și capacitatea de a reflecta asupra propriilor activități.

Subiect academic : Fundamentele siguranței vieții.

Tema lecției: " Influența reciprocă a mediului și a activității umane. Incendii forestiere ".Clasă : 7

Tip de lecție: lectie de invatare a materialelor noi.

Forme de lucru: grup, frontal, individual.

Metode: verbal, vizual, practic, parțial căutare, activitate.

Scopul metodologic al lecției: prezentați experiență în utilizarea tehnicilor eficiente de organizare a muncii independente atunci când studiați un subiect nou.

Obiectivele lecției:

Educational - studiu de material pe tema „Influența reciprocă a mediului și a activității umane. Incendii de pădure”; familiarizarea elevilor cu efectele distructive ale incendiilor.

De dezvoltare - conștientizarea problemei pericolului incendiilor naturale pentru viața umană; promovarea formării unei înțelegeri și evaluări a pericolelor din natură, extinzând orizonturile elevilor.

Educational - capacitatea de a evalua gradul de risc al incendiilor naturale pentru a asigura siguranța vieții umane; insuflarea deprinderilor în manipularea atentă a focului.

Sarcini:

Instruire:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cunoștințelor despre incendiile forestiere și măsuri pentru asigurarea siguranței personale;

Creați condiții pentru dezvoltarea capacității de a evidenția principalul lucru, de a selecta materialul necesar, de a trage concluzii, de a vă justifica punctul de vedere;

Dezvoltare:

Promovarea dezvoltării motivației educaționale, a interesului cognitiv, a atenției, a gândirii logice;

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare;

Educaţie:

Creați condiții pentru dezvoltarea unor calități de personalitate precum responsabilitatea, activitatea, disciplina, independența;

Creați condiții pentru formarea unui comportament sigur în rândul elevilor.

Echipament tehnic:

computer, proiector, ecran

Materiale pentru lecție:

teme pentru elevi, fișe, prezentare electronică, fișe de lucru individual (în anexe).

Rezumatul lecției despre siguranța vieții pe această temă

„Interacțiunea dintre mediu și activitatea umană.

Incendii forestiere"

(clasa a 7-a)

Actualizarea cunoștințelor.

Tema urgențelor naturale devine din ce în ce mai relevantă. Numărul inundațiilor, cutremurelor, erupțiilor vulcanice și incendiilor naturale crește în fiecare an, ucigând din ce în ce mai mulți oameni.

Urgențele naturale includ incendiile forestiere. Federația Rusă este renumită pentru pădurile sale; este unul dintre cei mai mari exportatori de lemn din lume. Dar recent, suprafața totală a pădurilor a scăzut în mod disproporționat. Iar unul dintre motivele acestei reduceri sunt incendiile forestiere. În prezent, în fiecare an apar multe incendii forestiere, dar pădurile aduc beneficii enorme:

· absorb dioxidul de carbon și eliberează oxigen, înmoaie clima, readuce umiditatea în ciclul atmosferic;

proteja terenurile agricole, așezările și rezervoarele;

servește drept casă pentru majoritatea speciilor de organisme vii;

servește drept unul dintre principalele locuri de recreere pentru oameni.

Regiunea noastră este bogată în păduri, așa că ne preocupă problema conservării pădurii și îmbunătățirea situației mediului.

Prin urmare, principalul Scopul lecției este de a înțelege problema pericolului incendiilor naturale pentru viața umană.

Tip de lecție: Consolidarea materialului învățat anterior folosind tehnologii moderne.

Tehnologie: informație.

Timp: 30 de minute.

Dotare: calculator, proiector multimedia.

Obiectivele lecției:

Educativ - consolidare material pe tema „Conceptul de incendii de pădure și turbă. Clasificarea incendiilor”; familiarizarea elevilor cu efectele distructive ale incendiilor.

Dezvoltare - conștientizarea problemei pericolului incendiilor naturale pentru viața umană; promovarea formării unei înțelegeri și evaluări a pericolelor din natură, extinzând orizonturile elevilor.

Educativ - capacitatea de a evalua gradul de risc al incendiilor naturale pentru a asigura siguranța vieții umane; insuflarea deprinderilor în manipularea atentă a focului.

Pregătirea pentru lecție:

Alegerea materialului și dactilografierea.

Selectarea imaginilor de pe Internet și din alte surse pentru diapozitive.

Pregatirea si proiectarea prezentarii.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric (5 min.).

II. Învățarea de materiale noi (12 min).

Planul lecției:

Introducere.

2. Lucru în grup (studiu independent al materialului)

1. Discursul de deschidere al profesorului.

Vreau să încep lecția cu un fragment dintr-o poezie de F.I. Tyutchev:

Ordine calmă în toate, armonie deplină în natură,

Numai în libertatea noastră iluzorie creăm discordie cu ea... (se folosesc diapozitivele 1, 2 ale prezentării)

Studiu frontal: Dați exemple de impact uman pozitiv și negativ asupra mediului? (Răspunsurile elevilor)

După cum puteți vedea, din păcate, există mult mai multe exemple de impacturi negative decât cele pozitive. În această vară, mediul din Federația Rusă a fost supus unor teste serioase.

ÎNTREBARE: Care? (Incendii forestiere)

Mesaj cu subiectul lecției (diapozitivul numărul 3):

„Influența reciprocă a mediului și a activității umane folosind exemplul

incendii forestiere."

