Познакомить с цифрой 0. Познание

Конспект занятия по формированию математических представлений дошкольников.

Педагог дополнительного образования Коротченко Л.Н.

Занятие проводится с дошкольниками 4-5 лет в форме путешествия в другое время года. В ходе путешествия дети сталкиваются с

проблемной ситуацией, ищут пути ее решения. Играя на занятии, они учатся ориентироваться в пространстве и на плоскости

относительно себя. Совершенствуются навыки счёта детей. Развиваются мышление, внимание, память, воображение, умение

сотрудничать.

Тема: Ч исло 0. Цифра 0.

Задачи :

Развивать мышление, память, внимание , речь, моторику, творческие способности детей.

Воспитывать доброту, бережное отношение к природе, аккуратность, о рганизованность, самодисциплину, умение работать в паре.

Познакомить с числом и цифрой 0. Формировать пространственные и временные представления, умение ориентироваться в пространстве и на плоскости, совершенствовать навыки счёта:количественного и порядкового, закреплять знания цифр и умение соотносить количество предметов и цифры.

Оборудование : магнитофон, кассета с записью «волшебной» музыки, пения птиц; бабочки с точками (от 0 до 9) на лапках по количеству детей, цветы с цифрами от 0 до 9, цветные трубочки(аналоги палочек Кюизенера цилиндрической формы), игрушка- лягушка, мяч, раздаточные наборы для аппликации летнего пейзажа, игра «Муха».

Ход занятия.

1.Орг анизационный м омент.

Звучит «волшебная» музыка.

Дети рядом с педагогом.

П.- Какое сейчас время года? (Весна.)

- Какое время года наступит после весны? (Лето)

- Вы любите лето?

Давайте на несколько минут перенесёмся в это время года на лесную полянку. Представьте себе, что светит яркое солнце, поют птицы(звуки пения птиц), цветут цветы(по кабинету развешаны цветы с цифрами от 0 до 9, цветок с цифрой 0 перевёрнут), летают и ползают разные насекомые.

Вот и на нашей полянке сидят бабочки. (На ковре лежат бабочки по количеству детей. Одна из них отличается цветом, другая-размером, третья- формой крыльев. У каждой бабочки на лапках точки от 1 до 9.)

Осторожно, не раздавите их ногами. Они такие красивые и беспомощные.

2. Логическое задание

« Какая бабочка лишняя?»

Цели: развитие логического мышления, внимания.

Дети называют лишних бабочек по размеру, цвету, форме.

3.Повторение пройденного.

Игра « Дождик».

Цели: закрепление знания цифр от 1 до 9, умения считать и находить соответствующую посчитанному количеству цифру.

П.- Когда летом солнце прячется за тучки, и начинается дождь, насекомые заползают под лепестки цветов.

Как только солнце спрячется (погаснет свет в кабинете), помогите бабочкам найти их цветок.

(Дети берут по одной бабочке, считают точки на их лапках и бегут под цветок с соответствующей цифрой. Педагог смотрит, не ошиблись ли бабочки.)

4.Проблемная ситуация. Введение нового материала.

Цели: знакомство с цифрой 0,числом 0.

Выглядывает солнце. Дети играют в игру «Дождик» второй раз.

Педагог незаметно для детей меняет одну бабочку с точками на бабочку с пустой карточкой.

Почти все бабочки находят свои цветки. Только одна не знает, куда ей лететь. Что делать? Под какой цветок спрятаться этой бабочке?

Дети предлагают свои версии. Все предложения выслушиваются.

Находятся дети, которые уже знают цифру 0. Переворачивается цветок с цифрой 0.

П.- Этот ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

Дети повторяют стихотворение.

5. Закрепление нового.

Дети играют в игру «Дождик» третий раз.

6. Игра с мячом« Мяч налево, мяч направо»

Цели: развитие умения ориентироваться в пространстве.

Дети встают в круг. В руках у одного ребёнка мяч. Педагог говорит детям, в какую сторону передать мяч, налево или направо.

Можно перед занятием нарисовать детям на правой ладошке букву П(право).