Studiu independent al materialului (lucrare în grup 12 min.).

Clasa este împărțită în trei grupe: Cercetători, ecologisti, Ministerul Situațiilor de Urgență. Fiecare grup primește o temă, fișe,foi de lucru individual.

Misiunea pentru grupul nr. 1 „Cercetători”:

Dezvălui

Misiunea pentru grupa nr. 2 „Ecologisti”:

Identificați impactul incendiilor forestiere asupra mediului (ecosistem)

Pregătiți un discurs (apărarea proiectului)

Misiunea pentru grupa nr. 3 „Ministerul Situațiilor de Urgență”:

Pregătiți un discurs (apărarea proiectului)

În timpul lucrărilor, profesorul oferă să folosească o prezentare pe calculator (pregătită în prealabil) în timpul prezentărilor grupelor.

Schimb de informații (performanța echipei)

Grupa nr. 1„Exploratori”

Principalele cauze ale incendiilor forestiere

Chibrit, țigară, wad

Foc de tabără, sticlă

Combustie spontana

Secetă

Fulger

Masa:

Obiect de ardere

(CE ARDE)

Viteza de mișcare a focului

Temperatura de ardere

Subteran (sol)

Turbă

1 km. Pe zi

Aproximativ 600 gr. CU

De bază

Iarbă, mușchi, ramuri căzute

Până la 5 km. la ora unu

Până la 700 gr. CU

Cal

Frunze, ace, ramuri

Până la 30 km. la ora unu

900-1200 gr. CU

Prezentarea este însoțită de diapozitivele nr. 4-7 ale prezentării, restul elevilor introducând informațiile primite în fișe de lucru individual.

Grupa nr. 2„Ecologistii” prezinta diagrama compilata:

UMAN

Un incendiu poate distruge o casă

Este imposibil să respiri

S-ar putea să mori sau să fii ars

PLANTE

Speciile rare sunt distruse

Oxigen în

atmosfera se micșorează

ANIMALE

Speciile rare sunt distruse

Lanțul trofic este întrerupt

ATMOSFERA

Praf

Monoxid de carbon

Efect de sera

Prezentarea este însoțită de diapozitivele nr. 8-10 ale prezentării, restul elevilor introducând informațiile primite în fișe de lucru individual.

Grupa nr. 3„Ministerul Situațiilor de Urgență” prezinta diagrama compilata:

Determinați direcția vântului, mișcarea focului

Acoperiți-vă capul cu haine ude

Respiră printr-o batistă umedă

Ieșiți în unghi drept, aplecându-vă la pământ

Faceți o baie în cel mai apropiat corp de apă

Prezentarea este însoțită de diapozitivul nr. 11 al prezentării, restul elevilor introducând informațiile primite în fișe de lucru individual.

1. Urmărește videoclipul „Foc în pădure”

Pentru a consolida materialul, vă sugerez să urmăriți videoclipul.

Rezumând.

Să rezumam. Scopul lucrării noastre din lecție a fost de a stabili influența reciprocă a mediului și a activității umane folosind exemplul incendiilor forestiere.

Crezi că scopul a fost atins? (Da)

Înainte de a încheia, aș vrea să vă mai citesc o poezie

Vadim Shefner:

Și au fumat fără tragere de inimă până dimineața.

Ce concluzie putem trage astăzi? (Incendiile forestiere sunt mai ușor de prevenit respectând regulile de siguranță la incendiu)

Teme pentru acasă:

1) Lipiți o foaie de lucru individual în registrul de lucru

2) veniți cu și desenați un semn care cheamă oamenii să protejeze pădurea de incendii;

3) selectați material despre incendiile forestiere din regiunea Sverdlovsk.

Fișă de lucru individuală

Principalele cauze ale incendiilor forestiere

Factorul antropogen (uman):

Combustie spontana

„Caracteristicile tipurilor de incendii forestiere”

Obiect de ardere

(CE ARDE)

Viteza de mișcare a focului

Temperatura de ardere

1.

Subteran (sol)

2.

De bază

3.

Cal

Impactul incendiilor forestiere asupra sistemului ecologic

UMAN

ATMOSFERA

PLANTE

ANIMALE

„Acțiuni într-o zonă de incendiu forestier”

Harta lectiei tehnologice

eu etapă. organizatoric

Ţintă: crearea condițiilor pentru includerea rapidă a elevilor în activitățile de muncă și educaționale.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Salută elevii. Verifică pregătirea elevilor pentru lecție și află cine este absent.

Oferă fiecărui elev o fișă de lucru individual (Anexa 1).

Băieți, suntem așezați în grupuri conform listei. Inspectați locul de muncă pentru a vedea dacă totul este pregătit pentru lecție.

Determinați-le locul de muncă, evaluați-i pregătirea pentru lecție.

Rezultat: elevii sunt pregătiți să lucreze.

II etapă. Sondaj frontal

Ţintă: creați condiții pentru ca elevii să înțeleagă necesitatea studierii temei, stimularea activității mentale, motivarea pentru succes, rezultatele.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Profesorul citește replici dintr-o poezie de F.I. Tyutchev (diapozitivul 1):

Ecuanimitate în toate,

Consonanța este de natură completă, -

Doar în libertatea noastră iluzorie

Creăm discordie cu ea.