7. Игра «Лягушка».

Цели:отработка навыков количественного и порядкового счёта, закрепление знания цветов.

На полянке «построены» для детей цветные ступеньки из брёвен(цветные трубочки). Дети считают их сначала в прямом и обратном направлении, затем по порядку слева направо.

По просьбе педагога дети отворачиваются, а лягушка в это время прячется за бревно. Педагог сообщает детям, за которым по счёту бревном спряталась лягушка, если считать слева направо, дети называют его цвет. Можно играть иначе. Педагог называет цвет бревна, а дети называют его порядковый номер(слева направо).

8. Игра «Муха»

Цели: игра помогает научиться ориентироваться в пространстве листа,закрепить понятия «влево-вправо», «вверх-вниз», развивает внимание, память.

После прогулки мы вернулись в комнату. Летом надоедают назойливые мухи. Давайте их поймаем и посадим в мешок.

В центре комнаты сидит муха, которая пытается вылететь за ее пределы. За один ход она может пролететь только одну клетку. Я буду говорить, куда муха полетела, а вы внимательно следите за её передвижением. Как только она вылетит за границы комнаты, хлопайте в ладоши, чтобы её поймать. Если успели хлопнуть, то сажаем муху в мешок, а если мухе удастся вас запутать, то она вылетает в окно. Начинаем. Муха вверх, муха вправо, муха вправо (хлопок).

В конце игры педагог спрашивает, сколько мух осталось летать(ноль), сколько в мешке, сколько улетело в окно. Ответ дети показывают на пальчиках.

9. Аппликация «Лето».

Цели: развитие умения ориентироваться на плоскости, умения работать в паре.

Каждой паре детей раздаются наборы для аппликации.

1вариант.

Педагог «диктует»рисунок. Например: солнце светит в левом верхнем углу, лягушка сидит в правом нижнем углу, бабочка летает над лягушкой, облако плывёт в правом верхнем углу, мяч - в левом нижнем углу.

Дети выполняют работу под диктовку, договорившись вначале, кто будет класть первую картинку, кто следующую.

2вариант.

Педагог предлагает детям самим составить картину. (Развитие творческих способностей).

После работы можно задать детям вопросы по расположению предметов на картине, по количеству предметов.

10. Итог занятия.

Эмоциональная оценка занятия. Рефлексия групповой и собственной деятельности.

Список литературы:

. Сунцова А.,Курдюкова С. Учимся ориентироваться в пространстве. Рабочая тетрадь. -Спб.: Питер, 2008.

Корепанова М. В., Козлова С. А. «Моя математика» для старших дошкольников. Методические рекомендации для педагогов. -М.: Баласс, 2008.

Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. -Изд. 4-е, доп. и перераб./ Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. -М.: Издательство Ювента, 2010.