Omul face parte din natură, el interacționează cu mediul înconjurător, afectându-l atât pozitiv, cât și negativ.

Studiu frontal:

1.Dați exemple de impactul pozitiv al oamenilor asupra mediului? 2.Dați exemple de impactul negativ al oamenilor asupra mediului? După cum puteți vedea, din păcate, există mult mai multe exemple de impact negativ asupra mediului decât cele pozitive. În fiecare vară, mediul Federației Ruse este supus unor teste serioase.

3. ÎNTREBARE: Care?

Dreapta. Drept urmare, oamenii au suferit, mulți și-au pierdut casele. Incendiile au făcut ravagii și în regiunea Sverdlovsk. Am simțit influența lor asupra noastră, așa că îmi propun să ne dedicăm lecția acestei probleme.

Tema lecției: „Interacțiunea dintre mediu și activitatea umană. Incendii forestiere"

Copiii analizează versuri din poezie.

Raspunsuri sugerate:

1. În natură, totul este interconectat. Un bărbat plantează copaci și curăță zona.

2. Omul dăunează naturii. Despăduriri. Poluarea râurilor. Gunoi.

3. incendii forestiere

Rezultat: Elevii experimentează o creștere emoțională și sunt motivați să reușească.

III etapă. Actualizarea cunoștințelor

Ţintă: verificarea nivelului de asimilare a cunoștințelor dobândite anterior, crearea condițiilor pentru înțelegerea secundară a cunoștințelor, formularea de către elevi a scopurilor și obiectivelor lecției.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

- Ce ați dori să știți despre acest subiect și problemă?

Doriți să aflați mai multe despre impactul incendiilor forestiere asupra mediului și acțiunile din zona incendiilor forestiere?

Pe baza subiectului lecției și a problemei, încercați să formulați scopul lecției

Rezumă răspunsurile, exprimă scopul lecției (diapozitivul 3).„Urmăriți influența reciprocă a mediului și a activității umane folosind exemplul incendiilor forestiere.”

Ce crezi că vom face pentru a atinge obiectivul?

Vom lucra în grupuri

Ce să faci în caz de incendiu?

Răspundeți la întrebări.

Consecințele incendiilor forestiere

incendii forestiere

Impactul lor asupra mediului

Raspunsuri sugerate:

Studiați componentele biogeocenozei.

Completează harta minții.

Studiați compoziția și structura biogeocenozei.

Lucrați în grupuri, îndepliniți o sarcină

Rezultat: elevii arată pregătirea pentru stăpânirea activă, conștientă a noului material, formulând scopul și obiectivele lecției.

IV etapă. Învățarea de noi cunoștințe (lucrare în grup)Ţintă: crearea condițiilor pentru munca de succes a fiecărui grup, căutarea informațiilor necesare, înțelegerea materialului nou și dezvoltarea metodelor de activitate.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Oferă studenților materialul necesar pentru finalizarea temei (Anexele 2,3,4). Explică sarcina.

Creează condiții pentru învățarea de materiale noi.

Rezultatul muncii grupurilor vor fi completate diagrame și răspunsuri la întrebări.

Ei își amintesc regulile de lucru în grup, distribuie responsabilitățile în grup, primesc o sarcină și materiale pentru a finaliza sarcina.

Ei lucrează în grupuri, discută problema, completează diagrame, notează răspunsurile pe tablă (dacă este necesar).

Rezultat: elevii demonstreazăpriceperelucrează cu surse de informare, evidențiază punctele principale, pregătește discursuri, colaborează.

V etapă. Consolidarea noului material educațional

Ţintă: crearea condițiilor pentru percepția conștientă a informațiilor noi, înțelegerea și memorarea acesteia și manifestarea abilităților de comunicare.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Creează condiții pentru o stare psihologică confortabilă a respondenților, organizează ordinea rapoartelor.

Oferă să completeze o fișă de lucru individual

Evaluează răspunsurile fiecărui grup.

Fragment video

Elevii prezintă rezultatele activității cognitive de grup. (Anexa 4)

grupa 1: „Cercetători”:

Descrieți tipurile de incendii forestiere

Grupa 2: „Ecologistii”:

Identificați impactul incendiilor forestiere asupra mediului

Grupa 3: „Ministerul Situațiilor de Urgență”:

Stabiliți procedura pentru acțiunile umane într-o zonă de incendiu forestier

Fiecare elev completează o fișă de lucru individuală

Pune întrebări clarificatoare.

Rezultat: elevii demonstrează conștientizarea primară, înțelegerea și aplicarea de material nou, trag concluzii, demonstrează abilități organizatorice și capacitatea de a interacționa atunci când execută sarcini practice

VI etapă. Rezumarea și reflectarea asupra activităților

Ţintă: crearea condițiilor pentru generalizarea și consolidarea conținutului de material nou, apreciind eficacitatea activităților proprii.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Profesorul creează condiții pentru ca elevii să înțeleagă semnificația cunoștințelor dobândite și a metodelor de activitate, pentru a clarifica starea emoțională a elevilor (pune întrebări, revenind la scopul lecției):

Să rezumam. Care a fost scopul lecției?

Crezi că scopul lecției a fost atins?