Презентация. Число 0. Цифра 0 Сегодня мы снова с вами в стране Математики пойдём в гости к очень интересному и необычному жителю. И, как всегда, в этом нам помогут рыжий маленький Лисёнок и умный Гном из Лесной школы. А для начала попробуйте найти закономерность Посмотрите внимательно, и посчитайте, сколько мячей лежит на каждой полке. Как вы думаете, как можно записать, что на последней полке нет ни одного мяча? Среди жителей страны Математики есть житель, имя которому В математике используется особое число «ноль», которое можно записать цифрой Наш Ноль не значит ничего, А в математике нельзя и без него. Без этой цифры нам не обойтись, Писать его скорей учись. Ну как, его уже ты написал знакомый и приветливый овал? На что похож наш ноль, попробуй угадай Нет проще ничего: Похож на букву "О". На вкусную баранку На обруч, что крутит сестра спозаранку На Ноль похожа полная луна На Ноль похожа круглая Земля Похожи на Ноль круглые часы, что в комнате у бабушки висят. На мячик, что любимец всех ребят И колобок из детской сказки который убежал от всех, похож на ноль . И солнце в вышине такое ж круглое, как Ноль. Видите, ребята, какая важная цифра На числовой линейке Ноль всегда стоит впереди всех чисел. Кому-то Ноль покажется числом простым, Ничего не значащим, пустым. Но если слева мы к нему Цифру любую припишем, То совсем другое число запишем. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Умный Гном задал Лисёнку задачки, а тот так в них запутался, что не знает ответа. Давайте поможем ему справиться с задачами. Ну-ка, кто первый ответит? Лисёнку дано было задание написать все числа по порядку. Посмотрите и скажите, какие числа пропустил Лисёнок. На гумне клевали зёрнышки цыплята с наседкой один убежал, двое спрятались, пятеро ушли в курятник. Посмотри на картинку, и скажи, сколько осталось с наседкой цыпляток? Собрала Маша в лукошко 5 лисичек, 5 опят, и белый гриб и присела на пенёк, отдохнуть немножко а с берёзы прыг да скок, белка рыжая спустилась, у лукошка очутилась, 3 грибочка, утащила, а за нею еж, взяв себе на спинку 3-х лисичек и опят, убежал скорее в норку. Отдохнув немножко, Маша глянула в лукошко, и немного растерялась, подскажи скорее ей, сколько же грибов осталось… У Пети было 3 фиолетовых кубика и 5 жёлтых. Он взял краски и раскрасил 8 кубиков в зелёный цвет. Сколько осталось у Пети жёлтых и фиолетовых кубиков. 3+5=8 8-8=0 На день рождения у Веры было 9 гостей, торт разрезали на 9 частей, кусочки гостям раздали, сколько на тарелке кусочков торта осталось? 9-9=0 Если из числа вычесть тоже число, всегда получается ноль. 5-5=0 3-3=0 10-10=0 Сегодня на уроке вы познакомились с особой цифрой Запомните её, и с нею подружитесь, она на пути к знаниям в стране Математики вам очень пригодится. А сейчас звенит звонок, значит кончился урок.

Романовская Елена Петровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СШ №19
Населённый пункт: город Камышин, Волгоградская область
Наименование материала: конспект урока
Тема: Математика 1 класс Начальная школа 21 век. Число 0
Дата публикации: 31.10.2016
Раздел: начальное образование

Математика 1 класс «Начальная школа 21 век»
Тема:
Знакомство с числом и цифрой 0.

Ц е л ь:
Создать условия для формирования у первоклассников положительной мотивации к учебной деятельности.
Задачи:
Предметные: ознакомление с числом и цифрой 0; сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования. Этапы урока Ход урока 1.Орг. момент. - Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! - Проверка готовности детей к уроку. 2.Устный счет. - Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если в этом будет необходимость. - Какие правила нам необходимо соблюдать, чтобы наш урок прошёл успешно? - Каждый урок математики мы начинаем с вами с устного счета. А зачем? Что вам это дает? - Итак, выполняем зарядку для ума. И в этом вам помогут ваши знания, которые вы получили на предыдущих уроках математики. Приготовьте веер цифр и покажите только ответ. (картинки с изображением предметов) - Что показывала вам я? (число предметов) – А вы мне давали ответ? (цифра, которая обозначает число данных предметов) - Игра «Заселим домик» (работа в парах) -Проверка.
СЛАЙД

3. Введение в тему урока. Целеполагани е урока.
СЛАЙД
- Сколько на рисунке красных фигур? Покажите количество предметов на рисунке с помощью веера цифр. - Сколько на рисунке зеленых фигур? -Сколько на рисунке треугольников? - Сколько на рисунке синих фигур –Как же нам обозначить количество синих фигур? - Кто догадался, какая тема нашего урока сегодня? (Знакомство с числом и цифрой 0.) - Откройте учебник с.50 , прочитайте тему урока - А чтобы вы хотели узнать о цифре ноль? – Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «ноль». - Его называют нуль или ноль и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: нуль и нуль – пустышка. Значит, подумает кто-то, вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Вы согласны, ребята? Нет, это совсем не так. Если разобраться, то выйдет, что нуль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после 1 не поместить этот волшебный кружочек?
-
В Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей. - Где мы должны поставить 0 в числовом ряду?
СЛАЙД
- А где в жизни мы встречаемся с этой цифрой?
СЛАЙД
- На что похожа цифра 0?
СЛАЙД
4. Изучение нового материала. 1. Работа по учебнику с. 50 Найдите тему в учебнике и прочитайте.
1. Задание 1 (с. 50).
– Сколько пирожков лежит на тарелке? (9.) – Все пирожки съели. Сколько пирожков осталось на тарелке? (Ни одного пирожка.) З а п и с ь: 9 без 9 – это  . 9 – 9 =  .)
2. Задание 2 (с. 50).
– Рассмотрите рисунки. Сколько было уток? (3.) – Сколько стало уток? (Ноль.) Сколько уток улетело? (3 утки.) З а п и с ь: 3 – 3 = 0. – Сколько птиц было в клетке сначала? (Ноль.) – Сколько птиц стало? (2.) Сколько птиц посадили? (2.) З а п и с ь: 0 + 2 = 2.

3. Задание 3 (с. 51).
– Рассмотрите рисунок, на котором изображена линейка. Найдите и покажите число 0. – Сравните каждое из отмеченных чисел с числом 0. – Сколько шагов от числа 0 до числа 4? (Четыре шага.) – Сколько шагов от числа 0 до числа 5? (Пять шагов.) – Сколько шагов от числа 0 до числа 8? (Восемь шагов.) - Какое место занимает ноль в ряду чисел? (Стоит перед 1.) - Почему? (Потому что ноль - самое маленькое число.) 5.Физминутка -Настало время отдохнуть. Первоклашки дружно встали, И зверятами все стали. Потоптались как слонята, Повертелись как лисята, Поскакали как зайчата. Как жирафы потянулись, И друг другу улыбнулись. Вперевалочку, как мишки Дружно сели все за книжки. 6. Закрепление изученного материала.
4. Задание 5 (с. 51).
– Сколько вертолетов на рисунке? (3.) Кораблей? (4.) Машин? (6.) – Придумайте вопросы со словами «на сколько больше», «на сколько меньше». Варианты вопросов: а) На сколько вертолетов меньше, чем кораблей? б) На сколько вертолетов меньше, чем машин? в) На сколько кораблей больше, чем вертолетов? г) На сколько кораблей меньше, чем машин? д) На сколько машин больше, чем вертолетов? е) На сколько машин больше, чем кораблей?
6. Задание 6 (с. 51).
– Рассмотрите первый рисунок. Что делает волк? – Сколько было цветов? (5.) Сколько цветов сорвал волк? (3.) – Подберите схему к этому рисунку. З а п и с ь:  без  – это  5 без 3 – это 2 5 – 3 = 2 – Рассмотрите второй рисунок. Что делает заяц? – Сколько росло морковок? (8.) – Сколько морковок сорвал заяц? (2.) – Подберите схему к этому рисунку.
З а п и с ь:  без  – это  8 без 2 – это 6 8 – 2 = 6
III. Работа в печатной тетради
· Письмо цифры 0: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Учитель демонстрирует таблицу написания цифр. – Рассмотрите, как пишут цифру 0, обозначающую число н о л ь, и поучитесь ее правильно писать. Объяснение. Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. – Вспоминаем правила посадки при письме, учитель показывает образец написания нуля. Далее учащиеся работают по образцу. · Получение и чтение записей вида: 3 и 0 – это 3. · Составление разных вопросов со словом «сколько?» по заданному рисунку. · Поиск треугольников в фигуре. · Установление закономерности в записи цифр и письмо цифр в соответствии с установленной закономерностью. · Тренировка в написании изученных цифр. 7 . Итог урока. Рефлексия. – Что нового узнали на уроке? – Какую цифру научились писать? - Ребята, а в жизни вам пригодится умение писать цифру 0? – Что обозначает число 0? - Какую цель мы сегодня перед собой ставили? - Мы её достигли? Почему? - Над чем ещё нужно поработать?
Оцените свою работу на уроке ФИШКИ

Тема урока: знакомимся с числом и цифрой 0.