Înainte de a încheia, aș vrea să vă citesc o poezie de Vadim Shefner:

Vânător uituc în repaus

El nu a împrăștiat și nu a călcat în picioare focul.

A intrat în pădure, iar crengile ardeau

Și au fumat fără tragere de inimă până dimineața.

Focul l-a cuprins pe vânător - și, suferind,

Se sufoca în captivitate înfocată;

Și-a pregătit soarta asta, -

Dar cum și-a ispășit vinovăția!...

Ce concluzie se poate trage?

Cum îți evaluezi activitățile din clasă?

Profesorul analizează răspunsurile, evaluează activitatea și munca elevilor.

Sper că ești mulțumit de propriile activități din lecție și că cunoștințele acumulate vor fi cu adevărat utile în viață și le vei putea transmite și altora.

Raspunsuri:

- material de studiu pe tema "Influența reciprocă a mediului și a activității umane. Incendii de pădure"

da

Incendiile forestiere sunt mai ușor de prevenit prin respectarea regulilor de siguranță la incendiu

Rezultat: elevii primescsi sigurmaterial nou, efectuează o autoevaluare a propriilor activități.

VII etapă. Informarea elevilor cu privire la teme și instruirea lor cu privire la modul de finalizare.

Ţintă: crearea condițiilor pentru generalizarea și consolidarea noilor cunoștințe și capacitatea de a le aplica în practică.

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

- Teme pentru acasă:

1) Lipiți o foaie de lucru individual într-un registru de lucru 2) veniți cu și desenați un semn prin care le cheamă oamenii să protejeze pădurea de incendii; 3) selectați material despre incendiile forestiere din regiunea Sverdlovsk.- Mulțumesc pentru munca ta. Lecția s-a terminat.

Notează sarcina.

Rezultat: Elevii sunt motivați emoțional pentru a-și finaliza temele cu succes.

Bibliografie.

Fundamentele siguranței vieții. clasa a 7-a. Frolov M.P. și altele. M.: 2012.

Reguli de securitate la incendiu pentru școlile secundare PPB 101-89, M, 2006

Cheurin G.S. Autosalvare fără echipament: M. - Jurnalul Rus, 2000.

Petrov N.N. Persoană în situații de urgență: Chelyabinsk. – Editura South Ural Book, 1995.

Repin Yu.V., Shabunin R.A., Sereda V.A. Fundamentele siguranței umane în situații extreme: Ekaterinburg, 1995.

Sadikova N.B. 1000+1 sfaturi pentru turiști, școală de supraviețuire: Minsk.-Scriitor modern, 2000.

Minkov N.N., Kostenko N.D. Fundamentele siguranței vieții (materiale pentru predarea subiectului siguranța vieții).: Samara, 2014.

Bazele siguranței vieții. Reviste: M., 2016.

Ministerul Educației al Republicii Bashkortostan

Instituție de învățământ profesional bugetară de stat

Colegiul de Statistică, Informatică și Informatică Ufa

DEZVOLTARE METODOLOGICĂ

LECȚIE DESCHISĂ

pe tema: De la subiectul siguranței vieții la o viață sigură

pentru specialitate: pentru toate specialitățile

De acord: Dezvoltat de:

Președinte al profesorului de materie UKSIVT

comision de ciclu:

Khasanova Z.M. __________Fomenkov V.V.

"___"__________ 2016 "___"__________ 2016

Director adjunct pentru MMR

Gareeva S.M.

„___”__________ 2016

1. Notă explicativă

Această lecție deschisă a întregului rus se desfășoară în conformitate cu Planul de acțiune pentru Luna siguranței copiilor în perioada 15 august - 15 septembrie în districtul Kirovsky din districtul urban al orașului Ufa, Republica Belarus.

Această sesiune de pregătire se desfășoară cu studenți din anul I de toate specialitățile.

Conținutul lecției deschise: un eveniment de masă în instituțiile de învățământ din toate disciplinele Federației Ruse, cu furnizarea de informații tinerei generații, părinților lor și profesorilor despre necesitatea dezvoltării abilităților elevilor în recunoașterea și evaluarea factorilor periculoși și nocivi din mediul uman, găsirea unor modalități să se protejeze de ele și să se comporte în siguranță în situații extreme și de urgență acasă, pe stradă și în natură, dezvoltând abilitățile de a-și proteja viața și sănătatea și de a oferi asistență personală și reciprocă. În același timp, lecția deschisă este menită să servească dezvoltării mișcării pentru copii și tineri din toată Rusia „Școala de siguranță”.

Obiectivele lecției deschise:

educational:

în curs de dezvoltare:

educational:

metodic:

Obiectivele desfășurării unei lecții deschise:

Promovarea semnificației sociale a cursului „Fundamentele siguranței vieții”, ridicarea prestigiului acestuia.

Promovarea unei culturi a siguranței vieții în rândul tinerei generații.

Formarea practică a abilităților de comportament sigur de către elevi în diferite condiții.

Orientarea profesională a tinerilor pentru servicii ulterioare (muncă) în Ministerul Situațiilor de Urgență al Rusiei, popularizarea profesiilor de salvator și pompier.

Dezvoltarea activităților VDUOD „Școala de siguranță”.

Atragerea de noi participanți la „Școala de siguranță” VYuOD (denumită în continuare Mișcarea) și creșterea acoperirii acelor categorii de adolescenți care nu pot participa la activități active din motive de sănătate.