Цели урока (предметные):

Ввести число 0, как характеристику пустого множества и начала отсчета на числовом отрезке;

Научить писать цифру 0;

Рассмотреть свойства 0;

Закреплять навыки счета в пределах 9.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

- личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения заданий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценке и учета характера сделанных ошибок.

- познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Планируемые результаты:

- личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения заданий на уроке, вносить необходимы коррективы в действия после его завершения (регулятивные УУД) ; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД) ; уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД) .

- предметные: уметь находить начало отсчета на числовом отрезке, понимать свойства 0, научится писать цифру 0, закрепит навыки счета в пределах 9.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация Power Point ; у учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, веер цифр, фишки, линейка.

Сценарий урока

I Мотивация учебной деятельности (подготовка класса к работе)

Учитель: Здравствуйте ребята, сегодня на уроке к нам придет гость, а вот как зовут этого гостя, вам предстоит угадать.

« На сметане я мешён,

На окошке стужён,

Круглый бок, румяный бок

Покатился …»

(Слайд 1 с изображение Колобка)

Из какой сказки этот герой? (Из русской народной сказки «Колобок»).

Молодцы ребята! Колобок собирается в путешествие в царство «Нуляндию» и зовет нас с собой, Поедем?

Итак путешествие начинается. (Слайд 2 колобок катиться по дорожке)

II Актуализация опорных знаний. Устный счет (учащиеся выполняют задания, тренирующие отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки)

Учитель: посмотрите колобок остановился ему преградил путь, какой то зверь, а как вы думаете кто это? (Слайд 3 с изображением зайца)

Зайчик не хочет нас пропускать, пока мы не выполним его задание. Вы готовы? Приготовьте веера с цифрами.

Игра «Молчанка»

2+1 2-1 6-2

4+1 4-2 5+3

5+2 8-4 7-5

6+3 3-2 2+6

9-7 4+2 7-6

Теперь покажите число на своих веерах:

Учитель: мы справились с заданием зайчика, покатились дальше? (Слайд 4 На пути колобок повстречал волка (Слайд 5с изображение волка).

Нам необходимо выполнить задание волка, чтобы дальше путешествовать. Вы готовы? Приготовьте веер с цифрами.

Учитель: мы справились с этим заданием, продолжаем свой путь. (Слайд 6 колобок катиться по дорожке). Как вы думаете, кого мы еще встретим на нашем пути? (ответы учащихся).

Вот и мишка повстречался. (Слайд 7 с изображением медведя).

Учитель: выполним задание, которое нам придумал мишка?

Перед вами цифры: 6, 5, 7, 1, 2, 4,8, 3, 9

Расскажите всё, что вы знаете об этих числах? (натуральные, однозначные).

Какие числа называются натуральными? (которые получаются при счете предметов).

Почему они однозначные? (для записи этих чисел требуется одна цифра).

Учитель: вы отлично справились и с этим заданием, но у нас еще впереди длинный путь, пора отправляться дальше (Слайд 8 колобок катиться по дорожке).

III Целеполагание (учащиеся самостоятельно находят решение проблемы поискового характера)

Учитель: посмотрите, мы уже видим ворота в царство «Нуляндию», но кто то, стоит перед ними? (Слайд 9 с изображением лисы).

Ребята что случилось в сказке, когда колобок повстречал лису? (она его съела) . Но в нашем путешествии такого не произойдет. Нам необходимо ответить на вопрос лисы, и помочь колобку попасть в царство.

Кто живет в царстве «Нуляндия»?

А ответить на вопрос поможет нам учебник. Откройте и посмотрите как будет называться наша тема урока (в процессе данной работы учащиеся сообщают, что на уроке они будут знакомиться с числом и цифрой 0).