Dezvoltarea abilităților practice în rândul personalului de conducere și al stagiarilor pentru a gestiona măsurile de protecție a studenților și a personalului permanent în situații de urgență.

elevii ar trebui :

stiu:

a fi capabil să:

a intelege:

2. Oferirea de cursuri

Metodic: Dezvoltarea metodologică a lecției deschise în întreaga rusă „De la subiectul siguranței vieții la o viață sigură”.

Mijloace de educație.

Set educațional și metodologic de clase:

Plan de acțiune pentru Luna siguranței copiilor a instituției de învățământ de la bugetul de stat UKSIVT;

harta tehnologică a lecției;

note de lecție;

ajutoare vizuale – 1 set.

3. Literatură:

1) Legea federală „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”;

2) V.Yu. Mikryukov „Siguranța vieții”. – Uch., ed. a III-a, radieră, – M.: KNORUS, 2012.

3. Harta tehnologică a lecției

Subiect:„De la subiectul siguranței vieții la o viață în siguranță”

Tip de lecție: lectura.

Forma de organizare a procesului de invatamant: lecție de învățare a cunoștințelor noi.

Ora lecției: 1 oră.

Obiectivele lecției:

educational:

revizuiți cerințele de bază pentru studenții de la colegiul nostru pentru a asigura o învățare sigură;

studiați secțiunea Legii federale „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, în ceea ce privește organizarea înregistrării militare în colegiu.

în curs de dezvoltare:

lărgi orizonturile studenților în materie de finalizare în siguranță a pregătirii și legislația militară.

educational:

crește responsabilitatea elevilor pentru îndeplinirea responsabilităților lor civice.

metodic:

convinge elevii de necesitatea folosirii cunoștințelor dobândite atunci când își exercită responsabilitățile civice.

La terminarea studierii acestui subiect elevii ar trebui :

stiu:

Măsuri de bază de siguranță atunci când urmează un curs de facultate;

Cerințe ale Legii federale „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” privind organizarea înregistrării militare.

a fi capabil să:

Aplicați cunoștințele dobândite în îndeplinirea sarcinilor militare.

a intelege:

Legea federală „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, în ceea ce privește organizarea înregistrării militare, face posibilă asigurarea finalizării cu succes a cursului de formare.

Structura lecției

Tema lecției:„De la subiectul siguranței vieții la o viață în siguranță.”

Etape

clase

Activitate

profesor

Activitati elevilor

Timp

1

2

3

4

6

Parte introductivă

Primirea rapoartelor, verificarea prezenței oamenilor.

Furnizarea unei declarații de deschidere:

Directorul colegiului S.Z. Kunsbaev;

adjunct Director pentru SD Z.Z. Kurmasheva;

adjunct Director pentru HR Z.A. Safuanova.

Stând în sala de adunări

Parte principală

Anunțarea temei și a scopului lecției.

Stând în sala de adunări

1 intrebare

Cerințe de bază pentru finalizarea în siguranță a unui curs de formare

O explicație a cerințelor de bază pentru ca studenții să își finalizeze în siguranță cursul de facultate.

2 - întrebare

Cerințe de bază ale Legii federale „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”

Explicația cerințelor de bază ale Legii federale „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” pentru ca studenții să organizeze înregistrarea militară la facultate.

Ascultați cu atenție materialul propus

Partea finală.

Asculta cu atentie

4. Desfăşurarea lecţiei

Parte introductivă- 15 minute.

Primirea rapoartelor, verificarea prezenței elevilor la cursuri înainte de începerea cursurilor - 5 minute.

Discurs de deschidere susținut de directorul colegiului Kunsbaev S.Z. – 5 min.

Discurs al deputatului Director pentru SD Kurmasheva Z.Z. - 5 minute.

Discurs al deputatului Director HR Safuanova Z.A. - 5 minute.

Anunțarea temei și a scopului lecției deschise.

Parte principală– 25 min.

Dezvoltarea modernă a societății, în ciuda ultimelor realizări ale științei și tehnologiei, din păcate, nu garantează o siguranță sporită. Acest factor negativ se bazează pe eșecurile dispozitivelor tehnice și decalajul dintre cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei și capacitatea de a aplica aceste realizări în muncă și în viața de zi cu zi. Astăzi începem cursurile în noul an universitar. În acest sens, aș dori să vă familiarizez cu cerințele de bază care sunt impuse studenților din instituția noastră de învățământ și acele cerințe care sunt menite să asigure o ședere în siguranță între zidurile colegiului nostru.

În primul rând, aș vrea să înțelegeți că v-ați schimbat statutul și acum nu sunteți școlari, ci studenți, ceea ce înseamnă că trebuie să corespundă unui titlu nou, mai prestigios și să vă comportați în consecință. Aceasta înseamnă că trebuie respectată Carta instituției noastre de învățământ, care presupune respectarea cerințelor disciplinei (educaționale) a muncii, dintre care principalele sunt: ​​toate deplasările în jurul colegiului se efectuează numai pe jos. Fără instrucțiuni de la profesori, nimeni nu aleargă cu capul înainte pe coridoarele colegiului și țipă cu voce tare. Amintiți-vă, facultatea este în sesiune! Dacă primești o remarcă de la personalul colegiului, aceasta trebuie eliminată imediat, fără a intra într-o ceartă. Separat, aș dori să vă avertizez cu privire la respectarea regimului de control al accesului. Studenții pot intra în facultate doar cu permise. Aceasta este siguranța noastră. Prin urmare, dacă ți-ai uitat permisul, roagă-i paznicului să-ți cheme supraveghetorul de gardă și, însoțit de el, mergi la facultate.

În al doilea rând, învață să construiești relații fără conflicte cu colegii de clasă. Abuzul verbal, și cu atât mai mult fizic, poate duce la acțiuni disciplinare până la și inclusiv expulzarea din facultate, în funcție de consecințe. Amintiți-vă că va trebui să răspundeți pentru acțiunile tale neplăcute.

În al treilea rând, în conformitate cu ordinul directorului, fumatul este strict interzis în incinta și pe teritoriul colegiului. Acest lucru este dăunător sănătății dumneavoastră. Acest lucru creează muncă suplimentară pentru curățenii și îngrijitorii. Acest lucru poate provoca un incendiu. În plus, conform ordinului directorului, este interzisă utilizarea dispozitivelor electrice de încălzire în căminele nr. 1 și 2. Având în vedere densitatea căminelor, cablurile electrice pot să nu reziste la sarcină, ceea ce poate duce la un incendiu. Când folosiți aparate electrice, înainte de a le porni, trebuie să verificați vizual dacă prizele, ștecherele și cablurile aparatelor electrice sunt în stare de funcționare, atât în ​​timpul orelor, cât și acasă.

În al patrulea rând, pentru a minimiza consecințele unui posibil incendiu, există reguli de comportament în cazul unui incendiu. Pentru a pune în practică această problemă, anual desfășurăm cursuri privind evacuarea elevilor în caz de incendiu în căminul nr. 2 și din clădirile de învățământ. În special, pe 15 septembrie, un astfel de antrenament va avea loc în căminul nr. 2. Semnalul pentru evacuare este trei clopote lungi. În plus, în clădirile de învățământ poate exista un avertisment sonor sau vocal despre un incendiu.

Timpul pentru evacuare este de 5 minute. Locul de adunare după evacuare este întotdeauna terenul de fotbal din curtea colegiului. După ce ați auzit semnalul de evacuare, trebuie să vă îmbrăcați rapid, fără tam-tam, pentru sezon, să luați documente și să părăsiți clădirea într-o manieră ordonată pe cea mai apropiată rută de evacuare cât mai repede posibil, dar fără panică. Dacă acest lucru s-a întâmplat în timpul orei, atunci evacuarea se efectuează sub îndrumarea profesorului. În timpul antrenamentului, au fost cazuri în care unii elevi au încercat să se ascundă. Desigur, acest lucru a dus la antrenamente repetate. Căile de evacuare sunt afișate în toate clădirile academice și căminele. În plus, în cazul unui incendiu, fiecare dintre voi poate suna alarma de incendiu apăsând butonul de alarmă de incendiu, care se află la fiecare etaj. În același timp, acest tip de răsfăț este inacceptabil, deoarece în cazul unui incendiu real, oamenii ar putea să nu reacționeze la un astfel de semnal.

În conformitate cu cerințele de securitate la incendiu, stingătoarele de incendiu sunt instalate în acele birouri acolo unde este necesar, precum și pe coridoare. Toată lumea ar trebui să-l poată folosi. Fiecare stingător indică ceea ce poate stinge.

Procedura de utilizare a unui stingător de incendiu este următoarea:

1 – trageți știftul;

3 – apăsați maneta.

Stingeți de la o distanță de 2-5 metri. Toată lumea ar trebui să știe asta. Cu toate acestea, nimeni nu vă cere să stingeți incendiile. Pentru conducerea colegiului, cel mai important lucru este să vă salvați viețile și sănătatea. Prin urmare, principala modalitate de a proteja viața și sănătatea în caz de incendiu este evacuarea.

În al cincilea rând, Luna Securității Rutiere începe în fiecare an la 1 septembrie. Acest lucru se face astfel încât elevii să-și amintească regulile de circulație și să traverseze strada strict la trecerile de pietoni. Înainte de a începe deplasarea, trebuie să vă asigurați că toate vehiculele s-au oprit și că drumul este liber. Aici aș dori să observ că unii cetățeni au devenit atât de „în ton” cu gadgeturile lor, încât chiar traversează drumul fără a fi distrași de la el. În plus, unii oameni încă mai folosesc căști. Aceasta înseamnă că organele vederii și auzului sunt deconectate de la evaluarea mediului, ceea ce poate duce la tragedie.