IV Открытие нового знания (постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации учащимися)

Учитель: как вы думаете, почему колобок так хотел попасть в это царство ?(он похож на цифру ноль)

А на что еще похожа цифра 0? (ответы учащихся)

Его называют нулем или нолем и обозначают им «ничто». (Слайд 10)

Немного истории от колобка. (Слайд 11)

Считается, что ноль впервые стали писать в Индии, но некоторые ученые думают, что ноль появился еще раньше у вавилонян. Но везде он обозначался и назвался кружком. На языке Древней Индии «кружок» - «сунья». Арабы перевели это слово на свой язык, и стал наш ноль называться «сифр». (Слайд 12, 13)

Не правда ли напоминает что-то? Правильно! «сифр» - «цифра». А само слово «ноль» возникло позже (от латинского nullum – ничто).

Учитель: что же, колобок прощается с нами, и благодарит за помощь, а наш урок продолжается (Слайд 14).

Работа с фишками (один ученик работает у доски, остальные на своих местах).

Положите 4 фишки, уберите 1 фишку, сколько осталось? (3)

- уберите еще 1, сколько фишек останется? (2)

- сколько останется, если убрать еще одну фишку? (1)

- а если убрать последнюю фишку? (ни одного)

Число 0 показывает, что не останется ни одного предмета. Покажите цифру 0 на своих веерах.

Определение места 0 в натуральном ряде чисел.

- если место числу 0 в натуральном ряде чисел? (нет)

Давайте вспомним, что такое натуральное число? (то, которое мы называем при счете предметов)

Что больше 1 или 0? (подбираем знак сравнения)

Что еще можно сказать о числе 0? (если ноль меньше одного, значит он меньше любого натурального числа)

И всё таки существует такой ряд чисел, в котором 0 занял свое почетное место, только этот ряд нельзя назвать натуральным.

Подумайте, где вы могли встретит такой ряд чисел?

Наш сегодняшний гость тоже хочет вам подсказать, внимание на экран. (Слайд 15, показ линейки, спидометра, градусника)

А в городе Будапеште есть даже памятник числу 0 и выглядит он вот так (Слайд 16)

V Физминутка на убывание «Летит по небу шар»

Летит по небу шар

По небу шар летит

Но знаем мы, до неба шар

Никак не долетит

(дети показывают движения: летит – взмах руками,

шар – круг в воздухе руками,

по небу – указывают пальцем вверх,

мы – жест на себя,

знаем – жест на голову,

никак – отрицание головой.)

Учитель: а на какую цифру похож воздушный шар?

VI Первичное закрепление (выбор наиболее эффективных способов решений заданий учащимися)

Работа по учебнику (работа в парах)

Составление задачи по рисункам используя число 0.

Рассмотрите рисунки и ответе на вопросы «Сколько пирожков на тарелке слева? Сколько пирожков на тарелке справа?»

Попробуйте с вашим соседом составить задачу по данному рисунку (прослушивание вариантов нескольких пар) .

Работа по тетради

Письмо цифры 0 (дети рассматривают образец и приступают к письму после показа учителем как нужно писать цифру 0, далее дети пишут по точкам ряд, вставляя пропущенные числа).

Чертеж отрезка.

Самостоятельная работа (учащиеся сравнивают числа, расставляют знаки «>», «<», «=»). Затем меняются тетрадями со своим соседом и проверяет его работу).

VII Подведение итогов

С кем мы сегодня путешествовали?

Что мы сегодня изучали на уроке?

Какую цифру мы учились писать?

Кто впервые стал обозначать ноль?

VIII Рефлексия ( контроль и оценка процесса и результатов деятельности учащимися)

Что вам понравилось на уроке?

Какие цели мы сегодня ставили?

Удалось ли нам их достичь? Почему?

Давайте оценим нашу работу на уроке.

Поставьте красный кружок в тетради, если у вас получилось красиво и аккуратно, синий – если вы считаете, что ваша работа получилась не так как вы хотелось, зеленый – если вы выполнили работу не до конца.

Список литературы:

Математика: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.: ил. – (Начальная школа ХХ I века).

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева – М.: Вентана-Граф, 2012 – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХ I века).

Математика: 1 класс: методика обучения/ В.Н. Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А. Рыдзе. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 352 с.: ил.

Волина В.В. Праздник числа – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 304 с.