Și un ultim lucru. Intri într-o vârstă în care, pe lângă drepturi, ai și responsabilități față de societate. Una dintre ele este serviciul militar. Prin urmare, toți tinerii care au intrat la noi la facultate înainte de 15 septembrie trebuie să depună copii de pe pașapoarte cu înregistrare, pe care curatorii mi le predau pentru a organiza înscrierea militară. În același timp, tinerii născuți în anul 2000 deja în acest an vor trebui să pregătească acte pentru înregistrarea militară, iar tinerii născuți în 1999 și mai mari trebuie să vină la mine la biroul nr. 111 și să obțină carnetul de înmatriculare militară. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți un pașaport, o carte de identitate a unui cetățean supus conscripției, un DCI și un certificat de asigurare de pensie de stat. Cunoașteți anul nașterii părinților și codul poștal la locul de reședință. În același timp, aș dori să atrag atenția tinerilor care locuiesc în căminul nostru. În conformitate cu legislația actuală și cu regulile de locuit într-un cămin, în timp ce studiați la facultate trebuie să fiți înregistrat temporar la comisariatul militar al Republicii Belarus pentru districtele Kirov și Leninsky ale orașului Ufa. Pentru a face acest lucru, trebuie să veniți la departamentul VK al Republicii Belarus din districtele Kirov și Leninsky din Ufa la adresa: st. Mubaryakova 6/2, având cu el un pașaport, un certificat de cetățean supus recrutării și un certificat de înregistrare temporară în pensiune. Pentru nerespectarea acestei cerințe, administrația colegiului poate ridica problema evacuării din căminul tinerilor care nu au îndeplinit această cerință. Pentru toate întrebările referitoare la înregistrarea militară, mă puteți contacta la biroul nr. 111.

Partea finală- 5 minute.

Rezumând lecția deschisă. Răspunsuri la întrebări.

Întrebare: În ce perioadă de timp se realizează înregistrarea militară inițială a tinerilor născuți în anul 2000?

Răspuns: Înregistrarea militară inițială a cetățenilor de sex masculin se efectuează de la 1 ianuarie până la 31 martie în anul în care împlinesc vârsta de 17 ani.

Întrebare: Ce documente trebuie pregătite pentru înregistrarea militară inițială?

Răspuns: Pentru a vă înscrie pentru înregistrarea militară inițială, trebuie să pregătiți următoarele documente: 1. Copie pașaport;

2. Copie certificat de naștere;

3. O copie a certificatului de studii de clasa a IX-a;

4. Caracteristici;

5. Chestionar;

6. Fișa de studiu recrutat;

7. Fotografii 3x4 cu colțul din dreapta alb/n – 4 buc.;

8. analize medicale:

Analiza generală a urinei;

Analize generale de sânge;

Fluorografie;

9. Adeverință de la locul de studii;

10. Adeverință de componență a familiei de la compartimentul locuințe.

Formularele de documente vă vor fi eliberate în noiembrie.

Instituție de învățământ generală municipală de seară (în tură) „Școala de învățământ generală de seară (în tură)”

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de siguranță a vieții

in clasa a IX-a

"Stil de viata sanatos"

Pregătit

Profesor-organizator siguranța vieții

Cernozipunnikova Irina Sergeevna

Sukhoi Log

2014

Proiectarea lecției de siguranță a vieții

Tema lecției: « STIL DE VIATA SANATOS »

Scopul lecției: organizarea activităților elevilor pentru a formula concepte „stil de viață sănătos șicomponentele sale"

Sarcini:

obțineți o perspectivă asupra necesității de a vă îmbunătăți sănătatea promovează dezvoltarea abilităților unui stil de viață sănătos încurajează elevii să se gândească la sănătatea lor. studiază componentele unui stil de viață sănătos și rolul acestora în menținerea sănătății umane

Clasa 10 Manual Latchuk V. N., Markov V.V., Mironov S.K, Tip de lecție:. Lecție de orientare metodologică generală.

Lecție de învățare a cunoștințelor noi

Echipament: proiector, ecran, prezentare Microsoft Power point Rezultate asteptate:

Personal

Structura și fluxul lecției

Se propune să se răspundă la următoarele întrebări:

· Ce îți dorești mai întâi pentru tine?

· Care este primul lucru pe care ți-l dorești celor dragi?

· Ce nu le-ai dori niciodată inamicilor tăi?

(SĂNĂTATE)

Ce este sănătatea? Sănătatea este rodul influenței diferiților factori asupra sistemului unic al naturii „om”. Fiecare persoană ar trebui să fie capabilă să își gestioneze sănătatea, ținând cont de riscul de îmbolnăvire și de caracteristicile factorilor psihologici și fiziologici.

Pentru a gestiona în mod independent sănătatea, toată lumea trebuie să fie capabilă să creeze confort în suflet și corp, care se realizează printr-un anumit mod de viață, atitudine față de mijloacele de vindecare și vindecare de boli.Ce definiție ați da conceptului de „sănătate”?Sănătatea este o stare de completă bunăstare fizică, spirituală și socială, și nu doar absența bolii sau a infirmității.Să luăm în considerare principalele componente ale sănătății: morală, socială, fizică.Spune-mi, cât de strâns sunt interconectate componentele sănătății? (Componentele sănătății sunt strâns legate între ele: dacă o persoană este sănătoasă din punct de vedere fizic, dar se confruntă cu disconfort psihologic, este posibil să nu se simtă grozav.)De ce depinde sănătatea umană? (Sănătatea umană depinde de stilul de viață, comportament, modul de gândire.)Sunteți de acord cu această opinie: care este activitatea unei persoane, la fel și el însuși, natura și bolile sale? Susține-ți răspunsul cu exemple.Sănătatea este principalul dar pe care ni l-au dat strămoșii și petrecut cu moderație de noi, adepții lor. Cum să folosim acest cadou neprețuit (cu adevărat neprețuit - la urma urmei, îl primim complet gratuit)? Este foarte important să ajungeți la concluzia și înțelegerea necesității de a vă păstra și crește sănătatea cât mai devreme, iar pentru aceasta aveți nevoie de foarte puțin. Oamenii de știință definesc o astfel de aspirație ca o mișcare în doi pași.Primul pas constă în alegerea atitudinilor de viață, determinarea obiectivelor tale în viață.Al 2-lea pas este alegerea modalităților de a realiza acele scopuri de viață și obiective pe care le-ai definit singur în primul caz.Este dificil? - Da, e foarte greu.Este posibil să se realizeze acest lucru? - Da este posibil.Trebuie doar să-ți amintești; că principala condiție pentru un stil de viață sănătos este interesul personal al unei persoane. Trebuie să înțelegi că nimic în viață nu vine gratis. Că rezultatul va fi din ce în ce mai mare cu cât vei începe să lucrezi mai devreme la tine.O persoană nu este doar un sistem biologic extrem de organizat, ci un organism care trăiește în anumite condiții sociale, care afectează bunăstarea fizică și psihologică și îi determină principiile morale.Stilul de viață este un indicator al modului în care o persoană pune în aplicare condițiile de viață pentru sănătatea sa. Sănătatea umană depinde 60% de stilul de viață, 20% de mediu, 8% de ereditate. De la naștere, o persoană are anumite rezerve de sănătate, iar durata utilizării acestora depinde de persoana însuși (condiții de comportament, stil, stil de viață). La evaluarea sănătății se folosesc 4 criterii principale: 1 - prezența sau absența bolilor cronice; 2 - nivelul de dezvoltare fizică și neuropsihică atinsă; 3 - starea principalelor sisteme ale organismului - respirator, cardiovascular, excretor, nervos etc.; 4 - gradul de rezistență a corpului la influențele externe.Există un complex de factori care determină; atât sănătatea individului cât şi a societăţii în ansamblu.Care sunt acești factori în opinia dumneavoastră?(Socio-economic, determinat de nivelul de dezvoltare al societății: producție, educație, medicină, alimentație, populație, petrecere a timpului liber etc.)De ce țările cu niveluri diferite de dezvoltare socioeconomică au rezultate diferite în materie de sănătate?Cum afectează factorii de mediu (clima zonei, flora și fauna, spațiul, nivelul activității solare) sănătatea? (Influența acestor factori este răspândirea anumitor boli în anumite zone geografice - cancer de piele în zone cu radiații solare ridicate, gușă (glanda tiroidă) - în zone cu iod insuficient în apă etc.)Care este influența factorilor biologici și psihologici? (Cu ereditatea, temperamentul și comportamentul unei persoane, fizicul său, alcătuirea psihologică a unei persoane, adică cu ceea ce caracterizează proprietățile înnăscute și individualitatea unei persoane.)Absolut corect. Acești factori determină condițiile de viață ale unei persoane care îi afectează sănătatea.3.Componentele unui stil de viață sănătos și caracteristicile acestora.Principalele componente ale unui stil de viață sănătos sunt:- activitate fizică suficientă pentru a satisface nevoia zilnică de mișcare a organismului; întărire, care ajută la creșterea rezistenței organismului la influențele negative ale mediului și la boli;- alimentație rațională, echilibrată cu un set de substanțe vitale (proteine, grăsimi, carbohidrați), vitamine și microelemente;- respectarea rutinei zilnice, luând în considerare dinamica ritmurilor biologice individuale, igiena muncii mentale;- igienă personală;- comportament de mediu competent;- psihoigiena care vizează dezvoltarea capacității de a-și gestiona emoțiile și prevenirea afecțiunilor neurastenice- educatie sexuala, prevenirea bolilor cu transmitere sexuala;- renuntarea la obiceiurile proaste - fumatul, consumul de alcool si droguri;- comportament în siguranță la domiciliu, pe stradă și la școală, asigurând prevenirea rănilor și a intoxicațiilor. Organizează o conversație, conectând rezultatele lecției cu scopul acesteia.Profesor: Care este importanța unui stil de viață sănătos pentru sănătatea umană? (Un stil de viață sănătos este un mijloc universal de prevenire a bolilor, promovare și menținere a sănătății.)Ce determină starea sănătății umane? (Starea de sănătate depinde de climatul psihologic din familie, de la școală; respectarea rutinei zilnice, studiu și odihnă; alimentație echilibrată, atitudine față de tutun, alcool, droguri; respectarea regulilor de igienă personală etc.)Ce concluzii poți trage pe tema lecției de astăzi? (Practica arată că pentru mulți oameni, în special pentru tineri, ideea de sănătate a devenit neclară, și-a pierdut valoarea și integritatea. În mintea multor oameni, este strâns legată de tratament.)Dar te poți trata la nesfârșit, nu îți va îmbunătăți sănătatea!Între timp, sănătatea umană, în primul rând, depinde, în primul rând, de condiții și de stilul de viață. Este necesar să se dezvolte obiceiul de a avea grijă de bază pentru menținerea sănătății, întărirea și crearea rezervelor acesteia.Păstrarea şi creşterea rezervelor de sănătate fizică şi psihică a oamenilor înseamnă, fără nicio exagerare, creşterea potenţialului puterii ţării.Profesorul notează gradul de implicare a elevilor în lucrarea din lecţie.Profesorul dictează și comentează temele.